四年级上册第一单元：《大数的认识》
第一节：《亿以内数的认识（1）》
第1课时：《亿以内数的读法》说课稿
一、说教材
1、教学内容：
人教版四年级数学上册第2~5页。
2、教材分析：
本节课是本单元的起始课，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的读写巩固和扩展，也是对学生必须掌握的最基础的数学知识之一。
3、学情分析：
学生在之前学过万以内的数的认识，认识新的计数单位可类比迁移教学，先从学生已知的计数单位：个、十、百、千、万，让学生用标有计数单位的计数器数数，引出“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，然后在万以内数读写的基础上迁移出亿以内数的读写法。
4、教学目标：
本课的教学目标是让学生懂得如何正确读亿以内数的读法，并且弄清楚中间有0和末尾有0的数的读法。为学习亿以内数的写法和亿以内数的加减法打下基础。
5、教学重点、难点：
重点：本课的教学重点主要是引导学生弄清亿以内数的计数单位有哪些和数位表；引导学生正确读亿以内较大的数，特别要注意纠正
学生在读中间有0和未尾有0的数时所出现的错误。
难点：本课的教学法难点主要表现在各数级中间或未尾有0的数的读法。必须让学生明白哪些情况下读0，哪些情况下不读0。
二、说教法
1、本课的教学方法主要采用观察法和发现法，老师要适当地设计教学内容，让学生从观察中发现数的读法原则，之所以采用这两种教法，是针对学生以前在学习中已经积累了一定的经验，懂得了个级数读法而设置的，用原有的经验和方法来解决本课的问题，应该是可行的。
2、本课在提问方式上，应多用启发式提问，首先让学生质疑，然后让学生经过自身的经验寻找解决的方法。
三、说学法
根据我的学生情况，我认为本课的学法，应该是以自主探究式学习方法为主，学生通过观察以及总结来解决问题，在这节内容的教学中，教师不需要做太多的讲解，只适时作适当的引导。为什么采用此种方法，主要是因为学生已经有了个级数读法的经验，移植到本课，用来解决本课问题是很自然的，大多数的学生是可以独立完成的。
四、说教学设计
根据本课的教学重难点，教学目标，以及本课的教学内容步步逼进的特点，我认为本课教学应按以下几个步骤进行。
（一）设置问题，巧妙导入
为了激起学生的学习兴趣，教师可先列举一些在日常生活和生产
中比较的大的数，如：光的速度每秒三十万千米等较大的数，然后让学生用口头来描述，学生觉得用原来学的计数单位（个级）很难正确描述这些数据，从而引出新的课题，教师可以不失时机地导入新课内容。并板书：亿以内数的读法。
（二）复习旧知，先立后破
1、在这一环节中教师先以复习旧知为基础，先唤起学生对个级（千位、百位、十位、个位）的印象，为达到这个目标，教学可以这样设计：
师：我们已经学过个级的计数单位，10个一是十，10个十是一百、十个一百是一千，十个一千是一万。然后板书：一万。
由于学生以前学过一万，对这样的知识不会感到陌生，因而教学可以用步步递进的方法引出后面更大的计数单位。
2、教师接着问学生：十个一万是多少？学生经过思考可以得结论，知道是十万。根据回答板书：十万。
3、教师可用类似的办法，让学生继续观察，得出后面的更大的计数单位：百万、千万、亿等计数单位。
在这个环节中，教师主要是激起学生学习的欲望，然后顺理成章地引入新的内容。为什么采用这样的方法，是因为学生已经认识计数单位，在此教师只不过引导他们提升对更高一级计数单位的认识，所以要让学生自主探究，自主总结。
4、引学生看数位表，并说明个级和万级。个级有四个数位（个、
十、百、千），万级也有四个数位（万、十万、百万、千万）。
（三）通过观察，找出规律
教师可以这样设计，用计数器演示，个级的各个数位，然后让学生观察找出万级的计数单位，学生很快从中找出万级的计数单位，知道万位、十万位、百万位和千万位，这时为了加深对本节课内容的理解，可以通学习例1和例2的内容。
学习例1，教师出示例题内容：北京市人口：13819000人。为了让学生直观地看出以上数所占的数位，可以用计数来帮助，把相应数位相互对齐。学生经过观察可能发现其中的道理，以13819000为例，1对应千万位、3对应百万位、8对应十万位、1对应万位、9对应千位，后面全部是0，学生很快读出这个数，读作：一千三百八十一万九千。用相似的方法来学习其它内容，学生会总结出这些数的读法。
接着学习例2，由于方法相似，在这里就不展开讨论。
通过以上两个例题的学习，学生应该明白了亿以内数的读法了，不过由于0在各种情况下出现，其也有不同的读法，教师要引导学生弄清在何种情况下如何读中间有0或未尾有0的数，这是本课学习的重点与难点，必须让学生掌握。
最后要引导学生总结亿以内数的读法，总结出亿以内数读数的方法。
根据学生回答，教师找出学生补出学生的错误，并加以纠正，最后总结亿以内数的读法：
先读万级，再读个级；万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；不管每级未尾有几个0，都不读，其它
数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。
（四）加深理解，巧设习题
适量完课后的习题，以加深理解，巩固新知。
五、说板书
例1
亿级万级个级
...
亿
位千
万
位
百
万
位
十
万
位
万
位
千
位
百
位
十
位
个
位1 3 8 1 9 0 0 0
例2
2496读作：二千四百九十六
24960000读作：二千四百九十六万
6407000读作：六百四十万七千
85000300读作：八千五百万零三百
板书简洁，突出重点，列举了亿以内数的各种情况下的读法，对学生对亿以内数的读法有很大的帮助。
第2课时：《亿以内数的写法》说课稿
一、说教材
1、教学内容：
人教版四年级数学上册第6页。
2、教材分析：
教学例题以播放电视新闻的形式呈现两个数据，让学生感受实际生活中有时需要将听到的数据记录下来，因此必须学会写数。学生已掌握万以内数的写法，在学习亿以内数的读法后，学又有了分级的意识，因此，教材给出个级、万级八个数位，让学生对着数位写数，但是，对于基础差的学生来说，还是有一定困难。教学时，可以让学生先在计数器上拨数，再写数，让学生在尝试中不断反思、小结写数的方法，理解“哪一位上一个单位也没有，就写0占位。”
3、学情分析：
学生在之前学过万以内的数的认识，认识新的计数单位可类比迁移教学，先从学生已知的计数单位：个、十、百、千、万，让学生用标有计数单位的计数器数数，引出“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，然后在万以内数读写的基础上迁移出亿以内数的读写法。
4、教学目标：
（1）、使学生在已有知识的基础上，掌握亿以内数的写法，能根据数级正确地写出亿以内的数。
（2）、培养学生主动迁移知识的思维习惯。
（3）、充分利用教材提供的素材，对学生进行国情教育。
5、说教学重点、难点：
重点：掌握含有两级的数的写法。
难点：亿以内中间有“0”和末尾有“0”数的写法．
二、说教法
结合新课标精神和学生年龄特点，我主要尝试采用以下教法学法：1、以情境教学法，激发学习欲望，用图片辅助教学，以实际操作法、设疑讨论法、引导分析法等帮助学生自主学习。
2、让学生在操作、思考、讨论中经历探究知识的过程，使他们在活动中学会合作交流、发散思维、总结知识。
三、说学法
教材安排了例3教学亿以内数的写法，对照数位顺序表，帮助学生写整万的数，使学生体会到，只要按照万以内数的写法来写，最后在后面添上四个0就可以了，引导学生总结出整万的数的写法。然后教学含有两级数的写法，这部分知识与读数既有相同之处（都是先读（写）万级，再读（写）个级），又有不同之处（写数时，哪一位上一个也没有就在哪一位上写0；读数时，每级末尾不管有几个0都不读，其他数位上有一个0还是有几个连续的0都只读一个0），因此教材安排了三个数，都是中间或者末尾带0的数的写法，通过比较，突破难点，最后再引导学生总结含有两级的数的写法。
四、说教学设计
（一）、复习铺垫
通过复习，进一步巩固数位顺序及亿以内数的读法，万以内数的写法，为进一步学习做好铺垫，也让老师及时了解学生已有知识基础。
