最新人音版小学音乐欣赏复习资料
一年级
1.《口哨与小狗》（美）普莱亚管弦乐
2.《中华人民共和国国歌》田汉词聂耳曲齐唱
3.《颂祖国》维吾尔族民歌器乐类
4.《快乐的小熊猫》段时俊曲管弦乐
5.《袋鼠》（法）圣桑曲钢琴曲
6.《劳动最光荣》金近、夏白词黄准曲独唱
7.《三个和尚》金复载曲民乐合奏
8.《小青蛙》徐仪曲二胡齐奏
9.《野蜂飞舞》（俄）里姆斯基科萨科夫管弦乐
10.《小蜻蜓》周康明词钟立民曲
11.《号手与鼓手》（法）比才管弦乐
12.《会跳舞的洋娃娃》(匈）波尔蒂尼原曲（奥）克莱斯勒改编管弦乐
13.《星光圆舞曲》（美）布雷纳德钢琴曲
14.《杜鹃圆舞曲》（挪）约纳森管弦乐
15.《春晓》孟浩然词谷建芬曲合唱
16.《牧童短笛》贺绿汀钢琴曲
17.《牧童》斯洛伐克民歌合唱
18.《让我们手拉手》钟高渊词丁永安、张学博曲齐唱合唱
19.《鸭子拌嘴》安志顺编曲民间打击乐合奏
20.《小象》（美）亨利.曼仙尼器乐曲
21.《大象》（法）圣桑钢琴与大提琴合奏
22.《火车波尔卡》（奥）爱德华.施特劳斯管弦乐
23.《跳绳》丁善德钢琴曲
24.《小宝宝睡着了》士达曲江西童谣齐唱
25.《摇篮曲》（德）勃拉姆斯合唱
26.《采蘑菇的小姑娘》晓光词谷建芬曲独唱
27.《铁匠波尔卡》（奥）约瑟夫.施特劳斯管弦乐
28.《在钟表店里》（德）奥尔特管弦乐
29.《调皮的小闹钟》（美）安德森管弦乐
二年级
30.《森林水车》（德）艾伦贝格管弦乐
31.《夏天的阳光》瑞典民歌领唱合唱
32.《快乐的啰嗦》张式业编曲弹拨乐合奏
33.《阳光下的孩子》张明河词晓丹曲领唱合唱
34.《青蛙音乐会》外国乐曲管弦乐
35.《百鸟朝凤》民间乐曲
36.《公鸡母鸡》（法）圣桑管弦乐
37.《我的小鸡》阿塞拜疆儿歌合唱
38.《小狗圆舞曲》（波）肖邦钢琴曲
39.《跳圆舞曲的小猫》（美）安德森管弦乐
40.《四小天鹅舞曲》（俄）柴科夫斯基管弦乐
41.《糖果仙子舞曲》（俄）柴科夫斯基管弦乐
42.《海上风暴》（挪）格里格管弦乐
43.《大海摇篮》刘勇词吴国强曲独唱
44.《晚会》贺绿汀管弦乐
45.《窗花舞》——选自芭蕾舞剧《白毛女》严金萱等作曲管弦乐
46.《春之歌》（德）门德尔松钢琴曲
47.《春风》日本儿歌陈德文译词夏瑜生配歌齐唱合唱
48.《蜜蜂》（德）富朗索瓦.舒伯特小提琴独奏
49.《小蜜蜂》德国儿歌于碚译词贺锡德配歌
50.《蝴蝶》（挪）格里格钢琴曲
51.《吉祥三宝》布仁巴雅尔词曲对唱
52.《我是人民小骑兵》吴光锐齐景全王小平曲
53.《加伏特舞曲》（荷兰）戈塞克
54.《霍拉舞曲》（罗）迪尼库
55.《狮王进行曲》（法）圣桑管弦乐
56.《老虎磨牙》民间打击乐曲
57.《单簧管波尔卡》（波）普罗修斯卡改编
58.《三只小猪》（美）罗内尔管弦乐
59.《新疆好》马寒冰词刘炽编曲独唱
60.《新疆舞曲第一号》丁善德钢琴曲
三年级
61.《捉迷藏》丁善德钢琴曲
62.《我们多么幸福》金帆词郑律成曲合唱
63.《同伴进行曲》（德）泰克吹奏乐
64.《我和你》陈其钢词曲
65.《赛马》黄海怀二胡独奏
66.《森吉德玛》贺绿汀管弦乐
67.《牧民新歌》简广易、王志伟曲
68.《草原放牧》吴祖强、王燕樵、刘德海曲琵琶协奏曲
69.《妈妈》（意）比尼肖独唱
70.《妈妈宝贝》邢增华词陈炯顺曲独唱
71.《母亲教我的歌》（捷克）德沃夏克独唱
72.《雪花飞舞》（法）德彪西钢琴曲
73.《樱花》日本民歌
74.《灵隐钟声》浦琪璋
75.《维也纳的音乐钟》（匈）柯达伊管弦乐
76.《浏阳河》唐璧光曲张燕编曲古筝
77.《丰收》王酩管弦乐
78.《我们走进十月的阳光》王小龙词奚其明曲领唱合唱
79.《红旗颂》吕其明管弦乐
80.《卢沟谣》李明圣词鄂矛曲齐唱合唱
81.《猜调》云南民歌
82.《木偶的步态舞》（法）德彪西钢琴曲
83.《穷人的孩子早当家》京剧现代戏
84.《空山鸟语》刘天华曲二胡独奏
85.《荫中鸟》刘管乐笛子独奏
86.《杨柳青》江苏民歌
87.《春》—选自小提琴协奏曲《四季》（意）维瓦尔第
88.《进行曲》俄罗斯民歌手风琴独奏
89.《船歌》（德—法）奥芬巴赫木吉他
90.《小放牛》民间乐曲唢呐与乐队
91.《孤独的牧羊人》（美）奥斯卡.哈默斯坦词理查德.罗杰斯曲
92.《我爱米兰》黄淑子词曹俊山曲二重唱
93.《飞来的花瓣》望安词瞿希贤曲领唱合唱
94.《帕米尔，我的家乡多么美》瞿踪词郑秋枫曲
95.《在那桃花盛开的地方》邬大为、魏宝贵词、铁源曲
96.《梭罗河》印尼民歌
四年级
97.《歌唱祖国》王莘词曲合唱
98.《牧歌》沙汉昆曲小提琴独奏
99.《故乡是北京》闫肃词姚明曲
100.《乒乓变奏曲》王志刚钢琴曲
101.《陀螺》（法）比才管弦乐
102.《打字机》（美）安德森管弦乐
103.《小夜曲》（奥）海顿弦乐四重奏
104.《梦幻曲》（德）舒曼大提琴独奏
105.《节日舞》——选自儿童组曲《快乐的节日》丁善德钢琴曲
106.《山童》蒋明初、雷思奇曲万里、晓耕曲合唱
107.《划龙船》安徽当涂民歌
108.《水上音乐》（德—英）亨德尔管弦乐
109.《生日快乐变奏曲》（德）彼特.亨德里克弦乐曲
110.《祝你快乐》魏群曲吹奏乐
111.《甘洒热血写春秋》—选自京剧《智取威虎山》《智取威虎山》剧组词曲112.《夜深沉》传统京剧曲牌
113.《新疆舞曲第二号》丁善德钢琴曲
114.《那不勒斯舞曲》—选自舞剧（天鹅湖）（俄）柴可夫斯基
115.《小步舞曲》（德）巴赫古钢琴与乐队
116.《小小少年》根据德国歌曲《小小少年》改编口哨独奏
117.《牧羊姑娘》金砂曲双簧管与乐队
118.《洪湖水，浪打浪》——选自歌剧洪湖赤卫队梅少山、张敬安、杨会召、欧阳谦叔词张敬安、欧阳谦叔曲二重唱
119.《水乡船歌》蒋国基曲笛子与乐队
120.《彼得与狼》（苏联）普罗科菲耶夫交响童话
121.《森林的歌声》南美乐曲吴金黛、范宗沛编曲器乐曲
122.《我爱五指山，我爱万泉河》郑南词刘长安曲独唱
123.《摇篮曲》贺绿汀大提琴独奏
124.《摇篮曲》（德）勃拉姆斯管弦乐
125.《羊肠小道》—选自管弦乐《大峡谷组曲》（美）格罗菲
126.《回声》拉索曲无伴奏合唱
127.《乘着歌声的翅膀》（德）海涅词（德）门德尔松曲独唱
128.《火车托卡塔》刘湲曲管弦乐
五年级
129.《晨景》（挪）格里格管弦乐
长笛、双簧管弦乐组小提琴大提琴、圆号、长笛
130.《渔舟唱晚》娄树华改编古筝独奏
131.《嘎达梅林》蒙古族民歌安波译配独唱
132.《嘎达梅林》蒙古族民歌黄荟改编马头琴五重奏（第一马头琴、第二马头琴、次中音马头琴、低音马头琴、倍低音马头琴）
133.《歌唱二小放牛郎》方冰词劫夫曲钟维国编合唱合唱
134.《丰收锣鼓》彭修文、蔡惠泉编曲民族管弦乐
135.《打猪草》黄梅戏曲调改编器乐曲
以演奏黄梅戏的竹筒胡琴与弹拨乐器三弦的对答演奏。
136.《回家》（美）凯丽金萨克斯独奏
