《落日的幻觉》教案
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课题：20《落日的幻觉》
教学目标：1、知识和能力：（1）理解重点词语的音形义
（2）学科整合，提炼信息语句，训练学生准确清楚的表述能力。
2、过程和方法：（1）依据课文，掌握说明文知识点。
（2）课堂延伸，学习生动地描写事物的方法。
3、情感态度和价值观：激发学生观察自然,探索大自然奥秘的兴趣。
教学重点：引导学生把握课文主体内容，理清说明文知识点。
教学难点：训练学生准确清楚表述的能力，学习生动地描写事物的方法。
教学方法：情境设置法、提问法、点拨法。
教学用具：多媒体。
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入：
（视觉小游戏：①图中有多少个黑点？②图中又有多少个转动的大飞轮？）
老师总结：我们做出了错误的判断，是因为幻觉在作怪，幻觉就是一种虚假的感觉。其实，生活中的幻觉现象还有很多，下面，让我们一起走进课文《落日的幻觉》，去探寻日落时种种幻觉景观背后的科学奥秘吧。（板书）
二、整体感知课文，自主学习
1、检查预习：字词积累
吟咏（yínyǒng)：有节奏地诵读诗文。
绮（qǐ）丽: 颜色美丽，多用来形容风景。
衰减（shuāi)：减弱，减退。
殷（yān)红: 黑红色。殷(yīn)勤
变化多端：变化多种多样。端，方面、项目。
日薄（bó）西山，气息奄奄（yǎnyǎn）
夕阳无限好，只是近黄昏
2、整体感知课文，自主学习。
【要求】（自由朗读课文，思考幻灯片上的问题：）
①、用一句话归纳课文的主要内容。
【明确】（这篇文章介绍日落时一些自然现象产生的原因）
②、落日的幻觉有哪些？
③、根据4-7段提炼有关幻觉及成因的重点信息语句。小组合作探究，完成课后表格。
【明确】（逻辑顺序——从现象到本质）
⑤、理清本文的结构
第一部分（1~3）：描写日落时的种种景观，引起下文。
第二部分（4~7）：阐述各种日落现象背后的科学道理。（板书总结）
三、重点研读：
课文主要采用了哪些说明方法，试着举例子并说明好处。
【明确】：举例子、列数字、作比较、作诠释、引用等。
四、拓展延伸，体会感悟
1、古诗中有哪些描写落日的名句？
【要求】学生思考作答
2、写作练习：我眼中的落日
五、学习小结
1、总结说明文知识：
分类、对象、语言、顺序、方法等
2【明确】今天我们共同学习了一篇文学性、知识性均很强的说明文，我们学习了一点儿文体知识；明白了一点儿科学道理；获得了一点儿人生感悟。
六、作业：1.对于太阳在日落时为什么好像变大了，文中并没有解释。结合文章《落日变大了》，请归纳一下“落日变大”的原因。
2.完成本课研讨与练习的第二题，写在练笔本上。
板书设计：20、落日的幻觉
黄天祥
落日的幻觉（描写）
逻辑顺序
产生的原因（说明）
《落日的幻觉》教案
南岔区二中高媛
2011年12月
①、举例子：通过举具体的实例对事物的特征/事理加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。
②、分类别：对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。
③、作比较：把__________和__________加以比较，突出强调了事物的特征/事理。
④、作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。
⑤、打比方：将__________比作__________，从而形象生动地说明了事物的特征/事理。
⑥、摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体形象。
⑦、下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。
⑧、列数字：用具体的数据对事物的特征/事理加以说明，使说明更准确更有说服力。
⑩、引用说明：引用说明有以下几种形式——
A、引用具体的事例；（作用同举例子）
B、引用具体的数据；（作用同列数字）
C、引用名言、格言、谚语；作用是使说明更有说服力。
D、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。作用是增强说明的趣味性。
（引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。）
描写落日的句子
1、空中的云，被即将西下的夕阳，染成各种色彩：深红、浅红、桔黄、淡黄……白天那蔚蓝的天空，这时被夕阳装点的富丽堂皇，随着太阳的渐渐西下，天空的颜色越变越深：淡紫、深紫、深蓝……
2、太阳落山了，它那分外的强光从树梢头喷射出来，将白云染成血色，将青山染成血色。
3、天空被夕阳染成了血红色，桃红色的云彩倒映在流水上，整个江面变成了紫色，天边仿佛燃起大火。
4、傍晚，太阳收敛起刺眼的光芒，变成一个金灿灿的光盘。那万里无云的天空，蓝蓝的，像一个明净的天湖。慢慢地，颜色越来越浓，像是湖水在不断加深。远处巍峨的山峦，在夕阳映照下，涂上了一层金黄色，显得格外瑰丽。过了一会儿，太阳笑红了圆脸，亲着山峦的头，向大地、天空喷出了红彤彤的圆脸，这就是美丽的晚霞。太阳显示了自己的笑容，快活地一跳，消失在西山背后了。
5、黄昏，夕阳洒在河水上的光，像是许多金针银线，随着水波晃动着。
《落日的幻觉》教学反思
《落日的幻觉》是一篇说明文，文中先描写日落时的各种景象，再逐一作出科学解释，使人在获得知识的同时也得到要善于观察大自然并对大自然保持好奇心的启发。在讲授过程中，我总结了一些经验和不足之处。
一、创设情境，激发学生学习兴趣
说明文的语言一般都较平实，所以学生在阅读起来会感到枯燥乏味。这也是老师认为说明文不好讲的原因。我在备课之初就设想到这个问题，于是，如何能调动学生的学习兴趣成为我首先考虑的问题。让学生能投入的学习必先让他们想学，能对文章产生兴趣。既然文字本身并不能吸引学生那么只能从别的方面入手。所以在导入部分，我是抓住“幻觉”一词作为切入点，用一些在视觉上容易产生幻觉的图片给学生看，让他们首先感受一下“幻觉”是怎么样的。为这枯燥的说明文增添了一抹人文色彩。
三、拓展迁移内容必不可少
说明文教学很容易就会上成一堂物理课或者是生物课，而我认为语文课既然是“人文性和工具性的统一”，那么，努力挖掘教材的人文内涵，以文悟道，培养学生健康的情感态度价值观，让学生能一课一得，则是语文教学中需要注意的问题。所以在讲授课文的最后，我预设了一个课堂练笔环节。首先，结合着课文中优美的景物描写和学生日常生活中对日出相对比较熟悉的情况，利用多媒体播放日出过程的视频片段，接着让学生做了一个写作练习，并做了适当点评。当然，在各位有经验的老师们的点拨之下，我的课还是存在一些值得反思的不足之处。
一、因为紧张关系，导致讲解某些问题时语速稍微过快
