如何保证小学课堂纪律
新教师刚刚步入课堂，对课堂纪律管理并不很上手。作重要思维是要树立“火力点”的概念。哪一个班都有比较调皮的学生，也就是这个班的火力点，所谓擒贼先擒王，找准、控制好这个火力点也就控制好了这个班，就能有针对性地采用有效的方法来进行纪律控制。（1）注视法：在课堂上发现有学生不守纪律时，教师采用注视的方式引起该学生集中注意力，突出眼神，以达到控制课堂的目的。（2）暗示法：用暗示的方式来控制纪律的方法叫暗示法。如走近学生敲敲桌子或拍拍学生，暗示其注意；或走到正在自由说话的学生旁边，放高音量；目光移开不守纪律的学生然后说…有几个小朋友没看老师的表情，是不是很难看呀?等等方式。
（3）提问法：在课堂上发现学生精力不集中时，用一些简单的问题或老师已准备提问的问题进行提问，以引起其注意的方法叫提问法。（4）威胁法：用其它方法无法解决问题时，可用威胁的手段来控制纪律。此方法一般不采用。使用时要注意不要伤害学生的自尊心，不要打消学生对英语学习的积极性。
（5）隔离法：采取隔离的方式来分散火力点从而控制纪律的方法。如两个学生打架、打闹时，可采取前后或左右分开他们的做法。如在座位排列上可以稍加调整，男女隔开或动静搭配坐。
（6）无声法：在大多数学生注意力分散时，老师突然表情严肃，以无声的方式，静坐1分钟，以示警告，达到控制课堂的目的。（7）奖励法：运用奖励的方式来鼓励和表扬学生或表扬个别引起全
班注意的方法。如板书上的奖励制度，奖星星，头饰等。
（8）吸引法：以优美的板书，良好的教态，生动活泼的教学组织来吸引学生的方法。在小星星教学中是最常用、最好和方法。
（9）歌曲法：用轻快，调节气氛的歌曲来收拢学生的注意力，如sleeping; wake up；pay attention, ××等。
（10）口号法：用激励人心的口号鼓舞学生士气，激发学生爱学习，团结友爱的激情。如come on, come on; everybody, everybody顶呱呱；
I will work hard等。
（二）课后与学生交朋友，放低姿态与学生成为学习和生活中的良师益友。学生在今后的教学中会很配合老师的工作。
（三）新老师在接一个新班时，1-2节课内要熟悉全班同学的面孔，3至4节课内要记住全班学生的名字，5至6节课要能发现学生的个性。
（四）凡在课堂上发现纪律不好时，一定要停顿下来进行整顿，要使学生养成良好的学习习惯。
课堂管理技巧
要减轻学生课后英语学习负担,提高英语课堂教学效率,其重要有效的途径之一就是达到课堂教学最优化,也就是“有效地”实现预定的英语教学目标。要达到这个目标,离不开合理,科学的英语课堂管理。英语课堂管理是指: “英语教师通过协调英语课堂内师生间,学
生关系而有效的实现预定的英语教学目标的过程。”在英语课堂教学活动中,纪律起着保障作用,没有纪律,英语课堂活动就无法进行,因此课堂管理中最重要的是纪律管理。在课堂教学中普遍的存在着违反课堂规则,妨碍及干扰课堂活动正常进行或影响教学效率的课堂问题行为。而英语课堂纪律问题也是经常令教师头疼的一个问题。学生在英语课堂中表现出来的问题行为,可能是家庭问题行为或社会问题行为的延伸,也可能是受同班的不良影响,或可能是学习英语者自身所存在的心理障碍,又或是教师失策或不良的课堂决环境导致的。知其因,善其果。作为英语教师应学会有效的在课堂上实施纪律管理,并相对地采取一些良好措施和得效的管理策略,使师生之间养成一种良好互相作用的默契。使学生有一个良好的课堂行为习惯，达到教学相长的目标。
一、正确处理课堂上的人际关系，提倡和积极鼓励有利于英语学习的人际关系，创设一个安全和良好的学习环境。
中国学生学习英语的主要渠道是课堂上的习得。而课堂上的人际关系如何，直接影响到英语教学效果。普遍存在着这一种现象，如果某学生不喜欢某教师，他会对教师产生心理对抗，上该教师的课也会漫不经心或捣乱，其该科目的成绩也难以有好的效果。英语教师应该热爱学生，认真的传授，与学生建立一种和谐，健康的合作关系。在英语课堂上，英语教师可扮演交际合作者的角色，以与学生平等的身份，经常与学生进行英语交际，关心学生，如在教学准备前，每节
课利用几分钟与学生用英语互相问候，就用所学的英语语言材料进行交际，可以搭起师生沟通的桥梁，在友好的气氛中提高英语交际水平。这种合作关系可促进学生智力发展，使学生学会如何学习，使课堂气氛友好。另外，帮助学生与学生之间建立平等互助，合理竞争的同学关系，也是有利于英语学习的。例如，有些同学在学习新单词时发音不准，教师可给予适当纠正和鼓励，也让其他同学帮助他，万万防止其他同学嘲笑他，让他失去学习和大胆说的信心。给学生一个安全的环境也就是指比较轻松愉快的学习和教学环境，使学生在大庭广众之下安全的说出自己想说的话，而不会被别人嘲笑，或者感到窘迫和害羞。
二、与学生一起制定合理规则，防患于未然。
教师与学生都能愉快轻松的进行教学活动就离不开良好的课堂教学秩序。英语课堂教学也不例外。为避免学生捣乱，破坏课堂纪律，影响正常的英语教学，如果采取高压措施，或者是当堂加斥诉，实在不是明智之举。英语教师就应对学生有充分的了解，在认真备好课之余，还要对学生将会做出的反映做出预测，而采取相应的措施。例如，在学期开始时与学生一起讨论共同制定合理的课堂规则，让学生知道上英语课时什么行为应该做，什么行为不应该做。让学生有一个行为的约束。而这些规则不一定要很生硬，所制定的规则应是使用，合理，简单，易实现的。教师也可以采用“如果…就…”的表达方式：“如果课堂练习完成的优秀，就可以免做家庭作业”，“如果上课积极发言，
认真操练，不怕丢脸，就奖励印章一个”
制定了规则，就要始终如一，坚决，果断的执行。学生如果遵守课堂规则，教师要及时地给与肯定和奖励，如果违反规则，教师就要立即指出其不良行为应伴随的自然后果。另外，教师也要一视同仁，公平的对待学生的问题行为。通过教师积极的态度和有效的措施，使学生在课堂中自然的养成良好英语课堂学习习惯，从而提高课堂的教学效率，提高教学质量。
三、适当使用英语课堂调控技巧。
要求小学生在上课的40分钟之内全程全神贯注，高度集中注意力是难以做到的事情。通常上英语课时，无论教师准备的如何充分，总是会出现这样或那样的问题。况且小学
语课堂上教师所采取的教学方法通常是生动，活泼的教学游戏，英语歌曲，或是以小组竞赛的形式来进行教学活动。虽然这些方法充分的调动了小学生学习英语的积极性和增加了学习英语的趣味性，但学生会由于这些活动的原因而过于兴奋，而致使纪律失控，提高课堂现场控制技巧，笔者有些小窍门，可供大家参考。
（一）突然发问或暂停讲课；
当教师发现学生在课堂上心不在焉，或与其他同学讲话又或是摆弄着其心爱的玩具，可以突然向他（她）提问，如让他（她）认读教师刚教过的新单词，或是朗教师刚教过的句子等等，这些问题最好是教师刚刚讲过的，只要注意一下就一定会答上来，但也要有一定的难度。
如果他（她）答不上来，不要当面挖苦，可让其他同学答出正确答案，再让其重复一次，主要是引起他（她）的重视，不敢再违规；也可以立即停止讲课，用目光注视该违规的同学，引起全班的注意，使那位同学感到压力，放弃其错误的行为，但注意停止讲课的时间不应过久，应顾及全体学生的情绪，以免引起公愤。
（二）调整座位；
如有个别学生一直在英语课堂上捣乱，教师多次劝阻无效，可将其上英语课时的位置调到前排或接近教师讲坛的位置上，以便教师的控制，并安排纪律好的学生坐在其周围。以改善学习环境来对其行为有一定的正面影响。
（三）课后处理，个别谈话，适当进行心理辅导
如有个别问题学生经常上课开小差，不听教师的提醒，如这种行为不足以影响其他同学的听课，可暂不管他（她），为免因小失大，应继续努力讲好自己的课，待课后再找其个别谈话，向其了解情况，了解原因，对症下药，做好细致的思想工作。谈话中，教师与学生一起摆事实，分析事情所致的利害因果关系，使其意识到行为的错误，告诉学生如何纠正这种行为的方法，以利于以后的课中专心听课。如还不行，可向其班主任或请其他老师和学生家长反映其在课堂上的学习情况，以便进行当面的教育。在课后教师也应多与学生进行情感的交流，表明自己是站在帮助，爱护的立场上与学生一起学习，与学生以诚相待，帮助学生排除学习英语的心理障碍，从而正确认识自己和评价自己。
（四）备好每一节课，合理安排生动有趣的教学活动，创设合理和谐的英语学习气氛。上课时出现不快之事不完全是学生的原因，有时在于教师没有做好充分准备，或者没有操控好自己的教案所致。因此，教师必须有充分的准备，设计灵活多样的英语教学活动引起和调动学生学习英语的兴趣和积极性，防止学生由于失去兴趣而分散注意力，而引起纪律混乱。这就要求教师要有充分的准备之外，还要多研究小学生的心理特征，从而采用社和小学生的年龄特征的教学手段，安排适合小学生的教学活动，尽量使教学内容生动有趣，多样化。如，安排课堂英语游戏，寓教于乐；或运用绕口令来进行语言或词汇的教学，活跃课堂气氛；利用文化影响力，适当诱导，以有趣的小故事来进行情感教育；制定活动结束的方式，拍手，放柔和的音乐等等。总之，通过各种各样的课堂活动，可增加师生的感情，让学生爱学，乐学。
