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《珍珠鸟》第二课时教学设计

《珍珠鸟》第二课时教学设计
《珍珠鸟》第二课时教学设计

21《珍珠鸟》教学设计

第二课时

盛桥镇中心小学高青松

教材分析:

《珍珠鸟》是苏教版教材小学语文四年级上册第六单元的一篇课文。本单元的三篇课文都是围绕“诚实守信”这一主题展开的。课文是根据作家冯骥才的散文改编的,文章生动、细致的描述了珍珠鸟的外形特点以及在“我”的爱心呵护下,由怕人到喜人、近人、亲人、爱人,最后与人融为一体的经过,谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌。揭示了信赖就能创造出美好的境界的道理。课文字里行间洋溢着“我”对珍珠鸟的喜爱之情。课文的插图,着力表现了雏鸟对“我”的信赖,有助于对课文的理解和朗读指导。

设计理念:

语文教学应该让学生越学越聪明。怎样才能学得聪明起来呢?我认为就是要引导学生读出“言外之意”、悟出“言中之情”,透过语言文字看到背后的意思。教师应着力训练,遵循“示范——尝试”循序渐进的原则,逐步培养学生的感悟能力。

教学目标:

知识与技能:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后四个自然段

2、了解雏鸟的外形特点、活动范围以及理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义,培养学生爱护鸟的思想感情。

过程与方法:

通过自主、探究性阅读,学会读书,感悟“言外之意”、“言中之情”。

情感、态度、价值观:

感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界,培养学生关爱动物,善待生命的意识。

教学重、难点 :

重点:了解雏鸟的外形特点,活动范围,体会作者对鸟儿的喜爱之情。

难点: 理解“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”的深刻含义。

教学准备:小黑板

教学流程:

一、游戏导入

1、我们先来做一个小游戏:盲人过桥。谁愿意参加?你还可以请一个好朋友来帮忙。

(参与者由好朋友领着走过由椅子搭成的小桥)

2、游戏前,问协助者:你有什么话对好朋友说吗?

3、游戏后,问参与者:有什么话想对好朋友或者大家说吗?

4、信赖,增进了好朋友之间的友谊;信赖,是我们走向成功的一座桥。

5、作家冯骥才说:(出示小黑板)“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”齐读句子。

这是一个问句,你能换个说法吗?(信赖就能创造出美好的境界)

6、同学们脸上的笑容和充满信赖的眼神,使我感到今天的课堂也是多么的温馨和美妙,让我们在这种美好的心境下再一次走进《珍珠鸟》。(齐读课题)

二、回忆课文,感知小鸟形象。

1、通过昨天的学习,你认为是谁信赖谁?(小鸟信赖作者)

2、这是一只怎样的小鸟?你能给大家介绍一下吗?

(1)生:这是一只可爱的珍珠鸟。(瞧,多么像它的母亲:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的白点;它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。)

(2)生:这是一只调皮、胆小的珍珠鸟。(过不多久,忽然有一个小脑袋从叶间探出来。)

3、你喜欢这肥嘟嘟,毛茸茸的小家伙吗?我们一起把这可爱的小家伙介绍给大家。(过不多久——)

三、融情入境,感受美好境界。

1、过渡:就是这可爱的小家伙与作者共同创造了一个美好的境界,请你轻声读课文第六自然段从文中找到这美好的境界?(学生朗读课文第六自然段)

2、同学们,你们看——(课文插图:小鸟在“我”的肩头睡着了。)你看到了什么?

它睡着了,你能小声告诉我吗?

3、小家伙睡得多熟啊!它把我的肩头当作了什么?

4、如果请你用一个词或一句话给这温馨的画面加个题目,你会写上什么?

5、小家伙睡得好熟哇!还不停地咂嘴,大概在做梦呢!它的梦一定也很美很美,它会梦到什么呢?

6、嘘!别说出来。把这美好的梦留在我们的心底,用感情朗读带着大家一起走进这美好的境界。(轻声朗读第六自然段)

四、品读课文,感受小鸟的亲近。

1、过渡:看着这温馨的画面,我真想也有这么一只可爱的珍珠鸟,它也能甜甜地熟睡在我的肩头,那该多美好呀!可在我的印象里小鸟总是那么怕人,只要我们稍微接近它一点,它就会扑棱着翅膀飞走了。你说是吗?

2、文中的小珍珠鸟怎么不怕人,居然能在作者的肩头睡得那么香,它是怎么一步步亲近作者的呢?请同学们默读课文4、5小节,用笔划出小鸟一步步亲近作者的词句。

3、同学们都发现小家伙的胆子是渐渐大起来的。

(1)起先小家伙只在笼子四周活动,它可能在想些什么或说些什么?

(2)接着小家伙又到了哪儿?又会想些什么或说些什么?

(出示)小家伙在(),它大概在想(说)()。

(3)小组讨论:请一个人读描写它动作的句子,其他人说说在做这个动作时小家伙在想什么。

(4)汇报交流:哪个小组先来说说你们讨论的结果。

(5)继续交流。(有目的地按顺序选小组交流)

大家用丰富的想象走进了小鸟的内心世界,让我们再看看它与作者一步一步的亲近。齐读第四自然段。

4、小家伙和我都有亲密接触了,可开始这小家伙只敢探一探小脑袋,现在胆子怎么变得这么大了?

生:我不伤害它。

师:如果当这小家伙在屋里飞来飞去,或把灯绳撞得来回晃动的时候,我生气地追它赶它,小家伙会怎样?

师:如果当它蹦到我的茶杯上喝茶时,我不小心动了一下手臂,结果会怎样?

师:如果当小家伙啄“我”的笔尖时,我不仅仅是轻轻地抚一抚它那细腻的绒毛,而是把这淘气的家伙抓在手里逗逗它,小家伙还会一步步亲近我吗?

5、是呀!只要我一点点不经意的举动,甚至一个好奇的眼神都可能会惊吓了它。是什么使小家伙接近了“我”?

在我无声的关爱和精心的呵护下小家伙放心大胆地,一步一步地接近我,信赖我,甚至与我成了形影不离的好朋友。(引读)白天——傍晚——

6、有一天它竟趴在我的肩头睡着了!是我的关爱和小家伙对我的信赖共同创造了这美好的境界。让我们再一次走进这美好的境界。(朗读第六自然段)

五、总结拓展,升华感情。

1、过渡:看着这可爱的小家伙,我们不由自主地发出一声呼唤:(齐读)信赖,不就能创造出美好的境界吗?

