产学研简报
第五期
山东省经信委科技处二〇一三年十月三十日
积极搭建网上合作对接平台，进一步
拓宽信息汇集和交流渠道
长期以来，信息不对称是产学研合作遇到最大的困难之一。信息不对称造成了产学研缺乏有机联系，致使许多科研机构的创新成果难以转化为生产力，造成巨大的浪费；而与之对应，很多企业却又苦于众多技术难题得不到有效解决。因此，进一步拓宽信息汇集和交流的渠道，是加强产学研合作创新的一项重要工作。由山东省经信委和山东省科学院联合开发的产学研网上合作对接平台，是信息化、网络化手段应用于产学研合作领域的一项创新举措。产学研网上合作对接平台的建立，将政策信息、科技成果、金融资本和人才资源等创新要素进行有机结合，集创新资源、企业需求、人才需求、项目合作、资源共享、中介服务及决策咨询为一体。通过这一引领性公共服务平台，为企业、高校、科研院所、金融机构、中介机构等实现了资源共享。它为企业解决发展中的技术难题拓宽了渠道，为高校、科研院所的成
果转化打开了窗口，为科技和资本的结合架起了桥梁，更为加快区域技术创新和经济发展注入了动力。
自去年年底平台开通以来，经过不到一年的时间，平台汇集了多家企业、高校、科研院所、及中介服务机构。目前已有活跃企业用户800多家，高校、科研机构30多家，中介服务机构14家，政府服务机构42家。截止目前，通过产学研网上合作对接平台已发各类科技成果98项，企业技术需求199项，各类专家人才信息148人次，人才需求51人次，融资项目17项，投资项目6项。可以看到，网上平台对产学研信息汇集和交流的促进作用已经初步显现。随着进一步的宣传和拓展平台的功能，可以预期产学研网上合作对接平台将会对我省的产学研合作创新工作起到更大的支撑和推动作用。
日本官产学合作促进人才开发的
五大机制
过去，产学研合作功能主要集中在科技成果转化与联合开发，现在已经拓展到联合开发人才，特别是创新创业型高层次人才，产学研合作内容虽然日渐丰富，形式趋向多样，但无论是合作开展科技成果转化，还是委托开发新产品，或是联合开发，都具有人才开发的巨大
功能。可以说，产学研相结合的过程是各系统人才文化观念碰撞、知识信息交流、人才共同进步的过程。在新的历史条件下，不仅包括政府，产学研各组织和社会各力量都将成为人才开发的主体。
环顾世界各国，日本官产学合作是其国家创新体系的重要创新机制，造就了日本半导体、家电、汽车等许多产业的辉煌，是日本战后经济起飞的重要经验，被许多国家所借鉴。除了推动产业创新与成长外，日本官产学研合作不仅引进了大量高质量留学人才，而且培养了大批复合型高层次人才，存在着巨大的人才开发功效。
一、人才引进机制
第一，通过官产学合作吸引留学生。自20世纪80年代以来，日本政府就非常注重官产学研创新体制在人才引进中的作用，如日本科学技术厅推行的“流动研究体制”，就促进了日本能够有选择地招聘外国人才、甚至是科学家参加其基础性科研计划。2008年年初，为缓解高龄化、出生率低下、劳动力减少而造成了人才断层、供不应求的人才短缺困境，日本原首相福田康复提出了“接收30万留学生计划”，主要是通过“官产学联合”的方式吸引大量国外人才进入日本研究生院和企业就职，使日本的大学和研究生院成为高水平的全球性人才聚集基地（刘浩远，2008）。
第二，官产学携手吸纳留学生见习。为了吸纳在本地区就读的外国留学生人才，2011年，日本九州地区的官产学共同携手成立了“九州全球产业人才协议会”，协议会将为目前在九州地区各大学就读的外国留学生举办企业见习、交流会等各种活动。为了让见习成为对参加企业和参加学生均可获利的活动，协议会一方面对那些求人单位开展
调查，另一方面对希望参加活动的学生进行调查，试图将企业需求与学生愿望合理搭配。此外，他们还实施“见习前进修会”，让参加的学生们在去企业见习前，掌握作为一名社会人所应该了解的基本商务礼仪，保障活动切实取得效果（温庭竹，2012）。
二、人才培养机制
第一，企业委托高等院校或社会机构培养急需人才。日本企业往往委托各类高等院校或社会机构培养急需人才。为了促进产业集群发展，日本政府一方面通过委托高等院校、科研机构等专门培训集群经理人，另一方面通过日本产业规划中心培训孵化器经理人（李希义，2007）。以孵化器经理人的培训为例，日本产业规划中心首先选择在先进独特的孵化器中开展实践训练，丰富孵化器经理人的工程知识及管理、运营、财务与知识产权的知识与经验等；然后，日本产业规划中心将与高等院校、科研机构合作搭建孵化器经理人与支持专家间的合作网络；最后，日本产业规划中心通过宣传活动，提高孵化器经理人的声誉和社会知名度，以吸引更多的技术专家。此举不仅提升了科技成果转化效果，而且还培育了一批战略复合型企业家人才。
第二，“共同研究中心”培养专门人才。日本文部省于1983年就开始着手建立大学与企业的共同研究制度，到20世纪80年代后期，日本的一些大学与产业界就相继共同创建了双方合作平台——“共同研究中心”。到2000年左右，日本在43个都道府县中的52所国立大学设立了“共同研究中心”（中国驻日本使馆教育组，2001）。除了促进大学与企业共同研究外，“共同研究中心”还为双方培养专门人才。具体做法包括：帮助产业界技术人员掌握最新的研究动态，提高他们
把握创新创业机会的能力；为双方技术人员提供研修机会、技术咨询服务，提高他们基本素质和研究能力；产业界研发人员与大学教师就共同感兴趣的项目开展合作研究，一般由大学提供科研设施、研究硬件，由企业提供相应的研究经费，而取得的成果和专利权为双方共有（刘民义，2009）；在“共同研究中心”培养的研究生完成基本理论知识学习后，可以进入合作企业实习，而实习内容大多是在企业科研经费支持下为其进行研发，且在研究生毕业后企业有优先用人的权利。
第三，产学设立人才培养计划培养领袖人才。日本政府一直鼓励教育界和产业界通过设立人才培养计划联合培养搞层次人才，这种由高校与企业共同设立的人才培养计划，较受日本产业界与教育界的青睐。如，2005年，由产业界和大学共同建立协会，在全国36个地区开展“制造业骨干人才培育事业”计划，不仅为企业技术人员传授最新研究动态知识和技能，而且为大学研究生提供一系列技术研究与市场相结合项目以及实习场所和机会（刘民义，2009）；2012年，新日本制铁公司，三井住友银行等20家日本主要企业与东京大学、早稻田大学等12所名牌大学召开了“产学合作人才培养圆桌会议”，并公布了《领袖人才培养行动计划》，旨在培养引领日本社会的“领袖人才”，并制定了具体的七大共同行动计划，明确了企业与大学各自的任务。
第四，官产学联合培养创业人才。日本一直非常重视创业教育，并且形成了政府、产业界、教育界和社会从不同的方面创造条件培养创业人才的局面。在政府方面，文部科学省，厚生劳动省、经济产业省将创业教育作为学生教育、劳动就业、国家发展的重要课题；在产业界方面，企业为学生提供“风险资金”和“实习基地”，与大学联合
设计创业型人才培养和实施方案、规划创业教育课程、编写创业教育教材，在教育界方面，各大学一方面开设广泛的创业课程、结合本校特色开设创业计划，并建立于企业的双向交流机制，另一方面加强企业基础设施建设，包括设立创业辅导机构、完善创业孵化器等，提升创业教育质量（马章良，2011）；在社会方面，一些中介机构、财团基金提供创业经费资助，保证官产学联合培养创业人才的顺利实施。
