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1.2《信用工具和外汇》导学案

1.2《信用工具和外汇》导学案
1.2《信用工具和外汇》导学案

导学案

《信用工具和外汇》导学案

一、教育教学目标

(一)课程标准的基本要求

解释常见的信用工具的用途,理解汇率。

(二)教育教学目标要点

1、知识目标:①了解两种结算方式

②信用卡的优点

③知道两种支票的用途

④懂得外汇的含义

⑤理解汇率的变化

⑥了解保持人民币币值稳定的意义

2.情感、态度与价值观目标:树立在生活中使用信用工具的意识(三)教学重点、难点

1、信用卡

2、外汇

3、汇率

二.自主学习

【整理知识框架(学生)】

【重点知识填充和记忆】

㈠信用工具

1、结算方式和结算工具

1)人们经常使用的结算方式和。

现金结算是指。

转帐结算是指。

2)经济往来结算中经常使用的信用工具是和______

★2、信用卡

①含义:

信用卡是具有、、、等或功能的。

②银行信用卡是。

③优点

3、支票

①含义

②分类:支票可以分为和。

使用:

㈡外汇

1、含义

外汇是。

2、汇率

1)含义

汇率是。

★2)变化

★3、保持人民币币值稳定

1)含义

是指对内,对外。

2)意义

【预习中发现的问题】

三.活动探究

6月27日,人民币对美元汇率中间价报6.8610,创下年内第49个新高。至此,2008年以来人民币对美元汇率累计升值幅度已经接近6.5%。

1)人民币升值则意味着()

①每100单位外币可以兑换更多的人民币

②外币对人民币的汇率下降

③外币对人民币的汇率上升

④同样多的人民币可以兑换更多的外币(不定向选择)

2)判断:

①同样数量的人民币能进口更多的商品。()

②来华购物的游客增多。()

③出口商品的获益增加。()

四.当堂检测

1、下列关于信用卡的说法正确地是()

A、任何机构都可向社会发行信用卡

B、持有信用卡,可在任何消费场所进行消费和购物

C、持有信用卡,在消费时就可不受存款数量的限制

D、持有信用卡,可集存款、取款、消费、结算、查询为一体

2、支票的使用大大方便了商品交换与人们的生活,要使用支票,必须在商业银行开设()

A、个人活期账户

B、定期储蓄账户

C、活期存款账户

D、定期存款账户

3、外汇的作用我们可以这样来表述()

A、是用于同城结算的支付手段

B、是用于外埠结算的支付手段

C、是用于国际间结算的支付手段

D、是用于电子计算机系统完成的支付手段

4、在我国外汇市场上,下列情况属于外汇升高的是()

A、100欧元兑换的人民币由原来的999元到1001元

B、100美元兑换的人民币由原来的827.3到826元

C、100元人民币能兑换更多的日元

D、人民币币值升值,外国货币币值下降。

5、新华网报道,中国人民银行宣布实行更富弹性的浮动汇率制度,人民币对美元升值,人民币升值将会()

A、有利于出口,不利于进口

B、不利于出口,有利于进口

C、增加我国的外汇储备

D、促进我国的经济发展

最新人教版二年级数学上册导学案:3 角的初步认识

本单元主要教学角、直角、锐角和钝角的初步认识,在编排上有2个特点: 1.结合生活情景认识角、直角、锐角和钝角。 角、直角、锐角和钝角与实际生活有密切的联系,周围许多物体上都有角。教材从学生熟悉的校园生活情景引出角,并从观察实物中抽象出所学的角和直角,然后通过与直角比大小认识锐角和钝角,使学生经历数学知识抽象的过程,感受到数学知识的现实性,学会从数学的角度去观察、分析现实问题,从而激发起探索数学的兴趣。 2.通过实际操作活动,帮助学生认识角、直角、锐角和钝角。 数学具有高度的抽象性,小学生缺乏感性经验,只有通过亲自操作,获得直接的经验,才便于在此基础上进行正确的抽象和概括,形成数学的概念和法则。教材根据儿童学习的这一特点,通过实际操作活动,如折叠、拼摆、测量、制作等,来帮助学生学习几何知识。 1.结合生活情景及操作活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用尺子画直角。 2.结合生活情景及操作活动,使学生初步认识直角,会用三角板判断直角、锐角和钝角。 3.会用一副三角板拼角。 (1)认识角1课时 (2)直角的认识及画法1课时 (3)锐角、钝角的认识1课时 (4)拼角1课时 (5)练习课1课时 在角的初步认识的教学中,主要用直观演示教学法,调动学生学习的主动性和积极性,激发学生主动参与、动手实践、观察比较、合作交流,达到预期学习目标。

第1课时认识角 课题角的认识及画法课型新授课 设计说明1.发挥情境作用,激发学习兴趣。 上课伊始,引导学生观察主题图,通过熟悉的校园生活情境唤起学生对已学图形的回忆,激发学习的兴趣,形成知识的迁移,感受数学知识的内在联系。 2.结合实际,体会数学与生活的联系。 教学时,一定要充分利用教材中的实物图,引导学生认真观察,从实物图中找角并抽象出角,形成角的表象。同时,引导学生寻找生活中的角,加深对角的认识,感受数学知识与生活的密切联系。 学习目标1.在感知生活情境及操作活动中,认识角,了解角各部分的名称,初步学会用尺子画角,知道角有大小之分。 2.积极参与活动并发现角,感知角,认识角,培养观察能力、提高动手操作能力。 3.学习积极主动、发言踊跃,能感受数学与生活的密切联系。 学习重点1.初步认识角,知道角各部分名称,掌握正确的画角方法。 2.会正确画角,感悟角的大小与角两边张开的大小有关。 学前准备教具准备:PPT课件五角星卡片红领巾学具准备:图形纸片 课时 安排 1课时 教学 环节 导案学案达标检测 一、引入新课。1.出示红领巾,问:红领巾 上尖尖的你们知道叫什么 吗? 2.导入新课:这节课我们探 究角的认识及画法。(板书课 题:角的认识及画法) 1.学生观察,并回答:叫角, 一条红领巾有3个角。 2.学生齐读课题,再次领会课 题的含义。 1.下图里我们学过的图形,你能从 中找到角吗?标上符号。 2.填空。 (1)一个角有(1)个顶点,(2) 二、 1.结合实物,认识角。 1.(1)学生观察主题图,找角

