2012年教师资格《幼儿心理学》押题密卷(1)
总分：100分及格：60分考试时间：120分
一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干的括号内。错选、多选或未选均无分。
(1)在下列描述中，对儿童心理发展年龄特征描述正确的是（）。
A. 年龄特征是绝对稳定的
B. 年龄特征可以随意改变
C. 稳定性和可变性是辩证统一的
D. 年龄特征可跳跃发展
(2)儿童坚持性发展的关键年龄在（）。
A. 2～3岁
B. 4～5岁
C. 5～6岁
D. 6～7岁
(3)儿童开始能够按照物体的某些比较稳定的主要特征进行概括，这是（）。
A. 直观的概括
B. 语词的概括
C. 动作的概括
D. 知觉的概括
(4)下列选项中不属于不良的亲子互动类型的是（）。
A. 拒绝型
B. 支配型
C. 过度保护型
D. 放任自由型
(5)有差别的微笑一般出现在（）。
A. 6个月
B. 7个月
C. 4个月
D. 5个月
(6)所得材料自然、真实的一种研究方法是（）。
A. 问卷法
B. 谈话法
C. 观察法
D. 实验法
(7)儿童思维发展中，从发展过程看，形成最晚的是（）。
A. 直观概括
B. 功能概括
C. 语词概括
D. 动作概括
(8)在不理解的情况下，幼儿也能熟练地背诵古诗，这是（）。
A. 意义记忆
B. 理解记忆
C. 机械记忆—中大网校+在线考试中心—
D. 逻辑记忆
(9)幼儿想象的典型形式是（）。
A. 随意想象
B. 再造想象
C. 不随意想象
D. 相似想象
(10)语词记忆大致出现在（）左右。
A. 2周
B. 6个月
C. 6～12个月
D. 1岁
(11)关于学前儿童注意的发展，正确的说法是（）。
A. 定向性注意随年龄的增长而占据越来越大的地位
B. 有意注意的发展先于无意注意的发展
C. 定向性注意的发生先于选择性注意的发生
D. 选择性注意的范围扩大，定向性注意的范围缩小
(12)在语言活动中，某小朋友认真地、完整地听完了老师讲的故事。这说明该小朋友具有（）。
A. 注意的选择性
B. 注意的范围
C. 注意的稳定性
D. 注意的分配
(13)概念与概念之间的联系是（）。
A. 分类
B. 推理
C. 抽象
D. 判断
(14)婴幼儿喜欢成人接触、抚爱，这种情绪反应的动因是为满足儿童的（）。
A. 生理性需要
B. 情绪表达性需要
C. 自我调节性需要
D. 社会性需要
(15)心理过程包括（）。
A. 认知过程、情绪情感过程和意志过程
B. 能力、气质和性格
C. 感知觉、记忆、想象、思维—中大网校+在线考试中心—
D. 心理过程、心理状态、能力倾向
二、简答题(本大题共6小题，每小题6分。共36分)
(1)学前儿童语句结构变化的一般特点是什么?
(2)简述儿童听力保护和培养的方法。
(3)如何理解“3～6岁幼儿的无意记忆占优势”?
(4)父母是怎样对幼儿性别角色和行为产生影响的?
(5)幼儿观察的发展主要表现在哪些方面?
(6)婴儿动作发展的规律有哪些?
三、论述题(本大题共2小题，每小题12分。共24分)
(1)请说说幼儿记忆发展中易出现的问题，你如何采取应对措施?
