第30卷第2期通化师范学院学报Vol.30№2 2009年2月JOURNAL OF T ONGHUA TEACHERS COLLEGE Feb.2009
电子商务课程的实践教学改革探析
于江涛,王丽丽
(通化师范学院计算机科学系,吉林通化134002)
摘 要:实践教学在电子商务课程教学中占有重要地位,但高校当前的电子商务实践教学的现状存在诸多问题,该文就电子商务实践教学的相关问题进行了探讨,并提出几点改革建议.
关键词:电子商务;实践教学;创业
中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1008-7974(2009)02-0077-03
收稿日期:2008-12-10
作者简介:于江涛(1969-),男,硕士,通化师范学院计算机科学系副教授.
电子商务是一门交叉复合型课程,它涵盖了计算机网络技术、国际贸易、工商管理、市场营销等方面的知识.因此,电子商务的教学要求学生既要懂得电子商务技术,又要懂得商务知识,这对学生学习与教师教学都提出了很高的要求.近年来,许多高等院校都在积极地探索电子商务课程的教学改革,但就其现状而言,效果并不理想,其中最突出的问题就是重理论轻实践.学生所学的电子商务知识大多脱离于实际,很难应用于实践.所以,如何突出和强化实践教学环节,将理论与实践有机地结合在一起,是电子商务课程教学应该探讨和解决的问题.
1 电子商务实践教学存在的问题
1.1 实验环境无法满足教学需要
由于资金、设备以及学校的发展计划等多方面原因,无法成立专门的电子商务实验室进行实践教学;并且在现有的实验环境中,也缺乏专门的电子商务模拟软件.因此,学生无法在实验环节的学习过程中体会理论教学中所学到的电子商务细节,理论与实践存在很大差距.
1.2 实践学时普遍不足
一般高校的电子商务课程在教学计划安排上实践学时不多,而且所安排的实践课都从属于理论课,基本上属于验证性的实验课,非真正意义上的电子商务实践课.电子商务作为实践性非常强的一门课程,在较短的实践学时内,学生很少有时间按照自己意愿去做实验,只能依据实验教材按部就班地完成,然而能够做好这些的学生也是凤毛麟角,这对于学生创造性思维的开发是极为不利的.
1.3 缺乏专业的电子商务师资
目前从事电子商务教学的师资主要是计算机专业或管理专业的教师,在教学上要么侧重技术,要么侧重商务,能将这两方面同时把握得很好的教师并不多.而电子商务是一门跨学科的复合型课程,它需要更为专业的教师.这就要求我们的教师既要学好本学科的专业知识,同时又要加强交叉学科的学习,并具有一定的实践经验.
1.4 综合性实验很难实现
综合性实验的实践过程涉及的知识面非常广,另外由于实验学时的限制,很难在教学时间内较好地完成综合性实验的教学内容,单是其所涉及的知识点要全面解释清楚也是在教学时间内难以完成的.因此,在实践结束后,学生往往对诸多细节不能清楚地掌握.再加之专业师资缺乏,很少有教师能够独自承担综合性实验的教学任务.这些因素的存在都会导致综合性实验难以实现.
1.5 实验课程设计呆板
当前的实验课程设计基本上还是教师规定设计题目给学生,应该说这样做能起到很好的复习巩固的作用;但规定题目也限制了学生自主设计的自由,难以发挥其主观能动性.实际上,学生应该在学会教材实验题目的基础上,自己设计一些实验题目,教师从旁加以指导,这样可以充分发挥学生的主观能动性与创新性.
1.6 缺乏真正的商务实践
现在的电子商务实践教学还仅仅停留在实验教学阶段,很少与企业合作,让学生在真正的企业平台上设计电子商务实验.然而,就课程而言,电子商务的核心应该是电子技术与商务知识并重,没有主次之分.无论是电子技术还是商务知识,都应该以企业平台为基础,不能只靠书本想当然地讲道理.因此,
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在高校走产学研一体化道路已经不是新鲜事的今天,高校更应该在各类实践课程中积极主动地与企业合作,这当然也包括电子商务实践课程.
2 改进电子商务实践教学的建议
2.1 建立电子商务仿真实验室
电子商务仿真实验室的建立一定会为教师和学生提供更好的学习平台,学校应该根据实际情况建立一定规模的电子商务网络仿真实验室,为学生提供一个更加逼真的学习环境.同时,实验室的建立有助于提高学生动手能力,对就业大有益处.
2.2 纠正实践教学的辅助地位
纠正电子商务实践教学处于理论教学的辅助地位的错误认识,观念上的改变才是真正的革命,必须清楚认识到二者是紧密联系、相互依存、相互促进的关系,彼此没有高低和主从之分,这才是新时期的教育观念.
2.3 培养专业的师资力量
学校应该要求管理专业讲授电子商务的教师加强电子技术方面的相关业务的学习,要求计算机专业讲授电子商务的教师加强商务知识的学习,激励教师提高自身的综合水平,做到理论水平与实践水平双提高;鼓励教师申报电子商务方面的课题,在搞科研的同时提高业务水平;鼓励教师加强与企业的交流、合作,深入企业内部进行调研.
2.4 提高学生的主观能动性
教师应在教学过程中,给学生更大的空间使其自行设计实验方案和步骤,充分发挥学生的主观能动性,培养其创新思维和动手能力,真正使实验教学成为知识运用、知识融合与知识创新的手段.同时,要求教师给予积极正确的指导.
2.5 课程设计的改革
课程设计是真正将所学知识应用于实践的一次检验,是培养学生能力,特别是创新能力的良好机会.因此课程设计要做到设计题目面广、适宜学生进行调研,用所学知识将其改进,自行创新设计,最好是能用多种设计方案加以解决的题目.鼓励学生独立思考、鼓励创新,同时要改革成绩考核方式,不能仅以实验报告和几个问题就决定学生的成绩.教师在平时要对每个学生的能力进行评价,在指导过程中通过一些问题考察学生的设计水平,最好能将成绩考核与职业技能鉴定挂钩.
2.6 培养学生的创业能力
鼓励学生以小组形式从事网络贸易创业,挑选那些投资不大、项目管理相对简单、商品交易有一定流量的项目,如淘宝网、阿里巴巴网上商城、小型的连锁加盟项目等.既有利于学生将电子商务知识运用于实际,学生也可以在学校学习期间小试锋芒、积累创业经验.以小组形式而非独立创业,既可以分担风险、增加可操作范围,最重要的是可以真正领会什么是团队协作,对将来的就业大有益处.
