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地方本科院校应用化学专业实践教学体系的构建与创新

2017

年第12期

本文DOI :10.16675/https://www.doczj.com/doc/621720024.html,14-1065/f.2017.12.085

地方本科院校应用化学专业实践教学体系

的构建与创新

□陈利强刘立红孙

晶刘冬影历亳

摘要:实现应用型专业人才培养目标的关键是建设科学的实践教学体系。本文针对对地方高校应用化学专业构建实

践教学体系的原则、内容进行了研究。在此基础上,提出构建以专业技能培养为主线,辅以培养学生的综合素质与创新能力的实践教学体系,并对实践教学体系构建的具体实施方法及质量保证进行了探讨。关键词:应用化学;实践教学;实践能力文章编号:1004-7026(2017)12-0105-02

中国图书分类号:O69-4;G642.0文献标志码:A (黑河学院理学院

黑龙江黑河164300)

随着社会经济发展及人们对生活环境要求的日益提高,因此,应用化学专业人才培养必须满足社会在此背景下的新要求,即要求应用化学专业培养出具有较高技能与综合能力的人才。而应用化学专业的内涵特点会进一步导致本专业所培养的应用化学人才具有广泛性、综合性和复杂性等特点[1]。

黑河学院是一所地处边疆的地方院校,应用化学专业在师资和教学资源配置等方面存在不足。具体表现为学生实验技能提高与教师工程技术教学水平是否相协调;应用型人才的高质量培养与教师及教学资源统筹是否相一致等。因此,黑河学院应针对地方人才需求的特点,及时调整和完善教学体系,不断对应用化学人才培养模式进行改革。目前黑河学院的应用化学专业人才培养模式改革主要集中在化学实验和校外实践基地建设两个层面上进行,目的是最大限度地为地方经济发展输送高质量的应用型人才。1实践教学体系的构建原则1.1地方性原则

构建地方本科院校实践教学体系的出发点和归宿时区域产业结构调整和经济的发展方向。因此,黑河学院应用化学专业的立足基石应该是紧密围绕地方产业和优势行业,培养出服务地方经济发展的实用人才。基于以上原则,黑河学院应用化学专业紧密结合区域行业特点和资源特点,在优化配置本校的教育资源基础上,构筑起一个由校内外和课内外相结合且具有可持续性的实践教学体系。1.2学科性原则

应用型人才培养的实践教学体系构建一方面应遵循学科专业的特点、课程体系及学科发展规律,另外一方面需要满足行业发展的最新要求。在此基础上,黑河学院应用化学专业打破了传统按课程设置实验室的规矩,而是着力按照学科特点,对应用化学专业的校内实验室和校外实践教学基地的资源进行统筹优化、合理配置、统一管理,并最终实现共享。在教学资源整合过程中需要突出地方性、实践性和综合性等特点[2]。

1.3以人为本原则

黑河学院应用化学专业在构建本专业的实践教学体系过程中坚持“以人为本”的科学发展观为指导。为提高实践教学的有效性和可操作性等,需要根据本专业学生的认知规律,将培养学生应用能力的总目标分解成各个小目标,从而分步实施不同阶段的小目标。在本教学体系实践过程中,着力突出学生的实践动手能力和专业创新能力的培养。这与其他地方高校着力构建与地方经济发展相适应的实践教学体系不谋而合[3]。

2实践教学体系的构建2.1专业技能的培养

我校应用化学本科专业的培养目标是坚持“以人为本”的前提下,培养宽口径、厚基础、高素质的创新人才。寄希望所培养的人能直接服务于地方区域经济、社会发展的一线生产和管理等[4]。因此,黑河学院应用化学专业在专业课程实践教学中逐步增加综合性、设计性实验的比例和进一步增加开放实验课程。目的是要着重突出学生的实践动手能力和专业创新能力的培养。

2.1.1提高实践教学水平。实践教学水平的高低很大一部分取决于实践教学的实践者。因此,实践教学水平和应用型人才培养质量的重要保证就是建设具有高素质的实践教学与研究创新团队[5]。这就要求我们应用化学专业的实践教学指导老师不仅具有夯实的专业理论知识,还拥有较高的实践教学经验水平。因此,近年学院大力培养年轻教师,让其成长为“双师型”的教师。实现上述,理学院首先鼓励年轻老师考入到国内化学专业强校攻读博士学位,同时跟班进行相关课程学习,提高教师学历的同时,进一步培养教师实践教学水平;再次,有计划地与国内相关具有优势的企业建立实习实训基地,并选派相关专业教师到岗带领学生实习实训;最后,在每周三下午积极开展形式多样的教研活动,如化学系主任多次组织教师学习

基金项目:黑河学院高等教育教学改革院级项目(Xjg1441)。作者简介:陈利强(1983-),男,江西省樟树市人,博士生,讲师,主要从事环境友好催化及应用化学相关教学工作。

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