惯运用规律来布置我们周围的环境，我们也可以应用规律来美化我们的生活
一年级数学组课例打磨《找规律》修改稿
教材解读：
本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律。而本节课找最简单图形的变化规律是本单元的起始课，如果这节课把握不到位，那么将会对学生后面的学习造成障碍。因此，一定要让学生注重观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法，并引导学生积极、主动参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，从而提高学生学数学的兴趣。
【个人意见：以上教材解读比较的全面，而且是从教材中本节课整体方面的解读。但是过于笼统，可以再细致一点，仔细分析教材。缺少教材中细节方面的考虑，例如课本中的主题图和例题的意图、练习的目的性，以及对本节课的教学目标的达成方面的影响。】
教学目标：
目标A：通过物品的有序排列，让学生在生动、活泼的情境中找出简单图形的变化规律，并会根据规律找出下一个物体。
目标B：通过观察和操作找出图形的排列规律，并能根据找出的规律往下摆、往后涂，加深对图形排列规律的认识，培养学生的动手能力，激发创新意识。
目标C：使学生感受到数学就在身边，在活动中体会数学的价值，并培养学生思维的灵活性，从中体会规律的美和创造的快乐，增强学习数学的兴趣。
【个人意见：核心目标定位比较准确。但是感觉还是课程标准的三维目标，并没有结合智慧教育中教学目标的内涵做出定位，建议详读垦利县第一实验小学智慧数学教学解读】
教学重点：是让学生通过实践活动能不断地发现事物的规律。教学难点：是让学生自己创造出有规律的排列。教学准备：
多媒体课件，学生带水彩笔、学具盒。四、教学过程：
一、利用游戏，感知规律
1、谈话讲故事：从前有座山，山里有座庙，庙里有两个和尚，老和尚在给小和尚讲故事。从前有座山，山里有座庙，庙里有两个和尚，老和尚在给小和尚讲故事。从前有座山，山里有座庙，庙里有两个和尚，老和尚在给小和尚讲故事。谁能接下去讲下去？
2、其实在我们的生活中，就像这个游戏一样，很多事件是按照一定的顺序排列，并且不断地重复出现，一般来说至少出现3次【建议去掉，有点深，出现3次牵扯到不完全归纳的数学思想，对于一年级学生来讲接触有些过早，还要靠学习中不断积累获得】，就可以说是按一定规律排列的，（板书：“规律”）这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律，（补充板书课题：找）
二、引导探究，认识规律
1.观察提问：六一节快到了，同学们打算庆祝一下，开个联欢会。看他们是怎样布置的会场，（课件【停顿数秒】）仔细观察，说说你的发现？【给学生充足的思考时间】
先独立思考，再在小组内说一说【小组合作机制是否健全有待课上检验】。（学生活动，教师参与）
2.汇报结果，认识规律:
（随着学生回答电脑分别出示每一组排列有规律的图形【怎样保证学生回答的和
课件出示的顺序效果一样？可以借助电子白板的功能】）学生每回答一组后，教师引导学生再仔细观察，加深对每一组规律的理解。
如：（学生答出灯笼的排列有规律）
师：谁来说说这组灯笼是按什么规律排列的？
师：如果让你给彩旗分分组，你准备怎样分？谁来指指?
（在学生回答的同时，电脑上依次在每组之间加条虚线，引导学生发现这些都是每两个为一组的。）
师：这组灯笼的排列就是这样一紫一红、一紫一红重复出现的。那猜一猜它上一个灯笼可能是什么颜色？它下一个可能是什么颜色？
（小花、彩旗、学生的规律教学与上思路基本相同，学生可同桌小声地交流。）【个人意见：本部分是本节课的关键，其一，不要操之过急，还要以培养学生的上课倾听的能力为主，不只要听老师的意见，还要注意培养学生倾听学生的意见。其二，当学生起来表达自己的想法的时候，教师需要干什么？是马上打断大家的想法，来一起看这位的同学？还是等全部同学表达完成再去回顾？值得思考，个人意见是让每位有意见学生都说一说，教师只是引领的作用，暂时不做评价，不做讲解，顶多问问“哎？你听清楚了吗？”。其三，等所有意见都呈现出来之后，教师要善于抓住学生的生成资源，以学定教，引领学生向本节课的重点知识靠拢。】
【个人意见：此环节完成之后建议加个小结。】三、智力闯关，应用规律
1、猜一猜：同学们可真能干，一下子就找到了彩旗、彩花、灯笼和学生排列的规律，接下来的“智力闯关”中也藏着规律。
（1）第一关教学例2 （师摆三组让学生接着摆）
（2）第二关：出示例3及“做一做”。学生在课本上涂画，集体订正时说说这样填的理由。
（3）第三关：有些规律喜欢躲起来，你们能把它们找出来吗？（出示课件：师随时点击小动物、水果照片，图片闪烁几秒自动消失，让学生仔细看看找出规律后就能猜出后面藏着谁?）
2.体会规律：闯关成功了！真是一群聪明的孩子，找到了事物排列的规律就找到了解决问题的金钥匙。来，用掌声连续表扬自己三次。
刚才的掌声大家发现规律了吗？生回答。
图形颜色的不同、形状的不同或是数量的变化都可以呈现出一定的排列规律，生活中，我们还可以用动作、声音或者节奏来表演规律呢？谁能想出一组规律来演一演？
学生小组内商量并表演。（生有的用图形画出来，有的用不同的字母表示，有的用声音表示，有的用标点符号表示，有的拍手、跺脚或腕手……）
3.通过这个游戏，老师看到了同学们丰富的想象和开阔的思维，太棒了！
【个人意见：环节设计很新颖，很吸引学生，采用闯关的形式引领学生有效学习。同时，我们必须注意一点就是不要让活动流于形式，“有花无实”，尤其是对于低年级来说怎样从游戏中跳出来，达到知识本位的目的，有待实践的检验。所以说适当的总结是缺少不了的。总结是提升性的总结还是阶段性的总结，需要根绝学生的掌握情况和环节目标的达成情况而定。】
四、联系生活，寻找规律
1、规律在我们的生活中真的是无处不在呀，有规律的事物常给人一种美的感觉，让我们一起来欣赏规律的美吧。
课件出示图片：广场、衣服、墙壁、彩灯、花边等。 2、欣赏了规律的美，你有什么感受或想法？
正是因为事物的排列有了这些规律，我们的生活才会这么丰富多彩。想一想，家中、校园内或其他地方，你能发现藏在我们身边的规律吗？学生寻找并回答。（天花板、地板、自己的衣服、男女座次、红绿灯的闪烁、教室的桌椅、太阳每天的东升西落、月圆月缺、四季的交替、歌曲的节奏、霓虹灯、斑马线……）
五、实践操作，创造规律 1.创造规律，评比交流：
我发现每个同学都是有心人！找到了这么多的规律！那你们能不能自己创造新的规律呢？现在请同学们拿出自己准备的学具，用自己的双手和大脑去创造吧！看谁创造出来的规律又特别又漂亮，而且有用，谁就是爱动脑会创造的“小小设计师”。
要求：（1）先独立研究，摆出有规律的图案；（2）展示作品，成果分享。 2.评价作品，深化认识：
刚才大家只用了几个简单的图形就摆出了这么多不同的的规律，可见数学真奇妙！认真观察这些作品，他们贴得都有规律吗?谁有问题想问大家？
3.师生共同总结出：今天我们研究的规律都是有关图形的规律；摆放的图形的颜色、方向、形状以及个数的变化都可出现一些有趣的规律。聪明的设计师都习惯运用规律来布置我们周围的环境，我们也可以应用规律来美化我们的生活。【个人意见：环节有点多，扎扎实实处理完前三个环节已经不错了。“请将课堂中学生的思维空间和时间更多的还给孩子”】
一直重复排列板书重复。像这样重复排列的现象在数学里就叫做规律。生活中，像这样有规律的现象有很多很多。这节课我们就一起来找规律。板书找规律，羊村的小羊们和灰太狼一家正准备开联欢会呢！我们一起去看看。他们还邀请了歌舞队的小朋友们呢，同学们仔细观察把你发现的规律和同桌说一说。
み香飘飘つ 19:01:20
小朋友的排列有规律。说的太好了非常善于观察。发现图中的人和物都是按照一定的顺序排列的。那规律到底怎么找呢我们先把彩旗请下来。请同学们找一找彩旗的排列有什么规律？红色黄色红色黄色一直重复排列。还有谁想说？同学们像彩旗这样，一黄，一红。点一下，黄色闪一下红色闪一下。
み香飘飘つ 19:22:00