培养学生电子商务创业实践,可以使学生更好地将理论联系实际,学以致用;既培养了学生的创业实践能力,又使学生自主地去寻找该领域最先进的技术和管理思想,有利于增加就业机会.诚然,创业一定是有风险的,但在风险可控的范围内鼓励并指导好学生创业,是现代实践教学改革的新选择.
2.7 加强与企业合作
高校应当主动、积极地与企业合作,因为高校培养的学生将来都要投入社会,能不能被社会接受,这样的需求信息来自于企业,对电子商务人才的要求更是如此.随着科技的进步、计算机网络技术的升级,公司对电子商务人才的要求也在改变,现在电子商务人才不仅要掌握书本上的知识,还要掌握许多书本无法传递的知识,比如企业运营管理、人力资源管理、营销策划、关键技术等细节都不是坐在教室里就能够学会的,而是需要通过实践才能掌握.高校与企业合作,既有助于培养适销对路的学生,也对教师科研与教学能力的提高大有益处.教师通过与企业合作项目、学习交流等方式及时、真实地了解企业技术、管理与需求现状,将教与学更好地融会贯通,这才是现代实践教学需要的师资.
2.8 以职业技能鉴定为实践教学的考核标准
在实践教学体系中要始终贯穿电子商务师职业技能鉴定的培训内容,在实际教学中以职业鉴定促学习,真正实现双证融通,培养强能致用型人才.借鉴电子商务师培训中引进的国外“双元制”、“模块教学”等先进的职业教育模式,突出“综合素质+职业技能+发展潜力”的专业培养特色,建立社会需求与学校教育、技能培养与岗位要求相结合的专业实践教学体系.坚持“能力本位”的原则,注重产、学、研结合,以思维训练作为主线,通过对其逻辑思维、形象思维、动作思维等方面能力的培养,达到提高其综合素质,尤其是获得职业技能可持续提升的能力.职业技能鉴定通常是与企业标准高度匹配的,这样培养出来的人才是社会真正需要的人才.
3 结束语
实践教学的改革势在必行,传统的应试教育必须向综合型素质教育转变.电子商务课程的实践教学是培养具有竞争力电子商务人才的基本保障,也是提高教师业务水平的基本途径.在实践教学中要发挥教师的主导作用,体现学生的主体地位,提高学生的参与度,培养学生的创新精神.只有这样,才能为社会培养既精通业务又懂技术的电子商务人才.
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参考文献:
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[6]刘晓敏.高职院校电子商务课程创新教学之思考[J].福建教育学院学报,2008(4).
(责任编辑:王前) Practi ca l Teach i n g Refor m of Electron i c Busi n ess Course
Y U J iang-tao,WANG L i-li
(D epart m ent of Co m puter Science,Tonghua N or m al U niversity,Tonghua,J ilin134002,China)
Abstract:Practical teaching p lays an i m portant r ole in the teaching of electr onic business,but the p ractical teaching of electr onic business exist a l ot of p r oble m s in colleges and universities.This article dis2
cusses s ome related issues on the p ractical teaching of electr onic business,and gives a fe w sugges2
ti ons.
Key words:electr onic business;p ractical teaching;venture
(上接第67页)
者接收数据不完整,则进行错误处理,并发回接收失败指令返回给服务器请求重发,或断开连结,再进行连结等处理.
3 结束语
虚拟仪器技术向网络化发展是未来虚拟仪器技术发展的一种趋势,而将网络化虚拟仪器技术引入高校实验室建设可以大大降低实验室仪器费用、改革实验教学方法、提高实验教学课程的开设水平.如果将校园网内的其他计算机设置为客户端计算机,那么在学校内的任何一台计算机都可以在任何时间访问某一虚拟实验室,这就增加了实验室的开放时间,为实验教学、理论教学和科研开辟了广阔而崭新的空间.
参考文献:
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(责任编辑:王前)
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第30卷第2期通化师范学院学报Vo.l30 2 2009年2月J OURNAL OF TONGHUA TE AC HERS C OLLEGE Feb.2009 电子商务课程的实践教学改革探析 于江涛,王丽丽 (通化师范学院计算机科学系,吉林通化134002) 摘 要:实践教学在电子商务课程教学中占有重要地位,但高校当前的电子商务实践教学的现状存在诸多问题,该文就电子商务实践教学的相关问题进行了探讨,并提出几点改革建议. 关键词:电子商务;实践教学;创业 中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1008-7974(2009)02-0077-03 收稿日期:2008-12-10 作者简介:于江涛(1969-),男,硕士,通化师范学院计算机科学系副教授. 电子商务是一门交叉复合型课程,它涵盖了计算机网络技术、国际贸易、工商管理、市场营销等方面的知识.因此,电子商务的教学要求学生既要懂得电子商务技术,又要懂得商务知识,这对学生学习与教师教学都提出了很高的要求.近年来,许多高等院校都在积极地探索电子商务课程的教学改革,但就其现状而言,效果并不理想,其中最突出的问题就是重理论轻实践.学生所学的电子商务知识大多脱离于实际,很难应用于实践.所以,如何突出和强化实践教学环节,将理论与实践有机地结合在一起,是电子商务课程教学应该探讨和解决的问题. 1 电子商务实践教学存在的问题 1.1 实验环境无法满足教学需要 由于资金、设备以及学校的发展计划等多方面原因,无法成立专门的电子商务实验室进行实践教学;并且在现有的实验环境中,也缺乏专门的电子商务模拟软件.