三、人才交流机制
第一，招募和聘用企业人才。日本大学的专职教师占2/3，外聘教师占1/3，其中大部分外聘教师来自企业。日本企业的科研人员在产业界一段时间以后，便可获得正式编制到大学任教。特别是一些在企业或智库工作多年的科研人员，积累了很多实战经验之后进入大学担任教职的做法，在日本非常受欢迎（王剑，2012）。企业人员到大学任教的形式是多种多样的，有正式的教授岗位，也有“特聘教授”，可以灵活运用大学的“项目学习”方法，协助大学进行相关项目的研究。而他们的费用包括了企业资金、政府补贴、社会捐款等，真正形成了官产学合作促进人才流动的局面。
第二，畅通人才流动渠道。大学教师研究室是学界与产业界保持密切联系、实现人才交流的渠道，从大学教授研究室毕业的学生，无论到哪个地区，哪个企业，哪个部门工作，每年都会有一两次回到学校参加非正式聚会，与大学教师或研究人员互通信息，而日本的大学也可以通过共同研究项目向企业派驻教师或研究人员，从而创建大学教师或研究人员到企业实习渠道。另外，由大学或科研机构发起的各种研究会，比如半导体研究会、电工研究会、软件研究会等等，企业
都会积极参加，并从中知道自己应该做什么，然后找大学教授或相关研究人员进行合作研发。
第三，以法律法规促进并保障研发人员流动。为了使研发人员在产、学、研各界能够充分流动，1996年日本国会通过了《教育人员特例法》的部分修正案，以改善当时退休金金额计算方法对暂离职参加合作研究的大学人员相当不利的局面，通过破除法律屏障促进并保障了研发人员的相互交流。2002年，日本政府在京都召开了第一次产学研联合推进会议，会议要求各大学转变意识、促进人才流动。
四、人才评价机制
第一，注重学术环境和学术氛围的营造，考核强调社会贡献。日本大学很少对教师提出严格的考核指标，论文发表、科研经费等方面不做考核，研发人员能够真正的在科研中找到乐趣。尽管近几年来，日本国立大学开始了法人化改革，促使了高校之间的竞争，科学研究越来越强调国家目标导向，但大学对教师、科研人员并没有采取急功近利式的考核政策，而是尊重他们学术自由并营造宽松环境的自由竞争氛围（赵庆典，2008）。于是，教师、科研人员一般都能在宽松的环境下发挥其学术创造力，并能够着眼于国际前沿的研究领域和时效领先的研究成果，实现对教学与人才培养的反哺（学术深度参与研究项目）。另外，东京大学理学部宣布强化科研成果的社会贡献，为此专门制定了鼓励科研成果广泛应用服务于社会的规章制度，科技成果的转化情况以及对社会的贡献程度成为评价教师绩效的重要标准。
第二，官产学联合挖掘人才，共同评价科研成果。为了顺利实施官产学联合挖掘信息技术领域具有独创技术和理念的人才工程，挖掘
那些埋没在大学、科研院所、企业里的“天才”，2000年7月，日本通产省组织信息技术领域的资深学者、高层次研发人员和产业界实践专家参与人才评价工作，共同评价出相关人员的实际才能及其事业的独创性水平。此外，日本也有相应的社会机构负责评价研究人员的科研成果。如从1998年底开始设立的“技术转移机构”，其中一个重要职能就是出资进行试行产品的开发和市场调查，发掘，评价大学研究人员的研究成果（梁波，2010）.
五、人才激励机制
第一，放宽大学教师到企业兼职的限制。1997年，日本政府放宽了对国立、公立大学教师到企业兼职的法律限制。2000年，日本政府颁布了《产业技术力强化法》，再一次放宽了大学教师到企业兼职的限制，规定在一定条件下，大学教师在将自己的研究成果产业化过程中，可以到企业兼职，对大学教师在企业兼职条件的放宽，不仅激励了大学教师与企业合作的积极性，提升了产学合作的深度和效果，而且伴随着兼职行为，大学老师与企业研发人员都发生了知识交流与交换（刘民义，2009）。
第二，以法律形式明确发明创造的权利归属。先前，日本政府曾明文规定对于国家委托且由国家提供研究经费所获得的研究成果，其专利权属于国家。然而，为了激励科研人员加快科技成果转化的激情与积极性，1999年日本政府对《产业活力再生特别措施法》再次做出了修改，第三十条规定，满足下列条件之一者，国家允许研发人员保留专利权：（1）研发人员承诺“一旦研究出成果，就尽快向国家报告研究成果”，（2）研发人员承诺“在国家认为必要时，研究者应无偿提
供成果的使用权”；（3）研究人员承诺“在本人无法使用所发明的研究成果的专利时，若无充分理由，应转让给第三人使用”。此项规定，确定了科研人员专利权归属，给予了科研人员发明成果的充分尊重与认可，大大激发了他们发明创造的积极性和活力。
第三，提高并保障研发人员科技成果的转化收益。为加快高等院校和科研机构的技术向产业界转移，文部科学省设立了“高科技市场”，协助高等院校和科研机构的研发人员申请专利及创办科技企业，而他们所获得的专利则与科技人员共享，但研发人员可获得专利收入的50%-80%（刘民义，2009）。2000年，《产业技术力强化法》进一步激励了研发人员，包括：在一定的条件下，大学教师可以接受咨询顾问费；获得认可的技术转移机构，其研发人员可以免费使用所有国立大学的科研条件和设施。为了保障这些收益确实能到达研发人员手中，日本政府从1998年底开始设立“技术转移机构”，此机构的一个重要职能就是从企业收取专利权的使用费用，并将其作为研究费用返还给研发人员，这些举措，大大激励了日本产学研界研发人员科技成果转化与合作研发的热情。
信息技术教研活动简报 信息技术教研活动总结 一年中，在教研室和教育信息中心的领导和关心下，以促进信息技术教育的快速发展，提高教师的信息技术素养和教育、教学水平为目标，开展了一系列的活动，并取得了显著的成效。 一、加强组织落实，规范教研管理。 为了更好地贯彻国家信息技术教育的课程改革，一年中加强了信息技术教师教研活动的组织、研究和交流，认真搞好教学研究、教学指导、教学管理和教材建设。每两周进行一次教研活动，同时加强教研活动的组织管理，认真制定了教研工作制度，并组织教师拟定教研计划，活动方案，每次教研活动都有详细的出勤记录、活动纪要。 二、以课堂教学为抓手，提高课堂效率。 认真学习新课程标准，深刻领会其精神，以新课程改革的指导思想和基本理论指导本学科的教学实践。通过开展集体备课、互相听课、交流体会，说课等活动，让教师在活动中用理论指导教学，锤炼自身业务能力，促进了教师观念的更新和素质的提高。 （1）本学期继续以骨干教师上示范课，新教师上练兵课为主，从教学目标、教材内容、教学方法入手，优化教学过程，改进教学方法，将教学研究一步步引向深入。大家相互学习，取长补短，共同提高，切实提高了信息技术教师的业务水平。 （2）为了做好参加市信息技术教师三项基本功比赛的准备工作，我们首先在本校进行了教师三项基本功比赛。推荐一位教师参加，比赛内容主要是评课、说课、软件使用，利用教研活动的时间分三个阶段进行，