最后，在实施课堂管理时，作为教师除了灵活运用管理技巧之外，还应该注意有耐心，对学生有同情心，在课堂上采取积极的态度，不要过于看重自己，对学生所表现的问题行为要有宽容的心态来看待，要公平，不可偏心。同时，要以身作则，严于律己，给学生一个榜样，时而严肃，时而宽容，给学生一种张弛的感觉，使其“亲其师，爱其道”，保证良好的教学质量。
小学英语课堂如何驾驭？
小学特别是高年级英语课堂闹哄哄，学生注意不集中，各干各的，觉
得英语是副课，这该怎么办？
在教学的过程中，很多教师为了培养学生对英语学习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。但时间一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。
在课堂教学中经常会遇到这样的情况：课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生
兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这样的教学次序直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解；长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些内容。究其原因不难发现，课堂环节安排不合理，所学的知识没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学习成绩往往大家都不满意。
[摘要]小学生生性好动，无意注意时间要长于有意注意时间，并且小学英语教学内容中活动较多，小学生生性又是好动、好玩、好说，致使小学英语课堂热热闹闹甚至出现难以控制的场面，这就要求教师有很好的调控和组织好课堂的能力，使教师能顺利地完成教学任务。
[关键词]小学英语课堂纪律成因对策
随着经济的发展和国际交流的日益频繁,英语学习已经渗入到社会的
各个角落.小学英语作为基础教育的重要内容,开始进入了小学的课堂。然而，英语课程的活动较多，通常会出现英语课堂热热闹闹的现象，偶尔还会出现难以控制的场面。如何使学生较好地配合教师完成学习任务，让教学活动井然有序的开展，教师就应该很好的调控和组织好课堂，使英语课堂尽可能少的出现状况。
一、小学生的特点是出现英语课堂纪律问题的主要因素
（1）好动：好动是儿童的天性，由于他们年龄还小，心理和生理正处于发展的
过程，要求小学生在40分钟内按常规坐着不动认真听教师满堂灌，那是不可能的。心理学研究表明，注意的稳定性与年龄相关，八岁左右的小学生注意力时间一般不超过20分钟。每次在上课开始，经过了几次口头操练、书面练习后，课堂下的声响会明显增多。
（2）好奇：由于小学生的生活经验和社会经验都相对较少，对于课文内容中出
现的新鲜事物和场景都会出现无限的好奇，并且有一种急于想知道答案和结果的愿望。小学生就会争先恐后的向老师提问。
（3）好说：对于小学生来说，好说更多的表现为敢说。无论老师用目光提醒还
是直接指出，当老师转身或目光转向另外一个学生时，他们会照说不误。还有同学和同学之间在课间没有聊完的或是课堂上临时想出来的，他们出没有一种自制的能力，在课堂上及时的表达出来。（4）好玩：好玩是每个学生具有的本能。在课堂上，教学内容出
现活动，参于的人数较多，并且要求学生用肢体语言来表达时，小学生通常会出现多动，还夹杂一些与教学内容无关的动作，以引起其他同学的注意导致哄堂大笑。
二、教师课堂调控能力的缺失是出现课堂纪律问题的关键
课堂上，教师不能随心所欲，学生也不能无所顾忌。但是很多教师在出现状况时不能适时调整课堂的起伏、快慢、放收、疏密、动静的变化,从而导致一团糟的情况.。
1、新课程的采用，使教师由原来的指挥者变成了指导者、合作者、伙伴，地位的转变使一部教师从心里难以承受。从而做不到把课堂还给学生，学生也成不了学习的主人。教师限制学生进行自由讨论，不允许学生对问题发表不同的见解，更不用说争论和辩驳。
2、对于教材的理解不够透彻，课堂教学内没有合理安排，出现课堂内过多或过少现象。内容较多的学生会产生厌烦心理，上课没有积极性；教学内容过少的会阻滞学生语言能力的发展。教学内容没有形成一个完整的、有序的、发展的体系，使学生也难以把握一堂课应该掌握些什么。
3、在进行课堂教学时，采用的活动形式单一，学生的参与狭窄，绝大多数学生只能当观众。如此多的学生要保证他们长时间认真欣赏参与活动的学生，那是很有难度的。
面对着这热热闹闹、甚至有些凌乱的课堂教学秩序，如何改变这一局面，使教学
工作有序开展？除了不断提升自身素养外，最重要的一点是教师要充
分考虑小学生身心发展的特点，如好奇、好活动、爱表现、善模仿。灵活运用多种教学方法，设计有新鲜感的任务型活动，激发学生的学习英语的积极性。一、丰富课堂教学活动，激发学生学习兴趣
1、让英语课堂“动”起来
针对小学生有极强的模仿力和表现欲望，并且无拘无束没有什么心理负担。老师岢以利用教科书中的chant、对话、故事或者儿童英语歌曲让学生表演唱，优美的旋律和分角色表演能唤起孩子们的兴趣，更能陶冶孩子们的情操。如PEP四上教材中go to the kitchen have a snack, go to the bedroom have a sleep ,go to the l iving room watch TV……,以及英语歌曲中head shoulders knees and toes……可以利用歌曲一起来做一做touch the head , touch the shoulders ,touch the face, touch the nose…….在进行英语对话教学时，可以分不同的角色进行表演。学生会在这些活动中玩的不意乐乎，而且还掌握单词和句型的读法和意义。
2、让英语课堂“画”起来
画画是小学生较乐意接受的教学活动，它能较直接的表现静止或活动的物体，并可以根据老师描述涂上相应的颜色，有利于集中小学生的注意力，并且在画的下面写上单词或向合作伙伴描述画里的内容，这不仅能掌握单词的正确书写，还有利于培养小学生的口语交际能力和听力能力。比如在教授水果和动物这两课时时，让学生画出自已喜爱的水果和动物，并向同伴提问或介绍What’s this? It’
s an orange.……等等。在学生们动手动嘴的过程中掌握了英语。
3、让英语课堂“赛”起来。对于枯燥乏味的教学内容，小学生都较难接受，反应迟钝、积极性不高，课堂上还会出现讲废话，做小动作等现象。如果把这些活动用比赛的形式来进行，充分利用小学生较强的表现欲和集体荣誉感，使枯燥的内容在比赛中得以巩固，让课堂因为高潮迭起，让气氛因为比赛而持续升温。比如在单词教学中，用小组竞赛的方式来猜单词、单词接龙等等，小学生都比较爱接受，经常性举行这些游戏，能够大大调动孩子们的积极性，使他们体验到集体的荣誉感，发扬了合作精神。
二、找准教师角色定位，合理规范学生行为
1、新课程的采用，已经改变教师过去指挥者那种高高在上的地位，教师在课堂上要以一个合作者、伙伴、朋友的角色引领小学生走进课堂进行学习。有时甚至要充当“观众”的角色。在以前的英语课堂上，师生之间是一个上下级的关系，教师高高在上，学生处于从属地位，课堂气氛紧张而缺乏活力，教师只是一味讲解，学生只是重复的朗读或是让学生机械地背诵，这严重影响了学生上英语课的积极性，课堂教学的效果也越来越不鲜明。
2、运用奖励手段鼓励正当行为，通过惩罚罚制止不良行为，这是巩固纪律管理制度，提高管理效率的有效途径之一。俗话说“罚其十，不如奖其一”。小学生好表现，渴望得到别人的赞赏，所谓“好孩子是夸出来的”在课堂上老师对学生的表现及时的表扬，对比赛中获得优胜的小组或个人给予一定的奖励。在奖励的方式上可以是物质性
