《崩坏学园2》衣服特殊属性大揭秘
崩坏学园2衣服特殊属性介绍，相信很多细心的玩家察觉到了，一些衣服中存在一些描述中没有的特殊属性，那么问题就来了，这些衣服的特殊属性都哪些呢，今天小编就为大盘点一下！
1.索尔的庇护
嗯嗯，最新出的衣服，据说是打败火衣成为第一血厚的存在，羽神公布的数据也说明了这一点。不过，血厚就一定很Happy嘛_(:з」∠)_
谁能猜猜它的隐藏属性?=_=
好吧，还是我来公布吧，它的隐藏属性是→近战防御低?﹏?
咳咳，我知道你们不信，但是我也没办法，估计是官方为了和谐庇护衣的麻痹属性而做出来的选择=_=
2.子弹衣
子弹衣应该是每个玩家都必备的武器了吧，这个衣服主要功能是加弹药，是个很实用的属
性=_=但是除了这个，它的隐藏属性又是什么?(*°ω°)?"
①脆皮，子弹衣是脆皮中的标准人物，不管是毒伤火伤地火上，统统都能要其命=_=
②敏捷上升，子弹衣的回避率虽然不高，但是确实增加了回避率(*°ω一°)?"
③加暴击!没错，就是暴击!子弹衣可以约增加15的暴击!
好了=_=你的子弹衣当粮食没(*°ω°)?"表后悔啊Σ( ° △ °|||)︴
3.特勤衣
减少人物远程攻击伤害，这是基本熟属性，那么，他没有公布的数据是神马?=_=
是近战脆皮有木有T^T
特勤衣服对于近战来说就是噩梦，被破接受这些的要注意小心啦>_<
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1
南昌市特殊教育学校发展中存在的问题及对策措施 问题： 1.特殊教育法制建设滞后。近年来我国特殊教育的法律法规建设取得了重要成就，例如《中华人民共和国宪法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国残疾人保障法》等法规都涉及了残疾人儿童教育的一系列问题，《残疾人教育条例》对残疾人的教育问题进行了专门的规定，这些法律法规在一定程度上保证了残疾儿童教育的顺利实施。但是不可否认的是，我国至今还没有专门的特殊教育法。现行法律法规中，缺少更为详细的、具体的、操作性更强的法规；执法不力，执法不严在残疾人教育上更为突出。缺乏相应的立法保障往往导致各级教育主管部门或教育主管领导对特殊教育重视不够，不利于特殊教育发展。以南昌市为例，南昌市残疾人特殊教育机构数量极少，公办的只有8 所，民办的也只有4 所，这远远不能满足残疾儿童的教育需求。 2.政府对残疾人特殊教育的投入不足。我国的特殊教育投入存在明显不足的问题。以南昌市为例，南昌市残疾人特殊教育机构数量极少，公办的只有8 所，民办的也只有4 所，这远远不能满足残疾儿童的教育需求。并且经调查发现，县级的残疾人教育学校先进的教学仪器和手段没有配备，有的甚至连基本的教学设备、教学资料都缺乏。例如，学生没有起码的的上课的器材，更不用说聋儿有适用的助听设备、盲生、儿有适用的助听设备了。另外，民办的特殊教育学校生存发展状况更是令人担忧，甚至连教师、及最基本的教学设备都缺乏。 3.残疾儿童入学率偏低。残疾儿童属于弱势群体，残疾导致的残疾人生活中的各种困难，是造成入学率偏低的主要原因。其次，经调查，大多学校在招生时在年龄、户籍、身体状况上都有所限制。例如，智力学校要求只接收本地区内且有生活自理能力的智障儿童，另外在年龄方面也有阶段限制。这就使得多重残疾的、较偏远地区的以及大龄的残疾人没有获得特殊教育的机会，不利于促进教育公平化的实现。 4.民办与公办特殊教育机构之间的发展存在较大的差距。 1)从经费上看：公办学校各项花费全部由家承担，资金压力较小。而民 办学校普遍面临资金紧张的问题，调查显示，学校资金来源主要是 社会的捐助、基金会以及企业的赞助、学生义卖所得及部分学员缴 的学杂费等。 2)从硬件上看：公办学校基础设施比较完善，表现在学校占地面积较 广、有较多现代化多媒体教学设备及残疾人康复健身设备。而民办 学校在硬件设施上就极为缺乏，表现为学校场地狭小，不具备相应 的教学设备以及基本的康复健身设备。 3)从软件上看：公办学校教师资源比较充足，教职工分工比较明确，层 次等级分，学校的教育教学水平和教师水平都相对较高，特殊教育 专业教师较多。而民办学校教育教学水平差强人意，教师水平不够 高，教师资源缺乏，教师百分之八十为非特殊教育专业出身。 4)在教师工资待遇上：公办学校教师工资由政府承担，并且待遇要比正 常学校的教职工待遇多25%的特殊津贴。民办学校教师待遇较 差，甚至许多教师是属于零工资义务教学。 5)从生源上看：公办学校主要招收本行政区域内的残疾儿童，对外地学
当代美国特殊教育的新发展佟月华 (济南大学教科所,山东济南,25002) 摘要 本文以1997年美国重新修订的《能力缺陷者教育法》为依据,对当代美国特殊教育的目标、教育原则、能力缺陷学生的种类与鉴定以及特殊教育服务的范围等问题作了全面的评述。 关键词 美国 特殊教育 发展 Current Trends of Special Education in the U nited States Tong Y uehua (Institute of Educational Research,Jinan University,250002) Abstract Based on the Individuals with Disabilities Education Act(I DE A)which was revised in 1997,this paper provides a review of the g oals and principles of special education in the United S tates.The classification and identification of students with disabilities,and special education services are als o discussed. K ey w ords the United S tates special education development 特殊教育在美国学校教育体系中占有举足轻重的地位。