2、信赖是一种关爱,是一份宽容,是一片呵护,是彼此的尊重。只要心中充满爱,老师相信不仅在作家冯骥才的书房里,而且在世界的每一个角落,你、我、他都能创造出更多美好的境界。

3.赠言:我爱我自己,也爱雏鸟。我爱我的双亲,也爱雏鸟的双亲。——冰心

六.作业。

1.朗读课文

2.这篇文章一个自然段就是一幅画,喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。

板书设计:

21 珍珠鸟

信赖创造美好境界

珍珠鸟教学设计

《珍珠鸟》教学设计 蒋夏倩 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字,理解组成的词语。 3、抓住文中重点语句,理解“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的,感受作者爱鸟情深。 4、理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义,并联系生活谈谈自己的理解和体会。教学过程: 一、板书课题,谈话导入 1、板书课题,师生齐读 2、提出问题,互动交流 (1)课前你们都预习了课文,谁能描绘一下珍珠鸟的模样? (2)这样的模样,这样有趣的名字,让你感到珍珠鸟是怎样的鸟儿? (3)过度:作者是怎样用心呵护珍珠鸟,是怎样逐步得到珍珠鸟的信赖的呢?让我们来读课文,在读中用心来体会。 二、分段朗读,读中评议 1、选出喜欢的段落,自由练读一遍。 2、指名分段朗读,相机评议交流。 (1)听后评议,相机正音 垂曼雏儿眼睑眸子嚓嚓嗒嗒细腻咂咂嘴 (2)把握停顿,指导读句 三、默读课文,整体感知 1、自由默读,整体感知: (1)文中围绕珍珠鸟写了一件什么事? (2)出示图表,在括号里填上合适的词 () 珍珠鸟我 () 四、出示问题,小组探究 1、出示问题,学生自选 (1)“我”是怎样逐渐得到大珍珠鸟的信赖的? (2)“我”又是怎样逐渐得到小珍珠鸟的信赖的? (3)找一找,文中哪些地方让你觉得那是美好的境界?你是怎么想的? 2、小组组合,合作探究 (1)根据自选相同问题,学生自由组合学习小组。 (2)教师给予指导方法 ①自我默读,圈画词句,用心感受,写下批注 ②小组交流,互相补充,产生碰撞,深入感悟 五、汇报交流,深入探究

1、抓住重点语句,汇报交流:“我”是怎样逐渐得到大鸟的信赖的? (1)我听说这是一种怕人的鸟,就把鸟笼挂在窗前,用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂曼蒙 盖在鸟笼上。在窗前的吊兰下给大鸟安了个丛林一样的家。——“我”是个有心人,为珍珠鸟营造一个舒适安静的生活环境。 (2)我很少扒开叶蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。——“我”不无缘无故地打 扰珍珠鸟。 (3)雏儿出生后,“我”决不掀开叶片往里看,连添食加水也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。 ——“我”尊重珍珠鸟,不惊动打扰它们,让其安心生儿育女。 (4)一开始,小鸟飞出笼子后,大鸟会生气地叫一声,说明大鸟担心小珍珠鸟的安全,不信 任“我”;后来见“我”不去伤害雏儿u,便道天色入暮的时候才再三地呼唤孩子。——说明大鸟信赖“我”,逐渐放宽了心。 2、抓住重点语句,汇报交流:“我”是怎样逐渐得到小珍珠鸟的信赖的? (1)找出表示时间、地点变化的词语。 (起先随后渐渐地先是然后放开胆子居然 笼子四周屋子里书桌上离我较远杯子上稿纸上肩膀上) (2)汇报交流,深入感悟 3、抓住重点语句,汇报交流:文中哪些地方让你觉得人鸟相处境界的美好? (1)小珍珠鸟蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑,依旧写东西。(作者理解小珍珠鸟,宽容小珍珠鸟,任由小珍珠鸟自由活动。) (2)我用手抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。 (“我”爱抚小珍珠鸟,小家伙友好地用特殊的“吻”来汇报“我”) (3)“扭头看,这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”,“我轻轻抬一抬肩,它没醒,睡得好熟!”(小珍珠鸟把“我”的肩膀当作了安全温暖的家,它信赖“我”,它依恋“我”。) 六、联系实际,迁移练写 1、过渡:作者理解、宽容、呵护珍珠鸟,珍珠鸟接近、信赖、依恋作者,他们友好相处, 当小珍珠鸟趴在作者的肩膀上睡熟的时候,作者情不自禁地写下了内心的真实感受(出示):信赖,往往创造出美好的境界。 2、指名读,齐读 3、提问:谁能把这个句子换个说法,把它变成反问句、感叹句? 4、思考:只要有一颗爱心,只要彼此信赖,就能创造出美好的境界,在生活中,你经历过 这样的事情吗?像文中作者那样,带着一份诗意,一份温情写下来吧。

珍珠鸟教案(公开课)

教学目标: 1、自主认识“蔓”“腻”“咂”等字,理解“信赖”“神气十足”等词含义。 2、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围,理解“信赖,就能创造出美好的境界”的深刻含义。 3、有感情地朗读课文,体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人只有与动物和谐共处,才能享受到大自然的美丽,感悟生命的真谛。 教学重点:珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。 教学难点:理解“信赖,能创造出美好的境界”。 教学准备:多媒体课件。 教学过程: 一、由《捅马蜂窝》导入《珍珠鸟》 1、开学初,我们学习了课文《捅马蜂窝》,谁能为我们回忆下它讲了什么内容。 2、冯骥才既是作家,又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。他也曾经养过鸟,那他和鸟之间是怎样的关系呢?这节课,让我们走进冯老先生那如诗如画的文章中去,进一步了解珍珠鸟。 3、板书课题, 齐读课题。 二、品读课文1、2自然段,感受作者对珍珠鸟的喜爱。 1、教师:朋友送给了作者一对珍珠鸟,他给鸟儿们安了一个家。 2、出示图片:垂蔓蒙盖下的鸟笼。正音“蔓”。 教师:瞧,这就是那对珍珠鸟的家,如果你就是那对小鸟,你想给自己的家起个什么名字呢?先请同学们读读课文1、2小节,然后来说说你起的名字,并说说理由。 3、交流“给家起名字”,说说为什么起这个名字。 4、教师:从作者为这对珍珠鸟安了一个温暖、舒适、安全的家,你体会到什么? (作者对这对珍珠鸟的喜爱) 5、朗读1、2小节。 让我们带着作者的这份喜爱之情,一起读读1、2小节。 三、品读第三自然段,感受珍珠鸟的可爱及作者对它的喜爱。 1、教师:三个月过去了,那绿蔓愈发繁茂了,突然有一天…… 听录音(鸟叫声) 我猜想,是他们有了雏儿,想看看那小家伙吗? 2、学生自由第三小节,到课文中去看看那小家伙吧! 3、教师:你看到那小家伙了吗?它长什么样儿? 4、学生交流读出课文中描写小珍珠鸟的句子。 5、教师:想看看这个小家伙的图片吗? 出示图片:小珍珠鸟 谁来跟它打个招呼? 学生:嗨,小家伙,你好! 学生:嗨,你好!可爱的小珍珠鸟! 你觉得这个小家伙怎么样?(可爱,美丽) 这么美丽、可爱的小家伙,你们喜欢吗?谁来把这句话读好了?指导读好句子。 6、指导朗读第三小节。 作者跟我们一样,也是满心欢喜,带着这种感情齐读第三小节。 7、作者多喜欢这只珍珠鸟呀,他多次称它为“小家伙”,找找这些句子,读一读。 8、如果把“小家伙”改成“珍珠鸟”,读起来会有什么不同?自己试着读一读。 小结:作者对珍珠鸟的喜爱之情就在一个个“小家伙”中表现出来了。