因此,学生无法在实验环节的学习过程中体会理论教学中所学到的电子商务细节,理论与实践存在很大差距. 1.2 实践学时普遍不足 一般高校的电子商务课程在教学计划安排上实践学时不多,而且所安排的实践课都从属于理论课,基本上属于验证性的实验课,非真正意义上的电子商务实践课.电子商务作为实践性非常强的一门课程,在较短的实践学时内,学生很少有时间按照自己意愿去做实验,只能依据实验教材按部就班地完成,然而能够做好这些的学生也是凤毛麟角,这对于学生创造性思维的开发是极为不利的. 1.3 缺乏专业的电子商务师资 目前从事电子商务教学的师资主要是计算机专业或管理专业的教师,在教学上要么侧重技术,要么侧重商务,能将这两方面同时把握得很好的教师并不多.而电子商务是一门跨学科的复合型课程,它需要更为专业的教师.这就要求我们的教师既要学好本学科的专业知识,同时又要加强交叉学科的学习,并具有一定的实践经验. 1.4 综合性实验很难实现 综合性实验的实践过程涉及的知识面非常广,另外由于实验学时的限制,很难在教学时间内较好地完成综合性实验的教学内容,单是其所涉及的知识点要全面解释清楚也是在教学时间内难以完成的.因此,在实践结束后,学生往往对诸多细节不能清楚地掌握.再加之专业师资缺乏,很少有教师能够独自承担综合性实验的教学任务.这些因素的存在都会导致综合性实验难以实现. 1.5 实验课程设计呆板 当前的实验课程设计基本上还是教师规定设计题目给学生,应该说这样做能起到很好的复习巩固的作用;但规定题目也限制了学生自主设计的自由,难以发挥其主观能动性.实际上,学生应该在学会教材实验题目的基础上,自己设计一些实验题目,教师从旁加以指导,这样可以充分发挥学生的主观能动性与创新性. 1.6 缺乏真正的商务实践 现在的电子商务实践教学还仅仅停留在实验教学阶段,很少与企业合作,让学生在真正的企业平台上设计电子商务实验.然而,就课程而言,电子商务的核心应该是电子技术与商务知识并重,没有主次之分.无论是电子技术还是商务知识,都应该以企业平台为基础,不能只靠书本想当然地讲道理.因此, 77
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运作电子交易的基础技能。 二、实训内容 1.电子商务b2c、b2b、c2c交易类型操作实习; 2.利用Frontpage软件制作个人网页。 3.金算盘全程电子商务平台及企业电子商务应用讲座 三、实习收获 通过一个星期的电子商务的实训，通过在电脑上模拟个人电子银行，企业银行的各种注册，在b2c中进行商家和个人的信息的注册，b2b中进行相应信息的填制，c2c的模拟的交易，物流公司运营状况，eDI的基本操作及其他基本信息的录入。同时，制作自己的个人网站，对相关资料进行细致的查询。 首先在此软件中进行自己个人邮箱的注册，因为任何邮件及信息的确认都是需要它的，所以他是此次模拟实训的必不可少的一部分。第二部进行自己个人银行的相关信息的填
制，有利于对公司的网上银行的注册，但是不管是网上个人银行还是企业银行都要通过cA认证，如若不然，你不能进 行其他的基本操作，其实cA认证就是你进入商场进行交易 的必不可少的身份。网上银行模块主要功能是模拟网上银行系统，并为我们提供一个模拟的网上银行网站，让我们通过实验能够了解电子支付账号的申请及支付的过程、个人网上银行和企业网上银行的账户管理、存款业务、转账业务、账务查询等服务，使整个电子商务教学系统得以模拟网上支付流程及账户的管理过程。 不论是在现实生活中，还是在网上交易都需要交易的安全性，只有这样，市场才会更加完善，尤其是网上的交易更加需要网上的安全。电子商务的安全的重要性已是不言而喻，安全问题是电子商务推进中的障碍。营造信誉良好、安全可靠的交易环境才能让更多的企业和消费者支持电子商务，否则消费者不信任网上交易，电子商务便只能是“水中花，镜中月”。因此网络安全成为电子商务尤为关注的重要环节。在这个模块模拟中，我们了解cA认证的概念，并提供各种 安全证书的申领、安装和使用，使学生对电子商务的安全问题和相关技术有深刻的了解。 余下基本的信息进行基本的确认之后就可以进行相关
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Java课程教学改革与实践 摘要：目前Java课程的教学体系结构缺乏市场适应性与岗位针对性，教学内容不够完善，教学模式和考试形式单一，实践教学环节比较薄弱。为了提高教学质量及适应市场对Java人才的需求，就要加强Java课程改革的研究。本文从教学内容、教学方法、课程考试及实践教学四个环节进行Java课程教学改革的探索与实践。 关键词：Java；程序设计；教学改革 1引言 随着国家信息化产业的发展和对计算机人才的更高需求，高等院校计算机专业的教学面临着严峻的考验。作为专业人才培养基地的高校，需要反思自身专业教学体系的科学性和社会性，需要敏锐地感知社会需求的变化，分析社会需求并相应调整专业知识结构。在重视基础理论教育的同时，加强对学生实践能力的培养，以适应新形势的变化，实现人才培养与社会就业的零距离对接。现有Java课程的教学体系结构缺乏市场适应性与岗位针对性，只有通过课程的改革与实践才能使学生满足社会对Java人才的需求。
2教学内容改革 Java已不仅仅是一种语言，从广义上说它代表了一个技术体系，该体系结构根据应用方向的不同主要分为Java SE、Java EE和Java ME三个部分，它们分别适用于小型设备和智能卡、桌面系统以及服务器应用程序的开发与运行。J2SE 为创建和运行Java程序提供了最基本的环境，是Java技术的核心和基础，J2EE和J2ME都建立在J2SE基础之上。但目前Java教学中主要以J2SE为基础，很少系统讲解J2EE 和J2ME。Java技术尤其是J2EE技术占据着市场很大的份额，但国内J2EE技术的开展仍然处于滞后状态，许多高校计算机相关专业的学生只学习了一点Java基础知识和JSP，而对于Eclipse、Tomcat、Hibernate、Struts、JSF、Spring、EJB、SQA等很少应用。所以，在Java学习过程中不仅要掌握J2SE 中的主要技术规范，还要根据学生的不同专业方向将J2EE 和J2ME作为J2SE的后续课程。在教学过程中应及时更新教学内容，将新知识、新理论和新技术不断充实到教学内容中，为学生提供符合社会需求的课程体系和教学内容。 课后习题的作用在于帮助学生深入理解教材内容，巩固基本概念，是检查对授课内容理解和掌握程度的重要手段，是掌握实际技能的基本训练。根据各章节的具体内容，精选习题，促使学生加深对本章节主要概念、方法、原理等的理
