第四章教育方针及目的
一、填空题
1、教育方针是确定教育工作的-----------和。
2、教育目的是教育工作的和。
3、是我国社会主义制定教育方针的理论依据。
４．全面发展教育的基本构成是德育、智育、、、劳动技术教育。
５、云南教育厅厅长罗崇敏提出的“三生教育”是指
二、单项选择题
1、我国制定教育目的的理论依据是（D）
Ａ、夸美纽斯的《大教学论》Ｂ、凯洛夫的《普通教育学》Ｃ、马克思关于人的全面发展学说Ｄ、陶行知的教育文集
２、在教育目的的问题上，法国教育家卢梭主张体现了教育目的的…………（ D ）A．社会效益论思想B．教育无目的论思想
C．社会本位论思想D．个人本位论思想
３、在教育目的的问题上，涂尔干的主张体现了教育目的的…………（ D ）A．社会效益论思想B．教育无目的论思想
C．社会本位论思想D．个人本位论思想
４、马克思主义认为，造成人的片面发展的根本原因是…………………………（ B ）A．生产力水平低下B．旧的社会分工
C．资本主义制度D．阶级剥削
５、我国教育的最终目的是（C）A．满足个体本位的价值取向B．满足社会本位的价值取向
C．促进人的全面发展D．促进人的个性发展
三、判断题
1．教育目的就是培养目标。（×）２．实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动相结合。（×）３．涂尔干是社会本位论的代表人物。（√）４．教育的人文性体现为教育在社会中的人文价值。（√）５．旧式分工造成人的片面发展。（√）６、智育主要指智力（×）四、名词解释
教育方针、教育目的、素质教育、三生教育
五、简答题
１、我国基础教育的根本任务是什么？
２、如何实现我国教育目的？
３、我国教育目的的实质是什么？
六、案例分析
１、2000年1月10日的《长江日报》以《书包成了行李箱，广东初中生书包竟达
十斤》为题目报道：“初一学生的书包里竟然有31中复习资料，高一学生的学杂费、资料费居然占当地人局收入的63％，某地学生书报平均重量5公斤，初中生的更是高达10公斤，不得不使用行李箱！”
问题：（1）你认为现在的学生学业负担很重吗？
（2）如果上述问题的答案是肯定的，你认为学生负担重的表现与原因在哪里？又该如何切实减轻这些负担？
（3）如果第一个问题的答案是否定的，请说明你的理由。
答案提示：负担重，自己说看法。
２、下面是一则引自《文汇报》的新闻：
在一次春游活动中，老师给六年级的学生布置了一道以“春天”为题目的作文。回来后学生们纷纷交了作业。61名学生大多数以“春天好”为主题，赞美春天的和风细雨、花红柳绿。唯有学生王晓的作文与众不同，认为“春天并不好”；春天细菌繁殖旺盛，春天易流行感冒；春天雨水下个不停，很烦人，像个爱哭的小姑娘，总也止不住……结果，他受到了严厉的批评。老师认为：“古往今来一些文人都夸春天好，说春天不好是动错了脑筋，胡思乱想。”
问题：（１）这位老师做法对不对？为什么？
（２）如果你是老师，面对这样的学生怎样做？
案例分析与提示:
我们的教育的目是为了学生的“全面发展”。“全面发展”的完整表述是：“个人全面发展”，是指人的体力和智力的广泛的、自由的、充分的发展。既
然是广泛的、自由的、充分的，就应该允许甚至是鼓励学生提出新的看法。“全
面发展”的教育是以学生个体的个性发展为基础的。
案例中的王晓同学是一个对生活进行了深入观察，并有独立见解的学生，
并且言之成立，持之有据。我们不仅不应批评，而且应该鼓励，这种标新立异
正是创新精神的必备素质。当然，王晓同学对春天的看法可能“消极”，需要
教师的耐心引导和智慧的激励，但是绝不能因噎废食，把孩子的热情和新奇的
想法扼杀，这本身也是不符合现代教育理念的。
也许真实案例中教师的说法（“古往今来一些文人都夸春天好，说春天不
好是动错了脑筋，胡思乱想。”）在中国的基础教育并不是特例，在某种程度上，正是因为这样的教育，我们的学生才日渐失去鲜明的个性和创造精神，在
所谓“集体主义”的规约中，被“同一化”。因此，我们的教育需要为王晓“正名”，他是一个学会了思考，并能够思考的学生。
第二章我国幼儿园教育的目标、任务和原则教学目标: 理解掌握幼儿园教育的目标、任务和原则。 教学重点： 理解掌握幼儿园教育的目标、任务和原则。 教学难点： 掌握幼儿园教育的目标、任务和原则。 教学方法： 讨论法、讲授法、举例子。 教学内容及课时分配： 幼儿园教育的目标、任务和原则（6课时）教学过程 一、通过讨论什么是教育目的，引入课题 问题讨论： 同学们，你们是如何理解“教育目的”一词的？你们来到学校是为了什么样的目的？学校要把你们培养成什么样的人？ 归纳总结： 教育目的是指一个国家、民族通过教育，把受教育者培养成为什么样的人，它是国家对培养人才的质量和规格的总体要求。 知识要点： 1
我国的教育目的：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 二、掌握我国幼儿园教育的目标 （一）幼儿园教育目标的内涵 我国幼儿园教育的目标是：对幼儿实施体、智、德美等方面发展的教育，促进其身心和谐发展。（让学生浏览P59小资料2-1，了解幼儿园体、智、德美等方面教育的具体目标）（二）制定幼儿园教育目标的依据 1.教育目的——培养全面发展的幼儿 有别于学校教育，幼儿园教育目标把“体”放到了第一位，原因是在幼儿阶段，身体的正常发育和机能的健全发展较以后各年龄阶段更为重要。 2.幼儿身心发展的特点和可能性——必须适应幼儿身心发展的年龄特征 （三）幼儿园教育目标的层次结构 让学生浏览P43书上的结构图，初步了解幼儿园教育目标的层次结构。 （四）制定幼儿园具体教育目标时应注意的问题 1.教育目标分解的方法要恰当 分别从时间范围、教育目标指导的范围来划分，可以分为不同的层次，但是不论是从上往下，还是从下往上来看，
