《窃读记》说课稿
崔玮青
各位老师，下午好。我今天说课的题目是《窃读记》——第二课时。下面我将从说教材、说学情、说教学目标和教学教学重难点、说教法学法、说教学过程以及说板书设计这六方面作具体阐述。
一、说教学内容：
《窃读记》是上海教育出版社六年级第一学期第七单元第二十七课的教学内容，是台湾女作家林海音的作品。课文以“窃读”为线索，描写了作者放学后急匆匆赶往书店，藏身于众多顾客，借雨天窃读，到晚上才依依不舍离开的读书过程。表现了作者对读书的热爱，对读书的热爱和对知识的渴望。作者善用自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如：“就像在屋檐下躲雨、你总不好意思赶我走吧！”利用“下雨天，留客天”做借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分天真的狡黠。在窃读这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如临其境。
此外，作者还善于运用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如：“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了。”……等等。因此对于这篇课文的教学，一是要引导学生把握主要内容、体会作者对读书的热爱、对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动、将窃读滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染、激发阅读的兴趣。
二、说学情：
掌握学生的基本情况，对于把握和处理好教材具有重要作用，接下来我来说说学情分析。从学生性格上看，预备年级学生活泼开朗，容易对新知产生较强的好奇心和求知欲，敢于发表自己意见，喜欢与同学交流讨论，但是这一阶段的学生注意力容易分散，语言表达能力相对薄弱。
从语文学习方面看，已学过且基本了解散文的阅读方法，以及小说的阅读方法，也还不会运用和解读，本课的学习对他们的小说阅读以及散文阅读包括写作有着促进作用。
三、说教学目标和教学重难点：
结合教材内容分析并根据《初中语文课程标准（2011版）》：“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、
同情等感受。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”要求，制定了以下三维教学目标：
1、知识与技能：学习作者运用心理、动作描写刻画人物的写作方法
2、过程与方法：通过朗读、圈划和讨论的方法，揣摩人物思想情感变化，体会作者窃读的滋味。
3、情感、态度、价值观：体会作者对读书的热爱，对知识的渴望，懂得对生活感恩。
通过以上教学目标的分析，本节课的教学重难点如下：
1、教学重点：划出作者窃读时心理、动作描写的语句并进行朗读分析
2、教学难点：，揣摩人物思想情感变化，体会作者窃读的滋味。
四、说教学方法：
为了有效完成教学目标、解决教学重点，突破教学难点，结合教材特点和六年级学生的学情，我的教法归纳如下：
1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴。只有反复朗读、才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。在教学中我将运用齐读、赛读、小组读、男女学生赛读等方法让学生感悟作者窃读的滋味及其内心世界。
2、讨论法：将引导学生充分发挥自己小组的集体智慧、自主学习，用于提出自己的意见让组内成员合作探究，共同分享合作的乐趣、感受成功的喜悦。
五、说学法：
正所谓“教学相长”，合适的教法是能使我成功做到主导地位，但学生才是学习的主体，因此学生们的学法具体如下：
1、圈划法：让学生勤动笔，做到心到、口到、眼到，积极读书，抓住文中描写的细节、重点。
2、朗读法：进行各种形式的朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
3、讨论法：充分发挥自己小组的集体智慧、自主学习，用于提出自己的意见让组内成员合作探究，共同分享合作的乐趣。
六、说教学过程：
结合以上分析，设计了如下教学过程：
（一）导入新课：
由高尔基：“书籍是人类进步的阶梯”这则格言进入题目解读，由窃读的意思进入文本学习。
（同学们：伟大的作家高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯”，我们的成长离不开读书。今天，让我们一起走进林海音孩童时代那奇特的窃读生活。首先，看看题目，窃字的愿意是指什么，窃读又是什么意思，那么窃读记就可以解释为……）
设计意图：从学生熟悉的读书名言引导学生快速进入文本，做到由已知知识到新知识的过渡。
（二）整体感知：
快速默读全文，找一找：作者是用怎样的方法来窃读的。试着用一两句话分别概括出来。设计意图：此为第二课时教学，意在唤醒其记忆，以便深入学习，分析人物内心世界）（过渡语：好的，下面请大家快速浏览全文，找找看作者究竟是这样窃读的？并试着用一两句话概括，四人小组交流）
明确：贴在大人身边来窃读、下雨天窃读、饥肠辘辘地窃读
（三）品读赏析：
（过渡：通过刚才的概括大家知道了作者小时候想出来许多方法来窃读。那么有谁能很快找出文中集中体现作者窃读时心理的语句呢？
明确：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！
1、圈划出描写作者窃读时心理、动作描写的词语或语句，并作批注。
设计意图：在合作讨论前，先学会独立思考。
2、小组合作，并简单谈谈自己的体会。
设计意图：独立思考过后，自己小组成员各抒己见，交流各自喜欢的语句、段落，扩大思路。
追问：作者又是如何具体表现他的快乐和恐惧的呢？请同学们来交流交流
3、学生交流，指导朗读。
设计意图：预备学生愿意表达自己的观点，当有一个同学发言后，孩子们会积极对其进行辩驳或者顺着他的思路往下答去。在回答的同时，通过反复朗读，揣摩作者情感。（四）主旨把握，情感升华：
问：如何理解“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话？
设计意图：引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义，并受到启发：吃饭长大，是指身体对物质的需求；读书长大，是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康的人。
（五）教师小结：
因此我们要从小热爱读书，用知识武装自己的头脑。
（结合学生课堂上的回答，做出小结，在回顾课文内容的同事，对学生进行情感熏陶，培养学生热爱读书的习惯。最后教师作结语。）
（六）作业布置：
写一写：考试成绩出来了，请你结合本文的写作手法刻画你在老师报成绩时的内心世界，80字左右。
