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《老人与海》说课稿.docx

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今天我说课的内容是人教版的一篇课文。文章向我们展示了一喜一悲两个场景:第一幅场景是老人与海鸥亲人般的默契;第二幅场景是老人去世后海鸥为老人举行葬礼的场景,非常感人。学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于与人交流,情感丰富,但他们的生活经验毕竟有限,对文中描绘的情景,仅凭想象难以深刻感受,需教师提供直观场景图,配以音乐渲染帮助学生理解。根据教材与学生的特点,本课时我将带领学生走进文本,去感受老人喂海鸥亲人般的感人情景。为此我预设了以下

三个教学目标:

1、能正确认读课本生字新词,并能理解重点词及“独脚、灰头、红嘴、老沙公主等特殊词语。

2、能抓住文中老人神奇、动作、语言体会老人与海鸥间的亲情。

3、朗读抒情,字里行间流露出的老人与海鸥间的深厚感情。

根据教学目标我确定教学重难点是:引导学生抓住老人的神态、动作、语言来品悟老人与海鸥之间浓浓亲情。

学生是学习和发展的主题,语文教学因在教师的引领下充分发挥学习的主体作用,让学生在读中理解,读中感悟、读中受到情感熏陶,并力求体现工具性与人文性和谐统一,在这一理念指导下,我预设了四个教学环节:

1、激发学生学习欲望;

2、整体感知,初步了解课文主要内容;

3、品读词句,感悟亲情;

4、设置悬念,再度激发情感。

下面,我具体说一下我的教学流程与设计意图:

一、质疑导入。我采用直接入题让学生读题后质疑,老人与海鸥之间到底会发生怎样的故事,让学生带着问题走入文本。

二、整体感知,初步了解课文主要内容;

先让学生自由读文,读准生字字音,了解课文内容整体感知,同时尝试解疑。整体感知符合人的阅读习惯,尝试自己质疑解疑是孩子的心理期待,同时体会文中“独脚”等特殊名词,为课文学习做铺垫。学生读完后,指名简要概括课文主要内容。

三、品读词句,感悟老人与海鸥的亲情

基于文本特点与确定的教学重难点,我主要引导学生学习体会老人与海鸥之间如亲人一般的情感。

首先让学生自由读课文,思考老人怎样的神情给你印象最深,找找相应的句子读读体会体会,然后交流,根据学生交流我预设了如下两句话展开教学。

1、谈起海鸥,老人的眼睛立刻生动起来。

2、老人望着高高盘旋的鸥群,眼睛里带着企盼。

为了更好地落实教学,围绕第一句话,我作了如下预设:

首先再次让学生朗读课文,划划哪些情景最吸引你,可在旁边写写自己的感受。根据学生交流重点出示句子“老人顺着栏杆边走边放,海鸥一他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。”和“在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地喝着什么。”,

让学生自由谈谈说说体会,各抒自己独特的情感体验。

接着引导学生从文中这些句子——“老人喂海鸥的情景”继续来体会老人“眼睛立刻生动起来”。学生还可能会找到很多句子,交流时老师充分发挥引导作用,尽情让学生挖掘文本中的词句品读,如想象老人“撮起嘴向欧群呼唤”,“抑扬顿挫”,“老人得意地指给我们看”等。

另一面引导学生从海鸥的描写中体会老人与海鸥之间的默契,如“亲昵地说着话”,在学生有了自己的感悟后让学生带着自己这份独特的情感有声有色地进行朗读,新课标也有要求,老师要珍视学生独特的情感体验,学生对文本有第一层次的感悟后,我出示老人喂海鸥的图片配乐,让学生在情境中释放自己的情感,再次来朗读句子。是呀,正因为老人与海鸥之间是如此默契,就像一位老人在喂自己的孩子一般,这一切怎能不让人感动,难怪老人一谈起海鸥,回读句子:“谈起海鸥,老人的眼睛立刻生动起来。”

十多年了,每到冬天,老人必来,每次老人(望着高空盘旋的欧群,眼睛里带着企盼)。引导学生展开想象,那双企盼的眼睛在企盼着什么?这一问题的设计让学生的情感再次升温,六年级学生想象丰富,思维活跃,有自己独特的体验。此时,学生的思维碰撞,情感澎湃,内心肯定有很多感受想说,于是我配以音乐渲染,让学生写一写,相信这一安排无疑是课堂的又一亮点。

四、设置悬念,再度激发学习情感。

在课进入尾声时,一石激起千层浪,我出示一幅老人的画像,四

周海鸥翻飞。(插图)同学们,你们知道吗,十多年来,一到冬天,老人每天必来,可没想到十多年后的今天却是这样一幅场景……下节课我们将继续来学习。这样的结尾既让学生的情感再度升温又激发了学习的欲望,更为下节课学习打下了情感的伏笔。

最后讲讲板书设计:

《老人与海》 一个胜利的失败者 一个失败的英雄

无与

伦比的勇气气气

《老人与海》说课稿汇总

圣地亚哥不甘失败伺机进攻战胜马林鱼 老人与海硬汉子精神 大马林鱼迂回悬浮 高大威猛时近时远 《老人与海》说课稿 一、说教材 1、《老人与海》是人教版普通高中课程标准实验教科书必修3第一单元中的一篇自读课文,本文通过对主人公桑地亚哥形象的成功塑造,歌颂了人类在神秘莫测的自然是表现出来的不屈不挠的大无畏的英雄气概。《老人与海》重在阐发对人生的思考,无论故事还是人物形象都充满象征意味,在艺术上更多地运用了现代派的表现手法。像桑地亚哥,表面上看只是一个运气不佳的渔夫,但在作品的象征层面则是一个永不言败的硬汉子,是人类战胜自我、永不向命运屈服的精神的象征。 本单元是高中阶段的第一个小说单元,在现行高中语文教材中共有2个小说单元:其中必修3一个,必修5一个。可见,本单元在整个高中小说教学中占有很重要的地位,它既是初中小说学习的焊接点,又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。 2、说学生情况分析 首先,我要肯定的是,相比较散文、诗歌、戏剧体裁来说,学生对小说的兴趣还是比较高的,但很少有学生能深入挖掘小说文字表层之下所潜藏的意蕴,以及对人生的思考。于是,我想以《老人与海》为例,尝试引导学生学会挖掘小说故事情节之外的外延与内涵! 其次,《老人与海》这则选文,故事情节并不复杂,甚至说是极其简略的。尤其是选文中大段大段的主人公的自言自语,使得学生总觉得枯燥,读不下去。学生,产生了敬而远之望而却步的态度。 结合教材的地位、作用及本单元的教学重点“学习欣赏人物形象和品味小说语言”,依据新课标中“知、过、情”三个维度,我将本课的教学目标确定为: 1.引导学生快速阅读,把握小说的主要内容,进而对重点段落和人物的内心独白进行细读,揣摩小说的语言和行文特点。 2.结合文中人物的经历和语言,分析揣摩本文的哲理和象征意味。 3.感受主人公凭着勇气、毅力和智慧在艰苦的环境里抗争,不屈服于命运的精神。 那么根据我的教学目标,我设置了如下的教学重难点。 教学重点: 1.引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读,揣摩小说的语言和行文特点。 2.培养不屈服于命运,凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。 教学难点: 结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。 课时安排:1课时 二、说教法和学法 教法: 1.导读法。通过教师课前收集、整理的资料,利用多媒体等教学工具展示给学生,让学生在进入课文之前,引起兴趣。 2.诵读法。语文课堂区别其他课堂的很重要特点便是通过反复朗读,从语感上进行品析。在课堂上,按照“音读,意读,情读,美读”的阅读过程,培养学生阅读的习惯,并在阅读中去审视文章的思想内容。

