培养初中聋生历史自主阅读的思考与实践[摘要]从聋生历史学习任务、能力、终身发展等方面看，培养聋生历史自主阅读意义重大。因此，在课堂教学、课后练习以及课外自由阅读等几个环节加强历史自主阅读训练，培养聋生的历史自主阅读能力。
[关键词]聋生；历史；自主阅读
新一轮课程改革强调学生的自主学习。然而长期以来，由于传统教学模式影响根深蒂固，历史自主阅读的培养未能引起广大初中历史老师的普遍重视。特别对于我们的聋生，由于听障缺陷，造成信息的长期缺失，与同龄普通学生相比，知识水平和能力相差很大。这种状况造成聋生在历史学习中力不从心，严重影响了聋校历史教学改革的深入开展。为了推进聋校历史课程改革，使聋生能进行自主阅读学习意义重大。
一、培养聋生的历史自主阅读的重要性
从聋生学习任务看：中学历史课知识点多、记忆量大，每课时要求完成的知识量和文字量远远超过其它学科，因此，对历史自主阅读能力的要求也高于其它学科。现在使用的九年制义务教育初中历史教科书与以前使用的教科书相比，知识量和文字量又有增加，能力要求进一步提高，对阅读的速度和深度提出了新要求。如果聋生不具备与教学要求相应的自主阅读能力，就会影响教学进度和教学效果，无法全面完成教学任务。目前的历史教学存在的问题很多，而其中最根本的问题就是学生不会阅读。因此，聋校历史老师必须
培养聋生课外阅读兴趣的实践 赞可夫说“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。”课外阅读是聋校语文教学的有机组成部分。作为聋校教师，必须对学生循循善诱，通过多种方法组织和鼓励学生开展课外阅读活动，指导学生阅读，检查阅读效果，进行阅读交流，逐步培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，不断提高阅读能力，增加知识，开阔视野，优化课堂教学，提高教学质量。下面，我就谈一谈自己几年来在实践中的一些成功做法。 一、引导接触读物，激发课外阅读兴趣 夸美纽斯说过：“兴趣是学生学习的动力和源泉”。要指导好聋生课外阅读，首先是引导和激发他们的读书兴趣。如：让学生亲身接触丰富多彩的课外读物、演讲趣味性强的故事，提供课外读物中，学生从未知道过的知识等等，这些都能引起聋生的阅读兴趣。因此，结合活动课或利用课余时间，我经常组织、带领学生到市图书馆或校图书馆进行参观，让学生接触和感受浩瀚的图书世界，指导他们阅读丰富多彩的少儿书籍。同时，结合语文教学给学生演讲课外读物上的故事，如：世界名著的《一千零一夜》，著名世界童话《灰姑娘》、《白雪公主》、《鱼夫和金鱼》以及中国现代童话《稻草人》、《神笔马良》等等，把学生引入到一个个美丽、神奇的世界，既加深巩固对教学课文的理解，从中得到丰富健康的精神营养，又极大地激发了学生对课外读物的兴趣。 二、开展交流展示，稳定课外阅读兴趣 由于聋生生理的局限性，当读书的兴趣和热情被激发后，如果没有经常地、持续不断地给予巩固和发展，那么他们的阅读兴趣就会慢慢消退，开展课外阅读活动的成果就会前功尽弃。因此，为了稳定和巩固学生课外阅读的兴趣，我采取了以下办法： 1、举办故事会，互相演讲展示 聋生与正常学生一样，他们都同样喜欢在别人面前展示自己的才能。我根据这一特点，不定期地开展举办“故事会”活动，要求每个学生结合自己看过的课外读物都要演讲一个故事，同时要求故事不能太长，要有思想性、健康性和趣味性，并且还组织评比小组进行评比，适当给予奖励。所以每次“故事会”活动，学生参与的热情都非常高，思维异常活跃，准备得也比较充分，整个课堂气氛十分热烈，进一步调动了学生阅读的热情和积极性，也锻炼了学生的语言表达能力。 2、结合作文课，开展朗读讲评 课外阅读是课内教学的延续和补充，课外学到的知识可以促进课堂教学。为了将学生课外阅读的热情和所学到的知识运用到作文课上来，要求学生课外时间
提高小学生课外阅读能力的策略 莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读书籍和积累是密不可分的。因此，针对这些现状，应该做好课外阅读工作。学生的课外阅读，究竟该往何处去？对学生的课外阅读，究竟该怎样引导？就语文教师来说，要解决这些问题，还是要先回到语文教育的目的上来思考。在这里我想借用《中国教育报》记者建平先生的话来说明，我们语文教育的目的是，不仅应当培养学生掌握和运用祖国文字语言的能力，还应当通过广泛的阅读，培养学生的语文素养，冶情操，健全心理。要达到这一目的，作为教师，我们能做的也应做的主要有如下几点： 一、培养学生的阅读兴趣 兴趣是种心理倾向，是最好的学习动力。没有强烈持久的兴趣作依托，阅读势必流于应付或猎奇。要提高学生的课外阅读能力，必须首先重视对学生课外阅读兴趣的培养。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是最好的老师，有了读书的兴趣，学生才会去读。 1、通过名人名言激发阅读兴趣 名人是学生学习的榜样，名言是学生学习的动力，如“读书破万卷，下笔如有神”，“书籍是人类进步的阶梯”，“腹有诗书气自华”，“读万卷书，行万里路”等格言就已深入人心。名人热爱读书的事例也举不胜举，比如匡凿壁借光王融废寝忘食手不释卷，对于这些名人读书故事，我们可以利用“每日言”“每周故事”向学生推荐。平时，有意识地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家。如文学家高尔基、鲁迅、大作家老舍、巴金、冰心等等来激励学生，以激发学生的阅读兴趣，使学
