初中英语观课评语 【篇一：初中英语课堂观察评价】 课堂观察量表（1）——学生学习（learning）的维度 课堂观察量表（2）——教师教学（instruction）的维度 课堂观察量表（3）——课程性质（curriculum）的维度 课堂观察量表（4）——课堂文化（culture）的维度 进一步细化的评价：课堂观察量表（5）——问题有效性的维度 进一步细化的评价：课堂观察量表（6）——小组合作学习的维度 【篇二：初中英语课点评】 1. 目标明确，重、难点把握准确，知识主线提炼精确。 2. 教学设计体现了“听说课”的教学模式，从复习热身、感知体验、强化巩固到语言应用，设计的思路清晰，步骤明确，体现了“层层递进”的教学原则。 3. 设计的流程遵循了学生的认知规律，由感知体验到语言应用，注重了知识获取，能力形成的学习过程。 4. 能够突出学生的主体地位，面向全体，每个学生有任务，且每个学生都有展示的机会。 5. 通过小组间的合作，引导学生进行自主、探究学习，敢于质疑，善于解惑，学会总结，大胆评价。
6. 教学效果良好，学生参与面广，参与机会多，参与的积极性高涨，兴趣浓，知识与能力、过程与方法、情感态度价值观得到了很好的 落实。 纵观本节课，教师对教材的把握老道，教学目标定位准确；教学环 节设计丝丝入扣、层层推进；听说读写训练全面、透彻；教师教学 方式灵活多样，既活泼，又实用；教学活动设计面向全体学生，学 生积极主动参与，主动发展。教师的教学风格已形成鲜明的特点： 口头训练领先、读写及时跟进的原则贯穿始终。 建议：1、教师再多增加一些让学生展示的机会，以便进一步增强学 生的自信心、提高其积极性，进而获得成就感；2、教师应进一步锤 炼自己的课堂语言，从而使课堂教学可以更加流畅地进行。复习课 课堂教学实录 在本节初三复习课上，该教师的课堂教学活动不再拘泥于对词语和 课文的理解、背诵，而是把大量的时间花在对所学知识的运用上， 用本单元的词、短语、句式等进行口、笔头造句和作文。采用的形 式也丰富多样。从听、说、读、写等方面进行全方位的训练与提高。因此学生的综合语言运用能力得以提升。由于给学生提供了很多口 头表达、对话交流的场景，这对学生的心理素质、表达的胆量、趣 味的提升、成就感自信心的形成大有裨益。 但本节课仍有极少部分同学处于“静观其变、不以为然、不为所动” 的状态，似乎教学中热烈的语言交融与己无关。因此，教师在组织 课堂教学活动中还要多关注这些英语学习中的“弱势群体”，做到个 个能张口，人人能表达，真正实现面向全体，人尽其能的民主和谐、活泼紧张的创新课堂。 初中英语评课稿 桑干家老师的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英 语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段 的特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。
浅谈如何提高初中英语课堂效率
浅谈如何提高初中英语课堂效率 解梅 摘要：随着新课改的深入贯彻，面临着新教材的内容增多、要求提高、课堂时间越来越少的情况下，如何改革传统课堂教学方式，提高英语课堂教学效率就成了我们初中英语教师的当务之急。教师必须调整教学思想、教学理念和教学方法，优化课堂教学，提高教学效果。 关键词：激发兴趣教学方法课堂教学效率 在目前深入贯彻新课改和面临中考改革科目增加的形势下，我们的教学面临着机遇和挑战。要提高45分钟课堂教学效率、全面提高教学质量，就要优化课堂结构，通过教学方法的变革和现代化教学手段的合理应用，提高作业的针对性、有效性，来提高课堂教学效率。下面，我浅谈几点教学经验： 一、精心准备教学教案。 对教案内容进行规范化，能够提高备课的针对性。我认为，在原教案的基础上应该增加两项内容：教师在教案的开头要写“教材分析”，在当课课后要写“课后小记”。真正吃透教材，抓住教学重点，弄清教材重点与教学重点之间的联系；课后小记包括本课成功与不足之处，学生的反映、学习中出现的差错，教具的使用情况以及改进意
见，课时的分配、教学的效果、本课的心得及经验体会等。 教师备课应分为学期备课、单元备课、课时备课、课前备课和课后备课五步，其关键是课前备课。备课不仅包括单纯意义上的备课，还需要备教案，备语言、备教具、备感情、备教态、备学生。 二、加强师生心理的沟通。 当前，教师与学生之间的关系不够和谐的现象比较普遍，已成为影响教学质量提高的重要因素。加强师生间的心理沟通就要加强教师与学生之间的思想、情绪、情感等多方面的沟通。在思想沟通中，教师要利用感染力、说服力、激发力、推动力等强有力的示范作用，使学生更加自觉地调整自己，更深刻地领会教师的教学意图，达到更好的学习效果；在情绪沟通中，教师应该喜学生之所喜，乐学生之所乐。只有这样才能激发学生积极向上的情感，促使他们奋发学习的热情；在感情沟通中，教师对学生应该给予春天般的温暖，使彼此之间的感情交融，这样，学生对教师的严格要求、尖锐而善意的批评就会形成良好的接受格局，对教师下达的教学任务能欣然接受。 具体说来，我认为，教师应该把感情、微笑和鼓励带进课堂，以提高课堂教学质量。当教师一走进课堂，学生就带着好奇心观察着老师的一言一行、一举一动。作为教师，我们要理解学生的这种心态，尽快缩短师生间的距离，加速感