137.《可爱的家》（英）比肖普管弦乐
138.《思乡曲》马思聪小提琴独奏
139.《小村之恋》庄奴词（日）薄井须志程曲独唱
140.《谁不说俺家乡好》吕其明、杨庶正、肖培珩词曲独唱
141.《嬉游曲》（奥）莫扎特弦乐四重奏
142.《缆车》意大利乐曲管弦乐
143.《乘雪橇》（美）安德森管弦乐
144.《迎来春色换人间》——选自智取威虎山上海京剧院剧组编曲
145.《致春天》（挪）格里格钢琴曲
146.《春到沂河》王惠然琵琶独奏
147.《北京喜讯到边寨》郑路、马洪叶曲管弦乐
148.《打起手鼓唱起歌》韩伟词施光南曲独唱
149.《飞越彩虹》—选自影片绿野仙踪（美）哈伯格词哈罗德.阿伦曲150.《飞翔的女武神》（德）瓦格纳管弦乐
151.《溪边景色》——《第六交响乐》第二乐章（德）贝多芬
152.《要学那泰山顶上一青松》——选自京剧《沙家浜》剧组集体创作
153.《京调》顾冠仁编曲笛子与乐队
154.《花之歌》（德）古斯塔夫.兰格钢琴曲
155.《对花》——选自《炎黄风情》组曲鲍元恺曲管弦乐
156.《爱的奉献》黄奇石词刘诗召曲
157.《大爱无疆》——选自《大地安魂曲》第三乐章刘麟、宋小明词关峡曲乐队与合唱
六年级
158.《茉莉花》何仿记谱改词常见江苏民歌、东北民歌、河北民歌三个版本159.《东边升起月亮》——选自歌剧《图兰朵》（意）普契尼曲
160.《小河淌水》——选自《炎黄风情》第二组曲鲍元恺曲管弦乐鲍元恺的《炎黄风情——中国民歌主题24首管弦乐曲》由《燕赵故事》《云岭素描》《黄土悲欢》《巴蜀山歌》《江南雨丝》和《太行春秋》六个组曲24首乐曲组成的交响音乐会，以脍炙人口的民歌旋律和绚丽多彩的管弦乐色彩，向听众展示了一幅幅栩栩如生的汉族人民的生活画卷。
第一组曲燕赵故事
（1）小白菜（2）小放牛（3）茉莉花（4）对花
第二组曲云岭素描
（5）小河淌水（6）放马山歌（7）雨不洒花花不红（8）猜调第三组曲黄土悲欢
（9）女娃担水（10）夫妻逗趣（11）走绛州（12）兰花花第四组曲巴蜀山歌
（13）槐花几时开（14）黄杨扁担（15）绣荷包（16）太阳出来喜洋洋第五组曲江南雨丝
（17）无锡景（18）杨柳青（19）拔根芦柴花（20）紫竹调
第六组曲太行春秋
（21）走西口（22）闹元宵（23）爬山调（24）看秧歌
161.《迪克西岛》美国民歌改编短笛、口哨与乐队
西洋乐器分类
弓弦乐器：小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴
木管乐器：短笛、长笛、双簧管、单簧管、英国管、大管
铜管乐器：圆号、小号、长号、大号
打击乐器：定音鼓、木琴、大鼓、三角铁、钹、小军鼓、铃鼓
162.《魔法师的弟子》（法）迪卡斯曲交响诗
主要演奏乐器依次：小提琴、单簧管、大管、圆号、长号、小号、大号
163.《波斯市场》（英）凯特尔贝曲管弦乐
164.《包龙图打坐在开封府》——选自京剧《铡美案》京剧传统戏京剧行当：生、旦、净、丑
165.《你待同志亲如一家》——选自现代京剧《沙家浜》剧组集体创作《沙家浜》是根据沪剧《芦荡火种》改编而成的现代京剧。
京剧的唱腔为“多声腔”“多曲调”结构。唱腔的“调式”分为四类：“二
黄”、“西皮”、“昆腔”、群曲类。
“二黄”：唱腔平和、稳重、深沉、浑厚，相对来讲，旋律比较平稳，宜表演悲愤，忧伤的情绪。
“西皮”：腔调高亢，宜于表现慷慨激昂的情绪，喜悦多于忧伤。
“昆腔”：采用了一些地方曲调，用于一些戏里。
群曲类：这类曲调主要用于群体演员合唱。
166.《五彩缤纷的大地》郑南词杨庶正曲徐瑞琪编合唱合唱
167.《黄河颂》——选自钢琴协奏曲《黄河》冼星海曲
协奏曲《黄河》根据人民音乐家冼星海的《黄河大合唱》改编创作的。经改编后的协奏曲共四个乐章。1.前奏：黄河船夫曲2.黄河颂3.黄河愤4.保卫黄河
168.《丢丢铜仔》赵咏山曲民族管弦乐
本曲由二胡、柳琴、唢呐等乐器先后主奏。
169.《阿里山的姑娘》鲍元恺曲管弦乐
170.《木星—欢乐使者》（英）霍尔斯特管弦乐
圆号、弦乐、木管、长号、大号
171.《日出》——选自《大峡谷》第一乐章（美）格罗菲管弦乐
172.《关山月》古琴古曲
173.《但愿人长久》（宋）苏轼词梁弘志曲独唱
174.《阿细跳月》秦鹏章编曲民乐合奏竹笛领奏
民族乐器分类
拉弦乐器：高胡、二胡、中胡、板胡
弹拨乐器：柳琴、琵琶、阮、三弦、扬琴、古筝
吹管乐器：笛、箫、笙、唢呐、管子
打击乐器：堂鼓、小锣、梆子、板鼓、云锣、大锣、民族排鼓、木鱼等
175.《火把节》——选自《云南音诗》第四乐章王西麟曲管弦乐
176.《爱是一首歌》（美）弗兰克词拉瑞.莫瑞曲
177.《两颗小星星》——选自《英俊少年》（德）勒曼.罗森贝格词曲
肖张译词李青蕙记谱配歌
178.《龙腾虎跃》李民雄曲民族管弦乐
179.《守住这一片阳光》高慧娟词曲
180.《光辉的太阳》埃及民歌独唱
181.《海德薇格主题》选自美国影片《哈利波特与魔法石》（美）约翰.威廉姆斯182.《瀑布》阎惠昌曲民族管弦乐
183.《和平颂》赵季平
184.《欢乐颂》——选自《第九交响曲》（德）席勒词贝多芬曲
浅谈小学音乐欣赏课的教学策略 音乐欣赏是以音乐作品为对象，通过聆听的方式及其它辅助手段来体验和领悟音乐的真谛，从而得到精神愉悦的一种审美活动。在小学音乐课中欣赏教学占有相当大的比重，拥有相当重要的地位。美国音乐教育家默塞尔与格连在《学校音乐教学心理学》一书中指出：“音乐欣赏课可以说是音乐教育中，设法引起儿童对音乐的爱好，并使这种爱好更深、更有智慧的一种力量。”[5]它既可以培养学生良好的听觉能力和音乐记忆力，又能够丰富学生对音乐的联想力和想象力，还能增强学生对情感的体验能力及音乐直觉能力，从而培养学生音乐兴趣、开阔音乐视野、丰富情感世界。正如达尔克洛兹说的：“欣赏是艺术中最令人神往和欣慰的，我们可以在其中体验人类创造音乐的共同情感。”音乐欣赏课教学，是音乐课教学的一个重要组成部分，然而，就当前现状看，它还存在着较多的问题，主要有以下几个方面：1.音乐作品本身缺乏吸引力；2.教学设备落后，影响听觉效果；3.教师上课形式单调，缺乏教师与学生之间的互动；4.学习任务不明确，学习没有目的性。本文就对音乐欣赏课的教学策略作以下三点阐述。 一、运用多媒体 音乐理论家修海林曾说过：“音乐意境既产生于音乐家对形象的审美感觉中，又存在于音乐的再现中。”[6]自然，音乐的审美也势必要求体验到这一意境，这时意境即是客体的主体化，也是主体的对象化，意境是审美意象性活动的产物。教育心理学认为：学习者能同时开放多个感知渠道，比只开放一个感知通道能更准确有效地掌握学习对象。音乐欣赏课，只有开放学生多个感知通道，才能让学生对音乐欣赏做到真正的主体参与，激发起强烈的情绪因素，发展学生的音乐感受能力、表现能力、创造能力。因此，在教学过程中，创设教学意境对学生，特别是低年级的学生尤为重要。