《珍珠鸟》教学设计及说课稿

《珍珠鸟》教学设计 教学目标: 知识与能力 1、自主掌握本课字词,并学会运用。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,积累好词佳句。 3、联系上下文,从描写珍珠鸟可爱的句子和词语里体会作者对珍珠鸟的情感。 4、理解“信赖往往创造美好的境界”的含义,领悟人和动物之间充满爱与信赖的美好境界。 过程与方法: 1、通过初读课文,感受“情意” 2、品词论句,理解“真爱”感受珍珠鸟在“我”的呵护与照顾下与“我”亲近的过程,体会我对珍珠鸟的喜爱之情。 3、赏读课文,欣赏境界,品味信赖。 情感,态度与价值观 领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物、善待生命的情感。 重难点: 1、体会珍珠鸟在我的照料和呵护下与我亲近的过程。 2、理解:信赖,往往创造出美好的境界的含义,感受信赖之美。 一课时 一、谈话导入,引发情感 同学们,你们家里养小动物吗?你们和它们的关系怎么样吧?好,我们今天来学习《珍珠鸟》,看一下作者和它的关系。 二、检查自学情况。 ﹙1﹚抽读生字,读准下列字音。 蔓扒瞅捂暮睑眸赖 ﹙2﹚结合课文理解词语的意思。 如;垂蔓雏儿斑斑驳驳天色入暮不动声色眼睑 ﹙3﹚自读课文,读准字音,回答问题,珍珠鸟是一种怎样的鸟? 三、细读课文,理解“真爱”。 咱们先看看对于这种怕人的大鸟,作者是怎么照顾它们的呢? 1.快读1-5小节,勾画“我”精心呵护照顾珍珠鸟的语句 2.组织交流句子,谈感受,指导有感情朗读。 (1)“它们被安置在一个简易的竹条编织的笼子里,笼人还有一卷干草,那是小鸟舒适又温暖的巢。” (2)“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上,它们就像躲进幽深的丛林一样安全,从中传出的像笛儿般又细又亮的叫声,也就格外轻松自在了。”点拨:作者用吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上,给珍珠鸟营造了一个充满自然气息的家,让它们在最接近自然的环境里轻松自在地生活,可见作者的细心。 (3)“我很少扒开叶蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。”点拨:“我”很少扒开叶蔓瞧它们,并不是因为“我”不想瞧,而是因为“我”不想打扰它们的生活,体现了“我”内心对它们的爱护与尊重。 3.小结。珍珠鸟是一种怕人的鸟,很难与人亲近,可我的细心和诚心却换来了它们的信任。它们敢瞅我了,与我熟悉起来了。 4、通过上节学习,我们知道作者这样精心爱护朋友给他的珍珠鸟,这对珍珠鸟给了作

珍珠鸟 公开课教学设计

珍珠鸟 一、揭题,了解冯骥才 1.揭题:这节课我们来学习冯骥才先生写的一篇散文——生读:16《珍珠鸟》,看老师写课题。 你们见过珍珠鸟吗?想看看吗?(出示图画)我想听听同学们看了图片后再读题目的感觉。 (评价:你们的朗读让我感受到了珍珠鸟的美丽) 2、了解冯骥才:关于作者冯骥才,上学期我们就学过他的一篇课文——《花的勇气》(出示冯骥 才的介绍):请同学们快速浏览有关作者的简介。 二.梳理问题,明确目的 1、自由读“阅读提示”:同学们,冯骥才先生的散文总是一次又一次地带给我们美的享受。接下来就 让我们一起走进文本。请同学们把书本翻到68页,我们先来读读本课的“阅读提示”,看看里面有哪些问题? 2、(出示:在“阅读提示”中标出的三个问题):谁来说说一共有几个问题?(随答标上1、2、3)这节 课我们的学习任务就是逐一来解决这三个问题。 三.走进文本,感悟信赖 问题一:从人和珍珠鸟的交往中,能获得哪些启示? 1、自由读课文:请同学们自由朗读课文,老师有自学要求(出示): 1. 自由朗读课文,读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍。 2.边读边思考:从人和珍珠鸟的交往中我们获得哪些启示,请用“——”划出来。 2、共同交流: (1)从人和珍珠鸟的交往中,我们获得了哪些启示(信赖,往往创造出美好的境界。)你们和他划的一样吗?(2)请同学们把这句话端端正正地抄在练习纸上。(板书:信赖,往往创造出美好的境界。)(3)指导朗读:你对这句话是怎么理解的?(???)请把你的感受送到这句话中再去读读, 还有谁也想来说说对这句话的理解?读出你的体会。 总结:同学们,这句话是文中的中心句,而抓中心句品读文章是一种非常好的阅读方法。让我们再一起来读读这句话:信赖,往往创造出美好的境界。 问题二:读读课文,想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟信赖的? 1、过渡:冯骥才先生说这美好的境界是创造出来的,请同学们想一想,这份信赖是一下子就创造出来 的吗?(不是,逐渐地信赖,有一个过程。)

部编版五年级语文上册《珍珠鸟》教学设计与教学反思

部编版五年级语文上册《珍珠鸟》教学设计与教学反思 教学目标 1.会认“蔓、茏、瞅”等13个生字。 2.能快速地默读课文。 3.有感情地朗读课文,读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。 教学重点 认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。 教学难点 理解含义深刻的句子。 课时安排 1课时。 教学过程 一、情境导入,激发兴趣 1.同学们喜欢鸟吗?说说你们都认识什么鸟。 (学生谈自己认识的鸟。) 2.择机导入课题。 二、初读课文,整体感知 1.多媒体出示自学要求。 2.交流自学情况。 三、细读课文,感悟“信赖” 1.浏览课文,师生交流理解课文的中心句。 【师】我们在写文章时,把直接点明中心的句子叫作中心句。快找一找,这篇文章有没有中心句。 多媒体出示:信赖,往往创造出美好的境界。 【师】怎样理解这句话的含义和在全文中的作用? (珍珠鸟本是一种“怕人的鸟”,作者书屋里的珍珠鸟却并不怕它的主人。作者在最后一句话中道出了其中的要旨——信赖。这正是文章的立意所在。人鸟相亲相依的情境,是信赖创造的美好境界。这种信任是无价的,也是最感人的。)

