第二课时
教学内容：
精读课文，体会课文内容
教学目标：
1．理解课文内容。
2．有感情的朗读课文。
教学进程：
一．复习导入课文
课文主要讲了什么？你知道了什么？
二．精读课文
1．请小朋友们自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。
2．分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么？说说你的理解。
3．反馈交流，指导朗读。
（1）在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默的坐在教室的一角。 指导学生运用“因为……所以……”的句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室的一角。
通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。
练习朗读体会小英自卑的心理。
（2）轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
讨论：小英为什么立刻把头低了下去？
练习朗读，体会小英自卑的心理。
（3）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。
讨论让学生明白：“犹豫”、“慢吞吞”是小英不愿意让人看到她走路的样子。“眼圈儿红了”，是小英觉得自尊心受到了伤害。
练习朗读体会小英复杂的心理变化。
（4）那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。
讨论让学生明白：同学们的掌声是小英感到大家的关心和鼓励，她感动得流泪了。 练习朗读体会小英感激的心情。
（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。 讨论让学生明白：小英深鞠一躬是感谢同学们在一次的热情鼓励。
练习朗读。
三年级语文备课 主备人：徐红伟 课时编号：068
三年级语文备课 主备人：徐红伟 课时编号：068
（6）她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……
联系小英来信中的话交流讨论：小英为什么回有这些变化？通过讨论让学生明白：小英从同学们的掌声中获取了动力鼓起了生活的勇气，她很珍惜同学们的掌声。
练习朗读。
4．有感情的朗读的第1~6自然段，说说从小英的变化中，你想到了什么。
5．显示最后一段，读一读再讨论：这段话告诉我们什么？你是怎样理解的？引导学生理解“身处困境”，小英怎样珍惜掌声的，这里的“掌声”只是指鼓掌吗？
三．总结课文
1．读课文。
2．师生一同说说学习地收获。
21 掌声 教材分析： 《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在一次 偶然的机会，不得不面对全班同学的目光上台演讲，让她想不到的是同学们不仅没有嘲笑她，而且还两次把热烈的掌声送给了她，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气变得乐观开朗的故事。作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关爱的主题寓于这个动人的故事之中，读来十分感人。 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学重点： 1、体会掌声的内涵。 2、理解词语，能有感情朗读，并懂得人与人之间需要关心和鼓励。 教学难点： 体会掌声的内涵，并懂得人与人之间需要关心和鼓励。 教具、学具准备：光盘 教学时间：三课时 第一课时 教学目标： 1、初读课文，初知课文主要内容，并把课文读正确，读流利。
2、学习课文的生字新词，理解由生自组成的词语。练习正确书写。 教学重、难点： 初知课文主要内容，并把课文读正确，读流利。 教学过程： 前五：默写20课的词语 一、导入 1、指名朗读词语：掌声 2、交流通常你会在什么情况下听到掌声？ 3、今天我们就要来学习一篇和掌声有关的课文。想一想，同学们在为谁鼓掌，为什么事鼓掌？画一画文中有“掌声”的句子。 二、初读课文 1、学生根据问题自读课文，要求读准字音读通句子，读正确。遇到难读的地方多读几遍。 2、出示： 默默地落下残疾轮流投向犹豫慢吞吞眼圈儿一摇一晃骤然间持久情况镇定情绪讲述经久不息忧郁舞蹈珍惜困境 3、下面请同学们读课文，要努力做到正确、流利。 指名读，师生评议，赛读。 4、读过课文，小朋友有没有遇到不懂的地方，词语或句子？（能解决的的当场解决，其余写在黑板上。）
第二课时 教学过程： 一、复习导入： 1、在上一节课，我们认识了英子，了解到她的过去和现在。这节课，让我们再次走近英子，去聆听有关她的故事。 2、齐读课题：掌声 3过渡：通过上节课的学习，谁来说说故事会前的英子是个怎样的女孩？板书：（自卑、忧郁） 二、学习课文第四自然段： 1、后来英子发生了巨大的变化，课文的哪个自然段告诉了我们？（第4自然段）指名读。 2、请人说：英子发生了什么变化？随机板书：（自信、开朗） 3、英子变得自信，她该是多么的高兴呀！谁能用朗读表现出英子的变化和快乐？是什么让自卑的英子变得如此自信与乐观？是什么化解了英子的忧伤与孤寂？是（掌声） 三、学习课文第二、三自然段：过渡：掌声真的拥有这么神奇的力量吗？（有）让我们一起走进那次难忘的故事会中去。 （一）掌声前。 1、请同学们默读课文 2、3自然段，用——画出掌声响起前描写英子的动作、神态的句子，细细地体会英子的内心变化。
