在工作学习中，我们经常会遇到初中语文教案这样的问题。华罗庚说过：聪明出于勤奋，天才在于积累。因此，面对初中语文教案我们应该有努力探索的精神。从来没有人读书，只有人在书中读自己，发现自己或检查自己。对于这个问题也是一样的。读书忌死读，死读钻牛角，对于初中语文教案我们一定要从不同角度去理解，只有这样才能找到解决办法。华罗庚说过：聪明出于勤奋，天才在于积累。
学生浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。(投影显示如下) 跳读课文，找出文中作者关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人课文如何描写藤野先生的形象？目睹印象——治学严谨耳闻亲见——生活俭朴
推荐一款免费的信息收集工具——「易查分」;不用再在群里接龙式的收集
信息,在线发布就能1对1填写,超级方便,老师也可以试试哦!
学者形象读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。大家找找看，一共写了我与藤野先生之间的几件事情，分别体现了藤野先生什么思想品质。 2．学生朗读11—23段，要求学生给每件事情拟一个小标题。明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。添改讲义———认真负责纠正解剖图——严格要求关心实习———热情诚恳了解裹脚———求实精神结论：课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生治学严谨、正直热诚、没有民族偏见的高贵品质。提问：学了6—23段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？学生思考回答，教师小结。投影显示如下: 明确：①学会选择典型事例突出人物品质的写法②叙事应该有详略③上下文注意过渡④叙事时要注意刻画人物的神态读到此，我们更深地了解到藤野先生为人正直，他真诚地关心着鲁迅，热情地帮助鲁迅，对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。读到此，我们会想：在这样一位老师的真诚帮助下，鲁迅定然能实现自己做医生的梦想，学成回国后去治病救人，救人救国。可鲁迅最终却作出了弃医从文的决定，这究竟是怎么一回事呢？学生思考回答，教师小结：（播放电影资料）原因有二：一是因为日本学生怀疑鲁迅考试得了60分是先生泄露了题目，他们根本看不起中国人，因为当时中国是弱国。二是因为看电影时，鲁迅看到中国人为俄国人作侦探被日本人抓获要枪毙时，日本学生拍掌欢呼，对中国人民大肆污蔑。鲁迅的民族自尊心受到了极大的伤害，同时感到中国人思想的麻木。这时鲁迅觉得，“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”要唤醒人们麻木的思想，当首推文艺。为此，他决定弃医从文。前面我们阅读了有关直接写藤野先生的一些文字，文中还有一些内容没有直接写藤野先生，这些事情与藤野先生有何联系？作者是用什么中心意思来统摄全文的？这也就是全文的一条暗线。3．领会作者的爱国主义思想作者是抱着什么目的去日本的？为什么又离开日本去了仙台？（出示《自题小像》诗）找找看，文中还有哪些地方表现了作者的爱国主义思想感情。学生思考，研讨交流，教师小结。A．在东京所见所闻——清国留学生的丑态不学无术思想腐朽所感————厌恶之极，不屑与之为伍B．去仙台日暮里：触发忧国之情爱国水户：反清志士客死之地C．弃医从文（显示图片和电影资料）匿名信事件——个人与祖国的尊严受到侵犯爱国电影事件———思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤电影注释（当
时正值日俄战争时期，一次，青年鲁迅看到这样一个镜头。一个被认为给俄国人做侦探的中国人，被日军捉住杀头示众。而围观的众多中国人，各个麻木不仁。再加上他周围的一些受军国主义影响的人，大肆叫嚣，使年轻的鲁迅深受刺激，愤怒和悲痛嚼住了他的心。使他觉得“凡是愚弱的国民，即使体格如何健全、如何茁壮，也只能做毫无意义的示众材料和看客”。对于他们，医学并非一件紧要的事，重要的是改变人的精神。电影事件，打破了鲁迅医学救国的幻想，从此他便终止学医，决计要学文艺了。）D．离开仙台，怀念先生直抒怀念之情——热情赞颂高度评价藏讲义爱怀
念付诸行动——挂照片写文章国推荐一款免费的信息收集工具——「易查分」;不用再在群里接龙式的收集信息,在线发布就能1对1填写,超级方便,老师也可以试试哦!