2.组织学生研读描写珍珠鸟外形的句子。 3.找出文中描写珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的句子。 (1)小组讨论。 (2)全班交流体会。 【师】小珍珠鸟的胆子是怎样一点一点变大的呢?为什么它的胆子会越来越大呢?找同学朗读文中的句子,其他同学一边听一边在脑 海中想象画面。 (3)根据学生汇报,教师整理重点句,进行点拨指导。 多媒体出示重点句一:起先,这小家伙只在笼子四周活动……一 会儿……一会儿……一会儿…… 【师】边读边思考,可以在重点词语旁写下你的感受。 (学生交流体会。如:小珍珠鸟从胆子很小到逐步亲近“我”是经历了一个过程的;作者用“飞来飞去、落、站、啄、撞、逃”这些词语写了小珍珠鸟的活动,表现了小珍珠鸟淘气、欢快和自由的特点。) 多媒体出示重点句二:渐渐它胆子大了,就落在我的书桌上…… 跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。 师导学:同学们默读这段话,边读边想象画面,画出描写珍珠鸟胆子大了的词语,抓住“一点点挨近”,体会珍珠鸟的心理变化。 导问:如果你是小珍珠鸟,我想问问你,为什么要“一点点挨近”呢? (交流体会:学生和珍珠鸟角色对话,人与鸟形体距离的逐渐接近,清晰地表现了二者心理距离的不断缩短。在这个变化过程中,“我”的举动起到了决定作用,“我”用超脱私欲的爱心为它营造了一个宽松、自由的空间,也因此赢得了珍珠鸟对“我”的信赖。) 过渡:文中还有哪些体现珍珠鸟对“我”“信赖”的画面让你感动?你从描写小鸟这些变化的语句中体会到了什么? 多媒体出示重点句三:白天,它这样淘气地陪伴我……挤开那些 绿叶钻进去。 (抓住“陪伴”“再三的呼唤声”,让学生感悟“信赖”,适时指导朗读。)

珍珠鸟教学设计

珍珠鸟教学设计 教学目标 1、引发学生思考人与动物的关系,激发学生关爱生命、善待生命的情感。 2、品味文章的语言,培养阅读、鉴赏能力。 3、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。 教学重点展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界; 提高鉴赏能力。 课时安排一课时 课前预习 ①阅读有关资料,了解作者的基本情况; ②熟读课文,解决生字词; ③设计有价值的问题。 教具准备多媒体课件 教学步骤 一、创设情境,导入课文 (下课时,出示幻灯片1,让学生聆听鸟儿悠扬的鸣叫。)鸟是我们人类的朋友,试想每天的清晨,都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起,一天的开始是多么的美好! 提出要改变鸟类对人类的现状——害怕,畏惧,学习本文就可以得到改变这种状况的启发 (出示幻灯片2)让学生描述图片中鸟的外形,并抓住“珍珠似的白点”引出本文题目——珍珠鸟。 二、分组自学课文,品读文章 (一)、出示自学要求:(出示幻灯片3) 1、自读课文,扫除生字词; 2、归纳“我”为鸟儿做了哪些事? 3、从哪些句子看出鸟儿对“我”有怎样的反应?

4、“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受?将相关的语句画出来。 (二)、组内讨论,教师巡视点拨; (三)、班级交流后,教师明确 ①巢瞅雏呷垂蔓眼睑眸子流泻斑斑驳驳②生意葱茏②重新为 它们加工鸟笼; 按时添食加水; 按捺住好奇心不轻易打扰 ③由胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全信赖我 ④信赖,往往创造出美好的境界。 三、合作探究,悟读课文 出示探究问题:(出示幻灯片4) 1、“信赖”的内涵上什么? (自由、宽容、关爱、真诚……) 2、为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“怕人”? (见参考书P272页) 3、3、认为小珍珠鸟的哪些动作、神态最传神? 只要大鸟在笼里生气地叫一声,它立即飞回笼里去。”这又像一个淘气而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上,伏下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应”,然后,“放开胆子跑到稿纸上,绕到我的笔尖蹦来蹦去……”它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟,把人对动物的关照之情笼罩全篇。) 4、组内设计有价值的问题。(至少一个) (此题较灵活,但应注意深入引导) 四、美读片段,感受“美好的境界”(出示幻灯片5) 让学生挑选最有感触的语段,一般为6——16小节中的片段,教师配乐创设环境。 五、发挥想象产生新疑(出示幻灯片6) 试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟,还会象现在那样信赖“我”?

部编版五年级语文上册珍珠鸟公开课教案

《珍珠鸟》教学方案 教材解析 《珍珠鸟》笔触细腻,是冯骥才入选小学课本的代表性作品。文章通过人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理,展示了人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。本课应培养学生有感情的朗读、有思考内容的默读为手段,引导学生思考、讨论人与动物的关系,引导学生体验,充分体味文本的中心,与作者产生心灵上的沟通。 教学目标 1.正确、流利、有感情朗读课文,读写10个生字,读准多音字“挨”; 2.理解课文内容,感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境,精心地呵护它们,逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法; 3.指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落,摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。 4.产生喜爱小动物的情感,体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。 教学重点 认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程,感受作者的写作方法; 教学难点 理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义,领悟人与动物和谐相处的美好境界。 课前准备 1.多媒体课件; 2.学生熟读课文,会生字,能准确注音,排除字词障碍; 3.学生课前查阅作者相关资料。 课时安排 1课时 教学过程 第一课时 一、创设情景,导入新课 1.谈话导入:哪些同学家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的? 2.探求新知:(课件出示珍珠鸟的相关图片)今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟,它