近20年来,特殊教育的作用愈加受到社会的重视。1997年美国重新修订了特殊教育法,新的教育法《能力缺陷者教育法》(Individuals with Disabilities Educa2 tion Act,简称I DE A-97)对美国特殊教育的对象、目的、范围、方法方式等一系列基本问题作了全面修订。本文以修订后的I DE A-97为依据,对当代美国特殊教育的目标、教育原则、教育对象的筛选与鉴定以及特殊教育服务的种类等问题作一评述。 一、当代美国特殊教育的涵义和教育目标 I DE A-97对特殊教育所下的定义为:为满足能力特殊学生的独特需要而特别设计的教学(包括体育教学),接受特殊教育的学生统称为特殊学生(exceptional students),包括能力缺陷学生和有特殊才能的学生。联邦政府的特殊教育法详细规定了对能力缺陷学生的特殊教育要求,对于英才学生的特殊教育则责成各州自行制定具体规定。本文重点介绍能力缺陷学生(stu2 dents with disabilities)的特殊教育情况。 新的特殊教育法明确规定接受特殊教育是所有学生和家庭的权利。无论学生在身体、智力、社会和情感以及其它任何因素的发展上存在何种特殊需要,学校都必须为他提供条件使其需要得到充分满足。能力缺陷的学生应该像正常学生一样,接受免费的、平等的教育。如果学生因为能力缺陷而无法在普通教育环境中进行正常的学习和生活,学校则必须根据学生的实际情况和需要,为学生设计个别教育计划。 美国的特殊教育有三个目标,第一是独立性,使能力缺陷者能够控制和选择自己的生活,具有独立的生活能力;第二是生产性,使能力缺陷者掌握一定的工作技能,成为自食其力的家庭和社区成员;第三是综合性,使能力缺陷者能够像其他人一样运用社区资源,参加社区的各项活动,与其他人正常交往,在家庭或者类似于家庭的环境中过正常生活。 二、当代美国特殊教育的原则 I DE A-97规定,美国特殊教育应遵循以下六个教育原则:无排斥原则、无岐视评估原则、适当教育原则、 《中国特殊教育》2000年第4期(总第28期) Chinese Journal of S pecial Education(Quarterly) N o.4,2000(Serial N o.28)
https://www.doczj.com/doc/5e18283111.html,/48005 698.html 这个网址里面的也不错看看 二、我国特殊教育发展的历史及走向 谈这个话题之前首先要界定特殊教育对象，长期以来，我国政府界定的特殊教育对象主要指的是医疗部门界定的在视觉、听觉、智力发展方面存在缺陷的儿童，近年来，又将有神经系统发育障碍的儿童（孤独症儿童）扩展为特殊教育对象。其实，根据国际上对特殊儿童的范围界定，特殊教育对象还包括有情绪行为障碍儿童、学习障碍儿童和智力超常儿童以及有特殊教育需要的儿童等。这里所讲的特殊教育对象，主要是指视觉、听觉、智力发展方面存在缺陷的儿童。在我国，特殊教育的发展有一个演进的历史过程。 一、特殊教育的准备阶段：标志为古代特殊教育思想及机构的萌芽 我国古代就有开明的残疾人政策，夏商周时期有减免残疾人税收的规定，从秦汉到明清，开明统治者都设臵了专门机构去关注残疾人的生存状况，如对残疾人赐谷等等。 中国的特殊教育学校有悠久的历史和文化渊源。据陆得样和福森信昭(日本)1996年考证，我国在周代出现了公有性质的残疾人教育，源起于夏商周时期的盲人乐师得到专门的职业技能教育，并训练聋哑、盲及肢体残疾者为有用之人。 我国自古代就不泛有对残疾人一视同仁的例子，周代就有盲人担任乐师和相应官职，孙膑和司马迁受刑后成了肢体残疾者，后来仍被重用，都是明证。 二、特殊教育的早期阶段：标志是近代特殊教育学校的产生 漫长的封建社会，使特殊教育发展异常缓慢甚至停滞。我国近代真正意义上的特殊教育始于清末明初，这种特殊教育最早由国外的教会带入，然后国内一些开明人士介入，并开办了一些专门从事特殊儿童教育的会馆。也就是说中国近代特殊教育的兴起与西方传教士的传教有一定的关系。据《教育年鉴》记载，1874年，英国英格兰长老会传教士威廉?穆(William Moore)在北京东城甘雨胡同创建了中国近代第一间盲校－「瞽叟通文馆」。（“瞽”是瞎子的意思，“叟”是老头的意思，“瞽叟通文馆”就是流落街头的瞎子、老头子学文化的地方，这是教会办的慈善机构。现在成了北京市盲人学校。学校创建时，只有个位数的学生，到1919年学生人数已增加到200人。1920年校址迁到北京西郊八里庄，改名为「明瞽目院」，该校招收社会上盲童学点字、传播宗教和掌握一定的劳动技能。在教学中，引进了法国布莱尔点字，创立了中国点字，即「瞽手通文」，也称「康熙盲文」。由于经费短绌，终年战争，学校停止上学好几次后来又恢复。13年之后的1887年美国传教士梅尔斯夫妇在山东登州（蓬莱）建立了“启喑学馆”进行对聋哑人的教育。1887年初时，只接受了一名聋哑学生。该生的衣食、住宿全由学校提供。由于全靠善心人士捐助来维持学习开支，三年后，在校学生也只增加为11人。1898年迁至烟台，改名为烟台瘖学校。解放以后，人民政府接管了这所学校并改名为「烟台市聋哑学校」。又过了28年，1915年7月，民国政府的《国民学校令》正式提出了残疾儿童的义务教育问题。一年之后的1916
