6 一封信教学设计
文本简析：
《一封信》写了与妈妈独居的露西要写信给出门在外的爸爸，在妈妈的指导下，写下了一封阳光快乐的信，最好还在信尾画了一大束鲜花，免去了爸爸对家庭的牵挂。露西真是个细心、体贴爸爸的好女儿。
设计说明:
《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”
露西前后写了两封信，不同的表达方式产生了不同的心情体验。因此，本课教学设计，我以“露西前后写的两封信，你更喜欢哪一封”为主导问题，引导学生去读书，读懂内容，读出情感道理，读出情感。
教学目标:
1、会认14个生字；会写10个生字；掌握多音字“朝、重、结”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在朗读的过程中，感受浓浓的亲情，体会亲情的可贵之处。
教学重点：会认14个生字；会写10个生字；正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：朗读的过程中，感受浓浓的亲情，体会亲情的可贵之处。
教学准备：相关课件等。
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时
一、交流引入，多元识字
【课件出示：信封图片】同学们，猜猜，老师给大家带来了什么？【课件出示：信封图文】
【课件圈出“封”字】同学们，认识它吗？自己打打招呼。
同学们，谁来当小老师带领大家读读？
【课件播放：“封”字变化成“封”的字理图】同学们，你能根据这张有趣的图片讲一个关于“封”的故事吗？
小结：
同学们，“封”左边的字形像一棵树下有一堆土，右边的字形像一只手，合起来可以这样说：用手给一棵树的树根培土，把里面的水分封起来。
同学们，古人造出“封”这个字，最开始就表示“给树培土”，后来又引出好多意思。【课件出示资料袋：
1、封起来的或用来封东西的纸袋、纸包。
2、量词，用于封起来的东西。
3、严密堵住或关住，使不能随便打开或通行。】
同学们，“信封”的“封”是什么意思？(封起来的或用来封东西的纸袋、纸包。)“一封信”的“封”又是什么意思呢？(量词，用于封起来的东西。)
同学们，“封”表示“严密堵住或关住，使不能随便打开或通行”的时候，又可以组哪些词语？(封口、密封、封条)
【课件出示课题：6 一封信】同学们，请齐读课题。
同学们，看到课题，你想到了哪些问题？
预设：谁给谁写了一封信？信里面写了什么？
设计意图：“封”字对于学生来说意义比较抽象，教师借助字理识字，引领学生感知其本义和引申义，并结合具体意义对应组词，丰富了学生的识字体验。
二、对比体会，合作识字
同学们，请自读课文，将每个生字读准确，将每一句话读通顺，并找找露西一共写了几次信？
【课件出示第一封信：
】同学们，这是一封没有写完的信，请正确、流利地读读。
同学们，谁来读读这封信？
【课件出示带音节生字：刮、胡、灯、修】同学们，认识它们吗？自己拼读拼读。
同学们，谁来当小老师带领大家拼读拼读？
同学们，一起来拼读拼读。
同学们，现在这些生字宝宝的帽子飞走了，你们还认识它们吗？自己打打招呼。
同学们，谁来当小老师带领大家读读？
同学们，一起来读读吧。
同学们，你是怎样识记这些生字宝宝的？小组交流交流。
同学们，谁来把你的识记好方法与大家分享分享？
预设：
动作识字——“刮”，做一做“刮”的动作，想一想生活中和“刮”有关的词语：刮风、刮胡子等。
字谜识字——“胡”，古时明月今相见。
故事识字——“灯”，古时候用火照明，后来人们发现，不用在火堆旁照亮，只有一丁点儿的火也可以照明，这就是灯。
生活识字——“修”，你在哪里见过这个字？(修理部)【课件出示：修理部的牌匾图片】。
同学们，请自读第一封信。
同学们，一起来读读吧。
【课件出示露西写的第二封信：
亲爱的爸爸：
我们过得挺好。太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳。请爸爸告诉我们，螺丝刀放在哪儿了。这样，我们就能自己修台灯了。还有，下个星期天我和妈妈去看电影。
爸爸，我们天天想你。
女儿：露西
×年×月×日
】同学们，这又是一封怎样的信？快读读吧。
同学们，谁来读读这封信？注意“期”字要重读。
同学们，“期”字在生活中常常出现，你能用“期”说句子吗？
预设：
1、一个星期共有七天，从星期一到星期日。
2、上次期末考试，我得了第一名。
3、我天天期盼放暑假的时候能去外地看爸爸。
4、课表上，星期一第二节课是语文课。
【课件同时出示两封信】同学们，这两封信都是一个叫露西的小朋友写给爸爸的，仔细读读这两封信，你发现它们的不同之处了吗？小组讨论讨论。
同学们，谁来把你们小组的讨论成果与大家分享分享？
预设：
1、第一封信里，露西说爸爸不在，“我们”很不开心。第二封信里，露西说“我们”过得挺好。
2、第一封信里，露西说爸爸不在家，不能逗她玩，没有意思。第二封信里，露西说她要和妈妈去看电影。
3、第一封信里，露西说家里的台灯坏了，修不好，很心烦。第二封信里，她问爸爸螺丝刀在哪儿，她和妈妈要自己修理台灯。