电子商务基础教学改革案例 一、《电子商务基础》课程介绍。《电子商务基础》是电子商务、国际商务专业学生学习的第一门专业基础课程，也是电子商务、国际商务专业职业启蒙课程。通过学习，学生初步掌握电子商务基础知识，了解行业发展动态，熟悉电子商务网上交易流程，基本构建电子商务专业知识体系，为后续的专业课程的学习奠定了基础。 同时对于专科层次的学生来说，还要注重培养学生的基本职业技能和创新能力，在应用型人才培养的大背景下，我走访电商企业深入了解电子商务各岗位人才需求情况，并依据行业对职业技能的层次要求和专业的人才培养方案，结合学生基本能力情况，对课程进行了整体的规划，最终确定以项目为核心、任务驱动为导向、“教学做一体化”的教学模式，基本实现对学生专业技能、职业素养、管理潜质的培养，为学生后续专业系统的学习和专业能力的锻炼打下良好基础。 二、《电子商务基础》课程项目介绍。《电子商务基础课程》根据学生现有的知识水平，以激发学生的学习兴趣为主，遵循学生对电子商务认知的发展规律设计了六个项目，通过六个项目使学生在研究电子商务内涵的基础上，能够将有关计算机应用知识和技能、网络知识和技能以及经济商务知识与技能融会贯通，提高学生应用电子商务的基本技巧和能力。 三、《电子商务基础》课程项目总结。1成果。“项目教学法”是以项目建设
贯穿整个教学过程的始终，以项目的构建过程为线索安排教学步骤，教学过程由项目任务驱动。学生可以参与包括项目分析、项目设计以及项目实现的一个完整过程，教师在教学过程中可以将理论和实践有机地结合起来，学生在学习过程中转被动的接受者为积极的参与者。这种开放性、创新性的教育思想和方法有利于学生掌握课程的精髓，提高学生分析问题、解决问题的能力。 实现以“就业为导向”的教育目标。项目教学利用当前学校有限资源，引导学生扮演不同的角色，了解不同岗位的职责和技能，领悟不同岗位的工作与协助。项目教学法是行为导向教学思想在教学中的体现，经过创设有利于师生相互交流沟通、学生主动参与学习的氛围，能引导学生反复练习，从而在专业技能、方法技能以及社会能力等方面获得进一步提升。 进一步激发学生的学习兴趣。项目教学法最大的特征在于“以项目为主线，老师为主导，学生为主体”，破除了传统的“老师滔滔不绝，学生被动接收”的教学模式，开设了学生积极参与、自主合作、积极探究的创新性教学模式。在电子商务教学过程中，项目的完成需要讨论、分工、合作，把学习过程转变为人人参加的创造性实践活动，使得学生真正成为学习的主体，每个学生都能按照自己的兴趣选择适合自己的学习目标、内容和方法开展学习活动。 （3）全面提升教师教学水平。采用项目教学法，要求老师具备较好的创造能力和应变能力，教学计划的实施能够有效调整。作为项目的组织教师，不仅拥有丰富的专业技能，还需要组织能力较强，具有一定的业务和领导能力，能够调
新高考制度改革下的课程与教学改革教育 Company number【1089WT-1898YT-1W8CB-9UUT-92108】
新高考制度改革下的课程与教学改革 一、梳理学习内容与流程，温故而知新 本次学习，有专家讲座，有学校的经验介绍，有各学科的具体做法，有学科的面对面交流，有学程的编制，有学科基地建设的介绍。笔者根据主讲专家和教师上课顺序，把时间分为13个时段。 第一时段：由浙江省金华市教研室主任王荣文主讲的《高考改革浙江与上海方案对比解读》。 第二时段：由浙江师大教师教育学院浙江省基础教育研究中心兼治研究员周晓燕讲《从核心素养到学科核心素养》――教师的课程理解及学科课程建设。 第三时段：由浙江省义乌四中陈报化校长主讲《义乌四中特色课程建设经验介绍》。 第四时段：由浙江省义乌中学副校长杨胜大主讲《满足选择，全科走班》――行政班和教学班双轨并行走班模式。 第五时段：由浙江师大附中高二年级管理中心主任刘东升老师主讲《顺应新常态的年级管理工作思考》。 第六时段：浙江师大附中高二地理、英语、化学教研组长分别作本科组经验介绍以及面对面交流。 第七时段：浙江师大附中高一年级管理中心主任陈亚利主讲《在综合平衡中稳步前进》。用一份自开学初到第十周的周历事表流水帐的形式向在座学员详细介绍了年级管理日常。 第八时段：浙江师大附中高一物理、政治、数学教研组长分别作本科组经验介绍以及面对面交流。
第九时段：由浙江师大附中周建锋主任主讲《选课走班模式下教育新常态》――浙师在附中因应高考改革的实践与探索。分别从浙江高考看教育新常态，为适应新高考的选课走班及新教育模式“三园一导”。 第十时段：由浙江师大课程发展中心主任朱红彪主讲《适应分层走班的学程建设》；介绍什么叫学程？为什么编制学程？如何编制学程？ 第十一时段：由华东师大附中副校长高三教师孟祥萍主讲《新高考背景下让每一个学生的潜能都能够得到充分发展》，介绍了华东师大附中及该校在新高考背景下为适应新高考的一些做法； 第十二时段：由浙江省嘉兴一中沈微微老师主讲《高中数学学科基地工作汇报》，分享了学科基地建设的经验做法。 第十三时段：由浙江省嘉兴高级中学省政治学科基地潘新华老师主讲《努力寻找适合学生的教育》，分享了政治学科基地建设的经验。 二、浙江和上海新高考改革方案 1.浙江新高考改革 （1）考试科目：分必考和选考科目，语文、数学、外语为必考科目，其中语文和数学只高考一次，外语可考两次，以最高成绩为准。物理、化学、生物、政治、历史、地理、信息技术七科为选考科目。 （2）考试模式：“3+3”模式，必考三科和选考三科，即必考语文、数学、外语三科；另在物理、化学、生物、政治、历史、地理、信息技术七门选考科目里任选三科参加高考。 （3）考试时间：必考科目语文、数学在高三年级的六月份全国统考时间考一次，英语可以在高三上的10月份考一次和高三下的六月份再考一次，以最高成绩计入高考得分；选考科目可以分别选择在高二年级后的十月份和四月份参加考试。