人教版初中语文教学设计 8年级《桃花源记》教学设计 教学目标： 1、熟读并背诵课文。 2、掌握、积累一部分文言常用词语，了解古今异义现象。 3、把握文章的线索，体味简洁而丰富的语言。 4、理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。 教学重点： 1、把握文章的线索，体味简洁而丰富的语言。 2、理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。 教学难点： 1．把握作品虚景实写、实中有虚的写法。 2、正确认识和评价课文所描绘的理想境界。 课前准备：收集课文相关材料 教学方法：朗诵法、讨论法、情景设计法 课时划分：两课时 第一课时 教学目的： 1、了解作者和作品的创作背景。 2、掌握一词多义及省略句的用法。 3、流畅的朗读课文，利用注释和工具书读懂课文。 一、导入： 有位英国文学家说过这样一句话："一个热爱生活的人，即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。"同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱时。当你郁闷低沉时，你会去想象一些开心的东西，你会去幻想着一切都变得美好顺利欢畅的一刹，你会去遐想成功带来的无尽的欢畅......生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人，他的生活充满坎坷磨难，但他把希望寄托在美好的憧憬之中。今天我们要学习的《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。 二、学生交流课前收集的相关资料 1、关于作者 陶渊明，名潜，字元亮。东晋著名诗人、文学家，世称靖节先生，别号五柳先生。生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。代表作有《归去来兮辞》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》等。 2、关于作品 《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的“记”。此文包括“记”和“诗”两个部分。“记”是“诗”的序言，是一篇优美的散文；“诗”是对所记的桃源世界的歌颂和赞美，并对桃花源社会作了一些补充。两者相互配合，共同构成了一个与现实世界相对立的为作者所向往的理想社会。 3、关于写作背景 本文写于公元421年，当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，生灵涂炭。当
《》说课稿 各位评委老师，你们好。我今天说课的题目是《》。下面，我将从教材、教法、学法、教学过程等几个方面对本课进行说明。 一、教材分析 1、课文所处的地位及作用： 《》是人教版语文年级册第单元中的第篇课文。它是作家的一篇文章。该单元《》主要写了 表达了，语言简练、层次清晰；描写生动、语言（优美/朴实），是本文的最大写作特色。教学这篇课文计划安排两个课时，我今天说的是第一课时。 结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我将本课的教学目标确定为如下三项： 1.知识和能力目标：能正确读写本课要求掌握的生字新词，了解本篇课文和作者的一些常识； 2.过程和方法目标：整体感知课文，理清脉络，概括段义，把握文章主要内容； 3.情感态度和价值观目标：品味重要词句所包含的思想感情。 由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为。 因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为。 二、教学方法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。因此，我准备采用的教法师讲授法、谈话法、探究法、目标导学法。讲授法便于教师系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用；谈话法和探究法，可以调动学生参与阅读的主动性，更好的凸显学生的主体地位；目标导学法：让学生在上课之初就充分明确本节课的学习目标，使学生学有方向，有的放矢 << 1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。 据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生美读课文，在读的过程中思考提出的疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的思想感情。 2、采用多媒体等电教手段，扩大教学容量。 在教学中，我采用了多媒体等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。 >> 三、学法指导 ①学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、讨论法和勾画圈点读书法，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。 ②教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。 四、教学设想 本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排两节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要（人物、事件、景物等）的主要特征细致描绘，情景交融的表达对赞美之情。第二课时通过学习比喻、拟人等修辞手法，品析语言并充分感受作者的感情。