第四章教育目的练习及答案 一、选择题 1.国家把受教育者培养成什么样的人才的总的要求就是。 A.教育目的 B.培养目标 C.教学目标 D.教育理念 2.教育目的的作用有。 A.导向作用、激励作用、评价作用 B.导向作用、激励作用、指导作用 C.导向作用、推动作用、评价作用 D.推动作用、激励作用、评价作用 3.教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据，体现了教育目的的。 A.导向作用 B.评价作用 C.激励作用 D.指导作用 4.目标即价值，假如目标有价值，并且人愿意获得它，那么它便能使学生孵出为达到该目的所需要的力量体现了教育目的的。 A.导向作用 B.评价作用 C.激励作用 D.指导作用 5.教育目的的层次包括。 A.国家教育目的、学校培养目标、家长的期望 B.国家教育目的、学校培养目标、学科要求 C.国家教育目的、各级各类学校培养目标、教师的教学目标 D.社会需求、学校培养目标、教师的学习目标 6.各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求，我们习惯上称为。 A.教学目的 B.培养目标 C.教学目标 D.教学任务 7.教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段任务时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果是。 A.教学目的 B.培养目标 C.教学目标 D.教学任务 8.美国和前苏联两个政治制度不同的国家队教育目的有不同的表述，说明了。 A.不同发展阶段有不同的教育目的 B.不同社会制度有不同的教育目的 C.不同国家的文化背景也使教育培养的人各具特色 D.可同发展阶段有不同的发展目的 9.培养学生有正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想方法的教育是。 A.德育 B.智育 C.美育 D.体育 10.养成适应不断改革开放形势的开放心态和应变能力是方面的要求。 A.德育 B.智育 C.美育 D.体育 11.养成实事求是、追求真理、独立思考、勇于开拓的思维方法和科学精神是方面的要求。 A.劳动技术要求 B.德育 C.智育 D.体育 12.授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育是。 A.劳动技术要求 B.德育 C.智育 D.体育 13.培养学生良好的学习兴趣、情感、意志和积极的心理品质属于方面的要求。 A.德育 B.智育 C.美育 D.体育 14.授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的自我保健知识和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育是。 A.德育 B.智育 C.劳动技术教育 D.体育
民族团结教育的目标与任务 4 ．民族团结教育的目标是，使各族学生思想认识和行为自 觉地统一到党和国家的要求上来，增进对中华民族的认同和历史、文化的了解，促进 56 个民族优秀文化传统的相互交流、继 承和发扬； 增进各族学生对我国各民族共同缔造伟大祖国历史的 认识，增强各族学生维护民族团结、维护国家统一、反对分裂的责任感和自觉性； 认识和理解马克思主义关于民族问题的基本理 论及党和国家的民族政策； 在社会交往中， 具备正确对待和处理 民族问题的基本素质； 自觉维护我国各民族 “平等、 团结、 互助、 和谐”社会主义关系，促进各民族的共同进步和祖国繁荣昌盛。 5 ．民族团结教育的主要任务是全面贯彻党的教育方针、民 族政策， 按照素质教育的基本要求， 重视中华历史文化和爱国主 义教育， 加深师生对民族团结必要性和重要性的认识。 不断丰富 学校民族团结教育的内容和形式， 使各族学生牢固树立正确的祖 国观、民族观、文化观；加强 “三个离不开”（汉族离不开少 数民族，少数民族离不开汉族，各少数民族之间也相互离不开）教育； 了解和把握在处理影响民族团结问题的事件中坚持 “四个 维护” （维护人民利益，维护法律尊严，维护民族团结，维护祖 国统一）原则；开展具有民族特色的教育活动，促进各民族之间的平等团结，
树立民族自尊心和自豪感， 不断增强中华民族的向 心力、凝聚力。 民族团结教育的主要内容 6 ．民族团结教育的主要内容包括：正确认识中华和各民族 的特征，普及民族知识，树立民族团结意识；知道党和国家的民 族政策及其必要性和重要性， 了解我国民族问题的基本特点， 学 习马克思主义和党的民族基本理论， 树立马克思主义民族观； 从 历史的、 世界的视野分析和探讨各种民族现象， 进一步认识党和 国家的民族政策的优越性；联系实际进行思考、探讨，在思想和 行为上培养贯彻执行党和国家民族政策的基本素质和能力。 参考答案及评分标准 评阅说明： 1．阅卷前务必认真研究试卷并讨论评阅说明，以减少评阅误差。 2．考生答卷时出现的错字、别字，每个扣0.5分，在所在题内扣，扣完该题分数为止（作文除外）。同一个错字、别字反复出现，不重复扣分。 一、积累与运用 1．不舍昼夜 2．千树万树梨花开 3．谈笑有鸿儒往来无白丁 4．无可奈何花落去似曾相识燕归来 5． （1）C （2）评分要求：抄写要求准确、工整、规范。 评分等级可分为三等：书写具备三个条件，可为一等（1分）；书写不足三个条件，可为二等（0.5分）；书写出现错误，不得分。 （3）A （4）B 6．（1）①shù②jī（共1分，每空0.5分） （2）D （3）B 7． （1）不足：①画线词语意思相近；②词语堆砌、累赘；③意思重复；④不够简明。（1分，答出任意一点即可）
第七章思想政治教育的目的和任务 第一节思想政治教育的目的 思想政治教育的目的，是指通过思想政治教育活动，在教育对象的思想和行为以及社会活动的有关方面所要达到的一种未来状态。 一、确立思想政治教育目的的意义 （1）思想政治教育的目的是为思想政治活动指明方向。 （2）思想政治教育的目的是为思想政治教育活动提供动力。 （3）思想政治教育的目的是为检验思想政治教育活动的效果提供依据。 二、确立思想政治教育目的主要依据 （1）社会发展的需要 （2）党和国家的奋斗目标 （3）受教育者精神世界发展的需求以及思想实际。 三、思想政治教育目的体系 思想政治教育的目的是一个体系，它是由思想政治教育的根本目标和具体目标所组成的。 （1）思想政治教育的根本目标是要不断提高人们的思想道德素质，提高人们认识世界和改造世界的能力，为建设有中国特色的社会主义，实现共产主义而努 力奋斗。 （2）思想政治教育的具体目标是多元的，是一个近期的目标，，也是在与党在不同领域、不同部门的具体目标相适应的。 第二节思想政治教育的任务 思想政治教育的任务就是思想政治教育应该承担的责任。 