生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有效增强阅读能力，才能提高综合素质。 2、通过文学名著激发阅读兴趣 人类文明几千年的历史长河中，留下了大量的文学经典作品。在中学阶段，语文教材中选用了一批中外名著，这是培养学生阅读兴趣的很好载体。图书馆可以完成规定的教学容外，介绍一些关于原著全文容历史地位作者相关作品的文字使学生产生阅读原文和其他作品的强烈欲望。 3、通过活动体验激发阅读兴趣 每个学生都是一个学习路上的探索者，同时更渴望自己是一个成功者，这是每个学生的共同心理。针对学生这种心理，图书馆应创设各种机会，搭建多种平台，开展形式多样的活动。如经常举办读书心得征文评选，选出佳作在校园橱窗中展示；开展手抄报比赛，让学生根据自己的爱好，收集素材，确定刊名，撰文画图，设计版图；组织学生参加故事剧本表演，让每个学生都有平等参与和展示自我的机会等等。通过这些丰富多彩的读书活动，让学生积极主动去想去做，去表达自己的想法，表现自己的才能，并在活动不断积累成功的体验，腾起不断努力的希望，从而更加自觉地进行课外阅读。 二、加强课外阅读方法的指导 加强课外阅读不仅要遵循一定的原则，也要注意采取适当的阅读方法。培根说：“书有可浅尝者，有可吞食者，少则须咀嚼消化。”因此要根据不同的书，不同的阅读目的，采用不同的读书方法。常用的阅读方法很多：扩大法、默读、朗读、跳读、审美欣赏法，辨证求证法等等。在这主要介绍以下几种方法： 1、选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课学习或写作上的某
初中生如何培养阅读能力（一） 就个人知识的获得来说，一般来自两个方面。一方面通过亲自实践获得大量感性知识，然后通过思考上升为理性知识，这些构成了个人知识的一小部分来源。另一方面则是直接把人类在长期实践中积累起来的知识继承过来，把社会的知识转化为个人的知识，这是中学生知识的主要来源或大部分来源，正如恩格斯所说：“每一个体都必须亲自去体验，这不再是必要的了；他的个体的经验，在某种程度上可以由他的历代祖先的经验的结果来代替。”在继承知识的各条途径中，可以说阅读是一条主要途径。 实际上，在校学习时，仅仅依靠上课是无法理解全部知识的。可以说，学生时代的学习一天也离不开阅读，老师的教和学生的学都要用书，离开书，离开阅读，学习就会十分困难。要知道，老师上完课就走了，而书籍却始终伴随着我们。 中学阶段是人生的黄金时代，要珍惜这无忧无虑、精力充沛的宝贵时光。要充分利用这一阶段多读点书，多继承点人类的宝贵知识财富，为一生的事业打下雄厚的基础。同时在阅读活动中增长起来的阅读能力，将为一生中不断地自学打下坚实的基础。 一）要不断改进阅读的基本条件 阅读需要哪些条件呢？ （1）要掌握常用的字、词、句、段、篇的基本知识 阅读就是要通过与字、词、句、段、篇打交道，从中获取知识，如果不掌握这些知识，那么，阅读就变成看“天书”了。 中学生如能掌握5000 个字，阅读一般文章就问题不大了。有的学生之所以阅读能力差，就是因为没掌握足够数量的字、词（主要是实词）和词组的表达概念，而概念是思维的“细胞”。句是用词按一定的语法规律联结而成的语言单位，一般用来表达判断，表达相对完整的思想。对句的理解不单要求掌握词义，还要求掌握语法。没有语言，思维就不存在了，由此可见，阅读的重重困难，往往是由不识字词，看不懂句子的意思带来的。因此认真学好语文，在阅读中有意识地丰富自己的语言知识是十分重要的。 科学家用他们的亲身体会，明确地指出了学好语文的重要性。 有一位数学家说：“很难想象一个文理不通、错字连篇的人，能把逻辑严谨的数学内涵表达出来。”著名数学家苏步青说：“我从小打好的语文基础，对我学习其他学科提供了很大的方便。我还觉得学好语文对训练一个人的思维很有帮助，可以使思想更有条理。这些，对我后来学好数学都有很大好处。”人们赞誉苏步青为“数学诗人” 。 2）要掌握基本的科学知识 不掌握自然科学和社会科学的基本概念和基础知识，就会给阅读带来很多不方便，甚至困难重重。有
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/615338558.html, 幼儿园早期阅读活动的实践与思考 作者：葛玉梅 来源：《黑河教育》2018年第11期 [摘要]五大连池市萌芽幼儿园始终将早期阅读教育贯穿、渗透于集体教学和日常生活常规活动中，积极开展内容丰富、形式多样的阅读活动，逐步形成了早期阅读办园特色。如提供丰富阅读方式，养成多元阅读习惯；开展多彩阅读活动，培养幼儿阅读能力；挖掘家庭阅读资源，提高全民阅读意识等。不仅丰富了幼儿的知识、开拓了视野、陶冶了情操，而且促进了幼儿观察力、倾听力、思维能力、想象能力和口语表达能力的提升。 [关键词]幼儿阅读；实践；思考；提升 阅读是人类获取知识、增长智慧的重要方式，是一个国家、一个民族精神发育、文明传承的重要途径。我园在“人生，从翻开一本书开始”办园理念的引领下，把早期阅读活动融入到孩子们一日活动中。早期阅读是通过大量圖文并茂的读物，帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡，对幼儿的语言、思维、想象等能力进行综合培养，激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的阅读习惯，为幼儿终身学习与全面发展奠定良好的基础。 一、创设书香幼儿园，激发阅读兴趣 1.创建精致优雅的幼儿园阅读特色大环境 环境是重要的育人资源。我园温馨、安静、舒适的儿童阅览室内铺着柔软的地垫，摆放着卡通的靠背和迷你的书架、书桌，不同类型的书柜上放置了近百本幼儿园集中购买和家长赠送的经典绘本故事、幼儿画报等。这里有教师自制的阅读材料，有用于绘本表演的服装、道具等材料，意在通过情境再现的方式，巩固幼儿的生活经验，拓展想象空间，发展口语表达能力。由此，全园幼儿都被深深地吸引了，每次进去就不想出来，形成浓浓的阅读氛围。我园的教师阅览室里配有多媒体设备和桌椅，以及经典名著、百科全书等上百种图书，课余教师可来此阅读，交流心得。在走廊和楼道的墙上画有幼儿最熟悉的经典绘本故事，每学期都更换内容，以此激发幼儿的阅读兴趣。 2.创建温馨有趣的班级阅读特色小环境 在班级创设温馨而充满童趣的阅读特色区，内设“好书推荐”“图书漂流”等专栏，每天安排一定的阅读时间让幼儿自主阅读。特色区里“爱护图书”“安静看书”“看完图书送回原处”等温馨提示，在潜移默化中引导幼儿养成良好的阅读习惯。 浓郁的书香幼儿园氛围，激发了幼儿的求知欲和探索欲，在不知不觉中培养了幼儿的阅读兴趣。