粗备课导学案---毫米、分米的认识

精研粗备课导学案 课 题 毫米、分米的认识课型练习课学习 内容 练习一3---7题 学习目标1、会用语言描述长度单位毫米、分米。 2、会运用毫米、分米与米的关系进行单位换算。 3、会利用学习的知识解决生活中的长度问题。 学习评价1、通过提问、课堂展示检测目标1、2; 2、通过课堂展示、评价样题检测目标3。 学习 重点长度单位间的转化 学习 难点 利用单位间的转化解决生活问题学前 准备 班班通 学习过程 学案导案 一、知识链接: 1、学过的长度单位有()、()、()、() 2、用手势表示出1毫米、1分米的长度。 3、填一填 1米=()分米1分米=()厘米 1厘米=()毫米1米=()厘米 二、独立尝试,交流解惑 1、想一想,填一填 44厘米+56厘米=()分米 1米—2分米=()分米 35厘米=()分米()厘米 学生写在练习本上 2、交流解惑 你想给大家交流哪道题的解答过程? 如:1米—2分米=8分米,我是这样想的,把1米变成10 分米,再用10分米减2分米得8分米。 你还有什么困惑?同桌交流一下。 学生先独立思 考 再在练习本上 写答案 指名回答,集体 订正 学生独立尝试, 集体交流 小组交流

学习过程 三、综合应用 (一)基本练习: 1、填上合适的单位 蜡笔长6()跳绳长2 () 课桌高7()粉笔长75 () 钢笔长14()小明的身高是140() 10张纸厚1()旗杆高9() 2、画一画、填一填。 画一条比80毫米长2厘米的线段,想一想这条线 段用分米作单位是()分米。 3、单位换算 9厘米=()毫米 40分米=()米 70厘米=()分米 80毫米=()厘米 10mm=()cm 9米=()厘米 15米=()分米 100厘米=()米 4、比大小 7厘米()7毫米 6毫米()4厘米 8厘米()80分米 40毫米()4厘米 2米()290毫米 9分米()900毫米 150厘米()2米 对于基本练习,大家独立完成 (二)、拓展练习 1米=()分米=()厘米 46厘米+54厘米=()厘米=()分米=()米 独立思考,同桌交流 (三)实践应用 课本第6页第6题 画图分析题意,再尝试计算,全班交流算法。 四、课堂检测: 1、1、单位换算 6分米=()毫米 90分米=()米 5厘米=()毫米 4米=()厘米 70厘米=()分米 80毫米=()厘米 200厘米=()米 24米=()分米 2、比大小 50毫米()5厘米 4厘米()40分米 2毫米() 2厘米 7毫米()5厘米 120厘米()1米 8分米()800毫米 五、自我总结: 这节课你都练习了哪些内容?你有什么收获? 学生独立完成 全班交流 学生独立完成 集体评讲

八年级数学下册 2.5.2 矩形的判定导学案(新版)湘教版

八年级数学下册 2.5.2 矩形的判定导学案(新 版)湘教版 2、5、2矩形的判定 一、新课引入〈一〉、复习引入 1、什么是矩形? 2、矩形有些什么性质?①边的关系: ②角的关系: ③对角线的关系: ④对称性:〈二〉、导读目标:学习目标: 1、理解并掌握矩形的三个判定方法。 2、会运用矩形的定义和判定方法解决简单的证明题和计算题。重点:理解并掌握矩形的三个判定方法。难点:如何运用矩形的判定方法。 二、预习导学预习课本P61-62 ,解答下列的问题。 1、判定1: (用定义来判定)一个直角+平行四边形=矩形 2、判定2:(用角来判定)三个直角+四边形=矩形 3、判定3:(用对角线来判定)对角线相等+平行四边形=矩形;对角线相等+对角线平分=矩形。议一议:下列各句判定矩形的说法是否正确?为什么?(1)有一个角是直角的四边形是矩

形;()(2)有四个角是直角的四边形是矩形;()(3)四个角都相等的四边形是矩形;()(4)对角线相等的四边形是矩形;() (5)对角线相等且互相垂直的四边形是矩形;()(6)对角线互相平分且相等的四边形是矩形;()(7)对角线相等,且有一个角是直角的四边形是矩形;()(8)一组邻边垂直,一组对边平行且相等的四边形是矩形;()(9)两组对边分别平行,且对角线相等的四边形是矩形、 ( ) 三、合作探究例1:如图,□ABCD中,它的两条对角线相交于点O。(1)如果□ABCD是矩形,试问:△OBC是什么样的三角形?(2)如果△OBC是等腰三角形,其中OB=OC,那么□ABCD是矩形吗? 四、解法指导 五、堂上练习 1、如图,在四边形ABCD中,∠A=∠B=∠C=∠D,求证:四边形ABCD是矩形。 2、如图,□ABCD中,对角线AC,BD相关于点O, ∠A OB=60O,AB=2,AC=4,求□ABCD的面积。六、课堂小结谈谈你的收获和疑惑?七、课后作业 1、如图,□ABCD中,M为AD的中点,BM=CM,求证:四边形ABCD是矩形。 2、如图,在□ABCD中,各内角的平分线分别相交于E,F,G,H。求证:四边形EFGH是矩形。

(新)角的初步认识导学案

《角的初步认识》导学案 涌泉完小雷玲 【学习目标】 1、我能认识角, 2、我知道角有一个顶点,两条边。 3、我会用尺画角。 【学习重点】认识并会画角,知道角的各部分名称。 【学习难点】能正确地画角。 【学习过程】 一、情景引入,揭题展标 同学们好,我们先来做一个猜图形游戏,看看这个可能是什么图形?(师出示图形) (预设:生:圆形、半圆。学生猜后,取出这个圆形) 教师在出示另一个图形露出一个角猜测。 (预设:生:三角形、正方形、长方形.、、、、)师追问:“咦!为什么不是圆形?生:这里的图形有一个角。 师:原来同学们师根据图形上的角来猜的。 今天我们就一起来认识角这位新朋友。(板书:角的初步认识) 二、学案引导自主学习 1、出示38页的主题图 师:这位新朋友他最害羞总是喜欢躲起来。请同学们找一找哪里有角 现在在小组内把你看到的角说给别人听,看哪个小组找到的角最多。 (小组活动:找角) 师:哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看? 师:同学们观察得很仔细,这些都是角。(板书:我会找角) 2、我们生活中许多物品都有角,你还能举出那些例子? 3、出示教材39例1,