电子商务实训报告 为期两周的电子商务职实训已经接近尾声，回顾这两周的实训课程，我有一种如梦初醒的感觉。我深刻地认识到电子商务的理论核心，电子商务就是指利用国际互联网进行商务活动的一种方式，例如：网上营销、网上客户服务、以及网上做广告、网上调查等意识到电子商务当今成为网络经济时代的新兴商务方式的可观性。接触更多网络知识，了解网络经济时代的企业经济管理模式，在亲身实践中，提高了我们对书本知识更深一步的理解，我受益匪浅。 通过几天网络营销的培训，其中的收获颇多，但也让我充分认识到了自身的不足，下面是我的几点认识： 1.目的性不强 由于整体试训的关系，很多东西没能有更专业的认识，做的时候都是笼统的研究，这样就是多而不精，也可能和平时的积累和课程学习不精有关。自己更应该一个个掌握好。（你我共勉） 2.实际操作能力不足 面对大量操作，不是很熟悉必须一点点的学习以至于错误很多。所以在以后的学习中还要加强上机的学习，多操作，多训练。 3.专业理论知识不强 实训中需要用到很多专业知识，对于这些知识，不十分了解。所以很多知识不能很好的进行，后通过网站和书籍加强这些知识的了解。 作为组长，没有做好这些内容，是我的失误，但这也是我的一次锻炼机会，使我懂得了小组间协作的要求，就是他要有整体的安排和最终的整合，整个流程有一个清晰的认识，还要对其他不合理的地方作出修改。不仅在这些网络营销知识上有了提高，而且在组织协调方面学到了很多，还有在最终整合时。总之这次实训对我们来说是个很好的锻炼和学习机会。
总之，这次网络营销实训使我受益匪浅，让我学到了很多书本上学不到的东西。最重要的是让我对电子商务有一个更深的认识和了解。是我懂得了网络营销与传统营销相比，既有相同之处，又有其显著不同的特点。网络营销与传统营销都是企业的一种经营活动，且都需要通过组合运用来发挥功能，而不是单靠某一种手段就能够达到目的的。两者都把满足消费者的需要作为一切活动的出发点。总的来说，实训很不错，让我们也成熟了不少，希望学院能给我们更多这样的机会，我们会不断的完善自己。 ps：充分锻炼组长的能力。
浅谈课堂教学改革的实践与探索 田虎伟 随着课程改革的不断深入，不断贯彻新的教学理念，我们的课堂教学改革发生了较大的变化。三年多来在教育学区的指导下，以新课程理念为指导，从学科入手，积极开展了课堂教学改革的实验研究，努力探索教育改革的内容、方法与途径，形成了较为完善的课堂教学改革的体系。实践证明，通过对课堂教学改革尝试，促进了学生自主健康的发展，促进了学校教育教学质量的全面提高。 一、认真分析学科现状，树立新的教学观念。 通过认真分析和反思，我们认为过去学科的教学状况确实令人担忧。其一，教师对各学科是在教学，但不够科学，方法陈旧。如识字教学只是教师教，学生学，满堂灌，学生只是机械的记忆，没有从音、形、意去引导学生通过理解掌握生字。其二，由于认为小学低年级的知识不教，到一定的时候他自己也会自然掌握和理解，疏于管理，甚至放任自流。在数学学科中，如：元、角、分；时、分、秒；年、月、日等内容。教师上课只是走过场，糊弄糊弄学生。 为了课程改革工作的顺利展开，学校挑选出一批教学优秀、责任心强，业务水平高的年青教师担任低年级的教学。回顾近几年的课改历程，我校新课程研究正在实践中稳步推进，并以新基础教育理论为依据，在研究策略、教学改革、校本课程等方面的实践中研究和发展。 二、深入开展课程改革研究，建立科学的教学体系。 初期，我们通过学习新课程与教学改革的理论，结合学校的具体实际，设计了学科的课堂教学改革的方案和操作细则。我们本着边实践边完善的原则，对课堂教学改革的内容、方法和方式进行了一系列的探索，初步形成了较为科学的课堂教学体系。 1、课堂教学改革的内容。 改变过去知识满堂灌的方式和技能死方法的教学模式，注重内容、方法、技能的全面培养。从“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三维目标出发，改革课堂教学。 2、课堂教学的方法 在新课程理念的指导下，教师们在尝试把新理念转化为教学行为的过程中发现课堂教学“活”起来了，学生“动”起来了，但却出现了一些担忧的问题。为夸奖而夸奖、自主变成了自流、有活动没体验、合作有形式而无实质、知识掌握不扎实……对此我们提出必须用理性对待实验，实施有效教学。有效性是教学的生命。学生学到了什么？得到什么？这是任何教学改革都必须首先追问和考虑的问题。 （1）实施有效教学，让课堂活而不乱解决课堂教学有效性问题的关键在于既要提升学生的主体性又要努力发挥好教师的引领作用。为此向教师提出了课堂努力的三个阶段：
关于电子商务教学改革的相关思考 发表时间：2018-08-10T11:28:14.410Z 来源：《教育学文摘》2018年8月总第272期作者：叶迎春[导读] 必须深化教学模式和教学方法改革，提高电子商务教学的质量和效果，提高学生的综合职业能力，促进学生的全面发展。 浙江省绍兴市柯桥区职业教育中心312000 摘要：本文分析了中职电子商务教学现状，提出了提高创业能力视角下电子商务教学改革的对策：一是利用自主教学模式加强电子商务教学改革，二是运用实践教学模式加强电子商务教学改革，三是运用网络教学模式加强电子商务教学改革，四是建立“双师型”教师团队加强电子商务教学改革。 关键词：电子商务教学改革思考 目前一些中职学校在电子商务教学中人才培养不足，学生创新创业能力缺乏，存在就业困难的局面。所以，必须深化教学模式和教学方法改革，提高电子商务教学的质量和效果，提高学生的综合职业能力，促进学生的全面发展。 一、中职电子商务教学现状 1.实践锻炼机会少。目前，中职学校电子商务专业的一部分是学习职业高中学校的公共课程设置模式，另一部分是在不创新电子商务专业特点的情况下照搬其他专业的课程设置。课程设置的不合理导致教师缺乏对实践操作能力的重视。如今社会需要的是集知识技能于一身的实用性人才，在电子商务教学资源的配备上，一般只是简单地设立了电子商务实验室，安装了模拟实验系统，甚至有部分学校是没有相关专业实验室的，且具备实践条件的学校真正操作的时间也极其有限。最终，由于实践的时间、场所等问题使教学质量降低，让学生无法亲身体验和操作课堂上学习的知识。 2.师资团队缺乏专业性。尽管电子商务的发展越来越快，但中职学校电子商务教学在许多方面都比较滞后。电子商务专业的教师通常是从计算机专业转行过来的，教师们的学科专业比较单一，对本学科的知识掌握得比较好，但与电子商务相结合后，其教学效果不够突出。另外，电子商务专业课老师对理论知识有丰富的授课经验，但在实践方面缺乏一定的经验，仍沿用传统的“填鸭式”教学模式，没有根据电子商务的特点创新教学模式。因此，教师的理论授课让学生在学习中感觉乏味吃力，不能真正地消化知识。同时加上教师与相关企业的交流合作较少，导致其不了解当前电子商务企业需要哪方面技能更突出的人才，也不清楚新时期学生技能和专业知识相较以往要怎样发展。 3.教学体系不完善。我国电子商务教育起步较晚，基础薄弱。许多中职学校对电子商务专业提出了广阔的目标，他们希望学生能够成为无所不能的人才，掌握知识和技能，但在实践中两者的发展并不均衡，容易出现有的学生实践能力强而知识水平较弱或有的学生各部分理论知识掌握较好但缺乏实际锻炼这两种现象。