(新教材)统编人教版高中语文(必修)下册第4课《窦娥冤》优质说课稿

(新教材)统编人教版高中语文(必修)下册第4课《窦娥冤》优质 说课稿 今天我说课的内容是高中语文(必修)下册的第二单元第4课《窦娥冤(节选)》。本单元是一个戏剧单元,属于“文学阅读与写作”学习任务群,人文主题是“良知与悲悯“。意在通过本单元的学习,领会剧作家对于社会人生的深刻认识和深切关怀,激发良知和悲悯情怀,健全人格培养;以尊重和包容的心态,理解和借鉴不同民族、不同区域、不同国家的优秀文化,吸收人类文化的精华。单元课文节选自三部戏剧名作:《窦娥冤》是中国传统戏曲(元杂剧)的代表作品,《雷雨》是中国现代话剧的名作,《哈姆来特》则是西方戏剧史上占有重要地位的经典剧作。三部剧作都是悲别,有着深厚的思想、情感意蕴和高超的艺术成就,而又分别呈现出不同时代,地域的风格特点,能够启发学生更好地认识戏剧这一体裁独特的艺术表现方式和一般规律,学会“从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品,获得审美体验,认识作品的美学价值,发现作者独特的艺术创造”。本课教学承载着实现上述目标的任务,为了更好地教学,下面我从课程标准、教材分析、核心素养、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计等方面进行说课。 一、说课程标准 普通高中语文课程标准(2017):“学习任务群5文学阅读与写作:(1)精读古今中外优秀的文学作品,感受作品中的艺术形象,理解欣赏作品的语言表达,把握作品的内涵,理解作者的创作意图。结合自己的

生活经验和阅读写作经历,发挥想象,加深对作品的理解,力求有自己的发现。(2)根据剧本的艺术表现方式,从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品,获得审美体验,认识作品的美学价值,发现作者独特的艺术创作。(3)结合所阅读的作品,了解剧本写作的一般规律。捕捉创作灵感,用自己喜欢的文体样式和表达方式写作,与同学交流写作体会。尝试续写或改写文学作品。” 二、教材分析 《窦娥冤》是元代作家关汉卿创作的杂剧,是中国传统戏曲为世界贡献的一部伟大的悲剧。作品站在人民的立场上,以卓越的艺术手法集中塑造了窦娥这样一位光彩照人的女性形象,对封建社会中遭受重重压迫的人民大众给予同情,对他们的拼死抗争给予关切,代表了元杂剧的最高成就。全剧为四折一楔子,课文选的本剧中的前三折和一楔子,是全剧矛盾冲突的高潮部分,写窦娥被押赴刑场杀害的悲惨情景,揭露了元代吏治的腐败残酷,反映了当时的社会黑暗,歌颂了窦娥的善良心灵和反抗精神。 三、教学目标与核心素养 (一)教学目标 1.了解元杂剧的特点及相关知识。 2.把握全剧的故事情节并分析窦娥的形象,理解窦娥形象的社会意义,掌握戏剧的主题。 3.品味“本色化”戏剧语言。 (二)核心素养

写一个人物群体作文讲评教案及说课稿

作文讲评教案:写一个人物群体 包信中心校邹光耀 一、教学目标: 1、学生通过作文讲评,学会选取典型事例,把生活中人物群体的事情写具体,写出真情实感。 2、针对习作要求,评价习作片段,并尝试修改习作,感受修改对写作的重要性。 3、引导学生在人物的语言、动作、神态、心理等描写处着重修改。 二、教学过程: 1、课题导入。 (1)上课之前,老师带给大家两句话:(名家赠言) A、写完后至少看两遍,竭力将可有可无的字、句、段删去,毫不可惜。——鲁迅 B、我把《永别了武器》最后一页修改了三十几遍,然后才满意。我把《老人与海》的手稿读过将近二百遍才最后付印。——海明威师:你从这两句话中读懂了什么? (学生自由说。) 是啊,两位大作家虽然在不同的国度,却对作文的修改如此重视,可见修改是写作多么重要的环节啊!(板书:修改) 2、习作总评 前几天,我们写了一个以“写一个人物群体”为内容的作文,要求大家写出这个群体最突出的特色和风格是什么,写出真情实感,

并且有动作、语言、心理等细节描写。大部分同学都按照要求去做了,而且写得风格各异,有写温馨的一家的,有写有着真挚友谊的小伙伴们的,还有写我们班这个大家庭的等等。今天这节课,我们就来讲评这次作文。 3、榜上有名 这次作文,写得比较好的同学有文理想、王莹等,(课件出示学生名单及作文题目)他们选材合理,能写出真情实感,是我们这次作文小能手。而冯绕绕、陈清德等同学习作具体、生动,特别是语言、动作、心理等描写写得尤为突出。他们是这次习作的小作家。(板书“具体、真实、生动”和各种描写。)总的来讲,我们班这次作文写比较精彩。 4、佳作放送 (1)同学们,在这么多优秀的作文中,陈清德同学的文章让我印象最为深刻,他(她)写得可生动了了,不愧为我们班的小作家。现在,我们请作者本人来读一读他的文章,注意:他(她)读文章的时候,你要干些什么?(学生自由地说。)……说得非常好,我们就是要以欣赏的心态来倾听。 (2)学生读作文。(其他学生认真听,适当做些笔记。) (3)听了这篇作文,你特别欣赏他的哪个方面?有没有写出真情实感?哪些地方描写得比较具体?是怎样写具体的? (4)教师适时点评。(你是从xx角度来说的,听得很仔细,想法非常独到……)

