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促进后进生的转化

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促进后进生的转化

作者:黄维坚

来源:《读写算》2011年第27期

【摘要】在他们身上缺乏独立性、目标性、自信心,久而久之,先是厌恶,而后放弃,为了要应付考试,只得背着沉重的包袱,硬着头皮去学,死读死记,不求甚解,或干脆放弃不学,自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性,严重地影响着后进生的智力发展,阻碍了后进生学习上的进步。因此,注重后进生的转化工作,对提高教学质量具有重要的意义。

【关键词】后进生共性促进转化方法

时下,全国实行新课程改革已有一定的基础。新课程提倡的是“人性化”的教育,以人为本,重视完整的人格教育,全面提高素质,主张因材施教,发展个性,强调教会学生学习和运用知识的能力,要他们具备终身学习的能力,即让每一个学生学会做人、学会求知、
学会劳动、学会生活。这样一来,做好后进生的教育转化工作就显得尤为重要。

时下,全国实行新课程改革已有一定的基础。新课程提倡的是“人性化”的教育,以人为本,重视完整的人格教育,全面提高素质,主张因材施教,发展个性,强调教会学生学习和运用知识的能力,要他们具备终身学习的能力,即让每一个学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活。这样一来,做好后进生的教育转化工作就显得尤为重要。

一、后进生的基本共性

1、自卑感强

后进生相对来说各方面较差,受到批评较多,而表扬是少之又少。父母的训斥、怒骂,同学的讽刺、挖苦,加上某些老师的“另眼相看”,使他们感觉低人一等,进而自暴自弃。

2、逆反心理较强

因为深感别人对自己的轻视,后进生的言行常常具有一种逆反心理。例如,认为违反纪律是“勇敢”,向老师反映情况是“出卖朋友”。他们在处理同学关系时重感情、讲义气;在日常道德行为上言语常常不能统一。

3、基本概念、定理模糊不清

不能说明概念的体系,概念与概念之间联系不起来。

4、自学能力差

不能找出问题的重点和难点,不能回答教材中叙述的问题,说不清楚掌握了哪些,同时也提不出问题、运用学过的知识解题,阅读程度慢且易受外界干扰,读书被动,无自觉性。

5、缺少积极性

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