英语课堂教学评价标准 （征求意见稿） 根据《国家九年义务教育英语课程标准》（以下简称《课标》）的要求和建议，结合我省文化、教育水平和教师的实际水平，制定《辽宁省初中英语课堂教学评价标准》（以下简称《标准》）。本《标准》涉及英语课堂教学所有的相关要素，主要有五个主要方面。 一．教学目标要求 1．情感目标：包括良好品德的形成、学习兴趣的培养，坚定的 自信心和良好的学习习惯的形成等，尽最大可能在教学中予以体现。 2．能力目标：包括自主学习能力，创造性思维能力，语言的实 践能力以及初步运用英语的能力，在自由运用语言阶段得以展示。 3．知识目标：明确本课的知识目标，并使教材与《课标》中规 定的知识目标统一。 4.文化差异：要在教材中挖掘东西方文化差异，让学生了解文化差异对语言交际的影响，以便学生能够得体的运用英语。 5.学习策略：结合本课内容和学生心智水平，提出学习本课内容的学习策略、方法和技巧，以使学生有效地获得知识和能力。二．教学理念与设计 1．在教学中要以学生为主体，以教师为指导，变学生被动学习 为主动学习，充分发挥他们的潜能。 2．符合教学目标要求，具有正确的学习观，有利于培养学生兴趣，并形成自主学习能力。 3．具有正确的语言观，充分认识语言知识结构与语言功能的关系，充分理解语言运用在语言学习中的作用。 5．教学中以训练为主线，以小组活动为课堂主要活动形式。要面
向全体学生，学生实践时间不少于65%。 6．创设真实的模拟交际情景，使学生用所学语言进行模拟交际活动，为学生创造性运用语言提供有效的实践机会。 三．教学过程与方法 1．复习的知识要与讲授新课有关，新旧知识要相互联系，呈现新内容要简明、准确，要有利于导入新课。 2．根据不同的教学内容采用不同的教学程序，做到教师知识呈现和学生观察发现交替、灵活使用。 4．教学方法灵活、多样、实用，有利于中国学生学习英语，运用英语，提高中国学生学习英语的效率。 5．给学生留有充足的语言实践的空间和时间，有利于培养学生创造性思维能力的培养。 6．教学内容数量适中，并划分为不同层次以适应有不同学生的需要，同时有利于学生个性发展的需要。 7．做到知识准确，突出重点，分散难点，适当拓展，以点带面，循序渐进，灵活运用教材。同时，注意发掘教材中的文化内涵。 8．充分调动学生的积极性，给他们以安全感和成功感，课堂气氛活跃，以表意和流利为第一位，不要有错必纠。 9．教案的各部分内容完整，包括教学目的、教学内容、教学重点、难点，教学方法、教学步骤、所用教具、板书设计等。 四．教学效果 1．以潜移默化的形式使学生受到思想品德等情感方面的教育，激发和培养学生对英语的兴趣，体现了以人为本的教育思想和理念。 2．逐步形成良好的学习习惯和有效的自主学习策略和能力。为以后学习培养自主学习、自我管理的能力。 3．开阔了学生眼界，充分发挥了他们的潜能和学生的个性，不同层次的学生个有所得，并逐渐形成创造性思维的能力。
初中英语高效课堂教学模式 按照《中学英语新课程标准》的要求：“教师要不断改变和优化教学方式，努力做到两个…转变?，即从以教师为中心的教学方式转变为以学生为中心的教学方式,从单纯传授书本知识的教学方式转变为引导学生探究知识、发展能力的教学方式。”提出初中英语课堂教学的几种基本模式，建议在英语教学中采用。 一、新授课 新授课教学要求：学案导学，自主学习——合作探究，交流展示——突破疑难，精讲点拨——科学训练，迁移应用——链接生活，拓展提升 A．“学案导学，自主学习”向前延伸：课前一至两天提前发放学案，学生根据学案自主学习。该环节教师应该提出明确的时间要求和任务要求，让学生通过自主学习在学案上标出已会知识，存在的问题，并做上标记，培养学生良好的学习习惯，以提高自主学习的针对性，提高学习效率；对学生自主学习进行必要的方法提示和指导。 B.值日生汇报也可称为free talk旨在培养学生的听说表达能力。增强学生对英语的兴趣。内容可以是自己感兴趣的话题或本单元的重点话题。老师可以根据上课的需要决定（3-5分钟） C.“合作探究，交流展示”在课堂：根据对学案的批阅情况，对有思维含量和难度的问题，组织学生进行合作探究。该环节教师要善于及时鼓励和评价。学生在相互质疑问难、辩驳解疑的过程中，理清思路，解决问题，形成观点。（10-15分钟） D.“突破疑难，精讲点拨”在课堂：在巡视检查、掌握学生的合作学习与交流展示情况基础上，找准问题所在；对学生不能解决的、新发现的疑难问题，教师要进行重点讲解、点拨、归纳和提升，保证学生形成明确的观点。（10分钟） E.“科学训练，迁移应用”在课堂：引导学生完成学案中的自我测评题目，尽可能限定时间，让学生独立思考作答，以训练学生的书面表达能力和独立思考解决问题的能力，实现当堂达标、当堂反馈、当堂矫正，提高课堂效率。完成任务后，让小组成员互换批改，并相互借鉴，完善答案。教师巡回检查学生的作答情况，对先答完的学生及时面批，掌握学生易出错的地方，然后进行针对性的讲评点拨。此环节可以让学生进行问答，学生讲解的方法进行反馈（10分钟。） F．“链接生活，拓展提升”向后延伸：教师要根据本课的重点、难点、易错点、易混点、
评语大全之初中英语观课评语
初中英语观课评语 【篇一：初中英语课堂观察评价】 课堂观察量表（1）——学生学习（learning）的维度 课堂观察量表（2）——教师教学（instruction）的维度 课堂观察量表（3）——课程性质（curriculum）的维度 课堂观察量表（4）——课堂文化（culture）的维度 进一步细化的评价：课堂观察量表（5）——问题有效性的维度 进一步细化的评价：课堂观察量表（6）——小组合作学习的维度 【篇二：初中英语课点评】 1. 目标明确，重、难点把握准确，知识主线提炼精确。 2. 教学设计体现了“听说课”的教学模式，从复习热身、感知体验、强化巩固到语言应用，设计的思路清晰，步骤明确，体现了“层层递进”的教学原则。 3. 设计的流程遵循了学生的认知规律，由感知体验到语言应用，注重了知识获取，能力形成的学习过程。 4. 能够突出学生的主体地位，面向全体，每个学生有任务，且每个学生都有展示的机会。 5. 通过小组间的合作，引导学生进行自主、探究学习，敢于质疑，善于解惑，学会总结，大胆评价。
