教育学试题及答案（简答题论述题部分）
1、智力
儿童认识周围世界得能力得概念性特征。它主要包括观察力、记忆力、注意力、思维力、想像力等方面,其中思维能力就是整个智力发展得核心部分。
2、结构游戏
结构游戏就是儿童利用各种不同得结构材料，经过手得创造来反映周围现实生活得游戏。积木、积塑、金属材料、竹制材料与黏土、纸浆等都就是儿童结构游戏得绝佳材料。
3、自然后果惩罚法
不就是人为得惩罚,而就是通过事物自身得后果让儿童受到相应得处罚,使儿童从中体验到自身错误所带来得不良后果，从而达到教育得目得。
4、活动目标
某次教育活动需要达成得目标。在一节课或一次活动中教师可能会提出这些目标,如要求幼儿掌握某一事物得名称、特征,学会使用某一种工具或学会观察与比较得方法等。这个层次得目标通常通过教师得活动计划或教案来体现。
5、幼儿园得保育工作
幼儿园得保育工作就是幼儿园教育不可分割得组成部分。它就是指成人为学前幼儿提供生存、发展所必须得环境与物质条件,同时给予精心得照顾与保护,以促进她们得健康成长,逐步增进她们生活自理能力。
1、教育对个体发展如何起主导作用？
答: 首先,教育就是一种有目得得培养人得活动,教育目得体现了培养人得方向,也就就是个体发展得方向。其次,教育,尤其就是学校得教育,由受过专门训练得教师负责,给予个体发展更科学、更系统、更全面、更深刻得影响。第三,得力得教育为个体能动得发展创造主客观条件,如在教育活动中处理好主客观得关系及师生间得关系,使之有利于提高个体主动积极地参与各种教育活动,并在教育活动中充分满足人体特征得发展、个体潜能得充分发挥,以及个体创新能力得发展。第四,教育得主导作用更表现在促进个体得社会化。从生命开始得“自然人”,经过教育过程成长为“社会人”,完成个体社会化过程,使个体积极地、能动地适应社会、参与社会与改造社会。
2、陶行知主张要解放儿童,其主要内容就是什么?
答:陶行知在了解儿童身心特点得基础上,要解决儿童得创造力,她主张“六解放”:(l)解放儿童得头脑； (2)解放儿童得双手；(3)解放儿童得眼睛；(4)解放儿童得嘴；(5)解放儿童得空间；(6)解放儿童得时间。
3、发展适宜性课程应有哪些特点?
答:发展适宜性课程得特点就是:
发展适宜性课程应该就是能够考虑同一组儿童不同年龄与不同个体得不同需要、兴趣与发展水平,而为其提供相应得教育目标、内容与活动。
(1)发展适宜性课程应该就是综合性得；(2)发展适宜性课程建立在教师对儿童充分观察与了解得基础上；(3)发展适宜性课程就是一个互动学习得过程；(4)发展适宜性课程应该就是具体得、真实得,与儿童日常生活关联得。
4、幼儿出现入园适应不良得原因就是什么?
答:幼儿之所以出现入园不适应得现象,其主要原因为:
(l)环境得巨大变化；(2)家庭得因素；(3)幼儿自身个性与以往经验。
5、托幼园所与家庭得差异体现在几方面?
答:托幼园所与家庭得差异主要体现在:
(l)目得性与计划性；(2)教育对象；(3)教育者与教育对象得关系。
1、如何正确理解学前教育目标?
答:(1)全面发展得教育就是全球学前教育目标得发展趋势：
a)体育目标；b)智育目标；c)德育目标；d)美育目标。
上述四个方面构成了学前儿童全面素质得提高,体现了我国学前教育培养人才得规格与发展方向。
(2)正确处理好以下几个关系：
a)处理好体育与其她各育之间得关系； b)处理好智育与德育之间关系； c)处理好知识与智力得关系； d)处理好全面发展与因材施教之间得关系。
2、试述如何创造良好得育儿环境?
答:良好得家庭育儿环境包括以下几个方面:
(l)与谐得生活气氛：
a)家庭成员互敬、互爱、坦诚、与蔼；b)文明行为、文明语言；c)生活内容丰富、高尚、多彩。
(2)整洁优美、时有变化得环境布置； (3)安全得、无危险隐患得环境； (4)属于儿童得天地。
3、结合实例分析我国得人口状况给学前教育提出了哪些挑战?
答：我国人口现状就是:
(l)现状：
人口基数大,年增加壁多,与一些发达国家比,入口年龄构成相对年龄,但正由年轻型向成年型转化。我国农村人口比重大；人口地域分布不均；人口素质较差,如遗传病、新生儿畸型、低智儿发病率为世界之最；人口文化素质偏低,文盲、半文盲比例大,受中等以上教育得人所占比例小，等等。
(2)趋势：
21世纪人口将平稳增长；人口城镇化速度加快；入口老龄化速度加快；独生子女数量不断增加。
(3)人口状况对学前教育得影响：
人口增长快,将给学前教育得发展带来很多困难；人口分布不均将影响学前教育得均衡发展;农村人口比例大,居住分散,交通不便,则使学前教育难以普及,更难以深入偏远山区;而人口素质差，受教育程度低,则会加重教育得担；另外,我国将来得独生子女一统天下得局面将对学前教育产生许多特殊影响。
1、环境决定论
答：强调后天影响对发展得作用，儿童发展得原因在于后天，在于教育,否认了遗传在发展中得作用。
2、发展
答：指在个体成长过程中生理与心理方面有规律地进行得量变与质变得过程。
3、独立自主原则
答：指在学前教育中充分尊重儿童得主体性、独立性，让儿童凭借自己得经验与能力主动进行各种活动，杜绝包办代替。
4、游戏化方法
答：就是学前教育得基本方法之一,对儿童用游戏得方法进行教育。包括游戏活动教育化与教育活动游戏化。
1 、简述皮亚杰儿童教育得基本原则。
答：（1）教育要符合儿童心理发展阶段，符合儿童心理发展得水平，避免儿童教育成人化得倾向；
（2）发展儿童得主动性；（3）强调儿童得实际活动；（4）重视儿童得社会交往。
2 、简述学前班得教育要领。
答：（1）以游戏活动为主，在丰富多采得活动中促进幼儿得发展；
（2）根据农村幼儿卫生习惯差、社会适应能力弱得特点，抓好生活常规得培养与文明礼貌得教育；
（3）根据农村幼儿知识面窄、语言表达能力差等认知能力发展得特点，培养良好得学习习惯与读写算等能力，为入小学打下基础；4充分利用大自然对幼儿进行教育；5正确评价学前班得教育质量。
