2015年山东省初中教师远程研修
英语学科课程简报
监 制：梁承锋 杨淑平
责任编辑：马 勇 邵晓军
The Briefing for English Teachers' E-Seminar
Fifth Issue
第 期 5
本期栏目
学习导引 专家引领 专家感言 专家在线 优课评析 研修一线 团队风采
一、专家引领，明晰“微课”
本期专家引领由山东省远程研修英语课程团队专家组组长梁承
锋教授撰写。在简短的篇章中，他不仅阐释了微视频、微课、微课程之间的关联和区别，也向大家阐释了微课对个性化教学的支撑作用。微课不仅能支撑课前、课中和课后的反复学习，更重要的是它能支撑基于学生差异的个性化学习。详读专家引领，相信您会对心中的诸多疑惑生成答案。
二、专家感言，共同体验
本期专家感言，不仅向大家展示了一个老师在研修中的成长历程，也向大家展示了一个名师在研修过程中的所感所悟、所学所得。与韩鹏老师携手走进研修，重拾研修热情，共享研修方法，相信您会觉得：研修，仍不虚此行！
三、百家争鸣，明确方法
本周群会中，专家们围绕“如何开展下面的观评课工作”展开了热烈的讨论。专家思想的碰撞，梁承锋教授的点拨总结带给我们无限的思考。专家们的讨论内容，经过整理，发布在简报的专家在线栏目，期待大家研读后能明确下阶段研修工作的任务，做好优课观评和创课工作，把您的教学特色与大家共享。
四、优课评析，反思实践
本期简报中的优课评析栏目，杨淑平老师以参研教师的信息技术教学设计作业为依托，向大家展示了从学科教学设计和信息技术选择运用两个方面进行课堂前置分析和课堂实施的策略，同时呈现给大家的是她的观评课方法。崔怀亮老师的优课点评则以案例为依托，对前两个方面在观评课中的定位进行了很好的阐释。期待大家认真研读，体悟如何利用信息技术优化课堂教学和转变学生学习方式，同时体悟良好的观评课方法。
以上四个方面是本期简报的核心部分，期待大家能仔细研读，学有所获！
技术的魅力在于支持个性学习
省课程团队专家梁承锋
省远程研修的集中研修阶段结束了，虽然远程研
修的画面还在眼前。飞逝的时光中，隐现着我们夜灯
下的伏案和探索中的凝眉。很多收获已经融入我们的
课堂，而有些疑惑看似解决了，但仍然横亘在那里。
我们在教学中使用信息技术，目的都是服务于教
学、服务于学生的学习。老师们认为，教学中使用了
技术，那就是服务了学习。教学的现实中，我们的殷
切愿望并未很好地实现——技术并没有很好地服务“到”学生的学习。或许在某种程度上提升了教学效率，但是，在促进学生的学习品质方面并不深入。关键问题就是技术应用没有能够支持到“个性化学习”。
“微课”中的“微”做的很好了，时间上做到了“微”，涵盖知识技能点上做到了“微”，但是“微”视频还较少地上升到“微课”的层面。“微视频”属于教学材料范畴，基于“微视频”设计好学习建议、学习指导、学习任务和评价，形成指向教学目标的完整学习活动，才能具备“微课”的基本条件。但是“微课”要真正服务于学生学习，还要满足一个必要条件——支持个性化学习，也就是支持学生在自己的时间、地点，用自己的方式去学习并真实反馈学习效果。所
以，简单地讲，使用了面向全体学生的微视频的常规课，不是真正意义上的微课。如果在常规课上设置了微视频支持下的学生适当自主控制时间、进度和学习方式的教学活动，或者微视频提供了支持不同学习需求的选项并指向不同的教学活动，不论这个教学活动是否涵盖整个课堂时间，这节课可以称作比较好的“微课”。如果配备好学习指导环节的微视频能够支持学生课下的个性化学习，那就是很好的微课，并且有利于促成课堂教学模式的“翻转”。
“微课程”是上位的概念，一定数量的，围绕特定主题内容而设计的系列“微课”才构成“微课程”。
上述意见与大家探讨。
不到园林怎知春色如许
——我的研修经历、收获、感悟
省课程专家团队韩鹏
苏霍姆林斯基说过：如果教师要
使劳动能够给自己带来乐趣，使天天
上课不至于变成一种单调乏味的义
务，那教师必须走上从事研究这条幸
福的道路上来。感谢研修，让我们走
在教学研究的道路上，体会着教师真
正的幸福。
一、研修经历与收获
从2009年研修观摩名师上课视频，到2012年模块学习，到2013年的思维导图，到2014年的混合式课例研究，再到2015年以“用技术改变教学”为主题，按照《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准（试行）》开设培训课程，推动初中英语教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术优化教学设计，并与“优课”活动整合，提升教师研究课、上好课的能力和水平。一路走来，在研修中体验了各种角色---学员、研修组长、指导教师、省课程团队专家。