的，也可以是非物质性的，但主要采用非物质性奖励。如课堂上学生的表现令人满意，教师可以用Great Good Super Well done等语言以赞扬，也可以用肢体语言如竖起大拇指或点头等动作给予肯定，使学生意识到行为的正确性。一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一声由衷的赞许，都能极大的调动学生开口说英语的勇气。然而，学生在学习过程中，也会出现违纪行为，此时，教师必须迅速作出反应并及时作出处理。如针对不专心听讲的学生可以点名叫他回答问题，或者可以停止讲课（时间不能太长）用眼睛注视违纪学生，使其有所警觉，也是一种惩罚手段。对于有些不停讲废话的学生也可以调动桌位，把他（她）安排在前座，以便控制。如果有些学生实在很过分，就应该采取必要的惩罚，但是要讲究技巧，不能滥用，更不能体罚。惩罚要有度，一味的惩罚会影响学生学习英语的积极性。要讲究奖惩结合，使学生即能感受成功表扬后得到的喜悦，也能体会到违纪给自己带来的惩罚。
三、制订课堂教学常规制度，正确评价学生学习任务
1、为使学生能较好的配合英语老师参与学习活动，在教学之初，教师就应该向学生明确宣布要求学生该做的和不该做的行为要求。并以明文的形式张贴公布。适当情况下也可以用加分或扣分的方式给每个学生定量的计算一学期的加分扣分情况，如有发言得2分，守纪得2分，参与活动得3分。获奖得3分（见表格）总分在7分以上的可以评为周星，一月累计最高的评为月星。
课堂表现记录表
日期
发言情况
守纪情况参与情况获奖情况总分周星
月星
对周星或月星在相应栏内贴红色小星星。课堂表现记录表的运用将有效调动了学生发言的积极性，帮助他们逐步养成良好的课堂习惯，并使教师掌握第一手的学生课堂表现资料，从而能准确把握学生在各个阶段的学习状况，及时调整教学设计，为进一步改善教学工作提供了有益的参考。
四、加强自身素质修养，增强课堂调控能力
如果说常规训练与奖惩机制是抓好英语课堂纪律的硬件设施的话，那么教师在课堂上的调控能力是软件。一堂严谨、明快，人人都积极思考，积极参与的英语课，学生的注意力就不容易涣散，问题行为也
就少了，课堂纪律也就好了。那就需要教师加强自身修养，不断增强对课堂的调控能力。认真钻研教材，合理安排课堂教学内容，时刻关注学生输出和输入语言的多少。同时要把课堂真正的还给学生。给学生足够的时间和空间，并能做到收放自如。课前课后能与学生多交流和沟通，更多的了解学生的心声，了解他们真正需要的东西。
教师在教学过程中要不断的自我提高，同时还要适当的给学生施加一定的外部控制力，促进自律的养成，从而创造良好的课堂教学纪律氛围，给老师一个舒心的教学环境，给学生一个有序的学习环境。
1.前言
一般来说，纪律有三种基本涵义：１．纪律是指惩罚；２．纪律是指通过施加外来约束达到纠正行为目的的手段；３．纪律是指对自身行为起作用的内在约束力。这三层意思概括了纪律的基本内涵，同时也反映出良好纪律的形成过程是一个由外在的强迫纪律逐步过渡到内在自律的过程。而在体育课堂上，大多数体育教师都认为令人身心舒畅的课堂环境、学生遵守纪律对于高质量的体育教学、顺利完成教学任务是必不可少的。纪律不是万能的，学生体育学习的有效与成功，身心的和谐进步与发展，要受到诸多因素的制约，纪律是其中之一。尽管我们对纪律的认识在改变，内涵也在变化，但对纪律的追求却永远不能放弃。而对于小学一年级的新生来说，良好的体育课堂纪律的养成，更是他们能否顺利完成小学阶段体育课程的重要前提。 2不良纪律问题的原因
2.1 好动爱玩的天性
好动爱玩是儿童的天性，也是他们的一种本能倾向。因为他们需要从各种角度去了解、认识变化多端的外部世界，而好动爱玩正是他们特殊的认识手段。一年级学生是刚刚从幼儿毕业，他们不受约束，脑海中只有玩的念头。他们注意力的持久时间很短，学习过程中很难长时间控制自己的行为意识，这个原因是最主要、也是教师在课堂上管理纪律最直接面对的问题。
2.2 课堂教学内容的设计与组织过于刻板和无趣
传统的体育课堂教学过程的突出问题，一是机械化，按照课前备好的教案中的程序进行操作，按照规定好的过程创设教学情境，教师上课是照教案这个脚本在演戏，使教学过程机械化，刻板的程序必然使课堂气氛沉闷，缺乏活力。二是竞技化，教学过程中特别注重竞技化训练，对基本的技术技能采取重复刻板的训练，强调范式、反对逾越，崇拜条条、反对存疑。这种课堂教学过程略去了知识产生、发展的过程，远离了生活实际，学生面对的是一堆僵硬的条框，学习过程也变成了束缚思想、束缚手脚的呆板、封闭的过程。实施长久的话，会给学生幼小的心灵蒙上一层阴影，从而也就失去了学习的兴趣了，滋生出各
种违纪行为。
2.3 公平的天平倾斜，自尊心被伤害
公平的心理在儿童的心理活动中占有很大地位，一旦遭到破坏，就会引来更多的违纪行为。比如在有很多人讲话时，专门点了某个学生的名，并当众提出了严厉地批评，学生对在大庭广众之下受到的指责多
感到羞辱，会认为教师不公，如果是经常受到教师批评的同学，就会感到教师不公平，总是点他的名，从而顶撞老师或者迁怒于周围其他同学，做出各种违纪行为。
2.4 同一行为不同结果的原因
对于同一种违纪行为，各个老师的处理不一样，如果在某个课堂上得到了宽容，就会给学生错觉，认为其行为是正确的，从而在另一个课堂中重犯。 3维持课堂纪律的几种方法 3.1 共同制定课堂纪律
马卡连柯说：我们的纪律永远应该是自觉的纪律。当一种纪律不是由外在的强迫才去遵守，而是人人自律的时候，这种纪律就不再需要管理了。所以在教学之初，教师就要和学生共同研究制定本班体育课堂纪律，当学生感觉到自己是纪律的制定者时，就变成内在的自律了。而在教学过程中出现的新的违纪行为，也要师生共同去讨论解决。 3.2.创设情景激发学习兴趣
人的学习行为背后都有一种动因。成人的学习动因是价值观，儿童的学习动因是兴趣、好奇和欲望。为了充分释放儿童好动爱玩的天性，我们就不能采取单纯的传授和灌输的方法，而必须用情境来激发儿童的兴趣、好奇和欲望。譬如，在教学过程中，我们可以通过竞赛、设疑、激发等具有挑战性的方法，创造出使儿童兴奋的学习情境，使儿童的学习欲望、学习潜能在这种情境中被激发出来，从而，使儿童主动地、自愿地、愉悦地、兴奋地去吸收知识、发展能力，全身心的投入到学习的全过程中去，避免各种违纪行为的发生。 3.3.把管理的权力交回学生
在班级中挑选有威信的、体育成绩较好的学生管理各种违纪行为，把违纪行为细化，每人
负责一小项。管理者多了，违反纪律的比例就会大幅度的下降。也可以让经常违反纪律的学生加入到管理者中去，当他成为一名管理者时，就会自觉的遵守好各项纪律了。 3.4 坚持公平原则，小心呵护学生自尊心
在处理各种违纪行为时，要特别注意避免“先入为主”的心理，如果在处理问题时对学习好的偏心，那么你这个老师在学生心目中的形象会大打折扣。一定要立场公正，处理事情要有一定的原则，奖惩分明，是非分明，不包庇成绩好的，对成绩差的不要有偏见，。而一旦纪律有明显的改进时，就要及时的表扬。儿童需要承认，需要欣赏，需要鼓励。这种承认、欣赏和鼓励，使儿童产生自尊、自信和再学习的欲望。
3.5 严密课的组织，提高练习密度
体育课中学生的违纪行为大多出现在学生互相干扰或等待练习时间过长的时候。因此体育教师要注意严密课的组织，充分利用现有的场地器材，合理分组，增加学生实际从事练习时间，减少违纪行为现象的发生。
3.6 协调各种外在条件，根治学生违纪行为
体育课堂纪律的建立不是靠体育教师一人能完成的，它还需要班主任老师及各任课老师共同协作，更需要家长的密切配合，需要构建校园体育文化氛围。学生在体育课上的情绪有时并非体育课所致，学生的
违纪行为习惯也并非在体育课上就有，因此，加强各科教师间的交流与合作，加强教师与家长的沟通将有利于根治学生违纪行为。 3.7 树立教师威信
我们经常会看到这样一种情景：闹哄哄的一个课堂，当某位教师去到是，马上就会安静下来；而当另一位教师去到时，学生却依然我行我素，丝毫没有停下来的意思。这就是不同教师的威信度的问题。所谓威信，是指教师通过自身形象在日常教育教学中日益形成的使学生感到敬佩和信服的一种感化。做一个学生又敬又畏的老师要敢于面对各种挑战，还要掌握处理各种课堂突发事件的艺术，在平时的教学中要注意角色的扮演。如上课时面对公然挑战课堂纪律的学生，这时教师要扮演硬朗的角色，运用规章制度、奖惩手段等方式纠正、规范学生的行为，将学生引向应有的秩序。当教师做错时，也要勇于承认错误。除了
让学生对自己产生畏的一面，还要让学生看到自己可敬的一面。如经常融入学生中，多和学生谈心，关心学生，释放自己的童心，得到学生的认可，这样树立教师威信，有利于搞好课堂纪律。
4 结束语
小学一年级学生的心灵犹如一张白纸，需要我们去精心雕琢。每一位体育教师都应该不断地学习与研究适合他们的各种纪律管理方法，使他们能在良好的体育课环境中学会各种技术技能。没有纪律的体育课堂教学是无效率的，只见纪律而不见学生主动的思维过程的体育教学，同样是没有意义的。如何在一年级的体育课堂教学中恰如其分地
运用纪律管理的方法，为教育教学服务，需要广大教师在实践中不断研究探索.