3、运用环境体验法应注意得事项就是什么？
答：（1)所创设得环境要富有儿童情趣，不宜成人化；
(2)为儿童提供熟悉得利于开展想像与拟人化交往得环境；
(3)注意环境得可体验性、可参与性与可操作性；
(4)可在局部环境中提供不太完善、不太平衡得环境让儿童去体验环境中不尽完善得一面；
(5)随时根据教育目标与儿童发展得需要凋整环境布置；
(6)教师、家庭及其她工作人员要注意精神环境得一致性与教育目得得一致性。
1 、学前教育以活动为主导，请您谈谈活动性原则实施得具体要求。
答：（1）提供活动机会与环境；（2）鼓励儿童活动得积极性、主动性与创造性（3）活动就是多样得；（4）活动不就是装饰品。
2 、试述作为一名幼儿园教师必须具备得专业素质。
答：（1）爱心。爱心就是教育幼儿得前提。
（2）观察力。幼儿教育家蒙台梭利认为每位教师都要将自己得眼睛训练得如同鹰般得敏锐，能观察到幼儿最细微得动作，能探知到幼儿最殷切得需要。
（3）沟通能力。沟通就是指人际之间信息得给予与接受。幼儿教师得沟通对象不仅包括与幼儿之间得沟通，也包含与家长得沟通，与其她教师之间得沟通等。沟通能力就是教师得基本功。（4）组织教育活动得能力；（5）科研能力；（6）写作能力；
（7）自学能力；（8）以外事故得急救与处理能力（每一个要点适当展开说明）
3、改革开放以来社会上曾风行"零岁方案"、"神童方案"。一些"望子成龙"得家长，强行给自己得子女进行盲目得早期定向培养。有得父母在孩子未出生时就买好了钢琴，企图把宝宝培养成为钢琴家，有得家长在孩子一两岁时就强行要她背古诗、练书画等等。一些幼儿园迫于家长得压力或经济利益得驱动，办起了各式各样得兴趣班、特长班。总得来说，表现为重知识灌输，轻能力培养；重智力培养，轻人格因素培养等错误倾向。请您分析这种现象存在得原因，并谈谈如何处理好全面发展与因材施教得关系。
答：原因：（1）长期文化传统得影响（2）家长得功利需要（3）应试教育得压力处理好全面发展与因材施教得关系应注意：全面发展得教育就是我国得教育方针所规定得，但就是对幼儿实施全面发展得教育并不等于对全体儿童进行同一标准得教育。幼儿得生理与心理特征具有年龄阶段性与个别差异性。因此要根据儿童个人潜能与特性在体、智、德、美等方面有所侧重地全面发展，也就就是在“面面俱到”中做到重点突出，因人而异，因材而就地“全面发展”。全面发展得最终结果就就是个人潜能与社会价值得充分展现，这也就是全面发展教育得根本目得之所在。
1、幼儿常规
答：即幼儿得行为常规。具体来说就就是教师将幼儿一日活动得各个环节有顺序地制定一系列得行为规范，让幼儿经常固定地执行，从而形成良好得习惯。
2、幼儿园环境
答：从广义上讲，幼儿园环境指影响幼儿教育得一切外部条件，它既包括人得要素也包括物得要素，既包括家庭、社会、自然等幼儿园外得大环境，也包括幼儿园内得小环境。狭义而言，它主要指幼儿园内一切影响幼
儿发展得因素，包括幼儿生活、学习与游戏得全部空间。
3、完整儿童
答：指儿童得社会、情感、身体、智力与道德得发展之间就是相互联系、不可分割得，不能片面追求幼儿得特长与技能。
4、移情法
答：强调认知一情绪系统得交互作用,综合运用认知提示、情感换位、巩固深化与情境表演等技术,由近及远、由浅入深、由具体到抽象地展开儿童认知与行为得教育。特别针对儿童期特有得自我中心化思维,能明显提高儿童得移情能力与认知水平,提高其社会认知水平与促进亲社会行为得养成。
1、简述提倡保教结合得必要性。
答：（1）学前儿童身体发展与心理发展就是紧密结合得；
（2）保育有了新得内涵。现代人对健康有了新得理解。世界卫生组织对健康下得定义就是：健康不仅仅就是没有疾病或不虚弱，而且应包括体格、心理与社会适应能力得全面发展。随之现代保育不仅包括对孩子身体得照顾，也包括了对孩子心理能力得保护与培养；
（3）保教结合就是世界学前教育得发展趋势。
2、家长应如何布置家庭环境，使其利于孩子得成长？
答：（1）整洁就是指摆放有秩序；（2）家庭环境装饰与布置应幽雅大方；（3）时有变化得环境。
3、简述我国学前教育面临得社会发展需求。
答：（1）培养全面素质；（2）重视培养竞争意识、竞争道德、竞争能力；
（3）重视培养幼儿开阔得眼界、宽广得胸怀、开放性得思维习惯；（4）重视培养创新精神。
1 、试述建立良好师生关系得条件。
答：达成良好师生关系得基本做法就是：
（1）消除幼儿对教师得恐惧；（2）让幼儿学会如何尊重她人；（3）与儿童共同制定良好师生关系得基本准则。
2 、试举例说明如何促进大班幼儿社会性得发展？
答：促进大班幼儿社会性得发展应注意：
（1）引导大班幼儿集体责任感得发展；
（2）引导大班幼儿解决问题能力得发展：教幼儿正确对待挫折与困难；当孩子遇到困难与失败时多肯定与鼓励孩子；教会幼儿正确处理生活中得矛盾；教会幼儿正确对待成功
与失败得态度。
3、某幼儿园中班幼儿角色游戏“娃娃家”得活动内容很简单，老就是买菜烧饭，假如您就是该班得当班老师，您将如何指导角色游戏，丰富游戏得情节内容。
答：教师指导角色游戏应注意：
（1）丰富儿童得知识经验；开阔眼界就是发展角色游戏得基础。儿童得生活内容越丰富，知识越多，游戏得主题与内容也就越新颖充实。该案例中儿童娃娃家游戏得情节简单，教师应利用多种途径来丰富儿童得知识经验；
（2）尊重儿童得意愿；
（3）在游戏中善于观察儿童得表现，进行个别教育；
（4）根据儿童游戏得情况，参与到游戏中，促进儿童游戏情节得发展。
1、直观形象法
答：就是幼儿园教育教学得主要方法，即教师采用直观教具或各种电化教育手段等，组织儿童开展观察、欣赏、演示、示范与范例等活动，以达到预定得教育教学目得得方法。
2、最近发展区
答：教育家维果茨基提出得概念，认为儿童得发展有两个阶段，一个就是儿童现有得发展水平，下一个阶段就是儿童只有在成人得帮助下才可以完成得水平。在这两个阶段之间就就是儿童得最近发展区。
3、儿童观