2、生默读课文，边读边划，师巡视指导。 3、交流。（先让学生找出来再研读） 4、研读三句话。（出示句子按学生找的出示） （1）出示第一句。（轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。）思考：英子为什么立刻把头低了下去？（因为英子小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。）她此时自卑、忧郁，谁来读一读。 （2）出示第二句。（英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。） 英子（）了一会 儿, （）地站了起来,眼圈 （）。 “犹豫”是什么意思？英子到底是什么事拿不定主意？（要不要上去）英子想上去吗？不想。英子不上去，行吗？不行。为什么？请同桌合作讨论。 现在请同学们拿出笔，把英子的内心活动写下来？提示：英子 想：------------------- 学生交流。 你们从“犹豫”、“慢吞吞”、“红红的”体会什么?(无奈，痛苦，委屈）女生齐读。 （3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——（引读）。出示第三句：（英子在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。）英子一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能借助词语理解句子，借助句子感悟情感。 3、通过课文学习，懂得人与人之间需要关心、鼓励，要主动地关爱别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子的情感变化以及掌声的内涵。 课前音乐：《掌声响起来》、视频《掌声宣传片》 课前播放《掌声响起来》、视频《掌声宣传片》渲染气氛 一、解读课题来信导入 1、同学们，今天教室里来了这么多老师，你们该用什么方式表示欢迎呢？（学生不由自主地鼓起掌来。） 2、这是什么样的掌声？（学生自由说） 是的，是欢迎的掌声，是感激的掌声。 3、齐读课题。（怎样读能让大家感受到掌声的热情？指名读，齐读。） 4、掌声代表着欢迎、饱含着鼓励，充满了力量。上堂课我们认识了一个名叫小英的特殊女孩，就是掌声鼓起了她生活的勇气。很多年后，小英在一封信中深情地写道，（课件出示信的内容1） 5、“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。” （1）谁来为我们读一读。
（2）过渡：小英为什么要感谢掌声，而且永远也忘不了呢？这堂课就让我们一起走进小英的生活。 二、细读课文认识小英 （一）学习第一自然段： 同学们，请默读第一自然段。想想：你读出了一个什么样的小英？（默默地读，静静地想，你一定能走进小英的内心世界里。）汇报：1、你读出了一个什么样的小英？ （自卑、忧郁、孤单、沉默，板书：自卑忧郁） 2、从哪读出？出示第一自然段（图、文）： 在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。 突出“总是、默默地、一角、不愿意” 从“总是”你体会到了什么？ 3、是什么原因让小英总是默默地坐在教室一角？（用“因为……所以……”的句式说） 4、那时的小英内心一定十分地痛苦、忧伤、寂寞。当小英默默地坐在教室一角时，她心里会想些什么？ 出示：她总是默默地坐在教室一角，伤心地想：-----------。 5、导读：看来小英受伤的不仅仅是身体上的残疾，更是心理上的，自卑的心理像一块大石头压在她的心上，她的生活没有阳光。 感受小英的不幸，体会她的孤单和自卑，你的心情如何？用这样
《掌声》教学实录 第二课时 师：这节课我们继续学习《掌声》这篇课文，黑板上的词语还记得吗？生：齐读词语“愿意、姿势、投向、情况、慢吞吞、热烈、情绪、讲述、普通、鼓励”。 师：词语记得非常牢，能读好这就话吗？ 生1：读“从那以后，英子像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。”师：非常好，我们一起把这句话读一读。 生：齐读“从那以后，英子像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。”师：读完这句话后，你知道英子以前是怎么样的？ 生：以前的英子是忧郁的。 师：现在，让我们走进英子的生活，看看在英子的身上发生了什么故事。 生：自由读课文第一自然段。 师：英子是一个怎样的小女孩？ 生：英子是一个文静的小女孩，总是默默地坐在教室的一角。 师：“默默地”是什么意思？ 生：就是不说话的。 师：你轻轻地读读这两句话。 生：读“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。” 师：多么孤独的小英子呀！总是默默地坐在教室的一角，上课前……
生：齐读“上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。” 师：这都是因为什么呢？ 生1：英子是个残疾的小姑娘。 生2：她不想别人看到她走路的样子。 师：身体的残疾使小英子失去了童年的快乐。我们再读第一自然段，把英子的忧郁、 孤独通过朗读表现出来。 生：齐读第一自然段。 师：还想继续了解英子的故事吗？ 生：想！ 师：同学们默读课文第二、三自然段，边读边画出描写英子的句子。生：边默读边画句子。 师：请你把画到的句子读出来。 生1：读出“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把 头低了下去。” 生2：读出“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”师：让我们再次读这两个句子，了解英子的内心。 生：齐读句子。 师：从这两句话中你体会到什么？是从哪些词体会到的？ 生1：从两句话中我体会到了英子的害怕。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《掌声》第二课时公开课教案(原创) 《掌声》第二课时教学设计郑梁梅小学教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。 要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。 课前谈话 1、孩子们，今天来听课的老师真多，我们一起用掌声来欢迎他们好吗? 2、在生活中，你给过别人掌声吗？你得到过别人的掌声吗？教学过程：一、导入新课 1、掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，相信大家通过这节课的学习对掌声一定会有更深的理解的。 师生问好，上课！ 2、今天我们就继续学习《掌声》这一课。 齐读课题， 3、有时，看似平淡无奇的掌声，却蕴涵着非常伟大神奇的力量，是掌声改变了小英的生活。 老师这里有一封小英的来信。 一起来看一看。 4、（课件出示来信）“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。 我永远感谢这掌声”谁来为我们读一读。 二、前后对照，感受小英变化过渡：掌声改变了小英的生活，下面，就让我们走进课文，走近英子，进一步了解她，了解她的学校 1/ 12
