《学校体育学》复习重点
绪言
前身为从苏联引进的《体育理论》。1988年11月，教育部明确规定把《体育理论》课程分为体育概论和学校体育学等课程，并将《学校体育学》列为体育教育专业主要课程之一。
学校体育学是研究与揭示学校体育工作的基本规律，阐明学校体育工作的基本原理与方法的一门学科，是培养各级体育师资，组织和实施学校体育工作所开设的一门专业基础理论课程。
学校体育学教材的基本内容含4篇16章。篇名：学校体育概论、学校体育教学、学校课外体育、学校体育管理。
第一章我国学校体育的发展概况
第一节我国学校体育的沿革
一、我国古代学校体育简况
奴隶社会文武合一。夏代：校、序、庠；商代：大学和庠；西周：国学和乡学。时称“学在官府”，教育内容是“六艺”1。西周以后，变为“学在四夷”。封建社会教育内容为儒家“四书”2、“五经”3为主，教育思想重文而轻武。唐代实行文举、武举分开的科举制度，宋代开始兴办武学，文武教育分途。
二、我国近代学校体育形成与发展概述
从鸦片战争到中华人民共和国前为我国近代体育时期4。
洋务运动兴办的西式学堂推动西方近代体育在我国传播。
康有为、梁启超、严复等为代表的维新派提倡西学，首次提出了在学校中必须德智体三育并重的思想。清政府1903年颁布《奏定学堂章程》规定各级各类学堂设立体操科并规定学时5，结束了学校教育中基本没有体育的历史。辛亥革命后学校体育“双轨现象”。
五四时期教育思想空前活跃。毛泽东1917年在《新青年》发表《体育之研究》一文，对我国体育及学校体育现状作了深刻的分析和尖锐的批评，对体育的意义、锻炼的原则等诸多问题作了精辟的论述，强调学校教育必须德智体三育并重。恽代英作《学校体育之研究》。
1922年《壬戊学制》标志军国民主义的没落。1923年《新学制课程标准》分布，正式将“体操科”改为“体育课”，内容和方法有了更新。
师资培养有南京高等师范学校体育科和北京高等师范学校体育科。
1927年中国出现两种政权：南京政府1940年3月公布了《各级学校体育实施方案》，是近代史上第一个比较全面的学校体育实施方案。苏区学校体育受到重视，1941年创建延安大学体育系。
三、新中国成立以来学校体育的发展概况
可分四个阶段：
（一）初创阶段（1949－1957）
1950年和1951年毛泽东两次作出健康第一的指示。1951年8月，政务院发出“关于改善各级学校学生健康状况的决定”。1953年毛泽东将“身体好”作为三好学生的第一条。
1952年教育部设立体育处，国家体委设立群体司学校体育处。同年，教育部和国家体委联合颁布《学校体育工作暂行规定》。教育部于1952年在《各级各类学校教育计划》中正式规定，从小学一年级到大学二年级均开设体育必修课，每周2学时。1953年教育部组织翻译苏联十年体育教学大纲向全国体育教师介绍，1957年出版了中、小学体育教学参考书。
国家体委于1954年参照苏联模式制定并公布《准备劳动与卫国体育制度》（劳卫制），1952年创办上海体育学院，此后先后办6所体育学院，11所体育学校和中等体专，在38所高等师范院校设立体育系科。
（二）曲折发展阶段（1958－1965）
“大跃进”和三年经济困难削弱了学校体育。1962年党中央“调整、巩固、充实、提高”方针使学校体育重新步入正轨。1961年编辑出版了中小学体育教材，明确提出学校体育应从增强学生体质出发的指导思想，把教材分为基本教材和选用教材。1964年开始试行《青少年体育锻炼标准》。
（三）严重破坏阶段（1966－1976）
（四）改革开放，新的发展阶段（1977年至今）
1．管理机构：1977年教育部设立体育司，国家体委恢复学校体育处。
2．法规制度：1979年在扬州召开“全国学校体育、卫生工作经验交流会”。同年10月教育部和国家体委联合下发《高等学校体育暂行规定》（试行草案）和《中小学体育工作暂行规定》（试行草案）。1990年3月经国务院批准颁布《学校体育工作条例》，国家教委还分别制定大、中、小学生体育合格标准。1992年起在全国9省市试行初中升学考试体育，1998年在全国试行。
3．科学研究：相继成立中国教育学会体育研究会、中国高等教育学会体育研究会和体育科学学会学校体育研究会等学校体育科研机构，创办《中国学校体育》和《体育学刊》等杂志。1983年在苏州召开“首届全国学校体育论文报告会”并召开多次。
4．体质调研：1979年对16个省市20多万学生进行体质调查研究，1985年再次对28个省、市、区的50多万7－22岁学生进行了体质和健康的调查研究。初步掌握了我国青少年儿童的体质状况、特点和规律。此后，1990年、1995年和2000年进行了大规模体质测试。 5．大纲教材：1978年重新制定并颁发全日制十年制中小学体育教学大纲和教材。1987年进行修定。1993年颁发九年义务教育体育教学大纲和教材。现行中小学体育教学大纲是在2000年颁布的。近年来还在进行体育教育与健康教育相结合的改革尝试，《体育》课现更名为《体育与健康》课程。
6．课外体育：目前全国已有26000多所体育传统项目学校，并在270多所中学进行培养体育后备人才试点。50多所高等学校试行高水平运动队训练。1990年修定并颁布《国家体育锻炼标准》。
7．体育师资：发展较快。1980年在全国范围内开展评选千名优秀体育教师活动，1990年举办全国农村千名优秀体育教师的评选活动。
8．场地器材：有所加强。1990年国家教委印发《中、小学体育器材设备配备目录》。
第二节我国现阶段学校体育的主要特征和发展趋势
一、我国现阶段学校体育的主要特征（3个方面）
（一）社会主义方向性特征：学校体育必须紧扣学校教育总目标，担负起一部分教育职能。
（二）发展的不平衡性特征：学校体育在管理决策和具体措施上，要从实际出发，因势利导。
（三）学校体育的统一性与灵活性特征。
二、我国现阶段学校体育的发展趋势（6个方面）
（一）学校体育目标向多元化方向发展：随着社会进步，人们已经突破单一的生物体育观，向着生物、心理、社会三维体育观转变，从而引起学校体育认识上的巨大变化。促使人们对学校体育目标的追求也越来越广泛。其目标概括说，有增进健康、增强体质目标；教养的目标；教育的目标；竞技的目标；娱乐的目标；促进学生个性发展的目标等。
（二）学校体育向着追求阶段效益和长远效益相结合的方向发展：随着终身体育思想的确立，学校体育也向着阶段效益和长远效益相结合的方向发展。重视对学生体育兴趣与爱好以及独立锻炼身体的能力、身体娱乐的能力、体育欣赏的能力以及体育意识的培养。
（三）学校体育向着与健康教育相结合的方向发展：健康教育是以传授健康知识、建立健康行为、改善环境为核心内容的教育。体育与健康教育的结合已成为我国学校体育整体改革
的发展方向。《体育与健康》课程的确立。
（四）学校体育逐渐向整体化方向发展：学校体育包括体育课与课外体育活动两部分，过去对体育课研究较多，对课外体育不够重视。近年来重视从全面育人和终身体育的目标出发，强调学校体育的整体性。
（五）学校体育教学方法与手段向多样化、现代化方向发展：教学方法向发展个性，培养兴趣，“学法”的方向发展，初步建立了综合的体育教学方法体系。近年来引进了许多新的体育教学方法，如发现法、程序法等。
（六）学校体育管理逐渐向科学化方向发展：目前基本建立健全了学校体育的组织领导机构。国家出台了一系列学校体育的法规，如《学校体育工作条例》、《国家体育锻炼标准》、大、中、小学《学生体育合格标准》、《中、小学体育器材设施配备目录》、《体育与健康教学大纲》、《普通高校体育教学指导纲要》。
第二章学校体育的功能与目标
第一节学校体育的功能
一、概念：学校体育功能是指学校体育所发挥的有利作用或效能。
二、学校体育的本质功能：强身健体是学校体育最主要的本质功能。主要表现在5个方面：
（一）提高大脑的工作能力：
（二）促进有机体的生长发育：对青少年的骨骼和肌肉均有良好影响。
（三）提高人体功能：能使血液循环系统、呼吸系统、消化系统、排泄系统等的功能得到改善。
（四）调节人的心理：
（五）提高人体的适应能力：增强身体的免疫力，提高对疾病的抵抗能力和对外界环境的适应力。
三、学校体育的一般功能，5个方面
（一）教养功能：教养是指使受教育者掌握一定的科学概念和规律，并有相应的实践能力、包括知识、技能和技巧。体育过程中的教养功能就是使学生懂得有关体育的知识，掌握体育运动的技能和技术，传授经过选择的体育文化。
（二）教育功能：教育指使受教育者按一定的目的形成特定的个性品质，包括世界观、政治思想、道德品质、情操、美感等。其表现为通过体育活动对学生进行思想教育和意志品质与道德作风的培养。
（三）促进个体社会化功能：个体社会化即人的社会化，社会化是一个人学习他所属的社会中的人们必须掌握的生活技能、行为规范和价值体系，以取得社会生活适应性的过程，亦即由生物的人变成社会的人的过程。体育能教导基本生活技能；教导社会规范，发展人际关系；传授科学文化知识，对促进个体社会化有利。
（四）美育的功能：
（五）促进学生个性全面发展功能：人的个性即个体独特的社会性。学校体育对学生个性的培养具有其他文化课无法比拟的优点。健康的身体是良好个性形成的基础。
四、学校体育本质功能与一般功能的关系
第二节学校体育的地位
一、学校体育与全面发展教育
全面发展教育是指为促进受教育者的全面发展而实施的德育、智育、体育等多方面的教育。学校体育是全面发展教育的重要组成部分。马克思、毛泽东论全面发展教育与体育的关系。
（一）学校体育与德育：学校体育不仅可以健身，而且可以育德。体育具有培养道德品
质的较好条件。
（二）学校体育与智育：学校体育为智力开发提供良好的物质基础，是一种增强智力的手段。体育锻炼能保证大脑能源物质与氧气的充足供应，有利于提高大脑皮层细胞活动的强度、均衡性和灵活性以及分析综合能力，为智力发展创造良好的生理条件。
（三）学校体育与美育：体育可使学生身体各部分的骨骼和肌肉得到均衡、协调的发展，培养学生的形体美、动作美、姿态美、仪态美、心灵美，提高学生感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。
二、学校体育与全民健身
（一）学校体育在全民健身中的地位和意义：青少年的体质水平是一个民族素质水平的象征和标志。他们在学校期间正处在长身体的关键时期，抓好了学校体育工作，为他们从事终身体育锻炼，维护自己的健康打下良好的基础。
（二）学校体育与终身体育：终身体育是指人们在一生中所进行的身体锻炼和所受到的各种体育教育的总和。终身体育是在现代终身教育思想的影响下形成的。学校体育是终身体育的基础，作用表现在两个方面：一是要为终身体育打好体质基础；二是要培养学生终身体育的意识、习惯和能力6。
三、学校体育与健康教育：健康的定义7。学校体育的主要目标也是通过体育活动增进学生健康，增强学生的体质。因此，学校体育教育和健康教育，在增进学生的健康方面是相一致的。
四、学校体育与竞技运动：要达到竞技运动的高水平，就要从少年儿童抓起，进行长期的系统训练。因此，学校体育是培养体育后备人才的摇篮。
第三节我国学校体育的目标
一、学校体育目标的一般概述：学校体育的目标，是指在一定的时期内，学校体育实践所要达到的预期结果。它是学校体育的出发点和归宿。学校体育的目标结构由条件目标、过程目标和效果目标3方面组成。条件目标是指为实施学校体育目标所必须的主客观条件。过程目标指在一定的阶段里，学校体育目标实施的经过或发展的经历。效果目标是实施学校体育目标的最终效果。学校体育目标也有一定的层次。
二、确定我国学校体育目标的理论依据
（一）社会的需要：社会的需要主要指社会经济；政治、科学文化的发展对学校体育提出的要求。是确定我国学校体育目标的基本依据。
（二）学校体育本身的功能：学校体育功能已从单一功能发展到多功能，主要有健身、增强体质的功能；教育的功能；促进个体社会化的功能；美育的功能；娱乐的功能等。
（三）学生身心发展特点：是确定学校体育目标的生理、心理依据，它反映学生身心发展的客观规律和作为学校体育主体的客观需要。
三、我国学校体育的目标
我国学校体育的目标是增强学生体质，促进学生身心健康发展，培养学生的体育运动能力和良好的思想品质，使其成为德智体全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