培养学生的课外阅读能力 在现代社会，阅读是一项极其重要的能力。原苏联教育家苏霍姆林斯基说：“30年的经验使我相信，学生的智力发展取决于是否会很好的阅读。会边读边想的学生，比起那些不会迅速阅读的人来，处理任何事情要快些，顺利些。”日本石井勋博士说：“阅读能力是任何学习的基础，因为每一门学问都是从阅读书籍开始的。”中央教科所课堂教学研究的一文也指出：阅读升华人格情操，触及心灵自省，是最有效的教育——自我教育的益友；对儿童的思想品质、道德情感的陶冶来说，阅读是最重要的。因此对小学生的阅读教学尤为重要，特别是阅读兴趣的培养更是离不开。 那么如何培养学生的课外阅读兴趣呢？就此谈一下自己在实际教学中的几 点认识和做法：我们都知道“兴趣是学习之母”，没有兴趣是学不好语文的。 只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会将老师的“要我读”转化为自主寻求 的“我要读”。学生有了课外阅读兴趣，自然就如花香引来了蜜蜂一样，努力寻 求阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验。得到的知识 和愉悦的体验又会增加阅读的兴趣。 一、发挥教材优势，培养学生课外阅读的兴趣。 课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读则是课堂 阅读的延伸，教师在教学中应很好地发挥教材的优势，把学生的阅读兴趣延续到 课外，由课内带动课外阅读。如学了《蟋蟀的住宅》，教师可这样引导：“小 小的蟋蟀竟然能这样吃苦耐劳，建筑自己的住宅。其实，在自然界中，各种各样 的动物都有他们独特的生存本领，你们还想了解其他的小动物吗？请你去看一看 本文作者——法国昆虫学家法布尔的《昆虫记》，他向人们介绍了400多种昆虫 和小动物的习性。”然后教师再简要介绍法布尔自学成才的故事，这时，学生的 阅读热情往往非常高涨，完成课后的写作练习（观察一种小动物，写出小动物的 特点）也就比较轻松了。这样的契机在小语课文中是很多的，如学完《草船借箭》， 可以向学生推荐《三国演义》，学了《狱中联欢》可以向学生介绍《红岩》，学 了《卖火柴的小女孩》，学生一定非常希望阅读《安徒生童话》这本书。学习了 《只有一个地球》一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密 切关系，有目的地阅读《人与自然》一书(或上网查阅)。又比如，我们学习了《电
初中生阅读能力培养策略 学生阅读能力的培养历来是教师教学的重点。教师指引学生从课内走到课外，高度激发学生的阅读积极性，传授学生阅读方法，这是让学生变被动的接受为主动去阅读，去获取知识努力，赋予他们终生学习的理念。本文结合初中生在阅读中存在的负性现状，分析原因并提出一系列循序渐进地培养初中生阅读能力的策略，希望给教学带来一些借鉴。 标签：初中生阅读能力培养 一、浅析提高初中生阅读能力的目的和意义 新时代，随着终身学习的理念深入人心，学会学习越来越成为教育理论中已值得探讨的问题。如何学？又如何在最短的时间内获取最多的有用的知识呢？是阅读。它是我们获取外界知识和信息的有益渠道。并且，随着数字化、信息化时代的到来，通过日复一日大量的阅读，人与人之间的“知沟”越来越发展成“数字沟”、“信息沟”。近些年来，大多数中学生，阅读都呈现负性状态。殊不知，阅读能力的低下将使学生难以融入社会，尤其体现在与人交往沟通方面。学生的阅读能力应以学校的阅读教学质量为奠定，因而正确引导学生提高阅读能力便成为教学中首当其冲的问题。 二、影响初中生阅读能力的因素 学生尤其是初中生阅读的负性现状一般由内外因共同作用而成：一方面体现在初中生阅读思维意识薄弱、自我效能观低、价值观念不够、阅读知识缺乏；另一方面是由新课标的阅读限制、选录文章的可读性不强、教师固有知识体系的缺陷、考试局限于内容形式、社会背景文化的影响等一系列问题所造成的。 三、如何提高初中生阅读能力 1.激发初中生的阅读兴趣 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，现代教育研究表面，兴趣是学习的第一老师，是提高教学有效性的关键。在初中生阅读能力培养中，应运用这一理论，针对兴趣调动及培养设计教学的内容。明确教学目的，从初中生年龄、心理、情感因素着手对教学内容进行安排规划。教师应针对每个学生的不同情况，创设使学生感到新奇、吸引力的教学氛围，营造轻松亲和的对话，从而激发学生的阅读兴趣。 比如可以从以下几个方面具体操作： 1.1名人引导效应
论中学生阅读能力的培养
论中学生阅读能力的培养 玉桥中学马俊 良 [摘要]阅读能力是一种十分重要的能力，学生对各科知识的学习都离不开阅读，学生正是通过阅读各种资料收集信息，接受知识，培养自己。语文教师应在平时的教学中不断激发学生的阅读兴趣、教给有效的读书方法、加强积累，增强感悟、培养他们良好的阅读习惯。通过行之有效的途径，有计划、有目的培养学生的阅读能力，使他们学会正确阅读。 关键词：阅读能力阅读兴趣阅读方法阅读习惯培养 阅读能力是一种十分重要的能力。 学生对各科知识的学习都离不开阅读，学生正是通过阅读各种资料收集信息，接受知识，培养自己。苏霍姆林斯基指出：“凡是没有学会流利地有理解地阅读的人，他是不能顺利地掌握知识的。”《语文课程标准》提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的阅读中不断积累，加深理解，有所感悟，并改变学生学习的方式，使学生学会学习。”由此可以看出，学生只有学会自主阅读才能改变学习方式，学会学习并顺利地掌握知识。那么，怎样才能积极有效的培养学生的自主阅读能力呢？