生活。 看看从前的小英是个什么样的孩子。 （一）学习第一自然段出示第一小节 1．自由朗读第一自然段，读后想象你仿佛看到了一个怎样的女孩？你是从哪里看出来的？ A 她很孤独，（板书：孤独）我是读了这个句子知道的：“总是默默地坐在教张晓燕1
《21掌声》教案 三年级语文教案 一、教学要求 1 .能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵并抄写课文最后一段。 2.通过对关键词句的感悟、品味，让学生得意、得文。 3.通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。 二、教学重难点： 指导学生有感情地朗读课文，了解小英情感的变化，体会两次掌声”的内涵。 三、教学过程： （一）检查字词掌握情况：听写词语。 （二）梳理文章脉络，知道课文1—6自然段写的是关于掌声”这件事，第7自然段是论述掌声”的重要性。 （三）感受小英性格、情感、形象的变化，导入重点段的学习。 1?学生轻声朗读课文，思考：哪一小段课文所写的情景最使人感动
2?生读第4自然段，思考：这一段使你感动的是什么？（同学们用掌声鼓励小英演讲） 3?读课文回答：在小英开始演讲前，课文是怎样描写同学们的掌声的？（引出重点句就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久）结合上下文理解骤然” 热烈、持久” 4?这骤然间响起的热烈、持久的掌声引起了小英怎样的反应？（小英感动得流下了眼泪” 5?小英为什么会感动得流下了眼泪？（小英万万没想到?…〉 6?学生自读课文1—3自然段，思考：小英原来可能是怎么想的？（小组讨论） 7.学生交流（结合课文中小英的神态和动作来述说小英的心理） 8?指导朗读描写第一次掌声的句子。 9.在小英演讲结束时，课文又是怎样描写同学们的掌声的？（班里又响起了经久不息的掌声。”）理解经久不息”这经久不息的掌声表达了班上同学怎样的想法呢？如果你就是小英的同学，你想用掌声来告诉小英什么？你会说一些怎样赞美小英的话呢？ 10.听着这经久不息的掌声，小英是怎样走下讲台的？（她向大家深深地鞠
《掌声》第二课时公开课教案设计 目标预设 1 抓住重点词句体会英子的心情，理解掌声前后英子的变化， 一、复习巩固，积淀情感 1．首先我们一起伸出手指，来写几个词，认真听，听到空格里该填什么词语，就写下来。 填空：大家的掌声给我我极大的（），使我鼓起勇气微笑着面对生活。（鼓励）我们写字，读书的时候，应该要摆好（）（姿势） （）话是我国的通用语言。（普通） 2．写了以后师出示词语学生校对 3．同学们，上节课我们已经整体感知了课文，同学们送了几次掌声给英子？掌声前的英子给你留下怎样的印象？（孤独的，不快乐的，忧郁的）师板书 二、对比参读，激发情感 1．请大家打开书带着这份印象和感受，再用心地读读课文1.2自然段，看看哪些句子，哪些词语让你对英子的生活有了更深切的感受，并把最能触动你的心弦的，最能打动你心的句子划出来。 2．学生划找。 3．全班交流 （1）因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 ——有谁也找到了这句话，自由读这句话，说说你读懂了什么？ ——“落下”是什么意思？那么，这场可怕的疾病给英子留下了什么？仅仅是这身体的残疾吗？（痛苦，痛苦的回忆，心理的阴影）留下这些的同时，又使英子失去了什么？（灿烂的微笑，童年的快乐，对同学的信任，对生活乐观的态度）——带着你的感受，来读读这句话吧！（你用心感受一下英子的痛苦，一定能读得更好。） （2）她很文静，总是默默地。。。。。。。最后一个离开。 ——指名个别读 ——从这句话中，你感受到了什么？你能想象英子的心情是怎样的吗？ ——英子在想些什么？ （3）轮到英子的时候，。。。。英子立刻把头低了下去。 ——你能想象出英子当时是怎样的吗？（脸上，心里） ——她在担心什么？害怕什么？ ——知道朗读 4．师深情引读 因为英子小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，所以 因为残酷的病魔带走了她的健康和交往的勇气，所以，她总是默默地 因为残酷的病魔给她留下了胆怯，自卑与孤独，所以同学们把目光投向她时，她5．面对孤独，自卑，忧郁的英子，你最想看到什么？ 6．读读课文第四自然段，说说你此时看到的是怎样的英子？（快乐，自信，勇敢，）师板书 三、潜心品读，升华情感 1．是什么让原本自卑，忧郁，不快乐的英子变的如此快乐，自信，乐观呢？（是
《掌声》第二课时教学设计教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。 2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。 3、领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。 教学重点： 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 教学难点： 通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化。 教学过程： 一、导入新课 1、多好的掌声啊，今天我们就来继续学习《掌声》这一课。上课！ 2、上一节课我们学习了以前的英子和现在的英子，以前的英子是什么样子？现在的英子又是什么样子的？让我们再次回到课文中。现在请女生读第一段，男生读第四段落。 3、以前的英子是什么样子？随机板书：（自卑、忧郁）现在的英子又是什么样子的？随机板书：（自信、活泼） 4、现在的英子和从前判若两人，此时她来信了，他最想说的是——（出示小黑板的信），学生齐读。 过渡：是什么让自卑的英子变得如此自信与乐观？是什么化解了英子的忧伤与孤寂？是（掌声） 二、感悟重点，领会掌声 过渡：真是没有想到，掌声拥有这么神奇的力量，会改变一个人，让我们回到那次难忘的演讲中去。
