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促进后进生的转化

作者：黄维坚

来源：《读写算》2011年第27期

【摘要】在他们身上缺乏独立性、目标性、自信心，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记，不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着后进生的智力发展，阻碍了后进生学习上的进步。因此，注重后进生的转化工作，对提高教学质量具有重要的意义。

【关键词】后进生共性促进转化方法

时下，全国实行新课程改革已有一定的基础。新课程提倡的是“人性化”的教育，以人为本，重视完整的人格教育，全面提高素质，主张因材施教，发展个性，强调教会学生学习和运用知识的能力，要他们具备终身学习的能力，即让每一个学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活。这样一来，做好后进生的教育转化工作就显得尤为重要。

时下，全国实行新课程改革已有一定的基础。新课程提倡的是“人性化”的教育，以人为本，重视完整的人格教育，全面提高素质，主张因材施教，发展个性，强调教会学生学习和运用知识的能力，要他们具备终身学习的能力，即让每一个学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活。这样一来，做好后进生的教育转化工作就显得尤为重要。

一、后进生的基本共性

1、自卑感强

后进生相对来说各方面较差，受到批评较多，而表扬是少之又少。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些老师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。

2、逆反心理较强

因为深感别人对自己的轻视，后进生的言行常常具有一种逆反心理。例如，认为违反纪律是“勇敢”，向老师反映情况是“出卖朋友”。他们在处理同学关系时重感情、讲义气；在日常道德行为上言语常常不能统一。

3、基本概念、定理模糊不清

不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。

4、自学能力差

不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。

5、缺少积极性