就是:珍珠鸟(板书课题:4.珍珠鸟)。珍珠鸟是一种怕人的鸟,可是文中的珍珠鸟却与作者建立了相亲相依的关系。这种美好的境界是如何创造出来的呢?让我们一同跟随作者去感受这份美好吧。 二、初读课文,整体感知 1.请同学们正确、流利、有感情地朗读课文,扫清生字词的障碍,正确认读10个生字。 2.请同学们再次默读课文,标出自然段,思考“我”给珍珠鸟怎样的照料和呵护?珍珠鸟又是怎样逐步信赖“我”的? 3.说说你对“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”这句话的理解。 4.这篇课文讲了一个什么故事? 三、品读课文,体悟感情 学习1至5自然段。 哪个词表明作者很喜欢朋友送的珍珠鸟? 课件出示:小鸟的影子就在这中间隐约闪动,看不完整,有时连笼子也看不出来,却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。(那些字词能看出作者对小鸟的喜爱?)课件出示:我很少扒开叶蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。(哪些词句能看出作者对鸟儿的爱护与尊重。) 师:通过学习第1至5自然段,大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点()?(熟悉了)可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢? 出示自学提示:认真默读课文第6-16自然段,从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者?你有什么感受? 教师点拨: (1)“探脑袋”:小珍珠鸟的好奇心多强呀! (2)“屋里飞”: 小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁,它都去了哪呀?(笼子四周——柜顶上——书架上——灯绳旁——画框上——窗框上)地点变化了这么多,但我们为什么没有错乱的感觉,作者是如何巧妙描写的?(用了三个“一会儿”)瞧,我们低年级学过的表示时间短的词大作家用的多巧妙呀,没画下来的同学快快批画积累下来。 小珍珠鸟在屋里四处活动,看来,它不仅活动的地点变了,活动的?(方式)也变了。如果我就是作者,谁能来扮演小珍珠鸟告诉我原因好吗?师生进行对话。 师:你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢?

《珍珠鸟》教学设计

《珍珠鸟》教学设计 【设计理念:】 语文教学要全面提高学生的语文素养的任务,在语文教学的过程中提高学生的人文素养。社会发展的同时,人类对自然的破坏也日益严重,人与自然的和谐发展成为时代的主题。这一课的教学,我设想通过引导学生去品读与感悟课文那美好的语言,创设和谐美好的语境,让学生感悟人与鸟那种逐步信赖所直至美好的境界。在这一教学的教程中提高学生的语文素养与人文素养。 【教学内容】 苏教版国标本四年级上册第21课。 【教学目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文,初步背诵课文的后四个自然段。 2.感受课文中由于“我”对珍珠鸟的关爱与呵护,逐渐地使珍珠鸟信赖“我”。 3.让学生产生喜爱小动物的情感,体会与感悟人与鸟,人与人的和谐,信赖的美好境界,培养学生爱鸟、护鸟的意识。 【教学重点】通过感悟“我”与小珍珠鸟逐渐亲近的过程,直至创设美好的境界,体会作者对珍珠鸟的喜爱之情,培养学生从小学会人与动物和谐共处的意识。 【教学难点】让学生从空间与时间上感悟小鸟逐渐亲近“我”的过程,引导学生能够品悟到小鸟那细腻而微妙的情感变化,从中能感受到“我”对鸟的爱,鸟对“我”的信赖。 【教具准备】 多媒体及其软件。 【教学过程】 经典诵读。 诵读唐诗《夜雨寄北》 一、温习旧知,激趣导入

1.板书课题:珍珠鸟(师板书,生用手数空同时板书) 2.谈话总结上节课的主要内容。 3.说说珍珠鸟给我们的感受。(板书:可爱) 设计意图:“温故而知新,”复习旧知,扎实的打好学生的基础知识,然后在学习新知,这样循序渐进,学习才有梯渡。 二、品读感悟,体情悟道 (一)品读第三自然段。 1.多媒体出示第三自然段。 2.学生自读。 3.多媒体出示重点语句进行有感情朗读指导。 重点抓住:小脑袋小家伙睢多么像蓬松的球感叹号 通过多媒体出示蒲公英球形与雏鸟外形比较感悟小珍珠鸟的可爱。 4.小结:这么可爱的的小家伙,大家喜爱吗?作者喜爱吗?板书:喜爱 4.学生齐读。 过渡:这么可爱的小鸟,天生胆小。假如你就是那只可爱而又胆小的小家伙,面对外面这陌生的世界,你有什么感觉呢?就这么个胆小可爱的小家伙,却在我的呵护下,信赖了“我”,并创造了美好的境界,那珍珠鸟是怎么逐渐信赖我的呢? 设计意图:教学伊始,引导学生抓住课文的主要内容,抛出问题——“这么个胆小可爱的小家伙,却在我的呵护下,信赖了“我”,并创造了美好的境界,那珍珠鸟是怎么逐渐信赖我的呢?”给学生一个整体感知,具有提纲挈领的效果。 (二)品读第四自然段。 1.出示思考内容,“那珍珠鸟是怎么逐渐信赖我的呢?”学生自读课文,并在书上进行圈点勾画。 设计意图:学生是学习的主体,教学中要让学生用读书的方法去解决语文的一些问题,要充分地让学生自主读书,在读中理解语文,培养自学能力。 2.多媒体出示本段内容,指名学生读。 3.重点交流:怎么逐渐地信赖“我”的呢?

珍珠鸟教学设计新部编版及反思

精品教学教案设计I Excellent teaching plan 教师学科教案 任教学科: 任教年级: 任教老师: q %宀「 紐八二V ■:无工-a 1 -.〕 '二 -pi厂二一 J :■??- ■,“?丿--? j--i ■=_??a*応;j ■ xx 市实验学校 [20 -20学年度第—学期]

精品教学教案设计I Excellent teaching plan

精品教学教案设计I Excellent teaching plan 教学设计思激趣导入---初读课文,整体感知---学习生字词---再读课文把握课文 主要内容---精读课文,理解文意---小结---拓展延伸---作业 教学手段及设备应用 教学设备使用方式使用效果 珍珠鸟图片及人物 幻灯片 和谐图片 生字、生词和词义幻灯片 教学过程 教学 教师活动学生活动 环节 1、师:同学们,你们有朋友吗?你认为1、学生思考回答 朋友之间最重要的是什么?(理解、尊 重、真诚、信任) 分钟)今天我们也来认识一对朋友,看看“他 们”是怎么成为朋友的。 2、出示课件,认识珍珠鸟,感受可爱。 齐读课题板书课题。2、齐读课题 (教学理念:通过谈话和课件激发学生 的阅读兴趣。) 1、自由朗读预习提示,看看本课我们要 干什么? 1、自由朗读,找出本课要解决的文,整问题。