师:老师也找了几个,我们一起来看一看,角在哪里?描一描。 师:上面的图形都是角。请小组讨论角由哪几部分组成。 师:哪是角的顶点,哪是角的边。小组内指一指看一看。(标示角的顶点和边)(板书:我知道角有一个顶点,两条边。) 3、自己画出一个角。 师:刚才我们认识了新朋友——角,你能把它画在纸上吗?自己先试一试。师:谁愿意到黑板上来画一个?(请几个同学板演) 教师归纳画角的方法:从一个点起,用尺子向不同的方向画两条线,就画成一个角。 师:大家会画角了吗?(板书:我会用尺画角) 老师送你们一首儿歌帮你记住“角”吧! 小小角,真简单, 一个顶点两条边。 画角时,要牢记, 先画顶点再画边。 三、整合提高达标检测 1、下面的图形,哪些是角?在角的下面画“√”,不是的画“×”。 2、数出下面的图形中各有几个角

第18章平行四边形导学案8 18.2.1矩形的判定

小结:判定一个图形是矩形的方法: (1)平行四边形+ 矩形 (2)平行四边形+ 矩形 (3)四边形+ 矩形 第8课时——矩形的判定 一、教学目标: 1、掌握矩形的判定方法。 2、能运用矩形的判定方法解决有关问题。 二、教学重点:矩形的判定 教学重点:熟练矩形的判定并利用它的判定解决问题 三、教学过程 (一)复习导入: 矩形的性质:(1)对边 且 。(2)四个角都是 。 (3)对角线 且 (二)讲授新课: 1、定义:有一个角是 的平行四边形是矩形。 几何语言,如图∵ ABCD 中,∠A = °, ∴ ABCD 是 2、对角线相等的平行四边形是矩形。 几何语言:如图∵ ABCD 中,______=_______ ∴ ABCD 是 。 3、有三个角是直角的四边形是矩形。 几何语言:如图 在四边形ABCD 中 ∵∠ =∠ =∠ = ° ∴四边形ABCD 是 。 4、例题 如图,O 是矩形ABCD 的对角线AC 与BD 的交点,E 、F 、G 、H 分别是AO 、 BO 、CO 、DO 上的一点,且AE =BF =CG =DH . 求证: 四边形EFGH 是矩形. 证明: A B D C

O A B D C A D B (三)、课堂练习: 1、如右图,已知四边形ABCD 中,OA =OB =OC =OD =5cm , 则四边形ABCD 是 。理由: 。 2、如图,中,AB=6,BC=8,AC=10,求证:四边形ABCD 是矩形 3、如图,四边形ABCD 是平行四边形,AC,BD 相交于点O ,且∠1=∠2,它是一个矩形吗?为什么? 4.如图,的对角线AC ,BD 相交于点O ,⊿AOB 是等边三角形,且AB=4cm, 求的面积(精确到0.01c ㎡) (四)课堂小结 这节课我们学习了什么内容?有什么收获?你还有什么疑问吗? (五)作业 (六)反思 ABCD ABCD ABCD A B D C O 2 1 O D C B A

人教版小学数学《角的初步认识》教学设计

《角的初步认识》教学设计 【教学目标】 1、通过观察,操作,表达等课堂教学活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称。 2、会用直尺画角。 3、通过活动培养学生的观察能力、抽象能力,帮助学生建立角的空间观念。同时通过活动使学生获得成功的体验,让学生感受到生活中处处有数学。 【教学重难点】初步认识角,建立角的空间观念。 【教学准备】课件、图形、图钉、两个硬纸条、铁丝、活动角、蓝角、红角各一个、三角板(师生)、长方形纸、剪刀 【教学过程】 一、创设情境,激趣导入 师:同学们,在一年级的时候我们就学过很多图形,今天老师就考考你们(在黑板逐一贴出正方形、圆形、三角形、长方形,学生说出是什么图形) 师:(出示五角星形)那这个呢? 生:五角星。 师:哦,真厉害,谁知道它为什么叫五角星? 生:因为有五个角。 师:真聪明!角到底是什么样的图形呢?今天我们就一起走进角的世界,一起来学习有关角的知识。(揭示课题并板书:角的初步认识) 二、自主探索、感悟新知 (一)认识图形中的角。 1、分类。(把黑板上的图形卡片分类。) 师:你能把这些图形(长方形、正方形、梯形、三角形、圆形、椭圆形)按有没有角分成两类。 2、摸角。 (1)师:五角星有角,那三角板有角吗?(有谁能给大家指一指哪里有角?)预设:学生指出的角可能是一个点 师:老师明白了,原来角就是这样一个图形啊(边说边在黑板上点一个点)这

是角吗? 生:不是,这只是一个点。 师:对,摸一摸这个点,有什么感觉? 生:尖尖的。 师:这个尖尖的点只是角的一部分,在数学王国里我们把它叫做顶点 师:那角除了有个顶点,还有什么?(两条线)这两条线,我们把它叫做角的边,摸一摸这两条边,有什么感觉? 生:直直的。 小结:所以角是由一个顶点和两条直直的边组成的,我们在指角的时候,不仅要指出角的这个点,还要指出这两条直直的边。(示范指角) (2)同桌互相指一指三角板中的角。 (二)感知生活中的角 1、寻找主题图中的角 过渡:太棒了,我们来玩个寻宝游戏好吗?(好) 师:(出示主题图)在这美丽的校园里藏有许多角,我们把它们找出来。 指名说说在主题图上找到的角。 2、寻找身旁物体表面的角 师:在我们的教室里,也有很多的角陪伴着我们,同学们找一找,哪些物体的表面有角。 指名说说在教室里找到的角。 3、欣赏有角的图片。(伴音乐) 师:生活中处处都藏有角,只要我们用心观察,就会有很多发现。 (三)认识角 过渡:刚刚这么多物品都有角,那下面这三个物品有角吗?如果有,它们的角又分别在哪里呢? 1、抽象出数学中的角。 (1)从实物图片中移下三个角。