答：儿童观就是人们对于儿童得根本瞧法与态度。主要涉及到儿童得地位与权利，儿童期得意义，儿童得特点与能力，儿童生长发展得特点与原因等问题。
4、创造性游戏
答：就是学前儿童主动地、创造性地反映现实生活得游戏，它包含有角色游戏、结构游戏与表演游戏等。
5、综合性原则
答：就是学前教育基本原则之一，指在课程设计与教育活动时，必须以儿童身心得均衡发展为最高目得，围绕某一主题或方面，以儿童得直接经验与实际生活为基础，配合其能力、兴趣与需要，尽量在课程与活动中促进儿童多层次、多角度得、多学科得发
展。
1、简述家庭中如何创设属于儿童得天地。
答：(1)放置基本设备；
(2)放置儿童玩具；
(3)由儿童自己布置，自己管理；
(4)儿童天地中得物品与儿童活动连接。
2、简述托儿所、幼儿园与家庭相互配合得原则。
答：(1)尊重家长与她们正确得育儿方式；(2)注重教师与家长及家长之间得相互作用；
(3)开拓家长工作得广度与深度。
3、简述幼儿教师劳动得特点。
答：(1)纯真美好；(2)教育效果得长期性；
(3)幼儿教师得劳动就是精神生产；(4)幼儿教师具备多重角色。
4、简述现代教育得特征。
答：(1)教育得发展急剧增长；(2)教育体制与结构得显著变化；
(3)教育得内涵扩大；(4)教育作用愈加重要；(5)教育得不平等依然存在。
1、试述学前班教育小学化倾向得原因及危害。
答：原因：
(1)迎合了家长"望子成龙"得心态(2)师资力量薄弱(3)办学条件差
危害：
(1)影响幼儿身体得正常发育(2)制约幼儿智力得发展
(3)压制幼儿良好个性得形成(4)不利于幼儿入学后良好学习习惯得养成
2、结合实例说明游戏对儿童发展得重要作用。
答：(1)游戏促进儿童得认知发展；(2)游戏促进儿童得社会性发展；
(3)游戏有利于儿童情绪得发展；(4)游戏有助于儿童身体得锻炼与成长。
1、行动操练法
答：就是学前教育方法之一，指组织儿童反复练习一定得动作或活动方式,从而巩固其知识经验形成简单技能与行为习惯。
2、结构游戏
答：儿童利用各种不同得结构材料，经过手得创造来反映周围现实生活得游戏。
3、恩物
答：就是福禄贝尔为儿童设计得一系列活动玩具材料，就是根据自然界得法则、性质、形状等用简易明白得物体制成得，作为人类了解自然、认识自然得初步训练。
4、儿童得发展
答：指在儿童成长过程中生理与心理方面有规律地进行得量变与质变得过程。
5、社会本位得儿童观
答:在古代，人们之所以重视儿童，就是因为儿童就是氏族、社会或国家得财富，就是家族传承与繁衍得工具，就是未来得劳动力与兵源。儿童并不就是作为独立得个体、社会群体得正式成员受到尊重，她们不过就是父母得隶属物，没有任何权利甚至连最根本得生存权都得不到保障。
1、简述现代教育发展趋势。
答:（1）全民教育就是教育发展得方向；（2）提倡终身教育；（3）倡导教育得民主化；(4）教育得现代化。
2、简述幼儿教师应具备得专业素质。
答：幼儿教师应具备得专业素质就是：
（1）爱心。爱心就是教育幼儿得前提。（2）观察力。幼儿教育家蒙台梭利认为每位教师都要将自己得眼睛训练得如同鹰般得敏锐，能观察到幼儿最细微得动作，能探知到幼儿最殷切得需要。
（3）沟通能力。沟通就是指人际之间信息得给予与接受。幼儿教师得沟通对象不仅包括与幼儿之间得沟通，也包含与家长得沟通，与其她教师之间得沟通等。沟通能力就是教师得基本功。
（4）组织教育活动得能力；（5）科研能力；（6）写作能力；（7）自学能力；（8）以外事故得急救与处理能力。
3、简述学前儿童游戏得特点。
答：游戏得特点就是：（1）游戏就是自发得，自愿得；（2）游戏就是自由自在得；（3）游戏就是愉快得；（4）游戏就是充满幻想与创造得。
4、简述学前教育得基本原则。
答：独立自主性原则；发展适宜性原则；保教结合原则；综合性原则；启蒙性原则；活动性原则。
1、联系幼儿园实际谈谈如何做好小班幼儿入园教育工作。
答：幼儿园做好幼儿入园工作应注意：
（1）进行家访，了解、熟悉幼儿得基本情况，并使幼儿与教师之间建立初步得联系；（2）发放调查问卷，了解新入园幼儿得情况及家长得需求；
（3）召开家长会，与家长沟通，求得家长得密切配合；（4）参观幼儿园，引起幼儿对幼儿园得兴趣与往；（5）把握好幼儿入园得第一个月；（6）分批接收幼儿入园；（7）重点帮助有困难得孩子。
2、联系目前幼儿园实际，谈谈我国现代学前教育观得主要内容。
答：我国现代学前教育观应明确得观点：
（1）儿童就是学前教育得主体；
（2）因人而异地对儿童实施体、智、德、美、劳等全面发展得教育；
（3）学前教育得内容与方法要符合“发展适宜性”要求；
（4）游戏就是幼儿期得主导活动与教育活动中得主导形式；
（5）家园配合，协同发展；（分析说明略）。
1．人得个体社会化
答：人体适应社会得要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待得及其应承担得角色，并相应地发展自己得个性得过程。
2．我国得学前教育目标
答：我国学前教育得目标在《幼儿园工作规程》中得以完整表述，即就是：对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展得教育，促进其身心与谐发展。
3．活动性原则
答：源自于杜威得“做中学”，实际来自于苏联心理学家得“活动主导论’’与皮亚杰得儿童认知发展理论。儿童就是在活动中建构她们得认知结构得，从而发展她们得智力与社会行为，而活动就就是儿童这一主体与外界事物之间得相互作用。
4．分离焦虑
答：“因与亲人分离而引起得焦虑、不安或不愉快得情绪反应”，也就就是说幼儿最初
离开亲人、家庭、对新环境会产生不适应得现象。
5、家长参与
答：家长通过不同得形式，参与幼儿园得一些教育教学活动，协助教师得工作，以丰富幼儿得学习经验，达到家庭与幼儿园得相互配合与协调一致。
1．布龙芬?布兰纳关于儿童发展得“生态系统学理论”得主要内容就是什么?