（一）掌声前。 1、请同学们默读课文 2、3自然段，用——画出掌声响起前描写英子的动作、神态的句子。细细地体会英子的内心。 2、生默读课文，边读边划，师巡视指导。 3、交流。（先让学生找出来再研读） 4、研读三句话。 （轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来。眼圈儿红了。英子在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。）（出示句子按学生找的出示） （1）出示第一句。思考：英子为什么立刻把头低了下去？让我们再次齐读第一自然段，到第一自然段中去寻找答案。英子为什么立刻把头低了下去？ （2）出示第二句。 5、现在请同学们看小黑板： 英子了一会儿, 地站了起来,眼圈。 （1）“犹豫”是什么意思？英子到底是什么事拿不定主意？（要不要上去）英子想上去吗？不想。英子不上去，行吗？不行。为什么？请同桌合作讨论。 （2）现在请同学们拿出笔，把英子的内心活动写下来？（出示小黑板）英子想：。 （3）学生交流。 你们从“犹豫”、“慢吞吞”、“红红的”体会什么?(无奈，痛苦，委屈）女生齐读。 （4）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——（引读）。出示第三句。 英子一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，(出示）这时候,英子是多么希望同学们,希望老师 （二）、掌声时。 1过渡：就在英子万般无奈,无比痛苦，英子听到了什么？（掌声）掌声一共响了几次？请快速默读第四自然段，用波浪线划出描写掌声的句子。
掌声（语文三年级） 教材简介： 《掌声》这篇课文是作者回忆上小学时一位残疾同学小英在同学们的掌声鼓励下克服了自卑、忧郁的心理，鼓起了生活勇气的故事。课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给小英的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。 目标预设： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵并抄写课文最后一段。 2．通过对关键词句的感悟、品味，让学生得意、得文。 3．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。 教学重难点： 重点：指导学生有感情地朗读课文，了解小英情感的变化，体会两次“掌声”的内涵。 难点：通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。 设计理念： 首先创设情境，引导学生质疑；其次引导学生步步深入，寻求答案，解答疑惑；最后揭示主题，珍惜掌声，奉献掌声。 设计思路： 本课时由小英的来信导入，关注小英在获得掌声前后的巨大变化，使学生意识到掌声的重要性，最后与学生共同讨论这掌声的意义，从而懂得每个人都离不开他人的关爱。 教学过程： 一、揭题导入 1、通过上节课的学习，我们知道了掌声是谁送给谁的呢？（板书：小英） 2、小英来信了，想知道小英信里写了什么吗？ 3、出示课文第六自然段，齐读。 4、读了这段话，你有什么疑问呢？ 5、是呀！小英为什么永远忘不了这掌声，为什么永远感谢这掌声呢？让我们一起走入课文，去感受这掌声的魅力。 二、感受小英的自卑 1、要想找到小英忘不了并且感谢这掌声的原因，我们一定要了解小英是个怎样的孩子。
21、掌声 第二课时陈晓红 教学目标： 1.正确流利有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心和鼓励。要主动地关心和鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学重难点： 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。 教学过程： 一、谈话导入。 1. 师：同学们，今天是陈老师第一次给你们上课，我们彼此也不熟悉，而且后面还有那么多听课的老师，陈老师这会儿心里可紧张了，你们能送点掌声给我鼓鼓劲吗？（学生鼓掌）谢谢你们！ 2. 下面开始上课！今天这节课我们继续学习21课，生：齐读课题。 二、学习第一、五自然段 1．通过上节课的学习，我们知道我上小学时班里有位叫小英的同学，她和别人有什么不一样呢？看图，学生交流。 出示句子：她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。 师：那她为什么总是默默地坐着呢？谁能用“因为……所以……”的句式将两个句子连成一句话。 出示：因为，所以。 2.师：课文中第五自然段中有一个词最能表现小英此时的心情。 生找“忧郁”出示：小英是个（）的孩子。师板书：忧郁 3. 师：小时候的一场疾病，留给小英的是痛苦的回忆，她很忧郁，你们希望她继续这样下去吗？（不希望）是的，后来小英确实发生了变化。她变得怎么样了？ 出示投影： 说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房…… 师：谁愿意读一读？
4. 师：这一自然段最后用了一个省略号，你知道这个省略号表示什么？ 生补充。 师：小英现在变得什么样？ 出示：小英变得（）了。 生填空。（欢乐、活泼……）板书：自信 5. 看到小英这么大的变化，你们为她高兴吗？请通过你的朗读把你的高兴表现出来。齐读。 6. 师：是什么让小英有了这么大的变化呢？生：是同学们的掌声。 师：生活中，掌声无处不在！掌声真的有那么神奇的力量吗？让我们回到那次难忘的演讲中去。 三、感悟重点，领会掌声的内涵（2-4自然段） 1. 师：请同学们读一读课文的2、3、4自然段，读的方式有不同，有声有色的朗读有利于表达情感，而默读更有利于思考，选择你喜欢的方式去读。想一想小英演讲前的表现，画出描写小英演讲前表现的句子。 （出示读书的要求。） 2．生读、画句子。师：同学们都表现得很好。这就是读书的方法：一边读，一边想，一边画。 3. 交流。师：课文是怎样描写掌声响起前的小英？ （1）生说句子，师：（出示句子）：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。师红点标出：立刻把头低了下去。小英为什么立刻把头低了下去？ 生交流。（生：我觉得小英根本不想上台讲故事，因为她不想让同学们看见她走路的样子。生：我感到这时的小英十分紧张，她怕自己讲不好，又担心同学们会嘲笑她，所以立刻把头低了下去。） 师：同学们很聪明，都能透过文字猜测小英的内心世界。谁来读一读这句话？把一个紧张、害怕的小英读出来。 师：他读得怎么样？ 师：你们还找到了哪些句子？ （2）根据回答出示：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。 师：现在我请大家都来当一次小英，老师则是小英最知心的朋友，你们愿意把心里话告