每次研修省课程专家团队会给我们提供了系统的学习内容。这其
中既有简单的模仿，又有系统的学习；既有方法的传递，又有思维的碰撞；既有传统的传承，又有观念的裂变。这次也不例外，7月4日至7月8日，我参加了第三期初中骨干教师研修培训。培训期间，我系统的学习了辅助教学的信息化技术，完成作业了微课制作及信息化设计。期间我亲历了英语专家团队梁主任、杨老师组织的从研修方案、计划的制定、分工观课、课后评议等一系列研讨活动，见识了专家们积极的工作热情和严谨的治学态度，同时也被他们乐于助人，热情引领他人的高尚品质所折服。充分体验了研修群组协同自主的行动研究，会在之后的教学活动中得到很大提升，个人教学行为也会有很大的改进。
7月21日至8月20日在第一段分散研修期间，我所在的英语专家团队的全体专家老师积极地投入到观评课活动中。我们通过多次QQ群会、视频会、微信、电话等形式广泛的交流、探讨，制定观评课标准，及时解决观评课过程中发现的问题。按照分工提供素材，编写高质量的精美简报，指导老师们认真研修，完成观评课。梁承锋教授、杨淑平老师、张莉老师、吴红老师、崔怀亮老师等专家老师们充分发挥了专家引领指导作用，在每一个阶段用心用情及时发布出引领性的文章，让我们的研修指导有章可循，循着正确的方向向着纵深处前行。
8月21日至8月25日，全省初中远程研修集中研修如火如荼地顺利开展。我们英语专家团队的专家老师们如期而至，齐聚在省城济南，与全省的老师们开启了研修学习的行程，接受教育技术的洗礼，
引领我们更新教育理念，实践有智慧的教育。树上的枫叶儿越到老秋越红的可爱。与专家同行的远程研修愈发焕发出魅力吸引着我前行。几天来，近距离的接触省课程专家团队的优秀专家，领略专家的风采，深深地被他们独到的见地，高超的专业素养以及高度的敬业爱岗精神所折服。专家们以饱满的热情，积极投身到远程研修指导工作中，示范作业、回答问题、批改作业、关注指导一线研修、点评批注作业、及时高质量发布研修指导简报。专家们个个废寝忘食、精益求精、高效的奋战在研修一线。认真引领全省老师们研修的同时，高水平专家们还百忙中挤出时间指导其他课程专家，以便所有的专家更专业、更有效的发挥引领作用。
一路走来，我不断丰盈着自己的灵魂，体会到了学习的幸福，
感觉自己也由一颗小树丫逐渐变得枝繁叶茂。
二、我的研修感悟
昆曲《牡丹亭》中杜丽娘有一句经典念白：“不到园林，怎知春色如许？”对远程研修的理解也恰在于此，不经历研修，怎知研修的对老师学习的滋养；不走进研修，怎知研修对老师的灵魂的丰盈。
感悟一：学无止境
古语云：“吾生也有涯，而知也无涯。”学习是教师生涯不可或缺的东西，学习是一场长途旅行，在路上，每个旅人都应永不止步。学习别人，和优秀者比较，在比较中明白自己认知的肤浅，发现知识的漏洞，感受技术的薄弱。我们知道，许许多多教育家的成长都是和他们终生勤奋读书分不开的，叶圣陶、于漪、魏书生无一例外的是博览群书的典范，他们在广泛吸收前人的教育教学宝贵经验的同时，又将其灵活地运用到自己的教学实践中，触类旁通、举一反三，无愧于名副其实的教育家称号。我们专家团队的杨淑平老师，在撰写引领文
章、观评课报告、编排简报时，文思泉涌，理论联系实际，洋洋洒洒，
让我好生羡慕。张莉老师在帮我做信息化设计作业点评时，用语之精确、态度之诚恳、专业水平之高超让我佩服至极。讨教得知，她们的一流水平也来自于她们的勤奋好学、善于思考、善于积累。心中有目标，行动有方向，这些大家是我的学习的榜样。教师是文化的代言人，担负着文化传播的重任。教师应该树立终生学习的信念，与书本相伴，永远是一个忠实的学习者。
感悟二: 做就做好
感谢网络研修，让我看到了那么多心怀高远的执著寻梦人；感谢付出智慧和辛勤劳动的专家和同行们，让我从你们精彩交流、精心设计的作业中，体会到了作为一名教育工作人具有的无限人生、无限的智慧和无限的风景，特别是这次“用技术改变教学”的洗礼。今天无论你是什么角色，作为我们教师的思考，首先要做一个真诚的人，凡事做就做好。任何一件事情“做完”是把事完成交差，是起码的做事要求。“做好”是尽力而为，追求完美，一字之差，意义相去千里。本次研修专家们对工作的精益求精进一步印证了我的这一想法。
我们英语老师中的文章、作业不乏有学习精品之作，赢得了不少目光与赞美，和许多艺术品、好文章一样，需千锤百炼，才得以完美的品质。我们以“做完”为起点，我们以“做好”为目标，学习中努力与进步，只有起点没有终点；学习中的发展与成果，只有积累和完善，我们努力用耐心和智慧来“做好”每一份研修作业的评阅！也会将这种作风带到日常工作之中，做好我们的教育教学工作。
