《散步》微型课教学设计
摘要：在新课程改革的背景下，微型课被广泛应用，其最大特征是能将一堂常态课浓缩于短短的十几分钟内，既要呈现课的精彩又要保证课的完整性。《散步》是人教版七年级教材中的一篇课文。这篇散文已经成为历年来各个专家教师进行同课异构及公开课的常用文本；许多名师也曾以《散步》为例整理了课堂实录。但将《散步》与微型课教学设计联系起来的文章却并不多见。此文将这篇经典课文与微型课有机融合，从微课的角度出发安排《散步》的教学内容。以名篇为依托加之不同于以往的设计思路，对教师备课以及自身的专业发展有一定的积极作用。
关键词：微型课散步教学
一、微型课概述
在新课程改革的背景下，微型课不断地被应用于教师公开课或是优质课的评审；各个师范类院校也将其作为师范生模拟真实课堂进行教学练习的渠道之一；社会上的公开招聘教师以及教师资格证考试的面试环节也均采用微型课的形式进行选拔考核。
微型课是与一般的常态课相对的，时间短、内容凝练的课。微型课的讲授时间在十五分钟以内，在规定时间内，选取一节课中的某一方面或是某一精彩片段为主要教学内容。微型课的授课对象一般没有学生，大多是面向评委或是其他教师。
二、教材分析
《散步》是选自人教版语文教材七年级上册的一篇散文。这篇散文
虽篇幅短小，全文仅600余字，但其背后所蕴含的内涵极为丰富：对生命的珍惜与思考、一家三代人之间浓浓的亲情（中国传统美德的体现)以及作者与“妻子”这身为中青年一代人身上所背负的责任。
在有限的字数内彰显出如此丰富的内涵，自然是作者在语言语用上的功底深厚。因此，这篇散文多年来被选入初中教材，成为学生品词造句、积累语言的典范之作。
三、设计思路
微型课授课时间有限是微型课的显著特点。因此，在设计一堂微型课时应从整体出发、从宏观的基础上合理安排教学内容。在分配教学内容所占用的时间、突出教学重点的基础上，力求做到一堂课的完整性。
《散步》全文短小精悍，在微课的展示中，笔者希望以本篇散文的语言特色为重点，并将整篇散文所表达的思想感情传达给授课对象。
《语文课程标准》明确指出：语文是实践性很强的课程。因此，语文微型课也应本着这一宗旨，力求使这节微型课具有极强的可操作性。因此，在这篇教学设计中，笔者设计的每一环节都是可以直接应用于学生课堂，灵活性强。
四、教学过程
在把握了教材内容的基础上，结合微型课设计的基本理念，笔者就《散步》这篇课文设计一堂微型课，具体教学过程如下：
1.导入
同学们，步入四月了，外面是阳光明媚、春意盎然，我们都希望和家人一起出去走走。而同样也是一次平常的散步，作者却用心地将这件事记录了下来，这次“散步”有什么深意呢？今天，让我们跟随莫怀戚一家，走进初春的田野，进行一次心灵的散步。（板书：散步莫怀戚）
2.读读说说
请同学们参考阅读提示自由的朗读课文，边读边思考这些问题。（屏显：本文主要讲了一件什么事情？在散步时发生了什么分歧？如何解决？）
谁先来试着概括一下，本文主要讲了一件什么事情？好，你来。恩，文章讲了初春时节一家人去田野上散步的故事。概括的很准确。那在这次散步中发生了怎样的分歧呢?我们看原文。（屏显：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。）
看来，这是走大路还是走小路的分歧。那最终“我”决定的是？对，委屈儿子，走大路。
3.读读品品
作者为什么要这样呢？哦，这位同学说是因为母亲年纪大了，身体不好。那他明明知道母亲身体不好，为什么还非要劝母亲出来散步呢？
我们来看文中穿插描写的这一自然段，同学们先带着自己的理解，有感情地读一读。在读的时候，圈出你觉得最能表明我迫切希望母亲出来走走的文字？（屏显：天气很好。今年的春天来得太迟，太
迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。）
有同学圈出来了吗？好，你圈出来的是？“迟”。我们来看这个句子，用下面这句话来替换原文，可以吗？（屏显：今年的春天来得迟了。）
我们先来看看这两个句子有什么区别？对，原文中的“迟”字重复了两遍。老师告诉你这是反复的修辞手法。除了这个区别，还有别的么？好，原文里的“迟”字前面多了一个“太”字。“太”是一个程度副词。运用反复的修辞手法本身就是一层强调，“迟”前面又加了一个程度副词“太”，这是二次强调。作者在这里反复强调，到底是要强调什么呢？是强调春天来得太迟、冬天过于漫长吗？不是的。其实作者强调的是自己内心的情感、强调他对母亲深深的担忧。这种情感是下面这个句子难以表达的，所以它不能替换原文。
其实在这一段中，还有一个字能突出表现作者的这种担忧，你能找出来吗？非常好，“熬”，母亲又熬过了一个严冬。母亲为什么是“熬”呢？我们在这里补充一些背景资料。作者在写这篇文章的时候，父亲是刚刚去世，母亲似乎一下子没有了生活的目标，身体状况变得很复杂。医生私下告诉作者说母亲现在是处于丧偶综合症中。我们结合这样一个背景想一想，是不是就很容易理解母亲在这严冬的季节里为什么煎熬了。而且我们看，母亲还不是“熬过”，而是“又熬过”，这个“又”表明了什么？哦，说明了母亲的身体是一直都不太好。母亲年纪大了，每活过一天，都很不容易，更何况是这寒冷的冬天。正因为
如此啊，“我”在这寒冷的冬天里内心也是非常的恐惧、担心、怕母亲离开。所以在这么难熬的冬天过后，身为儿子的“我”迫切的希望母亲能在春机四溢的田野上走走，去感受这春天的美好。这是作者善待老人、是他对母亲生命的珍惜。（板书↓生命）
我们带着这种体会，一起再来把课文的第三自然段有感情地读一读，读出这些字眼背后的情感。恩，同学们这次读的比上一次更有感情、更有滋味了。
4.读读赏赏
接下来我们进行一个小活动：品读课文的第四自然段到第七自然段，看看这一家人在散步的过程中都有着怎样的表现，你更喜欢文中的谁呢？如果你的手里有一束鲜花，你会把它献给谁呢？抓住文中的关键字词或句子说一说你的理由。请你来说说你要把鲜花献给谁？
母亲。为什么要献给母亲呢？哦，母亲最后“摸摸孙儿的小脑瓜”变了主意，这位同学是从“摸”这个动作看出来她对小孙子是非常疼爱的。抓住了文中的关键词进行分析。还有吗？你想献给谁？
你来。哦，送给文中的“我”，你是从作者做决定的那段心理描写看出“我”考虑周全，而且非常孝顺。
好，那么我觉得，无论把鲜花送给谁，我们都是能从文章的字里行间中感受到这一家人的互敬互爱，而且也能充分感受到这祖孙三代之间那浓浓的亲情。（板书：↓亲情）
5.读读想想
在散步中，我们体悟生命、感受亲情，现在让我们看看文中的最
后一句话，看看这“散步”还有什么深意。（屏显：但我和妻子都是慢慢地、稳稳地、走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。）
我们一起来看，作者用“慢慢地、稳稳地，走得很仔细”写出了“我”和妻子对背上所背的老人和孩子的一种沉沉的关爱。正如作者所说的那样：好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。“整个世界”这四个字就更是饱含着作者对家人的沉甸甸的爱与责任。（板书：↓责任）
6.课堂小结
今天我们学习的《散步》写的虽然是件很平常的事情，但是我们从这件小事情中读出了作者对生命的珍惜、读出了一家人之间浓浓的亲情还有身为中青年一代人身上肩负的责任。这就是本文以小见大的写作手法，同时，故事的叙述波澜起伏，各个段落在文章中的作用清晰可见、条理分明。