设计意图：这样的作业布置，符合新课标“以读促写”的目标，并也能更好的使其巩固课内所学知识，以便迁移到以后的阅读学习中去。
六、板书设计
设计意图：这一板书设计不仅给人以美感，而且巧妙。从横向看，两边是相反的词语；纵向看，两个又紧密联系在一起了，因为这是“窃读”的滋味，点明了主题，有利于帮助学生理解课文恰好体现了本文的教学重点。
我的说课结束了，谢谢大家！
小学五年级语文上册《窃读记》说课稿 小学五年级语文上册《窃读记》说课稿范文（通用5篇） 小学五年级语文上册《窃读记》说课稿1 一、理论依据 新课标中关于课程的基本理念：应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。语文课程应该是开放而富有创新活力的，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。 二、教学背景分析 教材分析： 这篇文章是S版六年级第六单元第25课，是女作家林海音的作品。本单元内容是“校园生活’’。课文主要讲述了作者小时候由于家穷，在书店窃读的经过。作者在文中通过自语式的独白和细致入微的动作描写描绘心境，表达情感，生动细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达了对读书的热爱与渴望，是一篇文质兼美的文章。 学情分析： 六年级的学生，已经掌握了一些朗读的方法和阅读的形式，也有
了一定的理解能力和情感积累，所以他们对这篇课文的内容不难理解，但本文所写事情毕竟发生在二三十年代，作为一个新时代的少年，他们对文中作者独特的读书感受和作者复杂矛盾善变的窃读滋味却未必能深入理解。根据这些特点，我把本文的教学安排了一课时，并设计了以下教学目标。 三、教学目标 1、抓住主要内容，体会作者窃读时快乐与惧怕夹杂的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求。 2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 3、理解你们是吃饭长大的，也是读书长大的这句话。 4。受到作者感染，激发阅读的兴趣。 教学重点： 划出并且有感情地朗读描写窃读时心理、动作的语句，体会与理解作者窃读的滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求。 教学难点： 学习体会作者通过动作和心理活动，将窃读滋味具体化的写法。 四、教法设计 1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我组织学生齐读、赛读、小组读、男女学生赛读等方法让学生感悟作者平实、自然、柔美的风格及内心的情感。
窃读记说课稿 Written by Peter at 2021 in January
《窃读记》说课稿 尊敬的评委老师，大家上午好！我是7号考生，今天应聘的是小学语文。很荣幸能获得今天的面试资格。我的说课题目是《窃读记》，下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计五个方面进行说课。 一、说教材 （一）《窃读记》是人教版小学五年级上册第一单元的课文，作者是着名女作家林海音，课文“窃读”为主线，写了“我”因家境贫寒，却热爱读书放学后偷偷跑往书店进行“窃读”的故事。文中生动，细腻地刻画了“我”躲在人群中读书和雨天读书的两个场景，突出了作者对读书的热爱和对知识的渴求。这是一篇教育学生热爱读书的好教材。 （二）说教学目标 1．知识与技能：学生要熟练掌握课文中的生字词，理解文章内容； 2．过程与方法：在老师的指导下，通过开展综合性的学校活动，学习作者通过动作描写和语言描写刻画人物心理的写作技巧。 3．情感态度与价值观：深刻体会作者“窃读”是的复杂情感。 （三）说教学重、难点 1．教学重点：课文中出现比较多的生字词，掌握和理解课文中的字词句：学会描写人物心理活动的写作技巧； 2．教学难点：要正确理解“窃”的深刻含义，感悟作者“窃读”是得感情。 二、说学情 对于五年级的学生来说，已经具备一定的阅读能力，掌握一定的阅读方法，但在正确理解字词的深层涵义方面还有待于提高。如课文题目为《窃读记》，对于“窃”这个词的理解，大部分学生只知道它的字面意思，而不知道在这篇课文中“窃”是贬词褒用，从而无法正确的把握课文主旨。这就需要老师在授课时，透彻分析它在课文中的深层内涵，帮助学生理解同一词语在不同的文本和语境下的不同含义。 三、说教法、学法 科学合理的教学方法能使教学达到事半功倍的效果。五年级的学生已经具备了一定的阅读能力，掌握了一些阅读方法。为达到教与学的和谐统一，本课我将采用朗读法、情境设置法、讲授法和讨论法进行授课。 学生通过圈点、勾画、批注等方法，把握文章主旨，同时利用朗读法，做到眼口手脑并用，充分激发学生的阅读兴趣，调动学生的学习积极性。 四、教学过程 （一）设置情境，格言导入 伟大领袖毛泽东曾说过：饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。从毛主席的这句名言可见读书的重要性。同学们知道哪些有关读书的格言呢？我们共同的分享一下。今天我们来学习一篇有关读书的文章《窃读记》。 设计意图：以格言导入课堂，不仅可以引起学生的注意力激发学生的学习兴趣，还可以增加学生的课外知识，积累写作素材。 （二）浏览课文，初步感知 1．检查生字词 学生借助字典解决生字词，然后请同学在黑板上标注生字词的音形义。 2．解决生字词后，学生带着以下两个问题，快速浏览课文 a．“窃”在文章中的具体含义是什么？ b．课文是谁在“窃读”，他又是怎样窃读的？
《窃读记》说课稿集团公司文件内部编码：（TTT-UUTT-MMYB-URTTY-ITTLTY-
《窃读记》说课稿今天我说课的内容是《窃读记》。下面我将从教材、教法、学法和教学过程四个方面进行说课。 一、说教材? 1、教材地位: 《窃读记》是部编版（人教版）初中语文课本七年级上册第三单元中的一篇记叙文。本单元课文主要是写学习生活的，让同学们感受童真、童趣、友谊和爱。本单元学习重点是学习默读，学会“四不”即不出声、不动唇、不指读、不回看，一气读完全文。还要学会在阅读中把握基本内容，了解文章大意。 2、教材分析： 《窃读记》是台湾女作家林海音的作品。课文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。 作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。 3、鉴于以上两点，我设计的教学目标和教学重难点如下： a、学习目标： 1、理清文章内容，概括文章大意。 2、掌握文中运用心理活动、神态描写来表现人物的方法。 3、学习作者热爱读书、奋发向上的精神。