现阶段我国学校体育具体效果目标是：
（一）全面锻炼学生的身体，增强学生体质。
（二）掌握体育与健康教育的基本知识、基本技术和基本技能。
（三）培养学生良好的思想品德，促进学生个性的全面发展。
（四）发展学生的运动能力，为国家培养输送体育后备人才。
四、实现我国学校体育目标的基本途径与要求
（一）实现我国学校体育目标的基本途径：通常包括体育课、课外体育活动、课外运动训练和体育竞赛，也称为体育课和课外体育活动两大组织形式。体育课是学校体育的基本组织
形式，是根据教育部制定的教学计划开设的必修课。课外体育活动是实现学校体育目标的重要组织形式。
（二）实现我国学校体育目标的基本要求
1．全面贯彻教育方针，面向全体学生：这是我国教育的性质和制度所规定的，也是学校体育的主体所决定的，也是素质教育的要求。
2．以整体观开展学校体育工作：是系统工程。首先要坚持课内和课外相结合；其次要坚持普及与提高相结合；第三是要与健康教育、卫生保健工作相结合。
3．处理好继承与发展，学习与创新的关系。
4．加强体育师资队伍建设。
5．加强学校体育的教学、科学研究。
6．要保证必要的物质条件。
7．加强领导，科学管理。
第三章体育教学目标、过程和基本规律
第一节体育教学特点和目标
体育教学是教与学的统一活动，是学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地学习与掌握体育、卫生保健基础知识和基本技术、技能、锻炼身体，增强体质，促进健康，发展运动能力，培养思想品德的一种有组织的教育过程，是实现学校体育目标的基本途径之一。
一、体育教学特点
（一）学生要承受一定的生理负荷。由此达到促进身体发展，增强体质。
（二）体育教学组织的多变与复杂。
（三）体育教学中人际交往频繁。有利于培养学生的人际交往能力。
（四）有利于开展有针对性的思想品德教育。有利于将培养学生的道德意识与道德行为有机地结合起来，在活动过程中付诸实施。
二、体育教学目标（任务）
（一）体育教学目标及特征
体育教学目标是指在一定时间和范围内，师生经过努力所所要达到的教学结果的标准、规格或状态。它是体育教学的出发点和归宿，并决定着体育教学的方向。教学目标不同于教学任务。
（二）制定体育教学目标的依据
1．学校体育目标与体育课程标准 2．体育教学的本质特征与功能
3．学生身心发展的特点及其规律 4．实际条件与可能
（三）制定体育教学目标的要求
1．反映体育教学的发展趋势 2．教学目标应具有整体性
3．体育教学目标必须明确、具体、尽可能量化
4．体育教学目标应具有一定的弹性
（四）体育教学目标的结构与内容
1．结构：是一个多层次网络系统，可分总目标、大目标、中目标和小目标等。
2．内容：依据学校体育总目标，体育教学目标的内容包括3个方面：（1）掌握体育卫生保健知识和体育技术、技能方面的目标（三基教育）；
（2）锻炼身体，增强体质，促进健康方面的目标（增强体质）；
（3）培养良好思想品德教育方面的目标（思想教育）。
（五）我国现阶段的体育教学目标：向学生传授体育、卫生保健知识和体育技术、技能，促进健康，增强学生体质，发展学生身体素质，培养学生运动能力和良好的思想品德，使其成为德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。各学段的具体效果目标（小学阶段、初中
阶段、高中阶段）。
第二节体育教学过程
一、概述
（一）体育教学过程的实质与特点：认识过程包括认识与实践两个基本方面。体育教学过程是一种特殊的认识过程（认识对象特殊－间接知识经验；认识条件特殊－教师指导；认识任务特殊－教养、教育、发展三大任务），又是特殊的实践过程（实践目的特殊－丰富感性经验；实践环境特殊－体育课堂教学；实践方式特殊－预先精心设计）。体育教学过程是一种系统运行过程，是师生共同参与，通过确定目标、激发动机、理解内容、进行身体反复练习、反馈调控与评价等环节组成。
（二）体育教学过程的概念：指为达到体育教学目标所进行的体育教学程序＊。
二、体育教学过程的基本要素：5个要素：教师（起主导作用的要素）、学生（学习主体－自我完成作用、能动作用、制约作用、评价反馈作用，是根本要素）、体育教材（知识信息的载体，分为显性教材和隐性教材两大类，是最具实质性的要素）、传播媒介（物质要素）和教学目标（不可缺少的要素）。5要素的反馈联系。
三、体育教学过程的基本规律
（一）体育教学过程的一般规律
1．社会制约性规律；2．认识规律（感知、思维、实践三环节紧密结合）；3．学生身心发展的规律； 4．教与学辩证统一的规律； 5．教育、教养与发展相统一的规律； 6．教学内容与教学过程相统一的规律；7．教学效果取决于教学基本要素合力的规律；8．体育教学过程的控制与反馈规律
（二）体育教学过程的特殊规律
1．动作技能形成的规律：动作技能的形成通常分成三个阶段：即粗略掌握动作阶段、改进与提高动作阶段和巩固与运动自如阶段。
2．人体机能适应性规律：运动时机体变化是反应与适应过程。形成四个阶段：工作阶段、相对恢复阶段、超量恢复阶段和复原阶段。图示。
3．人体生理机能活动能力变化规律：在反复练习与休息过程中，学生的生理功能的变化也有一定的规律性：从一节体育课看，呈上升－稳定－下降的趋势（曲线）。学生情况、教学内容和与组织的不同，这条曲线有一定差异。图示。
第四章体育教学内容与手段
第一节体育教学内容的概念与意义
一、概念与意义
体育教学内容是反映为达到体育教学目标而选用的体育知识和技能的体系。通常集中体现在国家颁发的各级各类学校的体育教学大纲和体育教材中。体育教学大纲是根据国家教育计划所制订的纲要式的体育学科教学内容的指导性文件。它具体规定体育教学内容的方向、目标、范围、体系、各类教材的比重以及教学要求和考核办法等。是编写体育教材、实际教学以及考核、评价教学质量的直接依据。体育教材是根据体育教学大纲所规定的教学内容，按年级分项编写的各项教材的具体内容和组织教法与要求的教师用书和学生用书。体育教学内容是体育教师教学的直接依据。
二、回顾与借鉴
第二节我国现行学校体育教学大纲
一、结构：现行体育教学大纲结构由说明（包括目的、任务、原则、分类等）、大纲本文（含基本内容和选用内容）和附件（含考核项目、成绩评分、器材设施）3部分构成。
二、编选体育教学内容的原则（6条）
（一）教育性；（二）适应学生身心特征；（三）实用性与趣味性相结合；（四）
理论与实践相结合；（五）统一性与灵活性相结合：相对统一的基本教材与比较灵活的选用教材相结合；（六）教学内容与《国家体育锻炼标准》的内容相结合
三、教材纲要体系
（一）体育教材的分类方法：中学采取理论与实践、身体素质练习和运动项目交叉的综合分类方法。教材内容分为基本教材与选用教材。基本教材分为理论和实践两部分。小学相类似。
（二）教材比重：指各类教材的教学时数与教学总时数之比。确定教材时数比重应考虑的要求（因素）：作用、难度、数量。
各项教材时数＝总时数X该项教材的比重
（三）教材内容的排列方式：是指某一类教材在多年的教学时间中排列的方法与形式。有直线排列（某项教材内容排过以后基本上不再重复出现）、螺旋排列（某些教材在各年级反复出现）、混合排列（也叫综合排列，以上两种结合）3种。
（四）男女生教材的处理方法：有两种：合编分注和分别编写。
四、高等学校体育教学指导纲要：1992年由国家教委正式颁发，是编写普通高等学校体育教学大纲，进行体育课教学、评估和管理的依据。
第三节我国现行各级学校体育教材
体育教材可以分为教师用书和教科书两种。后者也叫体育课本，供学生和教师共同使用。
一、小学体育教材的特点：小学体育教学的基本目标是使学生打好身体、运动能力和良好品质等方面基础，培养对体育的兴趣。教材包括：体育与卫生保健常识；游戏；基本运动；韵律活动和舞蹈；基本体操；小球类和民族民间体育7项。
二、中学体育教材特点：包括体育基本理论知识；跑、跳跃、投掷；体操；球类；韵律体操和舞蹈；民族传统体育和发展身体素质练习7项。
三、高等学校体育教材特点：具有较大的选择性和职业特点，并强调掌握提高运动能力和锻炼身体的方法和手段。有基础课教材、选项课教材、选修课教材和保健课教材等。
第四节体育教学手段
一、体育教学手段的概念与意义：广义的体育教学手段包括教学原则、教学内容、教学方法和一切组织与技术措施。狭义的体育教学手段特指为达到体育教学目标所运用的物质方面的场地、器材、仪器、设备等。
二、体育教学手段的分类：丰富多样，有多种分类方法：按教学手段的时代性特征划分，有传统型和现代型；按教学实践中运用的经常性特征划分，有常规型和专门型；按各种手段作用于人的感官的不同划分，有视觉型、听觉型、视听型和综合型等4种。此外有固定型和可动型；硬件和软件等。
三、体育教学手段的运用
（一）基本模式：辅助式和直接式2种。
（二）手段的安排与运用
1．体育场馆、游泳馆的安排与运用
2．体育器材的安排与使用
3．体育教学图表的设计、安排与使用
4．现代教学手段在体育教学中的运用：有演播法（提示、播放、讨论、小结和作业）和插播法（提示、播放、讲解、播放、讨论、小结）两种。
第五章发展学生的体能
第一节发展体能的概述
一、概念：体能是指有机体在运动活动中所表现出来的能力。主要包括身体基本运动能力（简称运动能力）和身体素质两方面。
二、意义：体能是体质的主要组成部分，发展学生的体能，是学校体育的重要目标之一，是学校体育区别于其他教育活动的显著标志。
三、特点：以运动动作实践为基础；必须科学地安排生理负荷；内容与方法要具有全面性和多样性；必须依据学生的身心发展、机体适应性和超量恢复规律。
四、运动能力与身体素质的关系：运动能力是身体所表现的运动形态，身体素质是提高运动能力的基础。
第二节发展体能的生物学基础
一、遗传变异对体能发展的影响：遗传一般是指亲代的性状在下代表现的现象。变异是同种生物世代之间或同代不同个体之间的性状差异。人的形态、机能及素质的发展受遗传因素的影响较大。发展体能可以适当地调节人体遗传的过程。
二、生理生化基础：新陈代谢
三、阶段性特征：身体素质的发展表现出明显的波浪性和阶段性，分为快速增长期、慢速增长期、稳定期和下降期。并有身体素质发展敏感期。
第三节发展体能的原则（4条）
一、全面性原则：使学生通过从事各种身体活动，促进身体形态、功能、体能得到全面和谐发展。要求：既要全面发展，又要突破薄弱环节；正确处理发展运动能力与身体素质的关系；合理选择内容。
二、适量性原则：科学适量地安排运动负荷的量和强度，使学生承受恰当的生理负担。要求：根据课的目标、教材性质、课的类型和学生特点安排课的生理负荷；正确处理生理负荷的量与强度的关系；正确处理生理负荷的表面数据与内部数据的关系；使学生具备自控与检测负荷的方法和能力。
三、持续性原则：注重各学期、各学年和各段发展体能的持续性。要求：持之以恒；合理间隔。
四、健康性原则：发展体能要以健康为前提，有利于促进学生身体正常发育，促进健康，养成良好身体姿势和健康卫生习惯。要求：全面理解和贯彻教学大纲；加强学生健康意识的培养和教育；把健康教育贯穿于体育教学全过程。
第四节发展体能的方法（6种）
一、重复法：在不改变动作技术结构和生理负荷的表面数据的条件下所进行的反复练习方式。分为连续重复法和间歇重复法。
二、变换法：变换练习的环境、条件和动作的要素以及动作的组合等情况下进行锻炼的方法。
三、持续法：在相对较长的时间里，用较稳定的强度、不间歇地进行练习的锻炼方法。
四、间歇法：根据对象、教材内容特点和生理负荷大小，调整与控制各练习之间的间歇时间，以提高发展体能效果的方法。
五、循环法：选择若干练习或动作，分设若干个作业点，学生在每个作业点完成规定的练习和负荷，循环往复练习的锻炼方法。
六、综合法：以上各种方法的综合运用。
第六章体育知识与运动技能教学
第一节体育知识与运动技能教学的意义与特点
一、意义与特点
（一）体育知识的涵义与分类：体育知识是人们对于体育的现象、事实及其规律的认识，是人们在长期实践中积累起来的经验的概括和总结。
（二）体育知识教学的意义
（三）体育知识教学的特点：是科学知识教育与生活教育的有机结合；具有很强的综合
性；具有很强的实践性。
二、运动技能教学的意义与特点
（一）性质：运动技能指“表现在外部的，以完善合理方式组织起来并能顺利完成某种活动任务的复杂的肢体动作系统.”