中文版Windows XP应用 文件和文件夹管理 学习目标： 理解文件、文件夹、子文件夹的含义 文件名的命名规则 了解文件属性的含义 能力目标： 掌握文件和文件夹的创建、移动、复制、删除、恢复、重命名、查找能查阅和设置文件属性 教学内容： 基础知识：文件、文件夹、子文件夹、文件名的命名规则、文件属性实训项目： 动手操作1：创建文件夹 动手操作2：新建文件 动手操作3：文件和文件夹的选定 动手操作4：复制、移动文件和文件夹 动手操作5：删除、恢复文件和文件夹 动手操作6：共享文件 动手操作7：映射网络驱动器 动手操作8：搜索文件 动手操作9：设置文件和文件夹的属性 动手操作10：重命名文件和文件夹
技能训练重点： 创建文件和文件夹 选定文件夹或文件 复制文件和文件夹 移动文件和文件夹 删除文件和文件夹 恢复文件和文件夹 查找文件和文件夹 共享文件和文件夹 一、文件的含义 文件：是存放在磁盘上的数据组织形式，是存储数据的基本单位。文件用图标表示，图标下面有一个名称。 动手操作：查看文件的显示方式 查看→缩略图、图标、平铺、列表和详细信息 查看→排列图标 二、文件夹的作用 为了避免因文件过多而造成的混乱，可以把文件放到文件夹中。 文件夹：用来归类文件，它有助于我们有效地管理文件。子文件夹：文件夹中的文件夹。 提示：一个文件夹中通常是包含类型相关的文件。 三、文件名的命名规则 文件名由基本名和扩展名组成。
扩展名不超过3个字符。 文件名由1~256个字符。 文件名中的字符可以是汉字、空格和特殊字符，但不能是以下字符：？ \ / ：“ * < > | 例：《教材》.doc、1-1.txt、picture.gif 是合法的。 操作环境 创建文件和文件夹 动手操作1：创建文件夹 任务：在E：盘上创建如下图所示的文件夹。 动手操作2：新建文件 任务：在E：盘的自己姓名文件夹中创建如下图所示的4种类型的文件。 动手操作3：选定文件和文件夹 请在C盘windows下练习此操作。 练习1：选择连续的多个对象 拖动（框选） 单击第一个对象→按住Shift 键，单击要选取的最后一个对象 练习2：选择不连续的多个对象
当代特殊教育发展的 新趋势
特殊教育发展的新趋势 随着以信息技术为核心的新技术革命的迅猛发展，人类社会正向信息化、知识化和全球化的方向发展。伴随着社会转型的加快和信息网络的国际连通，各种社会思潮、文化碰撞加剧，思想交流空前活跃，文化发展呈现多元化态势。发展、和平、速变、多元和合作是我们这个时代的主题和特征。这一时期的特殊教育深受时代发展与社会变迁的影响，显现出以下发展趋势和特点： 一、特殊教育从慈善型向权益型转化，特殊教育普及运动方兴未艾 1、随着社会的进步和民主化进程的加快，特殊教育在当代社会已经不是正常人对残疾人的一种施舍和福利，而是人的一种平等的基本权利。这种权益观的重要理论基础是人本主义思潮，但人的基本受教育权利是通过法制（如世界各国的特殊教育立法）加以保障和实现的。因此，当代特殊教育可以认为是一种以法制保障公民平等受教育权的权益型教育。 2、90 年代初期兴起的世界性的全民教育运动：以保障受教育权为核心、以实现教育公平为目标指向、以普及义务教育为主要内容。 3、普及特殊教育九年义务教育：21世纪上半叶中国特殊教育的主题和重点。建立社会主义和谐社会、实现教育公平目标的基础教育均衡化发展要求与教育发展（特别是区域、农村特殊教育发展）不
均衡之间的矛盾仍然十分突出。因此，加快普及特殊教育九年义务教育仍然是教育发展的“重中之重”。 二、特殊教育从隔离走向融合（或称为“全纳”） 1、走向融合是特殊教育发展的必然趋势。现代意义上的特殊教育大致经历了三个阶段：隔离教育——正常化、回归主流和一体化教育——融合教育（萨拉曼卡宣言）。 第一阶段。隔离教育： 第二阶段。这一阶段的几种观点都是在对隔离教育批判和反思的基础上提出来的。 正常化：纳吉指出，对残疾人的一切措施必须正常化。所谓正常化是主张智力落后者（和其他残疾人）每天的生活方式应尽可能接近主流社会。与这一思想相呼应地是“非机构化”运动的开展。 回归主流：一体化教育理念及运动。邓恩对特殊儿童隔离式的教育安置方式和标签化问题提出了尖锐的批评。德诺的“瀑布理论”（最少限制环境理论。其核心就是要让特殊儿童尽可能与没有残疾的正常儿童一起生活、学习，即使特殊儿童接触正常儿童与主流社会的限制减少到最低程度）最少限制理论成为美国特殊教育立法的基本原则。从60、70 年代到80年代，一体化在西方国家形成了一种运动。 一体化教育理念及运动对特殊教育发展的影响是很大的，如人们对特殊教育和普通教育的认识发生了转变、再如无类别教育理念及教学方式、评估方式的改变等。
@echo off setlocal enabledelayedexpansion title 修改系统属性和隐藏属性 color f0 mode con: cols=50 lines=25 if "%~1"=="" ( echo 你没有拖入任何磁盘或文件或文件夹 echo 请把要处理的磁盘或文件或文件夹拖到批处理文件图标 echo 不要双击启动批处理 pause ) :loop cls if "%~1"=="" goto :eof if not exist "%~1" (echo 路径不存在)&pause&shift&goto loop echo 当前处理的磁盘或文件或文件夹: echo %~1 echo. echo 请选择要进行的操作，然后按回车 echo. echo 加系统和隐藏属性 (1) echo 减系统和隐藏属性 (2)