b、学习重点： 1、把握文章主要内容，掌握作者通过动作描写和心理描写将“窃读”滋味具体化的写法。 2、学习作者热爱读书、奋发向上的精神。 c、学习难点： 1、把握文章主要内容，掌握作者通过动作描写和心理描写将“窃读”滋味具体化的写法。 二、说教法 1、默读法：学会不出声、不动唇、不指读、不回看，一气读完全文，以保证阅读感知的的完整性和一定的阅读的速度。并且在阅读中把握基本内容，了解文章大意。 2、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我要求学生散读、朗读，让学生感悟作者快乐而矛盾的内世界。 3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 三、说学法： 1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，“心到、手到”，积极读书，抓住文中的动作描写和细节描写。 2、朗读法：指导学生通过朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。 3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。 四、说教学过程： （一）故事导入，激发兴趣 多媒体出示匡衡凿壁偷光的故事。本文的“窃读”和匡衡“偷光”读书有没有异曲同工之
《窃读记》说课 共荣乡中心小学杨雪娇一、教材分析 《窃读记》这篇课文是教科版小学语文四年级下册第三单元中的第二篇课文。这篇课文以“窃读”为线索，生动地再现了作者整个“窃读”的动作和心理活动的经历，表现了林海音对读书的热爱，对智慧的渴望。 二、教学目标 新课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。结合本课教材特点，依据新课标对三个维度目标的要求，我确定了如下教学目标： 1、知识与技能目标：学会本课生字新词，能正确流利有感情地朗读课文，理解文章内容。 2、过程与方法目标：通过指导学生朗读，让学生能够抓住重点词句，品词析句，具体感悟，理解文章意思。 3、情感态度与价值观目标：体会作者对读书的酷爱，培养学生从小热爱读书的好习惯。 三、教学重点难点
根据新课标对高年级阅读教学的要求，我将本课的教学重点预设为：指导个性朗读，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。 根据学生的年龄特点和认知水平，我将本课的教学难点预设为：体会作者热爱读书的思想感情，使学生受到爱读书、爱知识的教育。 四、教学方法 新课程标准指出，学生是学习和发展的主体。为了能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美的统一，根据教材及学生特点，在本课教学中我采用谈话导入法、阅读法、读思议结合等方法进行教学，倡导“以读为本，读中感悟”的学习方式，通过品词析句的练习，读中悟情，以情促读，螺旋形提高学生阅读能力。在实现阅读教学指导的过程中潜移默化地教会学生朗读、讨论、圈写批注等学习方法，让学生采用自读自悟、以读悟情进行学习，构建了师生双主体互动式课堂教学模式。 五、教学过程 为了能够有效地完成教学目标，突出重点，突破难点，我预设了以下教学过程：
统编-人教部编版语文七年级上册说课稿全集 全册完整版 目录 1、《春》（朱自清）说课稿 一、说教材
《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地、万物复苏、生机勃发的景象。抒写出热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。这篇文章带领学生走进大自然，领略自然风光。 2、教学目标 知识与能力目标 写景物以及寓景于情的写作方法。 过程与方法目标 引导学生学会细致观察，养成自主、合作、探究的学习方式。 情感态度与价值观目标 培养学生热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度。 3、教学重点与难点 ① 言和多种修辞手法具体细致写景状物的方法 ② 妙融合 4、课时安排：2课时 二、说教法 1、 的读，如初读、精读、赏读，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，培养语感，受到情感熏陶。 2、合作探究法组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。通过讨论深化对本文的理解，培养学生自主合作探究的学习方法和阅读欣赏以及思维能力 3、多媒体辅助法可将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于
生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣。 三、说学法 (一)预习清障法：通过课前预习使学生初步了解课文，扫清文字障碍，有利于提高听课的效率，使课堂效果事半功倍。 (二)自主悟读法:通过学生自己的个性阅读和感悟，加深其对文章主旨及感情的理解，培养学生自主阅读能力。 (三)合作交流法：合作交流有利于形成学生不同知识结构、思维方式和性格特征的优势互补，不仅极大地提高了学习效率和学习质量，而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求。 三、说教学程序 1、课前预习要求 ①初读课文圈点生词，借助工具书扫清字词障碍。 ②读熟课文，感知内容，为研读课文做准备。 ③查阅朱自清的相关简介。 2让学生听一段有关春天的音乐《春之声》，想象春天美丽的画面，“面对阳光明媚、春风和煦、万物苏醒的美丽春色，音乐家用音符节奏表现，画家用线条色彩描绘，而文学家却用优美的文字来表达。现在让我们一同走进朱自清先生为我们描绘的春 天的世界，感受一番春天的美景。” 3 ①学生自由朗读课文，找出课文写了春天的哪些景物。 明确：山、水、太阳的脸、草、花、风、雨、人 设计理念：朗读全文是感受，为下部分的教学打好基础，这是根据文体特点和学生学习心理特点确定的，也是理解文本的要求。 ② 些画面的具体内容。学生分组讨论、概括，教师加以补充、完善。 全班分成五个小组，合作探讨：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图 小组代表发言，教师引导学生通过探究来感知理解内容。 春草图
窃读记说课稿 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