随着科学技术的飞速发展，多媒体——这一九十年代以来计算机领域发展的新技术，以其利用计算机的交互科学性、界面友好性、反馈及时性的特点，在教学中集图文声像多形态信息为一体，使虚幻的音乐形象具体化、使复杂知识简单化、使零乱知识条理化、弥补了课堂教学不足，给音乐教学增添了无穷的魅力。多媒体不仅能提高学生对音乐的兴趣，而且也扩展了学生想象和思维的空间。巧妙地运用它，教学会取得许多积极的效果。 （一）引情激趣，营造氛围 “兴趣是最好的老师”，兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体，形式新颖的事物容易引起好奇，演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源、为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。 （二）突破难点，优化教学 心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。教育心理学家认为：如果学习者能同时开放多个感知通道比只开放一个感知通道更准确，更能有效的把握学习对象。教学中，以静态方式存在的教学材料，通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目，变得有声有色。在音乐欣赏课中，如采用多媒体，把视听结合起来，更能激发学生学习音乐的积极性，从而培养他们的发散性思维和创造性。采用CAI动态图像演示，利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，不仅能把学生难懂的知识直观的显示出来，而且有较强的刺激作用，有利于促进学生的知识建构。 教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过多媒体辅助，可以优化提高教学效果，摒弃落后的教学方法，突破创新，扩大补充知识容量。例如在欣赏教学中，以前总是对录音磁带进行剪辑，不仅费时，而且效果不理想，但电脑可以对音乐作品进行剪辑，使以前繁琐的工作变得简单，效果更佳。 《鸭子拌嘴》的乐曲发展顺序是出发——到池塘——拌嘴——回家，在录音时，可分四次将四个乐段分别命名录制，播放时点击哪个乐段，就会播放那个乐段，还可以将“拌嘴”这一乐段设定成循环播放，反复聆听，便于在欣赏时加深印象，对作品更深入的理解。在欣赏《丰收锣鼓》第一乐段主题时，第一遍播放时，采用原速，学生听完后说表现的是
小学音乐测试题
一年级音乐测试题 班级姓名等级 一、第一学期过去了，相信你一定学会了好多歌曲，写出三首你最喜欢的歌曲名称。 （）（）（） 二、在“快乐的音乐课堂上”，你都可以有哪些音乐活动？告诉我好吗？ 三、知道小鸟和牛相比，哪个声音高哪个声音低吗？请你在声音高的下面画上红色的△，在声音低的下面画上黑色的△。 小鸟（）牛（） 四、画出三件你喜欢的打击乐器，并标出他们的名字。 五、同学们，你们一定很喜欢小动物吧！请把他们的叫声用节奏表示出来。（至少
二年级音乐测试题 班级姓名等级 一、找朋友，看谁做的最棒？ Re sol fa do mi la 5 3 2 4 6 1 二、你认为《学做解放军》这首歌曲用哪种打击乐器伴奏好听？请写出来。 （） 三、请写出跑步和走步的节奏型。 （） 四、你会把他们由低到高排列起来吗？ ３７４５１６２（） 五、画出三件你喜欢的打击乐器，并标出他们的名字。
小学三年级音乐试卷 班级姓名等级 一、填空 1、我国国歌《义勇军进行曲》的词作者是__________ ，曲作者是____________ 。 2、常见的演唱形式有_________、___________ 、____________ 等。 3、《七子之歌——澳门》的词作者是爱国诗人____________。 4、《雪绒花》是美国电影_________的插曲。 5、音乐大师海顿是________人，他创作了_________。 二、选择 10分 1、《银色的马车从天上来》的演唱风格是（） A 活泼； B 轻松；C，真挚 2、《采茶扑蝶》歌唱的是（）季的景象。 A春；B夏；C秋 3、“学习使我变聪明”下一句歌词是是（） A“幻想飞上天”； B “掌握知识更勇敢”； C “祖国妈妈给我们金翅膀”
和溪镇中心小学2018-2019学年 度上学期小学音乐社团活动计划 教师：杨珊 音乐社团活动是课堂教学的补充和延伸，与课堂教学相比更加具有灵活性和可塑性，因而学生非常喜欢参加。然而，由于其有较大的“弹性”，容易受到考试或者其他活动的限制和冲击，教师和学生往往不能有始有终，保质保量地坚持到底。为了给爱好音乐的同学一个良好的学习环境，将艺术活动搞得有声有色。根据学校的具体情况学校成立了音乐社团，现将音乐社团的活动计划制定如下： 掌握基本理论知识和节奏，可以说整体都在进步，慢慢进入了轨道。 一、训练时间： 每周1次 二、训练地点：音乐教室 三、训练目的： 1、通过不同的发声练习来规范学生的声音、进一步提高学生的演唱水平和演唱技巧。 2、通过练唱少儿合唱歌曲，主要以二声部为主，使学生初步建立合唱概念，从来提高学生的音乐修养和自身素质。
3、进一步宣传我校的素质教育和精神风貌。 四、训练内容： 1、用科学的发声方法和规范的训练步骤来训练学生的声音。 2、合唱的姿态。 3、少儿合唱歌曲。 五、训练方法及过程： 训练为了提高。合唱的基础在于提高声部的齐唱能力，声部的基础在于提高学生的基本功。进一步加强音准、节奏的训练，同时也要加强扩大音域，咬字，幅度变化等方面的训练。 1、声音的训练 2、音准训练 3、节奏训练 本学期，将针对上述几方面进行重点训练，通过循序渐进的训练，能够大大提高学生的歌唱水平和综合艺术修养，为学校培养一批优秀的合唱人才。 七．活动过程设计： A、训练内容： 1、用科学的发声方法和规范的训练步骤来训练学生的声音。 2、中外少儿合唱歌曲。
3、中外合唱名曲。 4、合唱姿态、舞台造型。 B、训练方法及过程： 1、声音的训练 （1）、呼吸。（2）、声音位置（3）、直声训练 2、音准训练 音准是音乐表现的基础，好的音准来源于基础训练。多声部合唱的音准训练较为复杂。 3、寻找共鸣位置扩大音域的具体措施。 （1）、胸音训练（2）、头音训练 4、合唱表现的四种手段。 （1）、连唱（2）、跳唱（3）、强而有弹性（4）、不连不跳 5、节奏训练 音乐是在时间中展示的艺术，节奏是它的组成部分和主导因素，没有节奏也就没有音乐。 6、咬字与吐字的训练 以字带声，以情带声，字正腔圆是我国民族传统的唱法。它讲究字清意深情自真。 2018年9月1号