7.课外作业
今天的课就上到这里。我们的课外作业是拓展阅读与仿写练习。（屏显：1.拓展阅读：林文煌《三代》、臧克家《三代》2.仿写练习：在你的家庭生活中，有没有什么小故事、小细节让你有所触动呢？请仿照本文在记叙这件小事情的字里行间中体现大情感的写法，写一写你身边的亲情故事。）
最后，让我们一起深情的诵读文中的最后一自然段，走出《散步》。
8.板书设计
散步
莫怀戚
生命亲情责任
五、教学反思
在微型课中，最好使用直接导入的方法迅速进题，教学时间一般为半分钟左右。本篇教学设计在直接导入的基础上联系学生生活，引导学生从当下的季节的特点联系到散步这件平常的小事，进而思考莫怀戚所记录的散步有何深意。短短的几句导入直奔主题、突出主题，避免了导入形式化。
“读读说说”环节在整个微课的教学过程中属于过渡环节。通过几个简单的言语训练，锻炼了学生的语言表达能力，使学生对整篇散文的内容有了大致的了解，为下文的学习做好铺垫。
《散步》内容浅显易懂，对七年级的学生来说没有较大的字词障碍。因此，本节课的教学重点即是品析文章语言，体会作者字里行间中所传达出来的丰富情感。在微课中突出教学重点的方法之一便是将重点部分占用整个微课较长的教学时间。所以笔者在“读读品品”环节以“作者明知道母亲身体不好，为什么还非要劝母亲出来散步”这个问题为引，引导学生细致分析“太”、“迟”、“又”、“熬”这几个关键字眼。另外，在本环节还插入了背景资料的补充，使学生联系作者当时的写作背景更深入的理解作者的遣词用心、体会作者想要表达的思想情感。
微课的整个过程没有学生，基本都是教师的自说自话，但依然需要凸显以学生为主体的设计理念。为此，笔者在“读读赏赏”环节设计了一个“你把鲜花献给谁”的活动。此活动充分发挥了学生的主体作用，并以此活动为载体使学生实际运用抓住关键词谈理由，使学生真正成为了学习的主人。
在教学内容结束后，从写作的角度结合教学内容对整节课进行归纳总结，使学生站在一定的高度俯瞰整节课，而不是沉浸在教授内容的细枝末节中，避免知识内容过于散乱。
课外作业、板书设计也同样被选入了本节微课的教学环节里，其目的是为了保证整堂课的完整性。课外作业是学生对本节课所学的知识内容的拓展延伸；板书设计则是本节课内容的高度浓缩。
任何一种课型都有它的独特之处，笔者以这节《散步》的微课设计为例在一定程度上展示了微型课设计的注意事项及设计原理。由于笔者的知识与经验有限，本节微课的教学设计还有很大的提升空间，望各专家老师指正。
《散步》教案 罗岭乡中陈青青 教学目标： 1、准确、流利、有感情的朗读课文，感受亲情，体味浓重的情意。 2、过程和方法目标：揣摩词句含义，品味文章的语言美。 3、培养尊老爱幼、珍惜亲情的情感。 教学重点： 整体感知文意，悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 教学难点： 指导学生在阅读中品读关键词、品评美文，逐步提高赏读美文能力。 课时安排： 一课时 教学过程： 一、导入： 亲情是甘泉，给我们枯干的心灵以滋润；家庭是港湾，为我们遮蔽一生的风雨。家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。今天就让我们走进莫怀戚先生的家。陪同他们一家三代去散步，分享他们之间那浓浓的亲情。 二、基础知识 1、字词识记（投影出示） 嫩芽(nèn) 霎（shà）时拆（chāi）散熬（áo）过 分歧（qí）水波粼粼（lín） 分歧：（思想、意见、记载等）不一致；有差别。～点ㄧ理论～ 各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。 2、介绍作者 莫怀戚：笔名周平安、章大明，中国作家协会会员。他的中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学奖”。代表作是小说《透支时代》、《陪都就事》《散步》《花样年月》，
小说集《大律师现实录》、系列小说《东方福尔摩斯探案集》。作品集有《莫怀戚中短篇小说选》。 三、老师配乐朗诵，并出示问题，整体感知文意。（投影出示） 听读课文 1、两分钟速读课文，快速抢答（投影出示）： a散步的季节？ 初春 b散步的地点？ 田野 c课文中出现了哪几个人物？ 我、我的母亲、我的妻子、我的儿子 d在散步过程中发生了什么事？（用原文中的一个词来回答） 分歧 e结果怎样？ 学生读后抢答 2、说说文章讲了一件什么事？用一句话感慨大意。 明确：一家四口在春天的田野散步。 这个句话在课文哪里出现过？开头。 四、涵泳品味，反复揣摩，悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。（投影出示） 1.设疑：“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。” 若改成：我们一家四口在田野散步，好吗？这样不是更简洁吗？说说原因。 A: 从人物关系上引导学生注意是两对母子，课文后面用到这个开头的人物关系了吗？子背母，母背子，为后文的“背”做铺垫 B: 那调换顺序好吗？换成：我，我的妻子和儿子，我的母亲。 明确：“我”是一家之主，是家庭的“顶梁柱”和“主心骨”，当然排在前面。（排在前面理所当然承担责任。）母亲被排在第二位，看出儿子很敬重母亲，老母亲在家里是有地位的，不是可有可无的角色。她被家庭成员重视，这是正“孝”的体现。
《散步》莫怀戚教案 教学目标： 1、知识与技能 (1) 整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。 (2) 有感情的朗读课文，品味揣摩含义丰富的语句。 2、过程与方法 学习自主、合作、探究的学习方式 3、情感态度价值观 培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 教学重点： 1、品味揣摩含义丰富的语句。 2、培养学生尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美。 课时安排：一课时 教学过程： 一、情境导入 幻灯片出示一组图片，说说看到了什么，想到了什么？ 师述：有一种水，能让人喝醉，这种水叫做母爱，因为母爱如水；有一座山，能让你坚韧，这座山叫做父爱，因为父爱如山。我们的父母整天辛辛苦苦的工作，才换来了我们今天的幸福生活。如今，他们年纪大了，孱弱的双肩已经不堪重负。今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。 （板书课题）散步 二、检查预习情况： ( 幻灯片)1、注音或根据拼音写汉字 熬（）nèn（）芽咕咕（）叫分歧（）shà（）时水波línlín（） 2、理解重点词语的含义 随意：任由自己的心意。这里表现初春的田野充满生机和活力，自由而不受拘束的情景。 分歧：意见不一致。 各得其所：每个人或事物都得到合适的安顿。所，位置。 粼粼：形容水的明净。 三、整体感知 1、教师配乐范读课文，学生听读。 2 听读课文，你感受到这是一个什么样的家庭？ 3、让我们把自己融入这个和谐的家庭用喜欢的方式自由的朗读课文，想象一家散步的过程，然后抢答下面的问题。多媒体显示抢答题 a、散步的时间？（初春） b、散步的地点？（田野） c、课文中共写了几个人？主要人物是谁？ （我妻子母亲儿子；我） d、在散步的过程中发生了什么事？结果如何？ （学生回答，教师板书） 散步分歧产生分歧解决 4、用一句话概括上面的内容 一家人在初春的田野上散步，散步中发生了分歧，分歧在一家人的相互理（解，相互尊重，相互关爱中消除了。） 5、你喜欢文中哪些句子？说说你喜欢的理由。 四研读入境 1、分歧是怎么产生的？怎么解决的？在解决分歧中，文中的几个人物谁的权力最大？究竟听谁的，是由人决定的吗？（让爱作主）（教师提醒边看书边划书，并做旁批