人教版小学数学三年级上册《8分数的初步认识:认识几分之一》公开课导学案_8

《分数的初步认识>教学设计 教学目标: 知识目标:在实际情境中理解平均分的含义,初步认识分数,会读写几分之一,能用分数表示图中一份占整体的几分之一。 能力目标:经历联系实际生活解决简单问题的过程,初步培养学生的观察、交流、合作探究能力,并有效地促进个性思维的发展。 情感目标:让学生充分感受数学与生活的密切联系,激发学生积极、愉悦的数学情感,使之获得运用知识解决问题的成功体验。初步体会分数来源于生活,运用于生活。 教学重点:理解只有“平均分”才能产生分数。 教学难点:“几分之一”概念的形成。初步认识分母、分子表示的含义。教学准备:教具准备:多媒体课件,长方形、正方形、圆、等图形。 教学内容分析:小学三年级数学上册《分数的初步认识》的第一课时。是学生在掌握了一些整数的知识上初步认识分数的含义,从整数到分数是概念是一次扩展,也是学生认知上的一次飞跃。在意义上和读写方法上,分数与整数都有很大的差异。学生初次学习分数会很困难,因此,教学时,我为学生创设了熟悉的和感兴趣的动画情境,通过自主学习、合作探究、动手操作、小组交流、练习展示等活动,让学生主动构建数学知识,体会理解几分之一的具体含义,帮助学生建立初步的分数概念。 学情分析:分数对于三年级的孩子来说,完全是个全新的概念,无论

在意义上、读写方法上以及计算方法上,分数和整数都有很大的差异。分数对于三年级的孩子来说,完全是个全新的概念,学生理解起来有一定难度,为了给学生搭建突破的台阶,本课我设计了丰富的贴近学生实际的、学生感兴趣的现实情境、动画情境和操作活动,让学生在熟悉的情境中感悟分数的含义。 教学过程: 一导入 同学们,你们喜欢看动画片吗?那你们猜猜这是哪部动画片的主人公?这节课就让我们踏上动漫列车一起到数学王国去遨游吧! 下面我们看看熊出没你的老朋友又带给我们怎样的故事呢?熊大熊二去郊游。第一天,它们带了四块月饼,如果分的同样多,每只熊分到几块月饼?第二天,它们带了2块月饼,每只熊能分到几块?第三天,它们只带了一块月饼。一块月饼该怎样分呢/?这样分公平吗?是啊,你看,熊二特别生气,一个劲地嚷着:“不干不干,俺要重分!”那到底怎样分才公平呢?请生回答。数学上把分得同样多叫平均分,跟老师读平均分。 我们把一块月饼平均分成两份,每只熊得到其中的一份,也就是半块月饼,那半块月饼用什么样的数来表示呢?学了今天这节课一“分数的初步认识”你就知道了。通过这节课的学习大家要达到以下学习目标: 1、理解分数的意义,理解平均分的含义、 2、初步认识几分之一,会读写几分之一。

矩形的判定导学案

矩形的判定导学案 【学习目标】 1 ?理解并掌握矩形的判定方法. 2 ?使学生能应用矩形定义、判定等知识,解决简单的证明题和计算题,进一步培养学生的分析能力 【学习重点、难点】 1. 重点:矩形的判定. 2?难点:矩形的判定及性质的综合应用. 【学习过程】 一、知识回顾 1. 什么叫做平行四边形?什么叫做矩形? 2. 矩形有哪些性质? 3. 矩形与平行四边形有什么共同之处?有什么不同之处? 4. 课前练习 四边形ABCD是矩形 (1)若已知AB=8cm, AD=6cm, 贝y AC= _______ cm OB= _________ cm ⑵若已知/ CAB=40,则/ OCB= ____________ / OBA=_________ / AOB= __________________________ / AOD= (3) ________________________________________________ 若已知AC= 10 cm, BC=6c m,则矩形的周长= ________________________________ cm 矩形的面积二____________ cm 二、情境创设:小华想要做一个矩形像框送给妈妈做生日礼物,于是找来两根长度相等的短木条和两根长度相等的长木条制作,你有什么办法可以检测他做的是矩形像框吗?看看谁的方法可行? (1)通过讨论得到矩形的以下命题 1、对角钱相等的平行四边形是矩形. 2、有三个角是直角的四边形是矩形.

(2)验证命题:学生自主完成 1.已知:平行四边形ABCD , AC=BD。 求证:四边形ABCD是矩形。 B C 2■已知:在四边形ABCD中,/ A=Z B=Z C=90° 求证:四边形ABCD是矩形 (3)归纳: 矩形的判定方法:有一个角是直角的平行四边形是矩形。 对角线相等且互相平分的四边形是矩形。有三个角是直角的四边形是矩形。 (指出:判定一个四边形是矩形,知道三个角是直角,条件就够了?因为由四边形内 角和可知,这时第四个角一定是直角.)三、例习题分析 例1 (补充)下列各句判定矩形的说法是否正确?为什么? (1)有一个角是直角的四边形是矩形;(X) (2)有四个角是直角的四边形是矩形;(V) (3)四个角都相等的四边形是矩形;(V) (4)对角线相等的四边形是矩形;(X) (5)对角线相等且互相垂直的四边形是矩形;(X) (6)对角线互相平分且相等的四边形是矩形;(V) (7)对角线相等,且有一个角是直角的四边形是矩形;(X) (8)—组邻边垂直,一组对边平行且相等的四边形是矩形;(V) (9)两组对边分别平行,且对角线相等的四边形是矩形. (V) 指出: (I)所给四边形添加的条件不满足三个的肯定不是矩形; (2)所给四边形添加的条件是三个独立条件,但若与判定方法不同,则需要利用 定义和判定方法证明或举反例,才能下结论. 例2 (补充)已知ABCD的对角线AC BD相交于点0, △ AOB是等边三角形, AB=4 cm,求这个平行四边形的面积. 分析:首先根据厶A0B是等边三角形及平行四边形对角线互相平分的性质判定出ABCD 是矩形,再利用勾股定理计算边长,从而得到面积值. 四、课堂检测 1.(选择)下列说法正确的是(). (A)有一组对角是直角的四边形一定是矩形(B)有一组邻角是直角的四边形 一定是矩形 (C)对角线互相平分的四边形是矩形(D)对角互补的平行四边形是矩