(新教材)统编人教版高中语文(必修)下册第6课《哈姆莱特》优质说课稿

(新教材)统编人教版高中语文(必修)下册第6课《哈姆莱特》优 质说课稿 今天我说课的内容是高中语文(必修)下册的第二单元第6课《哈姆莱特(节选)》。本单元是一个戏剧单元,属于“文学阅读与写作”学习任务群,人文主题是“良知与悲悯“。意在通过本单元的学习,领会剧作家对于社会人生的深刻认识和深切关怀,激发良知和悲悯情怀,健全人格培养;以尊重和包容的心态,理解和借鉴不同民族、不同区域、不同国家的优秀文化,吸收人类文化的精华。单元课文节选自三部戏剧名作:《窦娥冤》是中国传统戏曲(元杂剧)的代表作品,《雷雨》是中国现代话剧的名作,《哈姆来特》则是西方戏剧史上占有重要地位的经典剧作。三部剧作都是悲别,有着深厚的思想、情感意蕴和高超的艺术成就,而又分别呈现出不同时代,地域的风格特点,能够启发学生更好地认识戏剧这一体裁独特的艺术表现方式和一般规律,学会“从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品,获得审美体验,认识作品的美学价值,发现作者独特的艺术创造”。本课教学承载着实现上述目标的任务,为了更好地教学,下面我从课程标准、教材分析、核心素养、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计等方面进行说课。 一、说课程标准 普通高中语文课程标准(2017):“学习任务群5文学阅读与写作:(1)精读古今中外优秀的文学作品,感受作品中的艺术形象,理解欣赏作品的语言表达,把握作品的内涵,理解作者的创作意图。结合自己的

生活经验和阅读写作经历,发挥想象,加深对作品的理解,力求有自己的发现。(2)根据剧本的艺术表现方式,从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品,获得审美体验,认识作品的美学价值,发现作者独特的艺术创作。(3)结合所阅读的作品,了解剧本写作的一般规律。捕捉创作灵感,用自己喜欢的文体样式和表达方式写作,与同学交流写作体会。尝试续写或改写文学作品。” 二、教材分析 《哈姆菜特》是莎士比亚悲剧的代表作品。大致创作于1600——1601年,故事原型取材于13世纪的历史著作《丹麦史》中记载的“阿姆莱特复仇记”。在莎上比亚笔下,这个古老的中世纪传说被转变为一部不朽的经典戏剧,与莎士比亚在他的“悲剧时期”( 1600 ——1608 )创作的其他几部名作(《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》)一起,被看作是西方最伟大的悲剧作品。与其他作品相比,《哈姆莱特》又显得格外复杂,费解甚至神秘。艺术手法极为高妙,思想意蕴十分丰富,值得深入品读发掘。 三、教学目标与核心素养 (一)教学目标: 1.了解莎士比亚及其作品。 2.理解本剧的主题,领略悲剧的艺术感染力,了解悲剧作品的基本特征。 3.结合人物的语言分析人物的心理。 4.通过诵读品味人物诗化的语言。

2021年小学语文六年级上册《老人与海鸥》说课稿

小学语文六年级上册《老人与海鸥》说课稿 人教版小学语文六年级上册《老人与海鸥》说课稿范文 《老人与海鸥》是小学人教版六年级上册第七单元的文章。本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事,展示了动物丰富的情感世界,展示了动物丰富的情感世界,读来令人难以忘怀。 本组课文,继续练习用较快的速度阅读课文,注意体会课文表达的感情,并揣摩 ___是如何把人与动物、动物与动物之间的感情___实、写具体的。 《老人与海鸥》这篇课文,讲述了一个感人的故事。十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此,老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临,海鸥便成群结队地来到翠湖之畔,老人也像赶赴约会似的,每天到翠湖之畔去喂海鸥,风雨无阻。他视海鸥为儿女,给它们起名字,喂饼干,照顾伤病的海鸥。久而久之,海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天,老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,后又肃立不动,像是为老人守灵的“儿女”,不忍离开自己的亲人。

课文结构清楚,可分为两大部分,前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分则通过老人死后,海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面,展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。 本课教学重点是练习以较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩 ___是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 本节课上的是第二课时的内容,整个教学过程设计三个主要环节:分别是1、创设情境,导入新课 ;2、品读课文,感悟深情 ; 3、回顾全文,揣摩写法。下面具体谈一谈这一课的设计思路: 教学时, ___用琐碎的问题牵制学生,而是用较为整合的问题引导学生自主学习,合作交流。给学生充分的自主、合作的时机,让学生与文本、与学习伙伴亲密接触,直接对话。交流时,仍然把自___交还给学生,教师只是在学生交流时相机点拨、引导,体现了“以学定教,顺学而导”的教学理念。 虽然本课时重点教学15-17自然段,品味海鸥对老人超乎寻常的深情。但海鸥对老人的“情”不是无缘无故的,要深入理解,必须结合老人对海鸥无私的爱。所以,我设计的学法提示中强调“……

高中语文《窦娥冤》说课稿

新修订高中阶段原创精品配套教材 高中语文《窦娥冤》说课稿教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 High School Chinese "Dou E Wrong" Theory Text 教师:风老师 风顺第二中学 编订:FoonShion教育

高中语文《窦娥冤》说课稿 各位评委老师,上午好。我是18号考生,张莎莉。今天我说课的题目是《窦娥冤》。 一、说教材 我说课的篇目是新教材第四册《窦娥冤》。新教材选取了《窦娥冤》一、二、三3折。《窦娥冤》全剧的第三折,是全剧矛盾冲突的高潮,它通过窦娥含冤被杀的悲剧结果,深刻揭露了元代封建统治者草菅人命的罪恶,反映了当时社会政治的黑暗与混乱,歌颂被迫害的妇女的斗争精神和坚强性格。所以,今天我以第三折带全剧的方式来讲述本课。 本课位于新教材必修四第一单元第一课。由中国古代戏曲代表人物关汉卿写成,作为元杂剧的代表作,同时也作为中国古典悲剧代表作,《窦娥冤》在中国文学史上有着举足轻重的地位。通过本文的学习力求对本单元的学习产生良好的导向作用。践行新课标的要求:通过对学生鉴赏能力和审美情趣的培养,提高学生语文素养。 二、说教学目标 新课标中明确指出:“鉴赏文学作品,能感受形象,品味