echo 不处理 (3) echo. set /p "c1=选择(1,2,3) (不输入为!c1!,默认为2):" if "!c1!"=="1" (set "d=+") else if "!c1!"=="3" (pause&shift&goto loop) else set "d=-" set "a=%~a1" if /i "!a:~0,1!"=="d" ( echo. echo 这是一个文件夹，请选择要进行的操作，然后按回车 echo. echo 只对该文件夹本身 (1) echo 只对该文件夹中的文件夹和文件 (2) echo 对该目录下的一切的文件夹和文件 (3) echo. set /p "c2=选择(1,2,3) (不输入为!c2!,默认为1):" if "!c2!"=="2" ( pushd "%~1" for /f "delims=" %%i in ('dir /a /b "%~1"') do attrib.exe !d!s !d!h "%%i" popd ) else if "!c2!"=="3" ( for /f "delims=" %%i in ('dir /a /b /s "%~1"') do attrib.exe !d!s !d!h "%%i" ) else ( attrib.exe !d!s !d!h "%~1"
linux中各种文件类型 普通文件（- regular file） (1)文本文件。文件中的内容是由文本构成的，文本指的是ASCII码字符。文件里的内容本质上都是数字（不管什么文件内容本质上都是数字，因为计算机中本身就只有1和0），而文本文件中的数字本身应该被理解为这个数字对应的ASCII码。常见的.c 文件, .h文件 .txt文件等都是文本文件。文本文件的好处就是可以被人轻松读懂和编写。所以说文本文件天生就是为人类发明的。 (2)二进制文件。二进制文件中存储的本质上也是数字，只不过这些数字并不是文字的编码数字，而是就是真正的数字。常见的可执行程序文件（gcc编译生成的a.out，arm-linux-gcc编译连接生成的.bin）都是二进制文件。 (3)对比：从本质上来看（就是刨除文件属性和内容的理解）文本文件和二进制文件并没有任何区别。都是一个文件里面存放了数字。区别是理解方式不同，如果把这些数字就当作数字处理则就是二进制文件，如果把这些数字按照某种编码格式去解码成文本字符，则就是文本文件。 (4)我们如何知道一个文件是文件文件还是二进制文件？在linux系统层面是不区分这两个的（譬如之前学过的open、read、write等方法操作文件文件和二进制文件时一点区别都没有），所以我们无法从文件本身准确知道文件属于哪种，我们只能本来就知道这个文件的类型然后用这种类型的用法去用他。有时候会用一些后缀名来人为的标记文件的类型。 (5)使用文本文件时，常规用法就是用文本文件编辑器去打开它、编辑它。常见的文本文件编辑器如vim、gedit、notepad++、SourceInsight等，我们用这些文本文件编辑器去打开文件的时候，编辑器会read读出文件二进制数字内容，然后按照编码格式去解码将其还原成文字展现给我们。如果用文本文件编辑器去打开一个二进制文件会如何？这时候编辑器就以为这个二进制文件还是文本文件然后试图去将其解码成文字，但是解码过程很多数字并不对应有意义的文字所以成了乱码。 (6)反过来用二进制阅读工具去读取文本文件会怎么样？得出的就是文本文字所对应的二进制的编码。 目录文件（d directory） (1)目录就是文件夹，文件夹在linux中也是一种文件，不过是特殊文件。用vi打开一个文件夹就能看到，文件夹其实也是一种特殊文件，里面存的内容包括这个文件的路径，还有文件夹里面的文件列表。 (2)但是文件夹这种文件比较特殊，本身并不适合用普通的方式来读写。linux中是使用特殊的一些API来专门读写文件夹的。 字符设备文件（c character） 块设备文件（b block） (1)设备文件对应的是硬件设备，也就是说这个文件虽然在文件系统中存在，但是并不是真正存在于硬盘上的一个文件，而是文件系统虚拟制造出来的（叫虚拟文件系统，如/dev /sys /proc等） (2)虚拟文件系统中的文件大多数不能或者说不用直接读写的，而是用一些特殊的API产生或者使用的，具体在驱动阶段会详解。 管道文件（p pipe） 套接字文件（s socket） 符号链接文件（l link）
https://www.doczj.com/doc/5e18283111.html, 文件和文件夹的权限 文件夹权限包括完全控制，修改，读取和执行，列出文件夹目录，读取，和写入 。这些权限中的每一个都是由下面列出和定义的特殊权限所构成的逻辑组组成。 访问权限 说明 通过文件夹/执行文件 对于文件夹：\\"通过文件夹\\"允许或拒绝通过文件夹来 访问其他文件或文件夹，即使用户没有所通过的文件夹（ 只适用于文件夹）的访问权限。只有当\\"组策略\\"管理单 元中没有授予组或用户\\"忽略通过检查\\"用户权限时，\\" 通过文件夹\\"才起作用。（默认情况下，授予 Everyone 组\\"忽略通过检查\\"用户权限。 对于文件：\\"执行文件\\"允许或拒绝运行程序文件（仅 适用于文件）。 设置文件夹的\\"通过文件夹\\"权限不会自动设置该文件 夹中所有文件的\\"执行文件\\"权限。 列出文件夹/读取数据 \\"列出文件夹\\"允许或者拒绝查看文件夹内的文件名和 子文件夹名。\\"列出文件夹\\"只影响该文件夹的内容，不 影响是否列出正在设置其权限的文件夹。它只适用于文件 夹。 \\"读取数据\\"允许或拒绝查看文件（只适用于文件）中 的数据。 读取属性 允许或拒绝查看文件或文件夹的属性，例如只读和隐藏 。属性由 NTFS 定义。 