一、思想政治教育目的根本任务 思想政治教育的任务是：用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论教育广大人民群众，培育和造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。 为什么要培育“四有”新人作为思想政治教育的根本任务呢？ （1）培育“四有”新人是人的全面发展的需要 （2）培育“四有”新人是人类社会发展进步的需要 （3）培育“四有”新人是建设高度的社会主义精神文明的需要 （4）培育“四有”新人是我国社会主义现在化建设的需要 二、思想政治教育目的主要任务 思想政治教育的主要任务是要调动广大人民群众的社会积极性，是广大人民群众以极大的热情去投身于社会主义现代化建设。 调动广大人民群众的积极性应该做到以下几点： （1）化解矛盾、协调关系、理顺情绪。 （2）尊重人、理解人、关心人。 （3）明确利益，增强责任感。 三、完成市场经济条件下思想政治教育任务的基本要求 （1）坚持用邓小平理论教育广大干部和群众 （2）转变思想观念，树立现代化意识 <1>首先要树立创新意识。这是我国现代化建设的需要，是迎接知识经济 代的需要。 <2>要增强法律纪律意识。这是现在社会中公民应该具备的最基本也是最重 要的意识。
第四章教育方针 学习要点 本章主要阐述教育方针的本质、特点及我国教育方针的精神实质，详细论述了我国教育目的的内涵以及制定我国教育目的的理论依据、教育目的选择和确立中的价值取向。对基础教育的培养目标和实施素质教育、全面贯彻教育方针等问题都作了具体论述。通过本章的学习，掌握我国新时期的教育方针，领会教育目的的规定性，明确基础教育的培养目标，以及素质教育的本质和特点。 实践与应用 一、填空 1.是一个国家在一定历史时期教育基本政策的总概括。 2．教育目的问题是教育的问题，对整个教育活动的作用及功能是多方面的：___________ ，___________，___________ ，__________。 3．教育目的是把受教育者培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的，它规定了人才培养的标准，教育目的有和之分。 4．教育目的的结构层次有上下位次之分，依次是：————__________——__________等，各位次名称的含义及所产生作用的特点既有相同性，也有各自的独特性。 5．马克思主义关于人的全面发展学说是我国确立教育目的的基础。 6．教育目的选择确立的基本依据是和。 7．许多新的教育理念纷纷涌现，如合作教育、创新教育、生本教育、研究性学习等等，这些理念是对的丰富、深化和发展。 8．教育目的为了表达一定的内容，一般都要有以下两个组成部分：一是教育所培养的人应具有何种；二是教育所培养的人应具有什么样的。 二、选择（将正确答案的序号填在括号内） 1．马克思主义认为，造成人的片面发展的根本原因是：（）。 A．旧的社会分工B．生产力水平的低下 C．资本主义制度D．阶级剥削 2．马克思主义认为，培养人全面发展的唯一方法是：（）。 A．教育与生产劳动相结合B．脑力劳动与体力劳动相结合 C．城市与农村相结合D．理论知识与实践知识相结合 3．持教育目的的个人本位价值取向观点主要代表人物是（）。 A．卢梭B．罗杰斯 C．布鲁纳D．赞可夫 4．持教育目的的社会本位价值取向观点主要代表人物是（）。 A．赫尔巴特B．涂尔干 C．杜威D．凯洛夫 5．人的全面发展归根结底是由什么因素决定的（）。 A．生产力B．生产关系 C．生产方式D．教育方法
识字教学的目的任务和方法 识字是阅读和写作的基础。学龄初期的儿童由口头语言向书面语言过渡，必须先识字，由字才能构成词，当儿童的记忆里储存起一定数量的字词后，才能比较顺利地阅读或用文字表达自己的思想情感。所以识字是发展儿童书面语言的一种手段；识字的目的是为阅读和作文打下基础。尤其在一二年级打好识字基础，才能顺利地实行阅读和作文。 为什么要先识字呢？这是由汉字、汉语的特点所决定的。汉字不是拼音文字，而是表意文字，字音与字形之间没有必然联系，而且字形复杂，结构多样，笔画变化多端。学习汉字必须一个一个地认、读、写、记。汉字常用字有3 000多个。初入学的儿童如不掌握一定数量的汉字，就难以进入阅读和作文。低年级是否要以识字为重点。这个问题从新中国建立后就一直存有不同意见。因为这其中有个识字量问题，总识字量定得不足三千，尤其是低年级识字量过少，就不能提早地实行阅读。过去较长时间学生语文水平不高是和低年级识字量过少分不开的。所以我一直主张低年级语文教学必须以识字为重点。 识字教学的基本任务是使儿童掌握一定数量的常用字。为完成这个任务，在教学生识字的同时，还要培养识字水平。识字水平包括：汉语拼音水平、语音和字形结构的分析与综合水平、理解字词义的水平、查字典的水平等。学生具有识字水平，就能半独立或独立识字，持续提升识字效率。 识字教学在完成识字任务的同时，还要发展儿童的语言。识字是发展书面语言的必要条件，通过识字，才能学词、学句、学文。识字和发展语言是统一的。 识字教学在完成识字任务的同时，还要丰富儿童的知识，发展儿童的智力，提升儿童的思想理解，培养儿童的情感等。因为儿童的识字过程，一方面熟记字的音形义，一方面以字词为媒介，间接地理解世界，在学词、学句中丰富知识，提升理解，并在儿童记忆中以字词形式将理解的成果巩固起来。 如果全面地理解和完成识字教学的目的、任务，就不至于产生识字影响儿童语言发展、影响儿童智力发展等片面的看法和做法了。 二识字教学的要求
第四章教育目的 A、男生：18岁考入北京大学物理系，本科毕业后进入美国爱荷华大学物理与天文系攻读研究生。28 岁通过答辩获得博士学位,, B、男生： 贫寒农家子弟，以优异的成绩考入省级重点高中，高中期间成绩优异，被评为省级三好学生，全国物理奥数二等奖，后考入省属重点大学攻读生物技术专业,, C、男生： 初中体育成绩优异，凭借长跑特长，进入重点高中，高一时七门功课不及格，从学校退学,, D、女生： 七岁父母离异，随母亲生活，成绩优异，组织能力强，顺利升入省级重点高中，从初中起担任班长，一直到高中毕业，高中学校辩论赛最佳辩手，省级优秀学生干部，与同学老师关系融洽，考入澳门科技大学,, E、男生：4岁选入申奥形象大使；4岁学习钢琴，师从中央音乐学院著名 钢琴教授韩剑明；8岁学习书法，师从清华大学方志文；获奖无数，10岁加入国家冰球队，读人大附中并留学美国,, 这几个学生你最喜欢哪一个？按照你喜欢的程度做一下排列？为什么？站在什么角度排列的？ 第一位是xx；（ 1991 年11 月1 日就读于美国爱荷华大学的中国博士留学生卢刚开枪射杀了3位教授和副校长安-柯莱瑞以及一位和卢刚同时获得博士学位的中国留学生山林华，在枪杀五人之后，卢刚随即当场饮弹自尽的枪击事件）。 第二位是xx； 第三位是xx； 第四位是一所重点中学的学生，也是一个真实案例，一个非常优秀的女生，组织能