4、第一封信里，露西说家里很冷清。第二封信里，露西写了小狗又蹦又跳，家里很热闹。
5、第二封信里，露西不仅写家里一切都很好，还写了她和妈妈很想爸爸。
同学们，你们真善于观察，从两封信中体会到露西的心情和想法的变化。第一封信里处处都是“不开心”，第二封信里，字字洋溢着快乐的情绪。让我们体会露西当时的心情，有感情地读读这两封信吧。
同学们，请再次观察这两封信，看看你还有什么新发现？
预设：第二封信的结尾，露西还画了一大束鲜花。
（课件在第二封信“结尾”和“鲜花”的位置出示词语“结尾”和“一束鲜花”）同学们，谁来读读这两个词语？
【课件圈出生字：束、鲜】同学们，谁来读读？
同学们，一起来读读。
同学们，你是怎样识记这两个生字的？谁来把你的识记好方法与大家分享分享？
预设：
字谜识字：束——“口”字藏在了“木”中间。
看图识字：鲜——左边一条鱼，右边一只羊，合起来就是“鲜”。
设计意图：文中只提到了露西前后写的两封信的相关内容，没有以信的形式出现。此环节设计，恰恰填补了这一空白。形象直观的信件再现了露西不同的心情，也为识字提供了具体语境。
三、讨论交流，深化主题
同学们，比较露西前后写的两封信，你更喜欢哪一封？为什么？
预设：第二封信，露西带着快乐的心情写信，爸爸读了信，会高兴，不用惦记露西和家人。
同学们，爸爸、妈妈不在身边的时候，我们总会孤独，也会有一些困难，这时候我们应该怎么做？
预设：保持快乐的心情，想办法解决困难，不让爸爸、妈妈操心。
设计意图：乐观地对待生活，这是一个生活道理。只有将这样深刻的道理，融进具体的问题、具体的生活情境中，学生才会有所领悟。
四、快乐作业，拓展延伸
同学们，请你像露西一样给亲人写一封信，告诉他们，你最近的生活很快乐。
设计意图：以实践活动诱发学生乐观生活的情感，使文章的主题得以深化、延伸。
第二课时
一、借助书信，引入新课
同学们，露西的信写好了，装进信封里，寄给了爸爸！【课件出示爸爸看到信，露出笑容的照片】
同学们，瞧，爸爸看到信多么开心！咦，桌子上怎么有一张信纸和一支圆珠笔呢？
预设：爸爸要给露西写回信。
设计意图：借助插图，引领学生体会露西写的第二封信的意义——带给自己快乐，也带给爸爸快乐。同时，以爸爸要写回信，激发学生的兴趣，为后文学习做铺垫。
二、借助书信，识字学词
】同学们，请自读爸爸的回信，读准每个生字的音。
【课件圈出生字：削、锅、肩、重、朝、团】同学们，请自由朗读生字，遇到读不准的生字到认字表中查找音节。
同学们，把我们的小火车开起来吧。
同学们，谁来当小老师带领大家读读？
同学们，一起来读读吧。
同学们，你是怎样识记这些生字宝宝的？现在交流交流。
同学们，谁来把你的识记好方法与大家分享分享？
预设：
字理识字——“肩”，上部像一扇开着的门，下面像一块肉，表示“人的肩膀像一扇开着的门，很宽，肉和关节也像门一样能活动；“团”，里面的“才”像一只手举着一个线轴在转，外面的“口”表示一个圆圈，合起来表示线轴转了一圈，线就团在了一起。
换部首识字——“削”，“消”去掉“氵”，换成“刂”，削东西通常需要用刀刃。
字谜识字——“锅”，口内含金(钅)。
【课件出示多音字：朝、重】同学们，查查字典，看看看看这两个字有哪些读音？再读一读字典上的词语，最后把这两个多音字抄写在积累本上，分别注音，并组词语。
同学们，请大声朗读爸爸的回信，一要读准生字，二要读准由生字组成的词语，三要读出爸爸高兴的心情。
设计意图：《语文课程标准》指出，要积极创设语境，在具体的语言环境中识字。本环节，将本课的重点字集中出示在爸爸给露西的回信中，不仅给汉字提供了反复出现的平台，更激发了学生识字的兴趣。
三、借助书信，指导书写
同学们，露西读了爸爸的信，更加快乐，她决定每隔几天就给爸爸写一封信。这不，她又拿起了信纸和圆珠笔。咦，露西怎么不高兴了？原来，露西觉得自己的字不好看，看来，得认真练练了。于是，露西翻到了本课的写字表。【课件出示要写的字】同学们，认识它们吗？自己打打招呼。
同学们，谁来当小老师带领大家读读？
同学们，怎样才能写好这九个字？快帮助露西想想。
预设：
“信”左窄右宽，第六笔是短横。
“今”要和“令”区别开，下面没有一点。
“支”注意第四笔捺的收笔位置。
“灯”左部的“火”，最后一笔捺变成点。
同学们，现在老师来了范写这几个字，你们跟着书空。【课件依次播放动态笔顺】同学们，请在书上先描红后临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。
同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？其他同学评议。
同学们，你能给这几个字分别组组词吗？
设计意图：借助写字表，引导学生观察、交流、临写、练写，逐步培养学生自主书写的能力。
四、拓展交流，快乐作业
同学们，下一封信，露西会怎样写？爸爸会怎样回信呢？请你和家人合作，说一说，演
一演。
设计意图：写信的目的是引导学生体会露西第二次书写的心态，抱着快乐的心情去表达。这也是对文本主题的深化和拓展。
板书设计：
6 一封信
第一次写第二次写
不开心，冷清很高兴，热闹