（二）、探究新知
1、导入：万以内的数同学都会写了，那么用这个写数方法是否能写出更大的数呢？这节课，我们就来学习亿以内数的写法。（板书课题）
2、创设情境，出示例3主题图
师：我们班的同学虽然年龄小，但我们热爱环保，关注我们的生存环境，愿意为它作出贡献。据统计，仅2000年就有六千八百五十万少先队员参加了“手拉手”活动，三千零八十万人参加了“保护母亲河”活动。
板书：六千八百五十万
三千零八十万
3、学习写数
（1）根据读法，在计数器上拨出这两个数。
（2）看计数器上拨出的数是几位数。
（3）学生尝试写数
（4）集体交流写法：说一说你是怎样写数的？
小结：在写这些大数时，我们要借助数位顺序表，在数位顺序表上画出分级线，看到这条分级线就好象看到了一个“万”字，有益于我们
正确写数。
写数步骤：写数时从高位写起，先写万级，再写个级，哪一位上一个单位也没有，就写0占位。
[让学生在尝试整万数的写法中，感受亿以内数的写法和万以内数的写法是一样的，从高位写起，与亿以内数的读法也有相同之处，分级写，先写万级，再写个级，有效培养学生知识的迁移能力。]
4、自主写数
（1）出示数位顺序表
千百十万千百十个
万万万
位位位位位位位位一千五百六十九万三千：1 5 6 9 3 0 0 0
二千零五万七千九百： 2 0 0 5 7 9 0 0
五千零八十万零七百二十：5 0 8 0 0 7 2 0 （2）先读数后写数。
（3）思考写数过程，交流、讨论、检验。
（4）提出存在的问题，学生或教师讲解。重点提问0的写法。
师：这些数的位数很多，写的时候可能会出错，谁有好的检查方法介绍给大家呢？（用读数来检查写数、数一数有几位数等）
[再次让学生自主写数，进一步感受亿以内数的分级写法，并突出0的写法，检查方法，提高学生正确写数的能力。]
（三）、巩固练习
1、让学生试写第7页“做一做”的四个数。
2、教材第9页第6题。请学生借助计数器完成。
3、先说一说最高位是什么位，是个几位数，再写出来。
五百零六写作：________ 五万零三百写作：_________。八千零六十万零二十写作：________。
4、第10页第9题。写出由下面各数组成的数。学生独立完成，讨论交流写法。
（四）、课堂小结
同学们，今天我们共同学习了亿以内数的写法。想一想：含有两级的数怎样写，什么时候写0？
五、说板书：
亿以内数的写法
千百十万千百十个
万万万
位位位位位位位位六千百八五十万：6 8 5 0 0 0 0 0 三千零八十万：3 0 8 0 0 0 0 0 一千五百六十九万三千：1 5 6 9 3 0 0 0 二千零五万七千九百： 2 0 0 5 7 9 0 0 五千零八十万零七百二十：5 0 8 0 0 7 2 0
板书简洁，突出重点，列举了亿以内数的各种情况下的写法，对学生对亿以内数的写法有很大的帮助。
第二节《亿以内数的认识（2）》
第1课时：《亿以内数的大小比较》说课稿
一、说教材
1、教学内容：
人教版四年级数学上册第13页。
2、教材分析：
本节知识是在学生会比较万以内数的大小的基础上学习的，教材例4先呈现我国面积最大的6个省份的数据，并配以反映该地区特点的图片，从小精灵的提问，让学生根据已有知识自己探索比较亿以内数的大小的方法。
3、学情分析：
学生在第一学段的学习中已经能够很熟练的进行万以内数的大小比较，同时在本单元的前两课时中，学生已经认识了亿以内的数，知道了什么是数位、计数单位、数级和位数，在这样的知识基础上学习亿以内数的大小比较，学生会比较容易的将万以内数的大小比较方法迁移到亿以内的数上，进而完成本节课的教学任务，但在位数相同的数的比较时，可能会有部分学生存在困难。
4、教学目标：
知识与技能：①掌握亿以内数比较大小的方法，并能正确进行亿以内数的大小比较。
②通过亿以内数的大小比较，培养学生的知识迁移能力和归纳总结知识的能力。
过程与方法：通过适当的情境创设、小组合作等形式，使学生获得正确比较亿以内数的大小的成功体验，增加学习的信心。
情感态度价值观：结合现实素材，感受祖国河山的壮丽，激发爱国主义情感。
5、教学重点、难点：
重点：掌握亿以内数的大小比较的方法
难点：位数相同的数的大小比较的方法
二、说教法
①创设情境：课标明确提出：要让学生在现实情境中体验和理解数学，所以本节课我创设了与学生生活环境密切相关、又是学生感兴趣的情境，让学生在情境中掌握知识。
②旧知迁移：本节课是在学习了万以内数比较的基础上进行教学的，而亿以内数的比较方法和它是相同的，所以我选用迁移类推法。
③引导法：数学学习过程充满着独立思考、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。所以本节课我引导学生自主探究、合作交流亿以内数的大小比较方法，顺利突破难点。另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。三、说学法
①自主探究、合作交流：课标明确提出：在第二学段的教学中应鼓励学生独立思考，应引导学生自主探索、合作交流。针对本节课
教材特点，学生有能力探索出亿以内数的大小比较方法。
②旧知迁移：亿以内数的大小比较方法与万以内数的方法是相同的，所以选用旧知迁移法。
③归纳概括：本节课的教学重点是掌握亿以内数的比较方法，在学生初步得出方法后，引导学生归纳概括方法，顺利突出重点，突破难点。
通过自主探索、旧知迁移、合作交流及归纳概括，使学生深入理解位数相同的两个数的比较方法，既突出重点，突破难点，又培养了学生的合作意识，和语言表达能力。
四、说教学设计
新课标指出，数学教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，接下来，我再具体谈谈本节课的教学过程安排：（一）复习旧知，导入新课
设计意图：万以内数的大小比较方法是本节课的基础，所以首先通过游戏的形式，既调动了学习的积极性，又回顾了旧知，还为后面旧知的迁移作好了准备。
(二)自主合作，探究新知
1、创设情境，提出问题
设计意图：针对四年级学生的年龄特点，创设“带大家去领略祖国的大好河山”的情境，然后以问题的形式激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2、自主合作，初步感知
设计意图：在介绍六个省份的面积之后，让学生自主选择两个省份进行比较并汇报自己是如何比较的，使学生初步感知位数不同的好比较，而位数相同的则不太好比较，激发学生进一步探究的欲望。
3、合作交流，深入理解，
通过引导学生合作探究、交流汇报（指名充分汇报、反复汇报）得出位数相同的数的大小比较方法，突出重点，突破难点。
4、反馈练习
在学生总结出亿以内数的大小比较的方法后，通过基本练习使学生进一步巩固方法，熟练地进行亿以内数的大小比较。
（三）巩固练习，拓展延伸
设计意图：这几个不同层次的练习，既巩固了本节课的知识，又对本节课做了拓展延伸，符合课标中“使不同的学生得到不同的发展”的要求。
（四）课堂小结，回归目标
设计意图：注重学生间的相互合作，培养学生的合作意识、竞争意识。用集体的智慧对个人的总结查漏补缺，从而加深对知识的理解记忆。（五）布置作业
数学数16页2题和18 页6题
这两道题层次不同，既是对本节课内容的一个反馈，又是对本节课知识的一个延伸，总的设计意图是反馈教学，巩固提高。
五、说板书
亿以内数的大小比较
位数不同：位数多的数大
位数相同：从最高位比起，哪一位上的数大，这个数就大。设计意图：提纲式的板书设计有利于学生对本节内容的总结和反思，使学生对本节课的学习形成清晰的思路,同时还有利于学生系统性地记忆新知。
以上就是我所有的说课内容，希望各位评委对本节课提出宝贵的意见！
第2课时：《亿以内数的改写》说课稿
一、说教材
1、教学内容：
人教版四年级数学上册第14~15页。
2、教材分析：
本节知识是在学生会比较万以内数的大小的基础上学习的，教材例5让学生在了解一滴血液中含红细胞个数、白细胞个数的同时，学会把整万数改写成以“万”作单位的数；例6将非整万的数用“四舍五入”的方法改写成以“万”做单位的近似数。教材运用拟人的形式，通过太阳与地球的对话，呈现有关太阳、地球的知识，让学生了解其大小关系，再结合具体数介绍“四舍五入”法。