（二）运动技能教学的意义
（三）运动技能教学的特点
（四）运动技能形成的过程及各阶段的教法特点：
1．粗略掌握动作阶段：特点是大脑皮层兴奋扩散，内抵制不够，动作比较吃力、紧张伴有多余动作。教学任务是使学生理解动作学习任务，建立动作表象和概念，形成动作的基本结构。
2．改进与提高动作阶段：特点是大脑皮层兴奋与抵制过程处于分化阶段，兴奋相对集中，内抵制逐步发展巩固，能较准确地完成动作。教学任务是使动作达到比较完善的程度，进一步消除错误与多余动作，初步建立动力定型。
3．巩固与运用自如阶段：特点是大脑皮层兴奋与抑制在时空上更集中精确，动作准确、熟练，节奏稳定，适应性强。教学任务是巩固与发展已掌握的动作技能，并能灵活运用。
第二节体育知识与运动技能教学原则
体育知识与技能教学原则是依据体育知识与运动技能教学的规律，在总结教学经验的基础上提出的体育知识与技能教学的基本要求。
一、知识技能教学与能力培养相结合原则：既要注意知识技能，又要加强学生体能、思维能力和自我锻炼能力等的培养。要求：
（一）要注意联系解决实际的体育锻炼问题
（二）重视培养学生的能力
（三）正确处理体育知识技能教学与能力培养的关系
二、直观与思维相结合原则：充分运用各种直观手段调动学生各种感官去感知事物，同时启发学生积极思维。
（一）充分运用各种直观方法，调动学生的各种感官感知教材
（二）注意直观与讲解相结合
（三）积极启发学生思维
三、区别对待与因材施教原则：要根据学生的年龄、性别、体育基础、技能水平等确定教学目标、选择内容和组织教法。
（一）深入了解与掌握学生情况
（二）合理安排教学过程
（三）适当增加选择性
四、循序渐进原则：教学内容的安排要遵循系统性与连贯性的要求通过师生共同努力达到教学目标。
（一）认真贯彻体育教学大纲，制定教学文件
（二）要依据学生的生长发育特点，合理安排教学内容
（三）合理确定前进的“步子”
第三节体育知识与运动技能教学方法
一、体育与卫生保健知识教授方法
（一）讲授法：是通过教师以学生能接受的简明语言，系统连贯传授教学大纲所规定的体育与卫生保健知识的方法。分讲解、讲述、讲演3种。讲授法应注意：1．保证正确的科学性与思想性；2．提高运用语言的技巧与艺术性；3．提高板书质量；充分调动学生的学习主动性
（二）谈话法：是教师与学生以口头语言的交流形式，要求学生运用已有知识经验回答教师提出的问题，从而获取新知识的方法。运用时应注意：
1．正确选定提问的内容； 2．正确选择与运用提问的方式；3．要鼓励与激发学生积极思维
（三）演示法：是教师通过展示实物、模型等直观教具，或利用幻灯、投影、录像等设备的演示，使学生获得或巩固体育知识的方法。
1．明确演示的目的与任务；2．要做好物质准备；3．选择适当的时机，采用适当的方法。
（四）讲练法：将体育方面的知识传授与技能培养结合在一起的方法。
1．根据教学目标与内容选择具体运用形式。2．做好教具准备。3．注意加强对学生实际练习的指导。
二、运动技能的基本教授方法
有语言法、直观法、分解法与完整法、预防与纠正错误法、游戏法与竞赛法。
（一）语言法：指在体育教学中，运用各种形式的语言，指导学生学习掌握学习内容，进行练习的方法。
1．讲解：是教师给学生说明教学目标、动作（练习）名称、动作要领、动作方法、规则与要求等，指导学生进行运动技能学习，掌握运动技能的方法。应注意：
（1）要明确讲解目的。（2）讲解内容要正确，符合学生的接受能力。（3）要生动形象，精简扼要。（4）要具有启发性。（5）注意讲解的时机和效果。
2．口令与指示：以命令方式或简明语言组织学生活动。
3．口头评价：对学生行为表现、练习情况进行口头评价。
4．口头汇报：教师要求学生简要说明自己见解的语言方式。
5．默念与自我暗示：以无声语言重现动作过程或默念指示性的词句自我调控练习过程。
（二）直观法：指在体育教学中教师通过实际的演示或外力帮助，借助学生的视觉、听觉、触觉、肌肉本体感觉器官来直接感知动作的方法。
1．动作示范：是教师或教师指定的学生以具体动作为范例，使学生了解动作形象、结构、要领的方法。注意：（1）要有明确的目的。（2）示范要正确。（3）正确选择动作示范的位置与方向。（4）示范与讲解有机结合。
2．直观教具与模型演示。
3．电影、幻灯等视听手段。
4．助力与阻力。
5．定向与领先。
（三）完整与分解法：完整法指从动作的开始到结束，不分部分与段落，完整地传授某种运动动作的方法。几种常用的方式有：直接运用、强调重点、降低难度、改变练习的外部条件。
分解法是将一个完整的动作技术，合理地分成几个部分与段落，逐个进行教授，最后完整教授动作技术的方法。
（1）根据动作技术的特点，采取合理的分解方式。有单独分段法、递进分段法、顺进分段法、逆进分段法4种。
（2）划分段落和部分时应考虑其有机联系。
（3）明确各部分与段落在完整动作中的地位与作用。
（4）及时向完整法过渡。
（四）预防与纠正错误法：是在动作技能教授过程中，针对学生形成与掌握运动动作中产生的错误动作及其原因，预先在教授中及时采取有效的手段措施，防止出现和及时纠正学生错误动作的方法。
1．产生动作错误的原因：有运动生物力学原因、生理原因、教育心理原因和外部客观条件的原因4个方面。
2．预防与纠正错误的方法：有强化概念法、转移法、降低难度法、信号提示法、外力帮助法。
3．预防与纠正错误的过程：练习前（预测可能的错误采取预防措施）、练习中（观察发现错误采取相应措施检查纠正效果）和练习后纠正（总结经验指导今后）。
（五）游戏法与竞赛法：
游戏法是在规则许可的范围内，充分发挥个人主动性和创造性，完成预定任务的方法。竞赛法是指在比赛的条件下，组织学生进行练习的方法。
三、体育知识与运动技能的学练法：指学生在教师指导下，按照一定的要求，相对独立地进行学习与练习的方法。包括自学法、自练法和自评法。
（一）自学法：指在教师的指导下，学生学习体育与卫生保健知识，学习理解掌握动作技术的方法。主要包括阅读法和观察法。
（二）自练法：在教师指导下，以学生自身的独立活动为主，有目的地反复进行身体练习或实际操作，掌握体育与卫生保健知识，形成巩固提高运动技能的方法。
（三）自评法：在教师的指导下，学生相对独立地依据一定的标准对自己所学的知识、所掌握的运动技能进行判断，促进知识与运动技能学习的方法。
第七章思想品德教育与发展个性
第一节体育教学中思想品德教育的原则（5个）
一、方向性原则要求：（一）要加强体育目的性教育；（二）充分挖掘教材的思想教育因素；（三）贯穿于体育教学的全过程
二、正面教育原则要求：（一）坚持正面说理，启发诱导，做耐心细致的思想工作；（二）防止热讽冷嘲、挖苦和杜绝体罚学生；（三）正确运用表扬批评法；（四）建立必要的规章制度
三、尊重学生与严格要求相结合原则要求：（一）尊重和信赖学生；（二）要求要严格、合理、适当；（三）注意教师自身的典范作用
四、集体力量教育的原则要求：（一）引导学生关心、热爱集体，为建立良好的集体而努力；（二）结合教材特点，加强集体主义教育；（三）通过集体教育学生个人，通过学生个人转变影响集体；（四）把教师的主导作用与集体的教育力量结合起来
五、知行统一的原则要求；（一）联系实际，切实提高学生的思想认识水平；（二）在体育实践活动中陶冶学生身心；（三）要教育学生言行一致，知行统一
第二节体育教学中思想品德教育的基本内容、途径和方法
一、基本内容（4个方面）：社会主义思想教育、爱国主义教育、集体主义教育、民主法制和组织纪律教育
二、体育教学中思想品德教育的途径（4个方面）：体育课堂常规、体育教材内容、课的组织教学、突发事件处理。
三、体育教学中思想品德教育的方法（5种）：说服法、榜样法、评比法、表扬法和批评法。
第三节体育教学与学生个性发展
一、概念：个性是指个人所具有一定心理倾向性和比较稳定的心理特征的总和。
二、体育教学对学生个性发展的作用：（一）能促进学生个性得到充分的发展；（二）对学生个性发展能起稳定作用；（三）对学生个性发展起调整作用
三、在体育教学中发展学生个性的基本要求：（一）善于识别和承认学生的个性；（二）辩证处理统一要求与发展个性的关系；（三）认真钻研教材，设计新颖的组织教法
四、发展学生个性的方法：（一）启发诱导法；（二）学导法：在教师指导下学生进行自学、自练的一种方法。按提示、自学、解疑、精讲、演练和小结的模式进行。
第八章体育课教学
第一节体育课的类型和结构
一、体育课的类型：是指根据体育教学目标、教材内容特点和学生学习的需要所划分课的种类。从体育教学目标和教材内容性质来区分，可将体育课分为理论课和实践课两大类。
（一）体育理论课：又可分成讲授课和考查课两种。
（二）实践课：组织学生在体育场馆进行身体活动的课。一般分为新授课、复习课、综合课和考核课4种类型。
1．新授课：以学习新教材内容为主。
2．复习课：对所学过的教材内容进行复习、改进和巩固。
3．综合课：新授内容和复习内容合理搭配。注意：合理安排新旧教材的顺序；合理搭配不同性质的新旧教材；合理分组，安排好练习密度和生理负荷。
4．考核课：检查学生学习成绩为目的。
二、体育实践课的基本结构
（一）体育实践课的结构是指组成一节课的几个部分，以及各个部分教材内容和组织工作的安排顺序与时间的分配等。课的结构可分为基础结构和具体结构。基础结构一般是指组成课的各个部分，具有相对稳定性。具体结构是指课的各个部分具体的安排和设计。
（二）体育实践课结构的理论依据：1．学生生理机能活动能力变化规律；2．学生的心理活动变化规律；3．教学过程的一般规律
（三）课的结构
1．课的基本（础）结构：可划分为准备部分、基本部分和结束部分。
准备部分：目标：迅速将学生组织起来，集中精神和注意力；组织学生充分做好准备活动。基本内容：可分为组织教学所必需的教学常规、一般性准备活动和专门性准备活动。内容选定应具有全面性、多样性、针对性和渐进性。
基本部分：目标：学习、复习教学计划规定的主要教材，完成体育课基本任务。内容：基本教材和乡土教材，以及辅助性、诱导性练习。组织教法：①将新的、较复杂、速度和灵敏性教材放在基本部分的开始，把体力性教材放在后面。②根据课的目标、教材性质和学生特点安排好辅助练习、诱导练习、转移性练习和体能练习。③安排好练习密度、生理和心理负荷。④安排好练习形式。
结束部分有组织地结束课的教学活动。做好整理活动和小结。
2．课的微观结构：即具体结构，是指课的各个部分的具体内容的顺序与时间等的设计与安排，包括各个部分的教学任务、内容、组织教法措施、密度和生理负荷以及时间分配等。具体结构有明显的灵活性和变异性。
第二节体育课组织
一、概念：是指为了实现课的教学目标所采用的各种合理措施与手段。
二、体育课组织的内容
三、体育理论课的组织教学程序有：1．组织教学、安定课堂秩序。2．复习提高、加强新旧知识的联系。3．讲授新内容。 4．及时进行新内容的巩固。5．布置作业
四、体育实践课的组织
1．体育课堂常规：保证体育教学工作的正常进行，对师生所提出的一系列基本要求。有课前常规、课中常规和课后常规3个部分。
2．教学场地器材的布置：要布局合理；卫生安全；便于队伍调动；便于调控和辅导学生。 3．队伍、队形安排与调动：科学合理；简单易行；善用口令。
4．体育教学的组织形式
（1）班级的教学组织形式：有自然班教学组织形式（以自然教学班为单位的教学组织形式，即男女混合班上课）和合班分组教学形式（将同年级几个班重新编班分组，由若干体育教师分别进行教学）
（2）课内教学组织形式：一般包括全班教学、班内分组教学两种。
①全班教学是全班同学在教师统一指挥下，同时或依次地完成练习的教学组织形式。优点是便于统一调动指挥，缺点：不利于区别对待。
②班内分组教学：一般可分为分组不轮换与分组转换两种。分组不轮换：将学生分成若干组，在教师统一指导下，各组按教材内容安排顺序，依次独立进行学习完成教学目标。优缺点同上。分组轮换：是将学生分成若干组，在教师的指导和小组长的协助下，各组分别学习不同性质的教材内容，按预定的时间轮换学习内容。优点：增加练习机会，培养独立学习能力。缺点不易全面指导。分组轮换可采用如下形式：两组一次等时轮换、两组一次不等时轮换、三组两次等时轮换、先合（分）组，后分（合）组。图示。
第三节体育实践课的密度与负荷
一、体育实践课的密度
（一）概念：亦称一般密度或综合密度，是指课中各项教学活动合理运用的时间与上课的总时间的比例，以及各项活动之间的时间比例。课中教学活动有教师指导、组织措施、学生练习、观察与休息、学生互相帮助与保护等5项。课中某项活动合理运用的时间与课的总时间的比例，称为专项密度。练习密度是一项重要的指标，反映学生实际身体活动的时间。要注重和合理增大课的练习密度。
（二）课密度的安排与调控：1．认真备课，周密设计。2．改进和提高组织水平。3．改进教法，提高教学技巧。4．加强学生思想、纪律教育，使其明确学习目的。
（三）体育课密度测定与评价方法
1．准备工作； 2．测定的具体操作； 3．测定数据统计与制图
（1）计算专项密度：某项所有时间与全课总时间的百分比。课中某项活动合理运用时间／课的总时间
（2）计算出各项活动密度：即把专项密度相加。