《散步》教学案例 一、案例背景： 1、教材分析： 《散步》是一篇文字浅显、情感温馨的美文。作者抓住日常生活中的琐事，娓娓道来，情真意切，字里行间流露着对亲人的关爱，对家庭的责任，对亲情的赞美，焕发出亮丽多彩的人性美，是一篇以小见大的典范作品。文章语言平易朴实、简洁，但内涵丰富，教学中，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。努力建设开放而有活力的语文课程 2、学生分析 八年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时农村的学生缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，更缺乏用语言表达体验的能力，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导，有些学生甚至没有形成正确的家庭道德伦理准则。不能深层次领悟文章意境，因此，我通过引导学生去自读自悟、圈点勾画、自主探究及小组讨论等，使其在对课文内容有初步的了解的同时，更能深入体会课文浓浓的亲情及优美意境，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。 二、教学目标 1.知识与能力目标： 整体感知课文；积累语言；锻炼理解能力和表达能力； 2.过程与方法目标： 抓住关键语句精读课文，品味文章的语言美，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。 3.情感态度价值观目标： 感受文章字里行间的亲情与责任感，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情，提高人文素养。 三、教学思路 通过品味文章语言美的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。进一步培养尊老爱幼的思想感情，提高人文素养。 四、教学实录 主要有如下六个环节：一导入；二感知；三探究；四感悟；五拓展 （一）导入 播放《给妈妈洗脚》的公益广告视频。 根据看到的画面，在下面横线上加上你认为恰当的修饰语：妈妈地笑了 生甲：会心 生乙：高兴
散步教案设计一等奖 《散步》教学设计1 【教学目标】 1、有感情的诵读课文，把握课文主旨。 2、学习由小见大，从平凡的事中挖掘深意的写法。 3、欣赏精巧别致，自然朴实的语言。 4、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 【教学重点】 1、学习由小见大，从平凡的事中挖掘深意的写法。 2、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 【教学难点】欣赏精巧别致，自然朴实的语言。 【教学用时】两课时 【教学过程】 第一课时 课时目标：整体感知，分析人物 一、情景导入： 同学们，母爱如水，父爱如山。我们的父母用坚实的臂弯为我们撑起了一片蓝天，才有了我们的幸福与安宁。但是他们总有一天会变老，孱弱的双肩担不起重负，今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，跟着莫怀戚一家人，去进行一次心灵的散步。 （板书课题、作者） 二、检查预习 1、《散步》作者 莫怀戚，重庆人，当代作家。1966年初中毕业，到四川内江插队。1982年毕业于四川大学中文系，现为重庆师范大学中文系教授。1980年开始文学创作，其中篇小说《诗礼人家》曾获《四川文学》奖，著有《莫怀戚中短篇小说选》。 2、检查字词掌握情况 （1）读准下列加线字的音 嫩（nan ）芽霎（shà）时水波粼粼（lín ）分歧（qí） 熬（áo ）拆（chāi ）散散步(sàn) 散（sǎn ）文你就背（bēi) ）着我我背（bai ）上的 （2）解释下列词语（成语）的意思。 熬分歧各得其所 忍受，艰苦支持；意见不一致；每一个人或事物都得到合适的安顿。 三、整体感知，快速抢答 教师范读课文，学生解决下列问题： 这篇文章写了一件什么事？涉及到哪几个人？散步的地点是哪？散步的季节是？散步 的过程发生了什么？用一个词来回答，结果怎样？ （一家三代四口，在春天的田野里散步。“我”，母亲、儿子、妻子。田野。初春。分歧。母亲走大路，大路平坦；儿子走小路，小路有趣；走大路） 2、理清本文情节：①“我”劝母亲散步→②→③走大路小路的分歧→④→⑤→⑥“我”和妻子分别背起母亲和儿子。 （①“我”劝母亲散步→②全家一起散步→③走大路小路的分歧→④“我”决定委屈儿子→⑤母亲却依从了孙子→⑥“我”和妻子分别背起母亲和儿子。）
课文《散步》的优秀教学设计范文（精选3 篇） 课文《散步》的优秀教学设计范文 作为一名教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么应当如何写教学设计呢？以下是整理的课文《散步》的优秀教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。 课文《散步》的优秀教学设计1 一、教学目标 知识和技能：整体感悟课文内容，通过朗读法和圈点勾画法提升学习力。 过程和方法：学习自主合作、探究质疑的学习方式。 情感态度价值观：感受亲情，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 二、教学重点 体味浓浓的亲情，揣摩精美词句，品味语言的美。 三、教学难点 体会文章所蕴含的生活哲理，于潜移默化中进行情感态度价值观教育。 四、教学方法 品读法、勾画圈点法、自主探究法、合作探究法、情感体验法
五、教学准备 多媒体课件 六、教学时数 1课时 七、教学流程 情境渲染导入 师：同学们，我们人类拥有着丰富的情感世界，在这个丰富的情感世界里，我们尽情的享受着亲情、友情甚至于爱情。我想请问同学们，在这三种感情里，哪一种感情将伴随着我们从呱呱落地的婴孩至白发斑斑的老人呢？对，亲情，亲情是我们人类世界中最丰富、最动人的情感之一，不少的文人墨客对它进行了详尽的描述，你们能不能说一说你们读过关于亲情的文章吗？ 师：很好，我记得小学的时候咱们学过一首《游子吟》，慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。今天，我们将一同用心灵去聆听一首亲情、人性和生命的赞歌，走进莫怀戚的《散步》。 整体感知 教师配乐朗读课文，学生听读并思考两个问题，第一是注意字的正确读音，第二是学会筛选信息复述课文内容。 人物性格分析