《窃读记》说课稿 崔玮青 各位老师，下午好。我今天说课的题目是《窃读记》——第二课时。下面我将从说教材、说学情、说教学目标和教学教学重难点、说教法学法、说教学过程以及说板书设计这六方面作具体阐述。 一、说教学内容： 《窃读记》是上海教育出版社六年级第一学期第七单元第二十七课的教学内容，是台湾女作家林海音的作品。课文以“窃读”为线索，描写了作者放学后急赶往书店，藏身于众多顾客，借雨天窃读，到晚上才依依不舍的读书过程。表现了作者对读书的热爱，对读书的热爱和对知识的渴望。作者善用自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如：“就像在屋檐下躲雨、你总不好意思赶我走吧！”利用“下雨天，留客天”做借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分天真的狡黠。在窃读这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如临其境。 此外，作者还善于运用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如：“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了。”……等等。 因此对于这篇课文的教学，一是要引导学生把握主要内容、体会作者对读书的热爱、对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动、将窃读滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染、激发阅读的兴趣。 二、说学情： 掌握学生的基本情况，对于把握和处理好教材具有重要作用，接下来我来说说学情分析。从学生性格上看，预备年级学生活泼开朗，容易对新知产生较强的好奇心和求知欲，敢于发表自己意见，喜欢与同学交流讨论，但是这一阶段的学生注意力容易分散，语言表达能力相对薄弱。 从语文学习方面看，已学过且基本了解散文的阅读方法，以及小说的阅读方法，也还不会运用和解读，本课的学习对他们的小说阅读以及散文阅读包括写作有着促进作用。 三、说教学目标和教学重难点：
《窃读记》说课稿 各位评委老好，我今天说课的内容是《窃读记》的第一课时，下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法说教学过程、说板书设计等六个方面作具体的阐述。 （一）说教材 《窃读记》是九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组课文的第一篇课文，作者林海音。这篇课文以“窃读”为线索，以我放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。本文是人教版小学语文五年级上册第一组的第一篇课文，这组课文以“我爱阅读”为主题，训练重点是“把握文章主要内容，体会作者的思想感情和读书的乐趣，学习一些读书的方法”。本文在单元中起着以篇带篇的作用。结合本单元教学目标和本课特点，依据新课标中“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”三个维度，我将本课时的教学目标确定为：1认识并掌握本文中的生字，理解文章中的新词。 2能正确流利有感情地朗读课文，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 3通过本课的学习，使学生体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 为了落实本课时的教学目标，我把第一课时的教学重难点确定为引导学生抓住相关语句，体会窃读的滋味，感受作者对读书的热爱，对知识的渴望。 二说学情 掌握学生的基本情况，对于把握和处理好教材具有重要作用，接下来我来说说学情分析。从学生性格上看，预五年级学生活泼开朗，容易对新知产生较强的好奇心和求知欲，敢于发表自己意见，喜欢与同学交流讨论，但是这一阶段的学生注意力容易分散，语言表达能力相对薄弱。从语文学习方面看，已学过且基本了解散文的阅读方法，以及小说的阅读方法，也还不会运用和解读，本课的学习对他们的小说阅读以及散文阅读包括写作有着促进作用。 三说教法 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，我准备采用的教法是：
小学语文五年级公开课《窃读记》说 课稿材料 小学语文五年级公开课《窃读记》说课稿材料“毙敌当毙首，擒贼先擒王。”敌酋既获，则破敌可成。擒王的重要性由此可见一斑。悟文亦与此同。在语文学习中，只有抓住全文核心，由之质疑，前伸后引，则全文可破。而对深含哲理的美文而言，师生共起情感的撞击，心灵的对话，披文入情，并由此悟得人生之道，则功莫大焉。 《窃读记》正是践行这一理念的极佳载体。它是小语人教版第九册的开篇之作。本文以自语式的内心独白手法，刻画了作者林海音孩提时代因家境贫寒，无力购书，却又酷爱阅读，以至不得不游走于多家书店之间，潜藏于读者之中以窃读的苦乐经历。力求以此激励当今孩子珍惜美好时光，懂得读书之乐。 《窃读记》文美，美在其文，朴素无华，淡定自若；美在其情，苦乐相织，颤人心弦。“繁华落尽见真淳，铅华洗却见本真”。通过此文的悟读必能将孩子们内心的浮华与烦躁化出些宁静之气。沉心阅
读，醉心感悟，它为本组乃至全书的学习奠定了心灵之基。 如何引领孩子轻松解读全文呢？在深入研读文本基础上，我拟定了“立足核心，披文入情”的教学策略。力求让学生抓住全文核心文句“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味”，并引生由之质疑，进而抓住两大重点进行教学： １、体悟窃读苦乐。 ２、探究缘由。 ３、领悟奋发执着的人生追求。 教学中，我具体实施了以下教学环节： 一、紧扣题眼，以“窃”质疑 “文贵有魂，题贵有眼。”紧扣题眼引生质疑，多向生发，并归纳出主要问题，它为全文的解读打开了灵便之门。行课伊始，孩子们初读题目，即被“窃”字深深吸引：“老师，什么叫‘窃读’呢？”是啊，那躲躲闪闪，既惧且苦的窃读之味，距离今天的孩子们来说是何等遥远之事！我立即启发孩子：“一般情况下，‘窃’指什么呢？”“偷！”“那窃读呢？”“就是偷偷看书。”我不由一阵欣喜，孩子们强烈的好奇心，不正是课堂群体推进的强大探究合
各位评委老师，下午好，我今天说课的内容是《窃读记》，下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学程序、板书设计教学评价等方面作具体的阐述。 下面我先来说第一个板块：说教材 《窃读记》是九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组课文的第一篇课文，作者林海音。这篇课文以“窃读”为线索，以我放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。这组课文以“我爱阅读”为主题，训练重点是“把握文章主要内容，体会作者的思想感情和读书的乐趣，学习一些读书的方法”。本文在单元中起着以篇带篇的作用。 结合单元教学目标和本课特点，依据新课标中“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 1、认识并掌握本文中的生字，理解文章中的新词。 2、能正确流利有感情地朗读课文，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 3、通过本课的学习，使学生体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 教学目标涵盖“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度。为了落实本课时的教学目标，我把第一课时的教学重难点确定为：