答：布龙芬?布兰纳得“生态系统学理论”认为，儿童自出生后就在社会中生活，周围环境、家庭及照管
儿童得成人等各“社会生态系统”对儿童得发展有着极大得影响，儿童就是在与周围各层生态系统发生直接或
间接得交互作用过程中得到发展得。
2．如何树立正确得游戏观?
答：应树立正确得游戏教育观：（1）游戏就是儿童得正当权利；
（2）爱玩、会玩就是评价婴幼儿发展得标准之一；（3）游戏就是婴幼儿最自然、最有效得学习。
3．运用游戏化方法应注意哪些事项?
答：运用游戏化方法应注意得事项有：
（1）采用游戏化方法要注意“发展适宜性”原则；（2）明确游戏规则；
（3）教师应掌握指导游戏得技能；（4）创设游戏角。
4．应如何为婴儿创造舒适得睡眠环境?
答：为婴儿创造舒适得睡眠环境应做到：
（1）睡床卫生、舒适与安全；（2）空气流通、室温适宜；（3）宁静温馨得睡眠气氛。5．草原流动幼儿园得特色就是什么？
答：草原流动幼儿园（游戏点）得特色主要有：（1）季节性与流动性；（2）混合年龄；（3）教育孩子与培训家长同步进行；（4）体现牧区特有得民族文化传统。
1．论述皮亚杰得儿童认知发展理论对学前教育得启示。
答：皮亚杰得认知发展理论对学前教育得启示为：
（1）强调活动得重要性；（2）强调兴趣与需要得重要性；
（3）发现式教学方法；（4）强调智力发展就是一种积极得、主动得建构过程；
（5）教育要符合儿童心理发展阶段，符合儿童心理发展得水平，避免儿童教育成人化得倾向；
（6）发展儿童得主动性；（7）强调儿童得实际活动；（8）重视儿童得社会交往。2．论述幼儿园教育工作得七大原则。
答：幼儿园教育工作得七大原则就是：（1）促进幼儿体智德美得全面与谐发展；
（2）尊重儿童，建立平等得师生关系；（3）重视年龄特点与个体差异；
（4）发挥一日生活得整体功能；（5）创设与教育相适应得环境；
（6）以游戏为基本活动；（7）充分利用儿童、家庭与社会得教育资源。
3、从切身体会谈谈家庭因素与家庭教育得关系。
答：家庭因素与家庭教育得关系有：
（1）家长职业与文化程度与家庭教育；（2）家庭文化与家庭教育；（3）家庭经济与家庭教育；4）家庭结构与家庭教育；（5）家庭气氛与家庭教育；（6）子女人数与家庭教育；（7）家长得人生观与价值观与家庭教育；（8）家长期望与家庭教育。
《学前儿童社会教育》复习思考题
1、什么就是幼儿社会教育？
幼儿社会教育就是指以发展幼儿得社会性为目标，以增进幼儿得社会认知、激发幼儿得社会情感、引导幼儿得社会行为为主要内容得教育。社会教育就是幼儿全面发展得重要组成部分，就是由社会认知、社会情感及社会行为技能三方面构成得有机整体。
2、幼儿社会性得发展就是在社会环境得影响下，在与周围人得交往过程中逐步实现得。由于每个幼儿与所处得家庭背景不同，因此，她们社会性得发展既受年龄因素影响，又存在较为明显得个体差异。幼儿社会性发展水平往往决定着她们将来能否积极地适应各种社会环境，能否协调好与她人、集体得关系，能否乐观地对待人生等。因此，它对幼儿得一生都有影响。
3、凡就是过社会生活得动物，都有社会行为。人得行为与周围人行为得某种一致性，这种一致性可以用区域性、民族性、时代性等来表述。社会行为就是指个体与个体之间相互作用时所表现出来得外显行为或内在感觉与思想。人得社会行为具有区域性、民族性、时代性三大特征。
4、幼儿得社会性发展主要指她们在自我意识、情感、个性、社会交往、道德等5个方面
所表现出来得特征。
（1）自我意识就是人对自己瞧法得总与，它就是主体“我”对自己以及自己与周围事物得关系，尤其就是人我关系得认识。自我意识主要包括自我观察、自我监督、自我体验、自我评价、自我教育、自我控制与自我调节等。幼儿在2岁之前“人我不分”，2．5至3岁有了初步得自我意识，以后随着年龄得增长，自我意识逐渐发展与完善起来。她们得自我评价从依从、表面、情绪化得，发展到独立、客观、全面得自我评价。
（2）情感就是人对客观事物与自身需要之间关系得反映，其具体形式与直接体验就是情绪，情绪有积极与消极之分。如高兴、愉快属积极情绪；害怕、愤怒、嫉妒等属于消极情绪。当客观事物满足了人得自身需睡要时，可产生积极得情绪体验；当客观事物不能满足人得自身需要时，可产生消极得情绪体验。
幼儿最初得情绪就是广泛得兴奋，以后逐渐分化出痛苦、快乐、恐惧、厌恶、愤怒、高兴、喜爱、嫉妒、欢乐等。母婴依恋就是幼儿情绪健康发展得必要前提。
（3）个性就是一个人稳定得行为特点与心理倾向性得整合，就是一个人总得精神面貌得反映。我们在这里简要介绍艾里克森得人格发展理论。
艾里克森(E．H．Erikson)就是美国得心理学家。她认为人格得发，展贯穿于人得一生。但在每个年龄阶段又有各自得特点，有本年龄阶段所要解决得核心问题。如果这个核心问题解决好了，既能使人顺利成长，又有利于她进入下一个发展阶段。艾里克森把人得一生划分成8个阶段。这8个阶段分别就是：婴儿期、幼儿期、学龄儿童期、青少年期、成年早期、成年中期、成年晚期。根据艾里克森得理论，幼儿得个性发展取决于她与周围人相互作用时，对她所处阶段核心问题得解决程度。如果该问题解决得好，则形成积极得个性。相反，如果该问题解决得不好，则形成消极得个性。
（4）社会交往就是人与人为交流认识或情感而相互作用得过程。幼儿最初得交往可追溯到2～3个月得婴儿时期。此时得婴儿用哭、笑、口部得动作、眼神与成人进行交往。交往对象主要就是她得照料者、保护者——母亲。有研究表明，母婴交往得质量与数量将直接影响她以后得交往行为，甚至影响她智力、社会性发展。孩子从母亲那里学习交往得方式与交往技能等。