（一）学生成为读书的主人。“不应以教师的分析代替学生的阅读时间，坚决摒弃繁琐分析，摒弃抽象说教。把阅读的主动权还给学生，保证学生有足够的时间进行思考和读书，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”在阅读教学中，我主要采取“自读自悟”的策略，让学生在读中感知、读中理解、读中悟情、读中想象、读中欣赏、读中积累，其核心是自始自终以学生为主体，以学生的朗读为主线，教师适当点拨、引导，坚决摒弃繁琐分析，摒弃抽象说教，把阅读的主动权还给学生，保证学生有足够的时间进行思考和读书。如人教版《九年义务教育六年制小学语文教科书》第六册《翠鸟》一课的教学：首先引导学生用自己喜欢的方式朗读课文，想一想读懂了什么。然后组织汇报交流，学生初步感知了课文内容。其次学生默读课文，引导学生相互质疑、释疑、理解课文内容。再次教师逐步引导学生如情入境，有感情地朗读课文，让学生闭上眼睛想象，说说你仿佛看到了什么、感悟了什么，将感悟通过朗读表达出来，学生深入感悟了文章，体验了作者对翠鸟的喜爱之情。最后，引导学生把喜欢的语句、段落读一读、背一背。 在阅读教学中，教师要确立学生是学习主体的意识，充分尊重学生的主体地位。在学生自主学习的基础上，针对学生的问题和训练的重点，加以引导、指导，使学生学得更好，并在学的过程中逐渐领悟学的方法。随着学生自主感悟、自主体验的过程，学生获得了独立
制约聋生课外阅读的因素及应对策略 摘要：加大聋生阅读量、大量积累语言材料是提高聋生汉语言能力的重要途径。本文笔者立足聋校教学实际，从制约聋生课外阅读的因素与应对策略两个方面探讨聋生课外阅读这一问题。 关键词：聋生课外阅读制约对策 聋生汉语言能力低下，阅读能力不高是摆在聋校语文教育工作者面前的一个现实而重要的课题。就目前聋校语文教学现状来看，聋生接触汉语言材料较少，对学习过的汉语言词汇得不到及时的刺激与强化。加大聋生阅读量、大量积累汉语言材料无疑是提高聋生汉语言能力的重要途径。本文笔者立足聋校教学实际，拟从制约聋生课外阅读的因素与应对策略两个方面探讨聋生课外阅读这一问题。 一、制约聋生课外阅读的因素 据一项调查研究表明，聋校学生经常看课外书的仅有16.42%，聋生整体阅读兴趣不高，聋生课外阅读正面临着严峻的考验与挑战。究其原因，制约聋生课外阅读的因素是多方面的，总的说来主要体现在以下几点。 1．汉语言基础与水平的制约 汉语言基础直接制约着聋生进行课外阅读的兴趣。对于聋生而言，听力障碍导致了信息吸收的封闭与狭窄，他们无法通过语音自然地接触汉语言，学习汉语言的主要途径被限制在课堂与文本接触上。然而由于师生沟通的困难与障碍，聋生课堂学习汉语言的实际效果并不令人满意。这直接导致了聋生汉语言能力的低下。由于大部分聋生汉语言能力较低、阅读理解力差，对于汉语言材料只能读懂大概，甚至于产生误读、曲读的现象。他们因为理解的障碍，很难体验到阅读的快乐，这直接影响了他们进行课外阅读的兴趣，因而聋生很少积极主动地进行课外阅读，阅读积极性的不高反过来又影响了聋生汉语言的学习，从而形成一种恶性循环的状态。 2．现代视觉媒体的冲击 视觉冲击，符合聋生视觉语言特性，相对于文字阅读更具有诱惑力。现代社会视觉媒体越来越广泛的普及，为聋生吸收外界信息提供了极大的方便，以电视、网络为主的视觉媒体占据了聋生大部分的课余时间。不可否认，视觉媒体开阔了
谈初中生语文阅读能力的培养策略 语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科；从某种意义上讲，又是一门德育教育学科。要提高语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外，阅读教学也是一个十分重要的因素。 一、课堂阅读教学要充分形成师生互动 课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。
二、语文阅读教学的设计要有梯度 阅读的对象是文章，阅读的主要目标是读懂，这里的读懂是层次分明的能力系统。它包括阅读主体对语言的认知，对文本负载的重要信息的提取与整合，对文章内容与表达方式准确地加以分析和概括；简单的说就是认读与解读这两个环节。作为文学作品，还要进行鉴赏和评价。 认读虽简单，但也会受学生选择不一的干扰，此时就需要教师引导归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后顺利有序地引出更高层次的问题，并加以解决。这个被认准了得提出的问题应该是“大众化”的。解读，必须做到准确把握文章的方式方法和表达的内容。就像写文章一样，阅读也该有一个整体思路，这个思路即由整体到局部，再由局部到整体。在这一轮回环中，教学要从学生的差异性出发，设计不同层次的活动内容，由认读到鉴赏，甚至到评价与创新，应体现出梯度。每一个阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长：善于组织的就去组织，善于观察的多谈观察所得，善于思考的积极表述思想……每个阅读者都能怀有奋发向上的情绪的话，最终会产生强大的整合效应。 在教学设计的梯度化中.每个学生都可以发挥自己的优势，处于不同层次的学生的积极性的发挥程度、专注投入程度、思考深化程度以及解决问题的满意度都趋于最佳状态，才能各有所得，各有提高。