重点：引导学生抓住相关语句，体会窃读的滋味，理解“你们是吃饭长大的，民是读书长大的”的含义，并感受作者对读书的热爱，对知识的渴望。 难点：揣摩人物的情感变化。 第二个板块——说学情 我所教的这个班级经过去年四年多的学习，已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式。随着年龄的增长和阅读，他们有一定的情感积累，但由于他们大多数家庭的所接受的文化程度不高，家中没有较多的藏书，所以没有多少课外阅读量，语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。通过这节课的共同学习，他们能够感受到汉语言的魅力，对读书或者某一本书产生阅读兴趣就可以了。 第三个板块说教学和学法： 一、为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，我采用了“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。 1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我采用学生自由读、默读，让学生感悟作者平时、自然的风格。 2、情景设置法：在本节课中，情境设置法:在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。 3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合
小学五年级语文说课稿《窃读记》 这篇文章是课标版五年级上册第一单元第一课，是 ___女作家林海音的作品。 ___善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡异。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻 ___周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如临其境。 此外， ___还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如，“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了”等等。 选择这篇课文，一是引导学生把握主要内容，体会 ___对读书的热爱，对知识的渴望;二是在阅读中体会 ___通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法;三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。 1、知识与能力目标： 通过圈划描写心理活动，动作的语句，揣摩人物思想情感变化。
2、过程与方法目标： 通过朗读，圈划和讨论等方法，体味窃读的'滋味。 3、情感态度价值观： 体会主人公热爱读书，渴求知识的精神。 4、教学重点： 圈划并有感情的朗读窃读时心理，动作描写的语句，体味窃读的滋味。 5、教学难点： 揣摩人物情感变化。 提问情境探究。 1、朗读法：
每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我要求学生散读，默读，让学生感悟 ___平实，自然，柔美的风格。 2、讨论法： 引导学生充分发挥 ___的智慧，自主，合作探究，共同 ___合作的乐趣， ___成功的喜悦。 朗读自主比较合作：教给学生学 ___是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下： 1、勾画圈点法： 让学生勤动笔墨，“心到，手到”，积极读书，抓住文中描写的细节重点。 2、朗读法： 指导学生各种形式的朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
《窃读记》说课稿 《窃读记》说课稿5篇 《窃读记》是女作家林海音的一篇回忆童年时读书生活的散文，被收录在小学人教版语文课中，那么要怎样写好这篇课文的说课稿呢?下面给大家分享《窃读记》说课稿，欢迎借鉴！ 《窃读记》说课稿篇1 一、说教材 1、教材地位及特点 《窃读》是女作家林海音的作品。课文通过描述小时候在书店窃读的经历，表达自己对读书的热爱，对知识的渴望和“窃读”的心路历程。这一组都是关于读书的课文，让学生通过阅读课文，体会作者思想感情，营造读书的氛围，体验读书的乐趣。编者将这篇文章排在本册第一组第一篇与这篇课文的特点是密不可分的。 作者善用内心独白描绘心境，如“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡谵。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。 此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如，“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了”等等。
选择这篇课文的目的，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望;二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法;三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。 2、教学目标： 1、知识与能力目标：通过圈划描写心理活动、动作的语句，揣摩人物思想情感变化，理解并且学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。 2、过程与方法：通过看图、朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。学习运用生动形象的描写方法写人记事。 3、情感态度价值观：体会主人公热爱读书、渴求知识的精神。培养热爱读书的习惯。 4、教学重点：品味语言(动作、神态等描写)，感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化，体味窃读的滋味。 5、教学难点：比较两次“窃读”不同的经历，体会“记住，你是吃饭长大;也是读书长大!”的深刻含义。 二、说学情 我所任教的这个班今年是周边几个村小合并而成，情况比较复杂，还好大部分学生已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式。但由于他们大多数家庭的文化素养不高，家中几乎没有藏书，所以没有多少课外阅读的体验，语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。通过这篇课文的学习，他们能够体会到作者的阅读快乐，感受到书本的魅力，提高