《散步》的课例 【教材分析】莫怀威的《散步》选自七年级第五单元，该课文主要叙述了祖孙三代人在一起散步后的平凡小事，表现出一家人之间互敬互爱的真情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。这是一篇叙事散文，对于课文内容的概括，学生比较容易把握，而散文优美语言的鉴赏，则有一定的难度。 【学生分析】七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。因此，教师有必要把阅读的主动权交还给学生，设置开放性问题，引导学生产生自我的感悟。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论等形式，体会课文浓浓的亲情。 [教学目标] 1、整体感知课文内容，感受文章表现出的亲情与责任感。 2、揣摩精美词句，品味语言的美。 3、培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、故事导入，创设情境： 中国有句古话“百善孝为先”。上课前，先给大家说说黄香孝顺的故事，冬夜，天气寒冷，黄香就先钻到父亲的被窝里，躺一会儿才回到自己的床上睡觉。而夏天，夜里很热，黄香就手执蒲扇，对着父亲枕席使劲扇着。下面让我们跟随莫怀戚散步，去感悟他的孝顺。 二、初读课文，整体感知 1、字词检查，注音写字：
fēn qí（）xìn fú（）chāi sàn（） 霎（）时水波粼粼（）熬（）过 2、全班齐朗读，并请出一位朗读水平比较高的同学进行点评。点评完毕，请同学们试着用简单的语言概括课文的主要内容。（可从何时、何人、何事等方面考虑） 明确：学生回答后，教师针对他们的回答，进行简单点评，适当引导学生对四个要素进行概括。这篇课文主要叙述了初春的田野上，“我”、“我”的母亲、儿子、妻子四人在田野外散步，在散步的过程中，出现了分歧，最后完美解决的事。（此环节的设置，让学生整体把握课文的内容，培养学生概括课文内容的能力。） 三、分析形象，悟人性美 1、在“我”、妻子、母亲、儿子四个人物中，你最喜欢谁？简单说下理由？，我最喜欢中的，因为她（他）是一个
篇一：余映潮散步教学实录 余映潮《散步》教学实录 师：我们开始上课 生齐：起立，敬礼，老师好! 师：同学们好！请坐。今天我们学习莫怀戚的美文《散步》。现在一起来进入课文。这节课解决两个问题：第一，赏析，教你怎么分析课文。第二，在这里面进行我们阅读能力的训练。让我们一起走进美文《散步》。这里，有——，该怎么说呢，有什么呢？ 生1：这里有一家人。 师：有散步的三代人。 生2：这里有美丽的田园风景。 师：那里有南方初春的田野。 生3：这里有浓浓的亲情。 师：你告诉了我情感。 生4：这里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头还有一口水波粼粼的鱼塘。 师：那样美好，那样光明啊！这样，一起来，让我们一起走进——，读。 生齐读：这里有南方初春的田野，有铺展着生命的新绿，有阳光下的金色菜花，有水波粼粼的鱼塘??更有相亲相爱一家人的情感涟漪?? 师：让我们一起走进美文散步。这里有—— 生齐读：——春意，亲情，孝敬，关爱，呵护，温馨瞬间，还有中年人的责任感?? 师：读得好！下面，我们就开始课文赏析。品情，品味字里行间的情感。怎么做呢，老师告诉你。（品析能力训练之一）话题，深情渗透在这一句。拿起笔，根据全文的内容，欣赏文中的一个句子。好，开始各自的认真思考。 生在书中勾画，思考。 师：刚才我观察到了两个聪明的动作：第一个动作，划下来；第二个动作，写旁批。好，现在谁来说说。好，你是第一个举手的，谢谢你。 生1：我找到的是第六自然段的倒数第二句和倒数第一句：“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时间还长，我说‘走大路’。这句话的情感是：我对母亲的孝敬。 师：申请渗透在走大路还是走小路的选择之上。好！ 生2：我觉得深情渗透在第七自然段的环境描写上。我觉得这里不仅写出了儿子觉得这里的环境很有意思，还写出了散步时祥和的气氛以及浓浓的情义，让我们感受到了他们的亲情。师：作者带着欣赏的眼光观察景物，写得那样得美好啊！ 生3：请同学们看到第五自然段。深情渗透在这句话：“小家伙突然叫起来，前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！我们都笑了。”我从这句话当中体会到了家庭的温馨，幸福还有和睦感。 师：好像让我们听见了那个小家伙的可爱的，快乐的，幼稚的叫喊声。 生4：我从第三自然段的“我的母亲又熬过了一个严冬”这一句话体会到了深深的真情。我从“熬”这个字体会到，作者对于母亲在冬天这么寒冷的天气里作者十分担心母亲的身体，我体会到作者对于母亲的担忧，但同时又庆幸母亲熬过了这个严冬。 师：“熬”字用得好啊！妈妈在过严冬，而我们的心，也在伴着妈妈的健康而跳动。这个“熬”字为什么用得好啊？这要联系到我们的南方。南方冬天又没有什么取暖的设备，所以“熬”字用得恰当。 生5：我从第七自然段的第一句“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意，说：‘还是走小路吧’”，我从这句体会到，母亲疼爱孙儿，虽然自己不愿意走小路，但还是依着孩子，说明亲情的力量是无限的。可以看出母亲对孙儿的疼爱。
【《散步》教案】散步教学设计一等奖 教学内容年级学科七年级语文 教学课时 共2 课时第1—2 课时 课型普通课 教学目标1.了解文章主要内容，感悟作者一家人深深的亲情。 2.能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。 3.学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。 教学重点 1.能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。 2.学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。 教学难点以小见大的的手法表现浓浓的亲情。 教学准备课文、教辅资料、教案 教学过程二次备课 (一)、创设情境、深情导入 家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。 而和亲人一起散步，更是一个幸福的时刻。今天，就让我们跟随莫怀戚一家一起散步，