6. 教学效果良好，学生参与面广，参与机会多，参与的积极性高涨，兴趣浓，知识与能力、过程与方法、情感态度价值观得到了很好的落实。 纵观本节课，教师对教材的把握老道，教学目标定位准确；教学环节设计丝丝入扣、层层推进；听说读写训练全面、透彻；教师教学方式灵活多样，既活泼，又实用；教学活动设计面向全体学生，学生积极主动参与，主动发展。教师的教学风格已形成鲜明的特点：口头训练领先、读写及时跟进的原则贯穿始终。 建议：1、教师再多增加一些让学生展示的机会，以便进一步增强学生的自信心、提高其积极性，进而获得成就感；2、教师应进一步锤炼自己的课堂语言，从而使课堂教学可以更加流畅地进行。复习课课堂教学实录 在本节初三复习课上，该教师的课堂教学活动不再拘泥于对词语和课文的理解、背诵，而是把大量的时间花在对所学知识的运用上，用本单元的词、短语、句式等进行口、笔头造句和作文。采用的形式也丰富多样。从听、说、读、写等方面进行全方位的训练与提高。因此学生的综合语言运用能力得以提升。由于给学生提供了很多口头表达、对话交流的场景，这对学生的心理素质、表达的胆量、趣味的提升、成就感自信心的形成大有裨益。 但本节课仍有极少部分同学处于“静观其变、不以为然、不为所动”的状态，似乎教学中热烈的语言交融与己无关。因此，教师在组织课堂教学活动中还要多关注这些英语学习中的“弱势群体”，做到个个能张口，人人能表达，真正实现面向全体，人尽其能的民主和谐、活泼紧张的创新课堂。 初中英语评课稿 桑干家老师的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。
高效的初中英语课堂效率浅谈 摘要：高效课堂效率指的是在单位时间内教师的教学效率、学生学习过程与学 习结果的综合实现。这就要求教师创设合理的教学情境，花更多的时间去引导学 生该怎样“学”，以学生的需求为主线，实现教与学的有效统一，建构有效的学习 方式。要注意教学顺序，教学过程由浅入深、由易到难、先简后繁、先单一后综合，尽量使新知与旧识高度地整合，形成新的学科知识体系。 关键词：课堂效率学习兴趣学习主人 教学是师生的双边活动。高效课堂效率的关键在于学生有没有学到有用的东西、学生对所学知识掌握得如何，如果学生学得不好，教师教得再认真也是无效 或低效教学。因此，教师在教学中应注意向同行学习，积累教学经验。一节好的 英语课，需要教师细心雕琢、认真备课，课堂教学真正体现其教育的现实意义、 应用价值和理论研究价值，能够引起人们的思考，从中吸取有益的教育思想和方法，领悟出教学原理含义的光芒，成为教育原理在教育实践中的具体体现。 一、选择合理的学习方式 任务型教学方法是初中英语教学的有效方式，通过给学生创设真实的情境， 让学生通过各种形式的阅读，收集并提炼文中的语言信息，理解课文大意，完成 各项任务。任务型语言教学采用了“四读”阅读法，即快读、慢读、朗读、默读等，帮助学生获取足够的信息量，培养学生的鉴赏能力，让学生根据自己的喜好，从 文中选择自己喜欢的句子，学会判断课文内容的正误。通过四遍阅读，学生更清 楚地了解了课程内容、课文大意。任务教学在课程设计上，要合理渗透新课程理念，凸显阅读的教学特色，以“读”为主线，采取从整体到局部再到整体的思路， 注重培养学生思维的整体性，体现篇章的教学特点，力争做到“用教材教”而不是 教教材。根据学生的实际情况和生活经验，要创造性地使用教材，从学生熟悉的 知识入手，创建一个个与学生生活密切相关的问题情境，让学生带着问题思考， 寻找解决问题的办法，真正体会新课程精神——在发展语言能力的同时发展思维 能力、激发想象力和创造力。 二、激发学生的学习兴趣 兴趣在于激发和培养，一句不经意的表扬，一道题成功的解答，一次偶然的 经历，都可以激发学生对某一事物的浓烈兴趣。 凡是刺激强烈、对比鲜明、不断变化或具有新异感的事物，或能满足学生某 种需要的事物，都会引起学生的直接兴趣。因此，培养学生的学习兴趣可以从以 下几个方面同时进行：从新课开始就要激发学生的学习兴趣。学生初学英语时不 开腔，是因为害怕出错，怕别人笑话。针对这种情形，教师要根据学生能力的高低，根据量力性和可接受性原则，分槽喂马，以保护学生的学习热情。在教学中 要不断维持学生的学习兴趣。教师必须最大限度地培养学生的积极性，针对学生 的心理特点，尽量运用主动、形象直观的教学方法，开展有趣的课堂活动，使课 堂声情并茂，激发学生的求知欲望。 这样学生不仅乐于上英语课，而且还急切地盼望有机会参与课堂探究活动， 回答教师提出的任何问题。这样的教学方式既能活跃课堂气氛，又能训练听力和 表达能力，让学生既轻松又愉快地学习到新的知识。在课外要巩固和发展学生的 学习兴趣。教师还可以通过开设“英语角”，鼓励学生用英语进行社会交流；在平 时的见面或半路相遇时，鼓励学生用英语相互问候，早晚见面时互相用英语打招呼、谈论天气等。这样做能有效地把课堂英语向课外延伸，真正实现“学中玩，玩