虽然是之前做好了充足的准备工作，也试教过了3次，对教学内容和顺序都已经非常熟悉了，可是站到讲台上还是会有一点儿的紧张，担心我所设置的环节不能按时完成，造成整堂课的缺失。所以在讲到一些回顾、再现知识的时候，就会不自觉地加快了语速。这样虽然可以争取到时间把后面的问题讲完，但却忽视了学生的接受能力。这个问题在以后的教学中，我是必须要谨记改正的。在课堂上，应该要更多地关注学生的接受状况，宁可慢一分把知识点讲透，也不可争一秒力求完美地完成预设的课堂。
二、对说明方法的讲解时，没有详细地对个别学生回答时存在的问题作清晰的再讲解
在讲到这篇文章的说明方法时，我要求学生在文中寻找例子。当有个学生在回答时混淆了说明方法中的“举例子”和“引用”，当时我只是很简单地一句带过就算了，没有对这两种说明方法作一个详尽的区分，让具有同样疑惑的学生得到清晰的解答。事后想起来，当时应该抓住这个问题，做一个顺带的讲解，对说明方法中的比较容易混淆的概念作区分，这样学生就能加深对说明方法的区分了。
三、在学生的语言训练中，朗读的训练还要加强
在最后一个环节让学生朗读自己写日出的文字时，由于所请的学生的朗读水平不高，使较为出彩的一个环节变得有些遗憾。这也与我对学生的朗读训练较少导致的，所以在今后的教学中，必须要对朗读作针对性的指导。
四、在描写日出的环节中，如果抛砖引玉会更好
在描写日出的环节中，讲清楚写作要求，播放完两次视频片段后就让学生参考课文的第二段开始些。感觉学生会有点惘然，事后思考，如果在学生写作之前把自己的习作当作范文来读。不要考虑学生会否抄袭你文章中的某些语言，只要他能用的准确，就应该给予及时表扬。这样既可以给学生起到一个抛砖引玉的作用，又可以勾起学生的创作灵感。
首先，本设计以学生为主体，导入新课让学生听音乐以激发阅读兴趣。接着让学生自由读，学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引。接下来的“自由谈”，教师没有设计什么问题，而且让学生自由自在的发表感想，不阻碍学生自由思想。最后请学生将学习与个人生活体验紧密结合，是学生真正成为阅读的主人。
其次，教学环节清晰明了，以课文朗读为载体，循序渐进逐步深入：“初读课文，熟悉内容”——“研读课文，整体感知”——“重点研读，合作探究”——“拓展延伸，体验课文”，很有层次感。
另外，此设计以平等对话的方式，很好的调动了学生学习的积极性，营造出了一种轻松活泼的教学氛围。
大自然的语言》教学反思
课结束了，可学生们还为刚才在影片中所观看到的美丽的大自然给我们带来的语言而赞叹不已，他们由衷地感到大自然的语言真是妙不可言。他们议论纷纷，小脸蛋上不时洋溢着兴奋的笑脸。看得出学生们完全沉浸在刚才的影片中。
这堂课我借助电影媒体，为低年级学生创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围，为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境。质疑这一环节的设置，让学生从自由质疑中得到了信息的反馈，便于适时调整已定的教学流程，体现了教为学服务的宗旨。自主化的读书方式，照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。主要在于能使学生将生字读得准确，将课文读得通顺，而重点放在师生共同评读上，以培养和发展学生的语感。
本课中，我抓住教学的重点、难点、关键，以“白云飘得高高,明天准是晴天”；“蚂蚁往高处搬家，出门要带雨伞”；“树桩上有一道道圈圈，一圈就是一年”的自然现象中，使学生懂得大自然到处有语言，进一步培养学生仔细观察的兴趣，激发学生爱学习，爱自然的情趣。
课文中例举了三种大自然的现象，通过小组学习，学生一下子就找到了大自然的现象以及所要告诉人们什么。小组的反馈、交流，而课件的运用适当又帮助学生感性地理解了大自然的语言。此举在朗读方面尤为体现，从一开始语调的比较平淡到最后的激情朗读，从一开始的面无表情到最后的摇头晃脑，每次读都有每次的不同，“读”有了一个质的变化，从读中让人感到大自然的语言真是一言难尽。最后，我趁热打铁，让学生给课文配音，这一举措，使所有的学生都热情高涨，争先恐后地说：“我来！我来！”影片的回放，使学生再一次回顾了课文内容，同时，感受到了大自然的语言真是妙不可言。因此，营造开放的教学环境，提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说，把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，由重教师“教”向重学生“学”转移。
最后我又设计了再看电影，学生仿照课文2、3、4小节的样子说说大自然的语言这一环节。在让学生学习教材同时，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发灵感、即兴创造、超越预设目标的空间。通过仿说，放飞学生的思想，任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔，尽显风采，从而真正培养学生仔细观察的兴趣，进一步激发学生爱学习，爱自然的情趣。
附：教后反思
这节课我是作为学校的教学大赛而设计的，从整节课的教学环节来看，还是达到了教学效果，在重点突破上，我是采取小组讨论合作的形式进行，大部分学生对文章的结构思路都能够自己
独立自主的完成，即使不能够完成的，在相互交流中就达到了目的。难点的突破上我采用图文结合的形式进行，通过直观的形象，结合物理学知识，联系生活中的场景，从而很好的突破了教学上的难点。达到了预期的效果。从这两点成功之处来看，我认为在新课程改革下，如何处理教材是至关重要的，围绕这节课我作了一点反思：
1.强调整体性阅读，不能肢解文章。传统的教学对文章进行分解，逐段分析，细化知识点，可谓面面俱到，事实证明，这种传统的教学方式使语文失去它的味道，成了一种纯工具性的学科。而新课程改革强调了整体性阅读就是重视学生的整体性阅读感受，使语文的工具性与人文性统
一在一起。
2.抓住教材的重点和难点，强调突破的途径与方法。这节课我采用两个方法从而有效的突破了教学重点和难点，所以在对教材的处理上，我们确定教学重难点后，关键是如何去找到有效的方法突破，这就是三维目标中的过程与方法的要求与体现。
3.明确教学目标。这一点事关教学的成败，一节课目标必须要明确，而且要对学生说明，比如这节课我定了三个目标，梳理思路，掌握原理，学会观察。应该说目标是围绕课文与学生的生活来进行的，实际而有效，就是说我们的教学目标的确定一定考虑到学生的因素，从而我们才
能有效的组织教学，完成教学。
以上几点就是我教学这节课的几点反思，记录下，供以后借鉴。