去感受家庭里浓浓的亲情。 (板书课题：散步) (二)、整体感知、把握情节 问题一： 学生自由朗读课文，并用一句话概括文章内容。先由老师提问，学生回答。 第一、散步的时间?——初春 第二、散步的地点?——田野 第三、散步的人物——我、母亲、妻子、儿子 第四、散步中发生了什么?(课文中)——分歧 第五、什么分歧?—母亲要走大路，大路平顺;我的儿子要走小路，小路 有意思。 第六、谁来解决分歧?——我 第七、为什么我来解决?——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢，在外边，她总是听我的。 第八、我要如何解决呢?——我决定委屈儿子， 因为我伴同他的时日还长,我伴同母亲的时日以短。我说：“走大路。” 第九、最后是如何选择的呢?——最后，我们走了小路，在不好走的地方，我背着母亲，妻子背着儿子，稳稳地走了过去。第十、为什么选择了小路?——母亲改变了主意。 好，下面根据上面的回答，让一位同学概括一下，迅速组织语言，这篇课文讲了一件什么事? (师明确：这是一篇叙事性的散文，我们在概括的时候要注意时间、地点、人物和事件。) (师明确: 时间是初春，地点是田野上，人物有我、妻子、儿子和母亲，我们一起散步。
《散步》教学设计 教学目标：1、整体感知课文内容，理解文章尊老爱幼的人性美。 2、有感情地朗读课文，揣摩文章清新淡雅的语言美。 3、学习尊老爱幼的传统美德。 教学重点：整体感知课文内容，理解文章的人性美，揣摩文章的语言美。 教学难点：理解文章的人性美、品味文章的意境美。 教学方法：诵读法、讨论法、点拨法 教学时间：一课时 教学过程： （一）、创设情境、深情导入（1min） 家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。它给 了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。而和 亲人一起散步，更是一个多么幸福的时刻。今天，就让我们跟随莫怀戚一家一 起散步，去感受家庭里浓浓的亲情。（板书课题：散步） （二）、读文生情、感知意境美（10min） 学生先自由朗读课文，勾划出生字新词，并读写课后“读一读，写一写” 所列词语，然后回答老师的提问。 信服嫩芽分歧取决拆散委屈粼粼一霎时各得其所 1、散步的时间？——初春 2、散步的地点？——田野 3、散步的人物——我、母亲、妻子、儿子 4、散步中发生了什么？——分歧 5、什么分歧？—母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。 6、谁来解决分歧？——我 7、我想如何解决呢？——我决定委屈儿子， 因为我伴同他的时日还长,我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。” 8、最后是如何选择的呢？——最后，我们走了小路，在不好走的地方，我背着母亲，妻子背着儿子，稳稳地走了过去。 根据上面的回答，请一位同学概括一下，这篇课文讲了一件什么事？ （师明确：这是一篇叙事性的散文，概括时要注意时间、地点、人物和事件。）（可以概括为：我们一家祖孙三代在初春的田野上散步）（板书） (三)、简介作者与创作背景。（2min） 作者为什么要写散步这件小事呢，它究竟表达了人间的什么情感？下面让 我们来了解作者和这篇文章的创作背景。（师简介作者和文章的创作背景）作者想通过此文呼吁人们捡回失落的亲情，多关心自己的亲人。下面就 让我们把自己也融入这个家庭，去感悟他们美丽的心灵。 （四）、分析人物、品味人性美（10min） 刚才大家说到文中有四个人物，下面我们就来看一看他们是什么样的人？ （学生自由发言,教师引导。） 文中的我是怎样一个人呢？（孝顺善良）
《散步》教案（第2课时） 教学内容年级学科初一语文 教学课时共2 课时第2 课时课型新授课 教学目标1.了解文章主要内容，感悟作者一家人深深的亲情。 2.能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。 3.学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。 教学重点1.能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。 2.学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。 教学难点以小见大的的手法表现浓浓的亲情。 教学准备多媒体课件 教学过程二次备课 一、导入 一家人散步是最平常的事，然而平凡的小事中包含了浓浓的亲情。今天让我们再次走进作家莫怀戚的散文《散步》，去感受那浓浓的亲情。 二、品读课文、分析人物、体味亲情 教师：刚才大家说到文中有四个人物，下面我们就来看一看他们是怎么样呢?首先，看看“我”，同学们说说文中的“我”这个人怎么样? 学生自由发言,教师引导。 关于“我”：你认为“我”是怎样一个人?
(孝顺，善良的人)请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。 (“母亲本不愿出来的，就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。) (“一霎时，我感到了责任的重大。我说：‘走大路。’”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。) (“这样，我们在阳光下背起了儿子。”) (板书：“我”：孝顺善良) 关于我的母亲：文中的奶奶又是怎样一个人呢? (善解人意，爱护小辈) 请同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱护小辈的段落或语句。 (“母亲本不愿出来的。就像我小时候很听她的话一样。”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家) (“但是，母亲摸摸孙儿母亲对我说”母亲很为小辈着想，不愿意为难自己的儿子，更不愿意为了自己而搅了一家人出游的兴致) (板书：母亲：慈爱亲切) 关于儿子和妻子：
《散步》教学设计 (七年级上册) ? 探究文章选材特点：作者独具匠心，聚焦祖孙三代散步的平凡小事，唤起人们孝敬父母，尊敬老人的传统道德。（以小见大的选材方法） ? 2.全班合作交流各组派代表向全班同学汇报本组合作探究学习的成果，并接受其他同学的质疑和补充。教师也参与其中，或引导或补充，与学生平等对话。 ? 教师小结：我们从《散步》这篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和语言美，也学到了以小见大的选材方法。那么除此以外，读了莫怀戚的这篇短文，你的心灵你的思想又受到怎样的触动呢？英国哲学家培根曾说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，平时身体力行，把它渗透到生活的点点滴滴，用心去孝敬你的父母，体谅他们的每一份苦心。记得唐代诗人孟郊曾写过一首“结天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”是啊，我们每个人都从自己的父母那里得到了关爱，而