感悟三：学以致用
本次研修的主题是“用技术改变教学”，目的是推动初中英语教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术优化课堂教学，转变学习方式。对于本次远程研修理解和研修成果的运用还有很长的时间供我们认真实践和细细玩味。我想广大教师对教育方式的改进并不反对，但对一切都应该辩证地看，一切成果的产出无不和活生生的人联系着，然而并不是说我们用信息化技术改变教学就能培养出杰出人才。这也如我们提倡的素质教育一样，尽管我们大张旗鼓，三令五申，怎么也跳不出传统教育的窠臼。正如专家团队的崔怀亮老师在给学员的答复中所言：“对于任何一件新生事物，虽然不敢说存在即是真理，但是，至少，在没有真正的了解之前，不要轻易否定。”结合实际情况学以致用是王道，近几年各地市教育在教学技术方面投入了很大的成本，建议老师能主动积极地引用现代优质的媒体资源，让孩子们享受到技术改变教学带来的恩泽。我们的教学应从生活的实际出发，遵循教学的客观规律，结合现代化的信息处理技术，使学生真正体会到事物发展的客观规律，并让他们在参与过程中充分展示、发展其个性，培养安全、合作探究等意识。使自身的发展能跟上和融入社会和时代的发展。
研修的日子里，我们收获着，思考着，成长着，快乐着！行者，不惧沧桑，志在天涯；寻者，不闻得失，但求光大。愿与在研修路上前行的您共勉。
课程团队专家第四次在线会议
8月26日晚，2015年远程研修英语学科专家团队进行了第四次群会。此次研讨的主题是：如何开展下面的观评课工作。会议由梁承锋教授主持，专家团队全体成员参加了会议。
这次会议确立了观评课总结素材的收集及分工形式。
一、个人总结及撰写优课报告
这次观课报告撰写要对学科教学和信息技术的运用两部分进行分析，并且要分别从两方面找出好的、有问题的案例进行举例和分析。
学科教学方面分析的角度主要从教学设计、特色与亮点、存在问题及改进对策几个方面进行撰写；信息技术应用分析的角度主要从教学设计、教学视频和数字资源出发。观课报告撰写要以课程标准、学科观评课标准、信息技术为视角，以能力标准为依据。要求既要有案例，又要有分析。
二、素材收集的分工
1.根据观评课素材收集目录，每位专家撰写一篇观评课报告，在报告的基础上撰写个人总结，同时进行素材收集。
2.每位专家要从好的教学设计、存在问题的教学设计好的技术应用和存在问题的技术应用四个方面出发，准备四个案例，分别传到云盘相对应的文件夹里。如果有视频资源分享则单独传到视频资源文件
夹并在word文档中注明。
3.为了提高效率，建议每位专家在观评课的时候
建立一个观评课记录来随时记录观课的内容。
点评：省课程团队专家杨淑平
信息化教学设计模板
作者信息
姓名王蕾电话137******** 学科英语年级八年级
邮件qd43wl@https://www.doczj.com/doc/625864880.html,
单位青岛43中
教学设计
教学主题Unit 9 Have you ever been to a museum? Section A (3a-3c)
一、教材分析
本课时来自于人教版八年级下Unit9 Have you ever been to a museum? 本单元主要以谈论过去的的经历为话题，来学习现在完成时的用法。而本节课是第九单元的Section A 第二课时，是在第一节课的基础上对本单元目标语言结构的的归纳总结及实践练习，借由三个学生参观博物馆为话题，使用have been to这一句型来谈论他们参观的经历；最后输出部分，学生也能模仿文章的结构进行自己经历的描述。因为是3a小课文，所以课堂中除了教会学生阅读技巧，理解文章结构之外，还要注意一般过去时与现在完成时的区别。
二、学生分析
学生认知分析：
学生在第一课时中已经学过have been to 这一句型，所以对表达曾经去过某地有一定的基础，但学生对现在完成时和一般过去时往往容易混淆，所以本节课中学习谈论参观经历的时候，要有意识的渗透这两个时态的区别。
学生身心特点分析：
这个年龄段的学生有着较强的模仿能力，也有着较强的表现欲，所以借助多媒体课件上英语课，会刺激学生的多种感官来学习英语，充分调动学生们学习的积极性。
三、教学目标
1. 能够理解文章并掌握以下新单词invent, unbelievable, progress, rapid, unusual, toilet, encourage, social.