初中英语课堂教学评价及案例分析 一、评价语言丰富化作为课堂教学的重要组成部分，英语教师的课堂用语可以为学生提供良好的可理解的语言输入，可以让学生在教师的话语中不知不觉地了解英语。因此教师应用丰富的表达方式对学生评价，尽量是用一些描述性的语言体现语言的运用。如“a clever girl， Wonderful！Nice picture！Well done！Good！Good idea！”这样才有利于学生充分体验语言的多样性，感觉学习的喜悦。 二、评价方法人文化 根据年龄特征，低年级学生教师需要通过适当的引导让学生对同伴进行评价，而高年级则不需要这样同声、同步和公式化的表扬，这样会让学生感到走过场的感觉，教师只要对学生出色的表现表示真诚的欣赏与鼓励，学生的积极性就会得以激发和保持，例如一张小贴画，一个亲昵的抚摸，一个鼓励的手势，一个真诚赞赏的眼神，更能让教师与学生情感真实的交流。 是否说让语言丰富化、方法人文化就是让老师们一节课不停地说呢？看第三个例子。 [课堂实录1]学生每说一句话，回答一个问题，授课教师就进行表扬、加分和鼓励，学生每听一个单词，教师就对其说：“very good”，做对一个动作就：“excellent”，学生每说一段话教师就奖励其一张贴纸或一颗糖。
1.根据不同层次的活动对学生的课堂表现进行评价。也就是根据学生参加活动与任务的难易程度进行评价。例如，对读单词、指图片等简单练习，教师只需对学生回答正确与否作出评价就可以，对描述图片、人物、场景、事件或自编对话表演性等综合能力要求较高的任务进行评价时，表扬的力度就可以大一些，除了口头赞赏外，还可以增加其他形式和奖励，必竟大家都认为：物以稀为贵。 2.针对不同层次的学生对对学生的课堂表现进行评价。比如当一个学习能力不是很优秀的学生或平时不太注意学习的学生 回答问题时，即使答得不是很思想，教师应对学生的态度进行表扬，当优秀学生回答问题时，教师有必要严格要求，引导并鼓励学生答得更好。这样才能使落后的学生重拾学习的兴趣和信心，使优秀的学生取得更大的进步。 [课堂实录4]教师将学生分成1、2、3、4组，然后每组有学生答对问题就在黑板上给小组加一分，用画正字的形式。但一节课下来，给人的映象，似忽老师在忙于写“正字”，学生小组活动一团糟，纪律不好。 [分析] （1）因为年龄特征，中学生不具备较强的身体学习意识和良好的学习习惯，他们在课堂中需要受到各种刺激才能保持注意力和保持兴趣。只有单一的画正字的方式肯定不能吸引他们。 （2）为了活跃课堂，激励学生参与课堂教学，不少教师组
初中英语课堂教学的基本环节和课堂教学活动程序的设计 课堂教学是英语教学的主要途径，怎样搞好课堂教学，上一堂节奏快，密度大，效果好的课是老师们反复思考努力追寻的目标之一。了解初中英语课堂教学的基本环节和做好课堂教学活动程序的设计 是必要的。 一、课前准备 在新的教育理念下，课前准备到底应该做些什么呢？ 传统观点把课前准备叫做“备课”，现在已经被一个新的概念所代替，它就是“教学设计”。一提起教学设计，自然就要想到教案。所以，教案应该从以下几个角度来思考； 1、对老师来说，教案的容是有用的，切忌走形式。 2、体现不同的教学容的特点、自己的风格。 3、教案中体现的教学过程是师生共同参与、积极互动的。 4、在重视“预设”的同时重视“呈现”。要适当设计“留白”，给学生自由发展让出空间。 二、导入 俗话说：良好的开端是成功的一半。在教学中，新课的导入是很重要的一个环节，它是新课的开端，一般来说，导入新课，设计导语，应该遵循以下原则： 1、符合教学目标。课堂教学导入，一定要根据既定的教学目标来精心设计导语，不要使导语游离于教学容之外。
2、符合教学容。 3、从学生是实际出发。学生是教学的主体，教学效果的好坏，要通过学生的学习来体现。因而导语的设计要照顾到学生的年龄特点、性格特征。 4、从课型的需要入手。导语的设计要因课型的不同而不同。 1)新授课要注意温故而知新，架桥铺路； 2)讲授课要注意前后照应，承上启下； 3)复习课要注意分析比较，归纳总结。 5、导语要短小精悍。时间过长容易喧宾夺主。 6、形式要多种多样。 下面是我常用的导入的方法。 1)、由问题导入 2)、由故事导入 3)、由诗句、谚语、俗语导入 4)、由学生身边实例导入 5)、由社会热点导入 6)、由多媒体演示导入 三、主题探究 课堂教学的第三个环节是主题探究。“主题”指课堂教学的主题，“探究”指师生对本课主题的学习和研究。传统的教学把这个环节称作“讲授新课”。“主题探究”是课堂教学的主要环节，这一环节实施得如何，将在很大程度上决定课堂教学的成败。如何进行这个环节
初中英语课堂教学评价表 一级二级指标评分等级合计指标 1 2 3 4 5 1.教学模式体现现代教学观念，体现以学生为中心，体现表 总 现性、发展性目标的价值取向； 体 2. 课堂活动能够很好地支撑教学目标； 设 3. 教学中心明确，重点突出； 计 4. 教学设计程序性强，遵循了 1+1 和可理解性输入原则，展 20% 示、训练、应用节奏明显； 5.教学设计很好地考虑到输入与输出的平衡； 6.教学设计中包含了策略教学原则； 7.教学设计中包含了课堂过程性评估手段的应用； 1.教师指令清楚、到位； 2.课堂活动形式合理，个体活动、对子活动和小组活动得到 课 很好的平衡； 堂 3. 课堂活动类型符合教学目标的要求，认知型、训练型、应 管 用型、任务型活动协调； 理 驾驭课堂能力强，能妥善处理课堂突发事件； 4. 40% 5. 课堂各阶段之间衔接自然，没有不应该的沉默空隙； 6. 能够组织学生全部参与课堂活动； 7. 课堂提问利用得当，能很好地激发学生的参与意识； 教学 1. 能充分利用多种媒体辅助教学，如投影仪、幻灯等； 资源 2. 能设计并运用 powerpoint 、frontpage 、动画、音像技术； 利用 3. 印刷品使用得当； 10% 4. 能根据具体情况对教材进行适当的修订、删增等处理； 1. 课堂活动得到及时的反馈； 课 2. 反馈手段适当； 堂 3. 课堂评估遵循侧重过程，而不是看结果； 评 4. 课堂评估遵循了发展性原则； 估 5. 课堂评估遵循了表现性原则； 10% 6.课堂评估遵循了个性发展原则； 7.课堂评估遵循了策略性原则；