学生学习的科目虽多，但没有一个是自己所擅长精通的,并且没有办法自主分清课程的主次关系。而且教材在选取上存在着重复、难度过深的现象，其规范性和科学性存在不足，与学生的要求和未来的就业方向都不相适应。 二、提高创新创业能力视角下的电子商务教学改革对策 1.利用自主教学模式加强电子商务教学改革。教师可以结合课程中的热门话题，让学生进行专题讨论。首先，让学生收集相关信息并做主旨演讲；然后，让学生自由地讨论和发言；最后，老师进行总结。这样，自主教学模式可以有效地促进学生的主动学习，培养学生的自主学习与合作能力。 2.运用实践教学模式加强电子商务教学改革。首先，将学校与企业的合作联系起来，并建立电子商务企业的现代学徒基地，使学生能够进行培训，体验企业流程中的商业云。其次是电子商务模拟系统环节，有效建立层次性与阶段性的实验项目，让学生能够通过模拟实验加深对知识的理解，培养学生的实践应用能力。最后是实战环节，建立真实的商务环境，使学生能够运用所学知识解决实际问题，提高学生解决问题的能力。 3.运用网络教学模式加强电子商务教学改革。学生可以利用课后课程的教学平台获取自己的教材，扩大学习，提高自己的拓展和探索能力。同时学生还可以利用该平台的“在线测试”等栏目进行自主性学习。此外，教师可以通过该课程中的教学平台，充分利用网上的学生作品展、讨论组以及公告板，与学生积极进行交流和讨论，从而激发学生的学习热情，充分调动学生学习的主动性和积极性。 4.建立“双师型”教师团队加强电子商务教学改革。第一，中职学校要想在电子商务教学中取得良好的教学效果，就必须摆脱原有教学模式的束缚，创新教学模式，合理利用网络技术，开展多媒体教学，同时在电子商务实验室中让学生通过使用操作模拟系统获得经验。第二，学校要扩大师资队伍，培养高素质的电子商务专业教师，创建一支既具备电子商务理论知识又熟悉电子商务实践活动的“双师型”教学队伍。教师在具备专业理论的同时只有在电子商务发展的前沿中去接触，提高自身实践能力，才能真正做到与时俱进。学校要对教师进行定期培训，可以采用考核机制给教师一定的压力，促进教师实现自我发展。 综上所述，针对中等职业院校电子商务专业教学中存在的教学效果不理想、与企业用人单位脱节等问题，我们应采取合理措施，提高电子商务专业的教学效果，进而培养出更多高素质的综合性电子商务人才。 参考文献 [1]刘伟关于中职学校电子商务教学改革的几点思考[J].中小企业管理与科技，2016，（21），83-83，84。 [2]王圆圆电子商务专业理实一体化教学改革探析[J].科教导刊，2012，（23），62-63。 [3]杨莎创新与创业理念在电子商务教学改革中的应用研究[J].科学导报，2015，（20），10-11。
探讨当前课程与教学改革的趋势 探讨当前课程与教学改革的趋势 伴随新世纪的到来，人类正在迈向一个崭新的知识经济时代。可以预言，人类经济发展将比以住任何时候都更加依赖于知识的生产、传播和应用，知识将成为我们经济社会发展的驱动力。科学技术尤其是高新技术将成为社会生活的重要内容，成为推动社会进步的重要力量。这一深刻的社会变革对当今基础教育的课程发展提出了强有力的挑战，要求教育尤其是课程及时做出敏锐的反应，为了培养适应新世纪社会政治、经济发展需要的创新人才，保证新世纪教育质量，就必须根据新世纪社会的变革来探索研究基础教育课程改革。目前，我国正在进行一场深刻的教育变革。基础教育要全面走进素质教育，面向全体学生，全面提高学生的思想道德，文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地主动地发展。下面以课堂探究的实践研究，谈谈自己的一些见解。 课堂教学是学校工作的中心环节，是学生学习的主渠道，因此，学校教育教学改革的重点应放在课堂教学改革上。在传统的教育思想和教学观念的影响下，我们现实的课堂教学环境表
现的单一性、封闭性，它形成了学生被动、接受型的学习方式，这已成为学生全面发展的最大障碍。在呼唤“素质教育”的今天，改革课堂教与学的方式刻不容缓。近几年来的教学实践中，教师为学生构建了一个开放式、多元化的探究性学习环境，在一定程度上改变了学生被动学习的方式。第一方面课堂探究的理论基础，是通过课堂教学，突出以学生为之体，以学科知识为载体，构建一种适合学生探究的学习环境。在教师创设的探究性学习环境中，通过学生积极、主动地“动脑”和“动手”探究，培养学生学会收集和处理信息，发展学生问题解决意识和能力，最终使学生学会如何进行学习。从教育心理学来看，我们认为：课堂探究的理论基础主要是建构主义学习观。建构主义学习观是教育心理学理论从行为主义到认知主义之后的进步发展。行为主义学习观认为，学习是“刺激－反应”的连结，它能很好地解释技能的学习，而技能的学习主要是一种机械的学习，它不能很好地说明学生在学校内进行的其他许多有意义的学习。在20世纪60年代以后，随着计算机科学和信息科学的发展，人们把人类的学习看作是“信息加工的过程”，在此基础上逐渐形成了认知学习观，它重视知识的表征、编码、反馈等，但从本质上来讲，认知主义的学习观认为，学习是对所给的信息进行加工，这实际是`一种“被动接受”的学习方式。建构议学习观则认为，知识不是被动接受的，而是认知主体积极建构的，学习不是被动接受，而是学习者主动的行为，是以先前建构的知识为基础的。由于每个个体都具有自己的独特性，因而学习者是基于自己与外部世界相互作用的独特经验以及赋予这些经验的意义来建构自己的知识。此外，我们要构建一个体现学生的主动性、社会性、情境性的学习坏境，这离不开其他的教与学理论的指导，包括奥苏贝尔的“有意义的接受学习”理论，布鲁纳的“发现学习”，罗杰斯的“非指导性教学”等。第二方面，课堂探究的环境设计，“探究学习环境”是一种非场所观，其定义是学生在课堂进行探究和自主学习的工具以及信息资源的组合。本课题从整合教材等多种学习材料，创设尽可能真实的问题情境，开发多媒体技术，形成合作学习氛围、建立多元化的评价体系等方面创设探究性学
电子商务实训课程总结 电子商务实训课程总结，如今电子商务与我们的生活密切相关，下面是带来的电子商务实训课程总结，欢迎阅读! 电子商务实训课程总结 一个星期的实训在不知不觉中已经过去了，虽然里面包含着很多的艰辛，但也有收获。 一个星期可以说是很短也可以说是很长，短的是时间跑的飞快，还没让人感觉出其中的味道出来;而慢的确是那种在实训中困惑与艰辛的体验，让自己明白了自己的一些不够与不足，当然那些实训中出现的问题后来都成了一份份收获与成功的喜悦。 一个礼拜的实训让我得以明白电子商务的本质，电子商务是指利用算机技术、网络技术和远程通信技术，实现整个商务过程中的电子化、数字化和网络化。 人们不再是面对面的、看着实实在在的货物、靠纸介质单据进行买卖交易。 而是通过网络，通过网上琳琅满目的商品信息、完善的物流配送系统和方便安全的资金结算系统进行交易。 学校给的这次实训，让我学到了很多，更多的是让我体会到了那种已经很久没有在我骨子里出现的危机感了，正是因为这份危机感，让我感悟出以后学习生活应该走的方向，让我深深的体会到每一份成功的后面都隐藏着艰辛的劳动