《忆江南》教学设计 一、教学目标 【情感态度与价值观】 感受诗词的意境，在具体情境中和对比感受中体验江南乐曲的风格特点并喜爱江南风格的音乐。 【过程与方法】 在感受、对比、探究中能初步达到两声部的和谐统一。 【知识与技能】 在视听唱等活动中，能用柔美连贯的声音唱出这首歌的韵味，能够识别连音线。 二、教学重难点 【重点】指导学生准确演唱一字多音，能用柔美连贯的声音演唱歌曲， 【难点】达到两声部的和谐统一。 三、教学用具 多媒体、钢琴 四、教学过程 (一)新课导入 1.欣赏江南风景 师：我们欣赏过皑皑白雪的北国，也了解过波涛汹涌的东海，今天老师要带大家走进一个充满鸟语花香的地方，(播放江南六大古镇风景图)大家猜这是哪里?(江南)
2.朗读《忆江南》，引出课题 师：江南的水是清秀灵动的，江南的山是秀丽多姿的，我不由得想朗读一首唐代诗人白居易的诗《忆江南》 老师朗读歌词，学生初步感受歌词的内容。 学生有节奏的朗读歌词。 师：同学们的朗读真是太有感情了，我仿佛看到了江南的江岸红花、碧水蓝天，不由得想高歌一曲，同学们注意听，歌曲表达了什么样的音乐情绪? (二)新课教学 1.老师范唱歌曲《忆江南》，学生听后说说歌曲给来的感觉(旋律婉转优美，更加表达了诗人热爱江南美景的情感)。 2.播放音乐，轻声哼唱歌曲。(出示歌谱图片) 师：真好听!让我们试试一起跟着音乐，看着歌词轻声地哼唱一遍吧。 3.用“lu”哼唱歌曲的旋律。 4教师.带领学生用柯尔文手势唱谱。 5.了解连音线 (1)教唱“风景就曾谙” 师：我们来看一看这个“谙”字，它有一个圆滑线，一个字有很多的音一起连起来唱，叫做“一字多音” 师范唱，学生哼唱 (2)教唱“能不忆江南，忆江南”。
小学音乐试卷 一、填空（每空1分，共70分） 1、以__________为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程 2、__________是学习音乐的基本动力。 3、______________是作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。 4、音乐课程目标体现在三个层面上，分别是___________、____________、_ __________。 5、音乐新课程内容标准包含四个领域：___________、__________、______ ______、____________。 6、为了让学生从立体的直觉上理解音的高低，我们经常用_____________手势进 行训练。 7、京剧可分为_______、_______、_______、_______四大行当。 8、《打虎上山》是现代京剧《______________》中的__________ 的一段唱腔。《都有一颗红亮的心》是现代京剧《__________________》中_____________的 一段唱腔。 9、东北二人转由一人演唱时，叫____________；多人演唱时叫___________。它的音乐是在东北__________和东北_________基础上，吸收了“莲花落”等演变 而成。 10、______________是蒙古族最常用的拉弦乐器。 11、器乐曲《_________》是采用一首欢快的蒙古族民歌写成，描绘了孩子们学 做小小挤奶员，愉快忙碌的情景。 12、《美丽的草原我的家》是一首女中音独唱歌曲，是蒙古族歌唱家_________ __的代表作。《天堂》是由___________创作并演唱的。 13、《金孔雀轻轻跳》是一首具有_____ 族风格的创作歌曲。《赶圩归来阿哩 哩》的曲调采用了_______族民歌的音调为素材。
小学音乐"歌唱教学"实践中存有的问题和疑惑 一、音准问题 在歌唱教学中存有两个较普遍的现象：1、全班齐唱时，总有一些同学的音调不准，听起来很着急。2、学生独唱时，很多学生不够肯定也不够自信跑调的现象严重。造成这些现象的原因一是有的学生总觉得音找不准，唱完上一句，下一句的起音就找不到了；还有的学生心理清楚怎样唱，但是一唱出声就不对了。歌唱教学中音准问题严重，使学生的歌声缺乏美感，音准问题不解决，怎能让歌唱深入学生的内心？怎能让歌唱激起学生内心美好的情感？久而久之音准问题还会使学生对歌唱失去兴趣。二是教师对学生歌唱音准的注重率很低，面对学生歌唱时音不准缺乏有效的方法。有的教师认为这么一点音准问题是很正常的，便忽略了；而有的教师则是注重到音准问题了却没有有效的方法去解决，也就跳过去了。在歌唱教学中请学生独唱的机会少，检测少给学生唱歌的时间不够多。导致学生在歌唱时对准确音高的心理感知水平、对声音的控制水平不够强。 解决音准问题的对策 （一）、常规聆听。培养学生会聆听、会比较、会评价、会调整的音乐学习习惯。（二）个别检测。培养学生自信地、有感情地演唱歌曲。1、在歌唱教学中注重学生的演唱，多给学生展示的机会；2、学生单独演唱时找出错误并纠正；3、自信有感情地演唱歌曲。 二、歌唱知识技能欠缺。 中年阶段（3—6年级）是小学教学的重要阶段，这个阶段的学生逐步理性，所要掌握的知识由感性到了理性，此阶段的唱歌教学不但要与读谱知识相结合，而
且要求学生在唱歌中对呼吸方法、发生技巧等知识逐步的掌握和使用，从三年级开始进入合唱教学，要求学生在节奏和曲调上有比较准确的把握。 解决歌唱知识技能的对策。呼吸训练形象化 1、用画线条来表示呼吸的强、弱、长、短。 在黑板上画出各种线条，在画线的同时让学生发出“si”的声音，并引导学生根据线条的粗、细、长、短用线条的走向实行呼吸练习。 2、用手势等动作来指挥学生的呼吸 教师时快时慢做两手掌打开收拢的动作，学生随着教师的动作的变化实行气息控制训练。读谱与音准训练生动化
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/686197418.html, 灵动的课堂,有效的教学 作者：沈菊芳 来源：《教师·上》2011年第04期 近年来，幼儿园教学有效性的问题已经引起幼教界人士的广泛关注。众所周知，我们的教学过程应该成为孩子一种积极的情感和愉悦的情绪生活体验。要想实施“有效教学”，教师在课堂教学中的角色就得发生转变。这不仅需要教师去解读、探索新的教法、学法，开发新的教育资源，还要应用新的理念去活化自己的角色。 一、做孩子学习的组织者、合作者——孩子喜爱宽松的课堂 新课程要求教师由居高临下、注重表演的传授者变为共同建构学习的合作者，因此，教师要打破“教师中心”的旧思想，在民主、平等的学习氛围中引导孩子自由表达和自主探索。 教师在引导过程中，要摒弃“填鸭式” “满堂灌”的方式。面对广阔的生活空间、无限的未知世界，孩子总是自发地表现出模仿、生疑、探究、求知的欲念和本能，他们的言行、思维蕴涵着无限的创造力，教师要细心观察，善于捕捉孩子行为表现中的信息点，站在幼儿的角度去感受、体验幼儿的思想、感情、认知，抓住教育的契机。一次户外活动，云云来告诉我他们发现了一个奇怪的现象，让我去看看。我走过去时发现一个瓶盖在不停地移动，看见孩子们充满疑惑的眼神，我灵机一动，何不和孩子们一起打探瓶盖移动的奥秘呢？为了满足孩子们的求知欲，我给孩子们讲了“蚂蚁大力士”的故事，让孩子们了解到蚂蚁腿部的肌肉很特殊，收缩起来能产生巨大的力量，一只蚂蚁能举起超过自身体重400倍的东 西……看见孩子们自由地体验着、快乐着，我心里也有一种说不出的喜悦。