读取扩展属性 允许或拒绝查看文件或文件夹的扩展属性。扩展属性由 程序定义，可能因程序而变化。 创建文件/写入数据 \\"创建文件\\"允许或拒绝在文件夹（仅适用于文件夹） 内创建文件。 \\"写入数据\\"允许或拒绝更改文件和覆盖已有的内容（ 只适用于文件）。 创建文件夹/添加数据 \\"创建文件夹\\"允许或拒绝在文件夹内创建文件夹（仅 适用于文件夹）。 \\"添加数据\\"允许或拒绝更改文件的末尾，但不限制更 改、删除或覆盖已有的数据（仅适用于文件）。 写入属性 允许或拒绝更改文件或文件夹的属性，例如只读或隐藏 。属性由 NTFS 定义。 \\"写入属性\\"权限没有表示可以创建或者删除文件或文 件夹，它只包括更改文件或文件夹属性的权限。要允许（ 或者拒绝）创建或删除操作，请参阅\\"创建文件/写入数据 \\"、\\"创建文件夹/追加数据\\"、\\"删除子文件夹和文件\\" 以及\\"删除\\"。 写入扩展属性 允许或拒绝更改文件或文件夹的扩展属性。扩展属性由 程序定义，可能因程序而变化。 Page 1/2
学前特殊儿童教育具有的三个方面的重要意义1、直接效益对特殊需要儿童成长的意义。学前特殊儿童教育的最重要的价值，主要表现为帮助具有特殊需要的儿童在发展的关键期内建立全面发展的基础，充分促进学前特殊儿童的潜能的发展，以及有效预防学前特殊儿童第二障碍的出现。2、间接效益对特殊需要儿童家庭的意义。任何一个特殊需要儿童的存在，都给他们的家庭带来许多特殊的问题，学前特殊教育有助于家长正确认识孩子的特殊需要，并且积极参与到教育过程中以帮助自己的孩子；有助于家长减轻精神和物质方面的负担，为特殊需要儿童的成长提供更好的家庭条件。3、社会效益对社会发展的意义。每一位特殊儿童，都是作为一个社会的个体存在的，与整个社会及社会发展都有一定的关系。学前特殊儿童教育对我国社会发展的作用集中表现在：为社会发展增加建设者的力量；有效地减少社会承担的特殊教育和残疾福利费用；同时有助于我国社会主义精神文明建设的全面发2 展。 学前特殊教育的发展趋势1、早期发现与早期干预的趋势。当代世界范围内对儿童早期教育的提倡和重视，使得特殊儿童教育出现了突出的?早?之倾向。世界各国都在试图通过一系列的方针、政策和措施来保证早期干预的实施，注重从法律上保证特殊儿童早期发现和早期干预的可能性；加强早期发现的研究，提高早期诊断的准确性；围绕特殊儿童的需要制订早期干预方案，以使他们获得最佳的发展。2、一体化融合教育的趋势。当代特殊教育的一体化倾向使得特殊教育不再是一个与普通教育截然分离的独立系统，促使整个社会教育体系产生了变革。一体化融合教育可以分为两个阶段：一是回归主流的一体化融合教育，主张特殊教育正常化---让特殊儿童回归社会主流，比较集中地表现在对特殊儿童的教育安臵方面，要求尽可能的将特殊儿童与正常儿童安排在一起接受教育。二是全纳性的一体化融合教育，要求在普通学校的普通班级内教育所有学生，满足所有儿童的需要，并根据儿童自身的特殊需要为其提供特殊服务。3、整合教育的趋向。受当代儿童学习和儿童教育理论的影响，对特殊需要儿童进行整合教育的问题也受到了特殊教育研究者的普遍关注。摒弃陈旧的单纯训练的特殊教育观念方式，在整合观指导下的特殊儿童教育课程改革正在进行。这种改革从传统的分科教育转入整合教育，从封闭式教育到开放式教育，从以教师为中心 3 的教学转向以儿童作为学习主体的?建构式?教学，从传递知识的课堂教学转向激励儿童参与、探索与创造的活动教学。这样的整合教育取向，充分注重给每一个学习者满足的完整经验，以促进个体的自我实现和发展。
第一册第四单元文件和文件夹 浏览文件和文件夹 教学内容： 第一册第四单元第1课--25浏览文件和文件夹 学情分析： 1.大部分学生知道文件和文件夹的关系，但没有仔细的观察过资源管理器 窗口的位置关系：导航窗口、地址栏、搜索框、工具栏之类 2.文件夹和文件属性：“只读”和“隐藏”的应用，学僧没有使用过。 3.文件的大小单位顺序：B-KB-MB-GB-TB-PB，进率1024 英文1B，中文2B 教学目标： 1.认识资源管理器； 2.初步学会使用资源管理器浏览文件和文件夹； 3.了解路径的含义； 教学重点： 认识资源管理器，学会使用资源管理器浏览文件和文件夹 教学难点： 学会使用资源管理器浏览文件和文件夹 课前准备： 1.教材。 2.教学软件：多媒体网络教室。 教学过程： 一、导入 讲述：“我的电脑”和“资源管理器”是浏览、管理文件和文件夹常用的应用程序。今天，我们来学习使用“资源管理器” 二、新授 讲述：资源就是文件、文件夹等软件以及硬盘、U盘等硬件的统称。 1.启动资源管理器 ●“开始”——“所有程序”——附件——WINDOWS 资源管理器 ●右击“开始”——“资源管理器”
右击“我的电脑” ——“资源管理器” 2.认识资源管理器 左窗格 右窗格 地址栏 状态栏 三、浏览文件和文件夹：D 盘里的文件夹，观察树形结构。 1.文件属性 2.改变视图 浏览文件和文板书： 件夹 资源管理器——树形结构 26.使用计算机中的“库” 教学内容： 第一册第四单元第2课—26使用计算机中的“库” 学情分析： 1.库是一个全新的概念，在win-xp中不太重要，在win-7中开始重点使用， 学生未接触过，不太理解库的含义。 2.“快捷键”就是桌面图标，可以自建，学生没使用过。 3.本人是第二次讲解“库”的知识。 教学目标： 1.理解路径的含义和描述方法； 2.了解“库”的含义，会使用“库”； 教学重点： 会查看“库”，会把文件夹包含到“库”。 教学难点：