并同时请专家、教师共同评比，最后评出最优秀的教师参加市比赛。 （3）组织教师开展教学理论和实践的研究活动，积极鼓励教师把平时积累的教学经验及时总结，撰写教学论文，分别参加了“市中小学信息技术教学设计论文评比活动”。共收到教学设计论文18篇，选出7篇优秀教学设计论文送市参赛。同时在今年12月19日组织教师参加了“首届全国中小学网络主题探究活动暨全国中小学教育特色网站展评”研讨会，共有五名教师的论文获奖。 （4）为了提高教师对信息技术学科教材的把握能力，加强信息技术与学科整合途径的研究，共同探讨信息技术学科的课堂教学模式，组织教师利用业余时间分别参加《信息科技》和社《中小学生学电脑》教材的编写工作，目前编写工作已基本完成。 （5）为了做好参加“第六届全国多媒体计算机辅助教学（课程整合）观摩活动”的准备工作，组织教师利用“五一”期间加班加点赶制课件，并根据教学实际进行了一次次的修改，放弃了与家人团聚的时光。在比赛期间，不辞辛劳地奔波于各个比赛点，安装课件，调试服务器，尽最大限度的排除可能发生的问题，使参赛的四堂课都能顺利的完成，并取得了令人欣慰的成绩。 （6）以科研为先导，积极鼓励教师尝试信息技术与课程整合的实践活动，参于省级课题《信息技术在教学应用中的形态研究》的研究，积极主动参与教育教学改革。充分利用现代信息技术手段，制作大量的教学软件，并将研究成果进行加工整理，以web形式展示在“教育信息网”上。 三、加强校园网建设，创建丰富的校园文化。
建立产学研一体化运行机制 推动平谷基站健康快速发展 尊敬的各位领导、专家、各位同仁： 大家上午好！ 平谷区都市型现代农业示范基站自去年年底挂牌以来运转良好，主要体现在三个方面：一是农民得到了实惠。基站食用菌示范项目2013年试种香菇16万棒、15栋标准温室，菇农每栋温室获纯利3万元。由于效益高，2014年基站的所有温室全部被菇农承包，共种植香菇90万棒、85栋标准温室，预计每栋温室将获纯利4万元。二是农业经营组织得到了发展。加入基站的平福和乐农业发展有限公司通过食用菌新品种引进示范得到了菇农的认可，承包温室的农户由原来的8户迅速发展到24户，而且周边村的农户都在排队等待承包，公司将续建温室200栋，上马食用菌烘干生产线8条。广大菇农的认可为公司扩大规模、持续发展奠定了坚实基础。三是专家研发的新品种、新技术中试成功并得到了推广应用。北京食用菌学会刘宇教授主持的5个食用菌新品种在基站中试成功，优新品种香菇808得到了推广应用。此外，基站支持的山西果树专家刘圈宝教授总结的大桃和苹果矮化密植技术在平谷区4个果园试种成功，开始向全区推广。 我们认为，基站能够实现良好运转、健康发展的主要原因是培育、发展了以平福和乐公司为龙头的食用菌和以平谷区果品产
业协会为龙头的矮化密植果品两大主导产业。而主导产业的发展壮大关键在于逐步建立起了长期有效的产学研一体化运行机制。在这方面，我们主要开展了以下几项工作： 一、建立联合研发机构，以科研带动产业发展 通过市科协社团服务中心和北京农学会牵线搭桥，北京食用菌协会的首席专家刘宇教授及助手被基站聘为食用菌项目进站专家。经过认真考察调研，他们很快与进站企业北京平福和乐农业公司达成了食用菌技术研发合作协议，共同组建了食用菌联合研发实验室。其中科研场所等硬件方面的投入全部由公司负担，目前已兴建了30平米菌种培育室、30平米的专家工作室，配齐了科研设备、桌椅、笔记本电脑、宽带等必要的科研、办公设施。公司还提供2栋960平米的温室、1200平米露地作为新品种中试区，建立了面积15平米的农产品安全检测室，并购臵了检测设备。食用菌协会则发挥北京最大的菌种资源库以及科研团队的优势，研发储备新品种，科研成果的所有权归食用菌学会和公司双方共有，成果转化、投入规模生产后形成的利润按比例分成。此外，专家还为公司的食用菌生产提前做出品种方面的规划安排，确保科学生产。目前联合实验室已经研发试种成功黑木耳、毛木耳、长根菇、鲍鱼菇、大杯伞等5中食用菌新品种。将来实验室研发的新品种在中试成功后，除自用外还可向京津冀地区销售一二三级菌种，其收益由专家和企业双方按比例共享。联合实验室的建立，为平福和乐农业公司的发展壮大提供了强有力的技术支持，企业很快步入了正规，目前正在准备扩大生产规模。由于有
—1— 黔黔南南小小学学校校长长培培训训一一班班 2014年11月7日 编辑：毛德松 学习感悟 发布者： 陶学秀 （发布时间： 2014-10-30 18:13:09） 这段时间经常参加市局组织的各种学习，今天又有机会参加了这次校长资格任职的网络学习，以下几点让我感受颇深： 首先作为校长，应懂得国家的教育法律法规和相关文件，即掌握国家的教育方针和办学方向，还要懂得国家中长期教育的总目标、工作方针和教 育理念，特别是教育倡导的教学方法，让我反思了一点就是：不适合的 教育，只能带来童年的“消逝”和“忙碌”。 其次是：懂得了校长的 管理应实行走动式的管理，应不断地创造与学生和老师接触的机会，在 学生面前自己应是一位首席教育官，在教师面前应是一个教育家。再次 是：对“基础教育”的理解，我国的教育让学生带走的是沉甸甸的知识 行囊，我发达中国家的教育则是让学生带走的是充足、轻松的思维空间 和浓厚持续的探究兴趣。最后是：我深深明确了今后工作的行动指南， 清楚了做一个好校长的标准，同时也会用这些标准来严格要求自己，争 取做一个合格的校长。
班级研修之星 （截止11月7日有3位校长达合格等次） 学习贵在坚持！各位校长，我们学习已经开展两个星期了。学习进度快的校长分数虽然达到合格但是不要停止学习，我们学习还没有结束，为避免你的考核成绩因未完成所有学习任务而下滑，希望坚持上线，继续阅读后续发送的简报，参与专家答疑、班级主题研讨等活动。 考核成绩还不理想的老师，更要抓紧时间赶上来，为了能圆满 完成校长学习任务，希望大家做到以下几点：一、多发帖、回帖，多发表评论； 二、没有达到学习时间的老师，一定要要多看视频，坚持每天学习不少于1小时；三、严格按要求完成各项作业，并及时提交批阅。 姓名 研修日志 我的教学故事 岗位实践成果 作业 发帖 回帖 总学习实践 成绩 肖图军 4 1 0 1 11 20 30小时58分 80.00 徐晓蓉 3 0 1 1 10 20 10小时39分 65.65 莫宗海 3 0 1 0 9 17 26小时 42分 62.20