如何解决好课堂纪律管理问题 课堂纪律管理是课堂管理的又一项重要内容。在课堂教学中，难免出现各种课堂问题行为，干扰教学活动的正常进行。因此，加强课堂纪律管理，对于维持良好的教学环境具有重要意义。 一、什么是课堂纪律 一般来说，纪律有三种基本含义：（1）纪律是指惩罚；（2）纪律是指通过施加外来约束达到纠正行为目的的手段；（3）纪律是指对自身行为起作用的内在约束力。这三层意思概括出了纪律的基本内涵，同时也反映出良好纪律的形成过程是一个由外在的强迫纪律逐步过渡到内在自律的过程我们认为，所谓课堂纪律，主要是指对学生的课堂行为施加的外部控制与规则。良好课堂纪律的形成，不仅需要强制性的规则，更需要学生的自制与自律。因此，教师在提出课堂行为规范，进行外部控制时，要注意培养学生遵守纪律的自觉性，帮助学生自觉发展纪律。 研究表明，由于形成的原因不同，课堂纪律一般可分为四类： （一）教师促成的纪律 所谓教师促成的纪律，主要指在教师在帮助指导下形成的班级行为规范。这类纪律在不同年龄阶段所发挥的作用是有所不同的。刚入学的儿童需要较多的监督和指导，因为他们不知道如何在一个大的团体中学习和游戏，没有教师的适当帮助，很难形成适合于有组织集体活动的行为准则。年龄越小，学生对教师的依赖越强，教师促成的纪律所发挥的作用也越大。随着年龄的增长和自我意识的增强，学生一方面会反对教师的过多限制，另方面又需要教师对他们的行为提供一定指导和帮助。因此，这类纪律虽然在不同年龄阶段发挥作用的程度不同，但它始终是课堂纪律中的一个重要类型。 （二）集体促成的纪律 所谓集体促成的纪律，主要指在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范。从儿童入学开始，同辈人的集体在使儿童社会化方面就开始发挥愈来愈重要的作用。随着学生年龄的增长，同伴群体对学生个体的影响会越来越大。当一个儿童从对成年人的依赖中逐渐解放出来时，他同时开始对他的同学和同辈人察言观色以便决定应该如何行事、如何思考和如何信仰。青少年学生常以“别人也都这么干”为理由而从事某件事情，在一定时期他们的信奉、见解、爱好、憎恶甚至偏见也都视集体而定。由于同辈集体的行为准则为青少年学生提供了价值判断和日常行为的新的参照点，结束了青少年学生在思想、情感和行为方面的不确定性、无决断力、内疚感和焦虑，所以他们往往过高地估计同伴集体行为准则的价值，并积极地认同和服从它。集体促成的纪律也有两类，一类是正规群体促成的纪律，如班集体的纪律、少先队的纪律等，另一类是非正规群体促成的纪律，如学生间的友伴群体等。教师应着重对非正规群体加以引导，帮助他们形成健康的价值观和行为准则，并使之融合到正规群体中来，使每个学生都认同班集体的行为规范。 （三）自我促成的纪律 所谓自我促成的纪律，简单说就是自律，它是在个体自觉努力下由外部纪律内化而成的个体
小学课堂纪律管理的有效方法 课堂纪律在整个教学过程中是十分重要的，良好的课堂纪律是教学得以顺利进行的前提，所以我们要重视课堂纪律的管理，找到一些行之有效且符合自己的教学管理方法。在小学的课堂上，纪律显得格外重要，小学生本身就是一群好动且基本没有自控能力的学生群体，这个时候老师的主导作用就显得格外重要。 小学课堂纪律管理的有效方法 一、把握原则分寸，增强课堂教学组织调控的预见性和针对性 首先，课堂组织调控必须以教师的权威作为基础。这里的教师权威指的并不是学生对教师的威严产生的惧怕心理，而是指作为一名教师，他必须得到学生的认可，也只有得到学生的认可，学生才会从心理上认可老师的行为与语言。教育社会学家发现，小学生，特别是低年级的小学生一般具有“向师性”的特点，即，一旦他们认可了一名老师，就很容易以教师的话为行动指南。 其次，要针对学生的心理及时调整教学内容，教学方法等。从学生的心理特点出发，是教学的一大原则，在课堂组织中也同样适用。比如，同样是小学生，一年级和五年级的学生对新的教学内容的关注时间绝对不一样，因此对一年级的学生不能长时间地讲同一个内容，应注意教学内容的切换，否则学生就会因厌烦而“暴动”，导致课堂纪律混乱。 再次，严格要求与尊重学生相结合。这指的是要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来，
使教师对学生的影响与要求易于转化为学生的内在品质。课堂组织，很多程度上表现了老师对学生的严格要求，但是在严格要求基础上要体现教师对学生个体的尊重。 二、引入游戏，劳逸结合 有关研究发现，低年级孩子的注意力最多只能连续集中 15-20分钟，那么在40分钟的课堂中，孩子们不可能一直都 专心地听讲，所以作为低年级的老师也不要总是抱怨孩子们纪律差，因为这是他们的年龄特征所造成的，我们要做的是想办法使40分钟的课堂动静交替，让孩子们在一动一静中劳逸结合，这样孩子们学习起来才不会觉得厌烦。那么如何使课堂动静交替呢，最好的办法就是在教学环节中穿插一些游戏，而这些游戏又最好与本节课的教学内容相关，对本节教学内容起到一个补充或巩固的作用。 三、课堂纪律的调控，用节奏代替“喊” 这说的是当学生自己读书一段时间后，我怎样让生尽快地安静下来。以前，我只能扯着嗓子喊：“一、二、三，静下 来!”可效果越来越差，后来，得到别人的启发，我用有节奏 的拍手来代替。我要让他们停时就拍“哒哒”两下，学生听到后拍五下，一拍好就坐好。我发现这个方法十分奏效，既集中了他们的注意力，也使课堂显得张弛有序。 四、恰当有效的奖惩是维持注意力的保障 除了精心备好课，用好课堂调控口令外，我们还要适当地激励和规范孩子们的课堂行为。 1、口头表扬。在课堂上，教师要经常使用鼓励性的语言，如当孩子们表现得很好时，要及时表扬：、“你真了不 起”“你真聪明”“你说得真好”“老师真喜欢这样的你”等，也可以组织全班小朋友竖起大拇指夸他“棒，棒，你真棒”;
小学生课堂纪律小技巧 教师的重要职责是引领，孩子跟着领头的人做。如果教师的引领作用没有发挥好，孩子就会跟着别人学，不幸的是，领头的通常是教室里调皮捣乱的孩子。行为出格的孩子往往并不知道自己的行为超出了边界。沟通的时候，把孩子叫到一边，要让他知道相关的规则是什么，并让他相信，你是知道他会表现好的。努力在每个学生身上找到你喜欢的地方，并对他们进行表扬。 小学生课堂纪律小技巧 1 共同制定课堂纪律 马卡连柯说：我们的纪律永远应该是自觉的纪律。当一种纪律不是由外在的强迫才去遵守，而是人人自律的时候，这种纪律就不再需要管理了。所以在教学之初，教师就要和学生共同研究制定本班体育课堂纪律，当学生感觉到自己是纪律的制定者时，就变成内在的自律了。而在教学过程中出现的新的违纪行为，也要师生共同去讨论解决。 2.创设情景激发学习兴趣 人的学习行为背后都有一种动因。成人的学习动因是价值观，儿童的学习动因是兴趣、好奇和欲望。为了充分释放儿童好动爱玩的天性，我们就不能采取单纯的传授和灌输的方法，而必须用情境来激发儿童的兴趣、好奇和欲望。譬如，在教学过程中，我们可以通过竞赛、设疑、激发等具有挑战性的方法，创造出使儿童兴奋的学习情境，使儿童的学习欲望、学习潜能在这种情境中被激发出来，从而，使儿童主动地、自愿地、愉悦地、兴奋地去吸收知识、发展能力，全身心的投入到
学习的全过程中去，避免各种违纪行为的发生。 3.把管理的权力交回学生 在班级中挑选有威信的、体育成绩较好的学生管理各种违纪行为，把违纪行为细化，每人负责一小项。管理者多了，违反纪律的比例就会大幅度的下降。也可以让经常违反纪律的学生加入到管理者中去，当他成为一名管理者时，就会自觉的遵守好各项纪律了。 4 坚持公平原则，小心呵护学生自尊心 在处理各种违纪行为时，要特别注意避免“先入为主”的心理，如果在处理问题时对学习好的偏心，那么你这个老师在学生心目中的形象会大打折扣。一定要立场公正，处理事情要有一定的原则，奖惩分明，是非分明，不包庇成绩好的，对成绩差的不要有偏见，。而一旦纪律有明显的改进时，就要及时的表扬。儿童需要承认，需要欣赏，需要鼓励。这种承认、欣赏和鼓励，使儿童产生自尊、自信和再学习的欲望。 5 严密课的组织，提高练习密度 体育课中学生的违纪行为大多出现在学生互相干扰或等待练习时间过长的时候。因此体育教师要注意严密课的组织，充分利用现有的场地器材，合理分组，增加学生实际从事练习时间，减少违纪行为现象的发生。 6 协调各种外在条件，根治学生违纪行为 体育课堂纪律的建立不是靠体育教师一人能完成的，它还需要班主任老师及各任课老师共同协作，更需要家长的密切配合，需要构建校园体育文化氛围。学生在体育课上的情绪有时并非体育课所致，学生的违纪行为习惯也并非在体育课上就有，因此，加强各科教师间的交流与合作，加强教师与家长的沟通将有利于根治学生违纪行为。
