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家园共育：幼儿数学生活化教育的探索之道作者：徐丹
来源：《中国校外教育(中旬)》2017年第06期
摘要：《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”幼儿数学兴趣的培养，关系到孩子日后数学学习的好与差，是家庭与幼儿园共同教育幼儿中一个十分重要的问题。幼儿园教师引导家长转变幼儿数学教育观念，实现家园共育，才能更有效地激发幼儿学习数学的兴趣。
关键词：幼儿数学生活化家园共育实践探索
科学的幼儿教育要严格遵循幼儿的发展规律和学习特点，珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
一直以来，陶行知“生活即教育”的教育理念给了我极大的启发和灵感，幼儿阶段的教育，我们应该顺其自然，数学学习应该从兴趣出发，从生活着手，全面激发幼儿的求知欲和探索欲。我认为，幼儿数学生活化的教学方式非常符合幼儿的需求和认知心理。家庭和幼儿园是幼儿学习的主要场所，所以，家园共育也是幼儿数学生活化教育的必要途径。
一、浅析幼儿数学教育的主要内容及重要意义
幼儿阶段的学习作为将来学习的重要基础，幼儿学习数学的内容十分简单却尤其重要。幼儿主要学习的数学知识有：集合概念的形成，如认识“1”和“许多”；数的学习，包括认识数字、数数、数字的顺序、数的概念；几何图形，认识圆、方形、三角形等；学测量，比如认识大小、长短、高矮等；感知空间位置关系，如前后、左右、上下、里外等；认识时间，如感知早晚、知道钟的用途，等等。
西方著名的教育家蒙台梭利博士以及后来的研究者们，经过相当长时间的观察、实践和研究发现，无论哪一个孩子，只要到达某一个年龄，就会对某些事物特别有兴趣，而且非常想做。这个阶段被称作“儿童的敏感期”。同理，孩子有一天对数字概念如数、数字、数量关系、排列顺序、形体特征等突然发生极大的兴趣，对它们的种种变化有着强烈的求知欲，这标志着孩子的数学敏感期到来了，所以，指导家长做好幼儿数学的教育意义重大。
二、家园共育对0～3岁幼儿的教育意义重大
有的家长以为数学学习是上幼儿园之后的事情，其实婴幼儿期是人类数学能力开始发展的重要时期，在宝宝0～3岁年龄段，就应该引导和启发他们在生活中接近数学、学习数学并爱上数学了，因为儿童思维能力的发展正是从这样一些基本的“细胞”开始的。