高校产学研一体化研究(一) 摘要：根据我国高校科技产业产、学、研一体化的现状，非常有必要进行深入研究目前我国各高校产、学、研一体化工作中存在的问题，找出切实可行的相应对策和解决问题的办法，走出一条具有中国特色的高校产学研一体化的新路子。高校通过创办高科技产业，对我国高等教育体系的创新和发展做出更大的贡献。 关键字：高校高科技产学研成果 Abstract：Toestablishascientific,self-disciplined,predictableandnormalschoolsteeringsystemisareformofthe managementsysteminschoolsandanimportantissueofmoderneducationmanagement.Italsoplaysa nimportantroletodeepenthereformofqualityeducation,realizethemanagementofmodernizationed ucation,enhanceeducationalqualityandmanagementefficiency. keywords：educationinspector,schoolsteeringsystem，buildup 随着我国市场经济的发展，政府及教育主管部门对学校的管理方式，必将由行政手段管理为主的直接管理，转变为依靠方针政、法律法规、评估督导、协调沟通、咨询服务，以及必要的行政手段进行宏观调控，宏观的管理。这种变化，给学校办学自主权和个性化发展带来广阔空间，也唤起基层学校对校本督导意识和建立校级督导制度的重视。 探索构建具有科学性、自律性、可行性和操作性的校级督导制度，对于落实教育优先发展的战略地位，坚持办学方向和实施科教兴国战略，保证党和国家教育方针、政策、法规的贯彻执行具有十分重要的作用。 探索建立创新型的校级督导制度，对于提高学校现代化管理水平的可持续发展，提供了保障与发展空间，对于深化课程改革推进素质教育，提高教学质量，以及促进教师的专业水平的提高和学生的全面发展，将产生积极影响和重要作用。 一、校级督导制度的性质和内涵 “督导”的本来含义是指监察、督促和指导。教育事业的改革、发展，只有决策和执行是不够的，对决策和执行的情况必须实行监督，对教育发展的水平和质量必须实行科学的评估。教育督导就是行使教育监督和评估职责的教育管理行为。具体讲，教育督导是指教育督导机构根据国家的教育方针、政策、法规，对下级政府的教育工作、下级教育行政部门和学校的工作进行监督、检查、评价和指导，并向同级政府和教育行政部报告督导结果，提出意见和建议，对教育活动进行调控、拟定教育和教学工作遵循教育规律去进行，使国家的教育方针、政策、法规得以很好地贯彻执行，不断提高教育质量，促进教育事业的健康发展，保证教育目标的实现。从某种意义上说，教育督导制度是教育现代化的重要标志，没有教育督导就不成其为完整的、现代意义上的教育制度。 “校级督导”有别于传统意义的教育督导，它是通过制定具体的制度，形成的刚性督导，而不是人为的督导，是学校行政干部与全体教职工“同体督导”（自我督导）的双边活动过程。校级督导集中了学校制度与情感、刚性管理与柔性管理，权利因素与非权力因素为一体的系统工程。充分发挥党支部的政治核心作用，保证监督作用和教职工代表大会的民主监督，是校级督导制度的重要内容，它有助于学校方针决策的程序化和规范化，形成防错、纠错机制。建立与创新校级督导制度，必须以“制度”和“评价”为保证。制度应以科学、公正为基础，有利于提高和改进教育教学实践；评价要具有向导性、诊断性、激励性和发展性，促进教职工的发展。建立校级督导制度要针对学生的成长共性，与个性发展的实际，保证教师在督导工作中的执行力并充分发挥教职工的潜能，提出学校方向性的共同远景，进而使学校整体提升，走向可持续发展。 二、建立校级督导制度的必要性 1、教育事业发展的需要
中国产学研合作促进会产业技术创新战略联盟认定及管理办法发布时间:2015-02-06 来源: 点击次数:292 打印作者: 字号:小中大 第一条为加快建立以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系, 提升重点产业技术创新能力,引导创新要素向企业聚集,根据科技部《关于推动产业技术创新战略联盟构建的指导意见》(国科发政〔2008〕770号)、《国家科技计划支持产业技术创新战略联盟暂行规定》(国科发计[2008]338号)与《关于推动产业技术创新战略联盟构建与发展的实施办法(试行)》(国科发政〔2009〕648号),为切实组织推动产业技术创新战略联盟的建设与发展,制定本办法。 第二条本办法所称产业技术创新战略联盟(以下简称联盟)就是指以企业为主要联盟单位,其她企事业单位为成员,以具有法律约束力的契约为保障,形成的联合开发、优势互补、利益共享、风险共担的技术创新合作组织。 第三条联盟构建应具备的基本条件 (一)凡愿意致力于发起与组建联盟的单位,均有资格向促进会申请设立联盟,鼓励联 盟具备法人资格。 (二)联盟的组成应由理事长单位、依托单位、成员单位组成,其中理事长单位就是联盟的牵头组织机构,依托单位负责联盟日常活动的组织开展,成员单位就是联盟的具体成员。 (三)理事长单位应在本领域具有较强的科技实力,在本行业中具有较大的影响力。理事长单位一般应为法人机构。 (四)联盟成员单位可为企业、高校、科研机构、社团法人等。成员单位总数应不少于10家,其中,企业成员占比例应不低于50%。 (五)联盟有明确的发展战略规划,包括发展方向、工作原则、技术与产业目标、重点任务、实施步骤与措施、实施预期结果等,战略规划的制定符合国家产业发展规划与重点产业发展需求。 (六)联盟制订具有法律约束力的联盟协议。落实成员单位之间的责、权、利与任务分工,明确联盟对外承担责任的主体。联盟协议必须由成员单位法定代表人共同签署生效。 (七)联盟建立有效的决策与执行机制,明确联盟对外承担责任的主体。设立由理事会(董事会)、专家委员会与秘书处组成的决策、咨询与执行等组织机构,并配备专职人员。理
社会工作简报 第一期（总第1期） 中共平湖市委社会工作委员会办公室 2010年5月20日 目录 【编者按】 【工作动态】 市委社工委召开第二次全体（扩大）会议 市委社工委2010年五项重点工作 梅兰苑社区荣获嘉兴市“社区之歌”演唱大赛银奖 【实务交流】 南湖区积极推进街道社会工作机构建设 嘉兴市妇联引入社工理念，探索服务妇女儿童新手段 【专业讲座】 什么是社会工作
【编者按】 随着市委社会工作委员会的正式启动运行，《平湖社会工作简报》今天和大家见面了。 中共平湖市委社会工作委员会的成立，是平湖市委、市政府贯彻落实党的十七大和省、嘉兴市各级党委有关精神，努力践行科学发展观的重要举措，是我市建立健全党委领导、政府负责、社会协同、公众参与社会管理格局的迫切需要，也是实现好维护好人民群众根本利益的现实需要。 当前我市正处于经济社会的加速转型期，各种矛盾集中显现，如何去化解社会矛盾，促进社会和谐，这是摆在我们面前的一项光荣而艰巨的任务。社会工作是一项全新的工作，社工委的许多工作尚处在探索实践阶段，没有现成的经验可循，在边实践、边发展、边完善、边提高的进程中，还有许多问题有待解决。当前，大家对社会工作的概念还有些陌生，对社会工作的理解也有很多误区，这需要我们大家去共同学习，积极探索，勇于创新，大胆实践。 《平湖社会工作资讯》的出刊宗旨是：宣传社会工作知识，交流社会工作信息，推广社会工作经验，展示社会工作成果，借他山之石，攻自主之玉，为大力推进平湖的社会建设搭建一个信息平台，提供一块宣传园地。 创美好家园，建和谐社会。作为办刊人，我们需要得到社会各界的批评、指教，需要在互动中发展、成熟。也衷心期待着您——每一位领导、朋友和社会工作者对本刊提出意见、建议，这将是对我们最好的支持！ 让我们携手奋进，共同谱写平湖社会工作的新篇章！ 【工作动态】 市委社工委召开第二次全体（扩大）会议5月6日上午，市委社工委组织召开第二次全体（扩大）会议。会议深入贯彻嘉兴市委号文件和嘉兴市社工委第三次全体（扩大）会议精神，回顾总结了2009年工作，研究部署2010年工作任务，学习交流专业社会工作方法。