语言,领悟作品丰富的内涵,体会其艺术表现力,有自己的感情体验和思考。” 1、(1)了解中国古代戏曲知识。 (2)把握主人公形象。 (3)鉴赏性格化的人物语言,体味本色语言的特色风格。 2、认识封建社会吏治贪腐的黑暗现象和统治者草菅人命的罪恶。 3、领会充满浓郁生活气息的现实主义与想象奇特的浪漫主义相结合的表现手法。 三、说教学重点、难点 窦娥的悲剧形象是古典戏曲创造出来的千百年来不朽的形象之一,具有深刻的思想感召力和艺术魅力。分析主人公的形象,赏析课文中的戏剧语言,鉴赏剧作的超现实主义的现实情节进而把握其浪漫主义艺术特色,是教学的重点,后两个方面也是教学的难点。 四、说教法和学法 语文课程标准倡导合作、自主、探究的学习方法,教学过程应重视学生的实践活动,引导学生主动地获取知识,全面提高学生的语文能力。我准备采用以下几点教法: 1、演示法:利用多媒体设备,直观欣赏戏曲片段,提高鉴赏能力。 2、情境教学法:让学生进行角色扮演,组织形式多样的

老人与海的说课稿教学内容

《老人与海》说课稿 尤江华 一、说教材 《老人与海》是人教版高中语文必修三第一单元的第三篇课文,选自美国著名作家海明威的同名小说。本单元是高中阶段的第一个小说单元,在现行高中语文教材中共有2个小说单元:其中必修3一个,必修5一个。可见,本单元在整个高中小说教学中占有很重要的地位,它既是初中小说学习的焊接点,又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。本单元的学习重点是鉴赏人物形象,品味人物语言,同时尊重学生个人的独特感受。本文通过对主人公桑地亚哥形象的成功塑造,歌颂了人类在神秘莫测的自然中表现出来的不屈不挠的大无畏的英雄气概。《老人与海》重在阐发对人生的思考,无论故事还是人物形象都充满象征意味,在艺术上更多地运用了现代派的表现手法。像桑地亚哥,表面上看只是一个运气不佳的渔夫,但在作品的象征层面则是一个永不言败的硬汉子,是人类战胜自我、永不向命运屈服的精神的象征。 结合教材的地位、作用及本单元的教学重点“学习欣赏人物形象和品味小说语言”,依据新课标中“知识、过程、情感”三个维度,我将本课的教学目标确定为:1.知识目标:引导学生快速阅读,把握小说的主要内容,进而对重点段落和人物的内心独白进行细读,揣摩小说的语言和行文特点。 2.能力目标:结合文中人物的经历和语言,分析揣摩本文的哲理和象征意味。 3.情感目标:感受主人公凭着勇气、毅力和智慧在艰苦的环境里抗争,不屈服于命运的精神。 根据本单元的教学要求和本课的思想,联系学情分析,我确定本课的教学重点是:1.引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读,揣摩小说的语言和行文特点。精品文档

2.培养不屈服于命运,凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。 难点是:结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味 二、说教、学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐统一。基于此,再结合本篇课文的实际特点,我确定本课的教法和学法如下: 教法:启发诱导式、分层次教学 学法:“自主、合作、探究”以及讨论式,分层次步读书法。第一层次疏通文意,第二层次感受形象,第三层次理解主题。在此过程中,我坚持以学生为主体,教师为主导的教学原则,为学生创设学习情境,通过学生的自主学习,提高学生的文学素养和鉴赏水平。 三、说教学过程 环节一:导入新课: 台湾作家李湃曾说过:我在想,男人的骨子里缺少一点什么的时候,就自然会想到海明威。 瑞典诺贝尔授奖委员会的评价:勇气是海明威的中心主题。《老人与海》写的是一个老人,展现的却是一个世界。 环节二:分层次三步读书法,全面学习课文内容。 1、一读把握故事情节 一个老人,一片大海,年迈的老人在海上到底将有什么样的故事发生?请学生概括小说主要内容 老渔夫桑地亚哥驾舟于海上连续84天,但是却连一条鱼也没捕到,在别的渔民精品文档

免费语文教案134:窦娥冤

1、《窦娥冤》说课稿 一、关于说第三折的说明 我说课的篇目是新教材第四册《窦娥冤》 新教材的《窦娥冤》内容由老教材只选取第三折,扩大到选取一、二、三3折,但我们知道第三折是全剧的高潮部分,不仅最集中的表现了窦娥的反抗精神,还深刻地揭露了造成窦娥悲剧命运的社会原因。所以,我今天以第三折带全剧,说这一课。 二、说教材 本课位于新教材必修四第一单元第一课。是元杂剧的代表作,也是中国古典悲剧代表作。在中国文学史上有举足轻重的地位。 通过本文的学习力求对本单元的学习产生良好的导向作用。践行新课标的要求:通过对学生鉴赏能力和审美情趣的培养,提高学生语文素养。 三、说教学目标,重点难点。 新课标中明确指出:“鉴赏文学作品,能感受形象,品味语言,领悟作品丰富的内涵,体会其艺术表现力,有自己的感情体验和思考。” 教学目标: 1、品味戏曲语言,把握主人公形象。 2、鉴赏窦娥的三桩誓愿,领会作品的艺术性及思想性。 教学重点:鉴赏窦娥的三桩誓愿。 教学难点:领会浪漫主义手法,深入体会作品的思想性。 四、实施手段: 多媒体教学手段 五:教学内容及步骤 主要分两大块:一、整体感知。二、细节探究。三、引向深入 主要根据思维由易及难,由感性向理性的发展走向而定。 (一)整体感知设计两个问题,设题意图:把握情节基本构成,了解窦娥基本性格特点。 2、善良与冤有什么关系?是否节外生枝? 像第二题,是过渡性问题,衔接整体感知与细节探究。为了激发学生的探求兴趣,促进全方位思考,我故意卖了个关子,也是故意质疑法,,不但使学生保持思维的活跃性,也能完成思维由浅入深的一个过渡。看似绕圈子,实则“诱敌深入”。 (二)细节探究 主要突破教学目标,教学重点难点。 我们知道读剧本最关键是要培养现场感。因此在品位语言一环,我首先用创设情境法,学生朗读[滚绣球],放映越剧片断。制造现场感,给同学身临其境的感觉。 然后主要运用比较阅读法。体会语言特色。好的比较最关键的是找到合适的比较对象。所以选用越剧《斩娥》片断,是我精心设计的,二者以同样的故事同样的感情,用不同的语文字内容来表达。关键是“同中求异”体会本文语言的通俗易懂,本色质朴,抒情性强,富于音韵美。 比较阅读是使思维深化的重要方法,这样做既训练了学生思维的科学严谨,又交给同学品味语言的基本方法,提高文学作品鉴赏能力。基本完成教学目标1。 鉴赏语言附加题(学生理解好,课堂节奏快情况下) 以“只落得两泪涟涟”为例。通过不同风格的改写,本色派语文采派区别,这中间还穿插对比朗读。更好体会怨言,集人物情感。 接下来突破中带难点。理解三桩誓愿,把握该剧的艺术性及思想价值。 第一步:先请同学分角色朗读这一部分。创设情景,把同学待到强烈的悲剧氛围中。利于深入思考探