我们又回报给父母了多少呢？疼爱孩子是自然而然的人性，孝敬老人则不容易做到。学了本课，你的思想和今后的行为会有什么样的变化呢？让我们交流一下。 ? 细读感悟 ? 1.组合作交流 ? （1）你认为怎样才能做一个尊敬老人，孝敬父母的人呢？ ? （2）、你的父母给予了你千般的爱，万般的宠，那么你做过哪些孝敬父母的事情呢？ ? （3）、你看到或听到过哪些尊敬老人，孝敬父母的事？ ? （4）、我县电视台要采访我们班尊敬老人孝敬父母的典型学生，如果你被采访，你想说些什么？ ? 2.全班合作交流各组派代表汇报本组探究成果，并接受他人的质疑和补充。评选出本班“尊敬老人孝敬父母”的十位典型? 四、拓展
6 散步 知识目标正确、流利、有感情地朗读课文；把握全文的感情基调，训练语气、 节奏的技巧。 能力目标学习“以小(故事、细节、情节)见大(思想、情感、立意、主旨)”的写作方法。领悟用细节描写表现人物感情的方法。 情感目标体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。培养尊老爱幼、 珍爱亲情的情感。 第1课时 1．整体感知课文内容。 2．体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。 一、导入新课 孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感——亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情？(学生举例回答，教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。
二、教学新课 目标导学一：初读课文，整体感知 1．齐读课文，初步感知，找出事情发生的时间、地点、人物、经过、结果。 明确：(1)散步的时间：初春 (2)散步的地点：南方的田野上 (3)散步的人物：“我”、母亲、儿子、妻子 (4)散步的原因：母亲身体不好，应该多走走 (5)散步的经过：发生分歧，母亲要走大路，儿子要走小路 (6)散步的结果：互敬互让，“我”背母亲走小路 2．理清全文思路，填空。 ①“我”劝母亲散步→②__全家一起散步__→③走大路还是走小路的分歧→④__“我”决定委屈儿子__→⑤__母亲却依从了孙子__→⑥“我”和妻子分别背起母亲和儿子走小路 3．从这篇文章中，你看到了一个怎样的家庭？ 明确：互敬互爱、其乐融融。 目标导学二：理解内容，分析人物 1．在“散步”的过程中，发生了怎样的分歧？最后分歧是如何解决的？ 明确：分歧：母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。
《散步》教案 陈朝珠 教学目标： 1、准确、流利、有感情的朗读课文，感受亲情，体味浓重的情意。 2、过程和方法目标：揣摩词句含义，品味文章的语言美。 3、培养尊老爱幼、珍惜亲情的情感。 教学重点： 整体感知文意，悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 教学难点： 指导学生在阅读中品读关键词、品评美文，逐步提高赏读美文能力。 课时安排： 一课时 教学过程： 一、导入： 亲情是甘泉，给我们枯干的心灵以滋润；家庭是港湾，为我们遮蔽一生的风雨。家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。今天就让我们走进莫怀戚先生的家。陪同他们一家三代去散步，分享他们之间那浓浓的亲情。 二、基础知识 1、字词识记（投影出示） 嫩芽(nèn) 霎（shà）时拆（chāi）散熬（áo）过 分歧（qí）水波粼粼（lín） 分歧：（思想、意见、记载等）不一致；有差别。～点ㄧ理论～ 各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。 2、介绍作者 莫怀戚：笔名周平安、章大明，中国作家协会会员。他的中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学奖”。代表作是小说《透支时代》、《陪都就事》《散步》《花样年月》，小说集《大律师现实录》、系列小说《东方福尔摩斯探案集》。作品集有《莫怀戚中短篇小说选》。 三、老师配乐朗诵，并出示问题，整体感知文意。（投影出示）
听读课文 1、两分钟速读课文，快速抢答（投影出示）： a散步的季节？ 初春 b散步的地点？ 田野 c课文中出现了哪几个人物？ 我、我的母亲、我的妻子、我的儿子 d在散步过程中发生了什么事？（用原文中的一个词来回答） 分歧 e结果怎样？ 学生读后抢答 2、说说文章讲了一件什么事？用一句话感慨大意。 明确：一家四口在春天的田野散步。 这个句话在课文哪里出现过？开头。 四、再读课文，点评人物 1、听读课文，进入情境 请同学们闭上眼睛，静静地倾听文章的配乐朗读，一边在脑海里浮现文中所写的情景画面，让我们跟着莫怀戚先生一家人做一次愉快的心灵旅行。 看同学们怡然沉醉的表情，我想一定是文章拨动了大家的心弦。那么，你能说说是什么打动了你的心吗？ 2、【过渡】那么，在这个温暖的家庭里，你最欣赏的人是谁呢？请用“我最欣赏，因为，从文中可以看出他（她）是一个的人。”的句式回答。（投影出示） 学生各抒己见，各赞所爱： “我”——孝顺、体贴、温和、稳重（板书：“我”---孝顺温和） A：“母亲本不愿出来的，……就像我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。
优质课《散步》教学设计 【教材分析】这是一篇优美的散文，但作为单元作文的范文，应该说它与单元重点（记叙的详略）联系得不很紧密，因为此文无论怎样分析，都不能把“详略”看成是本文的特点或特色。本文的主要特点应该是“以小见大”，是通过一件生活小事来反映出一个具有普遍意义的哲学思想和一种传统的美德。因此，在确定课堂教学目标与重点，应依据范文，拟为“学习‘ 以小见大’ 的写作方法和家庭题材的作文写作”。 文章的立意比较深远，据作者的自述，这篇文章写作的起点是“孝”，但由于“孝”已经写不多少新意，所以把文章的着眼点放在“生生不息的生命”，据此，这篇文章就有了一个由故事层面与哲学层面组成的多层次的中心。在学习时虽然不必讲这些术语，但应该理解这一点。 文章的另一个特点是巧妙的结构和优美的语句，这是学生作文“技法”方面的范本，在教学时应注意进行点拔。 【教学目标】 1、发现（挖掘）生活中的可供写作的素材; 2、学习《散步》一文，感受这篇散文在语言、构思与立意等方面的好处; 3、学习“以小见大”的写作方法; 4、提高散文的阅读能力和对写作的兴趣，进一步坚定写好作文的信心。
【教学重点难点】 重点：品味细节，感受课文; 难点：在学习中理解（而不作理性地讲解）“小”“大” 其实是一体的东西，“大” （思想、情感、立意、主旨）是蕴含在“小” （故事、细节、情节）里面的东西，二者是不可分离的。 【教学过程设计】 一、课前谈话：发现家庭生活中的写作素材教师尽可能不着痕迹地同学生交谈，以引出今天的学习内容——家庭题材作文的写作。在谈话中，教师可以从以下等方面设问： 你们一家住在一起的有几个人?你们一家人都喜欢些什么?有没有你们都喜欢的事? 看电视——几台电视机?不争不抢吗?服从谁?意见真的统一吗?哪一部片子给你们的印象较深?大家对剧中的人物评价完全一致吗? 逛商店——什么商店?几个人?什么柜台?只看不买吗? 买些什么? 看书——各看些什么书?谁先看?谁向谁介绍?有时一本好书不会抢吗?对书中的人物观点大家意见一致吗?有没有发生过争执?你现在你们争执的根本原因（深层原因）是什么? 下棋等——谁先喜欢的?其他人又是怎么喜欢上的? 【设计意图：既然是写作指导课，那么这堂课的重点与中心就不应该是《散步》一文，因为课文无非是用以指导写作的“例子”而