由此可见，教师不但要站在幼儿的角度去体验他们的思想感情、认知水平，还要尊重幼儿属于自己的体验，让他们走进自己的生活世界，体验生活，这将成为幼儿进行自我教育的基础，成为幼儿终生受益无尽的财富。 二、做课程的塑造者、教育教学的研究者——孩子喜爱动脑、有趣的课堂 面对信息技术给人们的学习方式、交往方式所带来的深刻变革，面对知识经济对创新能力的呼唤，面对新一轮国家基础教育课程教材的重大改革，作为孩子教育接力棒的第一人——幼儿园教师，如何担当起培养兼备高尚品德与聪明才干、“创新精神”和“实践能力”，具有鲜明个性且善于合作的一代新人的重任？我们不难发现，凡是名特教师所作的公开课，他们在课堂中的每一分钟都能像磁石一样紧紧地吸引着孩子的注意力。曾经观摩过特级教师上的《小老鼠和泡泡糖》音乐活动课，这一感受更加明显。教师选取的乐曲节奏活泼、轻快，旋律优美，整个课堂表现了一种活泼、轻快的气氛。活动中教师充分调动了幼儿的多种感官让幼儿主动参与学习活动，而且幼儿参与学习活动时思维活跃，时刻保持情绪高涨。在活动中我发现，不同发展水平的幼儿都能积极主动地参与学习活动的全过程，在不同方面都有不同层次的提高。孩子有
小学音乐欣赏教学的策略 发表时间：2019-06-24T11:30:44.750Z 来源：《成功》2019年第1期作者：高兵 [导读] 小学音乐能够引导学生建立积极的人生态度，丰富学生的情感构建过程。学习音乐欣赏的过程，能够帮助扩大学生的音乐知识领域和鉴赏水平。对于小学生来说，他们的音乐知识相对匮乏，尚处于音乐学习的启蒙阶段，需要通过学习音乐欣赏，走入音乐的殿堂，了解音乐的魅力，同时培养自身的形象思维能力，理解音乐的深层的含义，培养和发掘自身的美感。 昌图县宝力镇中心小学辽宁铁岭 112500 【摘要】小学音乐能够引导学生建立积极的人生态度，丰富学生的情感构建过程。学习音乐欣赏的过程，能够帮助扩大学生的音乐知识领域和鉴赏水平。对于小学生来说，他们的音乐知识相对匮乏，尚处于音乐学习的启蒙阶段，需要通过学习音乐欣赏，走入音乐的殿堂，了解音乐的魅力，同时培养自身的形象思维能力，理解音乐的深层的含义，培养和发掘自身的美感。 【关键词】小学音乐；欣赏教学；苏教版 在素质教育被越来越多的人提起的今天，小学教育也不仅仅将重心放置于对语文、数学及英语等课程之上。小学音乐课程，能够陶冶学生的情操，帮助学生构建更加完善的知识体系以及人生观。 因此，在小学音乐学习重要性日益凸显的今天，为了提高课堂的教学效率和教学效果，老师应该及时摒弃传统的低效率的教学模式，发挥音乐教学的积极作用，从多个角度帮助学生与学习融为一体，实现学生与课程的共同进步。在音乐学习的过程中，表演常常是学习成果展现的终点，而学生的学习起点常常是欣赏。但在欣赏的过程中，老师不可只是单纯地让学生听音乐，或是完全以自身的讲解占去大部分的课堂时间，不留给学生自我感悟和思考的时间，这样的教学方式都会很难帮助学生欣赏出音乐的精彩。教师应该如何施用策略提高欣赏教学的效果呢？ 一、情境教学，让学生融入课堂之中 情境教学方法在音乐学习过程中一直较为常见。情境教学是最能够囊括音乐表达的感情和环境等因素的方式，能够将一些音乐中一些对于小学生而言相对来说更加抽象的感情具体地勾勒出来，帮助学生进行情感体验，激发学生的学习兴趣，帮助学生完全融入课堂之中。例如学习歌曲《乃哟乃》时，老师需要向学生教授一些与歌曲相关的背景知识，因为这是一首土家族儿歌，学生可能因对歌曲背景的了解偏少，难以完全进入到歌曲之中。而老师若能通过情境构建的方式，首先进一步扩展学生的生活范围和认知领域，加深学生对情境的理解，则能够帮助学生了解“乃哟乃”是快来吧的意思，帮助学生融入到儿歌的热闹场景之中，培养学生对民族音乐的理解、热爱与鉴赏，培养学生对祖国的热爱。 二、引导聆听，让学生以小组为单位进行交流 音乐欣赏的过程，是希望能够领悟音乐中的精彩与效果，而不仅仅只是聆听音乐，老师需要一步一步引导学生融入思维活动之中。但在学生进行自我思考之前，老师需要先引导学生精心聆听，走进音乐的殿堂。通过聆听一定数量的音乐作品之后，老师应该有目的地引导学生表达聆听之后的感受，再利用问题与学生进行互动，引导学生一步步认识自己情感的变化和鉴赏能力的变化，带领学生从低层次的欣赏逐步走向高层次的欣赏。例如在苏教版的音乐《空山鸟语》这一作品的学习过程中，老师可以引导学生在聆听的过程中展开对大自然景象的想象，对深山幽谷中鸟声阵阵景象的想象。除此之外，老师还可以划分学习小组，增加学生与同龄人的交流时间，让学生们在讨论中激发思想的火花，通过讨论向其他同学学习，并且提高自身的思考层次。 三、带领学生赏出精彩效果 在学习的初期，学生很难拥有自身的鉴赏模式和思考模式，需要老师带领进行音乐欣赏。“带领学生赏出精彩效果”的策略，看似与上文提出的两个策略有很多相似之处，但是它们的重心是不一样的。上文提到的两个策略，更多地侧重于老师引导学生进入音乐欣赏领域的过程，重在激发学生的兴趣与带领学生聆听和想象。但是本策略更加侧重于“赏出精彩效果”,重点在于最后的效果表达。 因此在学习的过程中，老师需要带领学生更好地听出歌曲中的情绪、旋律以及曲调。教师需要将音乐作品中所呈现的内容和情绪，淋漓尽致地传递给学生。同时教师应该要在教学的过程中投入更加饱满的感情，用真挚的情感去打动学生和感染学生，让学生在紧跟老师步伐的基础上，通过自身的思考，在音乐欣赏的过程中有所收获。 四、培养学生自主学习动力 以上三个策略更加侧重于老师对学生的引导和带领，但在学习的过程中，老师需要巧用策略，培养学生自主学习的动力，从而促进学生将学习的音乐欣赏能力运用到日常生活之中。老师可以通过要求学生在聆听之后，表达对歌曲的感悟，通过正面的评价和积极的引导，满足学生的心理需求。对于表现不是特别优秀的学生，老师也可以给予一定的鼓励，以保持学生学习的信心，为培养学生的自主学习动力打下基础。同时学生在平时的生活中若能够接触到音乐作品，则会主动地参与到欣赏的过程中，通过长期主动参与到音乐欣赏之中，学生能够积累相当的欣赏经验，有助于帮助学生形成自身的欣赏体系和思考体系。 上文从四个角度由浅入深地阐述了小学音乐欣赏教学的策略。 音乐欣赏教学的过程绝对不能停留在单纯聆听的层面，老师需要结合苏教版音乐学习内容，思考如何培养学生的学习兴趣，将音乐中表现的抽象内容具体化，帮助学生达到高层次欣赏的过程，完善学生的情感体验过程，并且培养学生的自主学习动力，一步一步带领学生欣赏出精彩的效果，帮助学生形成自身的思考体系和鉴赏体系。 参考文献： [1]支丽琨.浅谈小学音乐欣赏教学策略[J].中华少年.2016.23：209-210. [2]张华丽.小学音乐欣赏教学策略的探讨[J].中国校外教育.2016.21：134. [3]何丽明.小学音乐欣赏教学的有效策略研究[J].课程教育研究.2016.12：227-228.