老人与海说课稿

《老人与海》说课稿 一、本文在教材中的地位及特点 新课程改革之后,《老人与海》安排在长春版第十三课(小说单元)的一篇文章,它是作为一篇自读文章出现的。本文通过对主人公圣地亚哥形象的成功塑造,歌颂了人类在神秘莫测的自然是表现出来的不屈不挠的大无畏的英雄气概。《老人与海》重在阐发对人生的思考,无论故事还是人物形象都充满象征意味,在艺术上更多地运用了现代派的表现手法。像圣地亚哥,表面上看只是一个运气不佳的渔夫,但在作品的象征层面则是一个永不言败的硬汉子,是人类战胜自我、永不向命运屈服的精神的象征。 本单元是初中阶段的小说单元,本单元在整个初中小说教学中占有很重要的地位,它是初中小说学习的焊接点,又是小说学习知识技能的伸展点。 二、教学目标及教学重难点 结合教材的地位、作用及本单元的教学重点“学习欣赏人物形象和品味小说语言”,依据新课标中“知、过、情”三个维度,我将本课的教学目标确定为: 1.把握小说并概括小说情节,独立欣赏文学作品的能力。 2.通过小组合作探究,把握人物描写,挖掘人物性格,感悟作品主旨与内涵的能力。 3.学习老人不屈服于命运,凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。 那么根据我的教学目标,我设置了如下的教学重难点。 教学重点: 1.分析人物形象,引导学生体会描写在塑造人物性格上的作用。 2.培养不屈服于命运,凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。 教学难点: 1.把握人物描写,挖掘人物性格,感悟作品主旨与内涵的能力。 2. 结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文人物形象的精神内涵。 课时安排:1课时 三、说教法 生本探究法”:教师通过问题的设置和富有感染力的语言引导学生思考、讨论、探究,在自主合作、交流中,逐步加深对文章主旨的理解和语言风格的把握。 四、说学法 1.借助资料,了解海明威的生平,创作及作品风格。 2.精读课文,理清小说节选部分的情节结构:关注人物描写的内容,圈点、勾画、 批注,体会描写的艺术效果,挖掘人物性格,感悟作品主旨与内涵的能力。 3.积极参与课堂活动,通过小组合作探究,,分析“老人”的形象,理解“硬汉” 的内涵,学习老人不屈服于命运,凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里 进行抗争的精神。 五、说教学过程 学生是学习和发展的主题,语文教学因在教师的引领下充分发挥学习的主体作用,让学生在读中理解,读中感悟、读中受到情感熏陶,并力求体现工具性与人文性和谐统一,在这一理念指导下,我预设了六个教学环节: (一)导入新课 说说你心目中的英雄。 真是一千个人心中有一千种英雄。但有一点是相同的:英雄首先要勇敢,勇于面对,敢

窦娥冤说课稿(必修四)

《窦娥冤》说课稿 各位领导,各位老师,大家下午好,今天我说课的篇目是《窦娥冤》。 一、说教材 《窦娥冤》选自语文版必修四第三单元。本单元学习中国古代戏曲和中外话剧,目的是培养学生的审美情趣和鉴赏戏曲的能力,提高学生语文素养。《窦娥冤》是关汉卿的代表作,也是中国古典悲剧代表作。在中国文学史上有举足轻重的地位。通过本文的学习力求对本单元的学习产生良好的指导作用。 二、说教学目标 新课标中明确指出:“鉴赏文学作品,能感受形象,品味语言,领悟作品丰富的内涵,体会其艺术表现力,有自己的感情体验和思考。”根据以上内容,我将学习目标确立为: 知识目标: 1、了解中国古代戏曲知识,了解剧情、理清戏剧冲突。 2、分析主人公窦娥刚烈性格和反抗精神。 能力目标: 通过窦娥冤这一冤案,认识元代社会黑暗和统治者的残暴,认识当时阶级矛盾的尖锐。情感目标: 领会充满浓郁生活气息的现实主义与想象奇特的浪漫主义相结合的表现手法。 三、说教学重点难点 1、合作探究:窦娥冤在哪里与她是如何申冤(伸冤)的。 2、解读窦娥对天地鬼神的指斥与结尾要感天动地的三桩誓愿。 3、【端正好】【滚绣球】【耍孩儿】等曲子的理解,对全剧情节高潮的认识。 四、说教法学法 语文课程标准倡导合作、自主、探究的学习方式,教学过程应重视学生的实践活动,引导学生主动地获取知识,全面提高学生的语文能力。我准备采用以下教学方法实现教学目标: 1、利用多媒体设备,直观欣赏戏曲片段。 2、组织形式多样的朗读,直接体验,加深理解。诵读中可分角色朗读、分段轮读、自由选读,形式不一,但要进入”角色”,读出感情。 3、讨论分析法。通过设计问题,以启发引导的方式,让学生开展积极的讨论,让他们自己去分析,去感悟,最后由教师补充点拨归纳。加深对文章思想主题的理解,增强对文学作品的感悟能力。 五、说教学过程 本课教学安排两课时,今天我说第二课时 1、导入新课,激发兴趣。 在文学作品中,同学们接触了众多人物的死亡,祥林嫂在风雪交加的除夕夜死去了,林黛玉在挚爱的贾宝玉婚礼当天死去了,卖火柴的小女孩在饥寒交迫的圣诞节前夜怀着对人生美好的憧憬死去了……窦娥则在蒙冤受刑中死去了。 同学们,当你看到你心目中心爱的主人公死去时,你们会有什么感受呢?今天,让我们一起感受窦娥的悲惨命运,看窦娥冤在哪里和她是如何申冤(伸冤)的。 2、明确目标。 明确学习目标:多媒体显示 ⑴合作探究:窦娥冤在哪里与她是如何申冤(伸冤)的。