力非常强，很会与人相处，人缘也很好，是全校老师和家长公认的好学生，当时高中毕业时她妈妈是做为优秀毕业生家长在全校做发言的。谁都没有想到，在外人眼里这个优秀的孩子居然跳楼自杀，当这个消息传到学校以后，孩子的任课老师、校长等都非常受打击，都觉得他们的教育很失败。 第五位就是XXXX之子XX天一。 一、教育目的概述 （一）、教育目的的概念 教育目的： 是对教育所造就的社会个体的质量规格的设想和规定。 1、从内涵分： XX教育目的和狭义教育目的 XX 教育目的： 存在于人的头脑中的对受教育者的期望和要求。 狭义的教育目的： 指由国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标，以及课程与教学等方面对所培养的人的要求 国家的教育目的： 国家和社会对教育所造就的社会个体的质量规格的总的设想和规定。 本章主要研究狭义的教育目的，特别是我国的教育总目的。 2、从形态上分： 理论形态和实践形态的教育目的理论形态的教育目的（应然的教育目的）：是人们根据现存的社会条件和教育目的的基本理论所提出的具有某种倾向 性的教育目的
家庭教育之目的和任务 张珏成 1、家庭教育目的与培养目标 所有教育之最终目的都是为了孩子今后能够融入社会、立足于社会。也就是说，培养社会需要的新生力量。这些新生力量应该具备社会需要的工作能力，同时具有与社会协调的素质即品德，或者说是遵守现有社会秩序的品质。 家庭教育是广义教育的一部分，家庭教育目的与广义教育目的一致，但目标有某种差异。这个差异主要是有些家庭对孩子有更高期望，培养孩子的目标被放大成为“让孩子有作为、有出息、做一番事业、有一个有意义的人生”等，这种目标一般都比较含混。 家庭教育的培养目标与家庭教育的任务密切相关，然而是不同的事物。前者指示方向，后者规定要进行的工作。 2、孩子的成长目标 毫无疑问，培养目标需要一个相当长的过程实现。而广义教育目的之实现，需要孩子的自我教育目标与其一致。自我教育目标即孩子自己的奋斗目标。个人的成长目标与其他各种教育的目标不一致时，会极大影响教育效果。反过来，一个人的奋斗目标和成长过程的人生规划、个人努力所要求的知识、能力和素质都需要通过学习和接受教育才能建立或者获得。 显然，一个人只能自己建立他的人生奋斗目标，只能自己制定他的人生规划。从他自己的人生经历中，一个人必须通过自我教育才能形成这方面的认识。这方面的认识属于人生观、人生智慧的内容，也是人生教育内容。另一方面，单纯外部教育并不能完成一个人的知识积累、能力和素质培养。所谓学习，就是学习者通过自己的思考、领悟，将外部教育的内容转化为自己的知识、能力和素质。 个人教育或者自我教育，即孩子自己从人生经历的得失成败、活动环境以及各种信息中的学习，在个人的奋斗过程、人生规划和奋斗目标两个方面都起重要作用。 的确，孩子自己可以自觉或被迫地培养自己的生存本领、努力改进自己的生活。这里面包括了培养素质和能力、建立人生目标和规划等各种教育内容。但是，完全依赖孩子自己去理性地建立合理的人生目标和规划，这对孩子的各个方面都有极高要求，不仅要很好的先天悟性，还要有恰当的成长过程和人生阅历、还要恰巧遇见高人给予点拨。 3、外部教育之任务的差异 外部的教育集中于个人素质和能力，无论是家庭教育、学校教育以及社会教育。这些教育对孩子的个人奋斗、成长过程有一定作用。如果外部教育能够触动、激发孩子自己去建立人生目标、制订人生规划，那么，外部教育也在人生教育方面发挥了作用。
第四章教育目的（重点章节） 第一节教育目的的概念和层次结构 一、教育目的的概念和意义 （一）教育目的的概念（名词解释） 1、广义：存在于人的头脑之中的对受教育者的期望和要求，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或产生怎样的结果。 2、狭义：国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总要求，是由国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标，以及课程与教学等方面对所培养的人的要求。 3、“教育目的”与“教育方针”的关系： 联系：“教育方针”的根本方向与“教育目的“的要求是一致的，通过贯彻方针来实现目的，二者具有一致性和同构性。 区别：（1）教育目的：理论性术语、学术性概念，是在理论思考的基础上对教育理想作出价值判断。 教育方针：工作术语、政治性概念，从社会现实需要出发，提出在一个历史时期内国家教育发展的根本指导思想或行动纲领，对教育发展的现实作出政策性规定。 （2）教育目的：针对人的发展，指向受教育者个体，着重对人才培养的质量规格作出规定。 教育方针：国家对教育事业的整体要求和希望，定位的是教育事业在国家上层建筑或意识形态领域的地位和作用。 （3）教育目的：理想性、不确定性，是终极目标。 教育方针：不可回避性、现实针对性，是教育事业发展的指导思想，是教育工作当前必须落实的要求。 （二）教育目的的意义和作用 教育目的是教育工作的出发点和归宿，贯穿在教育活动的全过程，对一切教育工作具有指导意义。教育政策、制度、内容、方法、效果，都受制约。 1、导向作用 对受教育者和教育者都有 2、激励作用（共同活动的基础） 激励人们为实现共同的目标而努力。 “目标就是价值，假如目标有价值，并且人愿意获得它，那么它便能使学习者付出达到该目标所需要的力量”。 3、评价作用 教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准（评价学校、老师、学生）。 教育目的是整合所有具体教育评价标准的精神内核，也是教育评价的最高准则。 二、教育目的的层次结构 指在国家教育总目的的指导下，由各级各类学校的培养目标、课程与教育目标构成的教育目标系统。 教育目的的层次包括：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。（一）国家的教育目的 是各级各类学校遵循和实现的总要求，是人才培养最根本的质量规格。