在数学上把它叫做一组。我们把重复出现的一组圈起来。在重复的前面板输一组。彩旗的规律是以什么为一组重复排列的呢！板书括号为一组，在重复后面写排列二字。黄色红色为一组重复排列的。说的太棒了。像这样的重复出现了几组，同学们数一数。出现了五组，同学们，很好。像这样，我们就可以说，彩旗，是按照，一黄一红。重复排列同学们真了不起掌握了彩旗的排列规律。谁能把彩旗的排列规律再说一说。好你来。一红一黄为一组重复排列。谁还能说一说。说的也很棒。同学们，我们从左往右看找到了彩旗的排列规律。如果我们从右往左看彩旗的排列又有什么规律呢！你来，掌声送给他。一红一黄一组重复排列，掌声响起说的好完整，同学们我们在找规律的时候。如果找的方向方向不同，采集的规律也就不同。
み香飘飘つ 19:26:02
如果接着往下摆，你觉得下一面彩旗会是什么颜色？为什么是黄色？因为黄红为一组重复排列。刚才同学们。都是依照前面的规律找到了下一面彩旗的颜色。如果接着往下摆下一面彩旗又是什么颜色？红色，说理由。异黄酮维e组重复排列，所以下一组是，黄色看看对不对呢！你说。
み香飘飘つ 19:29:18
现在回想一下刚才我们是用什么方法找到彩旗排列的规律呢！首先，找到彩旗的排列规律板书一脚。然后怎么做呢？然后再把重复出现的那组圈起来。二轩，这样一圈，让人一眼就看出排列的规律是什么呢！同学们我们找到了彩旗排列的规律是用什么方法找到的呢！你找二圈。我们找到了彩旗的排列规律猜花的排列规律又是怎样的呢！谁还会说采花的排列规律。
み香飘飘つ 19:36:27
紫红为一组重复排列。采花是以什么为一组重复排列的呢！说的真棒这样的一组，重复出现了几次呢？五次那我们就可以说它们的排列是有规律的。采花的规律，还可以怎么看？从右往左看说的太棒了发言非常积极。如果老师接着往下摆谁能告诉我下一朵花是什么颜色你来说？红色，你是怎么知道的呢！因为红紫一组重复排列同学们听明白他的意思了吗谁还能再来说一说。同学们特别了不起，不仅学会了找规律，还知道下一组的规律是什么？是什么呀！采集采花的规律，我们找到了那么登陆的规律又是什么呢！表达能力越来越强了。灯笼的规律就是红蓝蓝一组重复排列，像这样的排列，重复出现了几次，只要重复3次及以上这样的排列就算有规律。下一盏灯笼是什么颜色？说的有道理，谁还说。
み香飘飘つ 19:42:13
同学都找对了彩旗采花洞的规律我们都找到了小朋友排列的规律又是怎样的呢！一男一女为一组重复排列的。大家说的是以谁为起点。以南海为起点。。小朋友的规律还可以怎么看？以女孩子为起点，小朋友排列的规律是一女一男为一组重复排列。好同学们我们找到了彩旗彩花灯笼还有小朋友的闺女，那，比如，彩旗这一组。以什么为一组重复排列的。我们把重复出现的这一组圈起来。八，4个一组都圈起来。这一组当中有几个两个3个两个。灯笼是以几个为一组，3个。所以这里的业主可以是两个也可以是3个。这样的一组重复出现了几次。345次更多
み香飘飘つ 19:44:44
我们就可以说它们的排列是有规律的，现在请同学们回想一下我们是用什么方法找规律的。一找二圈很简洁。你知道找什么吗？找到一组。然后把重复出现的这一组圈起来。村里的小羊和灰太狼，把教室布置得很美，我宣布。联欢会正式开始，他们开展了一些有趣的活动，请同学们一起去参加下一个活动是穿珠子。这是一串美丽的项链，你呢！找出被挡住的珠子吗？
み香飘飘つ 19:45:55
看看答案对不对？你找对了没有？真了不起，下一项活动又是什么呢？喜羊羊邀请大家一起来涂色请你先想一想自己打算按怎样的规律涂色再动笔涂一涂。
み香飘飘つ 19:54:31
会学习的小朋友也会分享，徐来说一说你是按照什么的规律，什么样的规律来排列的呢！你是怎么看出他涂色的规律是怎样的呢？他用了什么样的好方法。圈的方法这个方法非常好。谢谢同学们的展示老师要把礼品送给同学们。我们刚才用手中的彩笔涂出了自己喜欢的闺女哪有趣的活动还在后面呢看一看笑一笑活动
又是什么？玩一玩？玩什么呢？先玩一个这动作的游戏。老师先做动作同学们看出来，然后接下去拍手拍手拍肩。下一个动作是什么？拍手拍手拍肩你是怎么知道的呢！全体同学起立。接着往下做动作准备好了吗？音乐响起。现在你能自己创造一组有规律的，动作或声音吗？想一想愿意上台来展示吗？同学卖眼睛看老师，同学们，我们刚才创造出了不同的规律，看来不仅图形有规律动作有规律。像这样有规律的事物在生活中到处可见，就让我们一起来生活，生活中的规律欣赏。夏秋冬斑马衣服。型到，这，有规律的图案
み香飘飘つ 20:03:23
从来，一刻，在我们生活中有很多。拍手拍肩在手，爱你，像狼一样，拍手拍肩，今天按着这样的事一直排列下去的我们交规律，其实在我们生活里闺女经常出现今天老师带你们去找规律好不好？同学们看一看六一儿童节的时候同学们在举行联欢会，观察一下中哪些实物的排列是有规律的看谁发现的多
み香飘飘つ 20:19:54
灯笼彩旗，花，小朋友。谁来说一说小齐的排列有什么规律？红黄红黄红黄红黄我们叫做重复出现。我们来看一下谁和谁一组宠物出现。谁能在完整的响亮地说一说，红黄一重复出现。回来再说一遍。同意吗？这就采集的排列规律。再看一下采花有什么规律？绿红一组重复出现。豪华的后面是什么花呢！好你能那么快就能猜出小奇小花的规律，让我们一起来看一下，灯笼排列，和小朋友的队伍里面。又藏着什么规律呢！小组内说一说看谁发现的最多？谁来说一下灯笼的规律。我请安静的同学来。谁来补充？一男一女重复出现男同学后面跟着应该是女同学，接下来认真看老师啊，看见一年五班把教室布置得这么漂亮，我也设计了一排小花。谁来看一下老师设计的采花有什么规律？绿紫红一组重复排列的。现在认真看老师设计采花的规律与一年五班同学设计的规律有什么不同？看看谁的小眼睛最亮。老师设计的每组中有3个。他们设计的是美图中有两个。也就是说，每组当中还可以有几个，4个。只要我们认真观察就会找到很多。还想找规律吗我们一边摆学具一边找规律好吗？在桌面上摆一摆看谁摆得又整齐又快。黄长方形绿二黄长方形女儿。长方形和圆为一组重复出现那它的后面是什么？还有其他的规律吗？黄绿一组重复出现，其实要有图形的规律也有颜色的规律。
み香飘飘つ 20:23:10
注意看三角形远正方形三角形圆正方形。然后再摆两个看一看是什么？再带出来。图形和颜色，把图形推在前面拼速度
み香飘飘つ 20:23:31
小精灵考考你做一做
み香飘飘つ 20:24:18
轻松一刻
み香飘飘つ 20:26:29
刚才老师的动作声音都是有规律的。在我们生活中到处都有规律谁来说一下我们身边有哪些规律？
み香飘飘つ 20:30:18
老师也收集了一些，一起来看一看，声音。动作相同的一个人。衣服，以及斑马，以及人行道，交通信号灯，时间，项链，霓虹灯，柱子，花盆，当当，教室，门窗，楼梯，瓷器。欣赏完这么美的闺女老师要考一下大家好吗？小小设计师，同桌合作认你。认选其中一组来设计一设计一组有规律的声音，二设计一组有规律的动作。咱在纸条上画有规律的图形。是用纸盒里的学具。在纸条上贴一行有规
律的图形。
み香飘飘つ 20:46:40
我们把一头狮子和一只大象叫位叫做一组。纸板书一组。在这行当中谁和谁是一组。说对了，但是有缺点。第二次比较完整。既然他们是一组老师用一个圆圈，把他们圈起来好看吗？
み香飘飘つ 20:47:55
找到规律固然重要，但是我们找到规律为了干嘛呢你得会用。找千里是为了用钱比找规律是为了利用规律。
2016-02-26
み香飘飘つ 11:48:49
勤快的小手，会学习的同学，请拿出你的小手跟老师一起来写规律。
み香飘飘つ 11:49:37
小花是按照一朵绿一朵紫幽羽状绿又一坨子的规律排列的。
み香飘飘つ 11:49:56
这么精明的发现如果说得更简洁明了，就更好了。
み香飘飘つ 11:50:05
再试一遍老师相信你会说得更好。
み香飘飘つ 11:50:51
从昨起按照这个规律往下排下一朵花应是什么颜色？为什么？因为小花的排列有规律绿色后面是紫色所以这朵花，后面是
み香飘飘つ 11:53:46
找规律不仅可以从左往右找，而且有时候也可以从右往左长，可以按颜色找，也可以按形状找，可以两个一组，也可以3个，4个或更多个为一组。