第20课《落日的幻觉》同步练习 一、选择题 1．选出下列加点字读音错误的一项（） A.绮．丽（y?）殷．红（yān）坠．落（zhuì）镶．（xiāng） B.绚．丽（xuàn）衰．减（shuāi）尘埃．（āi）吟．咏（yín） C.坠．落（zhuì）镶．（xiāng）绚．丽（xuàn）衰．减（shuāi） D.尘埃．（āi）吟．咏（yín）绮．丽（q?）殷．红（yān） 答案：A 解析：分析：A项“绮”应读“q?”。故选A。 点评：此题考查学生对常用字字音的掌握情况。 2．人们喜欢观赏日出，而很少有人去留连观赏日落的原因（） A．日出景象比日落景象美丽。 B．早上比较宁静。 C．主要是感情上的原因，夕阳总让人联想到人的死亡或事物的没落，让人感到美好的事物只有短暂的存在。 D．日落的时候人们比较忙。 答案：C 解析：分析：主要是感情因素。故选C。 点评：此题考查学生对句子的理解。 3．课文的前三段和后四段是什么关系？（） A．总分 B．分总 C．总分总 D．递进 答案：A 解析：分析：课文的前三段和后四段是总分关系。前三段主要写日落的壮观、绮丽的景象，并说明这些景象只是人们的一种幻觉而已；后四段具体分析产生每种幻觉景象的原理。故答案选A。 点评：此题考查学生对说明文结构的把握。
4．下列句子没有用到说明方法的一项是（） A、这些奇异景象竟然大都是幻觉，夕阳本身没有任何变化。 B、一般地讲，黄昏时空气中的烟尘要比清晨多。在此，落日颜色又不同于旭日。 C、这是由于光通过空气时，速度每秒减慢87千米，因而光线折射也随之发生变化。 D、（落日时的太阳）就像一个巨大的玉盘远挂天边。 答案：A 解析：分析：B．作比较C．列数字D．打比方故选A。 点评：此题考查学生对说明方法的分析 5．选出下面词语中书写有错误的一项是（） A．绮丽尘埃殷红 B．坠落暗弧蔚蓝 C．奄奄衰减叠合 D．吟咏幻觉色采 答案：D 解析：分析：采—彩。故选D。 点评：此题考查学生对字形的辨析。 6．对文中“吟咏”一词的理解正确的一项是（） A.谈论 B.歌颂 C.诵读 D.吟唱 答案：B 解析：分析：该文中应为“歌颂”。故选B。 点评：此题考查学生对词义的辨析。 7．对“夕阳无限好，只是近黄昏”句子含义理解正确的一项是（） A、老年人的生活。 B、这是迟暮者对美好人生的眷念，有感于生命的伟大与不可超越，抒发内心的无奈感受。 C、反映了自古以来人们观看日出时的情感倾向——悲凉、凄惨、遗憾和无奈，表达了作者对人们不欣赏夕阳的感慨。 D、增加了文章的趣味性和生动性，为下文描写落日的壮观景象蓄势。 答案：D 解析：分析：结合语境分析，把握作者情感。故选D。 点评：在把握作者情感基础上作答。
2020年八年级语文上册 20 落日的幻觉学案2 新人教版 【学习目标】 1.把握课文主体内容，提炼信息语句。 2.学会运用一定的方法进行语言品析。 3.培养注重观察自然，透过现象看本质的科学探究意识。 【课前预习】 1.给下列加点字词注音，解释划线字词 幻．（）觉吟咏 ．．（）绮．（）丽遐．（）思蕴．（）涵 绚．（）丽殷．（）红日薄．（）西山，气息奄奄 ．．（）衰．（）减 2.诗文积累： A:日薄西山，气息奄奄：语出晋李密。日薄西山： 气息奄奄：。B：夕阳无限好，只是近黄昏：语出唐代诗人的《》原诗是： 夕阳无限好，只是近黄昏的含义是： 【课中学习】 A、初读课文整体感知 本文说明的对象是什么？请简单概括课文内容。 B、深读课文合作探究 绘落日赏奇观 1.面对美轮美奂的落日，课文从哪五个方面来描绘了落日的景象？ 明原因析条理 2.造成这些幻觉的原因是什么？（请在书中划找、标注）
C.重点研读品味语言 请大家再次走进课文，仔细默读，找出最能体现本文语言特点的语句，细细的品味，欣赏。 赏析示例： 句子：若天空有云，你会看见灿烂的晚霞；全天无云，不要忘记回头，你会发现背后的天空中现出神秘的蓝灰色暗弧，暗弧外面还镶有明显的亮弧。 赏析：用词优美，使用了拟人的修辞手法，语言生动形象，富有文学色彩。 D、学会总结升华提高： 学了本文，同学们获得哪些启示呢？ 【课外扩读】 我却看到了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象……突然间从墨蓝色云霞里矗起一道细细的抛物线，这线红得透亮，闪着金光，如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一支火箭一直向上冲。这时我才恍然大悟，原来这就是光明的白昼由夜空中迸射出来的一刹那。然后在几条蓝色云霞的隙缝里闪出几个更红更亮的小片。开始我很惊奇，不知这是什么？再一看，几个小片冲破云霞，密接起来，溶合起来，飞跃而出，原来是太阳出来了。它晶亮耀眼，火一般鲜红，火一般强烈，不知不觉，所有暗立刻都被它照明了。一眨眼工夫，我看见飞机的翅膀红了，机舱座里每一个酣睡者的面孔红了。刘白羽《日出》 等着，等着，天色由黎明的鱼肚白色，逐渐成淡蓝色。大家全神贯注的凝视对面的山峰，中央山脉的顶峰亮了，接着一片霞光四射，只一眨眼，如轮的旭日跃升而出。先是一角、半圆、全圆，刹时万道金光投向大地，山林亮了，幽谷亮了，溪水也亮了，四野青翠欲滴，阳光普照大地，又是崭新的一天！鲍晓晖《阿里山今昔》 （提示：这两段文字描写文字，在对事物进行描写时，既抓住了静态特点，又写出了日出时的形状，颜色，光线等方面的变化，如本文对于日落的描写如出一辙，希望同学们在阅读的时候细细品味、欣赏。）
1、“国培计划”——安徽省农村初中骨干教师“赢在课堂” 远程培训线下研讨（交流）活动记录单 附件1： 2011“国培计划”——安徽省农村初中骨干教师“赢在课堂”远程培训线下研讨（交流）活动记录单 时间：2011-12-9 地点：梅庵中学多媒体教室 组别：城区2组召集人：季昌峰记录人：蒲善富 参与人：（签到） 商敖蕾沈斌韩丽娟闵洁吴苏王双全 吴敏徐绍华张如超刘军号陈艳萍季昌峰 过程记录： 季昌峰： 百忙之中把大家召集在一起，感谢大家的学习热情和积极参与。今天主要有两个目的，一个是进行我们的线上的讨论交流主题：如何养成阅读的语感和形成阅读能力？一个是做好观课议课表的填写。现在我们先做第一个问题，请大家踊跃发言，各抒己见。 商敖蕾：首先语文老师要会侃让学生内心自发地喜欢然后再从文学的角度慢慢地培养他们的语感，当然语文老师要见多识广才行。 韩丽娟：语感素质的高低主要表现在三个方面，即能否再现形象、能否品味意蕴、有无情趣体会。 闵洁： 课堂，交给学生阅读的方法技巧，激发学生的阅读兴趣。语感更多的在课外学生自己在读的过程中培养
徐绍华： 要求学生用普通话正确、流利、有感情地朗读。“正确、流利、 有感情"这三方面的要求是密不可分的。 陈艳萍： 教师可以在课堂上就一些书的内容展开讨论，这样他们就要看 书了，向学生推荐《小小说选刊》、《微型小说选刊》平时我也要 求学生多读,有感情的读,可是他们比较懒惰,不愿意大声去读,要是 能读出感情挺难的! 刘军号： 呵呵我们上学的时候都看，那时候书还少，现在书多了，孩子 们反而不看了。早在2001年，有位安师大毕业的语文教师曾利用语 文课堂让学生读小小说。读书必须自觉自愿才能有大收获，否则只 是形式，不见成效，把分数耽误了，会扣俺们绩效工资的。 沈斌： 我们学校的张良磊老师做的好，他利用每节课的一点时间给学生 读书，读典籍，这样可以养成兴趣，经常性的进行言语的训练，如： 普通话训练，美文朗诵指导和竞赛。 张如超：