第四章教育目的 一、填空题 1.布卢姆等人的教育目标分类学将教学目标划分为、和动作技能领域。 认知领域情感领域 2.教育目的. 、组成了层次不同的由抽象到具体的教育目的系统。 培养目标教学目标 3.在联合国教科文组织编著《教育——财富蕴藏其中》一书中提出教育的四大支柱，即、、学会生活、学会共处。学会认知学会做事 4.教育目的的概念是教育所培养人才的＿＿＿的总规定或总设计。质量和规格 5.教育目的对整个教育工作的指导意义有：导向作用、＿激励作用＿、＿评价作用＿。 6.1904年清政府颁布了“学制”，它的颁布，宣告中国现代教育制度的正式形 成；1912年南京临时政府颁布了“学制”，这是中国历史上第一个资产阶级 性质的学制。癸卯壬子癸丑 7.洛克在《》一书中提出了“绅士教育”的思想，充分体现了他在教育 目的论上持的教育主张。教育漫话教育个人本位论 8学生中心的教育学说主要以法国的________和美国的杜威为代表。卢梭 9教育目的既是教育目的的出发点，又是教育工作的。归宿 10.机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能；社会主义制度是实现人 的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯 一途径。 11．教育目的的个人本位论认为，教育目的是由人的本性、本能需要决定的，教育目的就是 要促使人的本性、本能的高度发展，成为健全发展的人，其代表人物是、等 人。卢梭杜威 12.教育目的的社会本位论认为，教育目的应根据社会要求来确定，教育目的除社会需要以 外无其它目的，其代表人物有和。孔德涂尔干 13．根据我国新时期的教育方针，教育工作者必须树立由单纯的教育向教育 转变的思想。应试教育素质教育 14. 马克思主义认为确立教育目的应根据社会需要和人自身发展之间的辩证统一关系。 15. 教育目的是各级各类教育培养人的总的_____________和_____________，是各级各类学 校工作遵循的总方针。规格基本要求 16. 杜威提出教育无目的的思想，主要是基于两方面的考虑。首先是__ __，其次是_ ____。 社会方面教育本身 17. 社会本位论者主张教育目的应当根据社会发展的需要来确定。 18.1999年6月，中共中央、国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 指出，素质教育要以培养学生的为重点。创新精神和实践能力 19. 我国新时期的教育方针是：教育必须为服务，必须与相结合， 培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 社会主义现代化建设生产劳动 二、选择题 1.( )是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
浅谈小学语文的教学目标及各年段教学任务 刘丽平 学语文教学在培养学生文化素养方面占有举足轻重的地位。我认为要想上好小学语文课，首先教师要十分明确新课程标准对自己所教学段的目标要求。在日常教学中我把各年段的主要教学任务分为识字与写字、阅读、写作、综合性学习四项内容，下面我就各年段对以上四项任务的不同要求做详细阐述。 一、低年段 1、识字与写字：要求认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美；写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯；学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》；学习独立识字；能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。 2、阅读：要求学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读；阅读浅近的童话、寓言、故事，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 3、写作：对写话有兴趣，写自己想说的话；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 4、综合性学习：对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。 二、中年段 1、识字与写字：要求累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个左右会写；能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 2、阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用；在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法；积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文40篇(段)；养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于35万字。 3、写作：要求乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐；能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。课内习作每学年15次左右。 4、综合性学习：要求能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论；能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作；在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。 二、高年段