第一单元教案 1.沁园春雪 教学目标： 1．知识目标：读懂诗歌内容，欣赏词大气镑礴，旷达豪迈的意境，感受诗人胸襟气度，理解关键词语 2．能力目标：引导学生培养学生阅读鉴赏诗歌的能力，发展学生形象思维能力；3．情感目标：通过理解作者对祖国大好河山的赞美来培养热爱祖国河山的感情，通过理解诗人作为领袖的伟大抱负和坚定信心，培养学生立下远大 抱负，敢于超越前人的精神。 重点：理解关键词语所表达的感情，体会最后三句的含义 难点：上阕写景是为下阕评古论今，抒发情怀作铺垫。 课时安排：1课时。 教学程序 一、导入新课 播放《我爱你，塞北的雪》，再播放音频《沁园春?雪》，由北方柔美深情的雪，过渡到北方豪迈的雪，从视听上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维。板书课题：沁园春?雪 二、题解与背景： 毛泽东（1893 —1976），字润之，湖南湘潭韶山人。中国无产阶级革命家、政治家、军事家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者，中国共产党和中国人民的伟大领袖。他的卓越的军事才能和指挥才能被世人所公认，他的文学才华也同样被世人所称道，尤其是他的诗词更是表现出了很高的文学修养。今天我们学习的《沁园春》就是他的代表作。 背景介绍 《沁园春?雪》写于1936年2月。遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光，面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下这首词。1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春?雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。 介绍词的知识：词，又称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。 一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。 今天学习的课文“沁园春”是词牌名；雪，是这首词的题目。 三、读课文，整体感知课文内容 1.请同学们大声自由朗读读这首词两遍，要读得正确，并注意语气、语调、语速、
初中语文科目教学计划范文模板 在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力。以下是小编整理的初中语文科目教学计划，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。 初中语文科目教学计划范文一 九年级是整个初中阶段最为关键的一年，学生、家长三年来的希望可以说在这一年里能直接决定是否能成功实现，工作的好坏，直接关系到学生的未来，这就要求我们九年级教师对工作十分重视，不可掉以轻心。现针对九年级特点制定本学期计划。 一、总体目标 1、学习课程标准，转变教学观念，让学生语文能力得到大幅度提高，为中考的胜利而夯实基础。 新课标变化较大，进一步强调了语文教学的人文性。语文教学的终极目的，从“全面提高学生的语文素质”，变为“全面提高学生的语文素养”，要认真研究课标，明确教学目的，转变教学观念，跟上时代步伐。课堂教学要从传统的传授知识型向培养思维能力型转变，这样才能适应九年级的中考。 2、重视阅读教学，扩大阅读视野，训练并提高阅读能力。 新课标对阅读教学极为重视，并提出了非常具体的要求。因此，要认真组织好阅读教学，每周安排一节阅读课，除此之外，每周还要补充一定量的精美时文，以拓宽学生视野，增加学生积累，提高阅读能力。 3、加强作文指导，加强书写练习，提高作文能力。 作文训练题要贴近学生生活，让学生有话说、想说话，要鼓励学生表达真情实感，创作激情作文;作文评改也要形式多样;大力提倡周记、随笔、日记等作文形式。 4、精选训练材料，明确训练目的，备战中考，力争尖子生分数人数的突破。对课外参考资料，教辅资料进行筛选，认真训练、及时批改、仔细分析、讲评落实，对后进生让他们树立起信心，迎头赶上，对中间学生力争促进，向优等生看齐，靠近，对尖子生让他们更上层楼。 5、做好学生的思想工作。思路决定出路。如果学生学习语文的思想问题不解决，学生是学不好语文的，因此，最关键的问题是解决好学生学习语文的思想根源，要让学生想学语文，爱学语文，能学好语文。做学生的思想工作的方法可灵活多样，不拘一格进行。只要达到目的就行。 二、教学设想 1、注意教学目标的整合性。强调知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观念三纬
(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 人教版初中语文中考总复习教案中考复习按二轮复习： 第一轮复习——按知识点考点来进行复习 第二轮复习——中考试卷模拟强化训练 第一轮复习——知识点考点 一、总体安排 安排内容指导 用时 训 练 用 时 测 试 用 时 第一讲拼音、汉字、词语、标点 1 1 3 第二讲句子（病句、修辞、成分、单复句、句式变换） 1 2 第三讲语言实际运用（得体、连贯、仿写等）0.5 1 3 第四讲诗文的背诵,默写0.5 3 第五讲文言文 2 3 3 第六讲记叙文 4 8 第七讲文学作品 1 3 3 第八讲议论文 1 3 3 第九讲说明文 3 6 3 第十讲小写作 1 3 3 第十一讲大写作 2 5 注：总用时共67课时，六个周的时间。 二、第一讲——拼音、汉字、标点、词语 （一）、考点提要： 1、拼音：汉语拼音规则；多音字；音近字以及口语和书面上常见但又不易读准的 字等。 附拼音规则： 项规则示例 y.w 的使用Y,w只用在拼写没有声母的音节。韵母中”I”是唯一的 元音时，i前加上y yī（衣）yīn（音） yīng（莺） 韵母为I领头，后面还有其他元音时，i改写为y yā（鸭）yān（焉） yāng（秧）yào（要） yòng（用）yōu（悠）
韵母为u领头，不论后面有没有其它元音，u前均加上y,u两点省去。yǔ（宇）yuān（渊）yua（越）yǔn（陨） 韵母中u 是唯一元音时，u前加上w Wù()wǔ()wú() 韵母中u领头，后面还有其他元音时，u改写作w wēi（崴）wēn（瘟）wang（瓮）wō（倭） 省略韵母iou.uei.uen前加声母,省去中间的元音,分别写 成iu.ui.un miù（谬）xiū（休） zhuī（椎）zūn（遵）韵母u与j.q.x相拼时，前加y.w,u省去上面两点 jù（锯）qū（躯） xù（酗） u为领头韵母时，前加y.w,u上两点省去。yuē（约）yún（匀） 标调韵母中只有一个元音时，声调标在元音上 dá（达）hū（呼） kē（科）bó（舶） xī（稀） 韵母中有两个以上元音，标在主要元音上，依次为 a.o.e.i.u.u liáo（寥）guà（挂） gòu（够）qia（惬）i.u韵母中两个元音相拼时，标在后一元音上guì（贵）niú（牛）调号标在u上时，u上的两点省去huì（会）dīng（钉）轻声不标调xiānsheng（先生） 隔音符号a.o.e开头的音节连在其他音节后，如果音节界限混 淆，要用隔音符号’隔开 Hǎi’ōu（海鸥）（长 安）jī’a（饥饿） 大写句子开头第一个字母和诗歌每一行的第一字母大写 Wǒmen shì hǎo xu ēsheng（我们是好 学生） 专有名词的第一个字母大写Zhōngguó（中国）由几个词组成专有名词或短语，每个词的第一个字母大 写 Běihǎi Gōng yuán （北海公园） 专有名词与普遍名词连写，按一个专有名词处理，第一 个字母大写 Běijíxióng （北极 熊） 姓和名开头字母要大写 Zhōu shùr?n（周 树人） 儿化韵母用韵尾时，写成，如huānr（花儿）2、汉字：其主要内容有汉字的书写规范、正确和工整；形声字；根据拼音写汉字；错别字；汉字的偏旁部首、笔画、笔顺和字词典。 3、词语：其主要内容有词语的结构、词性和色彩；词语的释义；同义词选择；反义词的综合运用；短语的类型。 附：解释词语的基本方法 方法说明示例