3、学情分析：
预计学生会在准确数、近似数上存在疑问，以及用“四舍五入”法求近似数时，具体到省略哪一位后面的尾数也会存在疑问。
4、教学目标：
（1）、掌握将整万的数改写成以“万”作单位数的方法，能正确的改写整万的数。
（2）、掌握将非整万数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数的方法，能正确的“略写”非整万的数。
5、说教学重点、难点：
重点：正确改写整万的数，“四舍五入”法求近似数。
难点：掌握“四舍五入”法。
二、说教法、学法
结合新课标精神和学生年龄特点，我主要尝试采用以下教法学法：以情境教学法，激发学习欲望，用多媒体辅助教学，以实际操作法、设疑讨论法、引导分析法等帮助学生自主学习。
让学生在操作、思考、讨论中经历探究知识的过程，使他们在活动中学会合作交流、发散思维、总结知识。
三、说教学设计
（一）、复习导入
1.写出下面各题：
二万六十万四百五十万
八百零七万三千六百四十万
2.导入：在日常生活生产中，为了读数方便，经常将数进行改写。这节课我们就来学习亿以内数的改写。（板书课题：改写）
（二）、教学把整万的数改写成用“万”作单位的数。
1．投影出示白细胞和红细胞的图片，介绍白细胞：能消灭病菌，清洁血液；红细胞：能输送氧气。一小滴血液含有：红细胞：5000000个，白细胞：10000个。
2．让学生把红细胞和白细胞的个数读出来，并说说两个数的特点。
①按照四位分级的方法把上面三个数表示成下面形式：
500 0000 1 0000
②让学生读出二个数：五百万、一万。
③教师：读了这些数以后，你发现了什么？
④教师根据学生的读数过程作如下板书：
500 0000＝500万 1 0000＝1万
3．学生观察、比较等号右边与等号左边的数。
①同学们仔细观察一下，等号右边的数与等号左边的数有什么不同？（等号右边的数省略了万位后面的尾数，等号左边的数没有省略万位后面的尾数。
②它们有哪些相同的地方？（等号两边的数大小完全相同）
4．学生小组讨论：
①请同学们想一想，怎样用“万”作单位表示整万的数？（用万作单位表示整万的数只需要去掉万位后面的四个“0”，并写上“万”字。）②用万作单位表示数有什么好处？
（用万作单位表示数既简单又不容易写错，使人一看就知道数的大小。）
5．小结：为了读数和写数的方便，今后我们可以直接用“万”作单位表示整万数。
6．练习：
（1）把下面的数改写成以“万”作单位的数。
250000 3200000 7580000
（2）我国最大的沙漠是新疆的塔克拉玛干沙漠，面积约320000平方千米。
（3）我国的青藏高原是世界上最大的高原，面积约2400000平方千
米。
（三）、教学用“四舍五入”法求近似数。
1．导入：
有些较大的数，有时没有必要或者无法说出它的准确数。比如，重庆市开展万人长跑活动，参加的人数约15000人，这个15000人就是一个近似数。又比如北京申办2008年奥运会的经费是20000000（2千万）美元，折合人民币约为1亿6千万元，这个1亿6千万也只是一个大概数据。既然生活中用到近似数这么多，那我们就应重视近似数的学习，怎样求一个数的近似数呢？
我们已经学过用四舍五入法求一个数的近似数。（补充并完整课题）2．复习：
用什么方法省略4926和9375千位后面的尾数？两个数的省略方法有什么不同？（引导学生说出省略千位后面的尾数要根据百位上的数进行“四舍五入”的方法。）
师：如果把数扩大到比万大的数，还可以用同样的方法来求它的近似数吗？
3．教师出示例6
①让学生试做，同时指定一名学生在黑板上完成。
②集本订正，然后分组议一议：⑴在省略12756和1389000万位后面的尾数时，要根据哪一位上的数进行“四舍五入”？⑵在求近似数时，12756的千位上的数不满5，应该怎么办？1389000千位上的数比5大，该怎么办？⑶求出的近似数为什么不使用“等号”而要使用“约
《亿以内数的读法》 说课稿
《亿以内数的读法》说课稿 一、说教材 1、说教材内容: 本课的教学内容是六年制小学数学教材第七册P1—3的例1、例2以及相关的课后练习题。这部分的内容是在学生已经掌握了个级的所有计数单位的基础上进一步学习的高一级数(万级)的读法:教材在原有的基础上进一步拓展数级的学习:让学生明白生活中较大的数用个级来计数是不能满足的:从而理解学习亿以内数的必要性。 2、说教学目标: 本课的教学目标是让学生懂得如何正确读亿以内数的读法:并且弄清楚中间有0和未尾有0的数的读法。为学习亿以内数的写法和亿以内数的加减法打下基础。 3、说教学重点: 本课的教学重点主要是引导学生弄清亿以内数的计数单位有哪些和数位表引导学生正确读亿以内较大的数:特别要注意纠正学生在读中间有0和未尾有0的数时所出现的错误。 4、说教学难点： 本课的教学法难点主要表现在各数级中间或未尾有0的数的读法。必须让学生明白哪些情况下读0，哪些情况下不读0。 5、教材编排的特点： 本课教材是本着循序渐进的原则来编排的，首先教材列举生活中较中的数据，如北京的人口数量一千一百零八万，光的速度每秒三
十万千米等，这些都是很大的数，用个级的计数单位来表示很困难，从而引出万级数的学习，并且让学生懂得学习亿以内数的必要性。教材编排时很注重科学性和合理化，先提出学生熟悉的记数单位个位、十位、百位和千位，然后引出万级的计数单位:万位、十万位、百万位、千万位等计数单位，由于万级数都小于亿，所以教材把此部分的内容称为亿以内数，既符合学生的认识规律，又既有数学的科学性和严肃性。教材共安排了例1和例2两个典型内容和一些相关练习题，不仅加深学生对本课的理解，还有助于学生对本节内容的消化及巩固。 6、教具准备：计数器或算盘一个。 二、说教法 1、本课的教学方法主要采用观察法和发现法，老师要适当地设计教学内容，让学生从观察中发现数的读法原则，之所以采用这两种教法，是针对学生以前在学习中已经积累了一定的经验，懂得了个级数读法而设置的，用原有的经验和方法来解决本课的问题，应该是可行的。 2、本课在提问方式上，应多用启发式提问，首先让学生质疑，然后让学生经过自身的经验寻找解决的方法。 三、说学法 根据我的学生情况，我认为本课的学法，应该是以自主探究式学习方法为主，学生通过观察以及总结来解决问题，在这节内容的教学中，教师不需要做太多的讲解，只适时作适当的引导。
亿以内数的读法和写法练习（一）姓名： 一．填空 1. 一个多位数从右往左数，第七位是（）位，它的计数单位是（）。 2. 十万位的左边第一位是（）位，右边第一位是（）位。 3. 一千万里面有（）个一百万。 4. 最大的六位数是（），最小的五位数是（）。 5. 80600702是（）位数，它的最高位是（）位。 五十万零七百是（）位数，它的最高位是（）位。 6. 4030570是由（）个百万，3个（），5个( ）和（）个十组成的。 7.4807060这个数中，（）位和（）位上的0都不读。 8.在23的中间添上（）个0，这个数就是二百万零三。 9.4050400里面有（）个万和（）个一。 10. 90370200=（）+300000+（）+200 11.十万十万的数，数10次是（）。 一千万一千万的数，数10次是（） 12. 比59999多1的数是（），比59999多一万的数是（）。 二．读出下面各数。 8203700 读作：（）4000020 读作：（）100603 读作：（）70800302 读作：（ 三．写出下面各数。 1. 四千零五十万零六十（） 2. 五百万，四十万和四十（） 3. 八千万，九万和六百（） 4. 3000000+20000+7000+40 （）
四．一个八位数，万位上是6，最高位上的数比万位上的数多3，百位上的数比最高位上的数少1，其余各位上的数都是0，这个数是( ),读作：（） 五．用1，7，4，9，0，0，0 这六个数字组成一个六位数。 1. 读两个0：（） 2. 只读一个0：（） 3. 所有0都不读：（） 4. 读三个0：（） 六．把下面的数改写成用“万”作单位的数。 560000=（）万4508903≈（)万2000000=（）万3450567≈（）万996410≈（）万83900≈( )万 八．按要求填空。 502 590≈502万，可以填（）。 502 590≈503万，可以填（）。 5025 90≈503万，可以填（）。 502 000＝502万，可以填（）。 九．按照从小到大的顺序排列下面每组数。 80450 85040 80045 804500
