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浅谈初中地理地图对学生思维的培养
作者：黄明
来源：《学校教育研究》2016年第13期
初中地理教学中，地图是地理教学的第二语言，可以说，如果地理教学不能教会学生识别地图和正确读懂地图，那就是说其实没有教给学生地理知识，地图在地理教学中占有不可替代的作用。特别是新教材中地图的内容和比重都有了很大的增加，选进教材时考虑到了地图的实用性、思想性、教育性、艺术性，并根据学生年龄、心理特点和认知水平，系统的对学生不同程度的思维进行了训练，具有强烈的的时代气息，真正体现教材的人文特性。通过几年的教学实践，地理教学可以从以下方面对学生进行思维培养。
一、利用地图培养学生“抽象化”的形象思维
地理教学地图不是文字，它如果没有教师的点拨和指导，学生基本就是一片空白，特别是抽象化的图例，对学生抽象思维训练有比较重要作用。例如七年级世界地理“东亚图”中的长江和黄河，它们既是一种形象的表现形式，又是表示长江和黄河的特殊的抽象的符号（因为它去掉了很多特征，只抽象出其简单的特征，用简单线条表示出来）；既说明长江和黄河准确位置，又反映出它们与其它地理事物的相互联系。这就反映了运用地图进行思维训练的一般特点，即形象思维与抽象思维的互相巧妙结合。
又如：新教材中还增加了大量的景观图、素描图、示意图、剖面图、动态图、漫画等，它们在学生头脑中形成了各种地理事物的表象，大多数情况下进行的是形象思维。同时，地图又引进大量的抽象符号：如O代表城镇，⊙代表国家的首都，等高线代表了高度的分布，动态
图反映地理事物发展的趋势等，它们都是对地理事物概括的结果。因此，在使用地图时，均可进行大量的抽象思维活动，活跃学生思维，促进学生全方位发展。
由此可见，使用地图时的思维训练是一种特殊的思维形式，即“抽象化”的形象思维。它对发展学生的智力有很高的价值。因为，现代思维科学肯定了形象思维在创造性行为中的作用，从万有引力的发现，到现代雷达导航的发明；从飞机的发明到人工智能的研究等，无不渗透着形象思维的功绩。七八年级学生的形象思维十分活跃，因而要特别注意利用新教材的地图优势积极发展学生的形象思维。
但是，使用地图发展学生的形象思维，不同于一般的景观图片、幻灯片、电影等直观教具，它在学生头脑中形成的是概括的表象，这种表象往往会促进学生产生直观思维。从而进入创造性的思维活动中。例如，用中国地形图分析长江的水系水文特点，学生结合长江流经地区的地形特点就会得出：在山区水流湍急，水力丰富，可以发电；在平原地区水流平缓，可以航行，灌溉等结论。在这里绝大部分学生进行的是形象思维，即凭借头脑中的表象，高山的流水，从高处往低处流下，水流很急；平地水流很缓慢，进行思维活动，而不一定是先经过一连串的逻辑推理，如山地地势陡峭→高差大→河流水位落差大→流速快→水力丰富，才获得以上