与付出。 回顾这个礼拜的生活，在这次实训的过程中，虽然这个过程中有很多的坎坷，但是我接触到了很多新的东西，这些东西给我带来新的体验和新的体会。 学校给我们这次实训的机会，从理论和操作这两方面融会我们的知识，为我们的学习和以后的工作铺掂了精彩的一幕，因此，我坚信，只要我用心去发掘，勇敢的尝试，一定会有更大的收获和启发，也许只有这样才能为自己以后的工作和生活积累更多的丰富的知识和宝贵的经验，我会慢慢成长、成熟，我相信不远的未来定会有属于我们自己一片美好的天空. 实训心得 总结一下自己学习电子商务心得体会和心路历程： 一、何为电子商务。 初期的电子商务认识阶段，已让我深深着迷，原来商务可以这样来做，原来网络不只是玩，这是刚上大学时候的想法! 二、如何去策划电子商务。 面对许多的方法和技巧，如果没有一个系统完整有效的策划，开展电子商务真的是很容易半徒而废。 试问有几家企业是一上网就能做成功的? 三、实施管理与执行。
Hetao University 河套大学会计电算化专业《基础会计》课程教学改革方案 《河套大学高职财会专业整体优化教学改革实验研究》 课题组
河套大学会计电算化专业 《基础会计》课程教学改革方案 《河套大学高职财会专业整体优化教学改革实验研究》课题组 《基础会计》是会计学科体系中的重要组成部分，是会计学专业的入门课程,也是学习其他经济学科的基础。其理论性、实践性、技术性和操作性都比较强。对于新入学的高职高专学生来说, 这是一个崭新的知识领域。由于以前从未接触过这些知识，时常感到无从下手，很多原理和方法无法理解，存在着入门难的情况。那么作为教师就应打破传统的教学格局,对原有课程体系进行改革,选择新的教学理念运用新的教学方法让学生学好这门课。 一、《基础会计》课程改革目的、任务、目标 《基础会计》是高职会计专业一门极为重要的专业基础课。如何将学生带进专业大门,让学生了解和掌握这门课程的基本理论、基本知识和基本操作技能,并为他们进一步学习各种专业会计和有关管理课程奠定基础,应是《基础会计》课程教学的出发点和归宿。其教学过程大致可分为理论教学和实践教学两个阶段。理论教学的目的在于向学生传授基本的会计理论和方法,为后续专业课程打下坚实的基础;实践教学的目的在于锻炼学生的动手操作能力,更好地将理论用于实践，这也是《基础会计》课程改革的两个目标。 通过本门课程的学习，使学生能够掌握会计核算的基本知识和方法，掌握会计的基本理论，为其进一步学习其他专业课程打下良好的基础。学习理论的同时，注重对学生基本技能的培养，重视培养学生的实践能力和创新能力，使其符合应用型人才的培养目标，同时具有良好的职业道德。通过基础会计实习，将会计核算理论运用于实践，按照企业会计核算的实际情况进行训练，使理论和实践融为一体，使学生能够从企业和社会角度出发，根据不同的经济环境灵活应用所学知识，为将来就业创造条件。 二、《基础会计》课程改革的指导思想和基本原则 《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中确定的高职高专教育人才培养模式的基本特征是：“以培养高等技术应用性专门人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以培养技术应用为主线设计学生知识，能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面宽、素质高等特点。”由此可见，高职高专是以能力为本位的教育，以培养高级应用型、技能型人才为目的。它培养的是生产、建设、管理、服务一线需要的高等应用型人才。 按照“课程体系具有前沿性和前瞻性，突出应用性和实践性，专业课程加强针对性和实用性”的原则，要进一步完善《基础会计》课程教学大纲及课程标准，使课程结构合理化，充分体现新知识、新技能。结合企业实际设计课程体系和教学内容，做到教学内容改革与方法手段改革相结合，基础理论的应用与实践能力的培养相结合。课程建设按照“知识和能力”，“必须和够用”的原则进行，要求“立足实际，讲求实效，注重结合”，以增强职业能力为核心进行课程建设与改革。 三、《基础会计》课程改革的基本思路和实施措施
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/5b16530302.html, 课程建设与教学改革实践 作者：江玉婷 来源：《新课程研究·中旬》2017年第10期 【摘要】随着我国经济的快速发展，人们逐渐奔向小康生活，汽车成为人们主要的交通 工具。汽车数量的快速增长，使汽车维修成为日益增长的行业。由于目前汽车构造和维修的专业人员不足，所以相应的高校要不断对“汽车发动机构造与维修”进行课程的建设和完善，实施与时俱进的教学改革策略，为人们的生活提供优质的服务。 【关键词】高职；汽车发动机构造与维修；课程建设；教学改革 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）29-0089-02 如今，在汽车行业所缺乏的是掌握汽车构造知识同时具有一定的汽车故障诊断和维修的专业技术工人。高职院校作为汽车构造和维修专业人员的主要培养基地，不仅仅是培养出了解汽车构造或熟练汽车维修的专业人员，而是要打造出二者兼得的人员。在专业技术的教学课程上，建设新颖的汽车发动机构造和维修课程，推动着教学方法和内容的改革。 一、高职“汽车发动机构造与维修”课程体系建设 汽车发动机构造与维修作为一门新开设的课程，首先需要建立一个完善的教学体系，便于之后教学内容的顺利进行。在课程体系的建设过程中，要从如今社会现状以及高职教育的要求出发，将汽车发动机构造和维修专业的教学内容进行整合。汽车发动机构造与维修新课程体系的建设主要体现出以下几大特点：第一，在课程学习的过程中更加注重于学生理论与实践相结合的能力，在教学内容的方面能够吸收汽车新科技知识以及维修经验，让学生感觉内容更加的新颖并且能够直接运用到实践中，与学生之后的工作能力拉上关系。