《找规律》说课稿(上) 指导学生阅读，不仅要弄清“写什么”，更重要的、也是更难的弄清“怎么写的”，这样学生学语言才能从内化吸收达到外化表达。由于有了前面的铺垫，学生对本课的写法就很容易理解了。但是，这种写作知识要变成写作的能力，就不是一蹴而就的事情。 教学过程是师生的“双边”活动，为了体现“教师为主导，学生为主体”这一原则，以达到培养能力，发展思维的目的，我设计了如下四大环节教学: 一、说教材 1、说课内容： 江苏教育出版社小学数学四年级上册第48页的例题，以及相关的练习题。 2、教材分析： “探索规律”是《数学课程标准》中“数与化数”领域的部分。学生在第一学段已经接触过直观、简单的“找规律”方面的内容，但作为一个独立的单元出现在教材中还是第一次。其内容是让学生探索两种物体间隔排列中的简单规律，并进行简单应用，教材以有趣的童话场景为素材，引导学生探索生活中一些简单的数学规律，学习这样的内容，可以使学生运用已有的数学学习方法和经验，发现数学规律，感受数学的探索性，以及数学的价值，建立学好数学的自信心。 3、设计理念： 《数学课程标准》中明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”因此，教师必须转变角色，依据学生的特点，设计探索性和开放性的问题，给学生独立思考，自主探索和合作交流的机会，让学生在观察、猜测、试验、归纳、分析和整理的过程中学习数学，理解数学。为了做到这一点，在教学时通过让学生看一看，摆一摆等实践活动中，了解“规律”，初步建立“规律”的概念。 4、教学目标 （1）使学生初步体会和认识间隔排列的物体个数关系间的规律，初步学会联系发现的规律解决一些简单的实际问题。 （2）使学生在探索活动中初步发展分析、比较、综合与归纳等思维能力。
三年级数学下册《找规律》说课稿 一、说教材 1、教材的地位和作用，教材涉及的具体内容是让学生探索并发现一些简单周期现象中的规律，根据规律确定是某个序号所代表的是什么物体或图形。这部分内容是在学生初步认识间隔排列的物体个数关系的规律的基础上，运用学生原有的知识背景和生活体验，让学生在生动、具体、现实的情境中感悟新知，灵活运用。 2、教学目标 根据本班学生对生活经验及学生认知规律，结合新课程标准要求和本课知识特点，我将本课教学目标制定如下： （1）让学生结合具体情境，探索并发现简单周期想象中的排列规律，能根据确定某个序号所代表的是什么物体或图形。 （2）让学生主动经历自主探索，合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。 （3）让学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。 3、教学重、难点 根据本班学生的学习水平和本课的教学内容，我制定本课的教学重点是：让学生经理探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的策略，掌握用除法的方法解决问题。
教学难点是：能确定几个物体为一组，在有余数或没有余数的情况下这样确定某个序号所代表的是什么物体或图形。 二、说学情 根据学生在以前已经学习过有关找规律的内容，探索过一些简单规律，初步积累了一些探索规律的经验。现在，在学生原有的基础上，引导学生探寻一些数学规律，并应用规律解决相关的实际问题，激发学生学习数学的兴趣，初步培养探索规律的意识和能力。 三、说教法和学法 根据本课的内容和本班学生的实际情况以及新课程要求，课堂教学要体现出学生是学习的主人，教师是学生的组织者、引导者和合作者。为了实现教学目标，有效突出重点，突破难点，我哦采用了猜游戏、分析、观察、自主探索、合作交流、分析、比较与练习的方法来学习。这样，学生在主动获取知识的同时，提高了观察、分析、比较的能力和解决问题的能力 四、说教学程序 根据本课的教学内容和教学目标，本节课我分为五个环节组织教学。 （一）猜游戏，体验规律，揭示课题。 课一开始，我设计了一个游戏活动，先出示一个神奇的纸盒，在纸盒中放有两种颜色的球—红球和黄球，先拉出第一个球是红色，请同学猜第二个球是什么颜色，再拉出第二个球……第四个
《找规律》说课稿 一年四班张妍 一、说教材 1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级数学下册第七单元找规律例1及“做一做”。 2、教材简析：“找规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，是实验教材新增设的内容之一，在新教材中是一个独立的单元，是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过度到抽象的数列规律。教材通过教室布置的情境图，让学生发现彩旗、灯笼、小花的排列规律。如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习会造成一定的影响。 3、教学目标：①通过观察、操作等活动使学生能找出事物变化规律，激发学生感受数学，发现美的情感；②培养学生初步观察、推理、表述等能力，使学生感受数学与生活的联系，从而提高学生合作交流与创新意识； 4、教学重难点：重点是通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，能知道下一个图形或物体是什么。难点是培养学生的逻辑推理能力和创新意识。 二、说教法学法 在教法上体现以学生为主体，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与到数学活动中。并采用游
戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，让学生在游戏、探索、操作、练习中，总结出事物排列的基本方法； 在教学设计上，关注重点内容的处理，通过有效的数学活动，提高学生的观察、推理、动手和解决问题的能力，培养学生的创新意识； 在教学手段上，为了更好地帮助学生充分地采用远程教育供给的教育资源与网络信息，结合多媒体进行辅助教学。比如在新授时运用远程教育资源库里的图片信息和多媒体电脑为学生提供一个形象画面；在操作时，通过人机交互的形式检查学生的学习情况；利用实物展示台展示、交流学生的作品等。 在学法上，重点以合作探究（注重引导）、动手实践（感悟深化）、对比归纳（锤炼表述）等学习方法。 三、说教学程序 本节课，我设置五个教学环节。 （一）游戏导入，了解规律。 “六一”儿童节快到了，老师给你们准备了点小礼物。瞧，这就是什么？什么颜色的？谁能猜一猜下一张是什么颜色？下一张呢？（老师出示准备好的：“2红1蓝2红1蓝2红1蓝”边出示边让学生猜，下一朵会是什么颜色的？）让小朋友想一想，接下来会变出什么，为什么会这样想？ [小朋友交流游戏的规律]。
给孩子一个展示的舞台 ——《找规律》说课稿 说教材： 此教学内容节选自人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级下册中《找规律》的第一课时。“找规律”是新教材“数与代数”领域内容的一部分，传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，有关探索规律的内容是新教材新增的内容，也是数学课程教材改革的一个新变化。本节课的教学内容是义务教育课程标准实验教科书88——89页，例1～例4，有一个基本的循环组，以它为基础，重复出现。例1～例3，循环组中每种图形只有一个，例4，循环组中有的图形不止一个，为从数量角度寻找规律做了铺垫。 说教法： 教材为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。于是在设计时我充分的尊重教材的编写意图，重视实现显性知识与技能目标，经历探索找规律的过程，同时挖掘隐性情感、态度、价值观目标，实现三位一体的有效课堂教学。 这部分内容的活动性和探究性比较强，于是我采取了“大班教学小班化”的教学形式，把学生分成若干个小组，组长负责，分工合作，交流展示。通过组织多种形式的数学活动，让学生认识规律，培养学生观察、猜测、推理的能力。 说学法：根据教学内容的特殊性，我采取了独立观察和小组合作交流相结合的学习方式，通过猜一猜、找一找、涂一涂、摆一摆、演一演等数学活动使学生学会从数学的角度去探索事物的规律，初步培养学生用数学的眼光观察世界，从数学的角度思考问题的能力，提高发现和欣赏数学美的意识。 说教学流程：