（3）制图：计算出在圆圈图上所占的度数。即用专项密度乘以3.6，再划出圆圈图。
二、体育实践课的负荷
（一）体育课的生理负荷
1．概念与意义：生理负荷指学生在课中从事身体练习时所承担的量与强度对机体的刺激程度。它直接影响到学生学习锻炼身体知识、动作方法、技能的效果。
2．体育课生理负荷的安排：一般应由小到大，逐渐加大，大中小强度的负荷合理交替，到课的快结束时，应逐渐降低生理负荷，促使学生机体较快地恢复到相对安静状态。应处理好如下关系：
（1）生理负荷的量与强度的安排，应符合学生的身心发育水平。
（2）根据课型和组织教学形式的要求安排生理负荷。
（3）要考虑教材内容的性质、结构、难度、练习强度及气候环境等条件来安排生理负荷。
（4）要依照负荷强度大小，适应地安排间歇时间，使练习与休息合理交替。
3．体育课生理负荷的调控
（1）改变练习的某些基本要素，如速度等。（2）改变练习的顺序和组合，合理安排间歇。（3）改变练习内容的性质。（4）改变练习的重复次数即密度。（5）改变练习的限制条件。（6）改变课的组织教法与形式。（7）调整课中各项活动的时间比例以调节生理负荷。
4．体育课生理负荷的测定与评价方法
（1）学生自我感觉。（2）观察法。
（3）生理测定法：心率测定法的方法和要求。平均心率的简便算法和面积算法。心率评价的参照标准（小学生120－130次／分；初中生120－140次／分；高中女生120－140次／分；高中男生130－150次／分）。心率指数：课中平均心率／课前安静心率。心率指数标准：1.2↓：最小；1.2－1.49：小；1.5－1.79：中；1.8－1.99：大；2↑：最大。
（二）体育课心理负荷
1．概念：体育课心理负荷指在课中学生心理上所承受各种刺激量与强度的程度。目前主要从注意、情绪、意志3个方面心理活动指标综合评价。
2．心理负荷的安排：
（1）应根据心理负荷变化的趋势安排教学内容。
（2）使学生情绪保持适宜的状态。
（3）使注意练习与休息合理交替。
（4）调控教学进程与内容，使其符合学生的心理负荷能力。
3．体育课心理负荷的测定
包括问卷法、图示反馈测定法、自我评估法、教育观察法等。教育观察法是教师对课中学生的心理特征、行为的表现进行观察、记录，并参照心理负荷表作出判断的方法。包括测定准备工作、测定、统计整理等。学生自我评估法是学生根据自身在课中所承受的心理负荷的感受和行为表现所作出评价的方法。
4．体育课心理负荷的分析与评价：按五级心理负荷评价标准进行定性评价。评价时主要看心理负荷变化是否合理；学生注意、情绪、意志变化与课的安排是否相符合；影响学生心理变化的原因分析；对心理负荷进行综合评价。
第四节体育课准备与分析
一、体育课前准备工作
（一）体育理论课的准备：了解情况；钻研教材教法；准备教具学具；设计编写教案；预讲。
（二）体育实践课的准备：了解学生情况；研究教材教法；准备好场地器材；编写教案；培养体育骨干；教师预练。
二、课中的工作三、课后工作
四、评价体育课效果的意义与内容
（一）意义：体育课评价是依据课的教学目标与要求，对教学质量进行定性（根据经验）、定量（对课中数据或定性指标作出评价）的价值判定。
（二）评价课的内容与具体方法
1．内容包括课的教学目标要求和各项教学活动，如教师指导、学生做练习、相互观察与帮助、组织措施、练习后休息和教学效果和质量等。
2．评价的具体方法：全面评价（对课的各个因素全面综合评价）和专题评价（对课中某些问题进行深入分析评定）。
3．评价课效果的形式：自我评价和听课评价。
第九章学校体育教学工作计划与考核
第一节学校体育教学工作计划
一、全年度体育教学工作计划
（一）概念与意义：以年级为单位，将大纲规定的学年教材内容和时数合理地分配到两个学期中去。
（二）制定的要求：1．认真学习钻研教材内容和教学大纲，明确教学指导思想。2．教材内容安排要有针对性。3．教材内容的安排要考虑系统性和可接受性。
（三）制定的步骤与方法：1．确定学年体育教学目标。2．确定本学年的教材内容和教学的总时数。3．确定本学生装的教材基础上与标准。4．确定各类教材内容的教学时数和各项教材内容的教学时数。
二、学期体育教学工作计划（教学进度）
（一）概念与意义：把全年体育教学工作计划中所规定的一学期的各项教材合理地分配到每次课中去。
（二）制定的要求：1．内容安排要有利于学生身体全面发展。2．每次课教材内容安排要考虑学生的学习负担和身体承受能力。3．应注意其系统性和连贯性，处理好教材的先后顺序。4．应考虑季节性。5．要正确确定各项教材内容的排列方式。
（三）制定的步骤与方法：1．确定学期教学目标。2．将全年教学工作计划中某个学期的教材内容和教学时数抄录到进度表相应栏内。3．计算出各项教材内容在本学期出现的次数。4．将本学期的考核项目和重点教材内容，按教材内容出现次数，系统地安排到每次课中。5．将本学期其他教材内容，按教材内容出现的课次，系统地搭配与安排到每次课去。
三、单元教学工作计划
（一）概念与意义：某个主要教材在每次课中教学作出安排。
（二）制定的要求
（三）制定的步骤与方法：1．确定某项教材内容的教学目标、教学重点和要求。2．确定每次课的教学目标和要求。3．确定每次课的教学重点。4．选择每次课的主要教与学的手段。5．确定考核方法。
四、课时计划（教案）
（一）概念、种类和意义
是根据学期和单元计划，针对班级具体情况而编写的每次课的具体执行计划。有两种类型：实践课教案和理论课教案。
（二）制定步骤、方法与要求
1．编写实践课教案的步骤、方法与要求：（1）确定课时教学目标（包括知识目标、技术技能目标、教育和心理目标、发展身体与培养能力目标4方面）。（2）安排课的内容、组织教法与学练法。（3）合理安排课的各部分时间、练习时间与练习次数。（4）预计课的生理负荷和练习密度。（5）计划课所需要的场地、器材和用具。（6）课后小结。
2．编写理论课教案的步骤、方法与要求：（1）确定课时教学目标。（2）找准并弄清教学重点和难点。（3）精心设计与编写教学内容和过程。（4）设计板书。（5）课后小结。
第二节体育教学工作考核
一、意义和特点：是指对学生体育课学习所取得的成绩和对教师教学工作态度与质量所进行的检查与评定。
二、体育教学工作考核的种类
（一）学生体育课成绩考核的种类：可分为预先考核、平时考核、定期考核和总成绩4种类型。
（二）教师教学工作考核的种类：通常有预先考核、期中考核和期末考核等。
三、体育教学工作考核的内容和方法
（一）学生体育课成绩考核的内容与方法：体育课的出勤率与课堂表现、体育卫生保健知识、身体素质与运动能力、运动技能及技巧等4个方面。总成绩评定的方法是把各考核内容的平时成绩和定期考核的成绩，按一定比例综合计算得出。
（二）教师工作态度与质量的考核内容和方法：包括各种教学计划文件的制定与执行、备课情况、钻研教材教法、研究学生、场地器材准备等。
第十章课外体育锻炼
第一节课外体育锻炼的地位与意义
一、概念与地位
（一）概念：学校课外体育包括校内和校外体育活动。课外体育活动分为课外体育锻炼和课外运动训练与竞赛。课外体育锻炼指在课余时间里学生运用各种体育手段和方法，以增强体质、促进身心健康、丰富课余文化生活为目的的身体活动。
（二）课外体育锻炼与体育教学和课外运动训练的关系
1．三者相同之处：（1）都属学校体育范畴，都是学校体育的组成部分。（2）都以身体练习为基本手段，都需承受一定的生理和心理负荷。（3）都是最终指向学校体育目的任务的完成。（4）三者活动的效果具有一定的同一性。
2．三者的不同之处：主要目标或任务、要求、内容、组织形式、承受的身心负荷和效果的评价均有所不同。
3．三者的相互关系：（1）体育教学是学校体育工作核心，课外体育锻炼是体育教学的继续、延伸和补充。（2）课外运动训练是体育教学的促进因素，可以检验和提高体育教学和课外体育锻炼的水平。
（三）课外体育锻炼的地位：学校教育体系的组成部分，是实现学校体育目的任务的有效途径之一。
二、课外体育锻炼的意义：（一）有助于体育兴趣、习惯的培养；（二）有助于终身体育基础的形成；（三）有助于学生形成良好的生活习惯，促进文化学习；（四）丰富课外文化生活，促进校园文明建设
第二节课外体育锻炼的目标与原则
一、特点：（一）内容的丰富性与组织形式的多样性；（二）自愿性与规定性相结合；（三）自主性与指导性相结合；（四）空间的广阔性与时间的广延性；（五）独立性与补偿性相结合
二、目标（任务）：（一）与体育课相辅相成，共同实现学校体育目的；（二）全面锻炼身体，丰富体育知识，扩展体育技能，提高体育能力，为终身体育奠定基础；（三）丰富学生的文化生活，培养良好的思想品德，促进个性发展；（四）激发体育动机，培养体育兴趣，形成终身体育的习惯
三、原则：自觉、自愿性；经常性；针对性
第三节课外体育锻炼的内容、组织形式和方法
一、课外体育锻炼的内容：有健身类、娱乐类、保健类、达标类4类。
二、课外体育锻炼的组织形式与方法
（一）校内体育锻炼
1．早操：清晨或上午第一节课前的体育锻炼。作用在于使大脑皮层达到适宜的兴奋程度，为一天的学习生活做好准备。
2．课间操：在上午二三节课之间进行的体育锻炼。能消除脑力疲劳，使身心积极休息。保护视力。
3．班级体育锻炼：在班级为单位或将班分为若干小组，在体育教师或班主任指导下，在班干部带领下进行的体育活动。意义在于：①巩固体育课效果；②可提高《国家体育锻炼标准》和《学生体育合格标准》的达标率；③是开展学校传统体育项目的重要组织形式；④是落实学生每天1小时体育活动的重要措施；⑤能有效丰富课余生活，促进学生全面发展。
4．全校性课外体育锻炼：一般有体育节和节假日体育两种形式。
（二）校外体育锻炼，有3种形式：
1．校外自我锻炼：学生在课余时间和节假日在学校以外自发进行的体育锻炼活动。
2．家庭体育：是学生在家长的组织、指导或参与下进行的校外体育活动。
3．社区体育：指学生参加的由其所在居住地区的有关部门组织的体育活动。校外社区体
育的形式主要有：业余体校、青少年宫组织的体育活动、社会体育场馆向学生开放、社会利用寒暑假兴办的体育夏（冬）令营、体育旅游等。
第四节课外体育锻炼的计划与评价
一、课外体育锻炼工作计划：（一）全校体育锻炼计划；（二）班级体育锻炼计划；（三）个人锻炼计划
二、课外体育锻炼的评价：（一）全校课外体育锻炼评价：一般是在班级和个人锻炼评价
（二）基础上进行。可通过对早操、课间操和达标以及学生体质与健康状况的检查评定来进行。
班级课外体育锻炼的评价。（三）个人体育锻炼的评价
第十一章课外运动训练
第一节课外运动训练概述
一、概念：是利用课外时间，对部分在体育方面有一定天赋和爱好的学生，以运动队、代表队、俱乐部等形式组织他们进行系统的训练，全面发展他们的身心素质，提高运动技术水平，培养体育后备人才而专门组织的一种体育教育过程。
二、课外运动训练的特点
（一）课外运动训练与一般运动训练的共同点：训练内容的专门性；科学地安排生理负荷；个别针对性；训练成绩的表现性。
（二）课外运动训练的特点
1．课外运动训练的基础性：主要是进行基础训练，这是学生年龄特征、学校课外运动训练的课余性和我国运动训练的体制所决定的。
2．课外运动训练对象的广泛性：凡是愿意参加课外运动训练的学生，不分成绩高低和有无运动天赋都可以参加。
3．运动训练时间的课余性：在课外活动时间或节假日进行。要以文化学习为主，运动训练为辅。
三、课外运动训练的目标
主要目标是：对少年儿童进行全面身体训练，增强体质，同时掌握一些体育基本技术和战术，进行思想品德教育，为将来从事专门的运动训练，提高运动技术水平，在身体、技术、战术和思想品质及心理素质等方面打好基础。
具体目标是：1.全面发展身体素质，提高运动能力；2.培养群体活动骨干，输送运动员后备力量；3.进行思想品德教育。
第二节课外运动队的建立
一、确定建队项目：通常应考虑：学校体育活动开展的水平；教育和体育部门布置的任务；要考虑本校的师资力量、场地器材和生源情况
二、运动员选材：选材是寻找和发现适合于从事竞技运动训练，并能取得优异运动成绩的人才的措施。有经验选材和科学预测选材两种。
常用的选材测试预测指标有：
（一）身体形态指标（如身高、体围、身体充实度、跟踺及足弓、臀部）；（二）生理机能指标（如心率、肺活量、最大吸氧量等）；（三）身体素质指标（力量、耐力、速度、灵敏、柔韧和平衡能力等）；（四）基本技术，主要考察运动的技术基础和完成动作时身体各部分的协调性。
选材要考虑的其他因素有：遗传因素、年龄因素、运动素质发展敏感期、测试近期身心状况、心理素质、家庭社会对学生的影响、学习成绩和思想品德水平等。
三、运动队的规章制度：可建立学习检查制度、训练制度、升留级制度、奖励制度、比赛制度、教练员责任制、档案制度。
第三节课外运动训练原则
一、一般训练与专项训练相结合原则：指根据项目特点和训练任务，把一般训练与专项训练结合起来。一般训练是指根据专项运动的需要，选用多种多样的方法和手段，为进行专项训练，提高运动成绩打好多方面的基础。专项训练指采用专项运动本身动作或相似练习，发展专项素质和技战术以及心理品质，保证专项运动成绩的不断提高。