小学课堂纪律管理经验 教师进入课堂时，首先要树立“心中要有火力点”的概念。每一个班都有一、两个较调皮的学生，也就是这个班的火力点，所谓擒贼先擒王，找准、控制好这个火力点也就控制好了这个班，就能有针对性地采用有效的方法来进行纪律控制。 （1）注视法：在课堂上发现有学生不守纪律时，教师采用注视的方式引起该学生集中注意力，突出眼神，以达到控制课堂的目的。 （2）暗示法：用暗示的方式来控制纪律的方法叫暗示法。如走近学生敲敲桌子或拍拍学生，暗示其注意；或走到正在自由说话的学生旁边，放高音量；目光移开不守纪律的学生然后说‘有几个小朋友没看老师的表情，是不是很难看呀’等等方式。 （3）提问法：在课堂上发现学生精力不集中时，用一些简单的问题或老师已准备提问的问题进行提问，以引起其注意的方法叫提问法。 （4）威胁法：用其它方法无法解决问题时，可用威胁的手段来控制纪律。此方法一般不采用。使用时要注意不要伤害学生的自尊心，不要打消学生对英语学习的积极性。 （5）隔离法：采取隔离的方式来分散火力点从而控制纪律的方法。如两个学生打架、打闹时，可采取前后或左右分开他们的做法。如在座位排列上可以稍加调整，男女隔开或动静搭配坐。 （6）无声法：在大多数学生注意力分散时，老师突然表情严肃，以无声的方式，静坐1分钟，以示警告，达到控制
课堂的目的。 （7）奖励法：运用奖励的方式来鼓励和表扬学生或表扬个别引起全班注意的方法。如板书上的奖励制度，奖星星，头饰等。 （8）吸引法：以优美的板书，良好的教态，生动活泼的教学组织来吸引学生的方法。在小星星教学中是最常用、最好和方法。 （9）歌曲法：用轻快，调节气氛的歌曲来收拢学生的注意力，如sleeping; wake up；pay attention, ××等。 （10）口号法：用激励人心的口号鼓舞学生士气，激发学生爱学习，团结友爱的激情。如come on, come on; everybody, everybody顶呱呱；I will work hard等。 （二）课后与学生交朋友，放低姿态与学生成为学习和生活中的良师益友。学生在今后的教学中会很配合老师的工作。 （三）新老师在接一个新班时，1-2节课内要熟悉全班同学的面孔，3至4节课内要记住全班学生的名字，5至6节课要能发现学生的个性。 （四）凡在课堂上发现纪律不好时，一定要停顿下来进行整顿，要使学生养成良好的学习习惯。 灵活运用课堂管理技巧,提高英语课 堂教学效率 要减轻学生课后英语学习负担,提高英语课堂教学效率,其重要有效的途径之一就是达到课堂教学最优化,也就是“有效地”实现预定的英语教学目标。要达到
课堂纪律管理的13大策略 课堂纪律管理的13大策略（上） 1．聚焦在你开始上课之前，一定把教室里所有人的注意力都集中在你的身上，如果有人在私下聊天，你不要讲课。 没有经验的教师或许会认为，只要开始上课了，学生自然就会安静下来，以为学生会看到课堂已经开始，该进入学习状态了。有时这会起作用，但学生并不一定总会这么想，他们会认为你能接受他们的行为，不在意你讲课时有人说话。 聚焦这个技能意味着，你应该在开始上课之前要求学生集中注意力，即只要还有人没安静下来，你就一直等下去。有经验的教师的做法是，在所有学生都完全安静下来之
后，再停顿三五秒钟，然后才开始用低于平时的音调讲课。 讲课语气温和的教师，通常比嗓门大的教师课堂更加安静。学生为了听到他的声音会保持安静。 2．给学生交底 如果学生对这节课的安排心中无数，这就会增加他们在课堂上的不安定感。因此，教师应该在每节课的一开始就明确地告诉 学生这节课要做什么，以及每个环节大约需要多少分钟。 为了使学生积极配合教师完成教学任务，教师可以让学生的心中有一个“盼头”，告诉他们在这节课的结尾阶段他们可以做
的事情。比如，在向他们说明了本节课的教学安排后，可以说：“如果进行顺利，我可以让你们在这个小时的最后阶段跟朋友聊天，或到图书馆去，也可以赶做其他科的作业。”这样的安排也会让那些喜欢上课讲话的学生有所收敛。 3．实时监控 实施这一条的关键是在教室里四处走动。当学生在做作业时，在教室里巡回走动，检查他们做的情况。 有经验的教师会在学生开始做作业两 分钟后对教室进行巡视，看是不是所有学生都开始做了，都在做该做的事情。延迟两分钟是很重要的，因为学生已经做出了一两道
如何有效的管理课堂纪律 对于我们每个教师来说，要对学生进行管理，尤其是课堂的管理。能否管理好学生，直接关系到我们的教学成绩。我们在传授知识的同时，都很重视对学生的管理注意管理方法，但是，社会的发展，时代的进步，需要我们改变，更新管理方法，适应社会，适应时代，适应当今学生的特点。现在的学生虽见多识广，但个性强，不易统一管理，尤其是一些双差生，课堂上难管理，如果管理不好，影响教师的讲课，影响学生的听课，影响我们的教学质量。那么究竟怎样才能抓好课堂管理呢？我谈一下我的一些看法，与大家共同探讨。 一、提高教师的自身的素质和能力 教师是社会的人，也是一面镜子。从教师的身上不仅可折射出当代社会的知识、科技发展状况，更能体现出当代世界观、道德观、价值观及为人知道。教师有没有威信，在于能否赢得学生发自内心的敬重和信服，而这又取决于教师的人格力量。教师的素质尤为重要，这就要求教师要有广博的学识、精湛的业务，使学生折服。俗话说“要教给学生一碗水，教师要有一桶水”，这些年来，我很重视自身素质的提高，无论是进修学习，还是继续教育的各种考试，我都是认真对待，刻苦努力，要真实的成绩。我觉得这样对自身有好处，掌握真本领，有利于自己的教学。我们只有提高自身的素质、能力、才能更好的管理课堂，才能收到良好的效果。 二、灵活的运用教学方法
课堂的管理和教师的管理机智灵活有关，这是教师根据课堂管理原则，运用自己的智慧敏捷而恰当的处理课堂上事件的方法和能力。如：“这么多同学举手，教师现在要请一个刚才认真听其他同学发言的小朋友回答。” “你刚才的发言很精彩，教师想把小红花奖励给你，可是小红花不愿意，它告诉我，它不喜欢不守纪律的学生。” “谁更遵守纪律，我就请谁来回答问题。”…… 但值得注意的是，管理纪律的课堂评价用语一定要针对学生的行为，不能针对学生的人格侮辱学生。一般而言，如果学生的行为有利于学习，是你期望的，就给予肯定，而且必须明确那一类行为是你肯定的；相反，如果学生的行为是不利于学习，不是你期望的，就应该给予批评，但批评也一定要指向具体的行为。 三、设立典型 一个班级往往有几个比较让教师头疼的学生，但也会有几个让教师很省心的学生。在班级管理中就要很好的利用这些典型。好学生是表扬出来的，在要求全班小朋友静下来的时候，并不一定要大声喊，只要表扬几个坐端正的，其他小朋友就会学着他们的样子静下来。对于那些受表扬的学生，他们以后也会坐得很好，因为他们希望教师再表扬他。对于班级中几个调皮的学生，他的同桌可以是比较自觉的学生，要求这个学生可以适当的帮教师提醒他。譬如在读书的时候他没翻到可以帮他找一下，上课时做小动作可以提醒他注意听讲。但这样自觉
怎样进行有效的课堂纪律管理 作为教师，特别是一名乡村小学教师，每当在上课的时候，如果有学生在交头接耳、高声喧哗或者心不在焉的，这就表明课堂纪律出现了问题，这也正是我们在教学中通常会遇到的一个很头疼的问题。再加上这几年，农村大量的剩余劳动力转移到城市打工，因条件有限，他们无法将孩子带在身边上学。那些缺少父母的关爱，学习上也没人来督促的“留守学生”成了乡村学校教育的新重心，从而导致课堂纪律在教学中显得尤为重要。 课堂管理和纪律是有效教学的重要组成部分。一些老师认为，课堂管理就是严加管束学生的不良行为，即实施纪律约束。而实际上，课堂管理和纪律的意义不是完全等同的。课堂管理是鼓励和诱导学生学习的教师行为和活动；而纪律则是指学生在课堂上应该遵循的行为标准，是课堂管理的一个方面。课堂作为学生直接获取知识的平台，这个平台稳定与否，将直接影响着教学效果。所以，老师要顺利完成教学任务，发挥好课堂的作用，就要通过有效的课堂管理，创造一个良好的课堂环境。这个课堂环境很大程度上是靠老师来创造和维持的。对此，我谈谈个人的感受和看法，来探讨这样一个大家关注的问题： 我觉得一个好的课堂纪律可以用四句话来概括，那就是“严而不死，活而不乱，彼此尊重，有序运行！” 首先是要严格要求，但不能管得太死。严格要求是老师对教学、对学生负责任的基本要求。但严格应该有度，这种度就是不要管死了，毕竟课堂不是军营，不必一定要举手投足整齐划一。要做到“严而不死”，要求老师在纪律管理时充满人道关怀，具有人文精神。“己所不欲、勿施于人”自己不愿意也不能承受的，