《亿以上数的读法和写法》说课稿 以下是《亿以上数的读法和写法》说课稿，仅供参考! 《亿以上数的读法和写法》是人教版小学数学四年级上册第一单元的内容。本单元内容是“亿以内的数”和“亿以上的数”两部分组成，是在学生认识和掌握了万以内数的基础上的，是万以内数的认识的巩固和扩展。亿以上的数在日常生活和生产中应用广泛，是学生必须掌握的基础知识，也是学生进一步学习数学和其他学科知识的基础。 1.知识与技能：掌握亿以上数的读法和写法，正确熟练地进行这些数的读写。 2.过程和方法：结合现实素材，使学生 ___亿以上数的意义，培养学生的数感。 3.情感态度与价值观：培养学生运用数学的`眼光观察生活的意识以及学习的兴趣。 教学重点 : 掌握亿以上数的读法和写法。 教学难点 : 每级中间或末尾带0的数的读写法。
这节课我总的设计思路是为了进一步加强对亿以上数的认识，会读会写亿以上的数，培养学生的数感，采取创设情境法、引导学习法和演示法。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识基础之上。教师要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合伙交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，培养学生运用数学的眼光观察生活的意识。 这节课我先让学生在课前掌握了亿以内输的基础上进行的，是对亿以内数的认识进一步的拓展和延伸。本节课的目的是通过学习，使学生体会和 ___大数在日常生活中的应用，进一步培养学生的数感。在教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。通过学生的探究学习、合作学习，掌握亿以上数的读法和写法。 (一)、复习亿以内数的读法和写法 1.我读你写
《亿以内数的读法和写法》说课稿 （1）教材分析 教材的地位与作用： 本课教学内容是冀教版四年级数学上册第六单元第三课时教学内容，本节课的教学是学生已经认识和掌握了万以内数的基础上学习的。生活中的大数广泛存在，对亿以内数的认识既是万以内数认识的巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识，是本单元“认识更大的数”的知识和逻辑起点。学好本课时内容，会为今后的学习打下基础。 （2）学情分析 这个年龄段的学生，一般具有接触面广、独立性强、善于观察和发现、乐于动手操作等特点，而且学生在三年级的时候已经系统的学习过万以内的整数，本课时学习内容是万以内的数的读写法的延伸和拓展。 （3）教学目标 1）知识与技能目标：认识万位、十万位、百万位、千万位，理解各个数位上的数字所表示的意义；能读、写亿以内的数。 2）过程与方法目标：通过学习，感知大数，学会知识的迁移，感悟大数的意义，掌握读法。 3）情感与态度目标： 使学生认识到数学与实际生活的密切联系，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。 （4）重点、难点 重点：能正确读、写亿以内的数，各个计数单位的名称以及相邻两个计数单位之间的进率。 难点：中间或末尾有0的数的读法，写数时中间有0,0的个数的确定。 （5）教法、学法 教法： 1、创设具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。大数对于 学生读起来比较困难，教师应充分利用好教材文本，创设具体教学情境。2、注重基础知识，基本概念的教学，给学生留有自主探索的空间，让学生通过 自己的独立思考达到对这些知识的理解。 3、密切了大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识，教学中应注意培养学 生收集大数的习惯和能力，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，解决生活中的实际问题，从而培养学生数学意识。 学法： 1、增加动手操作的机会，帮助学生抽象和概括出更大的数。 2、引导学生将更大数与身边可以感受的具体“参照物”进行比较，帮助学生理 解较大数的实际意义。 （6）说教学过程 1.初步感知。 课始，师生谈话，在温习和复习万以内的数的读写法的相关内容，并提出问题，比一万更大的数应怎样读，怎样写，直奔学习的主题并板书“亿以内的数的读法和写法”。 2.探索发现。
亿以内数的读法教案（一） 教学目标： 1．使学生认识计数习惯单位万、十万、百万、千万、亿以及每相邻两个单位间的十进关系。 2．理解、掌握我国计数习惯。 3．体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。 4．了解我国人口普查状况，在教学中渗透爱国主义教育。 教学难点：数级、数位、计数单位的区别的理解。 教学重点：计数单位以及各计数单位间的关系。 教学媒体：实物投影、计数器、小卡片、表格 教学过程： 一、复习引入 1．让学生写出生活中常见的一些数。如： 学校里共有多少名学生?你家里每月收入大约是多少元?一年的收入大约有多少元? 2．万以内数的计数单位。 教师板书：35000 这是小明家里的存款，请同学们说一说，小明家里有多少存款？这个数是几位数?(五位数)各个数位的名称是什么?各个数位上的计数单位分别是什么? 3 5 0 0 0
……万千百十个 位位位位位→数位 ……万千百十个→计数单位 二、新课学习 1．导入新知，揭示课题。 以上所说的到的是我们过去学过的知识─万以内的数，其实在生活中我们也经常用到比万大的数，这就需要我们学习更大的数——亿以内数的认识。 2．介绍主题图。 2000年我国开展第五次全国人口普查，现在老师提供几个省、直辖市和自治区的人口数，请同学们看看这几个省，直辖市和自治区的人口数据。 (1) 投影出示主题图： (2) 看了这些数据，你了解了什么?有什么想法?有没有什么问题需要提的? 3、教学例1 从同学们刚才尝试读数中，我们明白要想正确地读出这些大数，应该先了解掌握这些数的数位和计数单位。现在，我们就先来学习这些知识点。 (1) 投影出示图例：13819000这个数有多大呢? (2) 计数单位的认识： 计数器上遮去万以上的计数单位
人教版小学数学四年级上册说课稿 亿以内数的读法 一、说教材 1、说教材内容： 本课的教学内容是六年制小学数学教材第七册P1—3的例1、例2以及相关的课后练习题。这部分的内容是在学生已经掌握了个级的所有计数单位的基础上进一步学习的高一级数（万级）的读法，教材在原有的基础上进一步拓展数级的学习，让学生明白生活中较大的数用个级来计数是不能满足的，从而理解学习亿以内数的必要性。 2、说教学目标： 本课的教学目标是让学生懂得如何正确读亿以内数的读法，并且弄清楚中间有0 和未尾有0的数的读法。为学习亿以内数的写法和亿以内数的加减法打下基础。 3、说教学重点； 本课的教学重点主要是引导学生弄清亿以内数的计数单位有哪些和数位表；引导学生正确读亿以内较大的数，特别要注意纠正学生在读中间有0和未尾有0的数时所出现的错误。 4、说教学难点： 本课的教学法难点主要表现在各数级中间或未尾有0的数的读法。必须让学生明白哪些情况下读0，哪些情况下不读0。 5、教材编排的特点： 本课教材是本着循序渐进的原则来编排的，首先教材列举生活中较中的数据，如北京的人口数量一千一百零八万，光的速度每秒三十万千米等，这些都是很大的数，用个级的计数单位来表示很困难，从而引出万级数的学习，并且让学生懂得学习亿以内数的必要性。教材编排时很注重科学性和合理化，先提出学生熟悉的记数单位个位、十位、百位和千位，然后引出万级的计数单位：万位、十万位、百万位、千万位等计数单位，由于万级数都小于亿，所以教材把此部分的内容称为亿以内数，既符合学生的认识规律，又既有数学的科学性和严肃性。教材共安排了例1和例2两个典型内容和一些相关练习题，不仅加深学生对本课的理解，还有助于学生对本节内容的消化及巩固。 6、教具准备：计数器一个。 二、说教法 1、本课的教学方法主要采用观察法和发现法，老师要适当地设计教学内容，让学生从观察中发现数的读法原则，之所以采用这两种教法，是针对学生以前在学习中已经积累了一定的经验，懂得了个级数读法而设置的，用原有的经验和方法来解决本课的问题，应该是可行的。 2、本课在提问方式上，应多用启发式提问，首先让学生质疑，然后让学生经过自身的经验寻找解决的方法。