中国产学研合作促进会 产学研函字[2010]第18号 关于评选第二届中国产学研合作 创新与促进奖的通知 各有关部门及单位： 为了奖励在促进产学研合作及创新方面做出突出贡献的单位及个人，充分调动各方在建立以企业为主体，市场为导向，产学研相结合的技术创新体系的积极性，鼓励创新要素向企业集聚，提高企业竞争力，推动产学研合作工作的深入开展，依据《国家科学技术奖励条例》的有关规定，经国家科技奖励办公室批准，由中国产学研合作促进会组织开展中国产学研合作创新与促进奖评选活动。第二届评选活动自本通知发布之日起正式启动。 一、基本情况 该奖励是面向国内在促进产学研合作及创新方面做出突出贡献的单位及个人所颁发的年度荣誉奖，分为中国产学研合作创新奖、中国产学研合作促进奖、中国产学研合作创新成果奖、中国产学研合作突出贡献奖四个奖项。
中国产学研合作创新奖，每次评选不超过100名，授予在产学研合作工作中成绩突出的企业、高校、院所等单位（60家）及个人（40名）； 中国产学研合作促进奖，每次评选不超过100名，授予在产学研合作工作中起到重要促进作用的管理部门及金融、中介等单位（60家）及个人（40名）； 中国产学研合作创新成果奖，每次评选不超过100项，授予在产学研合作中涌现的突出创新成果。 中国产学研合作突出贡献奖，每次评选不超过10名，授予在产学研合作中做出的突出贡献的个人。 奖项评审坚持公开、公平、公正的原则，不收取任何费用。 二、推荐范围 在中华人民共和国境内依法注册的企业、高校、院所及有关管理、金融、中介等单位及个人，在被推荐者自愿的前提下，由国务院有关部门、各省、自治区、直辖市与产学研合作相关的管理部门及行业协会推荐为主，地方相关管理部门或单位也可推荐和自荐。 三、申报条件 1．创新奖主要面向企业、高校、院所等单位及个人，要求申报者在产学研合作创新工作中成果显著，取得较大的经济效益和社会效益，推动了本行业、本领域的自主创新、技术进步，具有一定的示范和带动作用；在组织创新、管理创新、机制创新、理论创新等方面有
教研简报 阿勒泰市第二中学（第二期）2014年3月13日 小学数学组开展本学期第一次集体备课 我校按照《学校工作计划》的要求，3月13日星期四下午第7节课小学部民汉全体数学教师开展了本学期第一次集体备课活动。集体备课是提高教师教学水平，开阔教师教学思路的极好途径。我们通过这项工作，不仅可以 准备出一节内容丰富、教法新颖的好课，而且可以使备课人各抒己见，互相取长补短，提高教学水平。 本周教研组对李荣及李霞老师的《除法的意义》进行了备课安排，集体备课的第一个环节就是由主备课人选定课题，主备课人的任务是首先熟悉教材，确定教学目标、教学重点、教学难点等内容，书写教案初稿，按照自己
的教学设计，面对学生实践应用，并作好充分准备发表全面观点。同时全组人员参加听课，每个参加者本着积极参与的精神，充分挖掘和分析教材，并通过各种手段搜集各种有用信息，在备教材、备教法的基础上，形成自己的观点和看法，为发言作好充分准备。 利用教研组活动时间，各参加人集聚一堂，充分发表自己的见解和主张。首先由主备课人陈述本课的教学目标、教学重点、教学难点等内容，并将本课在书中所处地位以及本课的大概内容加以分析和介绍。 大家自由发言，就本课的各个部分进行深入的探讨和分析，导入新课部分选出最新颖、独特且能吸引学生的方案，并用材料加以辅助。教学重点部分，首先由主备课人陈述自己的见解，其他人分别发言，要求发言必须符合课程标准和学生实际情况，同时要把相应的教法、学法融入材料分析之中。
最后，总结出既能阐释清楚课本观点，又能使学生容易接受的教法和学法。教学难点部分，严格按照课程标准的要求，集大家的智慧与一体，分析出一种既不脱离书本又使师生通俗易懂的教法和学法。能力目标方面，通过讨论， 参与者普遍认可通过双自主的方式，培养学生的各种能力。对选材、教法、教学用具的分析与研究。选材方面，一定要突出新、特、优。教法方面，一定要突破教学内容枯燥无味的局限性，争取作到“知识、能力、情感”三维目标的统一。 总之，集体备课在教学工作中占据着十分重要的位置，大家在备课中，能集思广益，在课程、教法、学法等方面吸取营养，充实自己。这项活动的开展让我们收益很大。
工作简报 2020年第1期 平昌县磴子小学2020年5月10日 百年大计教育为本 ——平昌县磴子小学教师全员培训活动纪实 研修目标 1.通过校本研修，进一步提高教师的师德修养，让每位教师都能成为成为学生爱戴、家长信赖的好教师。 2.以《新课程标准》为媒介，不断更新教师的教育教学理念，进一步提高教学质量，提高教师的专业技能，不断提高教学质量。 3.将教育教学实际与课题研究紧密结合，深入进行我校的区级和校级课题研究，继续实行高效课堂，激发教师参与教育科研的积极性，提高教师的教育科研能力。 4.通过校本研修，解决教师在教育教学实践中遇到的问题、
困惑，寻求解决问题的有效途径和方法，从而更有效地进行教育教学工作。 研修内容 1.新课程研修，更新教育教学理念。新课程研修在组织集中专题研修基础上，组织全体教师开展自学，认真学习新的教育理论，学习2011版《新课程标准》，正确理解新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。再以教研组为单位，组织学习讨论、研讨交流，使理论与教学实际相结合，促进教师将先进的理念内化为教学行为。 2.教育教学能力研修，以教师的教学基本功和教学基本技能为主要内容，对教师教学基本功、学科基本功和综合能力基本功训练，做到常抓不懈，并有针对地对部分教师强化基本功训练活动，如开展教学技能大赛等。积极引领教师向“研究型、学者型、专家型”教师转化。 3.教育科研能力研修，要树立教研科研意识，把研修和教育科研紧密结合，围绕《新课程标准》的实施，围绕学校课题研究，结合课堂教学，进行教学方法和教育科研基本方法的研修。本学年将以“小学语文典型课例研究”为切入点，做到教学即研究，让老师不畏惧研修，让老师懂得教科研就在反思中、教学中、教育叙事中、提升总结中、借鉴学习提炼中。 4.加强教师的教育教学基本功训练。为考核青年教师的教学基本功，学校举自主课堂展评、论文评选等一系列评比活动，促