教 1. 发音准确，吐词清楚； 师 2. 语言使用得体，表述流畅； 基 3. 语言节奏感强，具有感染力； 本 4. 教态自然，站位适当，活动得体； 素 5. 身势语使用得当； 质 6. 教师与学生有眼神交流； 20% 7. 板书重点突出，设计合理，可视性强。总体 评价
初中英语高效课堂心得体会3篇 初中英语课程标准要求学生要具备基本的自主学习能力,养成良好的英语学习习惯。下面是为大家准备的初中英语高效课堂心得体会，希望大家喜欢! 初中英语高效课堂心得体会范文1 在最近的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。 一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学 习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。 三、两节展示课的启示。共性的地方：1，学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。2，评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。3，高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。4，高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练;语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。 总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/673646700.html, 初中英语课堂教学中的课堂评价 作者：韩琳琳 来源：《读与写·上旬刊》2018年第01期 中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）01-0089-01 英语课堂有很多个环节，每个环节都发挥着它的作用，然而课堂评价虽然渗透到了教学的各个环节却往往也是我们容易忽略的。我们教师要时刻想着用丰富生动的语言使学生处于积极亢奋的状态，这样才能更好的释放学生们的热情和潜能。 1.重在鼓励和赏识学生 其实学生们的内心都是渴望被赏识的，所以在我们英语教学过程中的即时评价，要善于用鼓励性的语言，并且也要注意到学生们的个体差异，如：学生的问题回答的不错，我们可以用Great！Well done！Good job！You're clever！Wonderful！等语言鼓励。当然，若学生回答不出或回答错误，我们也可以说：You're very brave！Don't be nervous，think it over！这样才不会打击学生学习的积极性，还能唤醒其更好的思考。再如，学生对于文章阅读时内容的概括，可以这样评价学生："你很善于从每段第一句入手理解文章的内容。""你很善于从标题和首尾段理解文章内容。"这样，学生在鼓励和赏识中，更加积极主动的参与到了课堂的学习中，也使得在评价这位同学的时候，其他的同学也总结了阅读的技巧，一举两得。 2.重在包容学生 在我们的课堂教学中，常有学生的思维、回答问题偏离主题，不着边际，违背逻辑。此时，教师对学生的学习评价切不可简单否定，那样势必会扼杀学生的创造性与积极性。而采取包容的态度，给以恰当正面的引导，以保护学生的求知欲。让学生感受到母爱般的宽容与伟大，有什么理由不喜欢上你的课呢？ 例如：一次英语课上我让学生们以小组的形式进行对话练习，练习后学生们都很积极的举手，我挑选了一组中等的学生上台，但是由于他们的口语较差很多读音都不准确，耽误了课堂的时间，我就很着急，于是我说："你们都回去吧，下一组来。"我发现他们都是耷拉着脑袋，灰溜溜的下去了，在发现他们的这个反应后我很后悔刚才的举动，于是，我补上了一句话："其实刚才这个小组真的已经很棒了，如果能在课下勤加练习单词发音以及口语表达，我相信下一次站在台上最棒的会是他们。"我的话音刚落，刚才演练对话的同学就有了回应的声音，"老师你放心吧！下次我们一定不让您失望！"结果真的在以后的课堂中，他们的表现在一点点的进步，而且常用句型的应用也熟练了很多。