（一）安排好一般训练与专项训练的比重
（二）选择好一般训练的内容
（三）形式方法多样、讲究实效
二、系统性原则：在整个训练过程中各阶段训练目标、内容、指标和要求层层衔接，打好基础。
（一）坚持多年和全年的系统训练相结合
（二）合理安排训练的内容和手段
（三）注意各个训练阶段的组织形式衔接
三、周期性原则：是指整个训练过程按照一定的周期循环往复，周而复始地进行，而每一个周期都在前一周期的基础上不断提高要求和运动员的训练水平。它是依据竞技状态形成的规律提出的。竞技状态是指运动员达到最好成绩时所处的最适宜状态。竞技状态的发展过程可分3个阶段：获得阶段、相对稳定阶段和暂时消失阶段。
（一）根据学校教育规律，结合学期划分的特点安排训练周期
（二）根据参加重大比赛划分周期
（三）根据学生特点，合理安排各个训练时期
（四）要安排好小周期的训练，保证大周期训练任务的完成
四、适宜运动负荷原则：在训练根据训练任务和学生承受能力，逐步地有节奏地加大运动负荷，使大、中、小负荷科学结合。
（一）根据学生的年龄特点和身体训练水平确定适宜的运动负荷
（二）要逐渐增加运动负荷
（三）要处理好负荷量与强度的关系
（四）要加强医务监督
五、区别对待原则：要根据学生特点，有针对性地确定训练目标、内容、手段、方法和运动负荷。
（一）全面了解学生的个人特点，建立训练档案
（二）训练计划要反映全队和个人的特点
（三）在训练过程的各个环节贯彻区别对待
第四节课外运动训练的内容
一、身体训练：运用各种有效手段和方法，全面改善学生的体质和健康状况，为掌握技战术，创造优异成绩打好基础的训练过程。分一般身体训练和专项身体训练两个方面。
要求：（一）身体训练要全面；（二）在多年和全年训练计划中要有计划地安排身体训练；（三）身体训练要注意身体素质发展的敏感期；（四）加强思想教育，严格要求动作质量。
二、技术训练：指学习、掌握和提高运动技术的训练过程。包括基本技术训练和高难技术训练。
要求：（一）建立正确的技术概念；（二）抓好基本技术训练，并注意与身体训练相结合；（三）技术训练要全面、实用、准确、熟练；（四）要注意形成个人技术特点；（五）要合理安排技术训练的内容。
三、战术训练：战术是根据自己的对手的竞技能力和外部情况，正确地分配力量，充分发挥本方特点，限制对方特长，争取比赛胜利的行动方案。
要求：（一）培养战术意识是战术训练的中心环节；（二）基本战术同多种战术相结合；
（三）增强战术的灵活性和实用性。
四、心理训练：有意识地对运动员的心理过程和个性特征施加影响，使学会在训练和比赛中调节自己心理状态的训练过程。
五、思想品德教育：在训练中对运动员进行思想品德教育的过程。
要求：（一）结合训练和比赛的实际，有目的地进行教育；（二）要采用多种形式进行思想教育；（三）要严格要求，耐心疏导；（四）教练员要严于律已，以身作则
第五节课外运动训练的方法
一、重复训练法：在相对固定条件下，按照一定要求，反复进行某一练习的方法。构成重复法的基本因素有：负荷数量、负荷强度、负荷持续时间、间歇时间等。
要求：（一）明确目的，正确规定练习的负荷
（二）根据项目的特点，正确运用重复训练法
（三）采用有效的教法措施，提高学生的兴趣
二、变换训练法：在练习过程中有目的地变换练习条件情况下进行训练的方法。构成变换法的基本因素有：负荷数据因素、动作技术要素因素、练习条件因素、练习环境因素等。要求：（一）明确变换条件的目的和具体任务变换练习的各种条件
（二）变换条件应有助于技术、技能的巩固和提高，以及身体素质的发展
（三）掌握好时机矫正学生在训练过程中出现的错误动作
三、持续训练法：是指在相对较长的时间里，用较稳定的强度，无间歇的连续进行练习的一种方法。构成持续法的基本因素有：负荷数量、负荷强度和持续时间。可分为持续耐力法、交替法和“法特莱克”3种。要求：
（一）控制好负荷量和负荷强度
（二）根据训练的不同时期，正确地动作持续训练法
四、循环训练法：指根据训练的具体目标，建立若干练习站（点），运动员按照规定的顺序、路线、依次完成每站的练习，周而复始地进行训练的一种方法。构成循环法的基本因素：练习内容及循环顺序、每站练习的负荷量和强度、站与站之间的间歇时间、站的数量和循环的次数。基本形式有流水式、轮换式和分配式。
要求：（一）根据训练的目标确定各站的内容和站的数量
（二）针对学生的特点因人而异地确定负荷
（三）严格要求练习的规格和质量
五、竞赛训练法：指运动员在比赛的条件和要求下进行练习的一种方法。
要求：（一）要符合学生的年龄特征；（二）重视对学生进行思想品德教育；（三）要注意适当的时机；（四）竞赛中，教练员既要注意引导运动员发挥自己的特长，又要秉公执法，严格执行比赛规则，纠正违规行为。
第六节课外运动训练的计划与评价
一、课外运动训练计划：训练计划是指对未来训练过程预先做出的理论设计，是保证训练顺利进行和提高训练效果的重要一环。
（一）多年训练计划：是多年系统训练的总体规划。多年训练计划通常分为基础训练、专项提高训练、竞技能力保持3个阶段。
（二）全年训练计划
（三）阶段训练计划
（四）周训练计划
二、课外运动训练的评价
（一）课外运动训练评价的内容
1．对运动员训练水平的检查与评定：训练水平指运动员经过系统训练后，有机体所达到
的适应能力的程度。对训练水平测定通常包括：身体训练水平的测量与评价；技术、战术训练水平的测量与评价；心理训练水平的测量与评价。
2．对运动队的检查与评定
（二）课外运动训练评价的种类：基础评价；平时评价；总结评价。
（三）课外运动训练评价的方法：测定法、观察法、调查法。
第十二章课外运动竞赛
第一节课外运动竞赛的概述
一、概念与意义：课外运动竞赛指在课余时间，以争取优胜为直接目的，根据规则要求，进行个人或集体的体力、技艺、心理的相互较量的体育活动。意义：
（一）普及方面：是活跃校内外群众性体育活动的重要措施之一。
（二）提高方面：扬国威，长志气，广交朋友。
二、课外运动竞赛的特点：竞争性；集体性与教育性；多层次与群众性；趣味性与娱乐性
三、课外运动竞赛的目标：竞技性目标；教育性目标；娱乐性目标
四、课外运动竞赛的原则：小型多样；业余自愿；公正合理；健康安全
第二节课外运动竞赛的种类与方法
一、种类
（一）按运动竞赛进行的空间范围分类，有校内运动竞赛和校外运动竞赛两大类。
（二）按运动竞赛目标分类：竞技性运动竞赛、教育性运动竞赛和娱乐性运动竞赛。
（三）按运动竞赛内容多少分类，可分单项运动竞赛和综合运动竞赛。
（四）按运动竞赛的性质、任务、水平分类，可分对抗赛、友谊赛和邀请赛、测验赛、选拔赛、表演赛、等级赛、通讯赛等7种。
二、课外运动竞赛的方法
（一）比赛的方法
1．淘汰法：逐步淘汰成绩差的，最后决出优胜者。有单淘汰法和双淘汰法。
2．循环法：参赛者都要按照一定次序相互轮流进行一次比赛，最后综合全部比赛的胜负来决定名次。有单循环、分组循环和双循环3种。
3．顺序法：参赛者按一定先后顺序表现成绩的比赛方法。有分组和不分组两种。
4．轮换法：参赛者按规定的轮换顺序进行不同项目的比赛。如体操。
5．游戏法：非正规的、由比赛组织或成员共同约定的竞技方法。
（二）评定运动成绩和名次的方法
1．评定个人运动成绩和名次的方法：根据客观标准评定成绩和名次；根据规定条件和动作质量评定成绩和名次；根据战胜对手或特定因素评定成绩和名次。
2．评定团体运动成绩和名次的方法：按参赛者所得分数的总和；按规定参加人数所得名次的总和；按参赛者的平均成绩；按达到规定的标准的人数。
第三节课外运动竞赛的组织
一、课外运动竞赛的组织与领导
（一）成立全校运动会竞赛组织委员会
（二）单项比赛由体育教研组负责组织
（三）团、队、学生会组织简单易行的群众性比赛
（四）班内组织的小型比赛
二、课外运动竞赛的常见形式：有田径运动会；单项运动比赛；达标测验赛；教学比赛；体育节；冠名体育比赛；体育知识比赛7种。
三、课外运动竞赛的计划和规程
《学校体育学》复习重点 绪言 前身为从苏联引进的《体育理论》。1988年11月,教育部明确规定把《体育理论》课程分为体育概论与学校体育学等课程,并将《学校体育学》列为体育教育专业主要课程之一。 学校体育学就是研究与揭示学校体育工作的基本规律,阐明学校体育工作的基本原理与方法的一门学科,就是培养各级体育师资,组织与实施学校体育工作所开设的一门专业基础理论课程。 学校体育学教材的基本内容含4篇16章。篇名:学校体育概论、学校体育教学、学校课外体育、学校体育管理。 第一章我国学校体育的发展概况 第一节我国学校体育的沿革 一、我国古代学校体育简况 奴隶社会文武合一。夏代:校、序、庠;商代:大学与庠;西周:国学与乡学。时称“学在官府”,教育内容就是“六艺”1。西周以后,变为“学在四夷”。封建社会教育内容为儒家“四书”2、“五经”3为主,教育思想重文而轻武。唐代实行文举、武举分开的科举制度,宋代开始兴办武学,文武教育分途。 二、我国近代学校体育形成与发展概述 从鸦片战争到中华人民共与国前为我国近代体育时期4。 洋务运动兴办的西式学堂推动西方近代体育在我国传播。 康有为、梁启超、严复等为代表的维新派提倡西学,首次提出了在学校中必须德智体三育并重的思想。清政府1903年颁布《奏定学堂章程》规定各级各类学堂设立体操科并规定学时5,结束了学校教育中基本没有体育的历史。辛亥革命后学校体育“双轨现象”。 五四时期教育思想空前活跃。毛泽东1917年在《新青年》发表《体育之研究》一文,对我国体育及学校体育现状作了深刻的分析与尖锐的批评,对体育的意义、锻炼的原则等诸多问题作了精辟的论述,强调学校教育必须德智体三育并重。恽代英作《学校体育之研究》。 1922年《壬戊学制》标志军国民主义的没落。1923年《新学制课程标准》分布,正式将“体操科”改为“体育课”,内容与方法有了更新。 师资培养有南京高等师范学校体育科与北京高等师范学校体育科。 1927年中国出现两种政权:南京政府1940年3月公布了《各级学校体育实施方案》,就是近代史上第一个比较全面的学校体育实施方案。苏区学校体育受到重视,1941年创建延安大学体育系。 三、新中国成立以来学校体育的发展概况 可分四个阶段: (一)初创阶段(1949－1957) 1950年与1951年毛泽东两次作出健康第一的指示。1951年8月,政务院发出“关于改善各级学校学生健康状况的决定”。1953年毛泽东将“身体好”作为三好学生的第一条。 1952年教育部设立体育处,国家体委设立群体司学校体育处。同年,教育部与国家体委联合颁布《学校体育工作暂行规定》。教育部于1952年在《各级各类学校教育计划》中正式规定,从小学一年级到大学二年级均开设体育必修课,每周2 学时。1953年教育部组织翻译苏联十年体育教学大纲向全国体育教师介绍,1957年出版了中、小学体育教学参考书。 国家体委于1954年参照苏联模式制定并公布《准备劳动与卫国体育制度》(劳卫制),1952年创办上海体育学院,此后1礼、乐、射、御、书、数。其中射、御、乐与体育有关。 2大学、中庸、论语、孟子 3诗、书、易、礼、春秋 4一般的历史分期就是以鸦片战争到“五四”运动作为我国近代历史时期。 5小学每周3学时,中学2学时,高校3学时。
第一章 1、简述古代斯巴达与雅典学校体育之间的异同？ 答：在斯巴达，教育是国家事业，完全由国家控制。尚武精神，是实用性的国家导向的军事教育，教育成为斯巴达治国和维持统治的主要工具。其教育目的：训练良好的公民，培养合格的军人。 雅典的教育则是一种身心统一的和谐发展的教育。追求身体美与心灵美的结合。反对专业和职业化的训练。同时，雅典人还认为教育自己的孩子是每个公民对国家的职责。其教育目的:培养身心和谐，既美且善的公民.其雅典妇女地位较低，深居家中，女孩子也只在家庭接受教育。 斯巴达教育只重视军事体育训练，轻视知识学术。这种片面的以国家目的为教育目的的教育严重阻碍了斯巴达人的才能发展。但其教育实践中的国家导向性和实用性、专业性教育的模式代表了世界教育史的一种重要的发展方向。而雅典教育对理性主义的重视，对身心和谐发展教育理念的理解，对自由教育的强调也对教育的发展产生了重大影响。却与斯巴达教育形成鲜明对比。 2、试分析“新体育”学说产生的背景及其历史意义？ 答：20世纪初第一次世界大站爆发，各国都重视学校体育，“新体育”是在实用主义教育学说和卢梭自然教育思想的基础上由美国学者提出的。促进了体育的科学化和社会化，促进了对儿童身心发展规律和体育教学过程的研究，许多观点至今仍有现实意义。但它过分强调儿童兴趣和自由，导致了体育教学组织的松散，也不利于学生系统的掌握体育知识和技能。 3、制约我国古代学校体育发展的因素？ 古代体育除供宫廷享乐之外，在民间基本流落为艺人，社会地位低下。 受儒家思想影响，重文轻武，科举考试文举盛而武举衰，很多体育项目难以普及和推广。统治者不重视，特别是封建社会，统治者喜欢用儒家思想统治人民，不愿意人民拥有太多的武艺。 4、简述我国近代学校体育的发展过程及其特点？ 5、二战后国外学校体育发展的特点？1、教学内容更丰富2、教学形式和方法多样化3、推行测试制度4、课外体育活动得到广泛重视。 6、军国民思想的特征及其在我国学校体育发展中的历史意义？ 一）、军国民学校体育思想的引入及其影响 军国民教育的定义：是军国主义思想在教育上的体现，即对学生施行军事训练与教育，灌输民族沙文主义思想，使之充当统治者的侵略工具。 特征：1)以强烈的爱国激情为理论基础2）依附教育思想而存在。3）重视身体训练和培养军人精神。 评价1）赋予进步的内容，反映中国人民振奋民族精神，自强于世界之林的强烈愿望2）唤醒国民重视体育3）促进学校体育地位的确立和学校体育体制的形成。4）推动了体育专门学校的建立 7、我国学校体育思想的未来发展趋势？ 答：一，以为素质教育服务为主线 1.在时空观念层面，拓展学校体育的“界限”增强未来意识，关注学校体育与社会、家庭的“一体化”2.重视学生的“主体观” 二、关注学校体育的文化使命和人文价值把学校体育作为一种传递各种文化的方式和纽带。第二章 1、现代社会的特征及对我国学校体育的改革和发展提出哪些要求？ 答：特征：良好的健康素质、终身学习的意识、高超的智力、乐观创新的心态和丰富的情感、高尚的道德情操要求：1、学校体育要坚定的按照“健康第一”的思路开展工作，倡