小学数学_角的初步认识教学设计学情分析教材分析课后反思

《角的初步认识》教学设计 【教学内容】青岛版《义务教育课程标准实验教科书?数学》二年级上册第28页。 【设计理念】 在本课的教学中,自始至终贯穿了学生的动手操作与实践,这不仅符合低年级学生好奇、好动的心理特点和几何初步知识直观、操作性强的知识特点,更重要的是充分体现了以活动促发展的教学思想,同时,学生在平等、民主、和谐的课堂氛围中,获得探索成功、积极发现的情感体验,真正成为课堂的主人,达到“享受学习”的境界! 【教学目标】 1、知识目标:初步认识角,知道角的各部分名称;会初步比较角的大小;能辨认角和用尺子画角。 2、能力目标:通过让学生观察、操作分析、比较,培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力,发展学生与同伴合作解决问题的意识,并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。 3、情感目标;结合生活情景认识角,使学生感受角与生活的密切联系,并在探索角的过程中获得成功的体验。 【教学重点】让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称,能用尺子画角。 【教学难点】让学生通过直观感知理解角的概念。

【教学方法】 一堂好的数学课需要正确的教学方法的引导,因此在本节课,我主要以启发式谈话、探索式教学法为主,辅以创设情境、讨论法、练习法等教学手段,来帮助学生通过观察、交流、操作等活动,在自主学习、合作学习与探索学习中获得新知。 【课时安排】1课时 【教具准备】长方形,剪刀,角的模型,磁力扣等。 【学具准备】直尺,信封中三个角(锐角、直角、钝角),角操作材料等 【教学思路】 在本堂课,我遵循“教为主导,学为主体”的理念,设置了如下的教学过程。 一、初步感知,认角 二、小组合作,折角 三、动手操作,做角 四、体验感悟,画角 五、巩固练习。 六、总结升华。 教学过程 一、初步感知,认角 1、课件出示:(只露出3个角的三角形,露出5个角的五角星) 师:今天老师给大家带来几个老朋友,这几个老朋友今天和我们

2014人教版三年级上册第三单元分米的认识导学案

丘北县腻脚中心小学校“451”模式高效课堂导学案 第三单元:测量 课题二:分米的认识 年级: 班级: 姓名: 主备人 :林丽芬 教导处审批: 教学目标: 1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动,明确分米产生的实际意义,使他们初步认识新的长度单位分米,建立1分米的概念,会用毫米作单位进行测量,并能掌握分米与厘米间的关系,进行简单的换算。 2、借助具体的测量活动,进一步培养学生的动手操作能力,能估计一些物体的长度,进一步发展估测意识。 3、感受数学与生活的密切联系,学会与他人合作,从而获得积极的学习数学的情感。 一、自主学习 1、请指出米尺上10厘米的长度,如用分米作单位应该是( )分米? 2、理解10厘米等于1分米。 3、1分米=( )厘米 4、用自己的手势比一下1分米有多长? 5、量物体的长度有时也用( )作单位。 二、合作探究、归纳展示(小组合作完成下列各题,一组展示,其余补充、评价) 1、讨论一下1米等于多少分米? 2、仔细观察教师的米尺,1米=( )分米,让我们一起数一数。 3、观察例3图片,思考2厘米=( )毫米 80厘米=( )分米 三、归纳总结 1分米=( )厘米 1米=( )分米 量物体的长度有时也用分米(dm)作单位。 四、达标检测 1、3分米=( )厘米 50毫米=( )厘米 4米=( )分米 2、画一条长1分米的线段。 3、画一条3厘米5毫米的线段。 4、3. 选择适合的长度在( )里画“√”。 长 3厘米 3分米 3 米 黑板 ( ) ( ) ( ) 长 7厘米 7分米 7米 毛巾 ( ) ( ) ( ) 五、课后作业 练习五第3、4、8题 六、课后反思 长 3厘米 3分米 3 米 ( ) ( ) ( ) 黑板

分数的初步认识导学案

分数的初步理解导学案 教学内容:理解几分之一及比较分子是1的分数大小。(课本P91—P93的例1—例3和做一做,练习二十二的第1-3题。) 教学目的:初步理解几分之一的分数,会读写几分之一,能比较分子是1的分数的大小。自学指导: 复习:1、把8个苹果分给2个小朋友,怎样分两个小朋友都没意见,而且公平呢。应该()分。每人分()个。 2、怎样才是平均分?答:每份要分得()。 3、把4个本子平均分给2个小朋友,每人分()个。 4、把2支铅笔平均分给2个小朋友,每人分( )支。 上面的题没难着你吧!你真棒! 5、思考:老师只有一个,平均分给两个小朋友,每人分(?)个。A:1 B: 半 用我们以前学过的数能表示吗?()怎么办? 新知:一、理解几分之一 请看书P92-93。并填空。 1、把一个苹果平均分成两份,每份是这个苹果的(),也就是它的()分之(),写作:()。 要动手、动脑、动口哟: 用不同形状(长方形、正方形,圆形,三角形)的纸折一折(你有几种折法),并用斜线表示出二分之一来。并口头叙述这个分数表示的意义。(结合你的图用这种模式说: 把一个()平均分成了()份,其中的一 1 份是()的()。 2、、把一个苹果平均分成四份,每份是它的()分之(),写作:() 像这些数都是()数。你能举出这样的分数吗?如:()()。小结:把一个物体或图形()分成几份,每份就是它的几分之一。【注意:分数必须强调:()分】 3、用一张正方形纸 3、你知道分数的写法、读法吗? 写法:写的时候先写一短横,它叫做分数线,表示平均分。再写分数线下面的数2,

我们把它叫分母,表示把一个物体平均分成2份,最后写分数线上面的数1,我们把它叫分子,表示其中的1份。 我会写: 九分之一 写作:( ) 你会读分数吗?如: 读作: 4、请看书P91你在画面上找到哪些地方有几分之一的分数吗?并说一说这个分数的含义。 5、你还能表示出其它几分之一的分数吗?你会用什么方式表示?(把你表示的分数写在纸的背面,涂色部分后,并说说你是用哪种方法得出这个分数的。 二、 比较分数的大小。 用同一形状的纸分别折出 并涂上颜色,你发现了什么?哪个大? 小结: 从上可知:1、同样的物体,平均分的份数越多,每一份反而越( )。 平均分的份数越少,它的每一份反而越( )。 也就是说:2、分子是1的分数,分母大的分数反而( ),分母小的分数反而( )。 41 2 1分数线: 表示( ) ( ):表示一个物体平均分成( )份 这是( ),表示其中的( )份 1 3 1 8