《掌声》第二课时教学设计 执教者：雷鸿梅南宁市阳光新城学校 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。 2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得两次“掌 声”的含义。 3、领会人与人之间需要尊重鼓励，懂得主动地关爱别人，珍惜别 人的关心与鼓励。 4、尝试用第一人称的口吻讲故事 教学重点： 1、引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 教学难点： 1、通过语音和动作的描写来体会英子的心理变化 教学道具： 多媒体、英子的信、英子的日记 教学课时：第二课时 教学过程： 课前交流 通过介绍今天到场的老师，引导学生用掌声欢迎老师们的到来。这么多老师来听课，同学们你们紧张吗？老师有点紧张，你们可以用什么动作来鼓励我呢？ 一、复习导入 掌声不仅改变了老师刚才紧张的心情，它还改变了一个小女孩的
命运。多神气的掌声啊！这节课就让我们继续走进英子的内心世界，走进课文《掌声》。（板书，生齐读课题） 1、复习生字词。我们先请出上节课学到的生字词，谁来读一读。生个人读，全班齐读。（重点指出“落（lao）下了残疾”，“调（diao）来的”） 2、掌声前的英子是怎样的？她有哪些表现？（自卑、忧郁） 二、品读英子的信，引出掌声 1、可是后来，英子像变了个人似的，课文哪个自然段写了英子的变化呢？同学们快看看书，看谁先找到。（找出英子变化后的段落，揭示英子的性格由自卑、忧郁变得乐观、开朗、自信。）板书：开朗、自信 看到英子的变化，同学们高不高兴？引导学生用高兴的情感读出英子变化后的段落。 （从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。） 2、现在的英子和原来判若两人，是什么让英子发生这么大的变化 呢？老师这里有一封英子的来信，同学们想看吗？（出示英子的来信，从信中揭示英子微笑面对生活的原因是掌声。谁来为我们深情地读一读？其他同学在听的过程中找找看，是什么让英子发生这么大的变化？
《掌声》教学设计（第二课时） 教学目标： 1、正确理解“犹豫、骤然、经久不息、忧郁”4个词语。（重点） 2、有感情地朗读课文，背诵第四自然段。（重点） 3、通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化。（重点） 4、通过语言和动作的描写来体会小英的心理变化。从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。回报别人的付出。（难点）教学过程： 一、导入 1、师：同学们，今天是第一次来这儿上课吧？紧张么？其实老师也很紧张，能不能给老师一点掌声呢？（生鼓掌） 师：好热烈的掌声呢！真奇怪，老师现在一点儿也不紧张了。 看来掌声的魔力还真不小呢。你看，它还能改变一个人的生活呢。这是什么回事儿呢？让我们一起来看一看一封来自女孩儿——小英的来信吧！ 2、引读最后一段：（课件出示来信）“我永远也忘不了那掌声，因为它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。” 师：请大家一起来读一读这封信吧。 过渡：读的真好！从来信中我们知道了，是掌声改变了小英的生活，
可是这掌声到底是从何而来？这道谜题，同学们想解开吗？那么，这节课就让我们一起来走进《掌声》这篇课文，来探索掌声之谜。（板书：掌声）请跟老师齐读课题——掌声。 一、前后对照，感受变化。 1、引读第一自然段。 回顾上一节课: 师：通过上节课的学习，我们知道小英是个什么样的女孩？ 生：（预设）自卑、忧郁 （师：板书：自卑、忧郁） 师：文中的小英为什么忧郁呢？课文哪个自然段写了小英忧郁的原因？（第一自然段） （课件出示第1自然段） 师：你能从中找出小英忧郁的原因是什么吗？ 生：她小时候生病，一条腿落下了残疾。她不愿意让人看见自己走路的样子，总是默默地坐在教室的一角。 师：课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。” 师：“总是”是什么意思呢？（生：一直是的意思。）默默说明了什么？生：小英很孤独、很自卑。 师：想象一下，当小英默默地坐在教室的一角的时候，同学们可能在干什么？ 生：同学们在做游戏。 生：同学们在唱歌跳舞。
第二课时 教学内容： 精读课文，体会课文内容 教学目标： 1．理解课文内容。 2．有感情的朗读课文。 教学进程： 一．复习导入课文 课文主要讲了什么？你知道了什么？ 二．精读课文 1．请小朋友们自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。 2．分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么？说说你的理解。 3．反馈交流，指导朗读。 （1）在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默的坐在教室的一角。 指导学生运用“因为……所以……”的句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室的一角。 通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。 练习朗读体会小英自卑的心理。 （2）轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。 讨论：小英为什么立刻把头低了下去？ 练习朗读，体会小英自卑的心理。 （3）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。 讨论让学生明白：“犹豫”、“慢吞吞”是小英不愿意让人看到她走路的样子。“眼圈儿红了”，是小英觉得自尊心受到了伤害。 练习朗读体会小英复杂的心理变化。 （4）那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。 讨论让学生明白：同学们的掌声是小英感到大家的关心和鼓励，她感动得流泪了。 练习朗读体会小英感激的心情。 （5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。 讨论让学生明白：小英深鞠一躬是感谢同学们在一次的热情鼓励。 练习朗读。 三年级语文备课 主备人：徐红伟 课时编号：068 三年级语文备课 主备人：徐红伟 课时编号：068
（6）她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房…… 联系小英来信中的话交流讨论：小英为什么回有这些变化？通过讨论让学生明白：小英从同学们的掌声中获取了动力鼓起了生活的勇气，她很珍惜同学们的掌声。 练习朗读。 4．有感情的朗读的第1~6自然段，说说从小英的变化中，你想到了什么。 5．显示最后一段，读一读再讨论：这段话告诉我们什么？你是怎样理解的？引导学生理解“身处困境”，小英怎样珍惜掌声的，这里的“掌声”只是指鼓掌吗？ 三．总结课文 1．读课文。 2．师生一同说说学习地收获。
《掌声》第二课时说课稿 各位老师、同学： 大家好！今天我说课的主题是《掌声》。请大家和我一起走进这个美丽感人的故事——《掌声》，让我们亲身体验掌声给予人的温暖和力量。 一、说教材 《掌声》是人教版三年级上册第八单元首篇精读课文，文章生动地叙述了身患残疾的小女孩英子有一次不得不在全班同学的目光中上台讲演讲，但在同学们掌声的激励下，鼓起生活的勇气，从忧郁自卑走向开朗乐观的一个感人故事。课文以小英从自卑到乐观的情感变化以及同学们的掌声两条主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓励、信任与关爱，是对学生进行心理健康教育的好教材。文章的语言朴实，却深入地刻画了人物的动作、心理，让人领悟到那份真爱，令人十分感动。 二、说学情 三年级学生，已经学会了课前预习，能够自主学习。学习本课，根据新课标的要求，让学生养成良好的阅读习惯，培养学生的探究能力、合作精神、思辨能力、表达能力，我在教学过程中，注意方法的点拨与引导，让学生学会学习。 三、说教学目标 1、知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 2、过程与方法目标：能借助词语理解句子，借助句子感悟情感。 3、情感、态度与价值观目标：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓 励，懂得要主动的关心、帮助别人，也要珍惜别人的关心和帮助。 四、说教学重点、难点 引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化。通过小英的语言、动作来体会小英的心理变化。 五、说教学方法 谈话法、，自读自悟，讨论交流法。 六、说教具准备 多媒体课件
七、说教学课时 第二课时 八、说教学过程 （一）复习导入。 上一节我们学习了《掌声》这篇课文的生字词，并初读了课文，学习了课文的第一自然段，了解了英子是由于身体的残疾缺陷，而把自己封闭在孤独、自卑的阴影里。这一节课，让我们继续来学习《掌声》。（齐读课题） （二）前后对照，感受英子的变化。 1、现在，再来回忆一下英子给我们留下的最初印象。（忧郁、自卑、孤独、沉默……）谁来读一读第一自然段（指名读）。 2、通过朗读，大家知道了这是一个忧郁、自卑的英子。同学们，在你的心里，希望看到的是怎样的英子呢？学生回答并板书（活泼、开朗、快乐、自信……） 3、师：是呀，我们都希望英子……（指着学生板书说），后来，英子真的变了。默读第四自然段，这一段又给你留下了什么印象呢？自己读读。 出示：从那次演讲以后，小英就像变了一个人似的。不再像以前那么忧郁，她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。 4、师：这还是一个忧郁的孩子吗？（不是）这是一个开朗自信的孩子。 （三）掌声前后比较，领悟掌声内涵。 1、师：一个文静、自卑、忧郁的小女孩变成了一个活泼、自信、开朗的小女孩，是什么给了她力量，让她有了这么大的转变呢？（掌声）文中几次提到掌声？（两次） 2、师：掌声的力量真的那么强大吗？让我们再次走进那天的故事会吧！ 3、读一读第2、3自然段，课文是怎样描写掌声响起前的英子？边读边划出描写英子动作、神态的句子。 （出示句子1）：“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。” （出示句子2）：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。” 从这两句话中，你感受到了什么？（英子此时此刻的内心是非常痛苦和无助）
21、掌声 教学要求： 1、学会生字，理解生字词。 2、读通读顺课文。 3、学习第一段和第五段。 第一课时 一、掌声引入，揭示板书课题。 同学们，告诉大家一个好消息……请大家伸出左手，再伸出你们的右手，把你们的左右手相互击碰，让它们交汇出美妙的声音，好吗？刚才左右手交汇出来的那美妙的声音是什么声音？你经常在什么情况下听到掌声？今天我们就来学习一篇有关掌声的课文。看看文中的掌声是谁送给谁的，为什么要送给她掌声？ 请同学们伸出手和老师一起写课题。板书课题：掌声 “掌”，上下结构，从上至下依次是小字头、秃宝盖、口和鼓掌要用到的“手”；“声”是个熟字，提醒大家注意，上半部分是士兵的“士”，上横长下横短。 齐读课题。像刚才同学们的掌声一样，热情一些、热烈一些。 二、初读课文，扫清阅读障碍。 1、过渡：就是这热烈的掌声，它改变了一个小女孩一生的命运。让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。 2、请同学们自由读课文，读准字音，把句子读通顺。 3、课文里的词语都会读吗？老师来考考你！ 出示词语：默默落下了残疾投向调来了解慢吞吞眼圈儿一摇一晃镇定讲述情况经久不息犹豫注视持久轮流愿意骤然情绪忧郁鞠了一躬舞蹈房交谈困境珍惜（1）自己试着读一读，不认识的问问同学。 （2指名读，正音，全班跟读。 （3）把词语放进课文的句子中读，并试着理解。 （4）还有哪些词语你不理解的，说出来大家一起讨论解决。 （5）提示多音字：落、调 三、学习第一自然段。 过渡：读了课文，我想请一个同学来回答：谁送给谁掌声？为什么要送给小英掌声？我们先来学习第一段，了解小英的情况。 1、默读课文，思考：你觉得小英是一个什么样的小姑娘？你从哪里知道的？（她总是默默地坐在教室的一角）小英不开心是一次两次吗，从哪里你知道她一直都不开心？ 板书：忧郁