最新部编版初中语文八下教案（教学设计）全集 1社戏 1．掌握相关文学、文化常识，概括主要事件，学习围绕中心选材、叙事详略得当的写法。 2．体会叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式综合运用的表达效果。 3．通过揣摩语句的含义，分析人物形象，感受童真童趣以及劳动人民的纯朴善良、友爱无私的美好品质。 4．体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情，理解传统民俗的价值和意义。 第1课时 一、导入新课 欣赏“社戏”视频。 它，是中华民族文化的瑰宝，是东方的歌剧，是华夏儿女心中的国粹。它就是——戏曲。从戏曲中我们可以欣赏到唱腔的音韵美、脸谱的绘画美、服装的造型美。今天我们一起走进鲁迅的童年回忆，看看鲁迅笔下的“社戏”。 二、教学新课 目标导学一：介绍作家作品及背景 1．社戏知识简介。 “社”原指土地神或土地庙，在绍兴，社是一种区域名称，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。简单地说，凡一村或几村合伙出钱，为祭神而演，大家可看的戏便是“社戏”。 2．《呐喊》简介。 本文选自《呐喊》。《呐喊》是鲁迅1918年至1922年所作的短篇小说的结集，作品真实地描绘了从辛亥革命到五四运动时期的社会生活，揭示了种种深层次的社会矛盾，对中国旧有制度及部分陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定，表现出作者对民族生存浓重的忧患意识和对社会变革的强烈愿望。这部小说集于1923年8月由北京新潮出版社出版，集中有《狂人日记》《药》《明天》《阿Q正传》等十四篇小说。 3．背景简介。 《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使作者唤起心中保留的一块净土
——平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有淳朴善良农民的抚爱，更有热情能干小伙伴的友爱。那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦理观念的自由天地。作者热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，他把这种思想感触完全融于作品之中。 鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。原文写了“我”二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。课文节选的是看社戏部分。 目标导学二：把握线索，概括文章事件 1．本文的线索是什么？围绕这个线索课文写了哪几件事？仿照“夏夜行船”这样的四字短语概括。 明确：(1)线索：看社戏。(2)七件事：①随母归省；②钓虾放牛；③戏前波折；④夏夜行船；⑤船头看戏；⑥月夜归航；⑦六一送豆。 2．上述哪些事是详写？哪些事是略写？作者为什么这样写？ 明确：详写的是③④⑤⑥，略写的是①②⑦。因为文章主要内容是看社戏，所以看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、去赵庄看社戏、看社戏后归航偷豆等详写；其他情节略写。 3．“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。如写看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。 明确：三次波折：①叫不到船；②不准和别人去；③外祖母要担心。 三次转机：①八叔的船回来了；②小伙伴们与“我”同去；③双喜写包票。 好处：①笔法曲折，文气摇曳，为看社戏做好充分的铺垫；②初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是双喜。 目标导学三：体会多种表达方式综合运用的表达效果 1．作者在叙述事件的过程中，运用了描写、抒情、议论等多种表达方式，例如本文的景物描写和人物描写都非常有特色，请分别找出来并分析其表达效果。 明确：景物描写：①“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。”这里从嗅觉、触觉、视觉角度写两岸的景物和月色，描绘了
( 工作计划 ) 单位：_________________________ 姓名：_________________________ 日期：_________________________ 精品文档 / Word文档 / 文字可改 初中语文教学计划范例2020 Examples of junior high school Chinese teaching plan 2020
初中语文教学计划范例2020 一、学情分析： 全班有学生58人，其中优秀生18人，占全班人数的三分之一。这18人普遍阅读能力强，基础知识牢固，写作水平较高。但是优秀生之间也有差距，差生5人，这五人不按时完成作业，上课不认真听讲，阅读写作差，但普通话还不错， 二、教材分析： 本册教材共有课文32篇。精读课文16篇，略读课文12篇，选读课文4篇。 本册课文的编排，围绕训练重点设计了一个大体的序，注意训练的整合性，螺旋上升，将课文分为8组，每组一般3———4篇课文，在每组课文之前安排了导读。在每篇精读课文的前面安排了预习，再后面编写了思考练习在略读课文的前面安排了“略读提示”。
在每组课文之后编排了“积累运用”。本册社设2个重点训练项目，他们是《阅读要有自己的见解》《按一定的顺序写》，分别安排在二、五组中。 1、导读。安排在每组课文之前。目的在于激发学生的学习兴趣，同时简要说明本组教材的组成、提示学习的方法以及学习中的注意问题。 2课例。包括课文、预习或阅读提示以及思考练习。 3、读写例话。安排在一组课文之后，是对训练重点的概括和归纳总结。这些训练项目，突出了语文学科的特点，突出了在训练中对语言的理解、感悟和积累，同时又突出了对良好学习习惯的培养。 4、积累运用。安排在每组课文之后，每个积累运用大致包括以下四项内容：读读背背、阅读、口语交际、习作。 三、教学重点难点 1、词句训练始终是中学阶段的一个重点。在低中年级训练的基础上，应提高训练要求，要引导学生自觉运用查字典，联系上下文和生活实际的方法准确理解词语，特别是那些含义深刻的句子。