说课的内容和基本步骤 所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。说课一般可以分为备课以后、上课以后和评课以后的说课三种形式。 此次青年教师教学比赛主要采取“备课以后的说课”形式，即教师在充分备课的基础上，把自己怎样进行备课，备课时进行的教学设计、教学安排设想以及估计学生的达标程度和盘托出或进行演示，供专家们评说。说课的内容和步骤包括以下四个方面： 一、教材阐说 1、教材的地位： 从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课\本书中的地位和作用。 2、教学目标： 根据课程教学大纲的要求、学生特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出学习目标。 3、教学重点、难点： 从教学内容、大纲要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。 二、教法和学法说明 依据教学大纲的要求，主要说明老师“怎样教”以及“为什么这样教”，和学生“怎样学”以及“为什么这样学”。具体说明将在课堂设计中运用那些方法，用到哪些教具。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如： 1、参和式 2、讨论式 3、互动式 4、体验式 5、研究性学习 6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等 三、教学过程说明和演示 主要说明和演示教学设计的具体思路，课堂教学的结构安排和优化过程，以及教学层衔接和教学环节转换之间的逻辑关系。包括教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说明设计的依据。 四、板书说明和演示 一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上或进行展示。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的。面试分为说课和考官提问两部分。测试之前会给你一个说课范围，你可以把范围内所有的篇目都准备一下，如果没有什么教学经验的话，可以查看一下有关教学网站，网上有很多教案或说课稿的。关于怎么说课，网上也很多的。有一些要点：首先，说课和试讲不一样，试讲面对的是学生，说课面对的是教学专家，也就是说你是面对专家老师把你的教学思路讲出来，而不是像上课一样面面俱到，千万不要把专家当成学生。 一、掌握以下几个步骤1、说课的内容一般包含教学目标，一般一课有两三个目标就可以了，不要太多；2、教学重点和难点，也是两三个可以了；教学用具；3、教学步骤，教学步骤是重点，你要把你所设计的所有步骤都说出来，就是说一个思路，怎么上，另外，说完一个步骤之后还要说一下为什么要安排这个步骤，也就是为什么这么上，在这里可以顺便说下你的教学原则和方法；4、最后是把你的板书说一下，不需要把你的板书全都写在黑板上的，只要写一个标题什么的，然后就说出来，告诉底下的老师，你在黑板上的每一个区域要写什么就可以了，另外也是让老师看看你的字是什么样的。
《学校体育学》复习重点 第一章：学校体育的历史沿革与思想演变 二学校体育思想的发展与学校体育的课程化——几位推进体育课程化的人物1.夸美纽斯是推动学校体育发展成为课程的先驱者，他认为“身体不独是推理 的灵魂的住所，而且也是灵魂的工具”。他确立了学年和班级教学制度，并提出了一系列教学原则。 2.卢梭主张在非自然中效仿自然的法则，采用自然的方法对儿童进行包括体育 在内的全面教育。把洛克和卢梭的体育思想变为教育现实的是以巴赛多等人的德绍五项（跑步、跳高、攀登、平衡、负重），德意志博爱学校的德绍五项是学校体育课程的雏形。 3.裴斯泰洛齐是19世纪最伟大的教育家，也是使体育课程走向成熟的代表人 物。他的要素主义课程思想可以认为是科学主义课程论的先驱，但他的体育课程理论与实践之间存在着明显的矛盾，因为他的体育教育却格守着卢梭以来的自然体育传统。 三体育和学校体育的科学化 1.对于人体及人体运动本质的科学认识，则是体育和学校体育得以形成并沿着 科学轨迹发展得重要基础。 2.意大利安.维萨里在1543逐步形成发表的《人体的构造》中指出男人并不比 女人少一根肋骨；1680年阿.波雷利在《论动物的运动》中，详细讨论了行走、跑、跳、滑冰、举重等运动时所发生的机械运动；《教育论：体育》说细讨论了体育课程的性质、任务与内容等。这些学科基础为体育科学化奠定了基础；1909年，哥本哈根大学开设了解剖、生理与体操原理课程。 3.学校体育科学化最明显的标志是专门培养体育师资的体育师范学校的出现。 如19世纪中，丹麦、瑞典、法国、德国和美国等先后开办了军事体操学校、体操学校或体育师范学校。 四现代学校体育思想的发展 1.高尔霍夫尔是20世纪前期奥地利体育课程改革的主要设计者和推动者。高 尔霍夫尔建立了以保健和有利于促进青少年发育为特色的教材体系，主要包括补偿运动。形成运动，完美运动，在教学法方面，他提出了以生物学为基础的儿童中心主义。 2.军国民教育思想对近代教育和体育课程发展产生了巨大的影响，它推动了近 代体育课程的确立，冲破了传统教育重智轻体的束缚，促进了“尚武”风气的形成。军国民教育内容包括：批判传统文弱教育，宣传尚武精神；在各级各类学校中开展军事知识和技能训练；重视学校体育；在社会上加强军事教育和训练。 3.苏联凯洛夫构建的一套体系完整，结构紧密课程体系的影响，除了强调共产 主义思想教育以外，其强烈的主智主义――科学主义色彩成为其课程体系的特色，突出表现是课堂中心，教师中心和教材中心（三个中心论），三个中心的核心则是各学科的基础知识，基本技能，和基本技术，简称“三基”。主智体育思想规定了统一的学校体育大纲，实现了学校体育的规范化。（凯洛夫提出了直观性、学生自觉性与积极性、巩固性、系统性和连贯性、通俗性与可接受性5大教学原则。） 4.20世纪60年代末，苏联学者明确提了了终身体育的主张，1970年，欧洲娱 乐会议发表了“休闲与娱乐宪章”。
《学校体育学》期终考试试题及答案 一、填空（1×20=20） 1.终身体育能力包括：独立锻炼身体能力、身体娱乐能力、体育欣赏能力等。 2.体育教学过程的基本要素有：教师、传播媒体、体育教材、教学目标、学生。 3.发展体能的原则有：全面性原则、适量性原则、持续性原则、健康性原则。 4.发展学生个性的方法有：启发诱导法、学导法。 5.课外体育锻炼的原则有：自觉自愿性原则、经常性原则、针对性原则。 6.体育教学过程的特殊规律有：动作技能形成的规律、人体机能适应性规律、人体生理机能活动能力变化的规律。 二、名词解释（3×5=15） 1.学校体育过程：指传授和掌握健身知识、技能，并在此基础上培养学生体育意识和体育能力的教、学、练（炼）相统一的过程，最终达到增进学生身心健康的目的。 2.体能：指有关机体在运动活动中所表现出来的能力,主要包括身体基本活动能力（简称运动能力）、身体素质和生理功能（如脉率、血压、肺活动等）。 3.社区体育:指学生参加的由其所居住地区（或邻近地区）的有关部门组织的体育活动。通常是指学生参加的由所在地的文化娱乐场所、青少年文化宫、体育场（馆）等组织的体育活动。 4.终身体育：指人们在一生中所进行的身体锻炼和所受到的各种体育教育的总和。 5.体育课密度：指课中各项教学活动合理运用的时间与上课的总时间的比例，以及各项活动之间的时间比例。 三、判断，正确“√”，错误“×”，并进行简单分析说明理由。（2×5=10） 1.体育实践课结构的理论依据指教学过程的一般规律。（× ） 分析：体育实践课结构的理论依据包括教学过程的一般规律、学生生理机能活动能力变化规律、学生的心理活动变化规律。 2. 体育教材内容的螺旋排列方式具体是指循序渐进。（× ） 分析：体育教材内容的直线排列方式具体是指循序渐进。 3.体育欣赏能力是终身体育能力的一种。（√ ） 分析：终身体育能力包括体育欣赏能力、身体娱乐能力等。 4.教学任务具有阶段性和层次性。（× ） 分析：教学目标具有阶段性和层次性。 5.教学目标具体化、量化，可观察、测量，可作为评价的依据。（√ ） 分析：教学目标详细说明目标的内容，可观察、测量。 四、简答题（4×5=20） 1.发展体能有哪些方法，并举例说明如何运用其中的一种方法？ 答：重复法、变换法、持续法、间歇法、循环法、综合法。举例略 2.体育教学过程的基本规律是什么？ 答：⑴体育教学过程的一般规律：社会制约性规律，认识规律（感知、思维、实践），学生身心发展的规律，教与学辩证统一规律（主导作用、主体地位），教育、教养和发展相统一的规律，教学内容和教学过程相统一的规律，教学效果取决于教学基本要素合力的规律，体育教学过程的控制反馈规律⑵体育教学过程
体育课教学 一、名词解释 1、体育与健康理论课：是指通过理论讲授、讨论等形式学习体育文化知识、体育科学知识、卫生与健康知识及方法的一类课。 2、体育与健康实践课：是指根据学习目标选择安排教学内容，通过组织学生在体育场馆进行身体练习或健康保健操作的一类课。 3、新授课：是指以学习新的教学内容为主的课。 4、复习课：是对所学过的动作、练习、技战术等进行复习、改进和巩固提高的课。 5、综合课：是指既有新授内容，又有复习内容的体育课。综合课可以是同一教学内容(如篮球)的新授与复习的组合，也可以是 不同教学内容(如篮球复习与武术新授)的结合。 ， 6、考核课：是指以检查学生阶段学习或学期学习成果，并给予学生综合性评价考核的一种课，主要是对运动技能、体能、体育 与健康知识的全面考核。 7、体育实践课的结构：是指一节课的几个组成部分以及各个部分的教学内容、组织工作安排的顺序与实践的分配等。 8、体育实践课的密度：亦称一般密度或综合密度，是指一节课中各项教与学活动合理运用的时间与上课总时间的比例，以及各 项教与学活动之间的合理比例。 9、练习密度：是指一节课中，学生练习时间（各项练习之和）与实际上课总时间的比例。它直接反映一节课中学生实际进行身 体练习的时间。 10、体育实践课的运动负荷：是指学生在体育课中从事身体练习时所承担的量和强度对机体刺激以及机体反应的程度。 11、生理测定方法：是指通过测定生理指标（如心率、血压、呼吸频率、肺活量、吸氧量、血成分、体温、心电图、肌电图等）来确定和测出学生生理负荷的手段或方式。运动负荷的测定一般采用手测脉搏或遥测心率方式进行。 12、心率测定法：是在一节体育课中按时间间隔或活动前后多次测定学生的心率，掌握与分析学生在课中心率变化情况的方式或手段，以此推断生理负荷是否合理。 13、心率指数的计算公式：心率指数=课中安静心率/课前安静心率 / 14、备课：是指体育教师在课前所进行的一系列准备工作。 15、集体备课：是指体育教研室（组）或同年级的体育教师在学年、学期或单元教学前集中起来，共同研究学习目标、教学内容、教学方法、学习评价等的备课形式。 16、个人备课：是每一位体育教师对课的思考、设计和实际准备的过程。 17、体育课的分析：是指根据学习目标.对体育课的教与学的情况和成效进行的定性和定量分析。 18、健康：健康是指没有疾病和不虚弱，而且在身体心理和社会各方面都完美的状态。一个人只有在身体心理和社会适应方面保持良好状态，才算真正的健康。体育是促进健康的重要手段。 19、健康教育：是指以预防控制疾病，促进健康作为主要出发点，通过有计划、有组织、有系统的教育活动，促使人们自愿采用有利于人健康的行为，消除或降低危险因素，降低发病率，伤残率和死亡率，提高生命和生活质量，并对教育效果作出评价。 20、体育与健康课堂常规：是为使课堂教学有一个严密的组织和正常秩序，保证体育与健康教学的正常进行，对师生所提出的一系列基本要求。它一般包括课前课中课后三个部分。 