《窃读记》的说课稿（第二课时） 各位领导、各位老师： 早上好！我说课的内容是九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组课文的第一篇课文《窃读记》，下面我从教材的特点、教学目标、教法学法的选择、教学程序的设计、板书设计等五个方面作简要的说明。 一、说教材的内容和特点 九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组课文 是以“我爱阅读”为专题进行编排的。选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读这一主题。《窃读记》是台湾女作家林海音的作品。课文以“窃读”为线索，生动地再现了作者放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍地离开的整个“窃读”的动作和心理活动的经历。细腻地描绘了“窃读”的复杂滋味，表现了作者对书的热爱和对知识的渴望。在文章中，作者善于用自语式的独白来描绘自己的心境，表达自己的情感。在林海音的笔下，我们可以看到一个怯生生藏身于大人之间，匆忙而贪婪地阅读着的小女孩的童稚形象，随着林海音的笔迹，我们可以体会到小女孩读书时腰酸腿麻，饥肠辘辘的劳苦，体验到小女孩经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，也感受到了小女孩获取知识的惊喜、快乐和满足的幸福。 编排这篇课文，一是引导学生把握课文的主要内容、体会作者对读书的热爱、对知识的渴望；二是让我们在阅读的过程中体会作者通过动作和心理活动的描写来具体刻画窃读的滋味的；三是让我们受到热爱读书的感染，激发阅读兴趣。 二、说教学目标 根据教材的内容和三维目标，特制定以下教学目标： 1、知识与能力目标：通过圈划描写心理活动、动作的语句，揣摩人物思想情感变化。 2、过程与方法：通过朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。 3、情感态度价值观：体会作者热爱读书，渴求知识的精神。 4、教学重点：圈划并有感情地朗读窃读时心理、动作描写的语句，体味窃读的滋味。 5、教学难点：揣摩人物的情感变化。 三、说教法 立足本校的校本资源和教学实际，特采用以下教法： 1、朗读法俗话说：“书读百遍，其义自见”。每一篇文章，都有自己独特的意韵，只有通过反复的朗读，才能与作者的情感产生共鸣。在教学中，我采用火车接龙式接读，快速朗读、默读、齐读等朗读方式，让学生在读中品，品中悟，悟中读来体会作者与书相逢的惊喜，匆忙窃读的快乐与惧怕，雨天读书的开心，与书相别的留恋与满足等情感，通过朗读，感受到课文的语言美，情境美，思想美的情感。 2、讨论法人们常说：“一千个读者就有一千个蛤姆雷特”。语文课程标准中也提出，阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。在教学中，我要学生以同桌或者小组讨论交流的形式开展阅读交流学习，各抒己见，充分发挥集体合作的智慧，创建自主合作的学习氛围。 四、说学法教与学是相辅相成的，本人结合五年级学生的知识水平面和情感体验情况，建议学生采用以下学法： 1、圈划法：让学生勤动手，积极读书，用圈划法勾画出文章的重点词句，抓住要点，加深理解印象。 2、朗读法：通过不多形式的朗读来体会文章的意境和作者的情感。 3、讨论法：倡导个性化阅读，重视学生的情感体验，培养自主合作的学习方式。 五：说教学程序 （一）导入因为今天说的是第二课时的内容，所以在导入这一块上，我设计了两个板块： 1、新课前的保健运动 小黑板出示生字新词，指名抽读。 2、激趣谈话，引入新课 小黑板出示冰心奶奶的名句：读书好，读好书，好读书。 （1）要求学生读句子，正“好”音。 （2）大家谈谈对这句话的理解。 （3）教师导语：冰心奶奶告诉我们，读书是一件好的事情，要多读好书，要养成爱读书的习惯。多好呀！书滋养着我们的灵魂和精神，滋养着我们的气质和品格。没有书的生活是黯淡无光的，没有书的人生更是孤苦寂寞的，而读书的滋味是千百种的。今天，就让我们一起走向林海音，回到她窃读的书店，一起去感受她窃读的滋味。 （二）学习课文 在这一板块上，我设计了下面的四个环节： 1、情境朗读，分享读书滋味 让学生用火车接龙式接读课文，即分段朗读课文，朗读结束后，指名让接读的学生说说朗读的滋味，听读的学生说说听读的滋味。这样设计的目的是创设浓烈的读书氛围，扩大学生的课堂参与面度，尽早进入文本的氛围。 2、品“窃读”滋味，体会作者情怀。 本课的教学重点是：圈划并有感情地朗读窃读时心理、动作描写的语句，体味窃读的滋味。难点是：揣摩人物的情感变化。为了落实教学，我以文章的标题和课文的中心句作为文章的切入口来开展教学。 （1）从标题入手，设计悬念，激起兴趣。 教师提问：题目中的“窃”是什么意思？（明确：偷） 教师追问：从词语感情色彩的角度看，“窃”和“偷”是什么词性？（明确：贬义词） 教师继续追问：那不好，当小偷是违法的，那作者“偷”的是什么？在哪“偷”的？（明确，偷偷读书，在书店） 教师引导：哦，原来是在书店里偷偷读书，那是爱读书的表现，不算违法，原来题目中的“窃”采用了贬词褒用的手法。作者真厉害，害我们替她捏了一把汗。 教师继续追问：在书店看书可以光明正大的看呀，为什么要偷偷摸摸呢？ （明确：家穷没钱买书） 教师引语：真是让人怜悯又让人敬佩的小姑娘呀，真是难为她了。那她偷偷摸摸读书的滋味肯定不好受了，文中哪句话最能体现“偷”的滋味的？（学生快速朗读课文，圈划出相应的句子，集体明确：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。）这样设计的意图是：用平实的语言，诙谐的问题来设计文章悬念，在落实双基教学的基础上，力求激起学生的学习兴趣。 （2）抓文章中心句，铺开教学 教师小黑板出示句子：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。