《散步》教学设计优秀 《散步》教学设计优秀范文 一、教学目标： 1.整体感知课文内容，理解文章尊老爱幼的人性美。 2.涵泳阅读性课文，品味文章生机蓬勃的意境美。 3、有感情地朗读课文，揣摩文章清新淡雅的语言美。 4、学习尊老爱幼的传统美德。 二、重点、难点： 1、重点：(1)整体感知课文内容，理解文章的人性美。(2)有感情地朗读课文，揣摩文章的语言美。 2、难点：理解文章的人性美、品味文章的意境美。 三、教学手段：多媒体 四、教学时间：一课时 五、教学过程： 一、激情导入(2分钟) 有一种水，能让你喝醉，这种水叫作母爱，因为母爱如水。有一座山，能让你坚韧，这座山叫作父爱，因为父爱如山。我们的父母在艰辛和苦难里繁衍生息，才有了我们的幸福与安宁。如今，他们老了，孱弱的双肩担不起重负，今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。 二、读文生情整体感知(8分钟5+3)
1、配乐朗读，思考：(1)文中写了一件什么事? (2)从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭? (看到大家深情的朗读，我也仿佛沉浸在亲情的世界里，我想大家一定感知了许多道理，让我们一起来探究以上两个问题。) 2、反馈、点评、小结：(1)我们一家四人、在春天的.田野里、散步。 (2)归结为“和美”(板书) 三、研读入境合作讨论(10=5+5) (下面就让我们把自己也融入这样一个“和美”的家庭，去感悟他们美丽的心灵。讨论) 1、展示：(1)在整个散步过程中，你最欣赏谁的表现?理由是?(小组口头) (2)在走大路、还是走小路的问题上，到底谁说了算?(班上书面) 2、划分4人小组、要求：①个人见解独到、精彩，每人欣赏一个人。 ②小组观点一致：中心、补充、记录、发言代表 3、(5分钟)小组讨论，教师参与，点评讨论情况。 4、(5分钟)反馈、小结。 (1)检查一个小组：对四人的欣赏、理由。 (2)不存在谁的权利最大，“和美”的家庭是由尊老爱幼的亲情链组成的。 5、补充名人的话：(自古以来我们中华民族就有尊老爱幼的优良
初中语文《散步》教案优秀范文 课文围绕“散步”这一中心事件，写了四件小事：“我”劝母亲去散步，儿子发现有趣的散步队形，母亲和“我”的儿子发生分歧，“我”背母亲、“我”的妻子背“我”的儿子，表达了丰富多样的亲情--“孝敬”“慈爱”以及中年人的“家庭责任”。下面是为大家收集了《散步》教案，希望你们能喜欢， 初中语文《散步》教案优秀范文一 【教学目标】 1、知识与能力：整体感知课文;练习朗读和圈点勾画，积累语言;锻炼理解能力和表达能力。 2、过程与方法：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。 3、情感态度价值观：感受*字里行间的爱与亲情，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。 【教学重难点】
寻找典型词句，理解课文深长的意味，学习发现并表达生活当中的一举一动的爱之美。 【教学方法】朗读法、圈点勾画法、合作探究法 【课型】新授课 【教学用具】多媒体课件 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、导入新课 上个周六，这张照片在短短的10个小时之内在全球的转载量超过250万。一对父子走在人行道上，天下着滂沱大雨，父亲全身湿透，而右手的伞则坚定地聚在儿子头上，呵护他不受风吹雨打。那这一个小举动能感动全世界的网友，甚至让人们在深夜泪流满面，我觉得呀是我们对爱与美有着天然的感动之心，而这种爱与美的最小组成单位由社会最小的基本组成细胞--家庭成员间的爱构成。今天，我们共同学习作家莫怀戚的叙事散文--《散步》，体悟那字里行间流淌的一举一动间的爱。(板书课题：散步莫怀戚) 二、感知课文 1、自由朗读：
要求：读准字音，读通语句。勾画出生字词语。 2、检查指导： (1)读生字词。 分歧(q)霎(sh)时拆散(sn)水波粼粼(ln) 各得其所嫩芽信服 (2)小组朗读： 8个小组各派一名代表读一段。明确感情基调：轻松愉快 思考*讲述了怎样一个故事，用简练的语言概述“散步”的过程。 简单评点学生的朗读。 3、概括散步过程：并分析第1段。(生齐读)。 三、精读感悟： 生自由选择自己最喜欢的部分朗读并赏析。 1、分析第1段。 冒号：强调。长镜头拉近拍摄。想象画面的流动。(生读第1段) 明确：瞧这一家子：三代，四口人，两对_。
《散步》优秀教案设计 一、教材分析 这篇课文写了一家四口祖孙三代，在初春的田野里散步，出现了矛盾，终归于和谐的故事，体现了浓浓的亲情，唱出了一曲珍爱生命、“孝”字当先、尊老爱幼的赞歌，更写出了中年人要担负起家庭的责任，才能使社会更和谐的主题。文章篇幅短小，叙事单纯，脉络清晰，语言朴素，不需要在文章表层信息上花费太多时间，应该把教学重点放在对文章深层意蕴的领会和把握上。 二、学情分析 本文选取的是一件小事，七年级学生阅历不够，感受亲情很容易做到，但是会忽略“珍爱生命”这项内容，对中年人的责任和使命也不容易理解，要整体感知内容和情感并不容易。但是，但这个年龄段的学生，富有热情，课堂表现积极踊跃，愿意思考和表达个人观点，进行恰当的引导，是能够实现其知识和经验不断内化，理解和分析能力不断提高的目标的。 三、教学目标 1. 通过划重音、停连、节奏等朗读技巧的指导，学生能够读 出文章感情的起伏变化; 2. 通过对关键语句或细节的研读，关于主题，学生能够说出除亲情之外的其它理解; 四、教学重点学习朗读技巧，通过品析语言把握全文的感情基调。 五、教学难点深入理解文章的思想内涵。
六、教学准备根据授课内容，教师制作多媒体课件。 七、教学过程 （一）情景导入，激发兴趣 如果你的家庭是祖孙三代同堂，是否曾经一起散步?如果你的家庭中出现了分歧，比如吃什么饭?看什么电视节目等，是如何解决的?同样的经历也发生在作家莫怀戚身上，我们看他是怎样解决的? （二）朗读课文，整体感知 1. 出示任务：教师选择其中的一段示范朗读，并提示方法，学生自选一段进行朗读，并仿照老师的做法简要说说这样读的理由。 教师示范：今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。 方法提示：先画出重读的字词：太、总算、来、熬。要拉长声音读。尤其是“来”“熬”要拉长声，声音要高扬起来，音色音质要亮起来，心中要充满喜悦和对母亲的关心，充满对生命的珍爱和赞美! “太迟，太迟了”虽然中间是逗 号，为表达强烈的感情，要连读 反馈指导：朗读的时候既要注意关键字词还要能读出文章的感情基调。所谓感情基调就是作者写这篇文章的感情基础，或者说是这篇文章所透露出来的感情，或喜，或怒，或哀，或乐，或思念，或痛恨……读出感情基调的方法是：表情要先于朗读，语速的快慢要合