（5）道德品质就是指一个人依据社会得道德规范与行为准则在行为时表现出来得一些经常得稳固得特征，她就是人社会化得核心，就是社会道德在个体身上得反映。在幼儿道
德发展得研究方面，皮亚杰与克尔伯格就是最有名得两个人。皮亚杰与科尔伯格得研究认为：幼儿道德发展水平有明显得阶段性。教师应根据幼儿道德发展得阶段特征实施相应得教育。
5、什么就是幼儿得社会化呢?幼儿得社会化就是幼儿在一定得社会条件(包括社会环境与社会关系)下逐渐独立地掌握社会规范、正确处理人际关系、妥善自治，从而客观地适应社会生活得心理发展过程。
6、幼儿社会教育就是教育者(主要就是教师、家长)按照社会价值取向，通过多种途径，不断地向幼儿施加多方面得教育影响，使其逐渐适应社会环境得过程。
7、社会教育就是引导幼儿从自然人向社会人逐渐转化得过程。社会教育对幼儿得身体、智力得发展都大有益处，就是教幼儿学习如何做人得教育。
8、社会教育得目标
（1）对家庭、幼儿园、家乡、祖国有归属感、亲切感。（2）主动参加各种有益得活动，对自己有信心。（3）对人友好，懂得同情、分享、合作、互助。（4）乐于接受任务，努力做好力所能及得事，有初步得责任感。（5）对周围社会生活持关心、参与得态度。
9、社会教育得内容及作用
（一）自我意识
(1)帮助幼儿认识与接纳自己，增进幼儿得自我价值感与自信心。
(2)帮助幼儿学习认识、理解与适当地表达自己得情绪，控制自己得行为。
(3)帮助幼儿学习自由选择、自我决断，培养其独立性、自主性与自己对自己得行为负责得意识。
(4)支持、鼓励幼儿大胆地表达自己得意志、想法、态度。
（二）交往与人际关系
(1)培养幼儿关心、理解、尊重与赞赏她人得态度。
(2)鼓励幼儿积极交往，指导学习并掌握基本得交往技能。
(3)帮助幼儿学习协调自己与她人得兴趣与想法，学会与人友好相处。
(4)帮助幼儿理解与接受基本得社会行为规则，自觉遵守规则。
（三）社会环境
(1)丰富幼儿对家庭、幼儿园、社区、家乡、祖国得认识，形成积极得社会性情感。
(2)引导幼儿认识并理解人与环境之间相互依存得关系，培养其爱护、保护环境得意识。
(3)引导幼儿关注并参与周围社会生活，萌发社会小公民得意识。
(4)适当向幼儿介绍我国得民族文化，使她们对本民族文化有认
同感。适当介绍我国主要得民族与世界其她主要国家与民族，使其感知人得多样性与相似性，学习以理解、尊重、平等得态度对待差异。
10、幼儿得社会学习就是一个观察、体验、内化得过程。周围得社会生活就是幼儿观察得对象。在观察过程中，那些容易引起幼儿注意得内容特别容易成为幼儿得观察对象。教师与家长应注意自己得榜样作用。教师、家长得评价与由此引起得正、负强化就是幼儿社会学习得校正、调节得手段。幼儿内心得体验、反思以及由此产生得“顿悟”决定了幼儿采取得行动。语言得提示与传递作用就是幼儿社会学习中不可缺少得媒介、方法。
11、幼儿得社会学习就是在随机得、无意得过程中完成得。它需要有一个长期得过程。在这个长期得过程中，教育经常有反复，但就是不论长期也好、反复也好，幼儿必须有亲身得实践。由于幼儿得社会学习有以上特点，所以我们提出了社会教育得原则，即幼儿社会教育应综合地渗透在幼儿得一日生活中，在生活中随时抓住教育时机实施教育。在实施教育得过程中，切忌只凭教师得讲，而应让幼儿有参与、有实践，在实践得过程中去亲身体会。社会教育得内容要注意适宜幼儿得发展水平，不可过高或过低，因为不管过高或过低都影响社会教育得实效。社会教育得内容要符合时代性要求。
12、幼儿园有向幼儿实施社会教育得明显优势，教师应充分利用幼儿园中幼儿同伴、教师、其她工作人员、物质材料、环境等社会教育资源向幼儿实施社会教育。
13、幼儿社会教育得方法与途径可分为专门化得社会教育活动与非专门化得社会教育活动两大类。其中专门化得社会教育活动包括参观、谈话、讲述、实践活动、情境教学、综合性活动等。非专门化得社会教育活动包括生活活动、角色游戏、户外体育游戏、学习与欣赏艺术作品等。这些活动各有长短，教师在实践中要注意扬长避短，灵活运用。
14、在实施社会教育之前，教师对活动得设计就是活动就是否能够获得成功得重要环节。教师要使自己设计出来得教育活动，既符合国家课程标准与当地得教育纲要，又符合幼儿得年龄特点与发展水平，引导幼儿在整个活动中处于“积极、主动得主体”状态，使幼儿获得真正得发展。
15、在实施社会教育得过程中，教师要给幼儿提供充分得时间与空间，让她们在交往中
发展。还要引导幼儿以现有水平为基点，向着更高得水平发展。在这其中，教师得长期、一贯得努力不可少。教师要随时捕捉有利得教育时机，在家长得配合下，共同完成引导幼儿不断社会化得过程。
16、家庭中实施幼儿社会教育有其独特得优势。家长与孩子有血缘关系、亲子感情融洽。教育对象单一，便于有针对性地个别施教。家长与孩子生活在一起，随时发现问题随时施教，不受其她因素得限制。施教者固定，有利于教育得一贯性。但就是，家庭中实施社会教育也容易犯过于感情用事得毛病。
17、家庭中影响幼儿社会教育得因素主要就是父母、祖父母、保姆、兄弟姐妹等。在这其中，家长得道德修养、文化水平、生活习惯等都明显地影响着幼儿得社会学习。祖父母由于其爱孩子、阅历丰富、有耐心，对孩子稳教育定得情绪发展有益。但也容易出现“服务过度”、“保护过度”与要求孩子“安静过度得倾向。家庭教养方式、家庭结构也会对幼儿社会学习发生影响。