精品教学教案设计 I Excellent teaching plan 的境界。”这句话的理解。 5、小结:“人与动物的和谐关系要靠 信赖来创造”;“如果世界充满爱,将 会创造多少美好的境界”,所以我们都 应该爱护身边的小动物,用自己的力量 创造“人与物之间的美好境界! ” (教学理念:通过精读,学生感受到了作 者对珍珠鸟的爱。从而才能理解课文的 最后一句“信赖,往往创造出美好的境 界”,仅仅体会到“爱”是不够的。这 “美好的境界”是什么呢?仅有“爱” 就能创造出这美好的境界吗?抓住学生 的读课文的感受,引导学生向纵深开掘: “珍珠鸟是一种怕人的小鸟,但它却不 怕作者,为什么不怕?你是从哪儿感受 到的? ”进而让学生细读课文,体会作 (教学理念:引导学生欣赏《珍珠鸟》 和人物和谐相处图片的同时,思索人如 何与动物和谐相处,从而树立“关爱动 物,善待生命”的思想。) 1、写会生字和生词。 五、 四、小 者对珍珠鸟“不一般”的爱。) 1、看图片 1、出示人物和谐图片,看完图片,你有 什么话要说? 2、学生交流感受。 拓展 2、小结:人与鸟之间可以创造美好境界, 放手让学生自由说 (3分 人与人、人与动物也可以创造更多的美 钟) 好,只要人心有爱。

《珍珠鸟》公开课教案

《珍珠鸟》公开课教案 《珍珠鸟》公开课教案 教学目标: 1、学会本课生字,绿线里的生字只识不写,理解由生字组成的词语,会用”居然””情不自禁”造句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵最后4个自然段。 3、了解珍珠鸟的外形特点,活动范围,理解信赖”就能发明出美好的境界”的深刻含义,培养同学爱鸟护鸟的思想感情。 教学重点难点: 了解珍珠鸟的外形特点、活动范围,理解信赖”就能发明出美好的境界”的深刻含义。 教学具准备及辅助活动 挂图。投影、磁带 主要板书计划 住处:舒适温暖平安 外形:红嘴红脚毛灰蓝色蓬松的球儿 珍珠鸟 雏儿:飞落站撞信赖能发明美好境界 挨近蹦到喝瞧 活动:啄笔尖啄手指

飞到扭动挤开钻进 落到趴睡咂嘴 第一课时 教学要求: 1、正确、流利地朗读课文。 2、学习生字新词。 一、谈话导入,揭示课题 1、同学们,前面俺们学过《鸟语》这一课,懂得了鸟儿是俺们的好朋友,今天俺们学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。 2、揭示课题 (1)出示挂图,让同学观察后说说珍珠鸟的样子。 (2)师小结:珍珠鸟体形小,因它后背有珍珠似的白点而得名,是一种观赏鸟。 二、初读课文 1、自读课文,要求: (1)读准字音,认清字形,了解字义。 (2)读顺句子和课文 (3)给课文各个自然段标上序号。 2、同学按要求自学 3、检查自学 (1)抽读生字,读准下列字句的字音。 撞傍蹦腻扭蔓雏

(2)重点理解下列词语 拨开雏儿细腻淘气扭动 情不自禁信赖索性居然 (3)指名分自然段朗读课文 三、再读课文,整体感知。 1、轻声自读课文,想想,课文主要讲了什么? 2、同学交流 四、指导学字 五、安排作业 1、朗读课文 2、誊写生字词 第二课时 教学要求: 1、能有感情地朗读课文。 2、解珍珠鸟的外形特点,活动范围,理解信赖”就能发明出美好的境界”的深刻含义,培养同学爱鸟护鸟的思想感情。 一、复习检查 1、听写词语 2、指名说说课文主要讲了什么? 二、学习课文第1、2自然段 1、指名读1、2自然段,想想你从中读懂了什么? 2、同学交流,师板书:住处:舒适温暖平安

【新教材】部编版语文五年级上册珍珠鸟教学设计

珍珠鸟教案 教学目标: 1、学会本课的生字、新词。 2、理解课文内容,感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境,精心地呵护它们,逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。 3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落,摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。 4、产生喜爱小动物的情感,体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。 教学重点: 知道虽然珍珠鸟很怕人,但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境,精心呵护它们,才使得它们与“我”越来越亲近,给“我”带来情意,从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。 教学难点: 理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。 教学准备: 自制课件。 教学时间: 2课时。 教学过程: 第一课时 教学目标: 1、学会本课的生字、新词。 2、初读课文,了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。 3、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。 4、试背自己喜欢的段落。 教学重点: 初读课文,了解课文主要内容。 教学难点: 通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容,初步感受作者对珍珠鸟的关爱。 教学过程: (一)读题目,师生共同介绍作者。 (二)检查预习情况: 1、检查并强调一些字词的读音,如:垂蔓、葱茏、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、颤动、好熟、呷呷嘴 2、学习“巢”的笔画,订正“框”的笔顺。 3、结合课文相关语句,理解词语意思:决不、神气十足、再三、信赖 4、检查正确、流利地朗读课文。 (三)初读课文,了解课文主要内容。 1、练习正确、流利地朗读课文,将订正过的字词在句子中朗读准确。 2、默读课文,想想本文主要写了哪些内容? 3、全班交流。 (四)师生共同介绍珍珠鸟,了解到它是一种怕人的鸟,阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句,练习朗读。 (五)品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容,初步感受作者对珍珠鸟的关爱。 (六)作业: 1、练习正确、流利地朗读课文。

珍珠鸟教学设计和反思

《珍珠鸟》教学设计 天衢东路小学韦清云 教学目标: 知识与能力 1、自主掌握本课字词,并学会运用。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,积累好词佳句。 3、联系上下文,从描写珍珠鸟可爱的句子和词语里体会作者对珍珠鸟的情感。 4、理解“信赖往往创造美好的境界”的含义,领悟人和动物之间充满爱与信赖的美好境界过程与方法: 1、通过初读课文,感受“情意” 2、品词论句,理解“真爱”感受珍珠鸟在“我”的呵护与照顾下与“我”亲近的过程,体会我对珍珠鸟的喜爱之情。 3、赏读课文,欣赏境界,品味信赖。 情感,态度与价值观 领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物、善待生命的情感。 重难点: 1、体会珍珠鸟在我的照料和呵护下与我亲近的过程。 2、理解:信赖,往往创造出美好的境界的含义,感受信赖之美。 课前准备:相关资料 多媒体课件 教学过程: 课前齐唱歌曲《豆豆龙》诣在渲染感情,放松学生心境,初步感受爱是人类最美丽的拥有,拉近学生同文本的距离。 一、出示自己写的小诗配上优美的图片。(诣在架起通往文本的桥梁) 细雨叩响小草的情怀 涟漪荡漾鱼儿的梦想 蓝天牵挂风筝的思念 绿叶绽放春天的笑脸 是谁?轻起衣袂,抚露山峦清眸 是谁?低首轻吟,飘落月夜花香 是自然的灵动 是纯真的美好 是无语的关怀 是-----信赖