新人教版二年级上册《角的初步认识》教学设计(共4课时)

《角的初步认识》教学设计(第1课时) 教学目标: 1.结合生活情境和操作活动,初步认识角,知道角各部分的名称,初步学会用尺子画角。 2.经历折一折、画一画等过程,丰富学生对角的直观认识,培养初步的空间观念。 3.通过观察比较、动手操作等活动,培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。 4.在丰富多彩的活动中,获得积极的情感体验,体会数学与生活的密切联系,感受数学美。 目标解析: 本课教学目标的定位是基于学生已初步认识了长方形、正方形、三角形和平行四边形等平面图形,对生活中的角已有初步的感知。从学生熟悉的生活情境中感知角,从观察比较、动手操作等活动中初步认识角、学会用尺子画角,体会数学的应用价值。 教学重点:初步认识角。 教学难点:初步学会用尺子画角。 教学准备:课件、尺子,学生每人2条硬纸条和一个按钮等 教学过程: 一、创设情境,导入新课 (一)课件呈现主题图“美丽的校园” 1. 仔细观察你在“美丽的校园”里看到了什么? 2. 你能找出我们学过的平面图形吗? (二)揭示课题

大家都善于用数学的眼光观察校园,其实,这里面还藏着很多的“角”,今天我们就一起来认识角。(板书课题) 【设计意图:课伊始,抓住学生的好奇心,从学生熟悉的生活情境中引入,激发学生的学习兴趣,提高学习的积极性和主动性。同时,找平面图形这一环节,既复习了学生已有的相关知识,又为新课铺垫。】 二、动手操作,探究新知 (一)指一指,初步感知角。 1.学生小组合作,在主题图中指出角。 2.汇报交流时课件呈现有色线标示出角。 (二)描一描,认识角各部分的名称。 1. 从主题图中提取教学素材,课件出示例1(先不出示红线): 2.让学生仔细观察,分别找出角并在图上描画出来。 3.从实物中抽象出角。 4.比较观察:这些角有什么相同之处? 5.交流归纳:角是由一个顶点和两条边组成的。(图文结合板书) (三)折一折,初步感知角的大小。

三年级数学上册-分米的认识导学案

《分米的认识》导学案 【教学目标】 1、让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位,认识长度单位分米,初步建立1分米的长度观念,并学会用其量物体的长度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。 2、使学生经历测量的过程,发展测量技能。 3、让学生在学习中能主动求知,在独立思考的基础上加强与同学的交流,培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯,并在学习中获得自信。 【教学重难点】 重点:建立1分米的长度观念,知道1分米=10厘米、1米=10分米。难点:掌握用分米量的方法,建立1分米的长度观念。 【教学准备】 课件、直尺、米尺、纸条。 【教学步骤】 一、复习导入 师:谁来说说我们已经学习了哪些长度单位? (米、厘米、毫米) 练习:请填上适当的长度单位。(课件出示) 一只蚂蚁长约5(毫米)一只长颈鹿高约2(米) 一只小花猫高约40(厘米)一头大灰狼长约8() 质疑:一头大灰狼长约8(),学过的长度单位都不能用。8米

太长,8厘米太短了。 师:当长度一个比1米小而又比10厘米大。用什么单位来计量最好呢?为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位(分米)。 三.学法指导: (1)、结合问题自学课本第2、3页,用红笔勾画出疑惑点;独立思考完成自主学习和合作探究任务,并总结规律方法。 (2)、针对自主学习中找出的疑惑点,课上小组讨论交流,答疑解惑。 四.学前准备: 卷尺和测绳 五.学习时间: 一课时 六.学习过程: 课前 学案自学: 一、自主学习 1、我用直尺测量课桌面的长是()厘米。 2、我发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便。 3、我观察直尺,直尺上0刻度到刻度10之间的长度就是1()。()厘米就是1分米。

《矩形》导学案

矩形 第一课时 学习目标: 1、理解矩形的意义,知道矩形与平行四边形的区别与联系。 2、掌握矩形的性质定理,会用定理进行有关的计算与证明。 3、掌握直角三角形斜边上中线的性质与应用。 学习重点:矩形的性质及“直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半”学习难点:矩形性质的得出及灵活应用。 一、自学教材,明确目标 阅读教材内容 二、研读教材,解读目标 1.叫做矩形。矩形是的平行四边形。 2.矩形是轴对称图形吗?它有几条对称轴? 3.从矩形的意义可以探究矩形具有的性质: (1)矩形具有平行四边形的一切性质吗?这些性质什么? (2)矩形与平行四边形比较又有其特殊的性质,这些特殊的性质是什么? (3)用几何语言表述矩形的所有性质:

4.从矩形的性质可以说明:直角三角形斜边上的中线等于斜 边的 如图,在Rt ΔABC 中,O 是斜边AC 的 中 点, 求证:OB=2 1 AC 证明: 5. 如图,在矩形ABCD 中,AC 与BD 相交于点O ,∠AOB=60O ,AB=4㎝, 求矩形对角线的长。 6. 教材练习: 7.教材习题

三、巩固训练,达成目标: 1、由矩形的一个顶点向其所对的对角线引垂线,该垂线分直角为1:3两部分,则该垂线与另一条对角线的夹角为( ) A 、22.5° B 、45° C 、30° D 、60° 2、矩形的两条对角线的夹角为60°,较短的边长为4.5厘米,则对角线长为 。 3、已知:如图2,矩形ABCD 中,E 是 求证:CE =EF 。 4、折叠矩形ABCD 纸片,先折出折痕BD ,再折叠使A 落在对角线BD 上A′位置上,折痕为DG 。AB=2,BC=1。 求AG 的长。