人教版四年级数学上册《亿以内数的读法》 教学设计 教学内容： 教科书第2～5页的例1，例2，相应的“做一做”和练习一中的习题P1－5。 教学要求： 1．使学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的十进关系。掌握亿以内的数位顺序。 2．理解多位数的读法，在具体情境中，能够根据数级正确地读出多位数， 体会并能阐述多位数读数的规律。 3．结合现实素材，使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感。 4．让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观 察生活和应用数学的意识，培养学生自主探究，自我评价和善于合作的能力。 教学重点、难点、关键： 1．重点：教学读万级的数。 2．难点：亿以内中间和末尾有0的数的读法。 3．关键：让学生熟练掌握数位顺序表。掌握数位的名称、顺序，进率关系。 四位分级法以及数的组成等知识。并以万以内数的读法为基础，把个级读的方法推广到万级。能正确地读亿以内的数。 教学准备： 师准备计数器。 学生每人收集现实生活中有关万以内的及比万大的数的信息各两条。 教学过程： 一、创设情境，揭示课题 多媒体课件演示主题图中的中国6个省、市、自治区的地理、文化的图片， 伴音介绍我国国情，然后通过特写镜头推出6个省（市、自治区）的人口数。由 学生提出问题，得到了那些信息？发现了什么？揭示课题：亿以内数的读法。 二、探究交流，获取新知 1．以北京市人口数为例，先让学生尝试读一读13819000这个数。 2．计数器操作，认识计数单位。 问题：在这个计数器上，你发现了什么？ 用计数器数数：拨上一千，然后一千一千地数，一直数到九千，再拨上一千。 问题：九千再加上一千是多少？千位满十要怎样？ 认识十个一千就是一万。（板书“万”。） 让学生在计数器上一万一万地数，一直数到九万，再加一万，是多少？认识十个一万是十万，板书“十万”。用同样方法，完成一百万、一千万、一亿的认识，分别板书：百万、千万、亿。 3．小组讨论学习计数单位间的关系。 问题：大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？你们发现这些计数单 位之间有什么关系？ 4．认识数位和数位顺序表。
亿以内数的读法说课稿 上传: 汪小依更新时间：2012-5-16 18:14:09 亿以内数的读法说课稿 （一）说教材 本节课是九年义务教育小学数学教科书人教版的内容。它是在学生已经掌握万以内数的读写法的基础上来进行教学的。学生学了这部分内容，为以后学习亿以内数的认识打下基础。 （二）说教学目标 根据以上对教材的理解与内容的分析，按照新课程标准的要求，我将本课的教学目标定为以下三点：（1）认知目标：使学生结合具体的情境，探索并发现（或理解并掌握）（），会运用所学的知识解决简单的实际问题。 （2）能力目标：使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，培养观察、比较、分析、归纳、概括等思维能力。 （3）情感目标：使学生在探索新知的过程中，体会数学与生活的联系，获得成功的体验，增强学好数学的自信心。 （三）说教学重点、难点： 为了使学生能比较顺利的达到教学目标，我确定了本课的重点和难点，教学重点是亿以内数的读法，教学难点是一个数中间有不同个数的零和末尾有零读法的区别。 （四）说教法、学法 从现代基础教学的新发展和落实素质教育的新要求出发，采取创设情境，启发式为主的教法。学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、储存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，在学法上我采取了合作交流法、问题探究法、讨论法、（比较法）。 （五）说教学过程 教学设计总的指导思想是以教师创造性的教为主导，以学生探索性的学为主体，以发展学生的思维为主线。所以本节课我分5个环节来进行教学。 1. 1.创设情景、激趣导入。兴趣是最好的老师，学生有了深厚的学习兴趣，他就会主 动学、乐意学。所以在新课一开始，我就创设了以下情境。多媒体呈现情境图：2000年全国人口普查数据，我引导学生认真观察。我问学生：根据这幅情境图，你发现 了什么问题呢？学生可能会说这些数都是比万大的数。我加以肯定学生的说法，在 此基础上我对同学们说：看了这幅主体图，大家从中了解了我国六个省、市、自治 区的地理及人口数。大家都想尽快认识这些多位数，让我们共同来学习比万更大的 数吧。板书课题：亿以内数的读法。 2. 2.活动探究、获取新知。为了培养学生思维的灵活性，发挥学生在课堂教学的主体 作用。我进行了以下几步：首先让学生以情境图中的北京市人口为例，尝试读一读 13819000这个数，接着我出示计数器，我问学生你发现了什么？学生可能会回答：计数器上除了个、十、百、千、外，还有万、十万、百万、千万、亿的字样。接着 我引导学生用计数器一起来数一数：拨上一千，然后一千一千的数，一直数到九千，再拨上一千。此时我提出问题：九千再加上一千是多少呢？千位满十要怎样呢？此 时学生可能回答：十个一千是不是就是一万呢？我加以肯定，使学生认识：十个一
亿以内数的读法 一、说教材 1.教学内容： 人教版四年级数学上册5.6页。 2.教学目标： 本课的教学目标是让学生懂得如何正确读亿以内的数，并且弄清楚中间有0和末尾有0的数的读法。为学习亿以内数的写法打下基础。 3.教学重点、难点： 重点：本课的教学重点主要是引导学生弄清亿以内数的计数单位有哪些和数位表；引导学生正确读亿以内较大的数，特别要注意纠正学生在读中间有0和未尾有0的数时所出现的错误。 难点：本课的教学难点主要表现在各数级中间或未尾有0的数的读法。必须让学生明白哪些情况下读0，哪些情况下不读0。 二、说教法 1.本课的教学方法主要采用观察法和发现法，老师要适当地设计教学内容，让学生从观察中发现数的读法原则，之所以采用这两种教法，是针对学生以前在学习中已经积累了一定的经验，懂得了个级数读法而设置的，用原有的经验和方法来解决本课的问题，应该是可行的。 2.本课在提问方式上，应多用启发式提问，首先让学生质疑，然后让学生经过自身的经验寻找解决的方法。 三、说学法 根据学生情况，我认为本课的学法，应该是以自主探究式学习方法为主，学生通过观察以及总结来解决问题，在这节内容的教学中，教师不需要做太多的讲解，只适时作适当的引导。为什么采用此种方法，主要是因为学生已经有了个级数读法的经验，移植到本课，用来解决本课问题是很自然的，大多数的学生是可以独立完成的。 四、说教学设计 根据本课的教学重难点，教学目标，以及本课的教学内容步步逼进的特点，我认为本课教学应按以下几个步骤进行。 （一）设置问题，巧妙导入