掌声》第二课时教学设计 执教者：雷鸿梅南宁市阳光新城学校 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。 2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得两次“掌声”的含义。 3、领会人与人之间需要尊重鼓励，懂得主动地关爱别人，珍惜别人的关心与 鼓励。 4、尝试用第一人称的口吻讲故事 教学重点： 1、引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学难点：1、通过语音和动作的描写来体会英子的心理变化 教学道具： 多媒体、英子的信、英子的日记 教学课时：第二课时 教学过程： 、中、八、?- 课前交流通过介绍今天到场的老师，引导学生用掌声欢迎老师们的到来。 这么多老师来听课，同学们你们紧张吗老师有点紧张，你们可以用什么动作来鼓励我呢 一、复习导入 掌声不仅改变了老师刚才紧张的心情，它还改变了一个小女孩的命运。多神气的掌声啊！这节课就让我们继续走进英子的内心世界，走进课文《掌声》。（板书，生齐读课题） 1、复习生字词。我们先请出上节课学到的生字词，谁来读一读。
生个人读，全班齐读。（重点指出“落（lao）下了残疾”，“调（diao）来的”） 2、掌声前的英子是怎样的她有哪些表现（自卑、忧郁） 二、品读英子的信，引出掌声 1、可是后来，英子像变了个人似的，课文哪个自然段写了英子的变化呢同学们快看看书，看谁先找到。（找出英子变化后的段落，揭示英子的性格由自卑、忧郁变得乐观、开朗、自信。）板书：开朗、自信 看到英子的变化，同学们高不高兴引导学生用高兴的情感读出英子变化后的段落。 （从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。） 2、现在的英子和原来判若两人，是什么让英子发生这么大的变化呢老师这里 有一封英子的来信，同学们想看吗（出示英子的来信，从信中揭示英子微笑面对生活的原因是掌声。谁来为我们深情地读一读其他同学在听的过程中找找看，是什么让英子发生这么大的变化 我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，是我鼓起勇气微笑面对生活。 英子 三、聚焦两次掌声，体会英子的内心情感 同学们，大声告诉老师，是什么让英子变化这么大下面请同学们 默读第2、3 自然段，用横线划出描写英子动作、神态的句子，体会英子的感受，开始吧！ 1、请学生汇报找到的句子。轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了
21、《掌声》第一课时教学设计 【教学分析】 《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗。伴随着故事情节的发展，透过描写人物外表的语句，我们可以体会到他们情感的变化，进而感悟到“掌声”的内在意蕴。因此，教学时可引导学生去与文中人物展开充分对话，进行心与心的交流，情与情的融通，让他们在主动积极的情感体验中去感悟语言，在品味中学习语言，在实践中发展语言，从而促进学生语言与情感的同构共生，实现文心与人心的和谐交融。 【设计意图】 课文通过英子的变化表现同学之间的鼓励和关爱，文章的语言质朴，但在平淡的叙述背后包含充沛的情感，课文通过动作描写来表现英子的内心感受，在教学时，注重引导学生仔细揣摩重点词句，引领学生深入走进文本，读悟文字背后的声音，让学生在读读说说中与文本对话。 【教学目标】 1、借助拼音，认读“麻、症、疾”等10个生字，正确认读多音字“落”和“调”。能在老师的指导下写好13个生字，重点写好“吞、烈”两字。正确认读“姿势、普通、犹豫”等词语。 2、从课题出发，引出文章的主线，逐步了解课文内容，知道什么是小儿麻痹症。 3、品读第一自然段和第四自然段，抓住重点词句，揣摩人物的动作，了解英子掌声前后的不同，并通过有感情地朗读表达对人物情感的理解。 4、知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动关心、鼓励别人，给予别人掌声也是一种爱。 【教学重点、难点】 1、通过创设情景，引导学生仔细揣摩重点词句，体会英子掌声前后的不同性格。 2、知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动关心、鼓励别人，给予别人掌声也是一种爱。 【教学过程】 一、课前预热，爱是什么 1、有请今天的值日生为我们带来的故事《爱是什么》。（结合班级课前大声朗读给同学们听的习惯，请值日生读准备好的故事）（读后同学们为值日生鼓掌，课件中也呈现鼓掌的声音。 2、请同学说说听故事后的感受，出示本组课文的单元导读。齐读内容。 3、今天的值日生声音响亮，感情真挚，读得特别好，老师要为他送上掌声；（课件中响起掌声）在座的同学积极点评，真情朗诵，老师也要为你们送上掌声。（课件中响起掌声）那么，就让我们在这掌声中开始今天的学习吧。 二、谈话导入，质疑问难（2-3分钟） 1、上课！ 3、教师板书课题，会写的同学跟老师一起写。（板书：29.掌声） 教师指导学生书写时应该注意的一些关键笔画（如“声”字，下边一横比上面一横要短一些）。 4、学生读课题。 5、同学们，从课题“掌声”这个词来看，你想知道什么？（学生提问题，教师对学生提出的问题进行梳理，选取有价值的问题板书在黑板上。） 三、整体感知，学习字词（10-12分钟） 1、学生自由读课文，读准字音。（出示要求） 2、检查生字词