这世界上最美的境界 这首小诗文笔生动、清新隽永,同学们想知道它的作者吗?(出示作者姓名,学生发出惊叹声)其实这是老师读完了冯骥才先生的《珍珠鸟》一时流泻出的真实感受,下面就让我们一起走进那美好的境界。请同学们齐读课题《珍珠鸟》 二、初步感知(带着问题自读课文) 首先请同学们带着问题自读课文 (一)出示问题1.读准字音,读出句子的语气和表达的情感。(同桌交错互读) 2.文章中那一句话给你留下了最深的印象,把它画下来。 (二)检查学习效果: 1.让学生说说同桌的阅读情况,适当给予评价和表扬。 2.留下深刻印象的那句话:信赖往往创造出美好的境界。出示(齐读) 3.找信赖的近义词(信任相信真诚诚信等同学们说得真好,信赖就是信任、 相信、真诚、诚信、深信不疑就是两个人心灵相通、浑然一体、相濡以沫所以“赖”没有心字旁。(齐读) 4.这句话体现了谁对谁的信赖?鸟对人或人对鸟,如果让你用汉字书写的 位置来表达他们之间的关系,你想怎么写,为什么? 5.同学们的想法很好也正确地表达了自己的观点,谁能用一个词来形容一下人与鸟 之间的关系? 亲密无间融为一体亲如一家和睦相处相依为命和谐融洽和谐…… 同学们的词汇真丰富,形容很准确,到底我为鸟儿做了哪些事?构建了一幅人鸟相依的和谐图。 三、深入解读,走进文本,感受升华。 请同学们带着问题再读课文:1.我为鸟儿们做了哪些事情? 2.我的感受是什么? (一)出示句子体会理解 1. 我把笼子挂在窗前。那儿有一盆茂盛的法国吊兰。我让吊兰的长满绿叶的藤蔓覆盖在鸟笼上,珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全,从中传出的笛儿般又细又亮的叫声,也就格外轻松自在了。 你的感受什么?作者的感受是什么?(真好)加上朗读,读出语气来。 作者的感受真好你读的真美。 2.阳光射进窗来,把吊兰的一串串小叶照得如同碧玉。小鸟的影子就在这中间隐约闪动,看不完整,有时连笼子也看不出,却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。

珍珠鸟教学设计公开课

16、珍珠鸟 教学目标: 1.把握文章主要内容——人鸟和谐相处,相互信赖。 2.读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。 3.激发学生内心爱的情感,领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,要爱护动物、善待生命。 4.品味语言,学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方法。 教学重点: 了解珍珠鸟由“怕人”到“亲近”的变化过程,并探寻其变化的原因。 教学难点: 理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。 教学过程 一、导入 1.播放小鸟的叫声,出示图片。 同学们认识它吗?师:课前老师布置大家回家查找了珍珠鸟的资料,那现在有哪个同学愿意给大家介绍一下珍珠鸟呢?(学习方法渗透:看样子同学的预习作业做得很不错哦!!提前预习并查找有关资料,这可是一个不错的学习方法哦!!) 看到这么美丽可爱的小鸟,同学们一定是迫不及待的想走近珍珠鸟了吧?那么,就让我们和作者冯骥才一起走近珍珠鸟,看看它和作者之间发生了怎样的故事!(出示课题,读课题) 2、课前预习时,文中出现了这些新生字,你能读准吗?(学习方法渗透:同学们的课前功课做得真扎实!)P3 (预设时间3分钟) 二、整体感知 1、快速默读一遍全文,思考如下问题? (①简要概括文章的主要内容。②作者冯骥才收到朋友送的珍珠鸟,心情怎么样? ③从文中勾画出你最喜欢的句段,认真的读一读。)点名回答 2. 同学们读的很美,说的也比较准确!我们从文中得知,这可是一种怕人的鸟,可就是这样一种怕人的鸟胆子越来越大了,俗话说“本性难移”,自然“鸟性难移”,从怕人到胆大,接下来,让我们一起开动我们的脑筋,讨论思考这个问题:它怎么会有这么大的变化呢?(点名回答) 3.那是因为作者才使珍珠鸟的胆子越变越大的呢?那接下来我们一起来看看作者是怎样做的?(预设时间10分钟) 三、深入探求“信赖” 1. 在“我”的照料和呵护下,三个月后,听! 2. 快看,它钻出了笼子,你看到了吗? 3. 再读这个句子,把这种惊喜告诉大家!! (“我”不仅给它们的笼子装扮成家的模样,还要对这珍珠鸟客客气气的,当作家里的小孩子、小朋友、小宝贝,真好!)(预设时间3分钟) 四、感悟“依赖” 1.在我们的印象中,鸟对人总是心存戒备,可这只小鸟竟在冯骥才的肩头睡着了!冯骥才可是1米90多的大个子呀!老师想知道,小鸟是一下子就到了作者的肩头吗?让我们再次回到课文中,一起找找这个小家伙是怎样一步一步亲近我的? (提常规要求:大声发言是对自己的展示,用心聆听是对别人的尊重。) 它先是离我远——挨近我——喝我的茶——啄我的笔尖——啄我的手指

珍珠鸟教学设计新部编版公开课

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科:_____________ 任教年级:_____________ 任教老师:_____________ xx市实验学校

阜阳市颍泉区赵楼小学怀标 16、珍珠鸟 教学目标: 1.把握文章主要内容——人鸟和谐相处,相互信赖。 2.读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。 3.激发学生内心爱的情感,领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,要爱护动物、善待生命。 4.品味语言,学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方法。 教学重点: 了解珍珠鸟由“怕人”到“亲近”的变化过程,并探寻其变化的原因。 教学难点: 理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。 教学过程 一、导入 1.播放小鸟的叫声,出示图片。 同学们认识它吗?师:课前老师布置大家回家查找了珍珠鸟的资料,那现在有哪个同学愿意给大家介绍一下珍珠鸟呢?(学习方法渗透:看样子同学的预习作业做得很不错哦!!提前预习并查找有关资料,这可是一个不错的学习方法哦!!) 看到这么美丽可爱的小鸟,同学们一定是迫不及待的想走近珍珠鸟了吧?那么,就让我们和作者冯骥才一起走近珍珠鸟,看看它和作者之间发生了怎样的故事!(出示课题,读课题) 2、课前预习时,文中出现了这些新生字,你能读准吗?(学习方法渗透:同学们的课前功课做得真扎实!)P3 (预设时间3分钟) 二、整体感知 1、快速默读一遍全文,思考如下问题? (①简要概括文章的主要内容。②作者冯骥才收到朋友送的珍珠鸟,心情怎么样? ③从文中勾画出你最喜欢的句段,认真的读一读。)点名回答 2. 同学们读的很美,说的也比较准确!我们从文中得知,这可是一种怕人的鸟,可就是这样一种怕人的鸟胆子越来越大了,俗话说“本性难移”,自然“鸟性难移”,从怕人到胆大,接下来,让我们一起开动我们的脑筋,讨论思考这个问题:它怎么会有这么大的变化呢?(点名回答) 3.那是因为作者才使珍珠鸟的胆子越变越大的呢?那接下来我们一起来看看作者是怎样做的?(预设时间10分钟) 三、深入探求“信赖” 1. 在“我”的照料和呵护下,三个月后,听! 2. 快看,它钻出了笼子,你看到了吗? 3. 再读这个句子,把这种惊喜告诉大家!! (“我”不仅给它们的笼子装扮成家的模样,还要对这珍珠鸟客客气气的,当作家里的小孩子、小朋友、小宝贝,真好!)(预设时间3分钟) 四、感悟“依赖” 1.在我们的印象中,鸟对人总是心存戒备,可这只小鸟竟在冯骥才的肩头睡着了!冯骥才可是1米90多的大个子呀!老师想知道,小鸟是一下子就到了作者的肩头吗?让我们再