新人教版二年级上册角的初步认识教学设计说课讲解

三角的初步认识 第一课时角的初步认识 【教学内容】 教材38~39页的主题图、例1、例2、做一做及练习八的1~5题。 【教学提示】 本节课内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的,教材一开始就从学生熟悉的校园生活场景图入手引出角,让学生了解到角就在我们的生活中。通过例1,从三种实物中抽取出角,在此基础上介绍角的各部分名称,说明角的特征。然后让学生通过动手折一折来进一步感知角,最后让学生画一画自己制作的角。所以本节课宜采用动手实践、自主探索、合作交流的学习方式,教师提供有研究性、有挑战性的问题让学生探究,在学习数学知识的同时,培养学生勤于思考、勇于探索、乐于学习的思维品质。 【教学目标】 1、结合生活情境及操作活动,初步认识角,知道角各部分的名称,初步学会用直尺画角。 2、经历观察、操作活动,建立角的空间观念,培养学生的动手能力和实际操作能力。 3、在活动中获得成功的体验,感受到生活中处处有数学,培养学生的学习数学的兴趣。 【重点、难点】 重点:根据角的特征辨认角。 难点:用尺子正确画角。 【教学准备】 剪刀、钟表、三角板、角的学具、课件。 【教学过程】 一、情境引入 问题1:能从图中发现新图形吗?(出示课件:主题图) 将学生同桌两人为一组,指导学生观察,相互说一说。在学生汇报交流时,通过“图中的正在做操和踢球的学生,拿三角板的老师、修剪花草的老爷爷……”引出角。进一步让学生说说看到了哪儿有角,并随着学生的汇报(老师三角板上的角,老爷爷剪刀上的角,做操的学生伸出双臂组成的角……)用红线标出图中的角,进而揭示课题。 师:同学们仔细观察图中有那些人?他们在干什么? 生1:有正在做操的学生。 生2:有踢球的学生。 生3:有拿三角板的老师。 生4:有修剪花草的老爷爷。 师:再仔细观察,能从图中发现新图形吗? 生:角。 师:你能看到哪儿有角? 生1:老师三角板上的角。 生2:老爷爷剪刀上的角。 生3:做操的学生伸出双臂组成的角。

八年级数学下册 18.2.1《矩形》矩形的判定导学案(新版)新人教版

八年级数学下册 18.2.1《矩形》矩形的判定导 学案(新版)新人教版 一、学习目标 1、理解并掌握矩形的判定方法。 2、能应用矩形定义、判定等知识,解决简单的证明题和计算题,进一步培养分析能力。重点:矩形的判定定理及推论。难点:定理的证明方法及运用。 二、、自主预(复)习自学教材53—55页相关内容,思考、完成下列问题。 1、先截出两对符合规格的铝合金窗料如图,使AB=CD, EF=GH、2、摆成四边形(如第②个图),这时窗框的形状是平行四边形,依据的数学道理是______________________________是平行四边形。 3、将直角尺紧靠窗框的一个角(如第③个图),调整窗框的边框,当直角尺的两条直角边与窗框无缝隙时,说明窗框合格,这时窗框是矩形,依据的数学道理是 ____________________________是矩形。 4、除了上面制作矩形的方法外,还有其他的方法吗?请你画一个矩形; 5、交流画矩形的方法,得到矩形的判定方法;

6、证明矩形的判定方法:已知:如图_________________求证:_____________________证明: 7、归纳:矩形的判定方法:(1) ___________________________________;(2) ___________________________________;(3) ___________________________________。 8、在四边形ABCD中,AB=DC,AD=BC,请再添加一个条件,使四边形ABCD是矩形,你添加的条件是____________(写出一种即可) 9、下列关于矩形的说法中正确的是() A、对角线相等的四边形是矩形 B、对角线互相平分的四边形是矩形 C、矩形的对角线互相垂直且平分 D、矩形的对角线相等且互相平分 3、合作探究例 1、如图,在平行四边形中,对角线AC,BD相交于点O,且 OA=OD,ABDO∠AOD=50,求∠OAB的度数C 2、如图,在平行四边形ABCD中,E、F为BC上的两点,且BE=CF,AF=DE、求证:(1)△ABF≌△DCE;(2)四边形ABCD是矩形、 四、当堂反馈

角的初步认识教学设计

“角的初步认识”教学设计 【教学内容】人教版小学数学二年级上册第三单元“角的初步认识”例1、例2。 【课标要求】 1.结合生活情境认识角;经历从实际物体中抽象出简单平面图形的过程,掌握初步的画图技能。 2.在从物体中抽象出几何图形的过程中,发展空间观念;在观察、操作活动中,能提出一些简单的猜想,并会独立思考问题,表达自己的想法;体验与他人合作交流解决问题的过程。 3.对身边与数学有关的事物有好奇心,能参与数学活动;在他人帮助下,感受数学活动中的成功,能尝试克服困难;感受数学与生活有密切联系;能倾听别人的意见,尝试对别人的想法提出建议,知道应该尊重客观现实。 【教材分析】 学习角的初步认识,既是实际生活的需要,也是后面继续学习几何知识的重要基础。本节课是学生学习角的相关知识的起始课。教材利用角在实际生活中的丰富“原型”,呈现了学生非常熟悉的校园生活情境图,并从其中的实物中抽象出角,引领学生经历由具体到抽象的过程,感受数学知识的现实性,进而激发起学生探索数学的兴趣。教材利用学生已有的生活经验和知识基础,使学生初步认识角,同时通过认角、找角、做角、折角、比角、画角等活动调动学生多感官的参与,使学生从多角度认识角,从而进一步加深对角的认识。例1呈现了主题图中的剪刀、钟面、三角尺3种实物,并标出了实物中的角,以此展现了从实物图中抽象出的三种不同形状的角,让学生感受从熟悉的生活实例中抽象出角的过程,初步感知角由一个顶点、两条边组成,并通过做角、比角使学生初步感受角的大小与边的长短无关,而与两边叉开的大小有关这一特点。例2以两幅动态的图展示了画角的步骤与方法,进一步加深学生对角的认识。练习八的1、2、3、4、5题是与本课相关的练习,能帮助学生巩固对角的认识、理解角的构成特点、体会角的大小变化、比较角大小的方法。 【学情分析】 角的初步认识是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和平行四边形的基础上进行教学的。角与生活实际有着密切的联系,学生在生活中经常会看到角,对角已经有了一定的感性认识,但对图形中的角到底指的是哪个部分,还是有些模糊,需要教师进行适当的引导。教学中通过认角、找角、做角、折角、比角、画角等一系列的活动,能使学生初步掌握角的特点、会比较角的大小、会画角。