21、社会适应：是指个体为了适应社会生活环境而调整自己的行为习惯或态度的过程。作为学习领域的的这会领域，要求学生培养良好的合作和竞争精神，形成和谐的人际关系，学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。 [ 二、简答题 1、简述体育与健康课的类型。 （1）体育与健康理论课。这一类课的主要目的是通过理论讲授提高对体育的认识和体育人文素养，掌握体育锻炼的科学方法， 了解影响健康的因素，掌握增进健康的科学知识和方法，提高学生学习体育与健康课程的兴趣，并将所学知识与方法运用到实践中去。 1）体育知识包括体育文化知识，科学进行体育锻炼的知识与方法，运动项目的价值、功能、特点、规则、技术与战术、比赛的 组织与观赏等。体育与健康理论课主要采用讲授与讨论的形式。 2）在义务教育阶段，应根据不同水平的学习目标，具体选择安排课程教学。高中阶段，根据《课程标准》的要求，应在三个学 年专门安排健康教育的学时与内容，另外应根据学生所选学的运动项目，讲授相关的体育文化知识以及如何科学进行体育锻炼的方法等。 （2）体育与健康实践课。一般包括新授课、复习课、综合课和考核课4种类型。 2、简要说明确定体育实践课结构的依据。 ^ （1）学生生理活动能力的变化规律：一是由相对安静状态进入工作状态，即集体工作能力上升阶段，这一阶段称为准备部分； 二是机体工作能力在一段时间内保持在相对高的水平，这一阶段称为基本部分；三是机体活动能力逐渐下降，机体在进行比较长时间 的身体活动，承担比较大的运动负荷后机体的工作能力下降，这一阶段称为结束部分。 （2）学生心理活动的变化规律：学生在体育实践课中注意、情感、意志等心理变化的规律。在体育课准备部分，学生体力比较 充沛，其注意往往比较容易集中。随着学生承担运动负荷时间的加长、集体活动能力的下降，其注意力也开始出现下降。 （3）教育学的一般规律：学生认识事物的规律、动作技能形成规律以及教与学辩证统一的规律对体育实践课的结构具有十分重 要的影响。合理地确定与安排体育实践课的结构，有助于帮助学生更快更好地进入工作状态，使学生的机体尽可能长时间地保持稳定、适宜的工作水平，从而为更好地实现体育课的学习目标、完成各种身体练习创造良好的条件。 3、简述体育教学过程的特点。
《学校体育学》复习大纲 第一部分说明 本教学大纲是依据西南大学体育学院体育教育学专业确定的培养目标，课程设置及学时分配等有关规定而制定。 一、课程目标与任务 （一）课程目标 阐明学校体育的原理与方法，研究与揭示学校体育工作的基本理论、基本知识和技能，以及基本具备运用这些理论、知识和技能从事学校体育工作的能力。 （二）具体任务 第一，使学生从理论上正确认识学校体育在教育、体育中的地位和作用。明确体育教师 应具备的政治、业务素质。树立体育教师的专业思想与师德规范。忠诚党的教育、体育事业。 第二，使学生较全面、系统地学习并掌握中等学校体育教学、课外体育锻炼、课外运动 训练和竞赛的基本理论和方法。初步掌握学校体育管理的基本知识。 第三，理论联系实际，加强实践环节，培养学生运用理论指导学校体育工作的实践能力。 提高学生独立思考和分析与解决问题的能力。 二、学习的具体要求 （一）加强基础理论，基本知识和基本技能内容的学习，在教学内容的安排上，要体现学校体育专业的特点。 （二）本课程主要是阐释学校体育工作的基本规律、基本原理和方法，基本内容分为4篇，即学校体育概论、学校体育教学、学校课外体育以及学校体育管理。教学内容分为识记、领会、运用三类，在每章的“目的要求”中分别加以了注明，供学生学习时参考。 三、复习中应注意的几个问题 （一）正确处理好理论与实践的关系。用理论指导实践，在实践中去总结理论。 （二）课后留有思考题、题目尽量联系现实学校体育实践及学校体育的相关理论认真思考。 （三）重视相关知识的融会贯通，特别是引入教育、哲学方面的知识来加强对学校体育相关理论的理解。 四、考核方式 本课程共计40学时，其中教师授课22个学时，其余学时由学生自修。学期期末考试。评价由考勤、平时作业和期末考试成绩三部分组成，考试方式用笔试开卷。比例为10%、10%、80%。评定学期成绩结合平时得出综合成绩为该门课成绩。 五、学习时数分配 编次绪言一二三四 学时 1 6 15 10 8 第二部分：复习大纲 绪言 1、目的要求：明确学校体育学的概念、学科性质，了解学校体育学的课程目标、任务、基本内容以及学习的基本要求。 2、复习重点：学校体育学的概念、学科性质、课程目标、具体任务、基本内容、学习的基本要求。 3、阅读书目：《学校体育学》 4、思考题：什么是学校体育学？它的学科性质是什么？ 第一篇：学校体育概述 第一章、我国学校体育的发展概况 1、目的要求：了解我国学校体育的形成与发展，明确我国现阶段学校体育的特征和发展趋势。 2、复习重点： （1）、我国学校体育的沿革； （2）、我国现阶段学校体育的主要特征和发展趋势； 3、阅读书目：《学校体育学》、《体育史》 4、思考题： （1）、概述建国以来我国学校体育所取得的成就。
学校体育学知识点整理 第一章学校体育学历史演变 一、学校体育学的历史 1.西方体育发展 1632年夸美初斯《大教学论》 1693年洛克《教育漫画》绅士教育思想 1760年卢梭《爱弥尔》自然教育思想，首先使用了“体育”一词2.古希腊:苏格拉底—对活法、产婆术 柏拉图—《身心调和论》、《理想园》 亚里士多德—《形式逻辑》，是世界上第一个提出并论证了德、智、体全面发展的人 二、我国学校体育发展 夏—(学校名称):校、序、庠目的:为政尚武内容:礼仪教化商—大学、序 西周—国学、乡学六艺教育：礼、乐、射、御、书、数（乐射御为体育） 1903年从洋务运动开始近代学校体育形成(因为开设了体操课) 1917年毛泽东《体育之研究》 1923年将“体操科”一词改为体育课 1951年强调增加人民体育 1952年《各级各类学校教育计划》
1954年【劳卫制】公布了《准备劳动与保卫祖国制度》国民体育标准 1956年颁布了“中小学体育教学大纲”1956年—出版了第一部中小学体育教材 1957年第一个教育方针，毛泽东《正确处理人民内部矛盾》中1979年粉碎了“四人帮” 在江苏扬州召开学校体育教育会议，里程碑《学校体育工作暂行规定》?1990年，改为《学校体育工作条例》 2001年进行了第八次课程改革年级——(改为)水平小学每两个年级为一水平，初中为水平四，高中为水平五 2003年颁布了《普通高中体育与健康课程标准》 第二章学校体育学与学生的全面发展 ●学生的身体发展主要体现在:身体形态、身体机能、体能 1.学校体育对促进学生身体发展的作用 （1）促进身体形态正常发育，养成正确身体姿势； （2）提高身体机能能力，促进健康水平提高； （3）提高身体运动能力，全面发展体能； （4）增强人体适应能力和身体抵抗力。 促进学生身体发展的基本要求 （1）根据学生生长发育规律，合理安排各项体育活动；（2）根据学生身体机能的发育特点，合理安排运动负荷；（3）根据学生体能发展的敏感期，合理安排身体练习。
《学校体育学》习题 第一篇学校体育总论 第一章学校体育的产生与发展 一、名词解释 1.学校体育 2.学校体育思想 二、填空题 1. 自然主义学校体育思想的特征有、、。 2. 1923年，北洋政府颁布了，正式将学校“” 改为“体育课”。 3.“新体育”学说是在教育学说和教育思想的基础 上，由国学者托马斯·伍德和赫塞林顿提出的体育理论，它也被称之为自然体育学说。 4. 年，清政府颁布了，它结束了我国两千多年 来学校教育中基本没有体育的历史。 5.在西周作为奴隶主贵族子弟学校教育内容的“六艺”，其中具有体育性质的 有、 和。 6.1917年在《新青年》上发表的一文，对体育的 意义、功能和锻炼的原则等诸多问题进行了精辟的论述。 7.1922年，《壬戍学制》的出台标志着在我国的没落。 8.1952年在《各级各类学校教育计划》中正式规定，从到 均开设课，每周学时。 三、判断改错题 1.我国西周时期，奴隶主贵族子弟学校教育内容是：礼、乐、射、御、书、数， 称为“六艺”。“六艺”中只有射和御具有体育的性质。（） 2.1903年颁布的《奏定学堂章程》在学校体育方面作了一些具体规定，它把“体 育课”列为各级各类学校的必修课。（） 3.我国的《体育锻炼标准制度》和《劳卫制》，是为改善我国学生健康严重不良 状况，在锻炼身体、建设祖国和保卫祖国热潮推动下，借鉴日本《准备劳动与卫国体育制度》的经验而产生和发展起来的。（）
四、简答题 1.简述军国民体育思想的特征及其在我国学校体育发展中的历史意义。 2.自然主义体育思想与前苏联社会主义体育思想之间的异同？ 五、论述题 1.试分析我国体育思想的的未来发展趋势。 第二章现代社会与学校体育 一、名词解释 1.社会体育 2.社区体育 3.竞技体育 4.竞技运动教材化 5.终身体育 6.大众传播媒介 7.大众传播 二、填空题 1. 竞技运动教材化的改造工作可以概括为—— —。 2.竞技运动教材化要遵循的原则有、、和 。 3.终身教育思想是年由联合国教科文组织终身教育局局长在中提出的。 4.媒介教育内容可概括为两个方面：一是，二是。 三、判断改错题 1.现代社会对人才的要求可以归纳为具有高超的智能，良好的心理素质和高尚的道德情操。（） 2.学校体育与大众传播之间没有什么联系（） 3.竞技体育是不能进入学校的。（）
2014本科插班生考试大纲 （考试科目：学校体育学） Ⅰ考试性质 普通高等学校本科插班生（又称专插本）招生考试是由专科毕业生参加的选拔性考试。高等学校根据考生的成绩，按照已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。因此，本科插班生考试应有较高信度、效度、必要的区分度和适当的难度。 Ⅱ考试内容 总体要求：要求考生在了解和掌握学校体育学的基本概念、基本理论知识的基础上，正确把握学校体育与学生全面发展的关系；正确认识与实现学校体育的目标；正确认识体育课程的本质；正确理解体育课程标准的设计思路；正确认识体育课程实施的过程与具体组织；正确对学生的体育学习进行有效的评价，能充分地开发与利用体育课程资源；正确开展课外体育活动、课余体育训练和课余体育竞赛；了解现代体育教师具备的条件与优秀体育教师的成长。 第一章学校体育的历史沿革与思想演变 ⒈考试内容 ⑴现代体育思想的形成与体育教育化。 ⑵学校体育思想的发展与学校体育的课程化和科学化。 ⑶各种体育教育思想的实质及对我国学校学校体育发展的影响。 ⒉考试要求 ⑴理解与掌握各体育教育思想的内容。 ⑵了解原各体育教育思想发展的主要年代、社会背景与发展标致及代表人物。 ⑶了解20世纪后期学校体育发展的新趋势，特别是体育课程的新特征。 第二章学校体育与学生的全面发展 ⒈考试内容 ⑴学校体育与学生身体的发展。 ⑵学校体育与学生心理的发展。 ⑶学校体育与学生社会适应。 ⑷掌握基本概念：体质、个性、社会健康。 ⒉考试要求 ⑴掌握学生身体形态发育、机能发育及体能发展的主要特点。 ⑵了解学校学校体育对学生身体、心理及社会健康发展的作用与要求。 第三章我国学校体育目的与目标 ⒈考试内容 ⑴学校体育的结构：运动教育、健康教育与教育活动和家庭中的体育。 ⑵学校体育目的与目标的本质；制定学校体育目标的4种取向与依据要求。 ⑶实现学校体育目标的基本途径与基本要求。 ⑷掌握基本概念：我国学校体育目的、学校体育目标、体育与健康课程目标、运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理与社会健康目标、课外体育目标。 ⒉考试要求 ⑴通过对我国学校体育目的、目标了解，掌握学校体育内容的构成及种层次目标的定义。 ⑵理解与掌握实现我国学校体育目标的基本途径与基本要求。
《学校体育学》期末考试第四套试题（ABC卷） 《学校体育学》期末考试试题（A卷） （适合于体育系本科生） 客观题部分（一、二大题为客观题，共30分，时间为40分钟，将答案涂在答题卡上。） 一、单项选择（每题1分，共20分） 1、我国古代学校体育开始出现于（）社会 A、奴隶 B、封建 C、社会主义 D、资本主义 2、国民体育的基础是（） A、大众体育 B、终身体育 C、学校体育 D、竞技体育 3、西周“六艺”中与体育有关的内容是（） A、礼、乐 B、书、数 C、诗、书 D、射、御 4、毛泽东同志发出的三好号召是（）年 A、1950年 B、1953年 C、1954年 D、1955年 5、新中国统一的中小学体育教学大纲颁发于（） A、1950年 B、1956年 C、1957年 D、1958年 6、学校体育的主要特点之一是（） A、场外性 B、竞技性 C、基础性 D、技术性 7、文艺复兴以后，第一个倡导“三育”学说的教育家是（） A、洛克 B、卢梭 C、夸美纽斯 D、斯宾赛 8、体育教师的特殊性语言是（） A、专业术语 B、口令 C、方言 D、艺术语言 9、体育教学的组织形式较其他学科（） A、单一 B、多样 C、没有差异 D、有差异，但不大 10、体育教学目标在教学的不同阶段、不同时期，应（）全面贯彻 A、必须 B、不一定 C、一定不能 D、有所侧重地 11、体育教学中负荷量和负荷强度的关系是（） A、反比关系 B、正比关系 C、抛物线关系 D、不存在 12、任何动作的完成都要有相应的力量，而起决定作用的是（） A、人体的内力 B、人体外力 C、支撑反作用 D、摩擦力 13、体育教学中，为突出教学的重点和难点，纠正错误动作时可采用（） A、分解法 B、快速示范 C、常速示范 D、正误对比示范 14、体育课的综合密度应是（） A、越大越好 B、越小越好 C、适中为好 D、练习强度大时小些好 15、在教学班级学生人数多，器材较少，新授教材比较容易，复习教材比较简 单的情况下，宜采用（） A、两组一次等时轮换 B、三组两次等时轮换