谈小学生音乐欣赏能力的培养 【内容提要】素质教育的进一步推进，促使我们的课程标准进行必要的改革。如今新的《音乐课程标准》已经实施，新的音乐课程标准给我们在教学第一线从事音乐教学工作者提出了一系列迫在眉睫而又十分严肃的新课题。我们必须在充分领会新课程标准的基础上，制订切实可行的教育计划，以应对新形势、新要求，使我们的教育成为“百花齐放、百家争鸣”的局面。课堂上，我们可以不再像以往那样按部就班地上课，可以结合教材灵活地设计情景、变换场地、变换角色进行教学，把教师和学生融为一体，共同活动。学生在快乐中学到知识，掌握技能。新课程更好地体现了学生的主体地位，给予了学生更宽阔的学习空间。 【关键词】兴趣感受享受 欣赏是音乐教学的重要组成部分，是培养学生音乐兴趣，扩大音乐视野，提高音乐感受、理解、鉴赏能力以及发展想象力、丰富感情、陶冶情操的重要途径与手段。然而，很多人认为欣赏课是比较难上的，原因有四：一、教师不知该如何给学生解释音乐作品，才能使学生听的明白，理解的透彻；二、学生的耳朵只是摆设，没有人投入到音乐作品中；三、担心学生能否真的听懂音乐的内涵；四、让学生说出对音乐作品的感受，学生说不出，致使总感觉没有达到教学要求，教学效果不好。因此，欣赏往往就成了“灌鸭式”的知识传授了。 爱因斯坦说过：“在学校、生活、工作中最重要的动机是兴趣，是工作获得结果时的乐趣，以及对这种结果的社会价值的认识。”所以，我们作为基层教学中的一员，要不断创设出符合时代需要，符合学生发展需要的新思路。欣赏教学是以音乐为本，从音响出发，以听为主，是欣赏的前提和基础。但是能否把死气沉沉的听赏变成生机盎然的欣赏呢？因此，我们就迎合孩子们以形象思维为主，具有好奇、好动、模仿力强的身心特点，在欣赏教学过程中我们可以借助多种教学形式，充分利用他们灵巧的形体，自然的嗓音，通过观看动画、视听、律动、绘画、剪贴、游戏、情景表演等孩子们喜闻乐见的综合手段进行直观欣赏教学，激发和培养孩子们的音乐兴趣，以开发音乐的感知力、想象力、创造力，体验音乐的美感。 一、用丰富的语言激发着 在音乐教学中，欣赏是一种创造性的活动。音乐为欣赏者想象的驰骋提供了宽广了空间。音乐，以它特有的优美动人的音调和无比感人的节奏来激起人们对美好未来的憧憬及向往。 音乐作品通过音响中的节奏、旋律、和声、音色等向欣赏者开放自己，表达自己。音乐意义的不确定性所留下的空白点有待于每一位欣赏者以创造性的行为去填充，而形成了人与文本无尽的对话。学生有各自不同的知识结构和生活经历，在与音乐作品的对话中会体味出不同的感受。正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，更会如科普兰所说，“如果是一部伟大的艺术作品，别指望每次再听它的意思会完全相同”。（科普兰《怎样欣赏音乐》）因此，通过师生间的互动交流，学生之间的合作探索，把各自对音乐的理解与感受通过语言文字的形式表现出来，可以使学生更好的理解作品。其中学生之间的交流探索尤为重要，因为他们年龄相仿，地位相同，智力和阅历相近，对同一首音乐作品进行对话交流、合作讨论，思维会发生碰撞与交融，因此思维空间都得到拓展，就会获得互补性的提高。
捕捉精彩的生成演绎灵动的课堂 宁津县宁津镇一中刘彦卿 前苏联教育家、心理学家赞科夫曾经说过：课堂上应创造出一种使大家愉快、有强烈求知欲，积极探求知识的心理气氛。在当前新课改进行的如火如荼的大好形式下，作为中学语文一线教师，都应该从学生的实际发展水平出发，敢于冲破课本、教参的束缚，敢于打破阻碍学生发展的传统的语文课堂教学模式，及时捕捉精彩的动态生成，打造灵动的语文课堂。值得肯定的是，我们的很多教育同行已取得了许多宝贵的经验，在这里，我想结合自己的教学实践谈一些不成熟的看法，仅供参考。 一、对教学过程本质的剖析 教学是预设与生成,封闭与开放的统一体。教学过程是生命被激活、被发现、被欣赏、 被丰富、被尊重的过程，因而教学过程不仅是预设的，而且是生成的，课堂教学不只是忠实地传授课程的过程，而更是课程创生与开发的过程。 《初中语文新课程标准》倡导，教学是教师与学生的交往、积极互动、共同发展的过程，教学过程不只是忠实地执行课程计划（方案）的过程，而是师生共同开发课程、丰富课程的过程，教学过程是一种动态的、发展的、富有个性化的创造过程。这就要求我们教师根据变化的情况善于重组课堂教学中从学生那里涌现出的各种各样信息，及时地将学生现实学习状态中的困惑、疑问和需要整合形成新的教学生长点，推进教学进程在具体情境中的动态生成。 二、在实践中构建动态课堂 动态课堂生成过程中，会出现新情景、新问题、新方法、新过程，新内容。而学生在课堂中的个性化生命活动，更是促成课堂生成的关键。如何将二者结合，构建愉快的动态课堂呢？我将从亲身经历的课堂实践中略作探讨。 （一）以大多数同学所关注的问题为基点发展动态课堂 案例：《行道树》百川汇海的教学 《行道树》是台湾著名散文家张晓风关注自然、礼赞生命系列散文中的代表性作品。作者以物喻人，赋予行道树人的生命、人的思想、人的情感，写出了作为奉献者的行道树真实而坦诚的心理历程。 教学预设：先整体感知行道树的形象，再理清结构，后赏析语言。 实际教学过程： 1、初读之后，谈整体感受时，学生大多从“行道树是一种----的树”来回答，这不算意外，但发言 的同学十分踊跃，每一个同学都渴望自己的理解不被忽视。于是我尽可能地记录并板书： 行道树是一种自由的树行道树是一种快乐的树
六年级音乐测试题 一、填空 1、中华人民共和国国歌是义勇军进行曲，词作者是田汉，曲作者是聂耳。 2、人声一般可分为童声、女声、男声三大类。 3、声乐的演唱形式有：独唱、齐唱、重唱、合唱、对唱、表演唱。 4、歌曲《爱的奉献》由 2 个不同情绪的段落组成。 5、《欢乐颂》是德国作家贝多芬创作的《第九交响曲（合唱）》中的第四乐章主题。 6、京韵大鼓：《重整河山待后生》是一首曲艺音乐。这种曲艺音乐主要流行于北方京津地区，用北京语音演唱，演唱者演唱时，兼打檀板和大鼓，因而得名。常用伴奏乐器有三弦、四胡、琵琶等。 7、在古曲新韵这一章节中，我们欣赏了由筝独奏的音乐《渔舟唱晚》，它的标题取自于唐代诗人王勃《滕王阁序》中“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨”的诗句。8、歌剧是综合音乐、诗歌、舞蹈、和舞台美术等艺术要素而以歌唱为主的一种戏剧形式。歌剧声乐部分包括独唱、重唱与合唱。 9、拍号“4/4”表示以 4 分音符为一拍，每小节 4 拍。 “2∕4”拍强弱规律是（强弱）“3∕4”拍强弱规律是（强弱弱） 10、《京剧》剧是中国的国粹，迄今已有两百多年的历史。
11、京剧的四大行当为生、旦、净、丑。 12、写出你所知道的蒙古族歌曲嘎达梅林、牧歌、森吉德玛等。 13、曲艺又称（说唱），是（说）、（唱）、（表）三位一体的民间艺术形式，我国 曲艺艺术形式大约有（三百）多个曲种。曲艺音乐包括（唱腔）和（器乐）两 部分。 14、乐曲《阳关三叠》是（埙）演奏的。埙是我国最古老的吹秦乐器之一，距 今已有（七千）多年的历史，多为（陶土）烧制而成。：“三叠”中的主要旋律 是由（埙）来演奏的。 15、乐曲《阳关三叠》的诗作者是（王维）为送友人去关外服役而作的。全歌 分（三）大段，用同一曲调稍作变化叠唱三次，帮称（三叠） 16、【渔舟唱晚】是（筝）独奏曲。 17、【梅花三弄】是（古琴）独奏曲，这个主题音调前后重复了三次，所以叫 做（三弄）。古琴是我国独有的一种古老乐器，2003年11月7日已被联合国 教科文组列为（人类口头与非物质文化遗产）。 18、【嘎达梅林】这首乐曲是根据（蒙古族）民歌改编的，是（马头琴）独奏曲。 19、【上去高山望平川】是（回）族民歌。这首民歌在当地被成为（花儿）。