第二，在一定的程度上缩短理论教学课程的时间，避免汽车发动机理论知识的重复讲解，删减那些与实际应用中脱节的理论知识讲解，减少理论课程教学的时间，增加课程实践的时间，让学生在实践的过程中将理论与实际结合起来，整体性地提高自身的专业技术。第三，将理论知识、专业技能以及自身能力三个方面的知识进行综合性的讲解，教师凭借自身完整的理论知识体系，丰富的实践经验以及专业的技能，来引导学生在课程的学习过程中得到自身专业能力的培养。 另外，在课程体系的建设过程中，要设立一个完善的能力要求设定，让学生在进行课程学习的过程中，有一个明确的目的，以及可以根据自身能力的短缺进行相关课程知识的学习。比如，通过对国内外典型的车辆发动机构造以及工作原理知识的了解和学习，要求能够清晰地认识发动机中重要的原件与结构，更了解汽车发动机的整个工作过程，每个汽车零件在其中所起到的作用。新课程体系的建设对学生专业能力的培养计划要严格落实，比如通过相关课程的讲解，让学生掌握发动机故障中所需要的相关的检测设备，以及其工作的原理和使用的技巧，提升汽车发动机的识图和绘图的能力，对汽车发动机中的零件能够进行独立的机械加工，并且能
云南开放大学“中高衔接开放式人才培养模式改革项目” 电子商务专业教学标准 专业名称：电子商务 专业代码：620405 招生对象：中等专业学校、技工学校、职业高中相同或相近专业一年级在读学生。 学制：中高学制5年，实行弹性学制，最低毕业年限4年，学籍8年有效。 学历：开放教育专科 毕业要求 本专业最低毕业学分为76学分。 本专业实行完全学分制管理，学生获得的学分满足毕业最低总学分和各课程模块最低学分设置要求，达到最低毕业年限，满足各项毕业条件，可获得毕业证书。 就业面向 1、服务面向 侧重于培养面向西南、服务地方的应用型电子商务人才。主要就业方向是传统企业和电子商务相关企事业部门，以及电子商务行业的个人自主创业、自主个体产业经营等职业。 2、就业岗位（群） 主要岗位和从事职业有：企业传统营销岗位、文员秘书岗位、企业信息化专员、网络营销岗位、网站的维护和管理岗位、网络编辑师、个人自主创业等职业岗位。 培养目标与规格 1、岗位工作任务与职业能力分析 电子商务是由经济学、管理学、信息学、法学与计算机科学与技术等多学科交融而成的学科，因此电子商务学科具有综合性、结构多样性和知识体系复杂性等特点，决定了该学科的建设和发展既不同于已有学科的既定模式与成果，也不是各种学科的简单拼凑和组合。一般而言，电子商务专
业培养的是具有扎实的经济管理理论知识，又全面掌握电子商务、计算机网络、信息技术和外语等知识技能的高级复合型人才。 岗位工作任务与职业能力分析表 2、岗位职业资格标准分析 《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）明确指出：“推行‘双证书’制度，强化学生职业能力的培养，使有职业资格证书的毕业生取得“双证书” 的人数达到80%以上。”因此需要对岗位职业资格标准进行分析，实现课程内容与职业标准的对接。
大學課程與教學的改革 歐用生 摘要 大學課程與教學一向是「秘密的花園」，相關研究不多，改革的實踐也不容易。但大學學術社區的成員如何扮演轉型知識份子的角色，使課程與教學發揮實踐（praxis）和行動的功能，應是當前大學最重要的使命。本文先對大學的課程組織作社會、政治的分析，強調大學課程與教學要誇越疆界和混種（hybridity），由集合型課程轉向統整型課程，並提供六項途徑作為參考。 關鍵詞 集合型課程（collected code）、統整型課程（integrated code）、 混種（hybridity） 壹、前言 大學的課程和教學一向是「秘密的花園」，直到最近才受到重視，因此相關研究不多；大學課程和教學的改革也唱議了很久，但至今仍缺少具體的行動和成效。例如一九六○年代末期興起的「潛在課程」研究，已對中小學的課程和教學產生了很大的影響（陳伯璋，民74年；黃政傑，民74年；歐用生，民72 年），但在高等教育上，「潛在課程」的研究才剛剛起步。Margolis （2001）編著「高等教育中的潛在課程」乙書，從潛在課程的定義和觀點、校園環境的角色、身體（body）的重要、社會化的實踐和專業化的滲透和抗拒等方面，探討了潛在課程對大學的結構、功能和師生生活的意義和影響，對大學課程和教學改革的思考有很多的啟示。 社會如何將知識加以定義、選擇、分類、傳遞和評鑑，反映了權力分配
和社會控制的原理（Bernstein , 1971），而大學在知識的生產和分配等方面，扮演了重要的角色。但大學位於學術階層的頂端，處於知識的象牙塔當中，卻疏於反省，讓許多潛在課程在有意、無意中繼續發揮作用，如Margolis、Romero（1998）在「學院（department）是這麼男性、這麼白、這麼老、這麼保守」這篇文章中說的，大學的課程和教學由於強化了性別的、種族的、階級的、年齡的意識形態，結果維續了階層化的社會。 但是課程可能將壓迫或壓制再製並合法化的同時，也發揮鬥爭和抗拒的功能。（Apple, 1982；Giroux, 1988）在批判教育學中，課程成為協商的動態的過程，師生檢討他們所生存的社會，考驗影響他們的社會、政治的勢力，不斷的追求世界是如何運作的，平等的民主原則如何成為運作過程中的一部分。因此課程是一直在改變、一直在發展的，批判的課程詴著讓學生了解批判的民主，以實現社區的建構和社會的正義。（Kincheloe, 1999）大學的課程和教學如果能發揮這種批判和實踐（praxis）的功能，學術社區的成員，如教授和學生才能扮演轉型知識份子（transformative intellectual）的角色。 本文探討大學課程和教學的改革，先從課程的社會組織的觀點，分析大學課程的特色及其改革的困難，然後提出若干改革的途徑，以供參考。 貳、大學課程的社會、政治分析 探討握有權力者在選擇和組織知識時隱含的假定，是研究課程社會學的重要觀點。因此Young(1971)、Bernstein(1971)等強調，要從知識社會學的觀點，探討知識的社會組織和社會結構及其中的權力之間的關係。他們利用階層化(stratification)、專門化(specification)和開放性(openness)、地位（status）等概念來分析誰將什麼界定為知識，哪些人可以接近哪些知識，不同的知識領域間的關係為何，接近不同知識的人之間的關係又如何等問題。階層化是指知識的價值或地位的高低；專門化是知識範圍（scope）的廣狹；開放性則是指知識與知識之間的關係。其結構如圖一所示：