初一语文教案 第一单元单元教材分析 本单元以人生为主题组元，五篇课文，都是抒写人生感悟的精彩篇章。有
诗歌，有散文；有现代文，有文言文；有中国作品，有外国作品。同一主题的课文内容，可以融会贯通。 《在山的那边》，“山”与“海”两个相对的形象，是富有象征意义的，这首诗抒写童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。 《走一步，再走一步》，是过来人的经验之谈，在人生道路上，艰难险阻并不可怕，大困难可以化整为零，化难为易，走一步，再走一步，定能战胜一切困难。 《生命生命》，从种种生命现象写起，抒写理性的思考，表达了顽强乐观、积极向上的人生态度。 《紫藤萝瀑布》，由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，都不足畏；人生，也应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。 《童趣》回忆童稚时代的种种情趣，人是有精神活动的，在精神作用之下，自能享受无穷的物外之趣。 本单元的阅读教学，要求整体把握课文内容，用心领会写作意图，联系自己的生活体验，想想人生的大问题。在阅读方法上，主要提高朗读能力，要求读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。 本单元是七～九年级阶段语文学习的第一单元，在起始阶段具有定位、定势的意义，影响深远。务必认真贯彻义务教育语文课程标准，争取开个好头。要确认学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的引导者和组织者。教师应引导、组织学生自主地、合作地、探究性地从事学习，要努力形成这种新的学习方式。 要牢牢把握语文课程的性质和目标，防止这样或那样的偏颇，一切着眼于“全面提高学生的语文综合素养”，努力培养学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，人文教育要贯穿于日常的教学过程之中，通过熏陶感染，收到潜移默化的功效。 引导学生探究，要从学生实际出发，首先要摸清学生的已知领域与未知领
初中语文教案范文模板 语文是滋味芳醇的美酒，让人回味无穷。语文是清凉可口的泉水，让人清甜解渴;语文是芳香浓郁的咖啡，让人温馨浪漫。以下是的初中语文教案范文模板，欢迎阅读参考。 (-)知识教学点 1.字词 (l)辨形注音蔡桓公腠理骨髓遂死 (2)辨析多音字 ③能指出通假字的意义 汤(同“烫”)熨还(同“旋”)走火齐(同“剂”) 2.了解结构基本相同句式的表达作用。 3.了解本文以时间为顺序，以蔡桓公病情的发展逐层深入进行记叙的特点以及简洁、传神的描写。
(二)能力训练点 继续学习诵读文言文的方法，能够根据注释和工具书熟读文言文课文，理清文章层次，并在此基础上复述课文。 (三)德育渗透点 以察桓公为鉴，凡事要防微杜渐，不要麻痹拖延，甚至讳疾忌医，以致不可救药，使学生认识到要正视自己的缺点错误，不可盲目自信，不要拒绝批评帮助。 (四)美育渗透点 本文叙事简练、刻画传神，要引导学生体会本文叙事所蕴涵的立意美。 1.这则故事是用文言写的。可以先通过朗读全文，培养自己的文言语感，了解放事的梗概，从整体上把握句意、文意。然后对照注释，、词典，弄懂生字、生词的含义，特别是课文中出现的与现代汉语用法不同的词语，如文中出现的“有间”“居”“复”“益”“应”“索”“是以”“请”“齐”“汤”“还”等词，进而弄懂每句话的意思及至全文的意思。
2.在大体了解文意的基础上，再仔细阅读全文，深入钻研课文。想想故事的线索是什么，按怎样的顺序记叙扁鹊和蔡桓公的几次见面的，共分几个层次，阐明了什么哲理，对我们有什么启示，从而更深入地理解课文的内容，真正理解成语“讳疾忌医”的含义。 3.教学本文过程中务必让学生多读，在读中领会句意，领会文章的中心思想。指点背诵的方法，如按叙事的线索记住内容等，让学生熟练背诵，正确默写。 4.本文写人叙事都是为了阐明道理，教学中要防止另生枝节，如分析扁鹊医术高明之类。 学习诵读文言文的方法，根据注释和工具书读懂课文，理清文章层次作为学习重点。体会本文叙事简洁、生动、准确的语言特点是学习难点。 针对重点、难点拟采用诵读法来解决，做法如下： (1)布置学生做好课前预习，并结合课文注释大体理解文意。将疑问、生字作标记，给生字注音。然后再朗读全文一遍。
初中语文教案大全 【篇一：初中语文教学设计】 初中语文教学设计 初中（九年级）语文教学设计 1 2 3 4 【篇二：优秀初中语文教学设计--】 优秀初中语文教学设计－－《风筝》 涞水四中孙建英 一、教学内容分析： 《风筝》选自义务教育课程标准实验教科书——《语文》七年级上册第五单元的 一篇讲读课文，本单元以家庭、亲情为主题。亲情是人世间最真挚最纯美的感情，鲁 迅的《风筝》就是在温馨与和美中，在矛盾与冲突中展现浓浓的兄弟之情。它讲述的 是“我”童年时因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深 的愧疚。细读作品，作者的立意既有鲁迅的兄弟之情，也有游戏之于儿童的意义，有 鲁迅的自省精神，更有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。所以本文的 重点难点定为多角度、有创意地理解课文。 二、学生学情分析： 《风筝》面对的是一群成长在无忧无虑的20世纪九十年代的少男少女，在他们 认为亲情就是温柔的话语，是细心的呵护，是鼓励与支持，是牵挂与思念；再说，这 是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，缺乏必要的知识准备。所以受经历与知识