本节课依据新的教学理念，把指导学生动手实践、自主探索寻找规律作为这节课的主旋律，真正让学生在实际情境中解决问题的过程，获得成功的体验，树立学好数学的信心。为了使学生真正的成为课堂学习的小主人，我实施了六步走教学法， 一、观察发现，引出规律 “创设情境”是数学教学中常用的一种策略，有利于学生解决数学内容的高度抽象性和小学生思维的个体形象性之间的矛盾。上课开时，我为数学课堂蒙上一层神秘色彩，老师请来了极为神秘嘉宾和我们共同学习，你想认识他吗？通过让学生观察喜洋洋和灰太狼的排列发现规律，接着老师表扬（XX你真棒XX你真棒）自然而然引出课题——找规律，使学生感受到数学课堂的趣味性和知识性。 二、创设情境、探索规律 《数学课程标准》指出：从学生已有的经验出发，重视学生的经验和体验。在这一环节，我出示欢度“六一”的主题图让学生探索规律。让学生独立观察这些彩旗、彩花、灯笼的排列有什么规律？然后在小组内交流，最后选择代表全班交流，教师课件演示。最后小结他们都是一组一组的重复出现的，为学生揭示了找规律的方法，也为后继学习打下基础。 三、动手操作，体验规律 《数学课程标准》指出，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、猜测、验证、推理与交流等数学活动。 第一步：涂一涂。涂联欢会入场券。这种学习将枯燥的简单机械的练习变得趣味化，有效地调动了学生的参与热情，让他们积极地投入到数学活动当中。 第二步：做一做。 第二步：摆一摆。 小学生的有意注意时间较短，不适合长时间不间断的进行数学学习，于是我设计了请你跟我做一做的环节，旨在通过接动作，摆学具让学生进一步感知规律，在轻松有趣的活动中自己建构知识体系。 四、小组合作，创造规律
一年级《找规律》说课稿 各位评委老师，下午好！我是城关区通渭路小学的老师，我叫王睿。 课题：找规律 我说课的内容是一年级下册《找规律》，主要是发现生活中熟悉事物的隐含规律，这其中有颜色、形状、大小的变化规律，也有数字、算式及图形的排列规律。本课是九年义务教育课程标准实验教科书一年级下册第八单元第一课时，也是本教材第1次出现找规律这一单元。下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学设计四个方面进行阐述。 一、教材分析 在教材分析方面认为，“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，是在学生认识了10以内数及10以内数加减法的基础上学习的，也是学生第一次系统学习找规律的知识。有关“探索规律”的内容是新编实验教材新增设的内容之一，是数学课程教材改革的一个新变化，“找规律”在新教材中也是一个独立的单元。本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律。而本节课找最简单图形的变化规律是本单元的起始课，如果这节课把握不到位，那么将会对学生后面的学习造成障碍。因此，一定要让学生注重观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法，并引导学生积极、主动参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，从而提高学生学数学的兴趣。 教学目标： 本节课确定的教学目标也可以说是三维目标，主要围绕在知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三方面。1．知识与技能：通过物品的有序排列，让学生在生动、活泼的情境中找出简单图形的变化规律，并会根据规律找出下一个物体；2．过程与方法：通过观察和操作找出图形的排列规律，并能根据找出的规律往下摆、往后涂，加深对图形排列规律的认识，培养学生的动手能力，激发创新意识； 3、情感态度与价值观：使学生感受到数学就在身边，在活动中体会数学的价值，并培养学生思维的灵活性，从中体会规律的美和创造的快乐，增强学习数学的兴趣。 教学重点： 本课的教学重点是让学生通过实践活动能不断地发现事物的规律。 教学难点： 而教学难点则是让学生自己创造出有规律的排列。 教学准备： 为了使教学达到效果，还将在课前制作了多媒体课件，并准备了水彩笔、各种颜色的图形以及装有“入场券”的信封袋。 二、学情分析： 在学情分析方面，由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育。因此，学生对于学习简单的图形排列规律这部分内容相对来说还是比较容易的。但由于学生年龄小，注意力集中时间短，精力容易焕散，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。因此，加强直观教学，提高数学趣味性，就显得尤为重要，这是教学中应予以高度重视的学情问题。学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。另外，学生认识了10以内数及10以内数加减法，这就为课堂上认识数字规律打下坚实的基础。在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。从简单的颜色规律到形状规律，再过渡到数字规律，之后，联系生活、发现规律，最后能够摆出规律、运用规律。由易到难，层层递进。 三、教法学法： 在教法学法中，我用情景教学法、直观教学法、活动教学法等采用学生喜闻乐见的形式，
找规律说课稿优秀3篇 找规律说课稿： 一、说教材 1、教学资料 《找规律》是选自人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册“找规律”的第一课时 2.教材分析 《找规律》是在学生认识了20以内数及20以内数加减法的基础上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生透过观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法。同时，教材资料是学生经常看到的一些现象，有利于吸引学生参与探索活动，构成初步的探索意识，增强对数学的认识，提高学数学的乐趣。[由整理] 教学资料是发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中有颜色、形状、大小的变化规律及图形的排列规律。 2.教学目标 1)、知识与技能目标：让学生在生动、活泼的情境中找出简单图形的变化规律。 2)、过程与方法目标：透过观察和操作找出图形的排列规律，并能根据找出的规律往下摆、往后涂，加深对图形排列规律的认识。 3)、情感态度与价值观目标：能运用简单的规律解释现实中的现象，感受数学与日常生活的密切联系，在与他人的合作交流中感受学数学、用数学的乐趣。 3.教学重点和难点 1)、教学重点：引导学生学会观察并能够找出所列举事物的规律。能够观察出事物的规律是《找规律》这个知识点最基本的基本。 2)、教学难点：发现图形的排列规律，体会数学的思维方法。 二、说学情分析 学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就能够使学生的思路变得清晰。 一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎样规范学生已有的凌乱的知识，怎样引导学生跳一跳再够到新的桃子。另外，一年级的小孩子能够集我怎样设计情景才能更好的引起学生这就对我提出了挑战。中精力的时间很短， 的兴趣，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。 在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。从简单的颜色规律到形状规律，再过渡到数字规律，之后，联系生活、发现规律，最后能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。 三、说教法 在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种美丽的彩灯和彩旗都是有规律的排列，很多物品上装饰的图案也是有规律的排列，这些都为从数学的角度去探索事物的规律带给了很多素材。所以在教学时，个性要