灵动的课堂 ——3月赴上海学习听课观感 为了进一步的把握理解教育的本质，更好的将理解教育的理念渗透在教育教学中，我们一行17人走进了上海理解教育的实验基地——平乐中学。两天的听课学习，受益匪浅。下面仅摘取平乐中学理解教育课的特点谈点滴感受。 1、利用课室环境氛围烘托 （1）墙壁文化——会说话的墙 在平乐中学的每一间课室，我们都可以看到理解教育的实施以各种形式或画面或格言展示在墙壁上，形成一幅会说话的墙壁。例：面向学生，墙壁左边是一幅色彩鲜艳的图画，一行醒目流动的大字：十个道德的好习惯，仿佛一面镜子映照着……一付严谨而朴实的格言在墙壁中央：读万卷书，行万里路。墙壁的右前边是荣誉角，涟光闪闪的奖状记录着同学们闪光的足迹，也时刻激励着同学们奋发向上。右中间墙壁是学习园地，镶满了学生习作和心得；正面是一行遒劲有力的理解教育心声：勤奋、诚实、理解、创新。整洁、朴实、平和的课室墙壁文化，将理解教育的理念柔和、散发……学生置身其中，影响却是一生。 （2）利用音乐氛围的渲染 伴随着一串风铃般的铃声，原来是上课了。首先是优美的音乐响起弥漫整个课室，学生开始做理解操，这也是理解教育在课堂上实施的第一个步骤。宁静而又温馨的氛围，一种浪漫主义的情怀……学生完全的沉静及愉悦，无论是注意力还是心境。 （3）创设一种平等互助的课堂氛围 在课堂上，我们时时的感受到一种平等互助的氛围。例师生课堂上互相鞠躬的问候；老师上课当中不时的礼貌用语：请、谢谢、你可以帮帮他吗、你可以告诉他吗、请坐下……等等。课堂上这种宽松自由的人际氛围，老师尊重、理解、热爱每个学生及鼓励帮助的目光，使每个学生无不感到：老师在期待着我。理解教育中提倡的沟通理解，交流感情，通过师生间这种心灵相同的默契在缓缓的流淌…… （4）鼓励学生质疑并突出学生的“主体参与” 在教学中大胆运用创读即创造性的教学。在平乐中学的课堂中我们发现有的老师根据知识点带着学生启发他们质疑。例英语老师给出三个有关的问题请同学们拓展发挥练习口头作文，有小组、两人和个人的上台表演，形式不断的循环，同时鼓励学生课前参与查找资料、准备讨论等学习活动；数学课中按学生的程度分小组、分题目学习新课，承认学生之间的差异性，根据此设置分层练习和分层作业，给学生们提供机会说话，由学生上讲台讲解自己的解题方式，并解答下面同学提出的问题，当小老师。这些都能真正发挥学生的主体性并尽可能充分挖掘学生的潜能，调动了他们积极的参与整个教学过程。也使他们在解疑过程中尝到成功的喜悦，增添了学习的兴趣。 （5）重视反思 每节课结束前几分钟进行反思也是平乐中学课堂上的一大奇景。主要是学生根据这节课的感受对老师和课堂的形式进行反思，指出缺点，讨论不足，并对不足之处提出改进意见。通过反思，不仅引导了学生对教师教学方式的重视和思考，也使师生之间有了更透彻的了解。 平乐中学通过实践，将理解教育在课堂上贯彻渗透的实施，使课堂教学焕发生气，这种灵动的课堂教学改变了传统的教学模式，也使我对理解教育如何在课堂上的应用有了深层次的理解。理解教育没有现成的模式，它通过氛围的熏陶，它把现实的主体和潜在的主体共溶，以学生主动发展为主，是一种研究性的学习。它的理念就是“把课堂还给学生，把创造还给
小学音乐欣赏教学心得体会 新课程标准中指出：感受与鉴赏的教学应注意以音乐为本，从音响出发，以听赏为主。是音乐教学的重要内容,也是培养学生兴趣的主要途径，课堂上老师用简明、生动、富有活力的语言讲解提示，将听者从原本对音乐无意识的“听”进入对音乐内涵的感觉和理解，从而扩大音乐视野，提高感受、体验、听赏，并发展想象力丰富情感，使人的精神生活得到更大的满足，身心得到健康协调的发展。如何上好音乐欣赏课,将个人的几点体会归纳如下： 1、采用丰富多彩的教学形式，运用多媒体课件、实物展示和演奏的形式，充分调动学生的学习兴趣和积极性。 2、要从课内外多方面启迪学生感受音乐、产生情感共鸣并引导学生探究音乐作品内涵。从课外鼓励学生在日常生活中收集与课本欣赏课题相关的各种资料。 3、充分调动学生的想象，运用多种教学手段、方法获得情感体验。音乐的长处在于传情，运用音
乐的各种要素巧妙地引导，让学生参与到音乐当中去感受、想像、理解、再现音乐形象。 4、感悟领会作品的内涵对音乐内容的理性欣赏，这是音乐欣赏的高级阶段。总之，我们音乐教师只有本着与学生合作，师生共同发展的理念思想，多方位地让学生自主体验和学习探究，才能上出一堂别开生面的优质音乐欣赏课，在一种轻松愉悦的学习环境里，提高学生的欣赏分析能力，从而扩大学生的音乐视野，培养学生对音乐的兴趣爱好，最终使学生的审美体验、审美能力在潜移默化中得以形成且提高。 新课程标准中指出：感受与鉴赏的教学应注意以音乐为本，从音响出发，以听赏为主。是音乐教学的重要内容,也是培养学生兴趣的主要途径，课堂上老师用简明、生动、富有活力的语言讲解提示，将听者从原本对音乐无意识的“听”进入对音乐内涵的感觉和理解，从而扩大音乐视野，提高感受、体验、听赏，并发展想象力丰富情感，使人的精神生活得到更大的满足，身心得到健康协调的发展。如何上好音乐欣赏课,将个人的几点体会归纳如下：
小学音乐新课程标准测试卷 一、填空：（20分） 1、音乐课程的价值在于：为学生提供（），陶冶情操，启迪智慧；开发创造性发展潜能，提升（）；传承（），增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解；促进人际交往、（）及和谐社会的构建。 2、音乐课的基本理念是以( )为核心，以( )为动力；强调( )，鼓励( )；突出音乐特点，关注学科综合；弘扬（），理解（）；面向( )，注重（)发展。 3、音乐课程目标的过程与方法包括（）、（）、（）、（）、（）。 4、音乐基础知识指学习并掌握音乐（）、（）、（）、风格流派和演唱、演奏、识谱、编创等基础知识。 5. 以音乐（）为核心的基本理念,应贯穿于教学的全过程.在潜移默化中培养学生（）、（）。 6. 音乐教学应该是师生共同（）、（）、（）、（）和（）的全过程。 7.（）是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。 8.教学内容应重视与学生的（）相结合，加强音乐课与社会生活的联系。 9.义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应（），使每个学生的（）得到开发并使他们从中受益。10.每个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种（），表达个人的智慧。 11.音乐课的教学过程就是（）的（）过程。因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的（）。 12.中小学音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐丰富学生的（），开发学生的（）。对音乐创造活动的评价应主要着眼于（）的过程。 13.音乐教学中提倡学科的综合，音乐与（）、（）、影视、美术等艺术的综合。在实施中，综合应以（）为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。 14.音乐教学的评价机制中，要以（）和（）为评价的出发点，建立（）。评价应包括（）、（）、（）三个层次，可采用（）、（）和（）等多种评价方式。15.通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐（）和（），初步养成（）音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础。 16.通过提供（）和（）的音乐教学情景，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，引导学生进行以（）为主要特点的探究与创造活动，重视发展学生（）的探究过程。 17．音乐基础知识中基本表现要素如（）、（）、（）、（）、（）、（）等和音乐常见结构以及音乐体裁形式等基础知识，有效地促进学生音乐审美能力的形成和发展。 18.音乐教学中的评价内容包括（）、（）、（）。 19.新课程下教材的编写遵守了（）原则、（）原则、（）原则、（）原则、（）原则、（）原则。