积累水平所限，对这篇通过矛盾与冲突展现亲情的文章要达到深层 理解必然有一定难 度。另外，还考虑到刚进初中的学生对难学课文学习注意力容易分散，产生学习疲劳， 且按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次，所以教师必须 做到兼顾全体，合 理设置教学目标，灵活安排教学过程。 三、确定教学目标： 根据《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神，语文学习必须 强调和协调知 识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。因而我从三方面 拟定了本文的教学目标： （1）知识与能力目标： 1按圈点勾画的读书方法，积累“虐杀、苦心孤诣”等词语。 2有感情地朗读课文，体会文中蕴含的浓浓亲情。 3整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。 （2）过程与方法目标： 自主、合作、探究式地探讨问题。 （3）情感态度与价值观目标： 感悟亲情的含义，感受文中浓浓的手足之情；学习鲁迅严于自省、 知错必改的情 操与美德；了解科学的儿童教育思想，理解作品的批判性。 2．教学重难点 本文的重点放在对“精神虐杀”一幕的理解以及多角度体验文章主旨上；将有创 意地理解作品中作者的“悲哀”之情作为教学的难点。 3．课时安排及目标内容 本文是一篇重要的讲读课文，思想的深邃，选材的精巧，结构的别致，加上语言 运用的高超艺术功力，需要掌握的东西比较多。我在教学上安排两 节课的时间，第一 课时整体感知课文内容，积累文中重点词语，了解作者及写作背景，提出疑难问题；
初中语文教案精选范文合集模板2020 初中语文教案范文一：《小石潭记》 教学目的： 1.诵读全文，体会作者情感 2.按照游览顺序，分析课文内容 3.掌握情随景生，情景交融的写法 教学重点： 1.背诵全文 2.理解课文内容 教学难点： 情景交融的写法 教学方法： 导读-点拨-背诵-拓展 教学用具： 多媒体课件 教时安排： 一课时 教学设想： 本课内容较多，教参建议两课时学完，我设想利用多媒体教学信息量大，能调动起学生借助多种感官接受知识的特点，特拟定一课时完成教学任务。 教学进程: 一、导课： 以“黔驴技穷”出自柳宗元的寓言《黔之驴》导入写景散文《小石潭记》的学习。(课件展示：“驴不胜怒，蹄之……”的画面) 二、预习情况检测： 1.解释(课件展示) 潭中鱼可百许头不可知其源 水尤清洌以其境过清 2.理解(课件展示)
全石以为底斗折蛇行凄神寒骨 三、朗读课文，初步感知课文内容：(课件展示：朗读录音) 四、分析课文内容：(朗读――思考―讨论――分析――点拨相结合) (课件展示：思考： 1、作者是怎样发现小石潭的?小石潭的全貌是怎样的? 2.游鱼和潭水有什么特点? 3.溪流和溪岸有什么特点?) 五、分析写景顺序：(课件展示) 小结：景色特点： 石奇树美水清鱼乐 斗折蛇行犬牙差互 写景顺序： 按照游览的顺序，即：游踪 发现――近观――远望――感受 六、体会并感悟情景交融的写法： 思考：(课件展示) 1、国维在《人间词话》中写到“一切情语皆情语。”那么你能说出作者观鱼时是怎样的心情? 2、浏览重叠最后又是怎样的心情? 3、他为什么会有这样的心境? 小结： 作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情;但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，便会凄神寒骨，悄怆幽邃，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。就很自然的融情入景了。 七、学生自读、齐读，进一步体会课文内容及作者情感。 八、检查学习效果：(课件展示) 背诵向导
1.藤野先生 教学重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法 教学内容：理清文章结构层次 围绕作者与藤野先生的交往来分析文章 教学要求：掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法 当堂练习作文片段 教学步骤： 引入新课 明确本文出处、教学重点、写作背景以及与《回忆我的母亲》写法上的不同。 简介作者留学目的 理清全文结构层次 提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。 投影显示文章结构层次图如下： 相识前相识相处时相别后 东京（离往、初到、在）仙台（回）北京见闻感受相识肖像声调深切怀念 相处四件事例珍藏讲义 悬挂照片相别神情话语多写文章 明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的一条明线。那全文的暗线是什么呢？
分析讲解直接写藤野先生的文字： 1．学生浏览6―10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。 明确这些语句体现了人物什么特点。投影显示如下 （1）外貌描写的句子符合人物身份 （2）动作体现人物特点 （3）说话声调治学严谨 （4）介绍解剖学历史生活俭朴 （5）忘带领结，穿旧外套 读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。 2．学生默读11―23段，要求学生给每件事情拟一个小标题。 明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。 添改讲义 提问：“我”很吃了一惊的原因是什么？“我”为何感到“不安”？ （2）纠正解剖图 藤野先生对学生要求严格，工作一丝不苟，循循善诱，平易近人，和蔼地指出鲁迅图中的错，可当时的鲁迅有点任性，口头答应着，心里却不服气。哪个成语可恰当地概括这中情形？试着找出与此成语相反的词语。
九年级上册 第一单元 单元指要 本单元在七年级上、下册新诗教学的基础上，以单元相对集中学习新诗，进一步培养学生对诗歌的兴趣和鉴赏能力。选入的五首抒情诗，其中有一首旧体词，两首中国当代诗，两首外国诗。这些诗歌有一个共同的特点，就是诗人从自然中获得灵感，受到启发，用美妙的诗行，弹奏出自然的乐音，抒写心中的情致。《沁园春·雪》全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌。它采用拟人的艺术表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，倾诉真情，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。《星星变奏曲》是诗人渴求光明的希望之歌，在主题和手法方面都体现了朦胧诗的典型特征：《蝈蝈与蛐蛐》和《夜》是两首优美的田园诗，流淌在诗中的不管是清新与生机，还是静谧与闲适，都会让我们感受来自自然的魅力。 总体目标 1、通过反复推敲诗句，细致深入地体会诗句内涵，并结合自己的生活体验和欣赏诗歌的经验，加以联想和想像，体味诗中的形象和意境，从而深切地感受诗歌凝练、形象的语言。 2、在熟读、背诵诗歌的过程中，引导学生感受诗歌的语言美、情感美、意境美和韵律美，体会诗歌的魅力。 3、了解诗歌的艺术特征，了解借景抒情、象征、拟人等诗歌的常用艺术表现手法，体会这些表现手法的表达效果。 