二十落日的幻觉 【学习目标】 1、分析本文的文体特征，了解落日的幻觉的成因。 2、理解并分析本文的说明顺序。分析本文的说明方法。 3、培养学生形成注重观察事物，透过现象看本质的意识。 【学习重点】 1、了解落日的幻觉的成因。 2、分析阐述落日的幻觉的成因的说明方法及顺序。 【学习难点】 1、事理性说明文的说明顺序。 2、透过现象看本质的科学探求精神。 【知识链接】 1、题目解读 “落日的幻觉”是一个非常有悬念的题目，给读者以无限的遐思。使读者迫不及待的要读完全文，那绚丽多彩的落日景象竟然是虚幻的，真是让人不可思议。读完全文，我们明白了所有的自然现象都能做出科学解释，学生要注重观察，探究大自然的奥秘。 2、走近作者 黄天祥，京报集团高级记者、专职阅评员，中国科普记协会长，全国晚报科学编辑记者学会会长，北京科技记协理事长，北京市新闻出版局审读组成员 3、相关资料 散射：散射也是一种反射，只是光从粗糙不平的表面以多种不同角度弥漫式反射。事实上，由于表面不平坦，入射的光以许多不同的角度被反射。 折射：当光波从一种介质传播到另一种介质，它的速度和方向都可能发生改变。比如从空气到玻璃（即从小密度介质往大密度介质传播），光的速度会减慢，而且如果光是以某个非垂直角度入射到玻璃，那么它射出的方向也会改变，即常说的折射。 【自主学习】 1、给下列加点的字注音 绮．丽（）殷．红（）坠．落（）镶．（） 绚．丽（）衰．减（）尘埃．（）吟．咏（）
2、根据意思写出词语。 （1）太阳快要落山了。（） （2）鲜艳美丽（多用来形容风景）。（） 3、根据课文，在横线上填入恰当的词语。 （1）日落确实很美，__________ ，变化多端。 （2）天文学家早就发现，地球大气会使光线 _____________。 （3）接近地平线的太阳的光线穿过大气层时，其距离远大于高层，所以进入底层的光线迅速 _______________。 4、下列句子没有用到说明方法的一项是（） A、这些奇异景象竟然大都是幻觉，夕阳本身没有任何变化。 B、一般地讲，黄昏时空气中的烟尘要比清晨多。在此，落日颜色又不同于旭日。 C、这是由于光通过空气时，速度每秒减慢87千米，因而光线折射也随之发生变化。 D、（落日时的太阳）就像一个巨大的玉盘远挂天边。 5、查阅出处，理解含义： A、日薄西山，气息奄奄——《》作者 含义： B、夕阳无限好，只是近黄昏——《》作者 含义： 【合作探究】 6、第1段从人们关注日出而不太重视欣赏日落写起，引用两句古诗文推测人们的心理，引用古诗文的作用是什么？ 7、日落的景象可以用哪些词语来形容？文段具体写了日落时哪几种壮观的景象？ 8、第4——7段是怎样阐述各种日落现象背后的科学道理的？ 师生共同完成课后表格填写。
初中语文组2020学年第一学期教研活动总结 本学期初中语文教研以市教育局有关文件精神及《xx中XX学年第二学期校本研修计划》的精神为指导，根据学校的整体工作安排和本学科实际，围绕“有效教学”的核心，继续深入开展有效的集体备课，以有效的集体备课促进有效教学；继续聚焦“自分教学课堂”，推进校本教研，提高我组的整体教研水平促进教学质量和教师专业发展的提建构具有学科特色的课堂范式。 一、以“自分教学”为主题活动活动 （一）以校本教研为载体，根据教研院语文学科精神及校教研室要求开展以“学做教学习共同体”为主题教研活动，把教研落点在课堂的转型：由课堂的如何教到学生的如何学，以学生的学习为线索。引导教师研究教材、研究设计、研究教学、反思交流。通过理论学习、主题讨论、教学研讨、反思互动、总结交流，更新教师教学理念，提高教学水平，促进教师专业成长．同时积极探索利用现代信息技术整合课堂的教学方法，开发建设学校现代语文教学资源库。 （二）打造学科研修特色。借助“备课交流”、“空中课堂”等活动领航主题研修，深入打造“自然分材”的课堂模式，实施特色化的校本研修。通过加强校本主题研修，不断提高教研组整体研修
水平。本学期围绕“自分教学”这个主题，组织教师学习和实践研究活动。 其中讲座：卢xx以《塞翁失马》为例探讨学习共同体教学模式、林xx《小圣施威降大圣》评课、反思；牟xx老师《落日的幻觉》评课；金xx老师《落日幻觉》评课、周xx《小圣施威降大圣》集体备课、《听写大赛活动》等11次组内讲座。 （三）开展读书节活动营造文化氛围。以我校读书图书馆全日对学生开放为契机，在初中段开展国学、经典进校园活动、名著阅读读后感活动、汉字听写比赛、通过举办该活动，激发学生的兴趣和爱好，营造良好的学习的氛围。 二、、具体实施：深入主题，打造学科特色 1. 做好有效集体备课。在上学期的基础上，继续组织备课组严格按照学校提出的集体磨课的备课要求，围绕“自然分材”研究进行有效的集体备课，形成一些经教学实践检验证明有效的共同的优秀教案。在集体备课中，要求备课组长挖掘教师潜能，合理分配任务，落实本学期备课组集体备课工作安排，按要求上传集体备课的教案和课件，初一由陈艳宇负责，初二由倪小鸥负责，初三林俐由负责。
《落日的幻觉》学案 【学习目标】 1、阅读课文,把握课文主要内容,提炼信息语句。 2、体会课文准确、生动、形象的语言特点。 3、学会正确对待文学欣赏与科学理论，培养观察、探究身边自然现象的能力，明白透过现象看本质的道理。 【重点难点】体会课文准确、生动、形象的语言特点。 【学习过程】 一、预习检测 1．给有下加点的字注音并写会这些词：幻觉 ________ 吟咏绮丽殷红日 薄西山气息奄奄 2．查阅出处，理解含义： 日薄西山，气息奄奄——《》，作 者。 含 义： 。 夕阳无限好，只是近黄昏——《》，作 者。 含 义： 。 3．第①段从人们关注日出而不太重视欣赏日落写起，引用 _____________________,_________________两句古诗文推测人们的心理，引出下一段对日落景象的描写。 二、自主学习，整体感知： 1、快速默读课文，试用一句话概括本文内容。 2、落日的幻觉集中在哪个小节？落日的幻觉具体有哪些?
三、合作探究 1、为什么人们喜欢观赏日出，而很少有人去留连观赏日落？ 2、课文的前三段和后四段是什么关系？请简要阐明。 3、读了这篇课文，你获得了什么样的启迪？ 4、从文中找出你认为最生动、最精美的语言，细细品味一下，先在小组内分享，然后再说给全班同学听。 四、拓展延伸： 1、《两小儿辩日》中有关太阳的幻觉有好几种，其中也有“太阳变大”的问题；这篇课文也讲到了“落日变大”的问题，可惜都没有作出解释。那么，你能不能结合自己课内外所学的知识作一次科学的大胆的解答？ 2、平时你也一定观察过日落或日出，那你有没有发现过类似课文中所提及的幻觉现象呢？ 课堂小结：幻觉往往是美丽的，真实往往是丑陋的，本文还可以给你哪些深层次的人生启示? 五、达标测试 （一）基础知识 1、给下列加点的字注音 绮丽（）殷红（）坠落（）镶（）绚丽（） 衰减（）尘埃（）吟咏（） 2、解释下列词语 （1）日薄西山 （2）气息奄奄 （3）夕阳无限好，只是近黄昏 （ 4）绮丽 （5）衰减 3、读下面这首题为“如果”的诗，仔细揣摩内容和句式，补写出其中空缺的句子。 如果你是大河，何必在乎别人把你说成小溪；如果你是春 色，；如果你是种 子，；如果你就是你，。 4、下列句子没有用到说明方法的一项是（） A、这些奇异景象竟然大都是幻觉，夕阳本身没有任何变化。