窃读记》说课稿 各位评委老好，我今天说课的内容是《窃读记》的第一课时，下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法说教学过程、说板书设计等六个方面作具体的阐述。 （一）说教材 《窃读记》是九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组课文的第一篇课文，作者林 海音。这篇课文以“窃读”为线索，以我放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独 特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。本文是人教版小学语文五年级上册第一组的第一篇课文，这组课文以“我爱阅读”为主题，训练重点是“把握文章主要内容，体会作者的思想感情和读书的乐趣，学习一些读书的方法”。本文在单元中起着以篇带篇的作用。结合本单元教学目标和本课特点，依据新课标中“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观” 三个维度，我将本课时的教学目标确定为：1 认识并掌握本文中的生字，理解文章中的新词。 2 能正确流利有感情地朗读课文，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 3 通过本课的学习，使学生体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 为了落实本课时的教学目标，我把第一课时的教学重难点确定为引导学生抓住相关语句，体会窃读的滋味，感受作者对读书的热爱，对知识的渴望。 二说学情 掌握学生的基本情况，对于把握和处理好教材具有重要作用，接下来我来说说学情分析。从学生性格上看，预五年级学生活泼开朗，容易对新知产生较强的好奇心和求知欲，敢于发表自己意见，喜欢与同学交流讨论，但是这一阶段的学生注意力容易分散，语言表达能力相对薄弱。从语文学习方面看，已学过且基本了解散文的阅读方法，以及小说的阅读方法，也还不会运用和解读，本课的学习对他们的小说阅读以及散文阅读包括写作有着促进作用。 三说教法 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，我准备采用的教法是： 我采用了“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法1 朗读法2 讨论法。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教学生学习伙伴中的首席。
《山中访友》说课稿 尊敬的评委老师，大家上午好！我是7号考生，今天应聘的是小学语文。很荣幸能获得今天的面试资格。我的说课题目是《窃读记》，下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计五个方面进行说课。 一、说教材 《山中访友》是人教版六年级教材第一单元的第一篇课文。它是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉，经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。正是在与“朋友们”互诉心声之中，作者营造了一个如诗如画的童话世界，真切表达了对大自然的热爱之情。 （二）说教学目标 1．知识与技能：积累课文中出现的词语，理解词语在句子中的意思。 2．过程与方法：有感情地朗读课文，品味优美的语言，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。 3．情感态度与价值观：体会作者对大自然的热爱之情，并用心去感悟我们的周围，培养健康高尚的审美情趣。 （三）说教学重、难点 1．教学重点：欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。 2．教学难点：体会文章细心观察、用心领悟、细腻的写景状物的技巧，学习运用。 二、说学情 六年级的学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入的理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。同时小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。 三、说教法、学法 这是一篇构思奇特、想象丰富，文字优美的散文。因此我首先采用示范朗读法，两位学生示范朗读的同时也在培养听读学生的语感和情感。 其次，抓关键字词欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中感受作者的心境，好的语段在品的同时穿插不同形式的朗读，逐步体会作者所要表达的思想感情。 再者，进行仿写写作训练，让学生在朗读想象中去体会文中的优美意境，去感受大自然的美好，从而激发他们丰富的想象力与热爱大自然的感情，进一步培养学生的写作能力。 四、教学过程 （一）设置情境导入 寒假刚刚过去，请问大家在寒假你都做了什么？春节必不可少要去探访亲朋好友，这是“访友”的基本意思，而本文的朋友到底是谁，只有读了课文才知道。设计意图： 创设情景，激发学生的学习兴趣。 （二）浏览课文，初步感知 第一步，检查预习，疏通生字词
五年级上册第一单元窃读记等说课稿
《窃读记》说课稿 一、说教材 1、教材地位及特点。 这篇文章收录在人教版教材五年级上学期语文课本中，是台湾女作家林海音的作品。作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡谵。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。 此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如，“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了”等等。 选择这篇课文作为五年级的语文的第一课，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。 2、说学情 五年级学生已经掌握了一些朗读的方法和阅读形
读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。 2、看看题目，窃字的原意是指什么？窃读又是什么意思？窃读记可以解释为……快速默读全文说说“我”是用怎样的方法来“窃读”的，（试着用一两句话分别概括出来。）窃读给你留下了怎样的印象？ （二）、立足核心感悟窃读滋味 (过渡：通过刚才的概括大家知道了作者小时候想出了许多方法来“窃读”。“我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味！” 1、圈划出描写窃读时心理活动、动作等词语或语句，并简单谈谈你的体会。追问：作者又是如何表现他的快乐和恐惧的？请大家从心理描写和动作描写两方面入手圈划出自己感悟的词句，并谈谈自己的理解。 2、学生交流，相机指导朗读。 交流要点 A、【课文】“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了”，终于发现书并没有卖出去，又可以读的惊喜 B、【课文】“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当