申报2020年中国产学研合作创新成果奖公示 项目一：基于环境感知与多机调度策略的自主移动机器人关键技术研究及应用 项目简介：服务机器人广泛应用于消防、国防、物流、酒店、医院等领域中，在提高企业生产效率、降低人工成本、保证工作人员安全等方面发挥重要作用。本项目针对机器人同时定位和建图（SLAM, Simultaneous Localization and Mapping）与自主导航技术、基于环境感知及多传感器信息融合的行为控制技术、多机器人协同调度及运动协调、机器人模块化层次化设计等关键技术, 历经近10 年“产学研用”协同攻关，取得了多项技术突破，形成了具有自主知识产权的自主移动机器人制造技术体系，推动了我国自主移动服务机器人技术发展。主要体现在： 1．针对机器人SLAM与自主导航技术方面，建立机器人的运动学、动力学等模型，结合激光雷达、视觉、测距等传感器信息和导航控制算法，提高了在复杂不确定环境下移动机器人SLAM的准确性。同时，针对室外和室内应用场景特点，提出了基于北斗导航的室外定位方法和卡尔曼滤波的室内定位方法，提高了机器人定位精度，保证了机器人自主导航的稳定性。 2．针对家用等机器人应用场景，通过红外、超声、图像、数字罗盘、陀螺仪等多种传感器进行目标识别感知，将这些传感器信息融合，运用基于行为的智能控制算法完成机器人避障行走等行为，使得机器人能够适应各种复杂的非结构化环境，设计了基于目标识别技术的移动安保机器人，提高了机器人障碍物等目标识别的准确性和有效性，提高了机器人在不同类型环境中的鲁棒性。 3．针对多机器人应用场景，设计了灵活可靠的多机器人通信与协同控制系统，多机器人可通过集中式和分布式相结合的混合式结构体系进行协同控制。系统采用“决策-协调-执行”工作模式，系统对每级指令进行多次分解，系统根据功能及属性的不同分派不同任务，各机器人个体根据功能模块的组成，自主规划行动计划。 4．研制了多款室外室内移动机器人产品，包括多用途探雷排雷机器人、医疗服务机器人等，部分产品技术达到国际先进水平。 项目成果已授权国家发明专利 19 项，授权国家实用新型专利35项，获得
摘%要：产学研被证明是一种很成功的技术创新体制和运行模式。在我国现行的科研和创新体制下，产学研尤其具有现实意义。构建以企业为主体、市场为导向、产学研一体化的技术创新体系，是近些年来我国为促进自主创新、提高技术创新能力，强化知识产权战略实施的重要目标和机制。为此，需要构建产学研一体化技术创新体系的作用机制。 关键词：企业；产学研一体化；技术创新体系；知识产权；产业技术创新战略联盟中图分类号：G3 文献标识码：A 文章编号：1671－8402(2013)08－0024－07 产学研是利用企业和大学、科研机构各自的资源、技术和人才优势实现技术创新的良好形式，是产业界与学术界为共同进行技术创新活动、实现特定技术成果转化而建立的创新模式。产学研打破了地区、部门和行业的界限，是一个综合性的创新系统工程。 ① 如何构建我国产学研一体化技术创新体 系的作用机制，是当前我国技术创新体系建设中的一个重大问题。本文拟对此进行初步研究。 一、产学研一体化技术创新体系的作用机制产学研是一种基于市场机制建立的技术创新联盟，有利于促进科技成果及时转化为生产力，有利于创新要素向企业聚集，实现知识产权的产品化和产业化。产学研被证明是一种很成功的技术创新体制和运行模式，如美国著名的硅谷就是以产学研形式进行合作创新获得成功的典型例子。国外为促进产学研活动，甚至制定了专门的法律加以保障。例如，韩国制定了《工业、教育产学联盟促进法》。 在现行我国的科研和创新体制下，产学研尤其 具有现实意义。以研究开发为例，目前我国企业整体上研究开发能力较弱，大学和科研机构则基于国家和地区科技创新项目获得了大量的研究开发资源，特别是在研究开发人才方面，大学和科研机构聚集了大量创新人才。然而，技术创新活动最终需要步入产业化和商业化运作，大学和研究结果本身既缺乏技术对研究开发成果实施大规模商业化和产业化的动力，也缺乏技术创新的实施环境。通过产学研合作，则可以使企业提高研究开发能力，提高创新能力。就政府层面而言，其掌握了创新的人力资源分配和相当一部分资金，为促进产学研结合，需要在政策层面引导企业和大学与科研院所建立产学研合作，促进企业技术创新能力的提升。例如，在由国家财政支持的科技计划项目指南和立项上，对于商业化倾向明显的项目，应当鼓励企业、高校和科研院所联合承担。对于产学研项目，可以设立联合招标制度。再从我国企业当前面临的国内外市场竞争形势看，具有国内市场国际化和国际市场全球化的特点，为提高我国企业的市场竞争力，建 基金项目：国家社会科学基金项目“我国企业技术创新与知识产权战略融合的法律运行机制研究”（编号：08BFX071）阶段性成果；国家自然科学基金项目“专利许可谈判行为与决策模型研究”阶段性成果（批编号：71272215）；教育部“新世纪优秀人才支持计划”阶段性成果（编号：NCET-10-0772）；中国政法大学知识产权管理交叉学科规划项目阶段性成果。作者简介：冯晓青（1966-），男，中国政法大学知识产权法研究所教授、博士生导师、中国政法大学无形资产管理研究中心主任，北京大学法学博士、中国人民大学法学博士后。 产学研一体化技术创新体系的作用机制及其实现研究 冯晓青 □
第1 期 校团委学生社团联合会编二○一○年十月
内容导读 一、西南大学育才学院团委换届大会圆满完成 二、西南大学育才学院团委学生干部培训拉开序幕 三、校团委社团联合会第一次全体大会顺利召开 四、各大社团来亮相，新型制度齐登场 五、社联各部门各就各位，携手共创新辉煌 西南大学育才学院团委换届大会圆满完成 换届，融情，共绘社联韵 全体起立，奏国歌 10月14日，西南大学育才学院团委学生会、学生社团联合会、艺术团换届大会在新图书馆报告厅隆重举行。校副院长王之起、党工委副书记何凯、校团委书记阮建儒、各二级学院团总支书记应邀出席
本次大会，团委新老学生干部一并到场。 “充分发挥社团作用，活跃校园文化生活”，王之起副院长在与会前写下了对学校社团活动的肯定与鼓励，并在大会上强调了学生社团在建设校园文化中的重要地位。他以牛津大学学生社团为例，进一步指出加强团学活动的开展、丰富团学活动的形式是提高学生精神和灵魂的重要组成部分，他还要求全体学生干部在创建平安校园中要起带头作用，谨记校园和谐与安全，要对学校建设和自身发展的突出作用。 会上，上届校团委学生会主席、学生社团联合会主席及校艺术团团长分别做了年度工作总结。上届校团委学生社团联合会主席陈向宇同学从社联内部组织建设和对社团监管服务两个方面作总结，展现了上一届社联在学院的团学工作建设中所取得的成绩，也为我们本届社联工作的开展提供了宝贵经验。 在学院领导面前，全体团委新学生干部高举右手，郑重宣誓：从现在起，我们遵守校纪校规，勤奋学习，积极工作，以服务为己任，团结协作，以实际行动带动全院同学共同建设平安、和谐、美丽的育才校园。 换届大会在嘹亮的团歌声中圆满落幕，新一届社团联合会全体学生干部将紧密围绕团学工作方针，创新工作方法，踏实工作，争取为校园文化的发展添砖加瓦。