怎么把文件夹设置成系统文件夹 用attrib命令比如把C:file文件夹设为系统隐藏属性 管理员身份运行cmd 在命令窗口中输入 “attrib c:file +s +h ” 就设置成系统文件属性。 “attrib c:file -s -h ” 就取消系统文件属性 下面顺便把attrib命令详解一下：显示、设置或删除指派给文件或目录的只读、存档、系统以及隐藏属性。如果在不含参数的情况下使用，则attrib 命令会显示当前目录中所有文件的属性。 语法 attrib [{+r | -r}] [{+a | -a}] [{+s | -s}] [{+h | -h}] attrib [[Drive:][Path] FileName] [/s[/d]] 参数 +r 设置只读文件属性。 -r 清除只读文件属性。 +a 设置存档属性。 -a 清除存档属性。 +s 设置系统文件属性。参考资料：https://www.doczj.com/doc/5e18283111.html,/Html/https://www.doczj.com/doc/5e18283111.html,_4504.html -s 清除系统文件属性。 +h 设置隐藏文件属性。 -h 清除隐藏文件属性。 /s 将attrib 和任意命令行选项应用到当前目录及其所有子目录中的匹配文件。 /d 将attrib 和任意命令行选项应用到目录。 /? 在命令提示符下显示帮助。 开始-运行-输入”cmd”-找到需要设置成系统的地方. 输入attrib +s 文件名 进入DOS模式，用attrib命令试下 问题描述：– - – - – - – - – - – - – - – - – - 怎么把文件夹设置成系统文件夹？就像System Volume Information这样的文件夹，通过显示隐藏文件夹也看不到的。 -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1.下列选项中，不符合近年来学前特殊教育发展趋势的是(C.把特殊需要儿童安置到特殊学校)P15 A.重视早期发现与早期干预 B.实行一体化融合教育 C.把特殊需要儿童安置到特殊学校 D.实行整合教育 2.对特殊儿童做出回归主流的教育安置有三种形式，这三种形式不包括(C.全部课程)的回归主流。P19 A.物理空间 B.社会交往活动 C.全部课程 D.教学 3.教师在癫痫症儿童发病(B.过程中应顺其自然，不阻挠其活动) A.之前无法发现其发作先兆 B.过程中应顺其自然，不阻挠其活动 C.过程中不应让其四肢剧烈收缩和颤动 D.之后应立刻让他们起来活动活动 4.根据世界卫生组织的定义，双眼中优势眼的最佳矫正视力在( D.0.05~0.3)之间为低视力。P26 A.0.02~0.03 B.0.03~0.05 C.0.05~0.1 D.0.05~0.3 5.( A.语言)是听力受损儿童在成长过程中受影响最严重的问题。 A.语言 B.认知 C.思维 D.社会化发展 6.“身体病弱儿童”是指(C.身患慢性疾病和体质非常虚弱)的儿童。 A.生病 B.存在感官性生理限制和障碍 C.身患慢性疾病和体质非常虚弱 D.残疾儿童 7.智力落后儿童的概念为我们测查和鉴定智力落后儿童提供了三项指标，这些指标不包括( A.情商) A.情商 B.年龄指标 C.智力指标 D.适应行为指标 8.智力落后儿童的测查与鉴别，要由( C.专业人员)进行。 A.教师 B.幼儿园或学校领导 C.专业人员 D.所有这些人员 9.在智力落后儿童的早期干预中，在教育训练内容上应融认知教育、自理能力培养、沟通能力训练于一体，反映( B.整合性)原则。 A.反复性 B.整合性 C.量力性 D.个别性 10. ( A.发声)异常是指发音时有明显的不符合本阶段年龄水平的错误。 A.发声 B.构音 C.流畅度 D.语言发展 11.学习行为理论认为，口吃源于(B.环境压力) A.语言编码过程 B.环境压力 C.神经心理缺陷 D.学习的原因 12. ( B.心因论)认为儿童孤独症产生于神经系统的器质性病变、机能障碍、感觉器官机 能失调及生化因素。 A.身因论 B.心因论 C.社会环境论 D.教育因素论
《Windows 7》 文件与文件夹操作操作 遵义职业技术学院段云治 教学目标：学会文件夹的建立、重命名、复制、移动、删除、保护、及属性设置等操作。 教学重点:文件和文件夹的各种基本操作 教学难点:文件和文件夹的各种基本操作 教学过程： 引入：所有的资料是以文件的形式存入计算机的，因此对文件和文件夹的操作是计算机的最基本的操作。 一、选定文件或文件夹： 1、选定单个文件夹：用鼠标击要选定的对象。 2、选定单个连续文件（夹）：单击第一个文件，按住shift再单击 最后一个文件。 3、选定不连续文件（夹）：按住ctrl不放，用鼠标单击要 选定的的文件。 4、全部选定：单击编辑→全部选定 快捷键：ctrl+A 5、反向选定：单击编辑→反向选定
二、新建文件夹： 要建立文件夹，首先要选定位置，才能进行建立。 例如，在e:盘根目录下建立文件夹。 操作过程：使用快捷菜单。 1、首先选择新建文件夹所在的文件夹。双击我的电脑，在打开的窗口中找到e：盘，双击打开。 2、在任意空白处，单击鼠标右键，在弹出的菜单中选择新建—文件夹输入新名字后按回车键或者单击该名字方框外的任意位置。
三、文件夹的重命名： 操作过程：利用编辑菜单 1、选择要重命名的文件或文件夹，被选定的文件夹呈反蓝色显示。 2、单击文件菜单选择重命名命令。（或者右击利用快捷菜单选择重命名命 令）。 3、直接输入新的名字，击回车，重命名完成。 注意：同一文件夹下，不能有两个相同的文件或者文件夹，如果相同则重命名不成功。