小学数学一年级下册《找规律》说课稿 规律是自然界和社会诸现象之间必然、本质、稳定和反复出现的关系。以下是整理的小学数学一年级下册《找规律》说课稿，欢迎大家参考小学数学一年级下册《找规律》说课稿1 一、说教材 1、教学内容 人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册第八单元《找规律》第一课时。 2、教材分析 《找规律》是《数学课程标准》中“数与代数”领域内容的一部分，它有着广阔的生活背景，也蕴含着深刻的数学思想。本课时是《找规律》知识体系中的起始内容，即让学生探索，发现最简单的图形变化规律。教材注意联系学生的生活实际，创设了学生所熟悉的“六一”儿童节的生活情境，使学生体会到现实生活中有规律的排列包含着数学问题，感受到数学与生活的密切联系，以及数学在生活中的无处不在。同时还注意让学生通过观察，思考，探究，操作等实践活动去发现规律，创造规律。 3、教学目标 小学一年级的学生年龄小，活泼爱动，好奇心强，因此可以设计一系列的观察、操作等活动，初步认识简单的排列规律。基于此，我把本节课的教学目标定为以下几点： （1）知识目标：学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单
的排列规律，会根据规律知道下一个物体。 （2）过程与方法：通过观察主题图，认识规律同时掌握寻找规律的方法；通过涂色与摆学具等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。 （3）情感态度与价值观：通过创设情境，学生能够感知数学与生活的紧密联系，感受数学的美。 4、教学重点、难点 本着课程标准，在吃透教材基础上，我结合农远资源确立了如下的教学重点、难点： 教学重点：通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，并知道下一个图形或物体。 教学难点：培养学生的逻辑推理能力和创新意识。 二、说学情分析 经过上个学期的学习，我班孩子们基本上都养成了良好的学习习惯，具备了一定的知识基础。他们不仅活泼，好动，而且形成了我班孩子所特有的风格——动手能力强，思维活跃，敏捷。 他们在生活中，学习中已经多多少少接触到了一些规律性的现象和规律性的习题，只是没有把它作为专项知识进行学习和研究，也就是说《找规律》内容是我班孩子初次正式接触，怎样引导学生从数学的角度探索规律，领悟规律的内涵，将是我本节课的教学难点。 三、说教法、学法 在教学方法上，我采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等
一年级数学找规律说课稿(1) 一年级数学找规律说课稿(1) “一年级数学找规律说课稿二”这篇小学数学说课稿由xx为您编撰，希望为广大数学教师在说课活动中参考，并期待广大数学教师踊跃为我们供稿。该篇说课稿内容如下： 一、说教材 九年义务教育六年制小学数学课程标准实验教科书（人教版）一年级下册第88和89页，《找规律》的例1~例3及“做一做。” “找规律”在新教材中是一个独立的单元，“找规律”作为新单元的第一课，非常重要。本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成阻碍。 知识目标：学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律知道下一个物体。 过程与方法：通过观察主题图，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色，摆一摆，画一画等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。 情感态度与价值观：通过创设情境，学生能够感知数学与生活的紧密联系，感受数学的美。 教学重点：通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，并会知道下一个图形或物体。 教学难点：培养学生的逻辑推理能力和创新意识 教具、学具的准备 二、说教法、学法 在教学思想上努力体现以学生为学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与教学活动中。在教学方法上，采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在游戏、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。 在教学设计上，注意重点内容的处理，使学生在主动获取知识的同时，提高学生的观察能力、逻辑推理能力、动手能力和解决问题的能力，培养学生的创新意识。
找规律说课稿3篇 找规律说课稿 找规律说课稿（一）： 一、说教材 1、教学资料 《找规律》是选自人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册“找规律”的第一课时 2.教材分析 《找规律》是在学生认识了20以内数及20以内数加减法的基础上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生透过观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法。同时，教材资料是学生经常看到的一些现象，有利于吸引学生参与探索活动，构成初步的探索意识，增强对数学的认识，提高学数学的乐趣。 教学资料是发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中有颜色、形状、大小的变化规律及图形的排列规律。 2.教学目标 1)、知识与技能目标：让学生在生动、活泼的情境中找出简单图形的变化规律。 2)、过程与方法目标：透过观察和操作找出图形的排列规律，并能根据找出的规律往下摆、往后涂，加深对图形排列规律的认识。 3)、情感态度与价值观目标：能运用简单的规律解释现实中的现象，感受数学与日常生活的密切联系，在与他人的合作交流中感受学数学、用数学的乐趣。 3.教学重点和难点
1)、教学重点：引导学生学会观察并能够找出所列举事物的规律。能够观察出事物的规律是《找规律》这个知识点最基本的基本。 2)、教学难点：发现图形的排列规律，体会数学的思维方法。 二、说学情分析 学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就能够使学生的思路变得清晰。 一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎样规范学生已有的凌乱的知识，怎样引导学生跳一跳再够到新的桃子。另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。我怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。 在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。从简单的颜色规律到形状规律，再过渡到数字规律，之后，联系生活、发现规律，最后能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。 三、说教法 在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种美丽的彩灯和彩旗都是有规律的排列，很多物品上装饰的图案也是有规律的排列，这些都为从数学的角度去探索事物的规律带给了很多素材。所以在教学时，个性要注意让学生联系生活实际，另外，还注意让学生透过操作、观察、实验、猜测等活动去发现规律。 “数学教学活动务必建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础 之上。教学应激发学生的学习用心性，向学生带给充分从事数学活动的机会，帮忙他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与 技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是全日制义务教育《数学课程标准》(实验稿)对数学教学活动提出的基本理念之一。基于以上理念，我采用了情景导学法，并构建了这样的教学模式： 1.创设情景导入，激发学生兴趣 2.引导探索，进一步认识规律