就不要强加于人。因为教育在我看来是一种唤醒，是以人格唤醒人格，心灵唤醒心灵。 其次是充满活力，但不能混乱得不能控制。自由的是思想，需要约束的是行为，充满活力中的“活”是思想活，思维活，在思想和思维活起来后，要把学生思想的内容、思想的方向引导到教学中来。当绝大多数学生思想和思维都在教学内容上活起来后，课堂就是热烈的，而不是混乱的了。相反，如果不是思想和行为的活，而是行为上的乱糟糟，那这样的课堂就需要花力气来整顿纪律了。还有，大课间作为师生的放松和休息的时间，师生应共同参与，玩在一起，同时大大增加了师生的体质，也拉近了师生之间的距离，密切了师生关系，也对今后的课堂纪律管理有着非常大的帮助。 第三是彼此尊重。思想和思维活起来以后，接下来的问题就是都有观点、都有想法、都想表达和发言，热烈固然可喜，但过度以后就导致你不听我的，我不听你的，只有自己参与和表达，缺乏接受和倾听。缺乏接受和倾听，成长和进步自然成了一句空话。这时更高要求就是相互尊重。曾经看到过这样一个案例：在一次数学课上，学生们都注意听讲，突然从教室后面传来一阵粗犷有力的歌声，是一首大家熟悉的流行歌曲。当时全班同学都听到了，于是教室里不免有一些骚动，教师只好停下讲课，随同学们一起观望，那位情不自禁哼唱流行歌曲的学生此时刚刚从自我陶醉中醒来，一时呆在那里不知所措。而那位老师却笑着说:“谁的歌声这么美啊？下午我们找个时间，让这位同学唱给大家听，好不好？”教室里一片掌声，这时老师接着说:“那么，我们继续解黑板上的数学题。”我觉得这个老师的做法值得我们借鉴，不能因个别学生不守纪律，就停课批评，一个学生挨“批”，几十个学生陪“批”，这样虽然唤起了一个学生的注意，却耽误了
如何有效的控制课堂纪律 一节课的上课效率如何不但取决于老师的教学方法、学生的接受能力，同时，课堂纪律也是至关重要的。很多老师在教学中都会发现，有的时候课堂纪律并不是那么容易控制，甚至有的时候课堂纪律这个问题会让老师们感到头疼。那么如何能够控制好课堂纪律呢？一、老师自身的素养 每位老师的教学风格不同，但不能给学生一种很随意的感觉，要严格要求自己的言行举止。我们需要给学生一种轻松的学习氛围，但轻松不是放松，老师自己一定要有原则，说过的话自己定的纪律一定要执行，决不能拖拉或因为自己一时的懒散而放松，这样不但会使纪律松散，同时在学生中的威信就随之减弱了。 二、明确课堂常规要求。 制定纪律要求。有了目标，学生自我约束便有了方向。 三、在学生中设立典型 一个班级往往有几个比较让老师头疼的学生，但也会有几个让教师很省心的学生。在班级管理中就要很好的利用这些典型。好学生是表扬出来的可以在同学中找好榜样。在要求同学全部静下来的时候，并不一定要大声喊，只要表扬几个坐得比较端正的，其他小朋友就会学着他们的样子静下来。对于那些受表扬的学生，他们以后也会坐得很好，因为他们希望自己的老师再表扬他。 四、及时、灵活运用奖惩手段。 及时运用奖励手段鼓励纪律好的学生，这是提高课堂纪律的有效途径之一。奖惩的具体办法很多，比如教师表情上的赞同与不赞同，表扬与批评，给予学生某种荣誉或取消荣誉，发奖品等。 五、运用各种方法，及时提点注意力不集中的学生 对于注意力不集中的学生，做到及时提点，将学生的注意力引回课堂中。提点的方法很多，可以用眼神或微笑的表情示意违纪学生以制止其行为。假如只用眼神无法收到如期的效果，还可适当用一些肢体语言。如可以边讲课边走到到违纪学生身旁，或在板书时用手指向说话的方向，加以提醒。除此之外也可采取临时改变语调，加大声音或中途停顿等方法提醒违纪学生。同时可以采用提问式提醒。从而达到学生的注意力集中，规范课堂纪律。 六、课堂安排紧凑 教学环节安排紧凑，环环相扣。能够调动起学生的情绪，吸引学生的注意力。
小学老师对课堂纪律的维护 如何才能有效管理好课堂，进而提高教学效能呢？要管理好课堂，一要讲原则，二要讲方法， 三要有耐心。简要分述如下： 一、课堂管理的总体原则：宽严并济、恩威并重。所谓宽严并济，就是指管理过程当严则严、当宽则宽。对原则性的纪律一定要从严要求，对无视校纪班规、屡教不改的学生务必要从严管理。老师在课堂教学的过程中要直面学生所存在的问题，要勇于反躬自省、敢于管理学生，不可采取“鸵鸟政策”。否则，就会进入“不敢管——管不了——不愿管——干脆不管”的怪圈，结果是老师不管学生、学生不理会老师，形成课堂秩序的恶性循环。也许难以管教的学生只是少数、或者个别，但是如果老师不能及时进行干预和有效处理的话，其负面的影响是会蔓延与扩散的。在这一方面，老师应切记“管而不严、等于不管”，不可稍事懈怠和放纵。对于非原则性的问题、或者学生偶然的犯错，老师就大可不必上纲上线，只要给予点到为止的提醒或者心照不宣的暗示即可。 二、课堂管理的基本方法：坚守底线、以点带面。所谓坚守底线，是指老师要把握好教学管理的原则和限度，使课堂秩序始终处在老师的有效调控之下，对必须遵守或者明令禁止的课堂行为必须不折不扣、有错必纠。在此基础上，则应体现管理的弹性，让课堂气氛活跃起来，以充分发挥学生的主观能动性，做到严而有度、活而不乱。所谓以点带面，是指在教学管理的过程之中，要注意从一点一滴抓起、从第一次课开始抓起，将不良行为消除在萌芽状态或初发阶段，做到防微杜渐；把好的学习习惯逐渐推广扩散，使之发扬光大。对待带有普遍性的问题，或者群发性错误，不要集体训斥（这样容易使学生形成防守同盟，达不到有效的教育效果），采取各个击破、打点带面的做法效果要好得多。鄙人的体会是：表扬学生要当众，批评学生宜私下，与学生斗争要单挑（当然不是和学生打架，也不是阶级斗争，而是指应对那些管理难度大、逆反心理强的学生）。 三、管理需要耐心，不能奢望一劳永逸。优良的班风、学风，良好课堂秩序的形成是一个渐进的过程，正如学生的不良学习和行为习惯的形成是“冰冻三尺，非一日之寒”一样，不要期待一两次的教育或者惩戒就能完全解决问题，而要做好同不良行为习惯作长期“斗争”的思想准备，坚持“反复抓、抓反复”，持之以恒、假以时日，总会绳锯木断、水滴石穿。 老子曰：“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。”作为老师，除了要心里有学生、脑中有教育之外，还要眼里有活儿：细心关注课堂里学生的一言一行，留心抓住每一个教育的机会，扎实将每一天每一堂课的事情做细、做好。如：比往常早一分钟进教室如何？课后找一位学生谈谈如何？问问自己：管理教育学生，当一种方法不奏效时，你有没有尝试过用第二种、第三种方法呢？是浅尝辄止，还是持之以恒呢？ 管好自己的每一节课，实乃每位任课老师的分内之事，直接关乎班风、学风乃至校风的好坏，进而影响到学校教育管理水平和教学质量的整体提高。学生前途，系于老师；学校教育，系于课堂；国家兴衰，系于教育。由是观之，此事非同小可，为师责任重大。所以，老师，无论如何，请管好你的课堂，请认真上好每一堂课。谨与诸位同行共勉。
课堂纪律管理是教师在整个教学过程中的一个有机组成部分，它是教师高效完成教学任务，圆满达成教学目标的前提和保障。中学课堂纪律的管理（尤其是初中课堂纪律的管理），长期以来一直困惑和干扰着一些教师，特别是刚出大学校门，初登三尺讲台的青年教师，对课堂纪律的管理更是捉襟见肘，一筹莫展。在课堂上，有的年轻教师经常被学生弄得脸红脖子粗，啼笑皆非，有的甚至被顽皮学生气得流出眼泪。即使部分颇有教学经验的教师，在他们的课堂上，也会时常看到或大声吆喝、或拍打讲台、或点名道姓怒斥学生的尴尬场面。久而久之，学生早已习惯了这种“只打雷，不下雨”的隔靴搔痒，其结果要么甚微，要么适得其反。为了帮助教师解决课堂纪律管理这一难题，摆脱困境，提高教师教学的幸福指数，我把自身多年教学生涯中所积淀下来的点滴经验分享给大家，以此共勉。 一、借用铃声 铃声是上下课的提示和警醒，它不但告诫学生要按时步入教室，安静地等候老师的到来，而且它更提示教师要先于学生，站立在教室门口，守候着学生走进教室。然而，由于初中学生活泼好动的天性，加之课前或课间的热闹狂欢，他们对上 AHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAF
课的预备铃声已熟视无睹，置若罔闻，即使进了教室后，还是余兴未尽，有追逐打闹的，有喧哗高喊的，有嘻笑推拉的，也有挪桌搬椅的，他们总是难以立即安顿下来。因此,老师在预备铃响后，应督促学生各就各位，做好听课前的一切准备，如文具、书本、笔记本、教辅资料等。与此同时，老师自己也可趁机作好授课前的准备，如打开书本，准备好多媒体，上传下载好文件等。同时，上课正式铃声响起时，师生之间起立相互问好是一个不可缺少和忽视的环节，此举可让学生静下声来，也能让他们静下心来，从课堂一开始就进入良好的学习状态。此时老师应做到：学生没站直，不道好；学生声不大，不回答，学生不安静，不坐下。切不可随声问候，草草了事，否则，学生坐下后，又是一片嘈杂声。 二、巧用眼神 当学生坐下后，可能还有人一时静不下来，此时老师不要立即忙于开始讲课，而是要用平静和善的目光环视一下全班的学生，等待学生完全安静下来，然后带着愉悦和欣赏的心情引入新课。在教学的过程中，难免会遇到个别同学讲讲小话，玩玩动作，没打开书本，手撑下巴，想着别的心思，懒得动手做笔记等不投入学习的种种状况。此时，为了不影响正常的教学，不让其他绝大部分学生感到异常，老师可一边不露 AHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAF
小学生课堂纪律管理方法 小学生活泼好动、自控能力差，课堂纪律一直是班主任面对的主要难题。那么如何让小学生明白课堂纪律的重要性，并做到遵守课堂纪律呢?只要班主任对症下药，用正确的方法去管教，小学生的课堂纪律情况就会明显得到改善。 小学生课堂纪律管理方法 一、课堂纪律的重要性 既然好动贪玩是小学生的特性，那么遵守课堂纪律对于小学生来说，是好还是坏呢?小学教师要求学生遵守纪律对小学生来说又有什么好处呢? 1.有利于学生从小形成遵守纪律的习惯 小学是学生性格形成稳定的一个重要时期，同时又是学生是非观、人生观、价值观出现萌芽的重要阶段，此时，如果学生形成了违反纪律的习惯，其在将来就容易忽视学校法规和国家法律。因此，我们要做好小学课堂管理，对学生在课堂上的行为加以管教，这有利于学生从小形成遵守纪律的习惯，为未来的学习与发展打下良好的纪律基础。 2.有利于集中学生上课的注意力 课堂教学中，小学生因活泼好动的天性，课堂教学中极易开小差和搞小动作，若教师能够加强课堂纪律，对学生加以管教，学生的注意力就能更好地集中，进而有利于提高学生的听课质量。 3.有利于提高课堂教学效率 小学生若是课堂纪律不好，就会影响教学的效率和教师教学的热情，同时，还会影响其他认真听课的学生。一个具有严
明纪律的小学班级，上课内容和速度往往都比课堂记录差的班级要好。由此可见，加强学生的课堂纪律管理对提升课堂教学效率的重要性。 二、小学生课堂纪律存在的问题 课堂教学中，小学生在纪律方面或多或少存在着一些问题，总结一下，大概有以下方面： 1.问题不大但次数多 小学生贪玩、自控能力差，经常出现违反课堂纪律的事情，甚至每天都批量出现上课搞小动作的情况，并且学生搞小动作的方式也较多，除了讲话、打瞌睡、玩手指之外，还有连初中生的玩手机、看小说都出现了。不过比较乐观的是，虽然数量多，问题却不严重。只要班主任稍加管教，学生就能马上改正。 2.经常管教无效 管教无效也是小学生的一个特色，面对小学生违反课堂纪律的情况，虽然班主任经常苦口婆心地跟他们讲道理，但往往效果最多不到两天。小学生大多很调皮，他们往往不会考虑违反纪律的后果，只有在班主任做出惩罚时，才会知道问题的严重性，但一旦惩罚完毕，他们往往就故态萌发了，这种情况下致使许多班主任老师对其纪律问题没有办法。 三、如何做好小学生课堂纪律的管理 做好小学生课堂纪律的管理，我们要从科学的角度去探索，站在小学生的角度进行思考。 1.每周一次纪律总结 学校纪律繁多，如果把所有纪律都一下子给学生讲了，不仅浪费时间，而且学生也只能记住前面几条而已，实际上效果不大。而且并非所有纪律，学生都会违反，往往学生违反的纪律也就一小部分而已。小学班主任可以选择在每周班会课上总
小学课堂纪律管理经 验 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
小学课堂纪律管理经验 教师进入课堂时，首先要树立“心中要有火力点”的概念。每一个班都有一、两个较调皮的学生，也就是这个班的火力点，所谓擒贼先擒王，找准、控制好这个火力点也就控制好了这个班，就能有针对性地采用有效的方法来进行纪律控制。 （1）注视法：在课堂上发现有学生不守纪律时，教师采用注视的方式引起该学生集中注意力，突出眼神，以达到控制课堂的目的。 （2）暗示法：用暗示的方式来控制纪律的方法叫暗示法。如走近学生敲敲桌子或拍拍学生，暗示其注意；或走到正在自由说话的学生旁边，放高音量；目光移开不守纪律的学生然后说‘有几个小朋友没看老师的表情，是不是很难看呀’等等方式。 （3）提问法：在课堂上发现学生精力不集中时，用一些简单的问题或老师已准备提问的问题进行提问，以引起其注意的方法叫提问法。 （4）威胁法：用其它方法无法解决问题时，可用威胁的手段来控制纪律。此方法一般不采用。使用时要注意不要伤害学生的自尊心，不要打消学生对英语学习的积极性。 （5）隔离法：采取隔离的方式来分散火力点从而控制纪律的方法。如两个学生打架、打闹时，可采取前后或左右分开他们的做法。如在座位排列上可以稍加调整，男女隔开或动静搭配坐。 （6）无声法：在大多数学生注意力分散时，老师突然表情严肃，以无声的方式，静坐1分钟，以示警告，达到控制课堂的目的。 （7）奖励法：运用奖励的方式来鼓励和表扬学生或表扬个别引起全班注意的方法。如板书上的奖励制度，奖星星，头饰等。 （8）吸引法：以优美的板书，良好的教态，生动活泼的教学组织来吸引学生的方法。在小星星教学中是最常用、最好和方法。 （9）歌曲法：用轻快，调节气氛的歌曲来收拢学生的注意力，如sleeping; wake up；pay attention, ××等。 （10）口号法：用激励人心的口号鼓舞学生士气，激发学生爱学习，团结友爱的激情。如come on, come on; everybody, everybody顶呱呱；I will work hard等。 （二）课后与学生交朋友，放低姿态与学生成为学习和生活中的良师益友。学生在今后的教学中会很配合老师的工作。 （三）新老师在接一个新班时，1-2节课内要熟悉全班同学的面孔，3至4节课内要记住全班学生的名字，5至6节课要能发现学生的个性。
如何管控课堂纪律 我们都知道课堂管理在整个教学过程中是特别重要的，良好的课堂纪律是使课堂环境达到最优化的状态的保障，从而实现预定教学目标的过程。 要求学生上课全程全神贯注，高度集中注意力是难以做到的事情。课堂纪律的主要问题是有的孩子天性活泼好动，容易注意力分散，在课堂中出现一些妨碍课堂教学的一些纪律问题就在所难免，另外学生对教师的依赖大，自学能力差，没有认真听课就很难掌握知识，通常我们的英语课需要学生进行大量的语言操练和交流活动，如生动活泼的游戏，英语歌曲，或是以小组竞赛的形式来进行。虽然这些充分的调动了学生学习英语的积极性和增加了学习英语的趣味性，但学生会由于这些活动的原因而过于兴奋，无论我们准备的如何充分，总是会出现这样或那样的问题，而致使纪律失控。 如何管控课堂纪律，首先应在开课时就制定班规，明确课堂常规，其次利用班干，形成学生监督、自主管理。另外平时要加强与学生的沟通，处理事情情理兼顾充分发挥教学机智。并且我们教师的自我管理也很重要，丰富的知识、良好的着装教态，漂亮的简笔画及生动活泼的教学来吸引学生，像我们的Tina老师就很好，每天保持良好的妆容和仪表，深受学生喜爱，还有我们的梅梅老师的简笔画简直是学生心中的达芬奇。 以下分享一些常用课堂上管控纪律的方法： （1）注视：在课堂上发现有学生不守纪律时，停止讲课，用目光注视该同学，突出眼神，引起全班的注意，使那位同学感到压力，放弃其错误行为，但注意停止讲课的时间不应过久，应顾及全体学生的情绪，以免引起公愤。我们班学生特别怕我的眼神，据说很有杀伤力。 （2）暗示：用暗示的方式来控制纪律，如走近学生敲敲桌子或拍拍学生，暗示其注意；或走到正在自由说话的学生旁边，放高音量；目光移开不守纪律的学生然后说…有几个小朋友没看老师的表情，是不是很难看呀?等等方式。 （3）提问：当发现学生在课堂上心不在焉，或与其他同学讲话又或是做小动作玩玩具，可以突然向他提问，如让他认读刚教过的新单词或是句子等，最好是刚刚讲过的，只要注意一下就一定会答上来，但也要有一定的难度。如果他答不上来，也不要当面挖苦，可让其他同学答出正确答案，再让其重复一次，主要是引起他的重视，不敢再犯； （4）隔离：如两个学生平时坐一起特别喜欢打架、疯逗时，在座位排列上可需进行调整，如男女隔开或动静搭配坐。此法很好用，不过之前我接班的时候班上有两个孩子的情况分座位都不行，最后都流失了，还有被无辜受害学的很好的也流失了。 （5）无声：在大多数学生注意力分散时，老师突然表情严肃，以无声的方式，静坐1分