《落日的幻觉》导学案 班级姓名组别评价 【学习目标】 1、阅读课文,把握课文主要内容,提炼信息语句。 2、体会课文准确、生动、形象的语言特点。 3、学会正确对待文学欣赏与科学理论，培养观察、探究身边自然现象的能力，明白透过现象看本质的道理。 【使用说明与学法指导】 1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。 2、学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。 3、注意观察落日，展开你想象的翅膀，获取一些知识和道理。 【知识链接】 同学们可能都听过“猴子捞月亮”的故事。猴子看到井水中有个月亮，心想月亮掉到井里这可不行，就想赶快把这月亮捞上来，可是无论如何总是捞不起井水中的月亮。后来抬头望天，发现“月亮还挂在天上”。其实猴子看到的井水中的月亮只是一个幻觉。生活中的幻觉现象还很多，下面，让我们一起走进课文《落日的幻觉》，去探寻日落时种种幻觉景观背后的科学奥秘吧。（猴子看到的井水中的月亮这一幻觉是怎样产生的呢？原理-------光的反射。水中的月亮是天上月亮的虚像。因为水面就相当于平面镜，平面镜成等大、正立的虚像，这是光的反射。）。 【自主学习】 一、预习检测 1、给下列加横线的字注音： 幻觉（）吟咏（）绮丽（） 殷红（）日薄西山（）气息奄奄( ) 2、查阅出处，理解含义： 日薄西山，气息奄奄——《》作者 含 义： 夕阳无限好，只是近黄昏——《》作者 含 义： 3、第①段从人们关注日出而不太重视欣赏日落写起，引用， 两句古诗文推测人们的心理，引出下一段对日落景象的描写。 二、自主学习，整体感知： 1、快速默读课文，试用一句话概括本文内容。
《落日的幻觉》教学设计 【教材分析】 本课是一篇融文学性、知识性、科学性和哲理性于一体的科普文。文章的开始部分通过日出的对比手法，描绘了日落的壮丽与神秘，接着笔锋一转，从多个角度介绍了奇异景象都是由幻觉造成的，从而阐明了大千世界有很多奥妙，我们要学会观察生活，要学会通过现象看本质这样的一个道理。 【教学目标】 1．理解、积累“绮丽”“绚丽”殷红“日薄西山” “气息奄奄”“夕阳无限好，只是近黄昏”等词句。 2．理解文章的内容，能够借助文本说出人们所看到的美奂美仑的落日实际上是幻觉的科学依据。 3,以课文为导引，能够用掌握的科学知识解释周围的事物。 4,能够用明辨的双眸、思考的大脑观察生活，分析问题。 【教学重点】 理解文章的内容，能够借助文本说出人们所看到的美奂美仑的落日实际上是幻觉的科学依据。 突破方法：利用多媒体创设情境，唤起学生的求知欲，通过同学间的合作、探究、讨论、交流，共同探讨疑难问题，并培养了学生自主、团结合作、勇于探索的精神。 【教学难点】 以课文为导引，能够用掌握的科学知识解释周围的事物。 突破方法：由课文落日幻觉的原理，引申到曾学过的诗文，辩证地看问题，再引申到身边的事物，水到渠成地解决问题。学生利用所学，自然地逐步深入地探索未知，收获成功。 【教学方法】 1．阅读教学法：在教师的指导下，学生通过阅读教材获得文中的信息，从而理解课文的内容。 2．质疑释疑法：师生通过共同质疑释疑，探讨和解决问题。
3．问题谈论法：多角度，多思路，寻求多个答案，培养发散思维。 【课时安排】一课时。 【教学过程】 一、导入 伴着一幅幅夕阳美景图，教师深情朗诵：在夕阳的余晖里，凄婉的楚地音乐响起，霸王仰起头颅，拔剑自刎，殷红的血染尽最后一丝惆怅；在落日的寂寥中，倾国倾城的王昭君粉泪盈盈一步三回地走向陌生的蛮夷之地，凄厉的风撕扯着离别的心；在如血的残阳中，剑客荆轲胆气如虹仰天长吟“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返！”自古以来，夕阳，总是为悲壮的故事涂抹着悲情的色彩，让人叹惋，让人感伤。同学们，你们有没有想到，如此美丽的夕阳，竟然是我们眼睛一厢情愿的幻觉。下面，让我们走进美丽的夕阳，走进关于幻觉的诠释。（附图） 二、初读课文，整体感知 1，自读课文，初步了解课文内容。 学生认真默读，标出自认为难以认读的字词，并总结初读的收获或提出疑问。 交流反馈，鼓励学生有自己的见解。 （1）．字词积累。 1）读准下面加点字的读音。 吟咏（yín）绮丽（qǐ）殷红（yān）坠落（zhuì）镶（xiāng）绚丽（xuàn）衰减（shuāi）尘埃（āi） 2）理解重点词语的含义。 ①幻觉：视觉、听觉、触觉等方面，没有外在刺激而出现的虚假的感觉。 ②吟咏：有节奏地诵读诗文。 ③殷红：带黑的红色。 ④变化多端：事物在形态上或本质上产生多种多样新的情况。多端，多种多样。 ⑤日薄西山：太阳快要落山了，比喻衰老的人即将死亡或腐朽的事物即将没落。薄，迫近，靠近。（见第160页注释②） ⑥气息奄奄：形容呼吸微弱，快要断气的样子，也比喻腐朽的事物即将没落。（见第160页注释②）
亲爱的朋友，很高兴能在此相遇！欢迎您阅读文档第一学期语文教研活动总结，这篇文档是由我们精心收集整理的新文档。相信您通过阅读这篇文档，一定会有所收获。假若亲能将此文档收藏或者转发，将是我们莫大的荣幸，更是我们继续前 行的动力。 第一学期语文教研活动总结 第一学期语文教研活动总结 不经意间，一个活动就结束了，我相信大家都是有收获的，让我们一起来学习写活动总结吧。那如何写一篇漂亮的活动总结呢？以下是小编收集整理的第一学期语文教研活动总结，仅供参考，欢迎大家阅读。 第一学期语文教研活动总结1 本期围绕学校教学工作，有序、有效、扎扎实实地开展了教学教研工作，以教学教研计划为指导，以提高教学质量为保障，大力强化老师的责任意识、危机意识、质量意识，以确保教研工
作的顺利开展和教学质量的稳步上升。 一、加强理论学习，用课改精神指导教学研究 课程改革基础教育改革的核心，师生关系不再是单一的传授知识和接受知识的关系，而是平等、交流、互动、和谐的关系。因此，教师必须加强理论学习，更新观念。本期，我们教师认真学习了《基础教育课程改革纲要》、《新课程标准》以及有关课程改革的理论专著，教学杂志。通过学习，老师对《语文课程标准》鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标有了清醒的认识，明确了所教年段的目标及教材编排的意图。做到整体把握，有的放矢；做到学以致用，将掌握的新理念，新方法转化为平时的教学行为，充分发挥专业理论在课程改革中的引领，导航作用，除学习专业理论外，教师们还广泛涉猎了文学书籍，科学书籍，历史书籍等，以丰富自己的文化底蕴，使课堂教学游刃有余。 二、认真落实校本教研。 本期的校本教研，我们主要挖掘组内资源，发挥名师、骨干教师的引领作用。邢政老师对教材的把握，对课堂的驾驭，特别是他的教学机智，课堂生成，都是出色的；郑苏芹老师对教材的分析，大胆的教学设想，对作文教学的研究，都是非常值得其他教师借鉴的；还有汪洁老师良好的综合素质，都是我们组开展校本教研宝贵的资源。