4、适当地进行诗歌的比较阅读，认识诗歌之间的具体内容、语言特点、表现手法、感情意蕴等方面的异同。 教学设计 《沁园春·雪》 课文简析 这首词是毛泽东诗词的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。全词借景抒怀——它描写雄伟壮阔而又妖娆美好的北国雪景，纵论历史上的英雄人物，抒发了诗人对祖国壮丽山河的热爱之情，表达了诗人作为革命领袖的伟大抱负和坚定信心。 创意说明 放弃政治概念式的解读，引领学生在颂读中以鉴赏评点者的姿态，完成对词的内涵、主旨、景致描写、情感抒发的把握，有条件的话还可以引导学生创建并探究这首词的阅读效果史。 教学预设 一、把握词意 1、教师范读课文，学生借助注释把握这首词字面上的意思，各用一句话概括上下阙的内容。 明确：上阙描写北国雪景；下阙纵论历代英雄。 2、学生自由朗读，同时找出上下阙的关键词：“望”、“惜”。 二、评点词景 1、点名朗读上阙，思考用词中的诗句回答“望”的范围、景观、变化、胸襟以及“望”而不见的内容。
初中语文教学案例范文
篇一：初中语文教学设计(范例) 篇二：初中语文教学案例分析 4 初中语文教学案例分析 寻求语文课堂上的“有效对话” 义合中学李爱林 案例背景 苏格拉底与弟子柏拉图通过对话，阐发了智者对人类，对世界，对宇宙的追问。巴西著 名教育家保罗·弗来恩则指出教育和教学应该是对话式的，是一种对话性的、创造性的活动。 语文新课标也明确指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读教学效率高低往往 取决于对话过程中的有效程度。而当下语文教学中的对话存在的以下问题令人堪忧: 一．虚假对话 教师有一系列预设问题和预设答案，学生揣摩教师意图，给教师以想要的答案，学生是 教师思想和教参答案的代言人。 二．精英对话 在这种对话中主角是少数善于思考，善于表达的学生而多数学生只是看客，课堂中的对 话只是几个精英学生在表演着思维的艺术体操，其他学生则冷眼旁观。 三．肤浅对话。 当学生把自己的感受或看法表达出来之后教师不作任何评价或者只一个劲叫好或者干脆 莫衷一是。由于教师未对学生进行积极、正确、深入的引导，学生仍停留在原有认知水平上。 综观以上现象我们不禁追问：何谓有效对话？如何做到有效对话？以下两个教学片段分 别来源于上海扬浦中学特级教师朱震国执教的《白色方糖》和本人执教的《唐雎不辱使命》， 虽然两篇文章一篇是现代文一篇是文言文，但有一个共性就是在教学中教师充分重视课堂对话 的有效性，从而使教学取得良好效果。 案例描述 1：朱老师将全班学生分成两个大组，互问互答，教师也参与其中。文中有这样两个句子： “我把一块白色方糖投入他的杯盏中”，“我把一块白色方糖放进他的杯中”这两个句子分别出现 在文章的前后两段， 片段一： 生 1：投和放能否互换？ 生 2：投是不经意的动作。 师：你分别做一下这两个动作，有什么不同吗？ 生 2：“放”进去的方糖伴随着搅拌漫漫融化，“投”可能会溅出来。 师：哦，那你说说“投”可能包含哪些看不见的东西？ 生 2：可能是尊重、关心吧！
8年级《桃花源记》教学设计 教学目标： 1、熟读并背诵课文。 2、掌握、积累一部分文言常用词语，了解古今异义现象。 3、把握文章的线索，体味简洁而丰富的语言。 4、理解?世外桃源?所寄托的作者的社会理想。 教学重点： 1、把握文章的线索，体味简洁而丰富的语言。 2、理解?世外桃源?所寄托的作者的社会理想。 教学难点： 1．把握作品虚景实写、实中有虚的写法。 2、正确认识和评价课文所描绘的理想境界。 课前准备：收集课文相关材料 教学方法：朗诵法、讨论法、情景设计法 课时划分：两课时 第一课时 教学目的： 1、了解作者和作品的创作背景。 2、掌握一词多义及省略句的用法。 3、流畅的朗读课文，利用注释和工具书读懂课文。 一、导入： 有位英国文学家说过这样一句话："一个热爱生活的人，即便是
在最痛苦的时候也能找到美好的因素。"同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱时。当你郁闷低沉时，你会去想象一些开心的东西，你会去幻想着一切都变得美好顺利欢畅的一刹，你会去遐想成功带来的无尽的欢畅......生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人，他的生活充满坎坷磨难，但他把希望寄托在美好的憧憬之中。今天我们要学习的《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。 二、学生交流课前收集的相关资料 1、关于作者 陶渊明，名潜，字元亮。东晋著名诗人、文学家，世称靖节先生，别号五柳先生。生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了?不为五斗米折腰?的传世美谈。他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。代表作有《归去来兮辞》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》等。 2、关于作品 《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的?记?。此文包括?记?和?诗?两个部分。?记?是?诗?的序言，是一篇优美的散文；?诗?是对所记的桃源世界的歌颂和赞美，并对桃花源社会作了一些补充。两者相互配合，共同构成了一个与现实世界相对立的为作者所向往的理想社会。
篇一：中学语文教案范例 1题目：《阿长与山海经》 学习目标 1．整体把握文章内容，认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情。 2．学习选取典型事例表现人物性格的手法和欲扬先抑的写法。 3．感悟“爱”这种博大的精神。 学习步骤： 一、自主预读 1．请给下面加点的字注音，或者根据拼音写汉字。 ①huāng( )急②粗拙( )③烦suǒ( )④惧惮（） ⑤震sǒng（）⑥诘（）问⑦jí（）贯⑧pī（）雳 2、为下列词语中加括号的字选择正确的解释，将序号填在括号内。 (1）莫（名）其妙（） a 名字 b 说出 c 名誉 d 有名的 (2)（念）念不忘（） a 惦记，常常地想 b 念头 c 读 d “廿”的大写 (3)（疏）懒（） a 分散 b 不亲密 c 粗心 d 不熟悉 (4) 烦琐之（至）（） a 极 b 以至 c 到 d 至于 3.解释下面句中加点词语的意思。 ①煮饭老妈子从此就骇破了 胆，后来一提起，还是立刻面如土色。 面如土色：②我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来 震悚： 二、阅读全文，然后小组间竞赛，讲一个“阿长的故事”，要有（明确的题目）三，认识阿长：用文中的话为阿长填写一份简历。 