小学音乐教学中解决音高、音准小妙招 小学生对“音高、音准”概念理解不深，甚至有的就没有概念，我常采用以下方法来解决音高、音准问题： 1、迁移法 “迁移法”是创造性思维、发散性思维常用的方法之一。在小学音乐教学中巧妙地运用这种方法，也能解决许多难题。例如，我教学生视唱、合唱时，学生往往唱不准音高。我就先教学生吹竖笛。竖笛有它固定的指法，看得见，摸得着，吹出音来听得清。吹准，比唱准易。于是我就让学生先吹，后唱。这种方法在合唱教学中尤其见效。 2、柯尔文手势法 “柯尔文手势”是借助七种不同手势和在身体前方不同的高低位置来代表七个不同的唱名，用空间体现所唱音的高低关系。它是教师和学生之间进行音高、音准的调整、交流的一个身体语言形式，使抽象的音高关系变得直观、形象。 在平时的教学中，我会边唱谱边做手势，让学生熟悉了解每个手势表示的音高并学习、记忆，例如，老师用手势做出：s l s m，l d ˊl m，m dˊs l让学生边看边记，当老师每做完一组之后，再让学生唱出这一片段，练习时学生边看老师手势边唱，或自己做手势唱，长期训练能很好地培养学生的音准。 3、图形谱
图形谱是一种新的音乐记录符号体系，是用图形（线条、颜色、形状、符号等）试图表现音乐各要素的可视觉形式。 （1）卡通图谱 通过卡通图谱使歌曲的音高关系更直观。如：《拉勾勾》一课。 （2）简易图形符号 让学生用最通俗的图画形式来表现音乐。如:用↑表示高音，旋律线上行,↓表示低音，旋律线下行,★表示速度快,☆表示速度慢,●表示力度强,○表示力度弱等等。 如在学习《摇啊摇》一课时,学生会在第一行的“外”字后面画上“↑”记号，表示这个字是高音，要往上唱，旋律要上行；第二行的“我”、“头”，还有第三行的“婆”字后面都画上“↓”，表示这个字是低音，要往下唱，旋律要下行。简易图形的使用有助于提高学生的音准，在使用图形符号时要鼓励学生用自己认为最明白的图形或颜色来表示音乐,并要求能够解释自己的图形谱,在不断练习中锻炼学生的能力。
构建小学音乐高效课堂教学计划(2015-2016第二学期) 东诚镇中心学校陶军宝 构建小学音乐高效课堂，达到和谐、灵动、创新的小学音乐高效课堂教学，是用尽可能少的时间获取音乐教学的最大效益；是充满和谐、灵动而具有创新性的音乐教学活动；是系统地研究音乐教学的高效性理论，规范音乐教学与管理，减轻学小生学业负担，全面提高音乐教学质量，努力形成小学音乐高效课堂教学的策略体系。将课堂的“意外”巧妙地转化为教学资源，捕捉“灵动之美”，生成高效音乐课堂。通过“音乐形象、体态律动、学科综合”等来培养学生的“创新思维”，打造小学音乐高效课堂。 目前，“高耗低效，缺乏策略”，已成为小学音乐教与学最突出的问题，教师教得很辛苦，学生却没有得到应有的发展，甚至对音乐学习产生逆反心理，逐渐失去了学习的积极性和创造性。解决这一问题的关键就是要系统地研究音乐教学的高效性理论，规范音乐教学与管理，减轻学生学业负担，全面提高音乐教学质量，努力形成音乐高效课堂教学的策略体系，用以指导学生进行高效学习，最终达到音乐教学效果的最优化。 国外从20世纪初就开始了课堂教学高效性问题的研究，分析了各种影响课堂教学高效性的因素。在我国，对高效课堂的研究于近期才兴起。长春出版社出版、熊梅所著的《高效课堂》一书对高效课堂进行了理论上的一些探索；山东省安丘市进行了快乐高效课堂的研究;浙江省湖州市吴兴区进行了“小学、初中课堂高效教学研究”，建德
市启动了“有效教学、高效课堂”等系列研究活动……这些为我们的音乐高效教学研究提供了借鉴。 和谐、灵动、创新的小学音乐高效课堂教学，是用尽可能少的时间获取音乐教学的最大效益，是充满和谐、灵动而具有创新性的小学音乐教学活动。营造“和谐之美”，高效小学音乐课，和谐能产生美，和谐是一切美好事物的最大特征，就像一首歌曲的优美就在于它在音色、音调、旋律、节奏等方面的和谐。然而，“问题学生”、多动症儿童，在上课乱讲话、拉同学的衣服等捣乱行为，管理好课堂纪律是音乐教学工作的一个有机组成部分。 良好、有序的课堂纪律是构建和谐高效音乐课堂的根本，老师不仅要“眼观六路，耳听八方”，还要善于运用灵活的方法，进行正确的引导、组织。 1、灵活运用教学方法，调动学生的积极性。由于小学生的好动、好奇心强。如果教师在教学过程中只是按照传统的教学方法，完全依据教材介绍的知识对学生进行教学，学习就会变得枯燥无味，学生就可能做起小动作，甚至开始捣乱。教师要挖掘教材，改进教学方式，创设更适合学生的学习方法，不断点燃学生的思维火花，让教学过程更有吸引力。如在教学歌曲《踏雪寻梅》中，在“X X. X”这个节奏中，前八分休止是一个难点，学生不容易掌握，我就鼓励学生自己想办法解决这个前八分休止的困难问题，以此激活了学生的悦纳心理。有的同学说:“我唱到这里点一下头。”有的说:“我在心里嗯一下。”有的说:“我用响板在这里拍一下”。这时，我充分肯定了大家的方法，
浅谈小学音乐欣赏教学 音乐欣赏教学是音乐教学中的重要组成部分，是音乐活动的出发点和归宿，是培养学生音乐鉴赏力最有效的途径，是一切音乐活动的基础。它的基本任务是协助学生了解和熟悉音乐语言，领会和感受音乐作品的内容。那么，如何才能上好一节音乐欣赏课呢？每一位音乐教师都有自己独特的经验，音乐形象不像图画那样直观、具体，而是在听的过程中对音乐作品中的内容、情感的领悟。通过欣赏，诱发学生的求知欲，开发智力，从声音中获得情感体验，从而提升学生的认知，辨别水平，使之形成良好的情操，促动身心健康发展，努力提升学生自身的素质。下面是我在教学中对小学音乐欣赏教学的一些粗浅的体会和理解： 一、激发学生音乐欣赏兴趣，营造氛围，培养学生的想象力。欣赏课不像唱歌、舞蹈等内容容易引起学生的兴趣，所以，我在教学中选择适合学生心理、年龄特点和教学方法，培养学生良好的欣赏习惯和音乐想象水平。如：欣赏苏联作曲家罗科菲耶夫的交响童话，《彼得与狼》，我自制幻灯片，从童话故事本身入手，将生活有趣的故事画面体现在学生面前，利用幻灯片形象的画面，让学生通过看，张开想象的翅膀，引导启发学生叙述故事内容，让学生分角色表演故事中的人物和动物来协助学生理解主题。学生对童话故事主题的理解为欣赏交响童话主题的理解奠定了坚实的基础，提升了音乐欣赏教学的效果。通过做，既培养了学生口头表达水平和表演的技能，又培养了学生形象思维和抽象思维的水平。其次，我还在音乐欣赏教学中，为学生创造一个良好的音乐氛围，精选好音乐作品入课堂。人们都知道一个良好的环境，有利于促动人的健康发展，尤其是儿童、青少年，试想在一个校风差，校风歪的学校里，学生将如何健康接受教育？这又何谈让学生得到美的熏陶呢？作为老师，对社会的大环境，我们难以改变，但能够在这个音乐小堂里，精心选择优秀的音乐作品，创造良好的音乐环境，充分发挥“环境育人”的作用，除了要让学生欣赏分析一些好的歌曲、乐曲外，还经常播放一些富有时代气息和教育意义的音乐作品，如《让我们荡起双浆》、《一个真实的故事》、《闪闪红星》等佳品，自不过然地激发学生对祖国、对党的崇敬和热爱，感受欢快活泼的气氛，使学生的高尚情操等审美水平都得到培养，如：在欣赏《天山风情》时，我播放相关新疆风景的一些画面，还让学生欣赏新疆的一些乐器，好听的歌曲，优美的新疆舞蹈，从而使学生在潜移默化中得到美的熏陶，促使学生的身心得到全面健康的发展。 二、以欣赏为主线，将唱歌、乐理知识与基本技能技巧训练贯穿其中，融为一体，欣赏是音乐教学的基本内容，应该把欣赏作为教学的基本内容，占有主导地位。所以，在教学中，我把欣赏作为教学的基础和前提，通过歌唱和乐器演奏对欣赏起到一个再理解的作用。同时，将基本乐理知识与基本技能技巧训练融于欣赏、唱歌练习和乐器演奏之中，这样做是对学生自身水平提升的一项重要手段。如欣赏歌曲《小白船》时，我先利用多媒体出示幽静的画面，接着我在用钢琴演奏《小白船》的旋律，最后在通过录音机播放歌曲《小白船》的旋律，这样将视听完美地结合在一起，协助学生感知歌曲的节奏、速度、力度和情绪起伏，使学生更加投入到音乐所体现的情景中，加深对作品的理解和主旋律的记忆，更好地感受到作品的美。 三、从欣赏音乐作品的步骤和方法上对学生加以引导，实现从感情理解上升到理性知识的飞跃。在教学中，我主要采用听、看、唱、想、动、说的参与方式。音乐是“听”觉的艺术，音乐艺术的一切实践活动都必须依赖于听觉，所以听是参与音乐欣赏教学的关键。而对比法听是听的深入，也是音乐欣赏最主要的方式之一，倾听中的对比有节拍、节奏、速度、力度、音色、风格、形式等方面的对比，能够从同一作品中实行对比，也能够对不同的作品实行对比。“看”是让学生在聆听音乐的同时通过视觉的结合来感受美，这个点我在平时教学中里利用多媒体的教学来实现的，小学生以形象思维为主，他们具有好奇、好动、模仿力强的特点，所以我借助多媒体，通过观看动画、绘画、剪贴画及情景表演实行直观欣赏教学。其次，音乐欣赏是以听为主的。但“唱”主题是欣赏作品的基础，因为音乐主题是作品的核