《窦娥冤》说课稿

《窦娥冤》说课稿 《窦娥冤》说课稿 《窦娥冤》说课稿1 一、关于说第三折的说明 我说课的篇目是鲁人版第三册第三单元最后一篇《窦娥冤》 《窦娥冤》内容只选取第三折,但我们知道第三折是全剧的高潮部分,不仅最集中的表现了窦娥的反抗精神,还深刻地揭露了造成窦娥悲剧命运的社会原因。所以,我今天以第三折带全剧,说这一课。 二、说教材 本课位于新教材必修三第三单元。是元杂剧的代表作,也是中国古典悲剧代表作。在中国文学史上有举足轻重的地位。 通过本文的学习力求对本单元的学习产生良好的导向作用。践行新课标的要求:通过对学生鉴赏能力和审美情趣的培养,提高学生语文素养。 三、说教学目标,重点难点。 新课标中明确指出:“鉴赏文学作品,能感受形象,品味语言,领悟作品丰富的内涵,体会其艺术表现力,有自己的感情体验和思考。” 教学目标: 1、品味戏曲语言,把握主人公形象。 2、鉴赏窦娥的三桩誓愿,领会作品的艺术性及思想性。教学重点:鉴赏窦娥的三桩誓愿。教学难点:领会浪漫主义手法,深入体会作品的思想性。 四、实施手段: 多媒体教学手段 五、教学内容及步骤 主要分两大块:一、整体感知。二、细节探究。三、引向深入 主要根据思维由易及难,由感性向理性的发展走向而定。 (一)整体感知设计两个问题,设题意图:把握情节基本构成,了解窦娥基本性格特点。

2、善良与冤有什么关系?是否节外生枝? 像第二题,是过渡性问题,衔接整体感知与细节探究。为了激发学生的探求兴趣,促进全方位思考,我故意卖了个关子,也是故意质疑法,,不但使学生保持思维的活跃性,也能完成思维由浅入深的一个过渡。看似绕圈子,实则“诱敌深入”。 (二)细节探究主要突破教学目标,教学重点难点。 我们知道读剧本最关键是要培养现场感。因此在品位语言一环,我首先用创设情境法,学生朗读[滚绣球],放映越剧片断。制造现场感,给同学身临其境的感觉。 然后主要运用比较阅读法。体会语言特色。好的比较最关键的是找到合适的比较对象。所以选用越剧《斩娥》片断,是我精心设计的,二者以同样的故事同样的感情,用不同的语文字内容来表达。关键是“同中求异”体会本文语言的通俗易懂,本色质朴,抒情性强,富于音韵美。 比较阅读是使思维深化的重要方法,这样做既训练了学生思维的科学严谨,又交给同学品味语言的基本方法,提高文学作品鉴赏能力。基本完成教学目标1。鉴赏语言附加题(学生理解好,课堂节奏快情况下) 以“只落得两泪涟涟”为例。通过不同风格的改写,本色派语文采派区别,这中间还穿插对比朗读。更好体会怨言,集人物情感。 接下来突破中带难点。理解三桩誓愿,把握该剧的艺术性及思想价值。 第一步:先请同学分角色朗读这一部分。创设情景,把同学待到强烈的悲剧氛围中。利于深入思考探究。 对突破重难点,我设置5个层进式的问题,应该说有梯度有深度。符合思维以及认知规律。其中三个问题,是解决重难点关键。做重点说明。 (1)本色语言不用典故可以吗? 理解三个典故,是理解浪漫主义手法、解决教学重点的一把钥匙。主要运用启发加比较法,着重培养同学的求异思维,以往谈到三个典故都是说它表明冤情之大,使誓愿合理,但我要引导同学通过三个典故之间的横向纵向的比较,看到冤情古已有之,部分时代,地位,性别,同样蒙冤,理解深层社会内涵;典故中的人物都没有积极的反抗,也是对窦娥抗争精神的衬托,对作品主题的深化。增

老人与海说课稿

《老人与海鸥》说课稿 《老人与海鸥》这篇课文,讲述了一个感人的故事。十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此,老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临,海鸥便成群结队地来到翠湖之畔,老人也像赶赴约会似的,每天到翠湖之畔去喂海鸥,风雨无阻。他视海鸥为儿女,给它们起名字,喂饼干,照顾伤病的海鸥。久而久之,海鸥与老人结下了深厚的情谊。不过有一天,老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,后又肃立不动,像是为老人守灵的“儿女”,不忍离开自己的亲人。 课文结构清楚,可分为两绝绝大部分,前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分则通过老人死后,海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面,展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。 本课教学重点是练习以较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 本节课上的是第二课时的内容,整个教学过程设计三个主要环节:分别是1、创设情境,导入新课;2、品读课文,感悟深情;3、回顾全文,揣摩写法。下面具体谈一谈这个课的设计思路: 一、给学生充分的自主学习和交流的时间,问题设计整合,牵一发而动全身。 教学时,我没有用琐碎的问题牵制学生,而是用较为整合的问题引导学生自主学习,合作交流。给学生充分的自主、合作的时机,让学生与文本、与学习伙伴亲密接触,直接对话。交流时,仍然把自主权交还给学生,教师仅仅在学生交流时相机点拨、引导,体现了“以学定教,顺学而导”的教学理念。 虽然本课时重点教学15-17自然段,品味海鸥对老人超乎寻常的深情。但海鸥对老人的“情”不是无缘无故的,要深入理解,必须结合老人对海鸥无私的爱。所以,我设计的学法提示中强调“……抓住关键词语,结合课文内容和查阅的资料说说令你感动的原因……”。学生要想理解重点语句,就必须对课文全盘掌握于心,对资料实行筛选、整合。老师在学生汇报、交流时,也要有意识地引导学生联系课文内容和资料来理解重点语句、品味感情,使学生对文章有一个整体的感觉。 二、重视学习方法的指导和文章表达方式的把握 自主不等于放任自流,学生自主学习,教师不能大撒把,要给予适时的协助

人教版高中语文必修四 第1单元第1课《窦娥冤》说课稿.