《窃读记》的说课稿 《窃读记》的说课稿 【说教材】 1．教材地位及特点 这篇文章是台湾女作家林海音的作品。作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡谵。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。 此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如，“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了”等等。 2．选择这篇课文作为课外读物的目的： 一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望； 二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法； 三是受到热爱读书的感染，激发阅读的`兴趣。 【说学情】 这个班级经过去年一年多的学习，已经掌握了一些朗读的方法和
阅读形式。随着年龄的增长和阅读，他们有一定的情感积累，但由于他们大多数家庭的文化素养不高，家中没有较多的藏书，所以没有多少课外阅读量，语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。通过这节课的共同学习，他们能够感受到汉语言的魅力，对读书或者某一本书产生阅读兴趣就可以了。 【说教学目标】 1．知识与能力目标：通过圈划描写心理活动、动作的语句，揣摩人物思想情感变化。 2．过程与方法：通过朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。 3．情感态度价值观：体会主人公热爱读书、渴求知识的精神。 【说教学重点、难点】 1．重点：圈划并有感情的朗读窃读时心理、动作描写的语句，体味窃读的滋味。 2．难点：揣摩人物情感变化。 【说教法】 1．朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我要求学生散读、默读，让学生感悟作者平实、自然、柔美的风格。 2．情境设置法：在本节课上，充分利（https://www.doczj.com/doc/632479822.html,）用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。
《窃读记》说课稿 我今天说课的内容是《窃读记》（板书）的第一课时，下面我将从教材分析、教材策略、教学程序、板书设计教学评价等方面作具体的阐述。 下面我先来说第一个板块：说教材 《窃读记》是九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组课文的第一篇课文，作者林海音。这篇课文以“窃读”为线索，以我放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。本文是人教版小学语文五年级上册第一组的第一篇课文，这组课文以“我爱阅读”为主题，训练重点是“把握文章主要内容，体会作者的思想感情和读书的乐趣，学习一些读书的方法”。本文在单元中起着以篇带篇的作用。 结合单元教学目标和本课特点，依据新课标中“知识和水平，过程和方法，情感态度和价值观”三个维度，我将本课时的教学目标确定为：1、理解并掌握本文中的生字，理解文章中的新词。 2、能准确流利有感情地朗读课文，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 3、通过本课的学习，使学生体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 教学目标涵盖“知识与水平、过程与方法、情感态度价值观”三个维度。为了落实本课时的教学目标，我把第一课时的教学重难点确定为。引导学生抓住相关语句，体会窃读的滋味，感受作者对读书的热爱，对知识的渴望。 第二个板块——说教学策略： 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，我准备采用的教法是： 我采用了“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是： 在学法上，本课拟引导学生通过读读、划划、议议、想想，合作探究来读懂课文，让学生眼口手脑并用，自己探究感悟，充分激发学生的思维。 第三个板块：说教学程序 一、导语激情，引入新课 一堂新授课，导入的设计至关重要，所谓“万事开头难”嘛。富有情趣的导入，就像在师生之间架起的沟通的桥梁。通过这座桥梁，师生的心会更接近。正如俗
窃读记教师说课稿 窃读记教师说课稿 窃读记教师说课稿 一、说教材 《窃读记》以自语式的内心独白手法，刻画了作者林海音孩提时代因家境贫寒，无力购书，却又酷爱阅读，以至不得不游走于多家书店之间，潜藏于读者之中以窃读的苦乐经历。 《窃读记》是五年级上册第一组第一篇课文。本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，教师要注意引导学生体会 阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。 依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点，结合学生的认知水平，从“三个围度”来考虑，我制定了以下教学目标： 1、认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读”“炒菜”“饥饿”等词语。 2、有感情朗读课文。 3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表到感情的方法，体会作者用词的准确生动。 根据教学目标和教材的内容和特点，我把本课的学习重点、难点
确定为： 学习重点：抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法《窃读记》说课稿《窃读记》说课稿。 学习难点：通过描写“我”动作和心理活动的语句，揣摩作者的情感变化。 在确定了学习目标和重难点之后，我将此文教学课时安排为两课时，此次向各位评委回报的是第一课时的教学，下面，我就谈谈学情以及教法和学法。 二、学情分析 通过四年级的语文课学习，学生已初步具备把握文章的主要内容，，体会文章思想感情的能力，教师要在继续培养学生这一能力的基础上，引导学生领悟一些表达的方法。 三、说教法(提问情境探究) 1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我要求学生散读、默读，让学生感悟作者平实、自然、柔美的风格。 2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。 3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 四、说学法(朗读自主比较合作) 教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于