为了激起学生的学习兴趣，教师可先列举一些在日常生活和生产中的数（二）通过观察，找出规律 学习例2，教师出示例题内容。为了让学生直观地看出例题中的数所占的数位，可以用计数来帮助，把相应数位相互对齐。学生经过观察可能发现其中的道理，以24960000为例，2对应千万位、4对应百万位、9对应十万位、6对应万位，后面全部是0，学生很快读出这个数，读作：二千四百九十六万。用相似的方法来学习其他内容，学生会总结出这些数的读法。 接着学习例3，由于方法相似，在这里就不展开讨论。通过以上例题的学习，学生应该明白了亿以内数的读法了，不过由于0在各种情况下出现，其也有不同的读法，教师要引导学生弄清在何种情况下如何读中间有0或未尾有0的数，这是本课学习的重点与难点，必须让学生掌握。 最后要引导学生总结亿以内数的读法，总结出亿以内数读数的方法。 根据学生回答，教师找出学生补出学生的错误，并加以纠正，最后总结亿以内数的读法：先读万级，再读个级；万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；不管每级未尾有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。（三）加深理解，巧设习题 适量完成课后的习题，以加深理解，巩固新知。 五、说板书 例2 2496读作：二千四百九十六24960000读作：二千四百九十六万3080000读作：三百零八万 40500000读作：四千零五十万 板书简洁，突出重点，列举了亿以内数的各种情况下的读法，对学生对亿以内数的读法有很大的帮助。
《亿以内数的读法》说课 一、说教材 1、教学内容： 人教版四年级数学上册5、6页。 2、教学目标： 本课的教学目标是让学生懂得如何正确读亿以内的数，并且弄清楚中间有0和末尾有0的数的读法。为学习亿以内数的写法打下基础。 3、教学重点、难点： 重点：本课的教学重点主要是引导学生弄清亿以内数的计数单位有哪些和数位表；引导学生正确读亿以内较大的数，特别要注意纠正学生在读中间有0和未尾有0的数时所出现的错误。 难点：本课的教学难点主要表现在各数级中间或未尾有0的数的读法。必须让学生明白哪些情况下读0，哪些情况下不读0。 二、说教法 1、本课的教学方法主要采用观察法和发现法，老师要适当地设计教学内容，让学生从观察中发现数的读法原则，之所以采用这两种教法，是针对学生以前在学习中已经积累了一定的经验，懂得了个级数读法而设置的，用原有的经验和方法来解决本课的问题，应该是可行的。 2、本课在提问方式上，应多用启发式提问，首先让学生质疑，然后让学生经过自身的经验寻找解决的方法。 三、说学法 根据学生情况，我认为本课的学法，应该是以自主探究式学习方法为主，学生通过观察以及总结来解决问题，在这节内容的教学中，教师不需要做太多的讲解，只适时作适当的引导。为什么采用此种方法，主要是因为学生已经有了个级数读法的经验，移植到本课，用来解决本课问题是很自然的，大多数的学生是可以独立完成的。 四、说教学设计 根据本课的教学重难点，教学目标，以及本课的教学内容步步逼进的特点，我认为本课教学应按以下几个步骤进行。
（一）设置问题，巧妙导入 为了激起学生的学习兴趣，教师可先列举一些在日常生活和生产中的数（二）、通过观察，找出规律 学习例2，教师出示例题内容。为了让学生直观地看出例题中的数所占的数位，可以用计数来帮助，把相应数位相互对齐。学生经过观察可能发现其中的道理，以24960000为例，2对应千万位、4对应百万位、9对应十万位、6对应万位，后面全部是0，学生很快读出这个数，读作：二千四百九十六万。用相似的方法来学习其他内容，学生会总结出这些数的读法。 接着学习例3，由于方法相似，在这里就不展开讨论。通过以上例题的学习，学生应该明白了亿以内数的读法了，不过由于0在各种情况下出现，其也有不同的读法，教师要引导学生弄清在何种情况下如何读中间有0或未尾有0的数，这是本课学习的重点与难点，必须让学生掌握。 最后要引导学生总结亿以内数的读法，总结出亿以内数读数的方法。 根据学生回答，教师找出学生补出学生的错误，并加以纠正，最后总结亿以内数的读法：先读万级，再读个级；万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；不管每级未尾有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。 （三）、加深理解，巧设习题 适量完成课后的习题，以加深理解，巩固新知。 五、说板书 例2 2496读作：二千四百九十六24960000读作：二千四百九十六万3080000读作：三百零八万 40500000读作：四千零五十万 板书简洁，突出重点，列举了亿以内数的各种情况下的读法，对学生对亿以内数的读法有很大的帮助。
亿以内数的读法和写法 四年级数学教案 教学内容：教科书第5－7页例2、例3，相应的“做一做”和练习一相关练习题。 教学目标： 1．理解多位数的读法，在具体情境中，能够根据数级正确地读出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律。 2．在己有知识基础上，掌握亿以内数的写法，能根据数级正确地写出亿以内的数。 3、培养学生主动迁移知识的思维习惯。 4、结合显示素材进行环保教育与爱国主义教育。 教学重点：掌握读、写万级上的数的方法。 教学难点：亿以内中间和末尾有0的数的读法和写法。 教学过程： 一、通过昨天的学习，大家对亿以内数的知识都有所认识了，那么这些亿以内 的数你们会不会读呢？ 2496 24960000 6407000 85000300 1．学生试读。 2．全班交流。 （1）在出现不同答案时，鼓励学生各抒己见，阐明理由。教师适当点拨，指正。
（2）把每个数的读法用汉字记录下来，开展小组讨论：读数时有哪些规则？ （3）小组推荐代表发言，其他同学补充，修正 最后进行归纳：①先读万级，再读个级。 ②读万级时，按照个级的读法读，再在后面加读一个“万”字； ③每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。 （4）试一试：读出下面各数。 569000 24600 708000 （5）向读得又对又快的同学取经，看怎样读起来更方便？学生可能提出以下几种方法： ①数出最高位后，按照数位顺序往下读； ②先分级，用虚线把万级和个级隔开，先读万级，再读个级（可以进一步询问：为什么用虚线隔开呢？）； ③标上数位再读。 肯定学生的方法，然后征求意见：你们会选用哪种方法呢？ 二、通过知识的迁移，学习有亿以内数的写法 1、出示信息，复习万以内数的写法 新闻播报：荆州长江大桥总长四千三百九十八米。 ____(省、市、区、县)____(省、市、区、县)____(省、市、区、县)北京路二小现有学生一千九百五十三人，校园面积为九千五百平方米。
亿以内数的读法 素质教育目标： （一）知识教学点 1．在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。 2．知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。 3．掌握亿以内的数位顺序表以及按数级读数的方法。 （二）能力训练点 1．能按数级正确地读出亿以内的数。 2．帮助学生建立有关数的概念，掌握一系列的计数知识，从而培养学生的分析、综合能力。3．在万以内数的读法基础上教学亿以内数的读法，培养学生的迁移类推能力。 （三）德育渗透点 突出我国四位一级的计数规律，鼓励学生在科学领域中研究与创造。 教学重点： 亿以内数的读法。 教学难点： 每级末尾、中间带0的数的读法。 教具、学具准备： 算盘、投影仪。 教学步骤： 一、复习导入： 1．读出下面各数 3612 2361 1236 6123 问：上面每个数中的3各表示多少？6在每个数中各表示多少？1呢？2呢？ 2．回答下面各题。 （1）10个一是（）10个十是（）10个百是（）。 （2）一和十、十和百、百和千每相邻两个单位之间的进率是多少？ 二、学习新知