中国工艺美术原创中心暨产学研一体化教育基地建设方案 一、基础与优势 近年来，为在新的社会历史条件下有效抢救、保护、弘扬中华民族优秀传统文化，国家颁布了一系列政策、措施，为建设“中国工艺美术原创中心暨产学研一体化教育基地”提供了社会背景和政策条件的强力支持。 市被联合国定义为继纽约、伦敦、东京之后，最具潜力与活力的全球第四大创意产业中心。蓬勃发展的创意产业、2010年世博会、建设国际文化大都市，都需要中国传统工艺美术强根壮底，更需要有效突破以工艺美术为特色的艺术类高素质、高技能人才紧缺的瓶颈。同时，作为国际化大都市，可有效集聚、整合中国各民族优秀传统工艺美术资源和国际艺术资源，为实现工艺美术为特色的艺术类高等职业教育的四个复合（教师资源的本土化与国际化复合、技术资源的本土化与国际化复合、学生来源的本土化与国际化复合、学生出口的本土化与国际化复合），为“中国工艺美术原创中心暨产学研一体化教育基地”建设创造了得天独厚的环境优势。 学院完成的“中国工艺美术原创中心暨产学研一体化教育基地”建设方案，已得到市教委等政府部门的认可和工艺美术行业协会、老凤祥礼品公司、康宇水晶艺术公司、装饰集团公司等一批大型企业的深度认同，并与所在地政府（嘉定区政府）签订了合作意向，共建“中国工艺美术原创中心暨产学研一体化教育基地”，为“原创中心”实现学院为主体、政府引导、行业企业深度参与提供了机制保障。 在47年的办学过程中，学院努力走工学结合的道路，培养了以心一为代表的数十位国家级、级工艺美术大师，国际知名设计师、艺术家和一大批工艺美术能工巧匠；已建设数十个校生产性实训工场和两个市级公共实训基地（工艺美术公共实训基地、数码艺术公共实训基地），初步形成了一支由大师、名师、高级技师、能工巧匠领衔的教师队伍，为“中国工艺美术原创中心暨产学研一体化教育基地”提供了部分物质基础和核心智力资源保障。
2019.01 52 中国产学研合作创新成果奖 田力普同志宣读颁奖词: 创新是引领发展的第一动力。科技创新，重在成果。优秀的成果，是科技创新的目的，也是科技创新的动力，更是检验科技创新水平、能力、价值的重要依据。在习近平总书记关于“在关键领域、卡脖子的地方下大功夫”号召的激励下，通过产学研合作，坚持问题导向和目标导向，激发科研人员的积极性和创造性，不断取得具有国际竞争力的创新成果，是推进协同创新进程中的一项重要任务。 为了表彰在产学研合作中致力于科技创新和成果转化 的先进单位和个人，经申报、评审、公示和终审，对“大型核设计与安全评价软件及其国际规模化应用”“机器人视觉感知及控制技术”等229项目授予“2018年中国产学研合作创新成果奖”。 2018年中国产学研合作创新成果奖获奖名单 （按拼音音序排序） 一等奖 NFC果蔬汁超高压加工关键技术与核心装备创新及应用 中国农业大学、北京漫品食品有限公司、 北京速原中天科技股份公司、上海本优机械有限公司、江苏楷益智能科技有限公司 主要完成人：廖小军、王永涛、赵 靓、胡小松、吴继红、 陈 芳、纪德津、时 庆、胡金保、江水泉 常规地震全息分析技术在深层油气勘探开发中的应用及成效 中国石油天然气股份有限公司辽河油田分公司、中国石油集团东方地球物理勘探有限责任公司、长安大学主要完成人：孙赞东、李晓光、刘立峰、杨 平、张瑞斌、 刘致水、朱兴卉、丁博钊、马琦琦、杨柳鑫 城市生态系统健康诊断与提升技术体系及应用 东莞理工学院、北京师范大学、东威迪科技股份有限公司 主要完成人：苏美蓉、杨志峰、陈 彬、吕斯濠、郝 岩、张燕厚 储能发展与商业模式综合决策支持系统研发与应用 国网能源研究院有限公司、南京南瑞信息通信科技有限公司、国网(江苏)电力需求侧管理指导中心有限公司、国网江西省电力有限公司 主要完成人：鲁 刚、徐志成、元 博、张华鲁、王 芃、 杨 捷、王晓晨、周 珏、王明明、冯君淑 大豆蛋白肽及大豆7s,11s蛋白的创新工艺和智能化高效制备技术开发 北京工商大学、华南理工大学、诺利如一（安阳）生物科技有限公司、 中粮营养健康研究院有限公司、山东御馨生物科技有限公司 主要完成人：刘新旗、李 赫、刘国琴、付慧彦、张连慧、崔 超、徐 荣 大渡河流域智慧化管理运行研究应用 国电大渡河流域水电开发有限公司、清华大学、四川大学能源发展研究中心 主要完成人：涂扬举、陈 劲、何仲辉、周业荣、陈 刚、 黄海霞、李善平、杨庚鑫、黄炜斌、陈仕军 产学研合作创新与促进奖 Innovation and Promotion Award of CIUR
《地理组教研活动》简报 重庆市第32中学高中地理教研组 活动时间：2017年10月18日 活动地点：重庆市沙坪坝区第32中学校 活动内容：主城五区联合教研会活动 参加人员：高三地理备课组教师 2017年10月18日上午，我校高三地理组全体教师到渝北区松树桥中学参加了《高三地理〈课标〉、〈说明〉研讨即主城五区联合教研会》。会议主要进行了三个议程： 1、渝北区松树桥中学袁野老师献课。 2、专家老师对本节课进行点评。 3、重庆八中邓升宇老师作高考全国统一命题下的《深度教学与深层教学》的主题讲座。 点评：从教学目标来看：能从知识、能力、思想情感等几个方面来把握，能力、思想情感目标也有所要求，体现学科特点;能以新课程的大纲为指导，体现单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。关注学生分析综合能力和知识迁移能力的培养，和新课程要求的教学目的相符。 从教学思路设计看：教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际，教学思路的层次、脉络清晰。课堂导入以学生的实际生活为侧击点，引发学生学习的兴趣，使学生很快融入到学习当中。在教学过程中注重知识的形成过程，不是简单的给出结论，而是通过学生讨论分析总结得出。实践图示教学法，加强直观性教学，充分体现了地理教学的特点。 讲座：深度教学与深层教学是教师在深刻理解自己学科的前提下,在传授知识的基础上,启迪学生的智慧,训练学生的思维,把课堂变为一个师生交往对话的场所的教学。表现在知识深度、思维深度、学科深度、关系深度四个方面。转世成智是知识教学的深层次目标。教学就是要实现知识与智慧的转化与升华。深度教学要求不仅要注重知识的系统性,而且要站在智慧的立场和高度上审视和把握知识。思维,从狭义上理解接近于通常人们所说的思考,主要指的是人进行思考、通过头脑的活动解决问题的能力,是人的智力在一个方面的体现。深度教学的着眼点在于如何通过教学,改善人们的思维水平和结构,提高解决不同问题的能力,提高独立思考能力和创造性思考的能力。师生关系是教学中的动力系统。深度师生关系是一种“我一你”关系。倡导师生之间的真正“对话”与“相遇”。深度教学的实施要求教师要有正确的教育观、学生观和职业观,具有足够的知识储备和高尚的道德修养,但是一个优秀的教育实践者,不仅要具备教学理论,还要有教