《窦娥冤》说课稿 一、教材分析 《窦娥冤》是人教版高中语文必修4的讲读课文。单元教学目标是欣赏戏曲的语言和艺术手法,以及浪漫主义的表现手法和借景抒情的写作技巧。 《窦娥冤》全剧共四折,开头有一个楔子。由蔡婆婆独白开始,四折分别是故事的开端、发展、高潮和结局。课文是剧本的第三折,共有三场戏。第一场戏写窦娥被押赴刑场途中诉说冤屈、指斥天地鬼神的场面,强烈抒写了窦娥的冲天怨恨;第二场戏写窦娥请求走后街并与婆婆诀别的场面,集中表现了窦娥的善良;第三场戏是窦娥发下三桩誓愿并应验的场面,集中体现了窦娥的反抗精神。本课教学的重点是鉴赏窦娥的艺术形象和关汉卿的语言特色。 二、教学目标 根据教学大纲,分析本文特点,结合学生实际,特确定如下教学目标: 1、了解元杂剧的基本常识和关汉卿的相关知识。 2、体会元杂剧的语言和艺术手法。 3、赏析窦娥的艺术形象。 三、教学方法 新课程的核心理念就是通过语文教学过程中的文本研习、问题探究、活动体验等多种形式,帮助学生提高综合的语文素养,形成正确的情感态度价值观。为此,我主要采用“朗读鉴赏”“文本研习”和“问题探究”的教学方法。 通过“朗读鉴赏”“文本研习”,整体把握文章主要内容,品味关汉卿的杂剧语言,赏析窦娥的形象。通过问题探究,展开教师、学生、作者和文本四者之间的对话,构建师生间和谐平等、互动对话的语文课堂。 本单元后面有一篇《古代戏曲鉴赏》的短文,对如何鉴赏古代戏曲语言和艺术手法提出了很好的建议,可指导学生先看。 四、说教学程序 (一)导入新课,激发兴趣 1、导语设计:中国的莎士比亚关汉卿 2、关汉卿其人: 可结合课后补充读物《一枝花·不伏老》了解关汉卿:多才多艺,活得潇洒,性格倔强。重点掌握:元代杂剧的代表作家,与郑光祖、白朴、马致远一同被称为“元曲四大家”,并居“元曲四大家”之首。 3、元杂剧四大悲剧:关汉卿——《窦娥冤》马致远——《汉宫秋》 纪君祥——《赵氏孤儿》白朴——《梧桐雨》 4、元杂剧常识: 杂剧有体制,一折一宫调,四折一本戏 角色分主次,末旦主,净丑次 剧本三要素:科唱白即是 (二)结合注释①,介绍相关剧情 (三)自由品读,熟悉内容: 1、学生结合注释,通读全文,圈点疑难字词。 2、质疑释疑,扫清文字障碍。 3、讨论交流,整体把握课文剧情和结构: 明确:共有三场戏。①押赴刑场,指天骂地——怨恨冲天 ②改走后街,告别婆婆——善良可怜 ③法场发愿,一一应验——反抗精神

《老人与海》说课稿

运用归纳,提炼“思想”,总结“写作规律” 一《老人与海》逻辑思维解读各位领导,各位老师,大家上午好,很荣幸有机会站在这里进行说课。我今天说课的主题是对高中语文必修课(老人与海)这篇课文进行逻辑思维解读,进而分析如何运用归纳,提炼“思想”以及总结“写作规律”,用以指导日常写作。 首先我们从高中生读《老人与海》应学什么出发,有一点是应明确的,我们通过对这篇小说的研读,老人不抛弃,不放弃的硬汉精神是我们应该学习的,即使他的力量有限,即使马林鱼很重,即使鲨鱼轮番袭掠。都没有让他放弃,一旦放弃,也就没有了希望,他最后连副鱼骨架都得不到,这种精神更是我们学生应该学习的,要想考取好的大学,无论多么困难,坚持是必须的,因为一旦放弃,你什么也得不到。作为老师,我们应培养学生如何用解读小说的方法来解析其“硬汉”形象,更应该教会学生解读出文本中教育我们做人做事的道 理。教会了学生如何去学、如何去做才是我们的目的!我们希望通过逻辑思维解读,教会学生运用归纳思维方法,提炼“思想”,总结“写作规律”,让学生能够真正的运用并提升自己。 一、我们通过从(老人与海》“这一个”中故事归纳出一般道理,来分析如何运用归纳,提炼“思想”;美国艺术理论家鲁道夫阿恩海姆说,“真正的精神文明,其聪明和智慧就应该表现在能不断地从各种具体的事件中发据出它们的象征意义和不断地从特殊之中感受到一般的能力上”。 那么,我们如果把海明威所讲的故事当成“这一个“特殊”,将“感受”到什么样的“一般”呢?从这一“具体的事件”中又能“发掘出”什么样”的“象征意义”呢?在“感受”与“发掘”的过程中培养学生什么样的“能力”呢?这应当是高中语文阅读课承担的更重大任务,而不应该仅仅停留在对老人“硬汉”形象的解析! 其实,这就是对故事进行归纳的过程。英国哲学家吉尔比说归纳的思维是“从结果出发到原因”的思维过维。归纳事情则是从“结果”去分析产生它的“原因”,我们也可以把归纳简单理解为对发生事物原因的追期。 具体说,这就是一个抽象概括过程。我们要做的就是在追溯原因的过程中培养学生的思维能力。

窦娥冤说课稿

窦娥冤说课稿 高中语文说课稿:窦娥冤 一、关于说第三折的说明 我说课的篇目是新教材第四册《窦娥冤》 新教材的《窦娥冤》内容由老教材只选取第三折,扩大到选取一、二、三3折,但我们知道第三折是全剧的高潮部分,不仅最集中的表现了窦娥的反抗精神,还深刻地揭露了造成窦娥悲剧命运的社会原因。所以,我今天以第三折带全剧,说这一课。 二、说教材 本课位于新教材必修四第一单元第一课。是元杂剧的代表作,也是中国古典悲剧代表作。在中国文学史上有举足轻重的地位。 通过本文的学习力求对本单元的学习产生良好的导向作用。践行新课标的要求:通过对学生鉴赏能力和审美情趣的培养,提高学生语文素养。 三、说教学目标,重点难点 新课标中明确指出:“鉴赏文学作品,能感受形象,品

味语言,领悟作品丰富的内涵,体会其艺术表现力,有自己的感情体验和思考。” 教学目标: 1、品味戏曲语言,把握主人公形象。 2、鉴赏窦娥的三桩誓愿,领会作品的艺术性及思想性。 教学重点:鉴赏窦娥的三桩誓愿。 教学难点:领会浪漫主义手法,深入体会作品的思想性。 四、实施手段: 多媒体教学手段 五:教学内容及步骤 主要分两大块:一、整体感知。二、细节探究。三、引向深入 主要根据思维由易及难,由感性向理性的发展走向而定。 (一)整体感知设计两个问题,设题意图:把握情节基本构成,了解窦娥基本性格特点。 2、善良与冤有什么关系?是否节外生枝? 像第二题,是过渡性问题,衔接整体感知与细节探究。为了激发学生的探求兴趣,促进全方位思考,我故意卖了个

关子,也是故意质疑法,,不但使学生保持思维的活跃性,也能完成思维由浅入深的一个过渡。看似绕圈子,实则“诱敌深入”。 (二)细节探究 主要突破教学目标,教学重点难点。 我们知道读剧本最关键是要培养现场感。因此在品位语言一环,我首先用创设情境法,学生朗读[滚绣球],放映越剧片断。制造现场感,给同学身临其境的感觉。 然后主要运用比较阅读法。体会语言特色。好的比较最关键的是找到合适的比较对象。所以选用越剧《斩娥》片断,是我精心设计的,二者以同样的故事同样的感情,用不同的语文字内容来表达。关键是“同中求异”体会本文语言的通俗易懂,本色质朴,抒情性强,富于音韵美。 比较阅读是使思维深化的重要方法,这样做既训练了学生思维的科学严谨,又交给同学品味语言的基本方法,提高文学作品鉴赏能力。基本完成教学目标1。 鉴赏语言附加题(学生理解好,课堂节奏快情况下) 以“只落得两泪涟涟”为例。通过不同风格的改写,本色派语文采派区别,这中间还穿插对比朗读。更好体会怨言,集人物情感。