二十 落日的幻觉（学生用） 【学习目标】 1、 了解落日的幻觉的成因。 2、 分析本文的说明顺序和说明方法。 3、 培养注重观察事物，透过现象看本质的意识 【知识链接】 1. 题目解读：本文介绍日落时的一些自然现象及其产生的原因, 文。读完 全文，就会知道那绚丽多彩的落日景象竟然是虚幻的, 有的自然现象都能 做出科学解释，要注重观察事物，探究大自然的奥秘。 2、 走近作者：黄天祥，京报集团高级记者、专职阅评员，中国科普记协会长， 全国晚报科学编辑记者学会会长，北京科技记协理事长，本文选自《科学与生活》 3、 相关资料 散射：散射也是一种反射，只是光从粗糙不平的表面以多种不同角度弥漫 式反射。事实上，由于表面不平坦，入射的光以许多不同的角度被反射。 折射：当光波从一种介质传播到另一种介质， 它的速度和方向都可能发生改 变。比如从空气到玻璃（即从小密度介质往大密度介质传播），光的速度会减慢, 而且如果光是以某个非垂直角度入射到玻璃，那么它射出的方向也会改变。 【自主学习】 1、给下列加点的字注音 绮丽（ ）殷红（ ） 坠落（ ） 蔚蓝（） 绚丽（ ）衰减（ ） 尘埃（ ）吟咏（ ） 日薄.（）.西山，气息奄奄 .(). 2、根据意思写出词语。 （1） 太阳快要落山了。（ ） （2） 颜色美丽（多用来形容风景）。（ ） 3、 根据课文，在横线上填入恰当的词语。 （1） ___________________________ 日落确实很美， ，变化多端。 （2） 天文学家早就发现，地球大气会使光线 ______________________ 。 （3） 接近地平线的太阳的光线穿过大气层时，其距离远大于高层，所以进入底 层的光线迅速 ____________________ 。 4、 查阅出处，理解含义： A 、 日薄西山，气息奄奄—— 《 》作 是一篇事理说明 让我们明白了所
20《落日的幻觉》 【教学目标】 1. 了解落日的幻觉的成因。 2. 理解并分析本文的说明顺序，分析本文的说明方法及其作用。 3. 培养阅读能力，激发探索科学奥秘的兴趣。 【教学重点、难点】 重点：引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。 难点：训练学生仔细观察、认真探究分析的科学精神，以及准确清楚表述的能力。 【教学过程】 一、导入： 1. 视觉小游戏。 2. 同学们可能都听过“猴子捞月亮”的故事。猴子看到井水中有个月亮，心想月亮掉到井里这可不行，就想赶快把这月亮捞上来，可是无论如何总是捞不起井水中的月亮。后来抬头望天，发现“月亮还挂在天上”。其实猴子看到的井水中的月亮只是一个幻觉。生活中的幻觉现象还很多，下面，让我们一起走进课文《落日的幻觉》，去探寻日落时种种幻觉景观背后的科学奥秘吧。（猴子看到的井水中的月亮这一幻觉是怎样产生的呢？原理……光的反射。水中的月亮是天上月亮的虚像。因为水面就相当于平面镜，平面镜成等大、正立的虚像，这是光的反射。） 二、前提测评 初读课文，自主学习，整体感知课文 1. 检查预习学案的完成情况。 2. 理解掌握重点词语的音形义，积累词汇。 给加点字注音并解释词快速注音、解释并识记。 幻（huàn)觉：视觉、听觉、触觉等方面，没有外在的刺激而出现的虚假的感觉。 吟咏（yínyǒng)：有节奏地诵读诗文。 绮（qǐ）丽: 颜色美丽，多用来形容风景。 绚(xuàn)丽：灿烂美丽。 殷（yān)红: 黑红色。 殷(yīn)勤坠落（zhuì ）堕落（duò ）薄（bò）荷薄（bǎo）饼 日薄（bó ）西山，气息奄奄（yǎnyǎn）：语出晋李密《陈情表》。
落日的幻觉反思性说课稿 落日的幻觉反思性说课稿 在两个月的工作时间里，参加了一次县优质课评比，我把它当作一次公开课。本次优质课评比，我选择《落日的幻觉》。教授这篇课文，开启了我第一次对说明文教学的思考，主要从以下角度展开反思：语文素养和考试，在纠结中前行？ 在正式参加工作之前，唐老师一直跟我谈这个问题，心理上已经有所准备。但真正面对这个问题时，感受却很不一样。我也一直在思考，如何求取两者的平衡。慢慢地，我认识到：1.这两者是不矛盾的，更不应该分开来谈。一位优秀的老师，一定是既能给学生好的成绩，又能帮助学生提高语文素养的；2.教师在面对这个问题，之所以会那么纠结，很大程度上与语文课程的建设的不够完善有关。当我认清这两个问题后，内心的纠结也就慢慢淡去了。这是工作半个学期，一直萦绕我心中的一个主题。有了对这个主题的思考和大方向的把握，才有了下面种种。 说明文教学学生需要学什么？我有以下几个角度的想法： 说明文作为一种以说明为主的表达方式，其文体的`教学价值。这点希望学生关注说明文、记叙文、议论文的区别，关注说明这种表达方式的特点。 之于第1点的思考，于是有了“说明文是怎样进行说明的”这个具体的问题，在这个问题的指导下，就有了说明方法、说明文语言赏
析等教学内容。 说明文行文思路的严谨，具体表现为说明文的顺序。 说明文的目的：将事物或事理介绍清楚、说明白，以便人们读懂了解，普及科技知识。 稍许权衡了以上几点内容之后，我觉得《落日的幻觉》可能适合在说明顺序和说明目的这一角度上选择教学内容。于是，试图以这篇文章作为“写作内容选择和写作顺序安排与写作目的和读者群体有关”的例文进行教学。 教学设计的过程，关注什么？我的基本想法： 1.清楚明确地表现教学目标：我要教什么？“教学内容有了”和将“教学内容表述为教学目标”是再一次对自己要教什么进行梳理的过程，是对教师思维的又一次挑战。这次设计中，对教学目标的表述，几经纠结，但力求在目标中表达清楚我的教学内容。 2.简明而多层次地呈现教学环节。教学环节的设置务求简明（一是环节要少，二是每个环节的教学目的要明确），所以我的教学设计主要是三个板块：板块一：检测预习；版块二：研习课文，学习新知；板块三：巩固与运用。三个板块在顺序的排列上也符合学生的接受新知识的规律，也较为合理。 3.明确而有效的作业更进。因为时间仓促，这一教学内容的作业需要教师重新设计，因此并未在课堂呈现。 教学实践过程，我缺少什么？ 我的反思：
第十四周备课教师：李文兴 授课时间 授课班级 20·《落日的幻觉》导学案 【学习目标】 1·理解积累"绮丽,殷红,气息奄奄"等词语。2·阅读课文,把握课文主要内容,提炼信息语句。3·体会课文准确、生动、形象的语言特点。 4·学会正确对待文学欣赏与科学理论，培养观察、探究身边自然现象的能力，明白透过现象看本质的道理。 【学习重点】 1·把握课文主要内容、提炼信息语句2·品味课文准确、生动、形象的语言特点 【学法指导】本文是一篇融文学性、知识性、科学性、哲理性于一体的科普说明文。学习本课要先对一些名词术语“散射”“折射”“长波光”“短波光”等有所了解，扫清阅读理解的障碍，然后结合说明文文体知识对课文进行全面把握，注意把握信息语句。 【学习过程】 一、课前预习·导学 1·给有下划线的字注音并写会这些词： 幻觉吟咏绮丽殷红日薄西山气息奄奄 2·查阅出处，理解含义： 日薄西山，气息奄奄——《》作者 含义： 夕阳无限好，只是近黄昏——《》作者 含义： 二、课堂学习·研讨 1·自主学习反馈，展示交流预习成果。 2·整体感知。 快速浏览课文，在文中独立勾画出关键内容，完成下表。 4·合作探究，研讨问题 （1）课文为何不直接从第二段描绘落日的美丽幻觉写起，而要写第一段？