第一章教育目的 考点一：教育目的概述 1.概念：教育目的是把受教育者培养成社会需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质的规定性。广义是教育目的是指人们对受教育者的期望，狭义是指把受教育者培养成什么样的人。 2.意义：教育目的是整个教育工作的方向，是教育活动的出发点和归宿，在教育活动中起主导作用。 3.功能：导向功能、激励功能、评价功能 4.教育目的与教育方针 教育概念应用概念应用群体制定机关 教育目的理论术语个人 教育方针工作术语政府国家最高权力机关 考点二：教育目的的层次结构 （一）第一层次——国家的教育目的 （二）第二层次——各级各类学校的培养目标 （三）第三层次——教师的教学目标
考点三：确立教育目的的依据 1.社会政治、经济、文化背景、； 2.人的身心发展特点和需要； 3.制定者的理想和价值观； 4.我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展的学说。 考点四：教育目的确立的理论 考点五：我国教育目的的依据 我国教育目的的依据是马克思关于人的全面发展学说是我过社会主义教育目的的理论依据。 1.人的全面发展同是会生活条件相联系。 2.人的片面发展是旧式分工造成的。 3.机器大工业生产为人的全面发展提供了基础和可能。 4.社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件 5.教育与生产劳动相结合是培养全面发展的根本途径，也是唯一方法。 考点六：我国教育目的精神实质 （一）我国的教育目的 坚持教育为社会现代化服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义接班人。 （二）我国教育目的的精神实质 1.教育为社会主义事业服务
幼师舞蹈教学大纲--幼师舞蹈教学目的与任务 一、幼师舞蹈教学目的与任务 舞蹈是幼师的必修课程之一。舞蹈是人类最早的一种艺术勾当,它是颠末提炼和加工,以人体的造型和有节奏的动作为首要手段,来表现人的生活和思想感情的一种艺术形式。舞蹈在幼师的教育教学中具有重要的意义,它不仅是现代人文化生活和自娱不可缺少的内容,也是对于幼师学生进行素质教育,提高精神文明程度,陶冶美的气节,充分发挥想象力、表现力和创造力,促进身体和精神发展的重要手段。 (一)幼师舞蹈教学的目的 幼师的舞蹈教学要面向现代化,面向世界,面向未来。贯彻德、智、体、美全面发展的教育方针,舞蹈的内涵和音乐及表显露原形式,应反映丰富多彩的民主社会主义和现代生活的实际。经由过程舞蹈教学,提高幼师学生的舞蹈素养和精神文明程度,使其具有担任幼儿园教师的职业能力。 (二)幼师舞蹈教学的任务 1.掌握舞蹈的基础知识和基本技能 使学生了解和掌握舞蹈的基础理论知识,初步懂得人体美和动作美的概念,明确幼师学生舞蹈教学的目的与任务。 掌握舞蹈的基本动作、基本技能和舞蹈的素材,能够按人体基本勾当纪律和舞蹈的表现纪律做动作组合及跳集体舞蹈; 了解民族、民间舞的风格与特点,学习具有典型性的民族、民间舞蹈及动作素材。 2.进行形体和舞蹈素质的基本训练 对于学生进行正确的身体姿态和舞蹈基本素质训练,提高学生的节奏感,发展身体的协调性、灵活性和柔韧性。 3.了解幼儿舞蹈的基础知识与方法,造就幼儿舞蹈的组织指导能力; 了解幼儿舞蹈的特点,具备阅读和再现幼儿舞蹈教材的能力,并能自学、记录和初步创编幼儿舞蹈; 掌握幼儿舞蹈教学方法,能讲解示范舞蹈动作和组织领导幼儿舞蹈勾当。 4.向学生进行爱国主义、民主社会主义和集体主义教育,树立为幼儿教育事业办事精神,热爱儿童, 刻苦学习; 造就学生主体意识和积极主动精神以及创造性、表现力和活泼兴奋的情绪,树立团结合作的意识,促进良好的人际关系; 陶冶美的气节,造就文明行为,提高检定力和文化艺术素养。 幼师舞蹈的教学目的和任务,是互相联系的整体,是经由过程课内外以及社会实践勾当共同完成的。：1）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。 2）激发运动兴趣，培养学生终身体育意识。 3）以学生发展为中心，重视学生的主体地位。 4）关注个体差异与不同需求，确保每一位学生受益。 2011年版义务教育体育与健康课程标准解读 作者：管理员3号文章来源：互联网点击数：1412012-02-24 收藏字号：加大减小 文/余立峰 一、《标准》名称作了适当的调整 原实验稿全名为《全日制义务教育、普通高中体育（1～6年级）、体育与健康（7～12年级）课程标准（实验稿）》，修订后的正式名称为《义务教育体育与健康课程标准》（2011年版）。将小学1～6年级的课程名称从“体育”转变为“体育与健康”，与7～12年级的课程名称统一起来。同时与高中《标准》分离。 二、课程性质与基本理念更加符合实际与时代要求 修订稿在课程性质上突出了两个方面的内容，一是在定义体育与健康课程的性质时，加上了“体育与健康课程是一门以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容……”；二是强调了体育与健康课程具有基础性、健身性、实践性和综合性的学科性质，并对这些性质进行阐述。 三、修订稿在几条课程理念方面做了以下强调： 1、在“坚持‘健康第一’的指导思想，促进学生健康成长”理念中，强调了本课程要努力构建