2. 能够运用目标语言I have been to …谈论所曾经去过的博物馆
3. 能够明白“行万里路，读万卷书”.
四、教学环境
□简易多媒体教学环境√交互式多媒体教学环境√网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1. 我将使用视频，ppt, 网络等。
2. （1）在课前导入部分，我会给学生播放一个微视频。视频的内容接近本节课所学内容，视频将不仅激发学生们学习的兴趣，更能有效降低学习的难度，为本节课内容和句型的输入做好铺垫。
（2）在课堂新授部分，我将有效使用ppt，并利用电子白板的交互作用，增加师生互动。能够清晰呈现本节课整个阅读过程快速读，细读，读后提升等的设计思路。
（3）在本节课的文化拓展部分，我会利用网络点击链接，让学生观看印度的厕所情况，从而更好的帮助学生理解文章。
（4）在小组活动部分，使用视频给学生做示范，有效节约课堂时间，给学生留出更多的时间让他们进行展示。
（5）作业部分我也会给学生留一个回家查询网络关于博物馆的作业。这样能够拓展学生对各种博物馆的了解。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、
讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动
信息技术支持（资源、
方法、手段等）
Lead in：热身导入给学生播放提前录制的微视频，
引导学生关注视频中介绍参观
经历时候所使用的句型
观看视频，根据视频的引领，回
顾上节课所学语法，并掌握目标
语言，为本节课将所要谈论话题
做好铺垫
用视频呈现本节课所
要学的目标语言和文
章的大体内容，视频
中配有字幕，这样有
效的降低本节课所学
文章的难度
While
reading：1. 快速阅读用ppt呈现问题
多个学生给出自己的答案
根据学生所给出的答
案，老师用ppt呈现
参考答案
2. 细读1.用ppt 呈现3个句子，引导学
生通过阅读文章来判断正误，并
能将错误句子改正。然后使用电
子白板圈出新单词，要求学生完
成单词英文释义的匹配
2. 用ppt呈现表格，学生完成
后，用白板圈出表格的框架，帮
助学生掌握从哪些方面谈论自
己的参观经历，并借用网络连接
进行文化拓展
3. 根据表格总结出思维导图，
用电子白板画出思维导图，要求
学生借用思维导图进行文章段
落的复述
根据ppt中提供的句子，有目
的的去阅读文章。之后匹配新单
词及其释义。
根据表格提示完成表格
观看老师点击的网络链接
学生总结出谈论参观博物馆的
思维导图，并根据思维导图选
取自己喜欢的段落进行复述
用ppt 呈现题目可
以有效的帮助学生有
目的的进行阅读，及
答案，并可用正确答
案替换掉错误答案。
然后利用电子白板圈
出本节课的新词汇，
结合ppt ,完成单词
及释义的匹配，使得
答案更直观。
用ppt 呈现表格，并
运用其中的一些退出
按钮只留下所需要的
框架，使得文章脉络
一目了然。
另外，此处用网络点
击链接给学生们拓展
印度的厕所现状，帮
助理解课文
使用电子白板跟学生
同步总结思维导图，
能够给学生足够的思
考时间，且不受固定
答案的限制Visiting a museum