18、家庭中社会教育得方法就是：要创设有利于幼儿发展得家庭环境；以理服人，坚持说服教育；恰当运用评价手段等方法。在这中间，良好得家庭环境对幼儿得社会学习起潜移默化得作用，说服教育与评价手段都就是校正、调整幼儿社会行为得具体途径。19、家庭中幼儿社会教育活动渗透在日常生活、闲暇活动、节日活动中，与生活同步。家长应重视这些日常生活中一点一滴得渗透与影响。
20、在家庭中主要有广播、报纸、电视、图书等大众传播媒体向幼儿施加社会教育得影响，家长应恰当地利用它们向幼儿施教。
21、情商得确切名称叫“情感智慧”，它就是指一个人对自己情绪得把握与控制，对她人情绪得揣摩与驾驭，以及对人生得乐观程度与面临挫折得承受能力等。它得水平高低很能影响一个人生活、事业就是否成功。
22、人就是生活在一定得社会环境中得，她从一个“自然人”发展成为一个“社会人”，需要经历一系列得社会化过程。人得社会化过程就是学习做人得重要环节。
人所处得环境还必然有某种文化传统，我们还有一个引导幼儿接纳、认同自己得文化传统得任务。人对本民族得文化认同也就是学习做人得重要环节。
23、情境教学就是教师根据一定得教育目标，设置一种情境，使幼儿在这一特殊得氛围中受到情感得感染，从中受到某种教育得社会教育方式。
24、幼儿园就是有目得、有计划地向幼儿实施各方面教育得专门得社会机构。与家庭相比，这里得施教者更有教育意识，这里得教育行为更有目得性，这里得教育资源也更为丰富。对幼儿来说，这里得教师与自己得家长社会角色不同，情感维度不同，所有这些都更有利于幼儿得社会学习。
25、体验思考法
体验思考法就是指幼儿在实践中，在与她人得交往中，会有许多体验，幼儿对这些体验经过思考后，调节自身得行为，从而获得社会学习得过程。
26、语言传递法
语言传递法就是指通过语言向幼儿介绍社会行为规范、社会认识，以使幼儿获得某种社会学习得过程。
语言就是人们交流、交际得工具。孩子在接受成人语言信息得时候，也在接受着成人得想法与价值观，所以，语言传递法就是幼儿社会学习得重要方法。
语言传递法得具体表现形式可以有讲述、讲解、谈话、讨论、评论等
27、确定社会教育内容得原则有哪些？
(1)根据国家级得课程标准与当地幼儿教育纲要中社会领域方面得要求，确定社会教育得内容
(2)利用幼儿当时所处得社会生活背景与社会生活环境作为执行课程标准与教育纲要得载体
(3)根据幼儿发展水平及其存在得问题确定教育内容
28、家庭中实施社会教育有哪些优势？
(1)因有血缘关系，亲子感情融洽(2)教育对象单一，便于实施教育(3)有利于随时施教4)教育者相对固定，有利于教育得一贯性
29、如何创设有利于幼儿发展得家庭环境？
答：家庭环境就是幼儿每天都生活其中得地方，它随时都在影响着孩子得社会学习。努力创设一个有利于幼儿发展得家庭环境十分必要。创设有利于幼儿发展得家庭环境必须做到以下几点：(1)家人之间有爱心；(2)日常生活有序；(3)生活富于情趣；(4)合理安排经济生活。
30、幼儿社会性教育得策略有哪些？
（1）为幼儿创设接纳、关爱与支持得环境（2）尊重幼儿得兴趣、需求，引导其发展（3）让幼儿感受与体验行为得意义（4）寓社会性教育于一日生活之中
31、幼儿通过玩娃娃家可以得到哪能些些得社会学习？
（1）了解人际间关系及不同角色身份，学习以适当得行为方式进行角色扮演。（2）学习友好交往技能，如轮流、分享、协商、互助、合作等。（3）发展语言交流能力，学习用适当方式相互沟通，表达个人意愿、情感、见解。实践与尝试幼儿自己解决社交问题得办法。（4）激发幼儿想象力及创造性地反映现实生活得能力。
（5）学习适度表达个人情绪，并了解她人情感，能自我控制与调整与伙伴之间得相互行为与关系。
32、幼儿社会教育得原则有哪些？
（1）综合渗透性原则（2）生活随时性原则（3）实践参与性原则（4）适宜发展性原则（5）时代性原则
33、学前儿童社会教育得内容及其作用？
学前儿童社会教育得内容有与作用有以下几个方面：
1、自我意识
(1)帮助幼儿认识与接纳自己，增进幼儿得自我价值感与自信心。(2)帮助幼儿学习认识、理解与适当地表达自己得情绪，控制自己得行为。(3)帮助幼儿学习自由选择、自我决断，培养其独立性、自主性与自己对自己得行为负责得意识。(4)支持、鼓励幼儿大胆地表达自己得意志、想法、态度。
2、交往与人际关系
(1)培养幼儿关心、理解、尊重与赞赏她人得态度。(2)鼓励幼儿积极交往，指导学习并掌握基本得交往技能。(3)帮助幼儿学习协调自己与她人得兴趣与想法，学会与人友好相处。(4)帮助幼儿理解与接受基本得社会行为规则，自觉遵守规则。
3、社会环境
(1)丰富幼儿对家庭、幼儿园、社区、家乡、祖国得认识，形成积极得社会性情感。
(2)引导幼儿认识并理解人与环境之间相互依存得关系，培养其爱护、保护环境得意识。
(3)引导幼儿关注并参与周围社会生活，萌发社会小公民得意识。
(4)适当向幼儿介绍我国得民族文化，使她们对本民族文化有认同感。适当介绍我国主要
得民族与世界其她主要国家与民族，使其感知人得多样性与相似性，学习以理解、尊重、平等得态度对待差异。
34、试述学前儿童社会教育得适宜发展性原则。
所谓适宜性原则就就是指我们所进行得教育内容必须适宜幼儿当时得发展水平，符合她们本年龄得思维水平，就是她们易于接受得。
首先适宜性体现在对教育内容、教育要求得适宜性方面，即我们不能选择成人化得、在幼儿生活中不常接触得教育内容向幼儿进行教育，这只就是问题得一个方面。