第四章教育目的 一、教育目的的概述 1.教育目的的内涵 ⑴广义的教育目的：指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的 变化，或产生怎样的结果。 ⑵狭义的教育目的：指国家为培养什么样的人而确定的质量规格和标准。 ⑶教育目的：是（教育实践活动）的出发点和落脚点，也是（教育工作）的出发点和落脚点。 ⑷教育目的是整个国家教育工作的方向，是（一切教育活动）的出发点和归宿。 ⑸中小学教育目的实现的最基本途径就是（教学工作）。 2.教育目的的层次结构 学校教育的目的国家的教育目标是教育实践和评价活动的直接目标。 各级各类学校的 培养目标 指各级各类学校或各个学校应该达到的目标，必须通过课程目标和教学目标才能实现。 课程目标 是指导整个课程编制过程最为关键的准则，从课程的角度规定了人才培养的具体规格和质量要求，是课程设置的直接目标。 教师的教学目标 教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元、或一个学期）工作时，希望受教育者达到的要求 或产生的变化结果。 教学目标是指导和评价教学的基本依据。 课程目标与教学目标是实现培养目标的核心，教学目标是实现课程目标的具体手段。 3.教育目的的功能 ①导向功能：受教育者的培养方向和结果，是全部教育工作的根本问题。教育目的一经确立就成为人们 行动方向。它不仅为受教育者指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育工作者指明了 工作方向和奋斗目标 ②激励功能：能够激励人们为实现共同的目标而努力。 ③评价功能：教育目的是衡量和评价教育活动效果的根本依据和标准。评价学校的办学方向、办学水平和办学效率，检查教育教学工作的质量，评价教师的教学质量和工作效益，检查学生的学习质量和发展程度等工作，都必须以教育目的为根本标准和依据进行。 4.现代教育目的的新特征 ⑴教育目的的融合性特征。 ⑵教育目的的适度超越性特征。 ⑶教育目的的类主体性特征。
我国幼儿园教育的目标、任务与原则 ◆教学目标 1、识记和理解概念：幼儿园教育目标、教育原则； 2、理解我国幼儿园教育目标的重要性极其具体内涵、目标的层级分解方法； 3、识记、理解幼儿园的双重任务的特点； 4、理解并能运用幼儿园教育的八大原则的理论分析幼儿园教育现象，培养理论联系实际的能力和分析能力。 ◆教学重点： 1、幼儿园教育目标的内涵； 2、幼儿园教育的八大原则的理解极其运用。 ◆教学难点： 幼儿园教育目标的层级结构极其分解方法。 ◆教学方法：
讲授法、讨论法、谈话法、案例分析法、研究性学习 ◆教学准备： 1、调查了解幼儿园一日活动的内容安排 2、课前预习幼儿园八大原则的涵义 ◆教学时数：3节 ◆教学过程： 第一节幼儿园教育的目标 一、直接导入新课，讲解教育目的的含义及其作用，介绍我国的教育目的和幼儿园教育目的。 【知识要点】 （一）什么是教育目的？它有何作用？ 1、教育目的是一个国家或民族对培养人才的质量和规格的 总体要求，它是教育活动的出发点和归宿。 2、教育目的具有"导向功能"和"定向功能"，指引着教育过程的方向，使教育行为成为有意义、有秩序的的活动，避免或矫正教育行为的盲目性和机械性。此外，教育目的还具有"评价功能"和"激励功能"。 （二）我国的教育目的
1995年《中华人民共和国教育法》规定，我国的教育目的 是： 教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和 接班人。 （三）幼儿园教育目标的内涵 我国幼儿园教育的目标是"对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展"。 【阅读并思考】 1、学生阅读教材P43：《幼儿园工作规程》摘要。 2、思考：我国幼儿园教育的目标在体智德美方面有何具体 要求？这些目标是否可以直接落实到幼儿园的活动中了？ 二、通过讨论分析，理解制定幼儿园教育目标的依据、幼儿园教育目标的层次结构。 【阅读思考】 请同学们比较我国的教育目的和幼儿园的教育目标，说说幼儿园教育目标的内容和表述各有何特点？幼儿园教育目标制定 的依据是什么？ 【归纳总结】
第四章教育目的 第一节教育目的概述 1、教育目的培养目标和教育方针?它们之间的关系如何? 教育目的：是国家对把受教育者培养成什么样的人的总和的要求，它规定各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。这意味着，一方面，各级各类学校无论具体培养目标是什么，都必须努力使所有学生符合国家提出的总要求；另一方面，不管学生个别差异有多大，兴趣爱好多第么不一致，学校都必须努力使他们的发展符合国家提出的总要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育或专业的培养要求。 教育方针与教育目的：教育方针是国家根据政治、经济、文化的要求，为实现教育目的所规定的教育工作总方向。其内容包括教育工作的指导思想、培养人才的质量规格及实现的基本途径等。 教育目的是一个国家教育的总要求，而培养目标是各级各类教育的具体要求，二者的联系在于培养目标是教育目的具体化。关系为：教育方针包含教育目的，但二者的角度不同，教育方针主要是从政策的角度规定教育目的及其实现，而教育目的主要从学术的层面来表达教育的理想。 2、简述教育目的作用：①教育目的导向作用。一经确立，就成为人们的行动方向。不仅为受教育者指明了发展方向，预定了教育结果，也为教育工作者指明了工作方向。②教育目的的激励作用。反映人的需要和动机，是人们在一起共同活动的基础。 ③教育目的评价作用。是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准. 3、关于确立教育目的的依据的两种对立观点是什么？主要代表人物是谁？基本观点是什么？ 一是个体本位论：个体本位论认为个人价值高于社会价值，主张教育目的应当根据人的本性之需要来确定，教育的根本目的在于使人的本性得到最完善的发展。其代表人物在中国有孟子，在西方有卢梭和裴斯泰洛齐。二是社会本位论：社会本位论认为个人的一切发展都有赖于社会，主张教育目的应当根据社会的要求来确定，教育的根本目的在于使受教育者掌握社会的知识和规范，实现个体社会化，并为社会服务。其代表人物在中国有荀子，在西方有柏拉图、康德和许多社会现代学家。 我国确立教育目的科学依据应是社会发展要求和个体发展需求的辨证统一。首先，教育目的的确立要依据社会的政治、经济和文化发展的要求。其次， 要依据个体的身心发展需求。 ▲4、我国确立教育目的的理论基础是什么？主要 观点是什么？我国制定教育目的的理论基础是马 克思主义关于人的全面发展学说，观点有①人的全 面发展是与人的片面发展相对而言的，全面发展的 人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分 而自由发展的人。②人的发展和社会生产力的发展 一致的。③分工和私有制是人的片面发展的根源。 ④社会化大生产对人的全面发展提出了客观的要 求，并提供了物质基础。