（2）说明落日的幻觉的原理时，为什么不按照第二段描写的顺序来说明? （3）本文的结构安排有怎样的特点？ （4）科普说明文是说明文的一种，你觉得它除了应具备说明文的一般特点以外，还应具备什么特点，为什么？ （5）请在文中找出几个体现本文语言生动性的词语和句子，并择一例说说其生动的原因。 词语： 句子： 原因： （6）幻觉往往是美丽的，真实往往是丑陋的，本文还可以给你哪些深层次的人生启示? 三、【课堂检测】阅读课文第②——⑤段内容，回答问题。 （1）第②段主要运用的表达方式，这样写的好处是 （2）作者在第②段描写了日落时的哪些景象？ （3）第③段在全文结构上属于，在内容上起着的作用。 （4）第④段中“1871年…… 10倍以上。”的句子主要运用了什么说明方法？这样写的好处是什么？ （5）第⑤段中的“这种奇妙的大气光学现象”指的是什么？ （6）这四段内容主要是遵循什么顺序来解释落日的各种幻觉现象的？ 四、作业布置 1、积累与夕阳有关的诗句 2、完成配套练习 【资料链接】 1·散射与折射 散射：光在不均匀媒质传播过程中，由于一部分光线不能直线前进，会向四面八方散射开来，形成光的散射现象。折射：光从一种介质射进入另一种介质时，传播方向会发生改变，这种现象叫光的折射。 2·短波光与长波光 短波光：光有波长之分，红橙黄为长波光，含热量多。长波光：青蓝紫为短波光，含热量少。3·积累与夕阳有关诗句
《落日的幻觉》·同步练习 一、基础知识 1、请为下列加点字注音或根据拼音写汉字。 奄．奄（）绮．丽（）衰．减（）（yān）红（zhuì）落 尘（āi）（wèi）蓝暗（hú） 2、根据意思写出词语。 （1）太阳快要落山了。（） （2）鲜艳美丽（多用来形容风景）（） 3、根据课文，在横线上填入恰当的词语。 （1）日落确实很美，，变化多端。 （2）天文学家早就发现，地球大气会使光线。 （3）接近地平线的太阳的光线穿过大气层时，其距离远大于高层，所以进入底层的光线迅速。 4、下列句子没有用到说明方法的一项是（） A、这些奇异景象竟然大都是幻觉，夕阳本身没有任何变化。 B、一般地讲，黄昏时空气中的烟尘要比清晨多。在此，落日颜色又不同于旭日。 C、这是由于光通过空气时，速度每秒减慢87千米，因而光线折射也随之发生变化。 D、（落日时的太阳）就像一个巨大的玉盘远挂天边。 5、阅读下面材料，你从中有什么发现？写出探究的结果。 美国生物学家曾做过这样的实验：将初生婴儿分成四组，一组听不到任何声音；二者播放录制的催眠曲；三组用节拍器仿声；四组播放母亲心跳的录音。结果表明，第四组仅用了其他三组所用时间的一半，婴儿就能安安稳稳地睡着了。而第一组的婴儿在长达60%的时间内啼哭、躁动。 二、整体内容 日落时的幻觉产生幻觉的原因 7、本文的语言形象生动，富于美感，文学性强，恰到好处地运用了描写的表达方式，增强了文章的表达效果。请从文中摘录两个这样的句子。
三、重点文段 阅读下文，回答问题。 其实，日落的景象和日出同样壮观、绮丽，而且神秘、迷人。如果有机会观日落，它会使你神往：太阳静静地躺在西方地平线上，变得如此之大，颜色是那样深黄、殷红；它缓缓坠落，接近地平线时竟缩身变扁。若天空有云，你会看见灿烂的晚霞；全天无云，不要忘记回头，你会发现背后的天空中现出神秘的蓝色暗弧，暗弧外面还锻有明显的亮弧。而在暗弧和亮弧上升的同时，西方天空还会出现迷人的紫光，随着太阳的坠落，紫光下移，接近地平线时才消失，可惜这种美丽的紫光并不多见。 日落确实很美，色彩绚丽，变化多端。可是观赏者不会想到吧，这些奇异景象竟然大都是幻觉，夕阳本身没有任何变化。 天文学家早就发现，地球大气会使光线散射。1871年，英国科学家端利证明，短波光的散射比长波光要强得多，所以，阳光中的短波光——紫色光被大气层中微小尘埃和空气分子散射要比长波光——红色光强10倍以上（这首先可以解释为什么天空总是蔚蓝色的）。由于日落日出的时候，阳光所穿透的大气层增厚，而黄、红色光穿透能力最大，所以此时太阳看起来深黄、殷红。一般地讲，黄昏时空气中的烟尘要比清晨多，因此，落日颜色又不同于旭日。 由于地球表面和大气层都是弯曲的，接近地平线的太阳的光线穿过大气层时，其距离远大于高层，所以进入底层的光线迅速衰减，再加上太阳沉入地平线后所造成的地球影子，就呈现出天空中蓝灰色的暗弧；而高层大气密度小，光散射弱，就产生了暗弧上的亮弧。这种奇妙的大气光学现象随着太阳的下落而升向天顶，随着黑暗的降临而消失。至于美丽的紫光，是因为人眼的叠合效应，使通过大气尘埃的红色光与高层大气中较纯空气的蓝色散射光叠合而产生的。 8、第一段主要运用的表达方式，这样写的好处是。 9、第二段在结构上属于，在内容上起着的作用。 10、第三段画线的句子运用了什么说明方法？这样写的好处是什么？ 11、第四段中画线的“这种奇妙的大气光学现象”指的是什么？ 四、拓展训练 探究题 12、比较：体会每组两个语句的表达效果有什么不同。 （1）人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。
20.《落日的幻觉》 学习目标 1、引导学生速读课文，把握主体内容，提炼信息语句。 2、研读课文主体，培养学生阅读理解能力。 3、欣赏重点语段，体会说明文语言的多样性。 学习过程： 前置作业 1、请为下列加点字注音或根据拼音写汉字。 奄奄．．（ ）绮．丽（ ） 衰． 减（ ） （y ān ） 红 （zhu ì） 落 尘（āi ） （w èi ） 蓝 暗（h ú） 2、根据意思写出词语。 （1）太阳快要落山了。（ ） （2）鲜艳美丽（多用来形容风景）（ ） 3、根据课文，在横线上填入恰当的词语。 （1）日落确实很美， ，变化多端。 （2）天文学家早就发现，地球大气会使光线 。 （3）接近地平线的太阳的光线穿过大气层时，其距离远大于高层，所以进入底层的光线迅速 。 课堂探究 1．范读，静听，然后请大家谈谈听到哪些内容。 2．小声自读课文，提炼有关幻觉及成因的重点信息语句 3．学生独立完成课后表格填写。 日落时的幻觉 产生幻觉的原因
西方天空出现迷人的紫光 未说明原因（其实没有变大） 4、为什么人们喜欢观赏日出，而很少有人去留连观赏日落？ 5、课文的前三段和后四段是什么关系？请简要阐明。 6、读了这篇课文，你获得了什么样的启迪？ 7、从文中找出你认为最生动、最精美的语言，细细品味一下，先在小组内分享，然后再说给全班同学听。 8、《两小儿辩日》中有关太阳的幻觉有好几种，其中也有“太阳变大”的问题；这篇课文也讲到了“落日变大”的问题，可惜都没有作出解释。那么，你能不能结合自己课内外所学的知识作一次科学的大胆的解答？ 9、平时你也一定观察过日落或日出，那你有没有发现过类似课文中所提及的幻觉现象呢？10：幻觉往往是美丽的，真实往往是丑陋的，本文还可以给你哪些深层次的人生启示? 当堂检测 （一）基础知识 1、给下列加点的字注音 绮．丽（）殷．红（）坠．落（）镶．（）绚．丽（）