老人与海评课稿

《老人与海欧》评课稿 《老人与海欧》讲述的是一个真实的故事,体现了人与动物之间深情与眷恋、展示了人与动物之间丰富的情感世界。从今天观看的这一教学视频,可见钱老师在课前对教材做了深入剖析,向我们演绎了一堂充满智慧的成功课堂。我听了这节课后,更是深深地领略到了钱老师语文教学的魅力。 一、新颖而独特的教材处理 课伊时,钱老师通过介绍昆明市的一座海鸥的石雕导入直奔课题,顺势导入跟今天这节课相关的海鸥的故事一下子拉近了学生与文本间的距离,激发了学生浓厚的学习欲望。他用诗意的语言把学生带入课堂,引导学生初读课文。然后引出话题:海鸥的哪些举动使我们意想不到,再次引导学生速读课文,学生找到这些句子后,又顺着他们的思路抛出中心话题:海鸥为什么会有这些举动?再次引导学生深入探究学习剖析老人对彼海鸥的行为,从而感悟老人热爱海鸥的深情。钱老师这样的处理方式体现了“由浅入深,层层递进”的教学原则,符合学生的认知心理,重点突出难点得以突破,扎实而有效地落实了教学目标。 二、读中感悟,营造书声朗朗的课堂 我们可以清楚地看到,这堂课的朗读形式多样,听读、范读、自由读、个别读、集体读、分解色读交织在一起,整堂课书声朗朗。学生在读中体现自主合作,探究的创新思路,让学生自读自悟、自得,能切身体会作者的真情实感,体会句子蕴含的感情,用内心的情感,有表情地朗读课文,真正达到品读感悟的台阶,使学生受到了美好情感的熏陶。 三、重点句段的教学扎实而有效 钱老师在教学2、3、4自然段时,着实下了工夫,他心里很清楚要突破哪几点,并且怎样落实,这几点的教学。例如:在理解三个“褐色”的词语时,追问:“这个退休工人本来有固定的退休工资,他为什么会变得这么“寒酸”“?”引导学生们明白老人的穷与海鸥有关,从而理解老人对待海鸥就如同对待自己的子女一们,可见他对海鸥的感情有多深哪。再如钱老师在教学“抑扬顿挫”这个词语时也独具匠心,他先让学生说说这个词语的意思,再引导学生想象老人怎样呼唤海鸥的,用“抑扬顿挫”的语词来呼唤海鸥的名字,从而加深了学生对这个词的理解。 四、巧妙利用文本的空白点,进行了有效拓展 课堂上资料的拓展能激发增长学生的见识,开阔学生的眼界,激发学生的兴趣,加深对文本的理解。本课例中,钱老师多次恰当地设计拓展的教学环节,如:对海鸥老人的介绍,给海鸥取名字等以及进行课堂小练笔等,这些环节的设计有效地充实了课堂,丰富了学生的心灵,培养了学生的想象能力,提升了学生的书面表达能力。 总之,钱老师所上的这节课是成功的其中值得我学习的地方数不胜数,还是留待今后的工作中慢慢去学习吧!篇二:《老人与海》说课稿汇总 圣地亚哥不甘失败伺机进攻战胜马林鱼 老人与海硬汉子精神 大马林鱼迂回悬浮 高大威猛时近时远 《老人与海》说课稿 一、说教材 1、《老人与海》是人教版普通高中课程标准实验教科书必修3第一单元中的一篇自读课文,本文通过对主人公桑地亚哥形象的成功塑造,歌颂了人类在神秘莫测的自然是表现出来的不屈不挠的大无畏的英雄气概。《老人与海》重在阐发对人生的思考,无论故事还是人物形象都充满象征意味,在艺术上更多地运用了现代派的表现手法。像桑地亚哥,表面上看只是

高一语文黄鹂说课稿

高一语文黄鹂说课稿 高一语文黄鹂说课稿 作为一名教职工,通常会被要求编写说课稿,借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢?下面是小编整理的高一语文黄鹂说课稿,欢迎大家分享。 说教材: 本篇文章是高中语文第二册第三单元的开篇之作。第三单元的学习重点就是分析评价、借鉴吸收。我们知道,理解分析是评价的基础,评价是高二、高三培养语文阅读能力和理解能力的重要内容。这篇文章是哲理散文的典范,讲好学好这篇文章,是成功应对日益注重文学鉴赏能力和灵活运用能力考查的普通高考的必然要求。同时,这也是高中阶段接触到的著名作家孙犁的第一篇文章,学习并理解好这篇文章将对高中学生平时作文和高考作文产生十分重要的借鉴意义和帮助作用。 说教法:采用启发式和目标教学相结合的综合教学方法。即结合教学大纲和高考对教学内容的要求,紧扣教育教学重点难点,做到教学训练有目的、有针对性、有效果。如本堂课中对哲理的评价,对语言的鉴赏等都落实到具体的课堂练习或课外习题中;充分调动全体学生的积极性,老师

侧重引导、启发和对知识的深化和拓展。如本课对”极致”哲理的深化和拓展,对以小见大、从琐碎事得出深刻事理(或哲理)的哲理散文写作方法的深入探讨;借助课堂内涉及到的相关主题,引导学生读书与之相关的课外文学作品,借以满足高考对现代文阅读的要求。如通过对《黄鹂》所体现出的“极致”哲理的评价,举一反三,让学生去阅读史铁生的《命若琴弦》。 说学法:学生在老师的引导和启迪下,通过认真阅读,积极思考,勤动手,勤动脑,勤动口,在活跃而又充满思辩的课堂上,感受语言文学和语言文字的独特魅力。在充分激发学生学习语文的激情和培养语文兴趣的基础上,使学生的语言表达能力、作文能力、逻辑思辩能力显著提高,语文素质明显增强。 教学目标: 1、引导学生理解作者借助黄鹂这个简单形象所表达出来的深刻哲理。 2、培养学生对本文思想内涵和艺术表现的欣赏评价能力。 3、引导学生学习借鉴文章在写法和语言表达上的技巧。 教学重点和难点: 对本文所表现出来的深刻哲理的深入理解和评价;

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