浅谈中学生阅读能力的培养 古人云：“书读百遍，其义自见”：“读万卷书，行万里路”。这些至理名言，极为贴切地阐明了阅读的重要性。阅读是读者与文本、读者与作者心灵的对白和交融。博览群书不但可以丰富学生的文化知识，而且可以培养学生的阅读兴趣和爱好，开发智力，发展能力，陶冶情操，帮助他们形成良好的学习习惯。培养学生的阅读能力，是素质教育的重要内容，也是教师培养学生善于终身学习和发展必不可缺的技能需求。在新课改情境下，如何培养学生的阅读能力，全面提高学生的综合素质和技能水平，在语文教学中显得尤为重要。 一、加强学生的阅读指导，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯 兴趣是最好的老师，兴趣和爱好直接影响着受教育者的学习动力和探究激情。教师作为教育活动的策划师和引路人，在以学生为主体的教育教学活动中，发挥着极其重要的主导作用。对于学生而言，他们愿意“亲其师而信其道”。因此执教者应更新教育课改理念，构建新型师生关系，加强学生的阅读指导，不断培养学生的阅读兴趣，促使学生养成良好的阅读习惯。 首先教师、家长要作好表率，垂范阅读，并和学生一起读书，成为学生的书友和笔友，使学生品味到“奇文共欣赏，疑义相与析”的乐趣，在有关问题上能够相互交流，共同探讨。 其次，教师要做有心人，及时向学生推荐合适的读物。选取阅读材料应着眼于学生兴趣的培养和视野的拓宽，应注意所选材料的广泛性、知识性、趣味性和文学性相结合，指定性材料和随意自愿阅读相结合，尽可能将符合学生心智特点的课外读物推荐给学生宋激发阅读欲望，进而交给学生打开阅读之门的钥匙，培养学生自主性阅读的良好习惯，使之能在书海中畅游。 再次，可开展丰富多彩的课外活动，引导学生海量阅读。教师可引导学生建立课外阅读兴趣小组，积极组织读书读报活动学校可设立“广播站”、“读书社”、“文学社”等文艺团体，举行演讲会、朗诵会、优美词句集锦交流会、读书心得汇报会和读书读报知识竞赛，举办优秀作文选评展览、语文板报手抄报等，让学生展示自己的才华，使他们在阅读中享受快乐，在激励中体验喜悦。 二、营造和谐的情感氛围，创设良好的阅读环境 阅读是一种创造和欣赏，更是一种入景入情、情景交融的感受和体验。学生有了独特的感受和体验，才能主动地去发现和创造。学生的独特感受和体验是丰富的文学素养所赋予的，它使学生的视野更加开阔，思维更加活跃，情感更加丰富，更能领悟其深刻的思想内涵。 意味隽永的作品无不凭借深厚的情感吸引读者的兴趣，叩击心扉，从而释放出生命的能量。教师在指导学生阅读时应注重营造一种和谐的情感氛围，创设良
全民阅读的社会实践报告范文 篇一：调研市民阅读情况的社会实践报告 本次活动从国民图书阅读率、媒介综合阅读率、数字化阅读率、人均纸质阅读出发，加强民众的读书意识，提高民众的 读书积极性。同时，对提高市民的文学修养，营造书香新乡 的良好氛围，加强全民阅读公共文化服务体系的建设有着积 极地促进作用。 关于深圳市全民阅读活动的调查报告 千万市民的文化盛宴 在深圳，“可以不用带钱包到图书馆”，遍布城市和社区的624家图书馆和图书室对任何人都免费开放。每天清晨排队 等候入馆的读者，某种意义上已经成为深圳独有的文化景观。中心书城的24小时书店“星光阅读栈”，被誉为“黑夜里温暖读者心灵的一盏灯”。 二、十年之路——年轻城市的高贵坚持 并由专家学者对活动的主题论证、主题活动评估及书目推荐 进行论证，媒体宣传报道，市民踊跃响应，举全市之力办读 书月。同时还吸引了深圳移动、万科等知名品牌企业参与协 办或特别支持。整个活动中，政府的拨款微乎其微。读书月 专项资金前五届每年只有区区80万元，第五届以后逐年递增，最高也不过每年四五百万元。正所谓xx年读书月，总开支不够修1公里的高速路。
奋斗中国梦—在震湖乡的社会实践报告 关于全民读书情况社会实践调查报告 关键词：社会实践调查问卷全民阅读情况图书馆工作问题及解决办法摘要:大一结束了，我们材料学院社会实践 队来到图书馆进行为期半个月的社会实践。我们在此期间的 主要内容是帮助图书管理员整理图书，把还来的书放到书架 上同时协助管理员工作。我们同时开展了题为全民读书情况 的问卷调查。调查中我们使用了随机调查的方法，调查人群 为来图书馆的读者。共发放了180份问卷，收回了180份。参加社会实践要在学校呆半个月，因为我不是马鞍山本地人，所以开始的几天我难免会感到身在异乡的孤独感。那段时间 我常常在想什么时候才能像其他小伙伴们回到温暖的家里。直到有一天学校的李院长，滕老师，朱书记来视察我们工作，李院长一行亲切地问我们工作是否辛苦，在这是否习惯，交 代我们在这工作要互相帮助，此时就像是涌出一股清泉在炎 炎夏日中滋润着我的心田。我真地很感动。那天，我只记得 我一直在开心地笑，好像忘记了向老师表达感谢，但是我却 在那天暗下决心一定要好好工作，完成任务，不辜负老师对 我们的希望。从 篇五：年大学生社会实践报告例文 1、勤工俭学。 社会实践报告范文2
农村小学生课外阅读能力的培养[]：课外阅读是实现学生自我教育的良好途径,但是由于种种原因农村小学生课外阅读相当贫乏。教师努力为学生创设课外阅读条件，激发学生读书兴趣，培养学生独立阅读能力。 [关键字]：课外阅读现状兴趣方法 一、课外阅读的重要意义 叶圣陶曾说过:“要养成一种习惯,必须经过反复的历练。必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。”这段话明示我们：要培养学生的阅读能力，特别是养成阅读习惯，仅靠四十分钟的阅读教学课是不够的，必须将阅读延伸到课外。在现行语文课程标准中也明确指出小学阶段课外阅读总量不少于145万字。 课外阅读作为学生主体作用能够得到充分发挥的一种教学 手段，是实现教育教学从教到不教的重要环节，是实现学生自我教育的良好途径，学生良好的阅读习惯一旦养成，浓厚的阅读兴趣一旦形成，对于培养学生的思维、思想所带来了效应远远不是我们单纯的语文教学所能达到的。它既有利于巩固、扩大课堂教学成果，发展和提高口头、书面语言的理解和表达能力；还有利于学生积累知识，收集信息，开阔眼界，丰富、规范语言，在广收博采中汲取养份；更能使学生的情感受到熏陶，意志品格得到培养，审美情趣得到陶冶，