散步教案教学设计精选5篇 课文散步围绕“散步”这一中心事件，写了四件小事：“我”劝母亲去散步，儿子发现有趣的散步队形，母亲和“我”的儿子发生分歧，“我”背母亲、“我”的妻子背“我”的儿子，表达了丰富多样的亲情--“孝敬”“慈爱”以及中年人的“家庭责任”。准备了以下教案，希望对你有帮助! 散步教案1 教学目标 知识目标 1.积累“分歧、信服、霎时、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等词语，掌握它们的读音及词义。 2.整体感知课文，理解*所表达的思想感情。 3.背诵课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。 能力目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读去品味文中画面的优美和细节的动人。
2.指导学生在阅读中圈点勾画，随时批注阅读的心得、体会，让他们成为阅读的主体，逐步提高阅读能力特别是品评鉴赏能力。 3.学习*独特的写法，并在写作中借鉴，选取一角度，学写反映家庭生活的短文。 德育目标 感知文中蕴含的家人之间深沉的爱和欢乐纯真的情，培养尊老爱幼的传统美德。 教学重点 1.引导学生在朗读中整体感知文意，体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。 2.指导学生把握*独特的写法，学习运用选取描写亲情的独到角度。 教学难点 1.揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句。 2.指导学生在阅读中如何发现美、品评美，把阅读的过程当作是美点大追寻的过程，逐步提高赏读美文的能力。
教学方法 1.朗读教学法。*写得很美，感情也很动人，要通过朗读去仔细品味、感受*朴素自然而又醇香悠远的意蕴。 2.讨论法与点拨法相结合。*主要写“我”这个成年人的感受，学生对课文的理解领悟必然会遇到困难障碍，因此必要的讲解点拨显得尤为重要。 3.品读法。课文是美的载体，学习的过程就是探寻美的过程。放手让学生自主发现，自己品评，教师只作必要的引导点拨即可。 教学准备 录音机、示范朗读磁带、歌带、多媒体CAI课件、打印好的阅读材料 教学过程 [教学要点] 朗读课文，整体感知文意，明确课文主旨;品读课文，美点寻踪，包括对一些或用词生动、或句式精美、或辞格丰富、或描写细腻、或情感丰厚、或意蕴深刻的句段的品析;悟读课文，学习说话，表现自己生活中对亲情的感悟。 [教学步骤]
《散步》 教学目标：1.了解文章主要内容，感悟作者一家人深深的亲情。 2.能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。 3.学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。 教学重点：1.能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。 2..学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。 教学方法：诵读法、讨论法、点拨法 教学过程： （一）、创设情境、深情导入（1min） 家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。而和亲人一起散步，更是一个幸福的时刻。今天，就让我们跟随莫怀戚一家一起散步，去感受家庭里浓浓的亲情。（板书课题：散步） （二）、整体感知、把握情节（12min） 问题一：学生自由朗读课文，并用一句话概括文章内容。先由老师提问，学生回答。 第一、散步的时间？——初春 第二、散步的地点？——田野 第三、散步的人物——我、母亲、妻子、儿子 第四、散步中发生了什么？（课文中）——分歧 第五、什么分歧？—母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路 有意思。 第六、谁来解决分歧？——我 第七、为什么我来解决？——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿 子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外边，她总是听我的。 第八、我要如何解决呢？——我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长,我伴同母亲的时日以短。我说：“走大路。” 第九、最后是如何选择的呢？——最后，我们走了小路，在不好走的地方，我背着母亲，妻子背着儿子，稳稳地走了过去。 第十、为什么选择了小路？——母亲改变了主意。 好，下面根据上面的回答，让一位同学概括一下，迅速组织语言，这篇课文讲了一件什么事？ （师明确：这是一篇叙事性的散文，我们在概括的时候要注意时间、地点、人物和事件。） （师明确: 时间是初春，地点是田野上，人物有我、妻子、儿子和母亲，我们一起散步。所以可以概括为我们一家祖孙三代在初春的田野 上散步。）
6、散步 【教学目标】 1、品味意蕴丰富的句子,领会文章语言朴实却内涵丰富的特点。 2、学习以小见大的写法。 3、培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。 【重点难点】 1、领会文章语言朴实却内涵丰富的特点。 2、学习以小见大,从平凡的事件中挖掘深意的写法。 3、培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感 【教学过程】 一、导入 1、谈话导入 大家知道我们祖国的文字是源远流长的， 今天就让我们走进莫怀戚先生的家。陪同他们一家三代去散步，分享他们之间那浓浓的亲情。 2、解读学习目标生齐读 3、作者简介及写作背景抽生读 二、新授 1、检查生字词出示ppt 抽生上台写 2、整体感知 (1)听读课文，课文，抢答一下问题：出示ppt ①散步的人有： ②散步的地点是： ③散步的季节是： ④散步的过程中发生了：（用原文中的一个词来回答） ⑤什么分歧？谁来决定： ⑥为什么我来解决? ⑦“我”的决定是什么： ⑧矛盾是否因我的决定解决了：
⑨最终决定是什么： （2）概况文章主要内容 板书：我 母亲儿子 妻子 分歧 （3）思考一下问题：指名说 ①你认为这是一个（）的家。 ②假如有一束花，你最想送给文中哪个人物？为什么？ 从——————（句子）中，我感受到了———（谁）的——————（性格/品质） 3、品读人物 孝敬善良的我 慈爱亲切的妈 温柔贤惠的妻 聪明乖巧的儿 4、领悟道理，把握主旨 看似不起眼的小事，却蕴含着深刻的道理，通过这件事你悟出了什么道理？（尊老爱幼） 所以文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。 教你一招 出示PPT 5、品味探究 文中有很多句子会让人感受很深，值得体味，我们一起来看看，我们把它分成几类，首先我们来找找意境美的句子。 （1）意境美 ①文中有哪几处景物描写?你有什么感受?细细品味. 小组交流：这段写景有什么作用？出示ppt