初中英语课堂教学实录及点评 听说课课堂教学实录 Unit 3 Why do you like koalas? Section B (1—3) 执教人单位：沂南县铜井中学执教人：祖庆涛 [教学目标] 知识目标：1.学习并掌握What, Why引导的特殊疑问句， 2.用Because句型和形容词“ugly, clever, friendly, beautiful, shy ”表示原因，性质、品质。 能力目标：Describe animals; Express preferences 情感目标：了解自然，树立自觉保护动物的意识，谈论喜好，展示个性。 [重点难点] 重点：1. Words: ugly, clever, friendly, beautiful, shy, other 2. Target Language: What animals do you like? What other animals do you like? Because they’re…and… 难点：How to describe animal and express preferences. [教学过程] I. Warm up 1. Revision (复习Section A中的句型) Let’s chant. What animal do you like? What animal do you like? Do you like tigers? Yes, I do. Yes, I do. Do you like pandas? Yes, I do. Yes, I do. Do you like pandas? No, I don’t. No, I don’t. 点评：Chant的应用，既复习回顾了Section A中的内容，又提高了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛。 2. Task: A free talk about your favorite animal and the reasons 参考句型： A:What’s your favorite animal? B:My favorite animal is… A: Why? B:Because it’s … 点评：进一步突出了本单元的“Language Goals: Describe animals; Express preferences”，以对话活动为载体，有针对性的复习回顾了以前所学的知识，同时又为本课的学习目标（让学生使用更加丰富的语言来描述动物，表达自己的喜好）做了铺垫。 II. Pre-task (预备任务) 1. Research（新知探究）： 1) Show the new words“ugly, clever, friendly，beautiful, shy, other ”on the screen to the SS. 2) Ask a student to read, the other SS follow him / her to read.
初中英语课堂教学评价标准 一、教学思想 贯彻以学生为主的思想，视学生为学习和发展的主体，课堂教学中以学生的学习活动为主。要面向全体学生，关注学生的个体差异和不同需求，激发学生的不同需要，激发学生主动学习意识，尊重学生的独特体验，保护学生的积极性。 二、教学目标 1．根据英语课程标准的要求和学生实际，制定出教学目标和学生的学习目标。目标可由教师制定，也可由师生合作制定。 2．目标要明确、恰当、具体，应从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度综合考虑。 3．目标可以通过导入新课或课堂小结等途径加以说明。教师应有明确的目标意识，一切教学活动都要为完成教学目标服务，教学过程要始终紧扣目标进行。 三、教学内容 1．根据英语教育特点和学生学习规律，创造性的理解和使用教材，选择和调整教学内容，并积极开发英语课程资源。 2．重视情感、态度、价值观的正确导向。充分挖掘教材内容本身的教育性因素，注重在熏陶感染、潜移默化中培养学生的高尚道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。 3．重点、难点明确。在教学中要突出重点，分散难点，抓住关键，注意整合。另外，要善于发现教学内容的创新点，培养学生的创新意识和能力。 四、教学过程 1．要充分发挥师生在教学中的主动性和创造性，在教学中努力体现英语的实践性和综合性。 2．遵循学生身心发展规律和英语学习规律，选择教学策略，有效组织教学，要着力培养学生自主、合作、探究的学习方式 3．从教材、学生实际出发，教法灵活得当，讲求教学艺术。教学环节合理，课堂结构完整，时间安排适当。 4．教学活动的进行以语言实践为目的，为语言教学实践服务。 5．提倡合理有效地使用现代化的教学手段，辅助教学。 五、教学素质 1．教态自然和蔼。仪表端庄，举止从容，态度亲切，教学行为规范，热爱学生，作风民主，注重师生平等对话的情感交流。 2．课堂语言准确、简洁、生动、有节奏感，有激情，富有启发性。英语语音语调标准、流畅。 3．板书规范，字体美观，纲目清楚，设计合理。 4．具备较深厚的知识功底和宽广的学科视野，具备较强的组织能力和应变能力。 六、教学效果 1．学生的活动态度。学生活动多，学习效率高，学习质量好。 2．学生的参与状态。学生能调动自己的情感和经验，主动参与教学，参与范围广、过程长、程度深。 3．学生的思维状态。学生思维空间大，思考时间充分，思维状态活跃，效果良好。 4．目标达成状态。通过课堂教学，使知识能力、过程方法、情感态度、价值观三个维度的目标在不同学生身上都有较高的达成度。既有近效，也有远效。