从而提高学生的整体素质。可见，课外阅读教学作为一种大语文教育观有着深远的意义。 二、农村小学生课外阅读现状及原因 我们应该现实地看到，学生的课外阅读还是相当贫乏的，特别是农村小学生阅读现象更为严重。 1、不会读、不想读。拿起书来，无从读起，不知吸收，不知消化，没有收获，也没有尝到阅读的乐趣，所以不想读。随着电视、电影、网络的不断发展，使我们的学生更不愿用大量的时间，去面对枯燥乏味的文字，其他的媒体几乎夺去了学生所有的课外学习时间。从而使本来就不足的课外书也往往积满了灰土。 2、没有时间读。教师、家长留给学生的作业过多所致。在大力提倡素质教育，减负的同时，大量的习题，重复的练习，仍充塞了学生的空间。 3、没有书读。小学生喜闻乐见的、高质量的、紧跟时代的课外书籍十分缺乏；学校的图书室未能发挥应有的作用，只在数量而未在质量上进行图书配备，大大影响了农村孩子的阅读量；家中没有藏书，或者没有合适的书。究其原因，一是因市场上的课外书越来越贵，少则十元左右，多则上百元。许多家长也都表示，虽然每次进城都要到书店转一转，可孩子喜欢的书往往因太贵而不得不放弃购买，使孩子只能望“书”兴叹。二是许多学生家长，没有经验，在择书时有些盲
“初中学生数学阅读能力的培养”课题研究 开题报告 尊敬的各位领导各位老师： 大家好！ 今天我们在这里隆重举行《初中学生数学阅读能力的培养》开题会议，本课题的设定一方面是领会数学阅读的重要性，另一方面是我校五环模式的具体需要。下面我就本课题的选定及后期工作安排作如下报告： 一、课题背景 自2011三月份开始，我校全体教师积极参与教学教改，努力探索课堂教学的新思路，学习洋思教学模式，先后进行了多次模仿与研究，最终确定‘‘五环’’教学模式，各组的模式不尽相同，数学组的模式有以下环节○1情境创设，目标引领；○2检查预习，整体感知；○3指导自学，自主探究；○4点拨更正，解疑答惑；○5课堂检测，拓展延伸。改革后的课堂数学中明显存在着以下问题： 1、数学阅读能力较差，主要表现在抓不住关键词意，对题意理解不当、语言表述紊乱及语言间的转换困难上。 2、学生在预习当中对一些概念、定理的理解流于表面，对它们的来龙去脉未弄清楚。 3、部分学生对预习不重视，流于形式，经过预习，仅仅只知道学习的课题，对具体的内容根本就不知道。 4、教师在教学中，重视学习任务的落实，教学过程教条化；学生
在课堂中只是简单的回答老师设计的问题，未真正地理解知识，应用起来感到无从下手。 5、缺乏切实可行合理有效的预习指导方法。 6、在数学新课程实施中，自主、合作、探究，流于形式，没有达到“内化”的效果，不能真正调动学生学习的积极性； 7、学生的自主探究的积极性很高，但学生缺乏有效的阅读指导方法。 在此背景下，数学组以创建高效课堂为契机，申报以“初中学生数学阅读能力的培养”这一主课题。希望在我校进一步探索构建数学高效课堂的成功模式，为本校教育教学质量的提升增光添彩。 二、课题研究目标 1通过数学阅读，使学生熟悉有关数学语言，掌握数学知识，并运用数学知识去解决生活中的问题 2、教学中不断加强，开展数学阅读研究，深入指导，具体到个人、明确到课堂。在学生的主观意识中播下数学阅读的种子，使数学阅读成为学生的自觉行为。 3、培养他们敏锐的观察力，在阅读中提高学生的数学表达能力，数学分析、推理能力，提高数学学习的效率，促进学生解决问题能力的提高，真正让不同的学生在数学上都获得不同的发展。 4、通过数学阅读能力的培养增强学生的智力水平，发展创造能力，增进学生对数学文化、数学美的感悟、提高欣赏与创造的能力。
中学生阅读能力培养实验研究 现代社会，阅读是一种学习能力，更是一种生存能力。中学生阶段，人生观、价值观还没有完全定型，是获取知识提高自身文化素质、培养健全人格的最佳时期。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。因此，培养学生的阅读能力，应该成为教育的一个重要的目标。 中学生阅读现状： 一是学生缺乏浓厚的阅读兴趣，缺乏自主性，部分同学的阅读仅仅限于教科书，枯燥无味；二是教师缺少指导使学生的课外阅读处于放任状态；三是学校图书不足，学生的阅读兴趣不高，学生课外书可读，缺乏良好的阅读氛围；四是缺乏读书的良好家庭环境，大部分学生的家长对子女的课外阅读采取敌视的态度，他们把学生看的课外书籍一律视为闲书；五是缺乏有效的阅读评价机制。由于受到中考评价机制的影响一唯的追求分数，功利性很强，而忽视了能力的培养。缺乏评价的积极引导，缺乏有效的激励机制，学生的阅读积极性很难被调动起来。六、阅读粗枝大叶、囫囵吞枣，没有养成边读边思考的习惯。 培养高效阅读能力的意义和价值： 中学生的阅读现状备受各界的关注。阅读的重要性不言而喻。一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。 对于一个国家而言，国民阅读能力的高低还影响到知识经济中各国未来的竞争力。在许多国家和地，无论是政府还是民间都积极推动青少年阅读活动向纵深发展。有些国家和地区，甚至已经将儿童阅读作为一项重要的教育政策来实施。 研究的目标与内容： 研究目标： 1、通过本课题的研究，培育学生的阅读兴趣，使学生养成阅读的习惯。形成自学能力，为学生的终身发展打好一定的基础。 2、通过本课题的研究，使教师转变教学观念，自觉用“大教育”、“大语文”观指导自己的教育实践，加深对课内外阅读实践活动目标的认识，避免活动中的盲目性、随意性。 3、通过本课题的研究，提高课内外阅读实践活动的效率，提高学生的语文素养。 4、通过本课题的研究，建构合理的、科学的、高效的课内外阅读模式。 5、通过本课题的研究，建立浓郁的书香校园的文化体系。 研究内容： 1．激发学生拓展阅读兴趣，养成博览群书的好习惯的研究。 2．探索课内外阅读方法指导的策略。 3．建构合理的、科学的、高效的课外阅读模式的研究。 4．提高课内外阅读实践活动的效率的研究。 5．课内外阅读中评价策略的研究。