把保存在磁盘的文件夹,复制到其它磁盘或同一磁盘不同的文件夹的操作，叫做文件夹的复制。 操作过程：利用工具栏 1、选择要复制的文件或文件夹。 2、单击工具栏上的复制按钮。 3、单击目标文件夹，使之成为当前文件夹。 4、单击工具栏上的粘贴按钮。把要复制的对象复制到目标文件夹中。 5、快捷键：Ctrl+X 剪切 Ctrl+C 复制 Ctrl+V 粘贴
浅谈我国对聋哑学生的教育现状及发展趋势 内容摘要：对于大多数普通人来说，聋哑人是一个熟悉而又陌生的词汇。人们通过各种慈善活动和媒体报道知道他们，但与他们亲身、亲密接触的机会却寥寥无几。事实上，盲聋哑人所真正面对的问题远不仅听障这么简单。体现在生活中点点滴滴的与普通人的不同和造成这些不同的根源，却是大众所通常没有想到的。本文从聋哑学生的教育现状和发张趋势进行探讨。 关键词：聋哑人特殊教育发展趋势 近年来，我国的特殊教育得到了应有的重视。国家加大了对特殊教育的投入和工作力度，许多地方的特殊教育工作发展得很快。但是，我国的特殊教育在各个地域之间仍然存在较大的差距。 聋教育做为特殊教育领域的一个分支，在现代教育发展与改革的今天也同样面临着“发展与改革”这一历史使命。要让残疾人“充分参与和平等”，就必须真正的让残疾人享受到和谐、平等的教育。发展特殊教育事业，提高特殊教育质量，推动和深化特殊教育改革就是要开展对特殊教育的研究力度。 聋教育通过长时间的发展，已经形成了好多的特殊教育的理论与方法，我们的特教教师也在平时的教育教学中形成了自己的一些教学经验与教学模式。但是在现代教育形势的影响下，教育教学的改革正在对一些“成型”的教育教学方法与模式进行着批判甄别式的荡涤。好多的特教教师在教改的过程中迷茫，不知道怎样教好了；好多的特教教师通过对教育新理论的学习，对自己教学模式产生了怀疑，可又不知道怎样改进提高；好多的特教教师对正在进行的普通基础教育的课改表示欢迎，可又不知道怎样与之联系起来，用到聋校的教育教学当中去。可以说这一系列的问题都是摆在我们每一个特教人面前的具有挑战性的问题。 通过普通教育改革的发展，我们欣喜的看到了，结合新的教材，结合新的教育理论与模式，普通教育的发展改革正如火如荼，取得了可喜的成果。怎样结合和利用好现代教育模式和理论，真正的搞好特殊教育特别是聋校的教育教学，在针对听障学生的的教学当中把态度教育、能力培养和知识学习三大教育任务有机的结合在一起。这是摆在我们每一个特教人面前的课题。
浅谈特殊教育教师的专业化发展【摘要】教师专业化发展是促进我国特殊教育事业更快发展的重要途径。本文立足于分析目前我国特教教师素质的现状和教师专业化存在的问题并进行诊断分析;指出特教教师走专业化道路的重要性和必要性,并试图从教师自身角度分析总结出我国特教教师达到专业化的标准和提高专业化水平、促进专业成熟的途径 关键词：特殊教育教师专业化发展策略 一、背景 近些年，我国特殊教育事业发展既关注残疾儿童少年义务教育普及水平的提高，又高度重视特殊教育质量提升。特殊教育教师专业发展问题得到了前所未有的关注。2012年教育部颁布《关于加强特殊教育教师队伍建设的意见》就加强特教教师队伍建设规划、条件准入、培养培训、教师管理、落实待遇等方面做出了明确规定。提出到2015年，基本形成布局合理、专业水平较高的特殊教育教师培养培养体系，到2020年形成一支数量充足、结构合理、素质优良、富有爱心的特殊教育教师队伍。这些年，我国的特殊教育师资队伍建设虽然取得了一些成绩，但是随着特殊教育学校学生数量的增加，自闭症、脑瘫以及多重障碍类型的增加，个体差异大，对特殊学校教师的专业要求也越来越高。 二、我国特殊教育教师专业化条件 我国的特殊教育教师必须在知识和技能、专业的服务理念、连续的培训、专业自治等方面达到专业水平。 （一）专业的知识和技能。 由于特殊教育教师所面临的儿童都是具有特殊需要的儿童,这就更加需要有 专业知识和技能。专业知识和技能表现在作为特殊教育的教师除了要掌握基本的教育知识和理论,还要在此基础上学习专门的特殊教育知识和技术。这需要长久的爱心、耐心、恒心和毅力。他们必须在生活态度、人际交往、毅力磨炼等方面为特殊儿童树立榜样,并且要从小事上启发学生。另外特殊教育的教师必须掌握一定的专业技能,如手语、盲文、行为矫正等来帮助特殊儿童,便于与他们沟通,保证儿童在接受教育的过程中身体健康状况保持良好。
文件和文件夹的操作 教學目標： １、熟练掌握文件与文件夹基本操作 ２、具有解决文件和文件夹操作的一般性问题的能力。 教學重点： 1、文件与文件夹的基本操作 2、文件属性的设置 教學难点： 复制、移动文件与文件夹的方法 搜索文件时通配符的使用 教學過程： 一、管理文件和文件夹 1、打开文件与文件夹（双击对象） 2、新建文件与文件夹 为了便于管理，我们常把相关的文件存放在同一个文件夹中。下面以在D：盘新建一个名字叫做“资料”的文件夹为例，来学习新建文件夹的方法。 在“我的电脑”窗口中，双击打开“D:”窗口。 （1）、依次选择“文件”→“新建”→“文件夹”菜单命令， （2）、右击D:空白处→“新建”→“文件夹”命令，在窗口中出现了一个如图（a）所示的“新建文件夹”图标。 输入文字“资料”后按回车键，即可创建如图（b）所示的“资料”文件夹。
3、重命名文件与文件夹 （抽问生） ?新建文件夹时，默认的文件名是什么？ ?怎样为文件夹更改名字？ 方法： （1）按F2键 （2）右击“新建文件夹”图标→“重命名”菜单命令→输入“资料”后→按“回车键” （3）选中“新建文件夹”图标→单击“文件”→“重命名”菜单命令→输入新的名字→按“回车键” 4、选定文件和文件夹 单个：指向单击 连续：1〉用鼠标直接拖动选择 2〉先选中第一个文件或文件夹，Shift键不放，选定最后一个 文件或文件夹，释放。 例如：选中C:盘中连续的几个文件和文件夹 不连续：Ctrl键+逐个单击