提高英语课堂教学效率的做法 发表时间：2011-07-07T13:55:58.733Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2011年第13期供稿作者：韩应平 [导读] 英语教学中，教师应准确把握学生的特点，挖掘学生的潜力，调动学生的积极性。 韩应平 摘要：英语教学中，教师应准确把握学生的特点，挖掘学生的潜力，调动学生的积极性，从而激发学生的学习兴趣。本文从六个方面论述了提高英语课堂教学效率的几点做法。 关键词：英语教学；英语课堂教学效率；兴趣 作者简介：韩应平，任教于陕西省石泉县城关中学。 初中英语教师，如何在教学中激发学生的学习兴趣，提高课堂效率？笔者认为关键是使课堂“活”起来，在教学中应准确把握学生的特点，千方百计地挖掘学生潜力，调动学生积极性。课堂上，积极营造一种让每个学生跃跃欲试的宽松民主的氛围，让每个学生都有参与学习的意识和热情，从而激发他们学习的积极性和主动性，让学生相互感染，增强他们的求知欲望。 一、搞清英语教学的两个特点 一是实践性很强，二是方法十分重要。教师都知道，英语教学成绩的优劣，很大程度上并不取决于教师给学生传授知识的多少，而在于学生接受知识的多少。遗憾的是，现在中学生中苦学者不少，好学者不多，会学者更少。因此，我们把实验的突破口瞄准课堂教学，从“如何提高学生的口头交际能力”、“如何在新目标英语的要求下，利用多媒体上好英语课”、“在小组活动中如何调动学生积极性”、“小组学习在课堂教学中的应用”、“潜能生的分析与培养”、“尊重学生，充分发挥学生的主动性”、“如何在学生的评价上体现分层教学”、“如何培养学生的口头交际能力”、“如何培养学生的朗读能力”9个不同侧面来研究课堂教学问题，并且确定了“如何提高初中英语课堂教学效率”这个总课题，旨在课堂教学中指导学生掌握科学高效的学习方法，提高学生学习能力和效率，减少学习的困难和阻力，从而达到提高课堂教学效率的双赢目的。 二、把握好教学的两个点——难点和重点 例如：阅读理解是英语考试的重点内容，也是学生阅读水平的主要标志，毋庸置疑，也是学生学习的难点。是学生读得少吗？是教师讲得少吗？是学生练得少吗？都不是。从学生开始学习英语，课内的篇章加上学生课外的阅读练习，可以说是数以千计；教师呢，“课上讲，课下攻，不忘课前两分钟”，用“喋喋不休”形容毫不为过；再看练习，大考年年有，小考不间断，至于各类的单元测试，每课的作业更是不计其数。在这种情况下，为什么我们的阅读理解还是发育不全呢？笔者认为，主要是我们讲课时，这也想讲，那也想讲，没有把握好重点与难点，学生觉得这也重要，那也重要，眉毛胡子一把抓。结果呢，重点没把握好，难点也没突破，“鱼没有得到，熊掌也失去了”，更谈不上形成规律和技巧了。 英语课不像数学、物理等自然学科那样层次清晰，条分缕析，由易而难，环环相扣。而是融整体层次的明确性和相对层次的模糊性为一体。常言道，有所失才有所得。所以,英语课特别需要认真地设计内容，明确课堂的重难点。这样，教师讲起来才有所侧重，学生听起来才目标明确。例如，在课文教学中，我们是否可以“抓住一点，不及其余”呢？这节课，笔者只讲如何总结每段的意思，下一节课就讲如何分析细节回答问题，其他的则一略而过，练习加强针对性。如果这样处理，学生就不会感到英语课无所适从了，就不会发出“英语课，想说爱你，并不是十分容易的事”的感叹了。把握好每一节课的难点与重点，是删繁就简，是化整为零，更是教师基本功的体现，但愿大家能“忍痛割爱”。 三、要充分激发学生的学习情趣 教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐之知者。”人无论做什么事，都要对它感兴趣,“兴趣是最好的老师”。为了激发学生学习英语的兴趣，首先，笔者将竞争机制引进英语课堂教学中来，收到了较好的效果。例如，笔者将日常口头操练用语改成竞赛用语，问答变成了“抢答”；把拼写单词搞成一个“拼词大王”竞赛，以及书写比赛、猜谜语大赛、传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法给予鼓励，效果较好。课堂上适当的比赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了学生的学习兴趣。此外，为了调动学生的积极性，笔者每天让学生到讲台上表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，由当天的两个值日生先向大家介绍当天日期、出勤、天气等情况，使口语交际更贴近学生的日常生活。其后由这两名值日生，也可邀请其他同学一起，表演他们提前编好的短剧，剧情可以找一学过的课文情景，也可自己创设情境，但台词必须要用以前学过的句型。之所以这样做，是为了复习旧知识，而这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习巩固旧知识，使他们犹如置身于真实的语言环境中，从而活跃了学生的思维，开发了智力。 四、发挥故事、笑话的作用 初中是学习语言的最佳时期，但长时间学习会使兴趣逐渐减退，注意力逐渐分散。教师可以充分发挥故事、笑话的作用来提高教学效率。例如：在讲授What Color Is It(它是什么颜色)一课时，把七种颜色用在学生感兴趣的物体身上，编成一个有趣的故事。一上课，教师拿出棕色的猴子图片，介绍说：它是故事的主人公——Monkey, a brown monkey.(一支棕色的猴子)这时便引导学生学习第一种颜色——Brown(棕色)，然后，又介绍说：“The brown monkey is a fruit seller. Do you know what does he?sell？(这只棕猴子是卖水果的。你知道它卖些什么水果吗？)这时，学生的积极性被激活，争着说出自己的猜想。教师边肯定学生的回答：Yes，he? sells apples，bananas and? water-melons，边拿出苹果、香蕉和西瓜的图片贴在黑板上，自然地引出了red apple(红苹果)，yellow banana(黄香蕉)，green water-melon(绿西瓜)三种事物，red，green，yellow这三种颜色学起来也格外得轻松。