(2)论述提高幼儿问题解决能力的措施。
四、案例分析题(本大题10分)
(1)中班和大班孩子在进行“夏景”和“雪景”进行想象时有如下描述：关于“夏景”：男孩说：在夏天就是“小姐姐坐在河边，天热，她想洗澡，她还想洗脸，因为脸上淌汗”。另一个孩子马上接着说：“有个小女孩在小河边玩水，手里拿手帕当小船玩，又不敢放手，怕被水冲走。”关于“雪景”：一个大班男孩观察“雪景”后想象说：“她走在大路上正在想，她想上学，想当个学生；她还想上班，当个老师。”另一个女孩子观察“雪景”后想象说：“小女孩看见了雪人，雪人在看小女孩，两只手一动一动的，脚在跳舞，嘴巴在唱歌。”
答案和解析
一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干的括号内。错选、多选或未选均无分。
(1) :C
儿童心理发展年龄特征的稳定性和可变性是辩证统一的。
(2) :B
4～5岁是幼儿坚持性发展的关键年龄。
(3) :B
儿童到3岁的时候，开始能按照物体的某些比较稳定的特征进行概括，即语词的概括。(4) :D
不良亲子互动的类型有拒绝型亲子互动、支配型亲子互动、过度保护型亲子互动、服从型亲子互动、矛盾型亲子互动等。(5) :C
3个月半、4个月左右，婴儿出现有差别的微笑。
(6) :C
观察法是在自然情景中对人的行为进行有目的的、有计划的、系统的观察和记录，然后对所做记录进行分析，发现心理活动和发展的规律的方法。
(7) :C
从发展过程看，语词概括发展得较晚。(8) :C
机械记忆指对所记材料的意义和逻辑关系不理解，应用简单的、机械重复的方式进行记忆。在不理解的情况下的记忆都是机械记忆。
(9) :C
有意想象在幼儿期开始萌芽，无意想象(又称不随意想象)是幼儿想象的典型形式。
(10) :D
语词记忆大致出现在1岁左右。
(11) :C
学前儿童的注意发展的一般趋势是：①定向性注意的发生先于选择性注意的发生；②无意注意的发展早于有意注意的发展。
(12) :C
注意的稳定性是指注意力在同一活动范围内所维持的时间长短。完整地听完了老师讲的故事说明有稳定性。
(13) :D
概念与概念之间的联系是判断，判断与判断之间的联系是推理。
(14) :D
喜欢成人的接触等反映了儿童的社会性需要。
(15) :A
心理过程可分为认知过程、情绪情感过程和意志过程。其中认知过程包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等。能力、气质和性格是个性的三个方面。
二、简答题(本大题共6小题，每小题6分。共36分)
(1) :
(1)从混沌一体到逐步分化；(2)句子结构从松散到逐步严谨；(3)句子的结构由压缩、呆板到逐步扩展和灵活。
(2) :
(1)避免噪音污染。在家庭为幼儿创设安宁环境；幼儿园教育儿童避免大声喧哗，采用吸音设备；利用养花、种草等净化环境。
(2)创设良好的音乐环境。乐音和音乐活动都是幼儿发展听觉的有力手段。
(3)通过学习语言，发展幼儿听觉。在幼儿园，可组织专门训练听力的游戏，训练听力辨别力等。(3) :
3～6岁儿童无意记忆占优势体现在：(1)无意识记效果优于有意识记；(2)由于记忆加工能力的发展，无意识记的效果随年龄增长而提高；(3)幼儿无意识记是积极认知活动的副产物。
(4) :
父母对幼儿性别角色和行为产生影响表现为：
(1)父母是孩子性别行为的引导者。在孩子还不知道自己的性别及应该具有什么样的行为之前，父母就已经开始对孩子性别行为进行引导了。’
(2)父母是孩子性别行为的模仿对象。孩子自从知道自己是男孩或女孩开始，一般会把自己的同性别父母作为模仿对象。
(3)父母对孩子性别行为的强化。父母对孩子性别行为的强化是儿童性别社会化的重要因素。从孩子刚出生，父母就用不同的方式对待男孩和女孩。(5) :