1．谈话导入：我们已经学过万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到比万大的数。如：万州总人口有一百六十八万八千人。其中农业人口一百二十六万七千人、因三峡水利工程移民二十五万三千人。今天我们就来一起学习像这些比较大的数的读法。（板书亿以内数的读法） 2．揭示课题：亿以内数的读法。 3．用计数器帮助数数：认识万、十万、百万、千万、亿。 一千一千地数，一万一万地数。 指出万、十万、百万、千万、亿都是计数单位。 每相邻两个计数单位之间的进率是10，即十进关系。 提问：从刚才一边拨珠一边数数的过程中，谁发现相邻的两个计数单位之间有什么关系？ 4．认识数位和数位顺序表。 数位顺序表（见挂图） 5．巩固练习。 完成练习一的第1、2题。 6．教学例1。 (1)让学生在计数器上拨出二十八万。 (2)让学生拨出三千零七十万，指定学生读数。 (3)完成“做一做”中的练习。 7．出示例2。 （1）指名学生读数。 （2）引导学生总结亿内数的读法：先读万级，再读个级；万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。 （3）完成第3页“做一做”中的题目和练习一的第3、4题。 （4）读出下面各数。 34590 2107800 40056500 （5）让学生说出40056500是由几个千万、几个百万、几个十万、几个万……组成的。 （6）说出405600中的两个“5”各在什么数位上，表示什么。 三、小结： 读亿以内数时，万级先，个级后；万级按照个级读，后面加上一个“万”； 每级末尾0不读，中间有0读一遍。
《亿以上数的读法》说课 一、说教材 1、教学内容： 九年义务教育小学数学四年级上册第一单元“大数的认识”的第七课时。 2、教材分析：教材在亿以内数的认识的基础上教学亿以上数的认识。通过地球不堪人口之重负的拟人素材，生动地引入世界人口的总数，让学生在感受大数、学习亿以上数的读法的同时，了解到地球上人口太多了，如不控制将要威胁到人类的生存环境，渗透有关人口知识和环境保护教育。 3、教学重点、难点： 亿以上数的读法。 亿以上中间和末尾有0的数的读法。 4、教学目标： 根据本节课的重、难点和内容的特点，我制定了以下三条教学目标： (1)．理解多位数的读法，在具体情境中能够根据数级正确地读出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律。 (2)．结合现实素材，使学生感受亿以上数的意义，培养学生的数感。 (3)．让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主
探索，自我评价和善于合作的能力。 二、说教法、学法： 创设具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难，教师应充分利用好教材文本，创设具体教学情境，让学生对大数获得丰富感受，注意放手让学生探索，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作交流训练，达到熟练程度。注重基础知识，基本概念的教学，给学生留有自主探索的空间，对于数位、数级，十进关系等知识，应该让学生牢固掌握，通过创设情境，让学生去发现，去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。密切了大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识，教学中教师应注意培养学生收集大数的习惯和能力，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，解决生活中的实际问题，从而培养学生数学意识。三、教学理念： 坚持以学生发展为本，为学生终身可持续发展、和谐发展打基础。遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，学生必须获得有价值的数学，必须的数学，不同的人在学上得到不同的发展。学生是学习的主人，教师是学习的组织者，引导者和合作者。在教师精心组织下充分让学生自己去发现探索亿以内数的规律，关注学生个体差异，使每个学生都有学习成功的体验。
亿以内数的读法和写法练习题 练习一 班级：姓名： 1、填空 （1）（）个万是十万；（）个十万是一百万；（）个一百万是一千万；（）个一千万是一亿。 （2）（）是计数单位。 （3）（）叫数位。 （4）13507是（）位数，数字“1”在（）位上，表示（）个（）；数字“5”在（）位上，表示（）个（）。 （5）从个位起，第（）位是万位，第（）是千万位。 （6）万级表示几个（），它包含的数位是（）。 2、选择正确答案的编号填空。 （1）最小的八位数是（）。 A．10000000 B．10000001 C．11111111 （2）一千万有（）个万。 A．10 B．100 C．1000 3、判断（对的在括号里打“√”，错的打“×”）。 （1）百万位的计数单位是百万位。（） （2）每相邻两个计数单位之间的进率是十。（） （3）10500000读作一千零五十万。（） 练习二 1、先把下面各数分级，再读出来。 （1）723456 读作（） （2）2461300 读作（） （3）30500040 读作（） （4）100000000 读作（） 2、比一比，读一读。 （1）2654 读作（） 265400 读作（） 26540000 读作（） （2）1020 读作（） 10002 读作（） 10200000 读作（） 3、填空。 （1）读多位数时，每级末尾不管有几个0，都（），其他数位有（）个0或连续（）个0，都只读（）个“零”。 （2）9809800是（）位数，最高位是（）位，最左面的9表示（）个（），中间的9表示（）个（），这个数读作（）。 4、判断。 （1）480030读作四十八万零零三十。（） （2）54080相邻的两个数分别是54079和54081。（）
《亿以内数的读法》 一、说教材 1、教学内容： 人教版四级数学上册5、6页。 2、教学目标： 本课的教学目标是让学生懂得如何正确读亿以内的数，并且弄清楚中间有0和末尾有0的数的读法。为学习亿以内数的写法打下基础。 3、教学重点、难点： 重点：本课的教学重点主要是引导学生弄清亿以内数的计数单位有哪些和数位表；引导学生正确读亿以内较大的数，特别要注意纠正学生在读中间有0和未尾有0的数时所出现的错误。 难点：本课的教学难点主要表现在各数级中间或未尾有0的数的读法。必须让学生明白哪些情况下读0，哪些情况下不读0。 二、说教法 1、本课的教学方法主要采用观察法和发现法，老师要适当地设计教学内容，让学生从观察中发现数的读法原则，之所以采用这两种教法，是针对学生以前在学习中已经积累了一定的经验，懂得了个级数读法而设置的，用原有的经验和方法来解决本课的问题，应该是可行的。 2、本课在提问方式上，应多用启发式提问，首先让学生质疑，然后让学生经过自身的经验寻找解决的方法。 三、说学法 根据学生情况，我认为本课的学法，应该是以自主探究式学习方法为主，学生通过观察以及总结来解决问题，在这节内容的教学中，教师不需要做太多的讲解，只适时作适当的引导。为什么采用此种方法，主要是因为学生已经有了个级数读法的经验，移植到本课，用来解决本课问题是很自然的，大多数的学生是可以独立完成的。 四、说教学设计 根据本课的教学重难点，教学目标，以及本课的教学内容步步逼进的特点，我认为本课教学应按以下几个步骤进行。
（一）设置问题，巧妙导入 为了激起学生的学习兴趣，教师可先列举一些在日常生活和生产中的数（二）、通过观察，找出规律 学习例2，教师出示例题内容。为了让学生直观地看出例题中的数所占的数位，可以用计数来帮助，把相应数位相互对齐。学生经过观察可能发现其中的道理，以24960000为例，2对应千万位、4对应百万位、9对应十万位、6对应万位，后面全部是0，学生很快读出这个数，读作：二千四百九十六万。用相似的方法来学习其他内容，学生会总结出这些数的读法。 接着学习例3，由于方法相似，在这里就不展开讨论。通过以上例题的学习，学生应该明白了亿以内数的读法了，不过由于0在各种情况下出现，其也有不同的读法，教师要引导学生弄清在何种情况下如何读中间有0或未尾有0的数，这是本课学习的重点与难点，必须让学生掌握。 最后要引导学生总结亿以内数的读法，总结出亿以内数读数的方法。 根据学生回答，教师找出学生补出学生的错误，并加以纠正，最后总结亿以内数的读法：先读万级，再读个级；万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；不管每级未尾有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。 （三）、加深理解，巧设习题 适量完成课后的习题，以加深理解，巩固新知。 五、说板书 例2 2496读作：二千四百九十六24960000读作：二千四百九十六万3080000读作：三百零八万 40500000读作：四千零五十万 板书简洁，突出重点，列举了亿以内数的各种情况下的读法，对学生对亿以内数的读法有很大的帮助。