20. 落日的幻觉 教学目标 知识目标 1．理解、积累“绮丽“绚丽”“殷红”“日薄西山”“气息奄奄”“夕阳无限好，只是近黄昏”等 语句。 2．理解文章的内容，能够借助文本说出人们所看到的美轮美奂的落日实际上是幻觉的科学依据。 能力目标 以课文为导引，能够用掌握的科学知识解释周围的事物。 情感态度与价值观 启迪学生能够用明辨的双眸、思考的头脑，观察生活，分析问题。 教学重难点 重点 理解文章的内容，能够借助文本说出人们所看到的美轮美奂的落日实际上是幻觉的科学依据。 突破方法：利用多媒体创设情境，唤起学生的求知欲，通过同学问合作、探究、讨论、交 流，共同探讨疑难问题，并培养了学生自主、团结合作、勇于探索的精神。 难点 以课文为引，能够用掌握的科学知识解释周围的事物。 突破方法：由课文落日幻觉的原理，引申到曾学过的诗文，辩证地看问题，再引申到身边 的事物，水到渠成地解决问题。学生利用所学，自然地逐步深入地探索未知，收获成功。教学方法 1．阅读学习法：在教师的指导下，学生通过阅读教材获得文中的信息，从而理解课文的 内容。 2．质疑释疑法：师生通过共同质疑释疑，探讨和解决问题。 3．问题讨论法：多角度，多思路，寻求多个答案，培养发散思维。 教学过程 一、图片激趣，问题导入 设计(一) 课件播放轻音乐，欣赏落日的图片。教师讲解导入课题：“同学们，我们生活在一个充
满 生机与活力、多姿多彩的世界里，我相信在座的每一位同学都热爱大自然。那么你能不能用你自己的语言描绘一下你所欣赏的落日景观是怎样的呢?”经过老师点拨，学生的表现欲被调动起来，个个跃跃欲试，表达的欲望十分强烈。 设计(二) 展示图片① 请学生仔细数一数，图中共有多少个黑点。 展示图片② 请学生仔细数一数，图中共有多少个转动的飞轮。 教师讲解导入课题：没有，一个也没有。分明没有，却看到了有；分明不是，却看成了是， 用一个心理学专业术语就叫——幻觉。今天这堂课和“幻觉”有关，我们一起来学习由黄天祥先生所写的《落日的幻觉》。 设计(三) 伴着一幅幅夕阳美景图，教师深情朗诵：在夕阳的余晖里，凄婉的楚地音乐响起，霸王仰起头颅，拔剑自刎，殷红的血染尽最后一丝惆怅；在落日的寂寥中，倾国倾城的王昭君粉泪盈盈一步三回地走向陌生的蛮夷之地，凄厉的风撕扯着离别的心；在如血的残阳中，剑客荆轲胆气如虹仰天长吟“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返!”自古以来，夕阳，总是为 悲壮的故事涂抹着悲情的色彩，让人叹惋，让人感伤。同学们，你们有没有想到，如此美丽的夕阳，竟然是我们眼睛一厢情愿的幻觉。下面，我们就走近美丽的夕阳，走进关于幻觉的诠释。 二、默读课文。整体感知 E1读课文，初步了解课文内容。 学生认真默读，标出自认为难以认读的字词，并总结初读的收获或提出疑问。 交流反馈，鼓励学生有自己的见解。 (1)字词积累。 ①读准下面加点字的读音。 绮丽(qT) 殷红(yOn) 坠落(zhui) 镶(xi6ng) 绚丽(xu6n) 衰减(shudi) 尘埃(ai) 吟咏(yfn) ②理解重点词语的含义。 日薄西山：太阳快要落山了，比喻衰老的人即将死亡或腐朽的事物即将没落。 气息奄奄：形容呼吸微弱，快要断气的样子，也比喻腐朽的事物即将没落。 夕阳无限好，只是近黄昏：意思是虽然夕阳无限美好，可惜的是已接近黄昏时刻。
摘要：语文阅读教学具有浓厚的情感特点，是一个始终贯穿着情感因素的过程。在这个过程中，情感对学生的阅读状态、阅读效率和阅读结果有着非常重要的作用。在阅读学习过程中要充分发挥情感因素的作用。 关键词：语文；情感；阅读；成果 一、在阅读过程中注意感悟教材中的情感因素 文章不是无情物，都是作者情感的凝聚，通过作品向读者传递。如《出师表》的“临表涕零，不知所言”，所表达的是诸葛亮对于刘氏父子“鞠躬尽瘁死而后已”的耿耿忠心，情词恳切，感人肺腑。俄罗斯诗人叶赛宁笔下的《夜》，弥漫着夜景的美丽静谧，表达了诗人对于大自然的无限热爱。《故宫博物院》则处处流露出对古代劳动人民高超技艺的钦佩之情。读者可以通过阅读感受到这种情感，并在这个情感氛围中更进一步理解文章的内容。教师在阅读教学中要注重引导学生深入感悟语文阅读教材中的情感因素。 笔者听过好多语文公开课和观摩课，很多时候感觉老师的确是精心设计课堂教学过程，课堂教学环节不乏精彩之处。但静下来细细琢磨，很容易发现一个共同点，就是对于课文内容留给学生自己研读的时间很少，有的课堂甚至听不到读书声。我感觉非常遗憾，没有朗朗读书声的初中语文课堂绝对不能算成功的语文课。与其教师把课文肢解成一个个看似无比重要的考点灌输给学生，倒不如给他们足够的时间，让他们反复读书，自己去品味文章中蕴涵的丰富情感。该大声朗读就大声朗读，该默读就默读，该反复读就反复读，千万不能认为读 “模糊”了自己和作品中人物的界限，书是浪费课堂时间。让学生沉浸在作品中反复玩味斟酌， 达到一种身临其境的高度交融，作家在作品中传递的情感也便真切迁移到他们身上，他们便能充分感悟文章的情感。 二、在阅读教学过程中注重发挥情感的作用 语文阅读教学是一个复杂的情智活动过程，应该注重发挥情感的积极作用，以帮助学生在课堂上进入积极的学习状态并收获最大的学习成果。 如在《沁园春·雪》的讲授时，笔者设计了这样的导入：借助多媒体教学，雄壮的音乐声中，展现在学生面前的是一望无际的茫茫雪域，蜿蜒盘曲的万里长城，在这样的背景下闪现秦始皇、汉武帝、李世民、赵匡胤、成吉思汗……雄浑壮阔的北国雪景，令人敬仰的历史英雄人物，营造出壮美豪迈的情境。教师用形象生动、充满激情的语言描绘北国雪原美景，启发学生的想象和联想，进一步感染学生，把学生情感调动起来，使他们在学习文章之前已经步入气势恢宏的意境。学生就可以情感充盈地投入到诗句朗读中，学习效果不言而喻。语文阅读需要情感的调动，呆板的说教是语文阅读的失败。 在说明文的阅读教学中，由于文章本身情节相对平淡，课堂上学生情绪很容易流于低落，课堂学习常常会陷入一潭死水的局面。在这样的时候，教师应该成为学生情感的激发者，适时地触发学生的学习激情，使他们进入良好的学习状态。笔者在讲授《落日的幻觉》时，在课文导入环节下了一番工夫：“大漠孤烟直，长河落日圆”是王维《使至塞上》中的诗句，描绘出一幅场面平阔，意境雄浑的奇异边塞风光图，被王国维称为“千古壮观”。也是历来为人们所拍案称绝的千古佳句，但近年来有学者作了一番考证，发现它本来的面目却是“大漠孤烟弯，长河落日扁”。如果我们抛开诗歌本身的审美需求，用科学的角度来看这个问题，真的值得我们深思。今天让我们共同开始一次神秘的“太阳之旅”吧。学生很快便进入了一种积极的情感氛围中，课堂阅读效果十分理想。 在阅读教学过程中，教师还要注意合理调控学生的情感状态。有时学生情感过于兴奋，反而会影响阅读活动的进行，教师应调控在合理的范围内。笔者在讲授鲁迅的《中国人失掉自信力了吗？》一文时，为了唤起学生的民族自尊心和民族自豪感，让学生能够充分感受国家命运和民族荣辱的重要性，对学生进行忧患意识和爱国主义教育，结合时事举了中日钓鱼