29.掌声（第二课时） 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得关心、鼓励别人。 教学重点： 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 教学难点： 通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化。 教学准备： PPT课件 教学过程： 课前交流： 今天有这么多老师来和我们一起上课，让我们对他们的到来表示最热烈的欢迎！谢谢同学们的掌声，你们的掌声也平复了我既紧张又激动的心情，让我有了信心。好，上课。 一、导入（3分钟） 1、孩子们，上节课我们认识了一个叫英子的小女孩，她得到掌声后内心受到了怎样的触动？让我们一起来倾听一下她的心声！（课件出示英子的信）齐读这封信的内容 2、这掌声到底有着怎样的魔力？这节课就让我们再一次跟随《掌声》这一课走近主人公英子。写课题，齐读课题。 二、整体感知课文，感受英子前后变化。（5分钟） （一）复习感受英子的忧郁 1、请同学们打开课本117页，通过上节课的学习，最初的英子给你留下了什么印象？【板书：忧郁】 师：当同学们快乐地游戏的时候。 生：她总是默默地坐在教室的一角。 师：当同学们唱歌跳舞的时候。 生：她总是默默地坐在教室的一角。 师：当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。 生：她总是默默地坐在教室的一角。 师：孩子们，这一切都是因为？
生：她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾。 师：是啊，多忧郁的孩子啊！身体的残疾使英子失去了童年生活的快乐，失去了脸上的天真和笑容，她总是觉得自己不如别人，这说明她的心里非常——自卑。（在忧郁旁板书：自卑） （二）、感受英子的开朗、自信。（8分钟） 1、就是这样一个自卑、忧郁的英子，后来却就像变了个人似的，她到底有了怎样翻天覆地的变化，快读一读课文，看谁先找到？ 2、原来的英子总是默默地坐在教室里，现在呢？——和大家一起游戏说笑。英子不仅和大家一起游戏说笑，还请同学教她跳舞，说明他对自己充满了——自信。板书：开朗、自信 3、看到英子的变化你们高兴吗？就让我们把高兴的情绪酝酿到脸上，带进朗读中，读出英子的开朗与自信。（个人读、齐读） 4、是什么让英子有这么大的变化？（掌声） 三、品析段落，体会心理变化（5分钟） （一）请同学们大声读课文，读准字音，读通句子，找出课文中描写掌声的部分。 1、自由读第三自然段的第一句话，思考：英子为什么犹豫？(生回答) 害怕同学们看不起他，笑话她，还可以说怕同学们“歧视”她。【板书歧视】 2、用朗读把英子的心情表现出来，指名试读。 3、小英子那一刻该有多难受、多痛苦啊，我们一起读。 （二）体会两次掌声的含义（13分钟） 1、就在全班同学的注视下，英子红着眼圈，低着头，一摇一晃地朝讲台挪动，整个教室骤然间变得异常安静，静得几乎可以听见英子那急促的心跳，此刻，这不足十米的距离对英子来说是那么遥远，就在她站定的那一刻，她的内心是多么矛盾、多么紧张，那一刻她最需要的什么？（鼓励……） 所以，就在英子刚刚站定的那一刻，（生读句子） 就在英子忐忑不安的那一刻，（生再读） 就在英子最需要鼓励的那一刻，（生又读） 如果，你是英子的同学，这一刻，你最想对英子说什么? 是啊，你们的鼓励，你们的话语，都化成了一种神奇的语言哪！就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声——热烈而持久。 2、谁能读出这热烈而持久的掌声？（个人读）
《掌声》第二课时教学设计 和平小学罗翠 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、 鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学重难点： 引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。 课前谈话: 1、孩子们，今天来听课的老师真多，我们一起用掌声来欢迎他们好吗? 2、在生活中，你给过别人掌声吗？你得到过别人的掌声吗？ 教学过程： 一、导入新课 : 掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，相信大家通过这节课的学习对掌声一定会有更深的理解的。师生问好，上课！ 二、前后对照，感受小英变化。 过渡：掌声改变了小英的生活，下面，就让我们走进课文，走近英子，进一步了解她，了解她的学校生活。看看从前的小英是个什么样的孩子。 （一）学习第一自然段 1．自由朗读第一自然段，读后想象你仿佛看到了一个怎样的女孩？你是从哪里看出来的？ A她很孤独，（板书：孤独）我是读了这个句子知道的：“总是默默地坐在教室的一角。”（课件出示：总是默默、教室的一角）你会读这两个词吗？指名读词。 （上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。） 评：她总是坐在教室的角落，她希望自己是一个被人遗忘的角落，她的内心是多么孤独。 B她很自卑，（板书：自卑）因为她小时候生病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 （课件出示：落下、不愿意）谁来读读这两个词？指名读词。 师：落下时什么意思？“落下”就是留下的意思，是啊，可怕的疾病给英子留下了终身的残疾，留下了痛苦的回忆，让英子失去了灿烂的微笑，失去了快乐的童年，你想读读这句吗？指名读句子。 师评：她不愿意，她不愿意引起别人的注意，也不愿意看到别人异样的目光。 2、指导朗读。 A看来，同学们都很理解小英。那时的她不爱说话，谁能把她的孤独、自卑通过朗读表达出来？指名朗读第一自然段。 B现在你们知道她为什么“总是默默地坐在教室的一角。”用“因为……所以……”说一说。 C请大家一起读第一自然段感受小英的孤独与自卑。 过渡：那时的她对生活已失去了希望，可是后来，就这样一个孤独、忧郁的女孩却像变了个人似的，变成什么样了？