部编版语文五年级上4《珍珠鸟》公开课教案及教学反思

4*、珍珠鸟 教学目标: 1.知识与能力:了解珍珠鸟的样子和特点,理解课文内容。 2.过程与方法:有感情的朗读课文,读中感悟、体会,读中学写,继续练习用比较快的速度默读课文。 3.情感态度与价值观:体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人和动物是完全能和谐相处的。 教学重难点: 教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法,难点是理解“信赖,往往创造出美好的境界。” 课时:1课时 教具准备: 准备珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。 教学过程: 一、初读课文,整体感知 1. 激趣导入:老师想先问问大家,你们愿意和动物交朋友吗?老师想知道你和什么动物交过朋友? 2. 探求新知:今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟,它就是珍珠鸟。请大家看老师写课题(板书:珍珠鸟) 3. 作者介绍。 4. 自读课文,整体感知:

第一遍读课文,请学生大家朗读课文,读准字音,读通课文内容。 第二遍读课文,请学生快速阅读课文,说说通过读课文,你知道了什么?(课文主要写了什么?珍珠鸟长什么样儿?珍珠鸟的习性。) (板书:怕人----亲近) 二、质疑问难,探究学习 1. 对文章的某个句子的理解、文章内容等等,你还有什么不懂的问题吗? 2. 疏理学生质疑,布置学习活动: 请你探究: ①动笔读书:找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子,画上横线”,读一读,说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化? ②真情播音员:文中有许多吸引人的描写,请你找出你觉得好的地方,把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。 ③小小思想家:谈谈你对“信赖,往往创造出美好的境界。”这句话的理解。 ④作家的知心人:作者是怎样把珍珠鸟写得这么可爱的?说说看。 3.学生自己独立学习课文。 三、合作交流,强化表达 1. 全班交流学习活动:请你交流自己对上述问题的学习体会,你可以只就其中的某一方面来作交流。 (学生发言) 2.作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗?(板书:信赖)

珍珠鸟教案

阿珍珠鸟教案 教学目标: 1、学会本课的生字、新词。 2、理解课文内容,感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境,精心地呵护它们,逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。 3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落,摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。 4、产生喜爱小动物的情感,体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。 教学重点: 知道虽然珍珠鸟很怕人,但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境,精心呵护它们,才使得它们与“我”越来越亲近,给“我”带来情意,从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。 教学难点: 理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。 教学准备: 自制课件。 教学时间: 2课时。 教学过程: 第一课时 教学目标: 1、学会本课的生字、新词。 2、初读课文,了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。 3、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。 4、试背自己喜欢的段落。 教学重点: 初读课文,了解课文主要内容。 教学难点: 通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容,初步感受作者对珍珠鸟的关爱。 教学过程: (一)读题目,师生共同介绍作者。 (二)检查预习情况: 1、检查并强调一些字词的读音,如:垂蔓、葱茏、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、颤动、好熟、呷呷嘴 2、学习“巢”的笔画,订正“框”的笔顺。 3、结合课文相关语句,理解词语意思:决不、神气十足、再三、信赖 4、检查正确、流利地朗读课文。 (三)初读课文,了解课文主要内容。 1、练习正确、流利地朗读课文,将订正过的字词在句子中朗读准确。 2、默读课文,想想本文主要写了哪些内容? 3、全班交流。 (四)师生共同介绍珍珠鸟,了解到它是一种怕人的鸟,阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句,练习朗读。 (五)品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容,初步感受作者对珍珠鸟的关爱。 (六)作业:

《珍珠鸟》教学设计及反思.

《珍珠鸟》教学设计及反思 2008-01-21 一.教学目标: 1、知识与能力:了解珍珠鸟的样子和特点,理解课文内容。 2、情感态度与价值观:体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人和动物是完全能和谐相处的。 二.教学重难点: 教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程,难点是理解“信赖,往往创造出美好的境界。” 三.教具准备: 准备多媒体课件。 四.教学过程: 一、自读课文,整体感知。 1、激趣导入:欣赏《我的野生动物朋友》的几幅精彩的图画,学生畅谈感想。 2、探求新知:切入课文。 3、明确文题。介绍作者。介绍珍珠鸟。 4、自读课文,整体感知: 请学生快速阅读课文,然后分小组讨论课文要点。 说说通过读课文,你知道了什么?(课文主要写了什么?珍珠鸟长什么样儿?珍珠鸟的习性。) 二、自解课文,探究学习。 1、小组讨论。 请你探究:

① 找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子,画上横线,读一读,说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化? ② 文中有许多吸引人的描写,请你找出你觉得好的地方,把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。 ③ 谈谈你对“信赖,往往创造出美好的境界。”这句话的理解。 2、全班交流。 学习活动:请你交流自己对上述问题的学习体会,你可以只就其中的某一方面来作交流。 3、查缺补疑。 文章中,还有不能理解的'语句吗? 三、自赏课文,归纳积累。 通过学习课文,现在你了解了什么? 四、从读学写,自练运用。 结合所学的知识,谈谈你看了这幅图片后的感想。并把它整理在自己的随笔本上。 《珍珠鸟》一课的教学反思 《语文课程标准》中明确提出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”,如何在教学中落实这一要求呢?现以京教版第十二册《珍珠鸟》为例,谈谈我的认识。 《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的改编的,描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境,使它们与“我”越来越亲近,说明“信赖,往往创造出美好的境界”。课文写得生动活泼,妙趣横生,很能引起学生的阅读兴趣。在指导学生阅读时,我从以下四点入手设计和组织教学,收到了良好的效果。

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