培养聋生写话能力的几点措施摘要：耳聋学生由于在生理上丧失了听觉，无法形成完整的语言信号系统，直观形象的手势造成了聋人和正常人沟通时的障碍，因此写话能力对于聋人来说显得十分重要。在写话教学的实践中，我发现了聋生写话时存在的一些问题，并采取相应的措施加以解决。 关键词：培养聋校写话能力几点措施 耳聋学生在生理上丧失了听觉，无法从小学会听话、说话，无法形成完整的语言信号系统。他们通常采用的是动作演示或用手势与人交流，然而，这种直观形象的手势具有很大的局限性，影响了聋人与正常人的交流，造成了沟通时的障碍。因此，提高聋生的写话能力就成了聋校语文教学的一项重要内容。 写话是习作教学的起步，抓好写话教学可以为以后的作文教学打下良好的基础。《新课程标准》中指出，让学生“对写话感兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”这段话同样为我们指导聋校的写话能力指明了方向，确定了目标。要走好习作的每一步，并不是一件容易的事情，在写话能力教学中，我发现聋生在写话时存在的一些问题，并采取了相应的措施加以解决。 一．从词语入手，扎扎实实进行语言训练 1、写话能力教学，应从入学时抓起，从字词教学就要开始坚持“字不离词，词不离句”的语言训练。写话时要重视对词义的理解，重视造句能力的培养。可以进行看图用词造句、看演示造句，也可以
进行一词多句等多种形式的训练。如用“漂亮”一词造句，首先理解“漂亮”是美丽好看的意思，可以用在句首、句中、句尾。例句：“你的长的真漂亮！”“你的衣服真漂亮，我们都喜欢。”“今天妈妈给我买了一个漂亮的发夹，我很开心！” 2．每日一两句，写想说的话 写话是一个循序渐进的过程，特别是聋校的写话教学，聋生的语言表达能力差，我们切不可操之过急，要提出适当的写话要求。可以从一两句话开始，引导学生把自己每天想说的话写下来，长短皆宜。在形式上还可以引导聋生看图写话或随堂进行日常用语的训练，培养学生看见什么说什么、写什么的习惯。对于学生写出的句子，我都会及时地给与评价，多发现闪光点，以表扬和鼓励为主，好的句子还可以展示在“每日一句”栏里，让每个学生都有机会感受到写话的快乐。 3．看画结合，写出相关内容 聋校的孩子喜欢画，我就充分利用了聋生的这一点，出示几幅很直观的画，让学生观察并写出自己所看到的景物或事物，以此来训练他们的写话能力，提高写作水平。经过一段时间的练习，学生渐渐地爱上了这种写话方式，每个学生都有自己的看画日记本，虽然不太通顺，但已经让他们与正常人沟通有了很大的进步。 4．亲近大自然，感受自然之美 针对聋生生活范围狭窄，生活内容单调的弱点，我经常把学生带出教室，进行直接观察能力的培养。带他们到校外，看看蓝天白云、山川田野，观赏自然景观。例如：在秋高气爽的日子，我指导学生观察校园外的秋景，回来后，一个学生在日记中写道：“……秋天是金色的，金色的太阳，金色的田野，金色的苹果挂满了果树，把山川都映衬成了金色。”又如学生在观雪景后这样写话，“……啊！好大的一
初中生阅读能力的培养之我见 发表时间：2013-05-30T09:00:24.013Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2013年6月供稿作者：王志涛[导读] 阅读教学是语文教学中的重要环节，阅读是语文课堂获取知识的重要手段和基本途径。王志涛河北省邱县实验中学 【摘要】阅读教学是语文教学中的重要环节，阅读是语文课堂获取知识的重要手段和基本途径。叶圣陶先生说过：阅读是吸收精神养料的重要途径。诚然，只有读好课本才能学习好，读书是学习的代名词，是获取信息，学习世界先进科技的博大窗口，是陶冶情操，造就品格、发展智慧、培养人才的远大精神能源，是学习语文的发源地。【关键词】初中语文；阅读能力；培养 那么如何培养学生的阅读能力呢？我认为课堂上应该这样做： 一、把朗读作为阅读教学的“主调” 一篇美文，只有反复诵读，涵咏其中，才能得其妙处。记忆文章靠读，领会文章靠读，鉴赏文章靠读，写作文章也靠读。另外，教师对课文的领会、鉴赏，也主要是靠读，而不是靠参考书，那么，把这种学习方法教给学生，是义不容辞的。对于由小学升入初中的初一学生来说，所学课文篇幅加长、内容加深、难度加大，都毋庸置疑地就影响了阅读的速度与质量。这时，默读只能粗略提取信息；而朗读，视之于眼，诵之于口，闻之于耳，形成于脑，整个过程调动了诸多因素，对课文的体会、理解、记忆会更有利。由此看来，朗读不仅不会耽误时间，反而会提高阅读的效率，达到事半功倍的效果。 接下来指导学生初读：采取自由朗读的形式，力求准确、流利、有感情，将课文中出现的生字与成语圈画出来。能够理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。能够联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。学生初读课文之后，在老师的引导下整理好字词，当堂消化吸收。 阅读是学生的个性化行为，教师应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。继续指导学生品读课文时，教师应该点拔学生：只有从语气的轻重缓急、声调的抑扬顿挫、表情的喜怒忧伤中体味文章所蕴涵的情感，才能获得与作者情感上的共鸣。一篇文章的美，不只在一般意义上的语言文字的优美，更在那由作者个性和语言美感所共同融合成的特殊的文调。朗读文章，我们应该留心作者是怎样在正确使用语言文字的前提下去积极修辞、灵活安排结构，使语言产生特殊的审美效应的。 二、把质疑当作阅读教学的“钥匙” “尽信书不如无书”，学贵有疑。“疑”之所以可贵，就是因为它是大脑思考、分析的产物。教师能在阅读教学中鼓励引导学生质疑，学生的思维能力、阅读能力就能不断有所提高。一个学生如能在阅读课文时不断提出疑问，说明他一直在积极思考，对课文的理解在不断加深。 