第一课时：亿以内数的读法 教学内容：教科书第2～5页的例1，例2，相应的“做一做”和练习 一中的习题P1－5。 教学要求： 1．使学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的十进关系。掌握亿以内的数位顺序。 2．理解多位数的读法，在具体情境中，能够根据数级正确地读出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律。 3．结合现实素材，使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感。 4．让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探究，自我评价和善于合作的能力。 教学重点、难点、关键： 1．重点：教学读万级的数。 2．难点：亿以内中间和末尾有0的数的读法。 3．关键：让学生熟练掌握数位顺序表。掌握数位的名称、顺序，进率关系。四位分级法以及数的组成等知识。并以万以内数的读法为基础，把个级读 的方法推广到万级。能正确地读亿以内的数。 教法与学法：讲授法与讨论法相结合 教学准备： 师准备计数器。 学生每人收集现实生活中有关万以内的及比万大的数的信息各两条。 教学过程： 一、复习 1．请学生说说自己所收集到的信息，教师将其中的数据进行记录。 2．考考你：这些数你会读吗？（在万以内数据中选择4条：一般数、中间有0的数，末尾有0的数、中间、末尾都有0的数，让学生尝试读数）3．说说你是怎么读的？小结万以内的数的读法。 4．关于万以内的数，你还知道什么知识？ （1）计数单位：一（个）、十、百、千。 （2）相邻两个单位之间的进率是10。如：10个一是十，10个十是一百，10个一百一千，10个一千是一万。 （3）数位：个位、十位、百位、千位。 （4）组成：例8030是由8个千和3个十组成的。 二、导入新课
《亿以内数的读法》优秀教案 教学内容： 人教版第一单元例2 教学目标： 1、学生在认识整万数和掌握万以内数读写法的基础上，认识由若干个万和若干个一组成的数，会根据数级读、写亿以内的数。 2、学生能联系现实生活以及有关的操作活动，感受大数目的意义，进一步培养数感。 3、在生动、活泼的学习活动中感受大数目在生活和学习中的价值，培养学生学习大数目的兴趣和认识大数目的自信心，增强应用意识，提高应用能力。 教学重点： 掌握含有万级和个级的数的组成及读、写方法。 教学难点： 万级和个级中间、末尾都有0的数的读法、写法。 教学过程： 一、复习旧知，引入新课 1、出示312330213xx0013100 小结读法 出示：上海世博会每日大约350000人 实际上某天来了351835人 请学生试读，并说说为什么？
2、揭题：这节课我们就继续来认识含有万级和个级的数。（板书课题：认数2） 二、自主探究，学习新知 1、教学认、读、写不含0的数。 一个月有18351835人，（师添上两数字卡片变成：18351835）人。 （1）让学生自由读并说说为什么这样读。 （2）学生之间互相说说这个数的组成。 （3）比较万级数的读法和个级数读法的不同。 小结：读前要分级，读时先读万级再读个级。 2、教学认、读、写含有0的数。 （1）变一变数字 (用数字卡片变18351835为8308000) 谁能先说说它的组成,不出声地读一读。一起来读一读这个数。 （2）给0搬搬家（用数字卡片变为8300800）建议大家在脑中画好分级线，想一想怎么读，想好了同桌之间互相读一读。 根据这些数中零的读法（一个0都不读与需要读0两类）分类板书。 （3）让学生上来搬一搬，在搬的时候想一想怎么读。 请2~3位同学演示，逐一完成读数后教师分类板书 （4）按要求搬数字卡： 400个万和8400个一。并要求学生先在练习本上写一写这个数，再小声地读一读。
数学四年级-亿以内数认识说课稿 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 站长推荐：中国（）小学频道为大家收集整理了最及时、丰富的小学信息资讯，希望小编整理的数学四年级：亿以内数的认识说课稿，能够为大家解除疑惑。 数学四年级：亿以内数的认识说课稿 一、教材解读： 亿以内数的认识，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的认识的巩固和拓展，也是学生必须掌握的最基本的数学知识之一。本册教材先教学亿以内数的认识，再教学亿以上数的认识，并将这两部分知识加以整合。教材在中间安排了十进制计数法教学，使学生知道数位、数级和计数单位，这是对亿以内数的认识进行归纳整理，也对亿以上数的认识起承上启下作用。教材提供了丰富的素材，加强了数学与现实生活的联系，结合具体的情境和实际活动，让学生感受大数的意义，不仅为学生认识大数提供丰富的内容，也为对学生进行国情教育提供了好素材。如：教材中
含有大量的科学知识、环保知识及国情知识等素材。本单元教材突出数概念教学，从数学的高度把握十进制原理，培养数感。让学生从数的认、读、写、大小比较，计数单位、数位、数级等数概念的多方面来全面认识数。教学内容的呈现给了学生自主探索和自主交流的空间，也为教师组织教学提供了思路，如：读、写数的法则与数的大小比较方法，教材上不给出现成的结论，而是让学生通过探究自主讨论得到。由此可见，本单元的编排不仅结构合理，而且内容的安排和素材的选择都突出了数学的文化特色，渗透了数学的发展与人类社会的发展紧密联系并相互促进的思想，使学生逐步体会到数学不仅是有用的工具，同时也影响着人们的生活方式，促进人类的进步，数学是人类共同的文化。 二、教法学法： 创设具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难，教师应充分利用好教材文本，创设具体教学情境，让学生对大数获得丰富感受。注意放手让学生探索，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作交流训练，达到熟练程度。 注重基础知识、基本概念的教学，给学生留有自
亿以内的数的读法 教学内容: 亿以内数的读法。(课本第5页的例2及”做一做”，第8页练习一的第2~5题) 教学目标: 1.掌握含两级的数的读法，能正确地读出亿以内的大数，并体会，理解读数的规则。 2.通过具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。 3.培养合作，探究精神。 教学重点:含两级的数的读法。 教学难点:数位上出现0的读法。 教学媒体:实物投影、数位顺序表 教学过程: 一、旧知铺垫 1、数位顺序表知识. 让学生回答下列几个问题: (1)从右边起,第几位是万位?第几位是千万位? (2)个级含哪些数位?万级含哪些数位? (3)万级中各个数位对应的计数单位各是多少? 2、个级的数的读法. 下面这些数怎么读: 5432 4000 2008 105 120 3025 让学生说一说有什么体会?
二、学习新知 1、教学例2。投影出示数位表: 千百十万千百十个 万万万 位位位位位位位位 然后对照数位写上数字. (1)个级的数的读法,写出2496. (2)万级的数的读法.写出24960000. ①先让学生尝试读法 ②比较24960000和2496在数位上的区别。 24960000含两级的数，其中的”2496”在万级，”0000”在个级，2496是个级上的数。 ③启发：引导24960000的读法。 说说各个数位上的数表示什么？ 6表示6个万 9表示90个万 4表示400个万 2表示2000个万 读作：二千四百九十六万,并在黑板上写出(或电脑显示)这个数的读法。 ④讨论：2496与26960000读法的联系与区别。 二千四百九十六┆ 二千四百九十六┆万联系：“2496”不讨在个级还是在万级都读二千四百九十六。 区别：万级上的数表示多少万”,读数时要添上“万”字,而个级上的数表示多