然后，再引入白狐狸和黑猫警长将故事引向深入，随着小偷white fox(白狐狸)，警察black cat(黑猫警长)和警车blue car的出现，请学生自己讲述后来发生的故事。学生一方面根据已有的知识和词汇创编故事情节，又急于想知道这些颜色如何用英语表达，于是便主动进入到新单词学习中，并用这些单词说出了多种多样的故事，学习的兴趣、积极性达到高潮。由于故事的吸引，学生轻松愉快地记住了七个事物及颜色的单词，使原本枯燥又容易混淆的难点知识较容易地突破了。 五、培养学生的想象力 想象是智慧的翅膀，一切创造思维，一切创造活动都离不开想象。在教学中，教师要善于唤起学生的再造想象和创造想象，培养学生
各学科课堂教学评价标准 语文学科教学评价标准 教学目标 1、在语文学习中培养学生高尚、健康的积极情感，提高学生的文化品位和审美情趣，使学生养成良好的语文学习习惯。 2、在语文学习过程中引导学生学会方法，学会思维，学会交流，学会探究，学会体验。文本使用 1、教师能准确把握教材，有自己的独特感悟。 2、教师能积极开拓课程资源，使课内语文学习、实践与课外活动、生活结合起来。 课堂实施 1、在语文学习过程中，关注学生的状态，激活学生的思维，努力使语文课堂变得生动，充满感情。 2、抓住文本中有价值的语言信息，培养学生对语言文字有一定的感受、理解、欣赏、评价能力。 3、创设多样化的学习情境，鼓励学生交流、探究，带动学生亲历读书过程，帮助学生总结学习方法，并学会运用。 教学效果 1、学生能积极主动地表达、交流，声音洪亮，口齿清楚，表达参与面达到80%。 2、能基本达到教学预设目标，使学生在原有基础上有一定程度的提高。 数学学科教学评价标准 教学理念 1、体现教为学服务，课堂教学组织、调控从学生需要出发，而不是为程序的完成。 2、师生、生生平等，共同发展。 3、关注并保护学生的个性发展，学习氛围和谐。 4、能以积极的态度，欣赏的眼光，多样的方式评价、鼓励学生。 教学目标 1、目标确立全面、恰当、具体，符合学段目标要求。 2、符合学生年龄特点，认知程度，适应学生发展需要。 教学策略 1、问题设置新颖、开放，学习方式选取灵活，学生思维活跃，交流的信息量大。 2、要有培养学生自我表现、创新能力的具体措施体现，并提供相应的时间、空间。 3、学习过程突出学生的自行探究，创设问题情境，利于学生全面参与。 4、适时、恰当的选择运用学习材料，学生易于操作，易于合作研究。 5、恰当、自然地体现教学与生活的密切联系。 6、引导、设问及时，适度，有助于学生思维发展（得到深化，引发思辨）。 7、恰当选用各种媒体，突出实效。 8、教材的使用、修改、创编具有科学性，合理、正确，对学生的学习起到促进作用。 9、教学语言简洁、准确、生动，独立使用媒体，操作熟练。 教学效果 80%以上的学生掌握本节课应掌握的基础知识及基础技能。 英语学科达标课教学评价标准 教学理念
如何提高初中英语课堂效率 摘要：随着国家教育改革的不断深入，新的课程标准对一线教师提出了新的教学目标和要求，教师既面临着机会也面临着挑战。传统的英语课堂教学已经不能适应新课改的需要，面对这种情况，教师更是要积极地去发现教学的不足，并且及时加以改正，从而逐渐提高英语课堂效率。初中生正处于学习英语基础知识和应用的重要阶段，英语教师要努力地开发学生学习潜能，让学生不仅仅学英语，还应该学会应用英语。 关键词：初中英语；课堂效率；学生主导；先学后教 一、改变传统的教学观念，在课堂上以学生为主体 在传统的英语课堂，教师是整个课堂的主体，为了让学生学到更多的知识，一节课教师一直采用满堂灌的教学模式，这样在一定程度上阻碍了学生的独立思考，使学生逐渐丧失了自主学习能力。所以，教师需要改变传统的教学观念，充分考虑如何在课堂上以学生为主体，让学生逐渐培养自主学习能力，从而提高英语课堂效率。初一上学期在学习What’s this？ it’s a...，句型时，教师就可充分利用图片（或实物），让学生自问自答，由一个学生（A）到教室前面，面朝全班学生，另外一个学生站在后面，举起一幅画（实物），
全班同学问：What’s this？A：Is it bus？全班：No，it isn’t.直到学生（A）猜出图里画的（或实物）是什么；在学习“Can you sing an English song？”，教师可以让学生彼此交流自己喜欢的英语歌，说明喜欢的原因，教师还可以让学生自愿上台演唱一首自己最喜欢的歌曲等等。通过这些方式，教师不仅仅使得课堂气氛变得活跃起来，更能增强学生的课堂主人翁意识和学习英语的积极性。 提高英语课堂效率，要以学生为主体组织课堂教学。除此之外，教师还可以运用“先学后教当堂训练”的教学模式，它的实质是在课堂上要让每一个学生都紧张、高效地学习，学生能够在积极主动自主学习的过程中，在自己的脑海里构建知识体系，从而做到当堂达标。只有学生成为学习的主人，他们才能够积极主动地参与到课堂学习中来，才能收到很好的学习效果。 二、组织学生课堂上进行小组竞赛活动，培养学生的合作意识和能力 由于课时有限以及受升学压力的影响，初中生在课堂上口语交流越来越少。要改变这种哑巴英语的情况，教师可以通过开展小组竞赛活动组织学生进行口语练习。例如，当我们在学习“When is you r birthday？”这一课时，教师就可以让学生分小组互相询问彼此的生日，或者让每组同学写出各个成员的生日并用英语读出，让另外几组学生抢答说