观察是一种有目的的、有计划的、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形式。幼儿已初步形成水平不高的观察力。幼儿的观察具有如下特点：(1)观察的目的性不够明确。幼儿初期还不能进行有组织、有目的的观察，观察常受无关事物或细节的吸引或干扰。到了幼儿园中班、大班，幼儿开始能按教师的要求进行较系统的观察。(2)观察缺乏持久性。幼儿初期集中观察的时间较短，容易转移注意的对象。到了幼儿园中班、大班，观察持续的时间逐渐增长。
(3)观察不够细致。幼儿园小班儿童观察事物只注意事物表面的、明显的、有趣的部分，到了中班、大班，在教师的引导下，开始注意事物比较隐蔽的、细微的特征。
(6) :
儿童动作的发展是在神经中枢的作用下进行的，其规律可归纳为：
(1)从上到下，即先会抬头、然后坐、站立、走路。
(2)由近及远，即先从靠近躯干的动作开始，然后出现离躯干远的动作。
(3)从粗到细，即先学会躯体大肌肉、大幅度的粗动作，然后逐渐学会手的小动作。
(4)整体到分化，即从全身性的、笼统的、弥散性的手舞足蹈，逐渐分化为局部的、精确的、专门化的动作。
(5)从无意到有意，先出现无意动作然后逐渐出现有意动作。
三、论述题(本大题共2小题，每小题12分。共24分)
(1) :
幼儿记忆发展中常出现的问题有以下几种情况：
(1)偶发记忆。在幼儿记忆的发展过程中，还存在着一种被称为偶发记忆的现象。这种现象是指当要求幼儿记住某样东西时，他往往记住的是和这件东西一道出现的其他东西。在幼儿园里，我们常看到，老师出示贴绒小鸭，问幼儿有几只鸭子，有的幼儿却答成鸭子是黄颜色的。应对措施：由于幼儿对课题选择的注意力、目的性不明确，把没必要的偶发记忆课题也记住了，结果使中心记忆课题完成效果不佳。幼儿教师要重视这种幼儿特有的记忆现象，注意引导幼儿朝有意记忆方向努力发展。
(2)“说谎”问题。幼儿的记忆存在着正确性差的特点，容易受暗示，容易把现实与想象混淆，用自己虚构的内容来补充记忆中残缺的部分，把主观臆想的事情，当作自己亲身经历过的事情来回忆。这种现象常被人们误认为幼儿在“说谎”，这显然不对，教师应该正确对待这种现象。假如幼儿是由于记忆失实而出现言语描述与实际情况不符，那么，不能看作是有意说谎。应对措施：这是由于幼儿心理发展不成熟而造成的。随着年龄的增长，幼儿的这种情况会有改变。因此，教师不能随便指责幼儿“不诚实”，而是要耐心地帮助孩子把事实弄清楚，把现实的东西和想象的东西区分开来。(2) :
(1)不断提高幼儿知识储备的数量与质量。帮助幼儿牢固地记忆知识，提供多种变式，促进知识的概括。帮助幼儿重视知识间的联系，建立网络化结构。
(2)训练幼儿解决问题的方法与策略。第一，要帮助幼儿对问题形成正确的表征，如用学过的知识来解释问题。第二，要帮助幼儿养成分析问题的习惯，对问题情景、问题的目标要很好地把握。第三，要辅导幼儿善于从记忆中提取信息，鼓励幼儿从不同角度去看问题，要突破原来的事实和原则限制。第四，训练幼儿陈述自己的假设及步骤的能力。
(3)提供多种解决问题的机会。避免低水平的、简单的提问或重复的问题解决，应考虑问题的质量，根据不同的教学目的、教学内容、教学时段等来精选、设计各种问题。
(4)培养幼儿思考问题的习惯。教师要鼓励幼儿经常对平常事物进行观察，主动发现问题。在明确问题的基础上，教师可以鼓励幼儿从不同的角度，尽可能多地提出各种假设，而不要对这些想法进行过多的评判。这时，重要的是数量，而不是质量。然后要求幼儿自己反复推敲、分析各种假设和各种方法的优劣，对解决问题的整个过程进行监控与评价。四、案例分析题(本大题10分)
(1) :
本案例说明幼儿的想象内容具有下列几个方面的特点：
(1)经验性想象：幼儿凭借个人生活经验和个人经历展开想象；
(2)情境性想象：幼儿想象由相应情境引发；
(3)愿望性想象：在想象过程中表露出个人愿望；
(4)拟人化想象：把客观物体想象成人，用人的生活、思想、语言等去描述。