如何上好一节初三物理复习课
一、复习课的意义
·梳理、巩固基础知识，使知识系统化、网络化。
·提炼、总结解题方法，使解题思路、方法明确化。
·强调做题细节和解题格式，使答题规范化。
二、复习课的现状和困惑
1.课堂上，只是在简单的给学生“讲述”基础知识。（现状）
反思：
①是我们老师在复习还是学生在复习呢？
有人说，“做中国的学生容易”，当然这话有一定的片面性，中国的学生自然有中国学生的辛苦和压力，但是“在课堂上的中国学生”大多是容易和轻松的，因为整堂课都是老师在喋喋不休的讲，学生只需打着瞌睡去听就好了。结果，老师的课是越讲越熟练，学生到学的不怎么样。我上高中时，很崇拜一个地理老师，每次他去上课根本不拿课本，就拿张报纸，上课前就只管看报纸，铃一响直接告诉我们把课本翻到哪一页，洋洋洒洒一节课。做了老师我才明白，每年都在讲，每年都在“复习”，怎么会不提高，怎么会不熟悉？
上课的目的是为了让我们“复习”吗？当然不是，但是我们的做法呢？
②为什么不让学生“看笔记”呢？
如果只是在“讲述”基础知识，那我们为什么不让学生“看笔记”呢？
③为什么有些女生公式背的滚瓜烂熟，就是不会做题呢？
把女生和物理联系在一起，好像是恨可怕的一件事，因为有太多的女生学不好物理，所以在座的各位女同行都是女中豪杰。
为什么会提到女生，还有一个原因是：女生听话勤奋，能把公式记住，但是做题缺少方法和灵活性。
学不好当然和自身的聪明程度有关，但是就初中这些知识，如果我们在课堂能够把解题方法总结点拨的更加到位，我想应该会有更多的女生学好物理。
2.学生为什么会对讲的如此“精彩”的复习课了无兴趣呢？
反思：
①是我们准备的不充分？是我们讲的不卖力？
显然直接排除。
②是只有那些“差生”才没有兴趣吗？
教学中，我们经常遇到这种情况，只要一说上复习课，学生就唉声叹气，没有兴趣。只是不爱学习的差生有这样的反应吗？不是，而是一个普遍现象。相比，学生更喜欢上新课，新课至少有点新鲜感，而复习课，大部分学生都会有“学过了”的情绪，从而心生厌倦。
③怎样才能调动学生的积极性呢？
今年3月6号，我们学校为了迎接三八妇女节，特意组织了全校女教工“走路”比赛，全校女教工争先恐后的参加了比赛。我想：如果不是让他们参加，而是让她们去“观看”一场“走路”比赛？他们会去吗？答案是显而易见。作为旁
课堂何尝不是如此呢？
三、如何上好一节初三物理复习课
1.明确复习目标，形成知识网络。
既然是复习，学生对每一部分的知识还都是有一定的认识的。所以我们在明确复习目标时，学生并不会觉得空洞，而会帮着他们知识系统化，这也是新课与复习课的不同之处。我们不仅要有一个知识板块的目标，还要有每一节的目标。让学生做到心中有数。
下面，我说一个具体的案例：
案例：电学部分的复习目标
1.电流、电压、电阻及电流表、电压表的使用。
2.串、并电路的特点及规律
3.欧姆定律及应用
4.电压表、电流表示数变化问题和电路故障分析专题
5.测电阻（定值电阻、小灯泡灯丝电阻、及简单的单表测量）
6.电功率
7.家庭电路、安全用电
8.电与磁
2.让学生成为课堂的主体
课堂是学生的课堂，学生是课堂的主体，而老师是课堂的主导。我们要腾出时间和空间，让学生去说、去做。像原来的“教学目标”，而今要改成“学习目标”，也许两者的内容没有发生改变，但是却体现出了教学理念的改变，课堂主人的改变。
说一个我的亲身经历。几年前，我教的三个班成绩一直不太好，我就很郁闷，有一次和一个老师谈及此事，我还愤愤不平，我说“我教的很好呀，我已经讲的相当到位了，怎么就学不会呢？”，那个老师说“这个我信，但是你更应该看学生学的是不是很多位”。这句话让我思考了很久，我们应该关注“教”，但是我们更应该关注“学”。
下面，我说一个具体的案例，主要谈如何让学生参与到课堂中：
案例：欧姆定律及应用课堂设计
本节课共分四部分：
1.熟悉串、并电路的规律
2.理解欧姆定律
3.欧姆定律的应用
4.拓展延伸
设计思路：
1.串、并联电路规律：
熟悉串、并联电路规律是利用欧姆定律解题的基础。需要再次强化。
具体操作：
⑴和学生一起复习串、并联电路的规律。
⑵学生完成针对性练习。
⑶同桌交换对改。（要求：语言必须准确）
⑷找学生说出自己的错误之处。
2.理解欧姆定律
欧姆定律就是要研究电流、电压、电阻这三个物理量的关系。通过两个实验完成研究：⑴探究电流与电压的关系。⑵探究电流与电阻的关系。
具体操作：
⑴和学生一起理解欧姆定律。
⑵学生完成针对性习题。
（两个实验探究题：①探究电流与电阻的关系。
②探究电流与电压的关系。）
目的：让学生觉得，听了老师的分析立即就可以轻松做题，提高课堂的吸引力。让学生乐于参与到课堂中。
3.欧姆定律的应用
应用欧姆定律完成简单计算是河南中考填空题的经典题型。几乎是确定要考的题型。
具体操作：
⑴学生完成针对性练习题。
⑵和学生一起总结解题思路、方法。
目的：学生不仅得到了解题方法，也让学生学会了反思，学会了总结。正所谓授之以鱼，不如授之以渔。
4.拓展延伸
让学生抢答两道与本节课密切相关但有一定难度的题目。对于最先完成题目的学生予以表扬或简单的奖励。
目的：给好学生展示的机会。复习时，我们需要照顾到成绩一般的学生，所以强调基础，但是这样又会“伤害”到好学生，他们会觉得没意思。该环节给他们以展示自己的机会，同时解决该部分的难点，完成知识的拓展。
3.课堂中强调做题规范，不要让做题规范变成一句口号。
常有一些男生考试后信心满满，等试卷发下来后愤愤不平。为什么呢？、怎么办？日常教学，对做题规范常抓不懈，而且决不心慈手软