人教版一年级数学下册《找规律》说课稿 尊敬的各位老师大家好！ 今天我说课的内容是人教版小学数学一年级下册的《找规律》，下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计等五个方面说一下我对本节教学的理解与设计。 一、教材分析 《找规律》是人教版小学数学一年级下册第七单元的内容，是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，在新教材中是一个独立的单元，也是学生第一次系统学习找规律的知识。本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律。而本节找最简单图形的变化规律是本单元的起始课，如果这节课把握不到位，那么将会对学生后面的学习造成障碍。 因此，一定要让学生注重观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法，并引导学生积极、主动参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，从而提高学生学数学的兴趣。 （一）根据对教材内容的分析确定如下三维教学目标： 1．知识与技能 通过物品的有序排列，让学生在生动、活泼的情境中找出简单图形的变化规律，并会根据规律找出下一个物体。 2．过程与方法 通过观察和操作找出图形的排列规律，并能根据找出的规律往下摆、往后涂，加深对图形排列规律的认识，培养学生的动手能力，激发创新意识。 3、情感态度与价值观 使学生感受到数学就在身边，在活动中体会数学的价值，并培养学生思维的灵活性，从中体会规律的美和创造的快乐，增强学习数学的兴趣。 （二）教学重难点 教学重点： 理解“有规律的排列”，能发现、找出直观事物的排列规律，并理解、掌握找规律的方法。 教学难点：
能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。 （三）教学准备 为了使教学达到效果，还将在课前制作了多媒体课件，并准备了水彩笔、各种颜色的图形及装有“入场券”的信封袋。 二、学情分析 在学情方面，由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育。因此，学生对于学习简单的图形排列规律这部分内容相对来说还是比较容易的。但由于学生年龄小，注意力集中时间短，精力容易焕散，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。因此，加强直观教学、提高数学趣味性就显得尤为重要，这是教学中应予以高度重视的学情问题。 学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。 在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。从简单的颜色规律到形状规律，再过渡到数字规律，之后，联系生活、发现规律，最后能够摆出规律、运用规律。由易到难，层层递进。 三、教法学法 在本节教学中我采用情景教学法、直观教学法、活动教学法等学生喜闻乐见的形式提高教学效果。做到以人为本、以学生为中心，配合现代教学手段，努力为学生营造一个主动、生动活泼、快乐的学习氛围。 四、教学过程 （一）创设情境，感知规律 上课开始，先做一个游戏，游戏的名字叫“动作接龙”，看看哪位同学能按老师的动作接着做下去。 我分别做了两组动作，我的第一组动作是嗒嗒拍拍肩、嗒嗒拍拍肩；哪位同学能接着做？学生做后问他做得对吗？并说说你为什么这么做，接着又做了一组动作，上上下下左左右右、上上下下左左右右（拍手）。 又问谁来接着做？并让大家一起做一次。 目的是通过游戏的形式让学生感知事物是有规律的，感受到数学就在身边，从而激起学生对学习规律知识的兴趣。
一年级下册 《找规律》说课稿 新星小学王丹
《找规律》说课稿 一、教学内容： 九年义务教育六年制小学数学义务教育教科书（人教版）一年级下册第85、86及91页，涉及内容《找规律》的例1，“做一做，数学游戏以及练习二十第13题。” 二、说教材： 《找规律》是小学数学教学中渗透函数思想的体现，隶属于“数与代数”的领域。本单元第一课时内容，旨在让学生通过观察直观图形和事物的变化，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法并利用找到的规律进行推理。教材内容是学生经常看到的一些事物，有利于吸引学生参与探索活动，在活用教材的基础上，力求通过多种形式，激发学生兴趣，提高学数学的乐趣。三、说教法 在教学中，充分放手让学生成为学习的主人，让学生始终参与在教学活动中。在教学方法上，采用直观演示、模拟游戏、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在游戏、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。在教学中注重规范学生的语言，提高学生的概括表达能力。在教学设计上，注意重点内容的处理，使学生在主动获取知识的同时，提高学生的观察能力、逻辑推理能力、动手能力和解决问题的能力，培养学生的创新意识。在教学手段上，采用多媒体辅助教学增强了教学的效果。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索是学生学习数学的重要方式，也是本节课中学生学习找规律、创造规律的主要方法。 四、学情分析： 一年级学生活泼好动，注意力容易分散，形象思维较为发达，所以教学时，我为学生提供了富有儿童情趣且有挑战性的数学活动，选择贴近学生生活、符合学生年龄特点的活动和内容，使学生获得了愉悦的数学学习体验。学生在学前已经接触了找规律的知识，只是没有准确的概念，因此本节课应充分利用学生已有的经验及知识储备，针对不同层次的学生有不同的要求，规范语言，帮助孩子们主动生成数学知识，初步建立规律的概念。 五、教学目标： 知识与技能：通过观察、猜测、推理等教学活动，使学生初步发现并认识简单的排列规律，会根据规律推理出相应的图形或物体。 过程与方法：采用直观法、游戏法、动手操作等方法，让学生在观察、比较、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。培养学生观察、操作、推理的能力，提高学生合作交流与创新意识。 情感态度和价值观：学生在数学活动中初步感受数学的价值，激发学生感受美、发现欣赏数学美，体会数学与生活的密切联系。 六、教学重点： 理解规律的含义，掌握找规律的基本方法，在实践活动中发现生活中的规律。 七、教学难点： 通过多种形式的练习及实践活动发现、创造规律，并运用规律解决一些简单的问题。 八、教学准备： 课件，练习片子，不同颜色的三角形、圆形、正方形若干个。 九、教学过程：