姓名：性别：职业： 身形特征：年龄：爱好与特长： 四，走近阿长，走近鲁迅 :请同学们找出鲁迅对阿长情感态度变化的关键词？ 五，理解阿长。 读全文，根据提示，试做下面练习 1、长妈妈（干什么？或怎么样？）： 2、她的（特点）： 3、让我讨厌，不耐烦（或者让我产生敬意）： 六．讨论：从文中作者对阿长的描写，可以体会的出小鲁迅对她其实是非常尊重的，为什么前面却写到长妈妈很多不文雅的举止和不好的习惯？ 七、重点研读课文19—29段，长妈妈为“我”买《山海经》部分，探究文章主旨。 1．复述买书的起因、经过、结果。 2、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？ 3、当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？ 4、“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有
七年级下册语文教学计划 初中语文七年级（下）教材，体现了以人为本的教育观点，充分显示了语文的特性，是一种文化的载体。为完成好这学期的教学任务，全面提高学生的文化修养素质，特制订如下计划。 一、教材分析 本册共有30篇课文（其中讲读15篇，自读15篇），分为四大板块，阅读、写作、口语交际、语文实践活动、课外古诗词背诵等。 二、学生情况分析 所教班级七年级一班这学期共人，上学期语文最高分分，最低分分，优秀人数，人平分分。部分学生的理解能力太差，甚至一些学生对于很简单的病句修改都判断不出来。学生的口语表达能力不够，不能运用准确的词句表达自己想说的话。作文方面读题、审题不清，理解不透。 三、学期目标 思想品德目标： 在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣，提高学生的文化品位。发展健康个性，逐步形成健全人格。这是初中三年的最终目标，本学期要创造一个良好的开端，打下基础。 知识目标： 了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。 能力的目标： 在上学期学习语文的基础上，指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有基本的阅读听话说话的能力，养成学习语文的良好习惯。具体的说，就是能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本写法，具有一定的语言感受能力，初步掌握精读略读以及浏览的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，熟练使用常用字典词典，养成读书看报的习惯。 人文素质目标: 初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达，把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中，从而提高自己的文化品位，例如待人接物的仪态，为人处事的心理，读书看报看电视的习惯等。 四、达到目标的途径与措施
初中语文教师学期工作计划1 根据语文学科的具体特点，以提高语文教学质量为目标，在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力培养学生的创新意识，提高学生的语文素养和文化品味。坚持以学生为本，务实教学，努力提高语文教学质量，培养跨世纪的合格人才。 一、学生基本情况： 本人任教初二(1)班语文教学工作。本班有学生45人，男25人，女20人。经过一个学年的学习，我发现本班的学生在语文学习能力方面参差不齐，整体上没有养成良好的读书习惯，语文基础明显薄弱。经过一学年的学习，多数学生的学学习惯渐渐养成，但有部分后进生问题仍很严重。特别是阅读和写作方面，学生只会理解简单的文章，较长的文章就无从下手，写作能力也较薄弱，以后教学中有待加强。 二、本期目标 1、月教学质量检测年组成绩前十名保“二争三”。 2、提高优秀率和及格率。 3、使学生养成良好的语文学习习惯。 4、重点提高学生的阅读和写作能力。 三、工作措施 1、钻研教材，详写教案，备好每节课。加强集体备课，尽量统一教学进度、统一测试、统一作业。充分发挥集体的智慧，利用集体的力量。 2、及时写好教学反思，总结教学过程中的得失。主要从学生角度、从发展角度、从个性角度思考题，以利于今后的教学工作。 3、多听课，吸收好的教学经验，取人之长补己之短。邀请老教师听课，虚心接受老教师的意见，及时加以改正。 4、精心设计作业，力求紧扣教材，训练目标明确，并及时做好检查、批改等落实工作。作业的布置和批改要有所区别，要因人而异，充分照顾到不同学生的特点。
5、继续加强语文基础知识的教学工作。基础知识做到逐个过关，每课过关，单元过关。特别是中下游的学生，要加大对他们的检查力度，一定要保证他们的基础知识能牢固掌握。 6、设立班级作文角，每次批改完作文后，除了表扬一批写的好的作文并作讲评以外，并从中选取两篇以上的最有文采的作文张贴在班级的作文角上，供同学交流学习。 7、改进课堂教学方法，提高课堂教学效率。课堂教学内容加强引导学生分析品位文章语言，教授学生分析文章语言的角度和方法，训练学生的分析、总结能力，培养学生领悟文章中心的能力，提高语文自主学习的能力。 8、养成学生课前预习的习惯。不但老师要备课，学生也要“备课”，让学生做好每节课的预习工作，培养学生自主学习的能力。同时也节约课堂上的宝贵时间。 9、重视书写，规范书写。我要求学生利用好中午的练字时间，每天坚持练30字。每周评选写得的几位同学的作品进行展示。 10、从基础抓起，加强积累，提高学生写作水平。写作是学生学习语文的重要任务，要先从基础学起，教会学生遣词造句，积累词句，并引导学生在日常生活中去留意身边的事物，发现良好的素材并积累下来，为写作打下基础。坚持阅读，每天都要做积累，字数不限，有时间百八十个字，时间少二三十个字都可以。每周要有一篇完整的周记，字数六百字左右。并且所有的积累以及周记都要写上日期。隔周的星期五组织一堂语文阅读课，可以互相交流自己的文学积累。 11、充分利用好各种语文报、辅导书，提高学生的阅读能力。 12、面向全体学生，实行培优辅差。培优重在拔尖，辅差重在提高。课堂上有意识给他们制造机会，让优生和差生都能得到锻炼。发挥优生的优势，指名让他带一名差生，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。要鼓励优生在阅读和写作方面多下功夫。 13、开展小组学习竞赛，提高学生学习兴趣和积极性。 14、教学过程中抓住学生的闪光点多表扬少批评，让学生树立起学习语文的信心。