新课标要求培养学生探究性阅读的能力，要教会学生运用求异质疑法、发散质疑法、添加质疑法等质疑的方法，摆出自己在钻研课文中所发现的问题。鼓励学生质疑，可以从文章的每一个段落中挖掘问题，也可以从文章的整体结构和思想内涵上挖掘问题。质疑是学生主动探究的第一步，也是创新的基础。鼓励学生质疑，有助于培养学生的独立思考能力。教师在教学设计中要注重问题情境的创设，预留较多的时间鼓励和启发学生自己提出问题，而且允许学生随时提出问题，允许学生在回答中出现错误，也允许学生改正错误或保留自己的意见，给学生质疑释疑提供较为广阔的思维空间。 对于学生的质疑，无论是课始预习性质疑、课中探究性质疑，还是课尾延伸性质疑，教师的态度都应该是提倡、鼓励、引导。通过提倡、鼓励使学生从不敢提问到“敢于”提问；通过引导，使学生逐步做到“善于”提问。 当学生质疑的问题得到圆满解决后，来个总结性的发言：讲出对本篇文章主体思想的感想，最后，再结合课堂质疑的效果布置作业：让学生写出读了文章后，有什么感受和启发？ 当然，提倡学生质疑，提倡学生通过自己的讨论去体味、领悟，并不否定教师的主导作用，这种主导作用主要体现在教师对学生在学习方法、思维方法上加以引导，体现在教师选择恰当的点拨时机，使用恰当的点拨方法。就多年的教学体会而言，一是在学生质疑遇到困难时，需要点拨；二是在学生难以发现问题时，教师要用设疑引疑的方法加以点拨，启发学生的思维活动。总而言之，质疑如同阅读教学的“钥匙”，开启了学生的智慧之门。 三、用创新搭建阅读教学的“云梯” 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。在阅读教学中，要激发学生的多向思维，激发学生的创造性思维，培养具有创新能力的学生，因此，用什么样的学习方法去指导学生，就成了问题的关键。在阅读课文后，让学生结合所读的内容，陈述自己的思想感受，说说自己对课文中人物和事件的态度。通过讨论，让学生同中求异，异中求同。从而培养和发展创造性思维。新编语文教材中，有不少课文提供了引导学生展开求异思维的好机会。教师应该鼓励学生从多角度探究，大胆创新，从中悟出道理。学生肯定有创意，一篇作品被选入教科书提供给教师、学生解读时，他们对作品的理解、体验是不同的。一个具有现代教育思想的教师应该尊重学生，尊重学生头脑里的文本，这实际上是对人的尊重，对学习者的实际学习体验和学习过程的尊重。 综上所述，朗读、质疑、创新既是阅读教学中的必要环节，又是学生阅读过程中重要的学习方法，教会学生阅读的学习方法势在必行。培养学生丰富的想象力，挖掘作品的形象美，培养学生情感感受力，感悟作品的思想美培养，学生的语感，品味作品的语言美。这种综合能力的培养，如果仅仅依靠现有教材是无法完成的。因此我们就要从教材外部寻找材料进行教学，我的做法简要概括为：课外阅读多储备；朗诵评点谈感受；简要概括明中心；深入分析再提高。
全民阅读调查报告 书籍是人类进步的阶梯，，下面跟大家分享几篇全民阅读调查报告范文，以供参考! 下大力气优化儿童成长的社会环境。改革开放以来，我们国家的社会经济取得了飞速 发展。但与此同时，大量的社会矛盾也日益加剧，使得年轻一代成长的社会大环境在不断 恶化。因此，各级各部门必须下大力气从小事抓起，严肃治理在不断恶化的社会环境，严 厉打击破坏儿童成长环境的人和事;报刊、广播、电视、互联网等大众媒体要围绕关爱儿 童尤其是留守儿童成长的主题，一方面宣传“以人为本”“儿童优先”“为国教子”“以 德育人”等新观念新风尚，另一方面用积极的健康的题材武装青少年一代的头脑，引导他 们正确辨别是非，引导他们积极向上生活、学习和做人。 据媒体报道，日前，中国新闻出版研究院公布了第十二次全国国民阅读调查报告。数 据显示，20XX年我国成年人图书阅读率为58%，较20XX年的57.8%上升了0.2个百分点。数字化阅读方式的接触率为58.1%，较20XX年的50.1%上升了8.0个百分点。调查显示， 近年来我国成人手机阅读接触率逐年提高，20XX年首次超过50%，达到51.8%。同时，我 国成人日均手机阅读时长首次超过半小时。新媒体阅读已经形成规模。 20Xx年开始的世界性经济危机席卷全球，在世界经济一体化格局下，高速发展的中国并不能独善其身，在一些地区、一些领域，经济危机已经表现得非常明显。经济危机下， 很多公司开始裁员，招聘需求大幅减少，这使得中国的劳动力市场压力异常巨大，尤其是 大学生就业问题异常突出。近期，中国社会科学院发布的 20xx年《经济蓝皮书》指出： 预计到20xx年底，将有100万名大学生不能就业，20xx年还将有592万名大学生毕业面 临找工作，大学生就业问题非常严峻。20xx年沪上高校毕业生比今年增加9000人，突破 15万人大关，又遇到全球金融危机，就业形势雪上加霜。 最近，有关食品安全的问题不断涌现，双汇瘦肉精事件、染色馒头、墨汁粉条、毒豆 芽等食品安全事故相继发生。这些我们生活中必不可少的食品似乎都已经不再安全。民以 食为天，食品安全问题的不断涌现对社会到底产生了多大的负面影响，需要我们去探究; 食品的安全问题也必须给以充分的保障。为此，我利用暑期社会实践的时间做了一次相关 的调研活动，主动调查民众意见，以增加人们对于食品安全的了解，向社会提供食品安全 的建议，不断提高百姓的生活质量，减轻居民买菜负担，切实使食品的安全水平得以提高。 新媒体阅读的确容易形成碎片化倾向，但也有较多优势。最重要的是，它让全民阅读 得到落实。我国的手机用户已达6.8亿，很多都通过智能手机，来浏览相关图片，查询资料，就连最偏僻的乡镇角落，文化程度不高的打工者，也学会了“现代化阅读方式”，阅 读行为通过手机传达到了基层角落。公民阅读从来没有像今天一样朴实扎实，深入人心。 其实，新媒体阅读早已呈现出浓厚的知识化倾向。中国出版科学研究院原院长郝振省 在对20XX年龙源期刊网的网络传播排行发布的解读中就曾表示，“20XX年的网络读者不 再像20XX年那样目光散漫、游移不定、无心阅读，而是心无旁骛地为他们所喜欢的期刊