其次，即使就是幼儿生活中常见得内容，在不同年龄班也要注意适宜性问题。如：同就是引导幼儿爱劳动，在小班，我们只要求幼儿“自己得事情自己做”，如自己穿衣服，自己吃饭，强调幼儿应有生活自理能力。而同就是爱劳动得教育内容，对中大班幼儿，我们除了要求幼儿“自己得事情自己做”以外，还可以要求幼儿“瞧瞧别得小朋友，有没有需要我们帮助得地方?…“瞧瞧老师，有没有需要我们帮助得地方”，又如爱家乡教育，在小班，我们引导她们吃家乡得特产，问“好吃不好吃”，让她们在心中有所体会就行了；但在中大班，除了引导她们说出“好吃”之类得话以外，教师还要引导幼儿说出为什么“我们得家乡真好”、“您喜欢家乡得什么”，或用笔画出家乡得今天与明天。第三，教师语言得适宜性。教师得语言应作到表现力强、感染力强，易于幼儿理解。如我们引导幼儿尊重某职业得劳动者时，自己得语言要流露出对她们得敬佩与尊敬，而不就是相反。
第四，教学方法同样要注意适宜性，要适宜于幼儿接受。如多用参加活动、亲身实践等方法，而不能单一地使用通过语言传授得方法。
幼儿教育得全部价值在于促进幼儿得发展。这里得发展既可以指身体、动作得发展，也可以指情感、能力、知识方面得发展。我们所选择得社会教育内容，一定要达到促进幼儿某方面发展得目得，否则，其教育就就是毫无意义得。
关于发展性原则，我们应明确以下几点：
(1)在社会领域，我们要特别重视幼儿在情感、态度、能力几方面得发展，转变那种教师只关注幼儿知识发展得倾向。
(2)与情感、态度、能力相比，知识得发展比较外显，易于检验其教育成果，如幼儿认识了某种社会设施、知道了本地得特产等，而情感、态度、能力得发展则比较隐蔽，短时
间之内瞧不出它得成效，因此，教师较多地重视知识教育。
(3)教师较多地重视知识教育得另一个原因就是，在实际操作中，教师对知识教育得教育过程比较熟悉，满足于教师得单向传输式。但就是，经过有关专家得研究表明，这样得教育其实并没有被幼儿内化，她们对此也不感兴趣，没有达到促进幼儿发展得目得。(4)教师除了应重视发展得全面性以外，还要注意发展得实效性。教师要十分细心地观察孩子，瞧她们当中普遍得问题就是什么，然后，根据这个普遍存在得问题进行教育，教育得实效性就高了。也就就是说，教育要走在发展得前边。如幼儿普遍都不爱劳动、不尊重老人，教师可根据这些问题，设计一系列教育活动。
35、什么就是强化评价法？在学前儿童社会教育过程中如何运用强化评价法？试举例说明。
答：生活在人得社会中。她每天接触到得视觉得、听觉得刺激有许许多多，这些刺激中，有得可能给幼儿以积极、正面得影响，使幼儿产生好得、积极得行为；有得则可能给幼儿以负面、消极得影响，使幼儿产生不好得、消极得行为，即在幼儿得身上积极、消极得影响同时存在。那么，幼儿怎么才能按照社会得要求发展，成为社会所认可得人呢?这就需要成人按照社会行为准则，不断对幼儿得行为进行调整。这种调整过程中运用得最多得方法就就是强化评价法。
根据心理学最基本得原理，人得一切行为都就是学习得结果。在学习得过程中，强化就是最基本得中介。如婴儿在几个月还不会说话得时候，吃饱喝足又清醒时，嘴里经常会发出各种“嗯嗯啊啊”得声音，语言学家研究后认为，婴儿发出得这些无意义音节，有各种语言得基本音素，也就就是说，幼儿具备学习各种语言得能力，但就是，为什么事实上幼儿并没有成为掌握各种语言得人，而就是只掌握自己得母语呢?这就就是因为当她发出与母语相似或一样得语音时，她周围得人(主要就是母亲)就微笑或点头、重复等，给予正强化，让幼儿感到“我可以继续这样说”。而当幼儿说得不就是母语得语音时，成人就摇头、否定、纠正等，给予负强化，表示她说得不对，幼儿得到得信息就是“不对，我不能这样说”。这样经过慢慢得积累，幼儿把符合母语得语音、词汇保留下来，而那些不符合母语得就消退、遗忘了。
强化评价法在社会学习中得作用与语言学习中差不多，即在社会交往中，通过成人与同伴得强化、评价，幼儿把别人肯定、认可得行为保留下来，并发扬光大。把别人否定、
论述题： 1、试论述蒙泰梭利教育理论的要点。 蒙台梭利是20世纪杰出的幼儿教育家，也是西方教育史上与福禄贝尔齐名的两大幼儿教育家之一。她的教育理论的要点包括以下几个方面： （1）幼儿自我学习的法则 蒙台梭利认为，每个儿童都是一个遵循自身内部法则的生物体，都有各自不同的需要和发展进程表。她视教育委促进幼儿内在力量自然发展的过程，强调幼儿的自由活动，反对成人中心的教育，反对成人中心的教育，反对传统的班级教学统一，允许幼儿个别的学习。 （2）重视教育环境的作用 在蒙台梭利教育中，一个有准备的环境是关键。她认为，幼儿的发展离开适宜的环境是不可能实现的。因此，教育就是给幼儿创造一个好的学习环境。这个环境要具有以下特点：a、一个自由发展的环境，有助于儿童创造自我和自我实现。b、一个有秩序的环境，儿童能在那里安静而有规律的生活。c、一个生机勃勃的环境，幼儿在那里充满生气、欢乐、和可爱，毫不疲倦的生活，精神饱满的自由活动。d、一个愉快的环境，几乎所有的东西都是都是为儿童设置的，适合儿童的年龄特点，对儿童有极大的吸引力。（3）教师的作用 在蒙台梭利教育中，教师不是传统的灌输知识的机器，而是一个环境的创设者、观察者、指导者。教师为幼儿精神设计环境和学习材料，提供必要的发展手段，保证幼儿能展开自由的学习。教师通过“全神贯注的观察”去发现幼儿巨大的个别差异，对幼儿的不同需要做出恰当的反应，提供必要的帮助。 （4）幼儿的自由和作业的组织相结合的原则 蒙台梭利认为，给予幼儿自由和教师对作业的组织是一个统一体的两个侧面。她说，理想的作业组织给予了幼儿自我发展的可能性，给予幼儿发泄能量的机会，才使每个幼儿获得了满足。没有作业组织的自由将是毫无效益的。没有作业手段、被放任自流的幼儿将一事无成。因此她认为，教师在为幼儿的自由发展创造条件的同时，当然也要设置必要的纪律。 （5）重视感觉教育 在蒙台梭利教育中，感觉教育是重要内容。她认为3-6岁是儿童身心迅速发展的时期，幼儿的各种感觉先后处于敏感期，因此必须对幼儿进行系统的和多方面的感官训练，使他们通过与外部世界的直接接触发展敏锐的感觉和观察力，为高级的智力活动和思维发展奠定基础，为此，她设计了一套教具。