⑤共产主义社会使人的全 面发展得以实现。⑥教育与生产劳动想结全是实现 的全面发展的唯一方法。 新中国成立以来我国教育目的表述的演变：1957 年、1958年、1978年。 1985年，《中共中央关于教育体制改革的决定》指 出：教育要为我国的经济和社会发展培养和级各类 合格人才，“所有这些人才，都应该有理想、有道 德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主 义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的 奉献精神，都应该不断追求新知，具有实事求是、 独立思考、勇于创造的科学精神”。人们经常把这 一表述简称为“四有、两爱、两精神”。 1995年，《中华人民共和国教育法》规定：“教育必 须为社会主义现代化服务，必须与生产劳动相结 合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事 业的建设者和接班人。” 2003年，江泽民同志在党的十六大报告中指出：“坚 持教育为社会主义现代化建设报务，为人民服务， 与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、 美全面发展的社会主义建设者和接班人。”这是第 一次在党的报告中全面、完整、系统地表述教育方 针。 5、简述确立教育目的依据？①社会政治、经济、 文化背景；②学生身心发展的需要③人们的教育理 想④马克思主义关于人的全面发展学说 6、我国现阶段教育的目的的基本精神？①我们要 求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因 此要坚持政治思想道德和科学文化知识能力的统 一；②我们要求学生在德、智、体等方面全面发展， 要坚持脑力与体力两方面的和谐发展；③教育目的 的实现途径是教育与生产劳动和社会实践相结合。 7、试述全面发展教育的构成及其关系：要实现教 育目的和中学教育的培养目标，使受教育者获得全 面发展，就必须实施全面发展的教育。全面发展的 教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构 成。各“育”既有相对独立性，又相互联系、相互 渗透，依存于一个有机整体之中。 五育之间的联系：德育、智育、体育、美育和劳动 技术教育的联系表现在它们相互依存、相互促进、 相互制约，构成一个有机体，共同促进人的全面发 展。德育在全面发展中起着灵魂和统帅作用作用。 德育的根本任务在于使学生形成科学的世界观、正 确的人生观和价值观、坚定的政治立场和良好的道 德品质。它为人的发展提供方向。智育在全面发展 教育起着前提和支持作用。体育在全面发展中起着 基础作用。体育是人的全面发展的现实途径。美育 在全面发展中起着动力作用。劳动技术教育可以综 合德育、智育、体育和美育的作用。实质是培养学 生的创造性实践能力，它是个体与社会协调统一、 和谐发展的纽带和桥梁。 第三节素质教育的理论与实践 8、素质教育：1997年10月29日，原国家教委颁 布了《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若 干意见》的通知。指出素质教育是依据《教育法》 规定的教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展 的要求，以面向全体学生、全面提高学生的素质为 根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促 进它们在德智体等到方面生动、活泼、主动地发展 为基本特征的教育。由此可见，素质是以促进学生 的全面发展为目的，以提高国民素质为宗旨的教 育。基本内涵是：①素质教育是面向全体学生的教 育。倡导人人有受教育的权利，强调在教育中每个 人都得到发展。②素质教育是促进学生全面发展的 教育。强调使学生全面发展，要求必须把德育、智 育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环 节中。③素质教育是以培养创新精神和实践能力为 重点的教育。培养具有创新精神和实践能力的新一 代人才，这是素质教育的时代特征。④素质教育是 促进学生个体发展的教育。不同的学生在认知特 征、兴趣爱好、价值取向、创造潜能等方面各不相 同，素质教育强调考虑学生的个体差异，充分发挥 学生的个性。 9、试述创新教育及其在素质教育中的地位:创新教 育是素质教育的核心,它是教育对知识经济向人才 培养提出挑战的回应。1、创新能力不仅是一种智 力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态。2、 创新能力的培养是素质教育的核心，是素质教育区 别于硬是教育的根本所在。3、重视创新能力的培 养也是现代教育与传统教育的根本区别。 10、如何实施素质教育：（一）提高认识，更新观 念：（1）、要认识到实施素质教育是历史发展的必 然选择。（2）、树立素质教育观念。就是要树立与 素质教育相适应的人才观、教育质量观和师生观。 （二）建立素质教育的保障机智：（1）、充分发挥 政府作用。政府行为是实施素质教育的根本保障， 这是由政府行为的性质、作用和政府在基础教育中 的作用决定的。（2）、加大教育督导力度。教育督 导是一种教育行政监控职能活动，是由教育督导机 构对下级人民政府的教育工作及下级教育行政部 门和学校的工作进行监督、检查、评估和指导的活 动。（3）、提高教育评价的科学性。（4）、加强各级 各类教育之间的沟通和衔接。（三）建立素质教育 的运行机制：（1）、改革内部管理体制。改革学校 内部管理体制，可以为素质教育的实施提供良好的 内部环境。具体应做到：①实行校长负责制，强化 校长对学校全面工作的责任和权利，使校长能够创 造性地开展学校的领导和管理工作；②实行教师资 格证书制度和教师聘任制度，优化教师队伍；③实 行按劳分配原则，充分调动教师的工作积极性。 （2）、提高校长和教师的素质。（3）、完善课程体 系，优化教学过程。实施素质教育，必须改革教育 教学内容和方法，建立起与素质教育相适应的课程 体系，形成科学有效的教育教学模式。 11、实施素质教育应避免的误区（仔细阅读P89—91 页）。