如何改善小学生课堂纪律 目前,学生的个性在发生着明显的改变。个性张扬，自以为是，听不进劝告的学生越来越多,这个情况直接影响了如今课堂的纪律：当课堂上有学生发言，往往有学生不听，在座位上窃窃私语。而让他们回答问题的时候，却哑口无言或答非所问。怎样才能使我们小学的课堂教学更有效呢？ 第一、课堂中的纪律状况往往与教师给学生的形象、威信及处理问题的方式等密切相关。别看小学生年龄小，可“心眼”还挺大，为了维持纪律和进行课堂管理，教师要不断提高自己在思想方面的素养水平，热爱本职工作，对工作充满信心，情绪饱满地投入教学，热爱学生，与学生建立融洽师生的关系，并注意有时应站在学生的角度看待问题，妥善处理违纪行为和进行课堂管理，营造和谐的课堂气氛。所以，教师要精心设计教学结构，这是管理课堂纪律的一种有效方法。不能为了纪律好，而脱离教材的内容去讲一些笑话之类的东西。教师还应该用富有吸引力的语言和神情吸引学生，激发学生的学习兴趣，尤其是低年级学生,更应该靠老师合理的丰富多采的教学方法，采用快乐教学法，吸引学生的注意力，让学生尽可能地参与到课堂中来。 第二、孩子们喜欢听表扬的话，而且对于扣他们的分很敏感。所以课上多说鼓励他们的话会促使他们认真听讲，让他们觉得自己比较有成就感，我在上四年级的课时就做过这样的实验，班上最顽皮的学生，我请他回答问题，并且表扬他，那节课他听的比以往认真多了。因此教师的语言具有非常强的感召力，要让学生听了之后，精神振奋，
干劲倍增。 第三、小学生对所在小组和班级有一定的归宿感和主人翁精神，进行小组竞赛来进一步巩固他们的行为是比较有效的。学生十分明确，好的纪律就是大家都可以接受的行为，而违纪肯定是大家都不能接受的。一个有责任感的学生，他应清楚自己是班级的一分子，他不能因为自己的错误违规行为而影响了整个小组或是班级的形象,因为这一结果可能会导致小集体内同学的指责,或是本班级量化评比分数的减少。小集体内众口一致的批评而不单只是单个教师或是班主任的批评是那些调皮的学生害怕出现的结果.而教师可以充分利用学生的这一心理弱势,培养学生良好的学习习惯,提高课堂教学效率。 课堂纪律管理的9大策略 1、实时监控 实施这一条的关键是在教室里四处走动。当学生在做作业时，在教室里巡回走动，检查他们做的情况。有经验的教师会在学生开始做作业两分钟后对教室进行巡视，看是不是所有学生都开始做了，都在做该做的事情。对于需要帮助的学生，教师应提供个性化的辅导。 2、以身作则 教师在课堂上应该给学生做出榜样，做到彬彬有礼、行动果断、持重而不缺乏激情，有耐心、有条理。如果教师让学生“照我说的做，不要跟我做的学”，只会让学生思想混乱，并引发不良行为。 3、非语言提示 过去，教室里有一个供教师使用的标准物件，那就是讲台上的摇
如何管理好课堂纪律 泸西县中枢镇新寨小学陈立军 作为一名教师，上一节课想获得好的教学效果，除了充分备好课外，还要管好课堂纪律。如果课堂纪律乱糟糟的，课备得再好，老师再如何会讲，教学效果也会不尽人意。原因很简单，部分学生在捣乱，大家都不能静下心来听老师讲课。所以，管好课堂纪律至关重要。经过多年来的教学实践，我总结出以下几方面管理课堂纪律的方法，仅供大家参考： 一、教师要言传身教，为人师表 古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”班主任不是法官，没有强制学生执行命令的权利。若强行施压，学生往往表面服从，而心里却不服，教育效果自然大打折扣。因而一名合格的班主任最主要的手段仍然是耐心地说服教育。我的做法是“晓之以理，动之以情，率先垂范。”利用课堂、课间、家访等时机，进行侧面教育。为了激励学生树立严谨求实的形象，提高教学质量。我和学生同早读、同写字、同扫地，并和学生一起学踢足球、打羽毛球、打篮球，而且让学生尝试教师的做法，学当小老师授课。 我班学生何妍，聪明活泼，平时成绩在班上前十名。近段时间，我仔细观察，发现她上课不专心，贪玩，讲小话，偶尔有打瞌睡的现象，因此成绩一落千丈。我利用课余时间从侧面了解到，他父亲外出打工，母亲在家整天贪玩微信聊天，放松了对子女的管理教育。她认为：老师只关心后进生，冷落了她，她也想变坏，得到老师的关心。后来，我就去她家做了一次家访，取得了他母亲的配合教育。在课堂上，我也不时提问，让她回答问题，并及时给予表扬鼓励。过了一段时间，她的学习成绩又好起来了，她又从自暴自弃的阴影中走出来了，又出现了往日活
泼可爱、笑容可掬的样子。因此，教师的一言一行直接影响着学生的学习好坏。 二、教师要多跟家长勾通，取得家长的支持 学校对培养和教育学生，负有主要的责任，但家庭对学生的教育也起着非常重要的作用。因为，家庭是儿童首先接受教育和影响的地方，家长是儿童接触最多、最亲近的人和第一位教师，家庭教育在很大程度上影响着儿童的成长。经验表明：凡是家庭教育抓得紧、抓得好的，儿童从小就受到良好的教育，他们上学后，在学校里接受教育就比较顺利，成长得就比较好。① 反之，凡是家庭教育抓得不紧、抓得不好的，儿童从小受到不良的教育或影响。上学后，在学校里接受教育就比较困难，进步得比较慢，甚至有的还会变坏。对小学生进行教育，需要家长与班主任协调一致、密切配合，才能收到更好的教育效果。当前，有一些班主任认为：“学校内的教育工作还顾不上来，哪有时间联系家长？”“找家长谈事，太费时间，见效慢，”“没有家长，我们照样教育学生，”等等。这种把学生的教育工作仅仅局限在校内或只看作是班主任个人的事，而忽视家长在教育学生中的作用的认识是不全面的，也是违背教育科学规律的。②班主任对家长交流的内容大概有以下几方面：（一）了解学生在家里的情况，介绍学生在学校的表现，与家长共同研究教育的方法；（二）向家长宣传国家的教育方针、政策和学校的教育工作的要点和措施，征求家长对学校和班主任工作的意见和要求；（三）向家长宣传和讲解家长对子女进行教育的重要性，以及进行教育的正确原则和方法，介绍家庭教育经验，提高家长教育管理子女的水平。③ 教师跟家长勾通的方式有很多种，如：亲自去家中，书面联系，电话联系，召开家长会等。通过与家长的交流，做到心中有数。争取家长的配合，减少阻力，取得事半功倍的教学效果。
摘要 课堂管理在整个教学过程中是十分重要的，良好的课堂纪律是教学得以顺利进行的前提，所以我们应该重视课堂纪律的管理，寻找一些行之有效的、符合自己的教学管理方法。本文通过对小学课堂教学的研究，发掘出小学课堂中存在的一些纪律问题，如：学生注意力不集中、发生课堂争执、做小动作以及外界因素的干扰等，并加以分析，提出了诸如教师的自我管理、如何集中学生的注意力以及如何妥善处理突发事件等相关的对策，从而使课堂教学能够顺利的进行。 关键词：小学；课堂纪律；问题；对策
ABSTRACT C lassroom management is very important in the whole teaching process. Good classroom discipline is the premise of teaching smoothly. Thus, we should pay attention to the classroom management, and find some teaching management methods that are effective and adapted to our own. This article explores the discipline problems in the elementary school by the research of classroom teaching in the elementary school. For example, students’ attentions are not centralized, classroom dispute, do some minor actions and external factors of interference and so on, and then analyze those factors. It puts forward some relevant countermeasures such as teachers' self management, and teachers know how to focus students’ attention and how to handle the incidents properly. Thus makes the classroom teaching goes ahead smoothly. Key words: the primary school; Classroom discipline; problem; countermeasure