摘要：根据我国高校科技产业产、学、研一体化的现状，非常有必要进行深入研究目前我国各高校产、学、研一体化工作中存在的问题，找出切实可行的相应对策和解决问题的办法，走出一条具有中国特色的高校产学研一体化的新路子。高校通过创办高科技产业，对我国高等教育体系的创新和发展做出更大的贡献。 关键字：高校高科技产学研成果 abstract：to establish a scientific, self-disciplined, predictable and normal school steering system is a reform of the management system in schools and an important issue of modern education management. it also plays an important role to deepen the reform of quality education, realize the management of modernization education, enhance educational quality and management efficiency. 随着我国市场经济的发展，政府及教育主管部门对学校的管理方式，必将由行政手段管理为主的直接管理，转变为依靠方针政、法律法规、评估督导、协调沟通、咨询服务，以及必要的行政手段进行宏观调控，宏观的管理。这种变化，给学校办学自主权和个性化发展带来广阔空间，也唤起基层学校对校本督导意识和建立校级督导制度的重视。 探索构建具有科学性、自律性、可行性和操作性的校级督导制度，对于落实教育优先发展的战略地位，坚持办学方向和实施科教兴国战略，保证党和国家教育方针、政策、法规的贯彻执行具有十分重要的作用。 探索建立创新型的校级督导制度，对于提高学校现代化管理水平的可持续发展，提供了保障与发展空间，对于深化课程改革推进素质教育，提高教学质量，以及促进教师的专业水平的提高和学生的全面发展，将产生积极影响和重要作用。 一、校级督导制度的性质和内涵 “督导”的本来含义是指监察、督促和指导。教育事业的改革、发展，只有决策和执行是不够的，对决策和执行的情况必须实行监督，对教育发展的水平和质量必须实行科学的评估。教育督导就是行使教育监督和评估职责的教育管理行为。具体讲，教育督导是指教育督导机构根据国家的教育方针、政策、法规，对下级政府的教育工作、下级教育行政部门和学校的工作进行监督、检查、评价和指导，并向同级政府和教育行政部报告督导结果，提出意见和建议，对教育活动进行调控、拟定教育和教学工作遵循教育规律去进行，使国家的教育方针、政策、法规得以很好地贯彻执行，不断提高教育质量，促进教育事业的健康发展，保证教育目标的实现。从某种意义上说，教育督导制度是教育现代化的重要标志，没有教育督导就不成其为完整的、现代意义上的教育制度。 “校级督导”有别于传统意义的教育督导，它是通过制定具体的制度，形成的刚性督导，而不是人为的督导，是学校行政干部与全体教职工“同体督导”（自我督导）的双边活动过程。校级督导集中了学校制度与情感、刚性管理与柔性管理，权利因素与非权力因素为一体的系统工程。充分发挥党支部的政治核心作用，保证监督作用和教职工代表大会的民主监督，是校级督导制度的重要内容，它有助于学校方针决策的程序化和规范化，形成防错、纠错机制。 建立与创新校级督导制度，必须以“制度”和“评价”为保证。制度应以科学、公正为基础，有利于提高和改进教育教学实践；评价要具有向导性、诊断性、激励性和发展性，促进教职工的发展。建立校级督导制度要针对学生的成长共性，与个性发展的实际，保证教师在督导工作中的执行力并充分发挥教职工的潜能，提出学校方向性的共同远景，进而使学校整体提升，走向可持续发展。 二、建立校级督导制度的必要性 1、教育事业发展的需要 教育是发展科学技术和培养人才的基础，担负着造就数以亿计的高素质劳动者，数以千万计
附件三：（封面） 2017年中国产学研合作创新奖（个人） 申报材料 申报人：姓名单位职务 申报单位：（加盖公章） 申报时间：
第一部分申请人基本情况 一、申请人基本信息 二、个人简历 第二部分在产学研合作创新工作中的突出事迹 一、申请日所在单位产学研合作基本情况 1、合作的主要单位、合作模式与运行机制：针对不同合作单位采用哪种合作模式，整体是否建有产学研联盟或合作网络，联盟的主要组织形式及运行机制；合作各方是否已形成较为完善的、长效的合作机制、协调机制、利益分配机制、信息共享机制和人才培养机制，并作详细阐述。 2、单位产学研合作形成的主要成果，取得的经济效益和社会效益；开展产学研合作的项目数量、通过产学研获得的专利数量、已经转化为产业化生产的专利数量、产学研合作项目为贵单位带来的收益占总收益的比例、通过产学研获得奖项数量、是否列入省部级以上计划；对本行业、本领域的自主创新、技术进步产生的影响。 二、申请人在产学研合作中的主要工作业绩：为本单位争取到的资金资助、获取研究所需的数据、获得的研发成果、知识产权、专利技术、促进科技成果
转化和推广情况、提高研发效率、降低研发成本、规避风险、解决实际问题、培养企业人才的创新能力等。 三、申请人相关社会兼职、获奖情况 四、申请人在产学研合作中组织创新、管理创新、机制创新、理论创新等方面的体会和经验。 第三部分产学研合作的典型案例 列举出能够反映申请人在产学研合作中发挥重要作用的案例2-3个。 第四部分推荐意见
第五部分相关附件 1、申请人学历、职称证明复印件 2、申请人获知识产权相关证明复印件 3、申请人获奖证书复印件 4、申请人产学研合作协议、研发合作协议复印件 5、申请人产学研合作成果列入政府资助项目、各项计划相关文件（国家级、 省级、市级）复印件 6、申请人获得金融机构、风投等单位相关支持文件 7、其他相关证明
★卷首寄语 ☆专家导航 ★计划菜单 ☆研修动态 ★百家争鸣 ☆撷英集萃 ★心语星愿 ☆研修故事 ★问题研讨 ☆温馨提示 小学数学课程简报 第一期 主编：吴正宪 郑庆全 朱良才 责编：陆泽贵 徐大有 于江美 李秋焕 刘晓萍 成玉丽 陈永芹
由理念走向行动 省课程专家：郑庆全王生 伴着秋天的收获，我们迎来了 “2012年山东省小学教师双对接远 程研修（分散阶段）”。10月13日， 在这个美好而又难忘的日子里，双对接远程研修正式启动了。 为期六周的“2012年山东省小学教师双对接远程研修，将为我们全省的小学数学教师打开了一扇进步之窗，让我们在工作之余、茶饭之后，坐在电脑前，我们之间虽相隔千里，但千里缘份一线牵，我们之间许多人也许素未谋面，但心灵是那么的紧靠，就为一个共同的目标：学习、实践、提升、成长。 坐在电脑前，我们聆听课程专家的金玉良言，收获智慧的果实； 坐在电脑前，我们敲击着键盘的音符，流淌出智慧之曲； 坐在电脑前，我们发出了教学中的许多困惑，收回了更多的宝贵真理；坐在电脑前，我们传递了一份经验，收获了千万份精华。老师们用心与心，用思想与思想，架起了一座座学习的桥梁，与教材对话、与新课标对话、与自己对话、与同伴对话、与专家对话。奏响了一曲美妙动听的乐章。 精彩的课程资源，给我们启迪，一个个生动的教学课例，让我们更加贴近了课堂；专家、学员的在线互动交流，真知灼见与精辟的见解，以及同行的精彩点评、交流与感悟，让我们茅塞顿开。 研修，让教师们知道了该怎样备课、怎样处理教材、怎样设计教
学流程，怎样选择教学方法，以及不同类型的课，我们应该注意把握哪些重难点等。 研修，让我们学会了反思，磨课中，使我们明白：教无定法，贵在得法，授人以鱼，不如授人以渔。 把教学实践中遇到的困惑、问题，带到研修这个平台上进行磨炼。这里真是有苦、有乐、有酸、有甜，有热烈的褒扬，也有冷静的批判。但每位教师自由自在畅游在远程研修学海中，学习着、收获着、快乐着、成长着。 2012年暑期课标培训取得了非凡的成绩，双对接远程研修阶段将会是由理念走向行动的关键阶段，也是检验课标培训学习效果的关键阶段。对于我们每一位老师们来讲，2012年双对接研修又是一次理论回归实践的宝贵机遇。