《找规律》说课稿各位领导、老师，大家好，很高兴能在这里与大家一起学习交流，我说课的内容是人教版小学数学一年级下册第七单元的找规律第三课时。 一、说教材 《找规律》是在学生认识了100 以内数及20 以内数加减法的基础上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法。同时，教材内容是学生经常看到的一些现象，有利于吸引学生参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，提高学数学的乐趣。本节课是第三课时，教学内容是发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中有图形的排列规律和数字的排列规律。 二、说目标 知识与技能（1）从观察图形的摆放过渡到数字间的规律。（2 ）培养学生的观察、动手操作和推理能力。 过程与方法通过观察、动手操作、探究等学习活动让学生经历发现规律的过程，在发现规律的过程中感受数学之美。情感态度与价值观 在学习过程中，培养学生发现和欣赏数学美的意识。 三、说教学重难点 教学重点： 引导学生观察、发现数字的变化规律。
教学难点： 理解和掌握找数字排列规律的方法。 四、说学情分析 学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有 上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。 一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，弓I起他们的兴趣。另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。我怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。 在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。从观察图形的摆放过渡到数字间的规律，能够找出数字的变化规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。 五、说教法 “数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”基于以上理念，我采用了引导探究法。 六、说教学过程
小学教育资料 姓名：__________________ 班级：__________________
一年级《找规律》说课稿 各位评委老师，下午好！我是城关区通渭路小学的老师，我叫王睿。 课题：找规律 我说课的内容是一年级下册《找规律》，主要是发现生活中熟悉事物的隐含规律，这其中有颜色、形状、大小的变化规律，也有数字、算式及图形的排列规律。本课是九年义务教育课程标准实验教科书一年级下册第八单元第一课时，也是本教材第1次出现找规律这一单元。下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学设计四个方面进行阐述。 一、教材分析 在教材分析方面认为，“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，是在学生认识了10以内数及10以内数加减法的基础上学习的，也是学生第一次系统学习找规律的知识。有关“探索规律”的内容是新编实验教材新增设的内容之一，是数学课程教材改革的一个新变化，“找规律”在新教材中也是一个独立的单元。本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律。而本节课找最简单图形的变化规律是本单元的起始课，如果这节课把握不到位，那么将会对学生后面的学习造成障碍。因此，一定要让学生注重观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法，并引导学生积极、主动参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，从而提高学生学数学的兴趣。 教学目标： 本节课确定的教学目标也可以说是三维目标，主要围绕在知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三方面。1．知识与技能：通过物品的有序排列，让学生在生动、活泼的情境中找出简单图形的变化规律，并会根据规律找出下一个物体；2．过程与方法：通过观察
[指导]一下数学《找规律》说课稿《找规律》说课稿 各位专家、各位老师: 大家好:我说课的内容是《找规律》。我将从教材分析、教学目标、设计理念、学生特征、教学准备、教学过程、评价设计、板书设计、教学感言九个方面谈一谈本课的教学。 一、说教材 《找规律》是人教版一年级数学下册的教学内容～是新教材“数与代数”领域内容的一部分～是新教材新增设内容～也是数学课程改革的一个新变化。有着广阔的生活背景～也蕴含着深刻的数学思想。 “找规律”在新教材中是一个独立的单元～本单元是从形象的图形排列规律～颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律～而本课时是《找规律》知识体系中的起始内容～非常重要。如果这节课没有把握好～那么对学生后面的继续学习将会造成重大的影响。本课的教学内容都是一些直观图形和事物的变化规律～还未抽象到数～让学生在直观、生动的学习环境中找到事物的变化规律。数学课程标准指出: 数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发～为他们提供参与的机会～使学生体会到教学产生的兴趣～教学中要努力挖掘学生身边的学习资源～为他们创造一个发现探索的思维空间～使学生能更好地去发现、去创造。在这一理念指导下～针对教材特点～我对本课教学制定了以下三维教学目标。 二、说教学目标 1、让学生通过观察、猜测、推理等活动～发现图形简单的排列规律～会用自己的方式如声音、动作、图形符号等来表现不同的规律～并联系实际感知生活中的一些常见的规
律。 2、培养学生初步的观察、概括、推理和创新的能力～提高学生交流的意识。 3、培养学生发现和欣赏数学美的意识～让学生在数学活动中体会数学在生活中的价值～增强学习数学的兴趣。教学重、难点是使学生通过活动发现简单的图形规律并能尝试自己创造一些有规律的组合。 三、说设计理念 《数学课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式～学生是数学学习的主人～因此在学习活动中～我把自己定位在组织者和引导者的位臵～把课堂教学思想定位在“以生为本～顺学而导～以学定教”的层面～积极开发课程资源～努力创造学习情境。本课教法采用创设游戏情境进行教学～在游戏中贯穿于整个教学过程,本课学法采用自主合作学习策略:学生根据自己的生活经验来找规律～力求让“数学来源于生活～又应用于生活”。 四、说学生特征 我执教的班级有51名学生～都是农村孩子～他们对规律有一定的感性认识～他们在生活中、学习中已经多多少少接触到了一些规律性的现象～在平时的绘画中也会做很简单的设计排列～只是没有把它作为专项知识进行学习和研究～还没有上升到理论的高度。在课堂中～只要老师稍加规范和引导～就可以使学生的思路变得清晰。也就是说《找规律》内容是孩子初次正式接触～怎样引导学生从数学的角度探索、领悟、创造规律～将是本节课的教学重难点。再者是学生年龄小～注意力集中时间短～精力容易焕散但其又很活泼～思维很灵活。如何根据学生的年龄、个性、心理特点扬长避短地进行教学～是我教学设计的重点。五、说教学准备为了更好地完成教学任务～我做了以下教学准备。教学 环境属于多媒体环境～因此我准备了《找规律》的课件～还准备了有规律的贴花和图片。
