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思想品德课运用“四环节”教学法的体会
作者：周晓航
来源：《文理导航·教育研究与实践》2014年第06期
提高教育质量，关键在课堂。我们又该怎么做，才能在有限的时间里，完成既定的教学任务，构建出高效的课堂呢？下面，结合我市推行的四环节”教学法，仅从思品课的角度简单谈谈如何打造高效课堂。
“四环节”教学法就是通过“自学质疑”、“合作释疑”、“展示评价”、“巩固深化”四个环节，注重学生几个能力的培养：独立的学习能力、深刻的思辨能力、适度的思维能力、亲密的合作能力、长远的发展能力。我认为运用“四环节”，创造积极的学习氛围，转变学习方式有利于打造高效课堂。只要能让学生的思维处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课、成功的课。“四环节”教学法在调动学生思维方面，给教师提供了可行的方法：
1.学案明确学习目标，便于学生自主学习
我市曾多次组织教师胜利中学、实验中学、一初中等学校听课。每次听课都看到学校印发的学案（有的学校甚至编成册子），总有点不认同学案，因为认为印发学案既给印刷室的老师增加了相当的的工作量，又要耗费大量的纸张，这种方法不实用。听课以后我想了很多：为什么上面一再倡导学案？为什么那么多老师认可并运用学案？应不应该尝试一下改变学案的用法？
于是我将学案呈现的方式改动了一下，不是通过印发学案，而是把其中的内容（其中就包括学习目标、自学内容、学法指导、巩固练习）利用多媒体课件体现出来，再结合常规教学的原则，利用竞赛的机制，采用小组合作探究的方式设计课程。
通过实践与尝试，我明白了很重要的一点，那就是使学生知道学习的目标，了解学习内容是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。依据学习目标，参考教师精心编写的学案，通过自学质疑，创设出“自觉学”、“自己学”的氛围，充分调动起学生自主参与课堂的积极性，有利于提高学习率。
2.合作增强学习氛围，利于提高学习效率
学生是学习的主体，课堂教学是否高效自然也主要看学生学习的效果。在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，效率最高。为此，在学生独立学习的基础上，运用“四环节”教学法引导他们积极开展小组合作学习。在小组合作学习中，由于强调小组中每个成员都积极参与到学习活动中，并且每个成员都带有极大的热情，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得容易解决，合作学习提高了学习效率。