湖南科技大学全日制教育硕士考研参考 书目一览 本文系统介绍湖南科技大学全日制教育硕士考研难度，湖南科技大学全日制教育硕士就业方向，湖南科技大学全日制教育硕士学费介绍，湖南科技大学全日制教育硕士考研参考书，湖南科技大学全日制教育硕士考研初试经验五大方面的问题，凯程湖南科技大学全日制教育硕士老师给大家详细讲解。特别申明，以下信息绝对准确，凯程就是王牌的教育硕士考研机构！ 五、湖南科技大学全日制教育硕士考研参考书是什么？ 湖南科技大学教育硕士考研参考书很多人都不清楚，这里凯程老师给大家整理出来了：333教育综合参考书： ①教育学原理： 《教育学》，王道俊、郭文安编人民教育出版社 ②中国教育史： 《中国教育史》，孙培青编华东师范大学出版社 《简明中国教育史》，王炳照等著北京师范大学出版社 ③外国教育史： 《外国教育史》，张斌贤、王晨副编教育科学出版社 ④教育心理学： 《教育心理学》，张大均编人民教育出版社 《教育心理学》，陈琦、刘儒德编高等教育出版社 以上参考书比较多，实际复习的时候，请按照凯程老师指导的重点进行复习，有些内容是不考的，帮助你减轻复习压力，提高复习效率。四、湖南科技大学全日制教育硕士考研辅导班有哪些？ 对于湖南科技大学教育硕士考研辅导班，业内最有名气的就是凯程。很多辅导班说自己辅导教育硕士，您直接问一句，湖南科技大学教育硕士参考书有哪些，大多数机构瞬间就傻眼了，或者推脱说我们有专门的专业课老师给学生推荐参考书，为什么当场答不上来，因为他们根本就没有辅导过湖南科技大学教育硕士考研，更谈不上湖南科技大学教育硕士考研的考研辅导资料，有考上湖南科技大学教育硕士的学生了。在业内，凯程的湖南科技大学教育硕士考研非常权威，基本上考湖南科技大学教育硕士的同学们都了解凯程，2015年共有166人考取目标院校。凯程有系统的《333教育综合讲义》《333教育综合应试题库》《333教育综合应试解析》《333教育综合掌中宝》，也有系统的考研辅导班，及对湖南科技大学教育硕士深入的理解和及时的考研信息。不妨同学们实地考察一下。并且，在凯程网站有成功学员的经验视频，其他机构一个都没有。三、湖南科技大学全日制教育硕士专业方向介绍2015年湖南科技大学全日制教育硕士学费总额为2万，学制2年 湖南科技大学全日制教育硕士专业方向及初试科目如下： 教育管理，招生人数10人 ①101思想政治理论②204英语二 ③333教育综合④843教育管理学 学科教学（思政），招生人数10人 ①101思想政治理论②204英语二
学校体育学考研复习资料 2010年华南师范大学体育学考研试题 学校体育学 简答（3*10）：1.社会适应能力对学生的作用 2.体育实践课程的学科特点 3.课程标准制定的理念 论述（2*30）：1.课程实践管理内容 2.体育教师课堂管理 材料（70）：体育课程如何对待学生体育兴趣 运练训练学 名词解释（5*8）：竞技体育、竞技体育非衡结构补偿、双周期、快速力量、 三从一大训练原则、技术风格、骨龄、目标设置技巧 简答（2*20）：1.体能训练的要求 2. 持续训练法与重复训练法的比较与应用 分析：1.年度训练计划的具体步骤（30） 2.根据全运会比赛，为什么有的运动员正常发挥取得三连冠，有的发挥失常未进前八，有的则打破纪录（40 2002年华南师范大学体育管理学考研试题 一. 名词解释（10分） 1. 管理学 2. 管理体制 二. 简答题（20分） 1. 请写出你上所知道的10个国际性、区域级和中国的体育组织。 2. 请写出你上所知道“九运会”的组织程序。 三. 论述题（40分） 1. 试述教练员对运动员的管理。 2. 试述学校体育中的主要管理问题。 华南师范大学2007硕士生入学考试试题(体育人文社会学专业) 学校体育学 一、简答题(50分) 1. 简要说明你对小学、初中、高中和大学学生身心发展特点和教育目标的认识。 2. 简要说明你对不同阶段体育课程目标、任务和教学方法方面异同的看法。 二、材料分析题(50分) 下面是有关中小学生体育兴趣和体育学习积极性的一些调查数据，其中表1是对广州市12所小学、初中和高中学生体育兴趣的调查，表中数据表示对有关运动兴趣的问题进行选择的百分比；表2是广州市区初中生对影响自身体育学习积极性因素的选择。请仔细阅读和分析这些数据，然后回答问题： 1. 这些数据反映了什么现象？有什么规律性？请略加阐述。
学校体育学 1第二次世界大战以后世界各国学校体育发展的新特点：1）教学内容更加丰富2）教学形式和方法多样化3）推行体育测试制度4）课外体育活动得到广泛重视 2学校体育与竞技体育的关系：1）学校体育竞技体育既不能全盘吸收也不能拖至门外；2）竞技体育进入学校的途径是竞技体育项目教材化 3学校体育的结构、功能与目标：结构：1）学前教育阶段体育2）初等教育阶段体育3）中等教育阶段4）高等教育阶段；功能：1）教育功能（德育、智育、美育）2）健身功能3）娱乐功能4）文化功能5）辐射功能6）经济功能7)竞技功能；目标：1）确定我国学校体育目标的理论依据：A学校体育基本功能；b学生个性发展的需要与不同年龄阶段学生身心发展的特点；c社会发展的需要；d学校体育和国民体育发展的需要；e学校体育的环境条件。 2）学校体育的目标；a）学校体育的目标b.效果目标①增强学生体质，增进学生健康②传授体育运动、卫生保健健康生活知识，以及运动技能和健身方法。使学社具有一定的体育化素养③培养对体育活动的兴趣、习惯和能力为终身体育奠基础④促进学生全面发展，培养健全人格⑤发展学生的运动才能，提高学生的运动技术水平。 4体育课程：指在学校的指导下，以身体练习主要手段，以身体与健康知识、技能和方法为主要学习内容，为了使学生能在身体运动认知、运动技能以及情感与社会矛盾和谐发展而进行的有计划、有组织的活动。 5体育课程的特征：1）实践性： 体育课程必须通过身体实践活 动，并承受适量的运动负荷，以 促进身体器官、抗能的发展，提 高身体质量，并通过实践活动掌 握体育的知识，技能培养对体育 的兴趣及团队精神、合作精神 等。逐步养成自觉锻炼的良好习 惯。2）整体法：根据体育锻炼 的规律，仅仅依靠课堂教学时无 法实现课程目标的只有课内向 课外的合理眼神与有机结合才 能收到预想效果。3）社会性： 体育教学过程中自然会形成小 集体小社会、随时会出现好多适 应社会问题。4）差异性：体育 教学受学生身体条件和性别的 制约较之其他课程更为显著，更 要讲究因人而异、因材施教，而 且地理气候办学条件，体育传统 等因素对课程的影响，也比以室 内教学为主的深程更为明显。5） 非阶梯性：体育课程的许多内 容和手段在教学安排中没有明 显的阶梯性，本身很难分出先 后顺序，因此，体育课程体系必 须从小学到大学进行通盘研究， 以免顾此失彼。6）复合法：体 育课程融知识，技能，身体，精 神及社会适应能力的培养为一 体，既要提高身体质量，又要提 高“智商”，这与其他课程相比 也具有鲜明的特色。 6体育课程的目标：1）增强体能， 能掌握和应用基本的体育知识 和运动技能。2）培养运动兴趣 和爱好，形成坚持锻炼的习惯。 3）具有良好的心理品质，表现 出人际交流能力与合作精神。4） 提高对个人健康和群体健康的 责任感，形成健康的生活方式。 5）发扬体育精神，形成积极进 取，乐观开朗的生活态度。 7体育课程的内容的分类：1） 体育知识与技术：主要是指间接 的，传统的，科学的体育文化内 容评价，按传统运动方式项目， 可分为球类，体操，田径，游泳， 冰雪等内容，按运动与外界的关 系，可分为开放式运动和封闭式 运动，按运动结果的判断标准， 可分为评分式，计数式，计时式， 测量式。2）运动参与类：主要 指学生实际进行体育活动的状 态。按人体参与活动的解剖部位 分类。可分为上下肢运动，躯干 运动，合身运动等，按人体参与 活动的基本方式分类，可分为 走，跑。跳，跃，投掷，攀登， 爬越，悬垂支撑和平衡，脚力等； 按参与活动的人数分类，可分为 个人运动和集体运动等内容；按 参与活动的情感分类，可分为接 触与接受，爱好与兴趣，自愿与 自觉，自信与表现等内容。3） 体育活动经验类：主要指学生在 体育活动过程中或结束后机体 及心理的反应。按体育活动过程 中学生素质发展情况分类，可分 为速度，灵敏，力量，耐力，柔 韧等内容；按体育活动过程中防 病治病的效果分类，可分为养 生，健康，防病，治病，康复等 内容；按体育活动对人体新陈代 谢的影响分类，可分为有氧和无 氧运动。 8我国体育课程改革的趋势：1） 完善课程体制，增强体育课程方 案的适应性；2）课程的教学功 能与育人功能紧密联系；3）开 发课程种类，优化课程结构；4） 课程教材多样化；5）课程内容 组织现代化，生活化；6）课程 评价强调促进学生发展 9体育教学活动的要素：1）三要 素说：体育教师，学生，教育教 材；2）四要素说：体育教师，
2019年学校体育学考试模拟试题库 第一章我国学校体育的发展简述 1 名词解释 2 填空 1）我国现阶段学校体育的主要特 征、 、。* 2）我国现阶段学校体育的发展趋 势、、 、、 、。* 3）1917年，在《新青年》以“二十八划生”为笔名，发表了《体育之研究》一文。 4）1923年，北洋政府公布的，正式将“体操科”改名为“体育科”，标志着旧中国学校体育进入了一个新的阶段。同时，支配学校体育的思想也逐渐被欧美的思想所取代。 3 简答题 1）简述新中国成立以来学校体育的概况？ 4 论述题 1）结合你的认识，论述现阶段我国学校体育的特征和发展趋势。
第二章学校体育的地位和目标 1 名词解释 1）终身体育 2）学校体育目标 2 填空 1）学校体育在全面发展教育中的地位，是由 所决定的。 2）学校体育的对象，主要指，他们的生理特征主要包括、、等三方面，他们心理发展的主要特点主要包 括、、等三方面。 3）是学校体育的出发点与归属。 4）确定我国学校体育目标的理论依据 是、、。 5）现阶段，我国学校体育具体效果目标 是、 、、 。* 6）实现我国学校体育目标的基本途 径、。 3 简答题 1）简述现阶段我国学校体育的具体目标。 4 论述题 1）试述学校体育的地位与作用？
第三章我国学校体育的行政法令 1 名词解释 2 填空题 1）1990年3月12日，国务院批准颁布的学校体育和卫生工作方面的法律（法规）性文件的两个《条例》是指 和。为了保证两个《条例》的更好实施，国家教委又分别制订了《标准》。 2）两个《条例》的意 义、、 、、。 3）大、中、小学生体育锻炼合格标准的特 点、、、、。 3 简答题 1）简述《中学生体育合格标准的内容》？
[0574]《学校体育学》 1、 1917年4月,毛泽东在《新青年》第三卷2号上发表了著名的体育论文就是 ( ) 1. A、《体育之研究》 2、体育与健康课程的实践性主要体现在它就是以 ( )为主要学习手段 1. A、体育锻炼 2. B、身体练习 3、2014年开始,下列哪项为学生体质测试必测项目( )。 1. A、台阶试验 2. B、立定跳远 3. C、引体向上 4. D、长跑 4、根据体育教学的特点,在小学与初中阶段混合班应该保持( )的班额比较合适。 1. A、20人左右 2. B、40人左右 5、对体育教学活动某一个方面进行的评价属于( )。 1. A、综合评价 2. B、主观评价 3. C、单项评价 6、1917年在《新青年》上发表《体育之研究》的作者就是( ) 1. A、毛泽东 7、斯巴达军事体育训练的“五项竞技”包括:赛跑、跳跃、角力、掷铁饼与( )。 1. A、驾车 2. B、跳远 3. C、投标枪
8、在古代埃及、巴比伦、印度等东方文明古国,作为奴隶主贵族子弟的专门学习场所就是( )。 1. A、祭祀学校 2. B、神庙学校 9、 中国管理学校体育的最高政府部门就是() 1. A、国家体育总局青少年体育司 2. B、全国中学生体育协会 3. C、教育部体育卫生与艺术教育司 10、 中小学每周上的3次体育课属于() 1. A、活动课程 2. B、学科课程 11、 ) 1. A、开放的教学环境 2. B、强调“健康第一” 3. C、承受一定的运动负荷 12、下列选项中,属于课前常规的就是( ) 1. A、教学反思 2. B、宣布教学内容 3. C、备课 13、 学前教育阶段体育教学的主要形式就是( ) 1. A、比赛形式 2. B、游戏形式 14、