全选：1〉在某一窗口中→Ctrl+A 2〉在某一窗口中→“编辑”菜单→全部选定 反向选择：在某一窗口中→先选中不要的文件（夹）→“编辑”菜单→反向选择 5、移动、复制文件与文件夹 (1)移动和复制的共同点和不同点如下： ●共同点是将文件或文件夹从原来位置放到目标位置 ●不同点是移动时，文件或文件夹从原位置被删除并被放到目标位置； 复制时，文件或文件夹在原位置仍然保留，仅仅将副本放到目标位置。(师)以生活中的抄作业、扔铅球、调位置等为例，帮助学生区别复制与移动。 （2）方法 快捷键：复制（Ctrl+C）剪切（Ctrl+X）粘贴（Ctrl+V） (师)抽生补充菜单法、拖动法和右击法 6、删除文件或文件夹 删除文件或文件夹的操作步骤是： （1）选定：选定需要删除的文件或文件夹。 （2）执行删除操作，操作步骤如下： 方法一：选择“文件”→“删除”命令。 方法二：单击“删除”工具按钮“”。 方法三：右击所选文件或文件夹，在弹出的对话框中，选择“删除”。 方法四：按键盘上的Delete键。 方法五：在如图3-31（b）所示的“文件和文件夹任务”窗格选择删除操作。 方法六：直接将选定的文件或文件夹，拖到回收站图标上方。 （师）强调删除的文件放在回收站里，并补充清空回收站和恢复回收站中文件的方法 7、设置文件与文件夹的属性 文件和文件夹的属性有三个：只读、隐藏和存档。 ●只读表示文件和文件夹不能被更改或意外删除； ●隐藏表示文件和文件夹不显示，操作者无法查看或使用它们；
特殊教育发展及其新趋势 思考 教育是一种人类道德、科学、技术、知识储备、精神境界的传承和提升行为，也是人类文明的传递。 广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。 狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶段）的要求，有目的，有计划，有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶段）所需要的人的活动。 问题二：教育的主要功能？ （1）教育的最首要功能是促动个体发展，包括个体的社会化和个性化。 （2）教育的最基础功能是影响社会人才体系的变化以及经济发展。现代社会重教育的经济工功能主要包括：为经济的持续稳定发展良好的，提升受教育者的潜在劳动水平。 （3）教育的最直接功能是影响政法发展 （4）教育的间接功能是影响文化发展 问题三：教师是什么？ 是传道、解惑、授业者；是人类灵魂的工程师；是园丁？是农夫，除草。 记录人温馨提示：今年刚刚考过高中教师资格证，关于教育的定义、教育的对象、功能、原则、教师角色等，及向教授讲的内容可参阅《教育学》。 一、国际特殊教育发展总的趋势 观点：“福利时代”－“权利时代” 主要标志为2006年12月13晶通过、2007年3月11日146个国家签署、2008年5月3日正式生效的联合国《残疾人权利公约》。 一个重要原则：是保障残障人全面融入及有效参与社会各方面的权利。 安置：机构－一体化－一融合（全纳） 一、基本理念 （一）对残疾人的生命观 恐惧、灭绝－歧视、隔离－融合、共存 （二）服务观点改变：从缺陷到权利 缺陷－潜力－水平－功能－权利（人权和尊严） 生活质量（个人生活幸福） 支持性教育 模式图：在融合的环境中受教育 个别化支持计划 （三）服务模式的转变 医疗——社会
特殊教育的基本概念 什么是特殊儿童？特殊儿童是指在智力、感官、情绪、身体、行为或沟通能力上与正常发展情况有明显差异的儿童。广义来说包括各类残疾儿童及资赋优异者一泛指有特殊需要教育的孩子；资赋优异者，有人又称为天才儿童、智力超常儿童。狭义来说，特殊儿童特指身心有障碍的孩子（台湾业界就称为：身心障碍者）。 什么是特殊教育？特殊教育就是为特殊儿童提供的教育。是指采用一般教育手段难以解决，而需要采用特殊的教育手段，如经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式或采用特殊教学设备进行的教学活动，旨在达到一般或特殊培养目标的教育，统称特殊教育。相对应，一般有广义和狭义之分，广义的特殊教育：包括所有需要采用特殊教育手段来解决的教育都属于“特殊教育”，对资赋优异者的教育也是特殊教育。狭义的特殊教育主要指对智障、听障、视障、沟通障碍等有某方面能力受损的人士的教育。国外也曾有称：治疗教育、缺陷教育、身心障碍儿教育；国内曾称：残废教育、盲聋哑教育、特种教育、残疾教育、障碍教育、特殊儿童教育等。名词与概念的演化也体现了特殊教育发展的历程，发展历程伴随着社会对特殊孩子的科学认知与日渐尊重；特殊教育泛称有特殊需要的教育，这里特指为有身心障碍孩子提供的教育。 我们在学习课程的时候，一定要记住我们面前的“特殊孩子”首先都是儿童，有着童年时期的一切需要和情感、行为特征，他们的障碍是属于第二位的。这些孩子只是个体在某些方面的能力受损，导致某方面的功能局限，而残障是指施加在丧失某种能力的人身上的一种 状况。特殊孩子的病征或能力损失都不是孩子自己的意愿，是上天的自然法则或人为失误强加在他们身上的不幸。彩虹因多色并存而美, 风景因咼低殊异而奇；他们也是我们的社会成员，无论你愿不愿意都好，他们都将和我们生活在一起同一个社区、同一个花园、同一幢楼房里，抑或就在我们的隔壁，直到我们老去! 在过去，特殊孩子都被认为是没有学习能力的。现在我们知道这个观点完全是错误的，事实上只要我们选择正确的方法去教育他们, 所有的孩子都能进行学习；以前，他们无法学习是由于老师在接受师范教育的过程中没有掌握一些必须具备的合适的相关教育教学方法和技能，无法指导他们进行学习，这些不是孩子的错。