人教版一年级下册《找规律》的说课稿 一、说教材 1.教学内容 九年义务教育六年制小学数学课程人教版一年级下册第85页，《找规律》的例1及“做一做。” 2.教材简析 探索规律是新教材增设的内容之一，也是课程改革的一个新变化。《找规律》是本教材中的一个独立单元，这课又是新单元的第一课，非常重要。本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果本节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成影响。 3.教学目标 学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律。 通过观察图画，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色培养学生的动手能力，激发创新意识。通过创设情景让学生感知数学与生活的紧密联系，感受数学之美。 重点：通过图形或物体的有序排列初步认识简单的排列规律，并会知道下一个图形或物体。 难点：培养学生的逻辑推理能力和创新意识。 二、说教法学法 在教学上体现以学生为主，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与在教学活动中。采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，让学生在游戏、探索、操作、练习中悟出找规律的方法。 在教学设计上，注意重点内容的处理，使学生在主动获取知识的同时，提高学生的观察、推理、动手和解决问题的能力，培养学生的创新意识。在教学手段上，采用多媒体辅助教学，增强了教学的效果。 学生动手实践、自主探究与合作交流是学生学习本课的主要方法。 三、说教学过程 1.创设情境，激趣导入：
师：孩子们，你们喜欢《喜洋洋和灰太狼》吗？今天啊，林老师就带领着我们一（1）班的同学们一起走进喜羊羊与灰太狼的故事。 故事：今天，灰太狼把美羊羊抓了，他得意洋洋的对喜羊羊说：“我在迷宫里设了四关障碍，闯关主题是《图形中的规律》，只要你能够闯过这四关，就可以救出美羊羊了。” 师：今天我们班聪明的你们就来当一当喜羊羊，希望你们用你们聪明的小脑袋来思考、来闯关，最后顺利地救出美羊羊。你们有信心吗？好，闯过开始！ 情境教学以“形”为手段，以“情”为纽带，以“周围世界”为源泉，以培养兴趣为前提，以生活展现情境，，以图画再现情境，以音乐渲染情境，，以语言描绘情境，唤起学生的情感活动，做到认知活动和情感活动相伴相随，有机结合，体现形真、情切、意远、理蕴的特点，诱发主动性，促进儿童发展。这就是我在上课一开始设计了喜羊羊与灰太狼故事的初衷。以动入境。吸引学生注意、引导学生观察，启发学生思维，让学生自己去发现事物的规律。 2.引导探索，认识规律： 第一关：找规律 本环节是一堂课中的主要部分，学生的主要活动是：进入情境，教师出示主题图，学生有目的的进行小组讨论、操作实验、合作探究，放手让学生真正活动起来，亲历知识的形成过程，经历数学知识的再创造，从而达到自主构建知识的目的。在这里教师是学生学习的组织者、合作者、帮助者、点拨者、激励者。就此我设计了从生活中发现规律和随数字娃娃走入智慧宝塔两个活动，并努力的从这两个活动中体现以上的理念。 （插入小游戏）： 师：同学们，闯关有些累了。我们休息一下，来做个游戏好吗？ 师：老师发一串口令，你们用动作来完成。 师：指指眼睛、摸摸鼻子、揪揪耳朵再按顺序指眼---摸鼻子---揪耳朵练习。 师：同学们，你们猜猜接下去应该做什么呢？ 师：哇，你们真聪明，猜得很准。谁来说说你们是怎么猜到的？ 生： 师：看来啊，刚刚闯关没白闯哟，找规律的知识已经记在脑子里咯。真棒！
《找规律》说课稿 一、说课内容：二年级下册教科书第115页例1。 二、教学内容的地位、作用和意义 在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数字简单的排列规律。本节课就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形的排列规律。对进一步培养学生的观察、概括和推理的能力奠定了基础。根据教材的特点和学生的实际情况，我预设目标如下： 1、通过图案的有序排列，让学生认识循环排列规律。 2、经历动手实践、观察比较、讨论交流、联想推理等活动，让学生发现图形的循环排列规律。 3、通过学生自己设计有规律的事物或图形，体验数学活动充满探索与创造，感受成功的乐趣，并感受数学与生活的联系，增强欣赏数学美的意识。 三、教材编排的特点和重难点 教材的主题图设计了小东的卧室装修的画面，墙面和地面装饰的瓷砖都是有规律排列的。注意让学生通过观察、猜测等活动去发现规律。然后再引导学生积极思考，独立设计出有规律的图案，进行小组合作交流。在学生探索完它们的排列规律后，安排了学生独立设计有规律的图案，再进行小组合作交流的情境。与一年级下册教材相比，本节课最大的变化是图形的排列较复杂，主题图形的排列呈现循环变化，这是教学的重点，也是教学的难点。为此我设计以下的教学流程来组织教学。 四、教学流程： （一）创设情境，，导入新课 出示小东的房间的墙面图，让学生感受图形排列的美，从而提示课题。 （板书：找规律） （创设情境，调动学生参与情感。出示小东布置的房间墙面图，从而引起学生对规律美的感受，激发了学生探索的欲望。） (二)引导探索，寻找规律 1、探索墙面图案规律。 （1）出示墙面图
数学《找规律》说课稿 尊敬的各位领导、各位老师： 大家好！ 听了一上午的课，大家一定很辛苦吧？而为了准备这次的课，我们四个和主管领导们也一点也不轻松。“以学为主，当堂达标”的课堂教学模式是本学期刚刚提出的，并且对于一年级的学生来说实施起来也确实有一定的难度。所以尽管这段时间一直在进行着努力的钻研，但还是有很多迷茫之处，所以这次所呈现出的这节课一定会有许多的问题和争议，我个人认为把它看成研讨课，或者说是探路课是非常合适的，就是通过各位同仁对我的这节课从不同的角度，不同的层面进行剖析，提出完善和改进意见，在此基础上，再进行实践和摸索，从而形成路子和模式。如果能这样我的这节课也算发挥了其应有的价值，这一段时间以来我所饱受的精神折磨也才略微显得有一点意义。 下面就《找规律》这一课的主要教学环节和设计意图，以及上完课后的一点个人感悟向各位同仁作以简要说明。《找规律》是新教材“数与代数”领域的一部分内容，以从形象的图形排列，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律为内容。今天我所讲的是《找规律》这一知识体系的起始内容，主要为直观图形的形状、颜色的变化规律。生活中有规律的事物和现象比比皆是，学生也有了一定的生活积累。然而如何从数学的角度去探索事物的规律，领悟“规律”的内涵，却是学生学习的一个新起点。为了让学生不仅学到数学知识，提高数学能力，还学会学习数学的方法，培养学生的合作意识和团队精神，教
学中运用多媒体教学手段，创设学生喜欢的生活情境，采用直观演示、独立思考、自主探究、尝试练习等教学方式，来调动学生学习的积极性；并注重引导学生在观察探索、操作游戏的过程中悟出找规律和创造规律的方法。教学中主要通过四个环节来实现教学目标。 第一环节：恰当导入，明确问题 立足与低年级学生的年龄和心理特点，首先通过拍手跺脚游戏放松学生心情，并让学生在游戏中初步感受到规律的存在，然后以谈话的形式告诉学生生活中有许多像这样按一定的顺序重复出现的现 象和事物，并交代这就是规律，使学生明确了本节课的学习目的，并激起学生寻找规律的强烈欲望，从而引入新课。 第二环节：以学为主，解决问题 首先，通过引导学生观察主题图，先初步感受到物品的排放是有规律的，再进一步引导学生通过合作交流具体找出每种物品的排列规律，然后运用所找到的规律解决问题，完成例1的教学任务。由于一年级的学生年龄小，自主学习能力还较差，试讲时采取了完全放手让学生去发现彩旗、小花和灯笼的排列规律的方法，结果学生感到无从下手，甚至偏离本课主题，还有的学生发现了规律却不会用语言来表达，所以今天在这一环节的教学中我采取了教师先引导学生弄清其中之一的彩旗的规律，使学生明确了找规律和如何用语言来表达的方法后，再让学生小组合作交流去发现另外两种物品的排列规律这一抚放结合的方式，使学生掌握了寻找规律的方法，并能应用找到的规律解决问题，突破了本节课的教学重点和难点，从实际的课堂教学效果