(完整版)正方体的认识导学案

长方体的认识导学案 主备:谢慧玲审核:班级:姓名: 一、学习目标: 认识长方体,从面、棱、顶点入手了解长方体的特征,知道长方体的长、宽、高意义,推导棱长之和计算公式,并会解决生活中的实际问题。 二、自主学习 1、举例说说我们生活中有哪些物体是长方体。 2、观察手中的长方体模型,分别找出面、棱、顶点 3、长方体有()个面,每个面是什么形状?哪些面是完全相同的? 4、长方体有()条棱,哪些棱长度相等?哪些棱是相互平行的? 5、长方体有()个顶点 二、合作交流 1、小组合作用细木条和橡皮泥做一个长方体框架 2、需要多少条木条,可以将长度相同的分成几组? 3、相交于一个顶点的三条棱的长度相等吗?这三条棱叫做什么? 4、怎样计算12条棱长度之和? 四、我的疑惑: 正方体的认识导学案

一、学习目标: 1、认识正方体,从面、棱、顶点入手了解正方体的特征,会解决生活中的问题。 2、理解长方体和正方体的区别与联系。 二、自主学习。(相信自己,一定是最棒的) 1、从面、棱、顶点入手想想长方体有什么特征? 2、观察手中的正方体模型,思考: (1)有几个面?每个面的大小、形状一样吗? (2)有几条棱?每条棱的长短一样吗? (3)正方体有几个顶点?每个顶点有几条棱相交? 总结:正方体由()个完全相同的()形围成的立体图形,有()条棱,所有棱长度(),有()个顶点。 三、合作学习(相信集体的智慧是无穷的!) 1、正方体是否有长、宽、高?长度是否相等,我们把它的长宽高叫做什么?什么样的长方体叫正方体? 关系用集合圈表示为: 3、知道正方体的棱长,怎样算棱长之和? 四、我的疑惑: 长方体和正方体的表面积导学案

八年级数学下册 18.2.1《矩形》矩形的判定导学案(无答案)(新版)新人教版

1 18.2.1《矩形》矩形的判定 学习目标:1.理解并掌握矩形的判定方法. 2.能熟练应用矩形的性质、判定等知识进行有关证明和计算. 重点:会证明矩形的判定定理 难点:会运用矩形的三种判定方法解决相关问题。 学习过程: 一、自主探究 探究一:下面给大家介绍一下工人制作窗框的过程. 1. 先截出两对 符合规格的铝合金窗料如图,使AB=CD ,EF=GH 2.摆成四边形(如第2个图),这时窗框的形状是平行四边形,依据的数学道理是_________________________是平行四边形. 3.将直角尺紧靠窗框的一个角(如第3个图),调整窗框的边框,当直角尺的两条直角边与窗框无缝隙时,说明窗框合格,这时窗框是矩形,依据的数学道理是__________________________ 是矩形. 探究二:1、除了上面制作矩形的方法外,还有其他的方法吗?请你画一个矩形; .交流画矩形的方法,得到矩形的判定方法; (自学教材54页) 矩形的判定定理(1)__________________________________ 几何语言:∵_______________________________ ∴_______________________________ 矩形的判定定理(2)__________________________________ 几何语言:∵_______________________________ ∴_______________________________ 证明矩形的判定定理(1) 已知: 求证: 证明: 证明矩形的判定定理(2) 已知: 求证: 证明: O D C B A

认识小数(导学案)

《认识小数》教学案 教学内容:国标本苏教版小学数学三年级下册第100、101页。 教学目标: 1.使学生结合具体情境初步体会小数的含义,能认、读、写一位小数,知道小数各部分的名称。 2.使学生通过观察、比较、分析、综合和概括等活动,经历小数含义的探索过程,增强与同伴合作的意识,体会数学与生活的联系。 3.使学生通过了解小数的产生和发展过程,提高学习数学的兴趣。 教学过程: 一、复习导入,唤起经验 电脑出示:21 46 10 3 1.2 0.8 3. 4 师:这些数认识吗?谁来试试。 生读 师:不简单,这三个数(后面的三个数)咱们还没学呢,你也认识! (电脑出示:1.2 0.8 3.4加粗、放大)(这里是否要介绍这些数是小数,以便在第一时间强化认知---这样的数就是小数) 师:一起大声地、自信地读一读。 生读小数 师:怎么认识这些数的? 生介绍生活中见到的小数。 揭题:日常生活中只要你留心观察,一定能经常见到这些(小数)。今天我们一起来认识小数。(板书课题:认识小数) 二、联系实际,探究发现 师:是呀!小数就来自我们的生活。瞧!小明和小芳正在量课桌呢!一起来看看。 电脑播放:教学情境 师:谁来说一说测量的情况:

生:桌面长5分米,宽4分米 (板书:5分米、4分米) 师:今天的研究就从这两个数量开始。请看 电脑出示: 活动一:认识整数部分是0的小数。(注意字体的变化) 1.独立思考 ①想一想:5分米用分数表示是多少米? 5分米=( )米 ②说一说:你是怎样想的? ③读一读:105米还可以写成0.5米。 0.5读作零点五。 ④填一填:5分米=( )米=( )米 分数 小数 ⑤试一试:4分米=( )米=( )米 你是怎样想的? ⑥找一找:你能在米尺图上找出5分米、 10 5米、0.5米和4分米、 米、0.4米吗,照样子在括号里填一填? 1 分米 ( )分米 ( )分米 10 1 米 ( )米 ( )米 0.1 米 ( )米 ( )米 2.小组交流。 3.小组讨论 ①仔细观察米尺图及相应的数,你能发现什么? ②小组推选一名代表发言。 (学生活动后班级交流) 师:哪一小组愿意来展示的? (选一小组,6人汇报,1人1题) 师:小组讨论,请其他组的代表来交流你们的发现。 别人在发言的时候,你该干什么呢? (4名学生汇报)师生认真倾听,及时点拨 师:刚才我们通过自学和小组讨论,发现了零点几就是十分之几。

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