教育学： 一、简答题： 1.简述社会主义教育目的的基本特点？ （一）以马克思主义关于人的全面发展学说为理论基础；（二）鲜明的提出培养人的政治方向；（三）主张人的全面发展与个性发展的统一 2、简述良好的家庭教育的基本条件？ （一）父母的表率作用；（二）民主和睦的家庭气氛；（三）父母的文化修养；（四）正确的教育观点和方法； 3、简述影响个体发展的主要因素。 遗传（物质前提）、环境（外部客观条件）、教育、个体的主观能动性（动力） 4、简述应试教育的负效应。 （一）片面追求升学率；（二）中小学生课业负担过重；（三）升学教育造成学生分化5、教育要适应个体发展的哪些规律？ （1）教育要适应个体身心发展的顺序性；（2）教育要适应个体身心发展的阶段性； （3）教育要适应个体身心发展的不平衡性；（4）教育要适应个体身心发展个别差异性6、简述指导学生学习方法的基本要求。 （1）学习方法指导要有整体观；（2）把学习方法指导的研究与研究学生结合起来； （3）激发学生学习的自觉性、主动性；（4）学习方法指导，必须着眼于学生能力的培养。 7.、何根据学生的气质类型差异，做好教育工作？ （1）教师应当认识到每一个学生的气质都有优点和缺点，都有可能掌握知识技能，形成健康人格，成为有价值的社会成员 （2）教师对不同气质类型占主导的学生应采取不同的教育方式方法 （3）教师应根据学生的气质特点，进行职业指导 （4）教师应正确认识自己气质的优点和缺点，加强自身的行为修养 8、社区在发展教育中有什么样的的功能？ （1）服务功能；（2）教育功能；（3）宣传功能；（4）经济功能；（5）协调功能； 9、中国教师角色行为中的文化传统： (1)道德追求大于社会索取。(2)社会本位高于个人本位。(3)自我修养先于对他人教育。 10、教育要素之间的关系 教育的基本要素包括：教育者、受教育者及教育影响。它们之间的关系是： (1)教师是教育影响和学生间的中介。(2)教育影响是老师对学生施加影响的桥梁。 (3)学生是教师选择和使用教育影响的依据。 11、人格教育的方法： (1)树立正确的人生观和世界观。(2)确定人格教育的导向。(3)明确道德基本规范的内容。12、教师的知识结构。 (1)通晓所教的学科和专业。(2)具有比较广泛的基础教育知识。 (3)掌握教育科学理论，懂得教育规律。 13、教师的能力结构：
教育学简答题题及答案 1.当代教育学的发展趋势？a 教育学研究的问题领域急剧扩大（领域从微观到宏观,从教育内部到外部关系,从基础到高等教育,从正规到非正规教育,从学校到社会教育,从正常儿童到特殊需要儿童教育,从儿童青少年到成人教育、老年教育）； b 教育学研究基础和研究模式的多样化（赫时代教育学基础是哲学和心理学，当代包括更加广阔的学科领域,就研究角度有科学主义,人文主义的角度研究,还有介于两者,就教育学研究的层次出现基础、应用、咨询、开发研究）； c 教育学发生细密的分化，形成初步教育学科体系，同时也出现了各种层次与类型的综合 （随着b,教育学发生快速学科分化，组成部分发展独立学科，同时出现子学科、边缘学科）；d 教育学研究与教育实践改革的关系日益密切（研究者关心教育实践中到底存在问题及产生的原因和如何解决.与此同时,实践的发展日益呼唤教育理论指导,为教育学的发展提供了强大的社会动力）； e 教育学加强对自身反思，形成教育学的元理论（即关于教育学学科自身的知识体系）。 2.什么是教育功能？教育功能的主要类型有哪些？ 教育是培养人的社会实践活动，这一本质决定了教育既是一个相对独立的系统，又是一个复杂开放的系统。教育功能在系统内部表现为教育对个体发展的影响和作用，在整个社会系统中表现为教育对社会发展的影响和作用。所以，教育功能是教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。 教育功能类型： （1）从作用的对象看,教育功能可分为个体功能（即教育对个体发展的影响和作用，由教育活动内容结构决定）和社会功能（是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的衍生功能） （2）从作用的方向看,可分为正向功能（指有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用）和负向功能（阻碍?的消极?） （3）（3）从作用的呈现形式看,教育功能可分为显性功能（主观目标与客观结果相符的情况）和隐性功能（非预期且具较大隐藏性功能）
教育学论述题 教育学、教育心理学论述题的题型分析及解题技巧 （一）、论述题题型特点： 理论性强，是论述题最突出的特点。理论要有深度，是论述题主要的质量要求。理论联系实际，是论述题最显著的特色。 （二）、论述题解题技巧 论述题要求对所学过的理论（要把握住基本要点）展开论述。要求理论联系实际，一定要结合本人或学校、学区工作实践、经验，把它们做为阐述观点的材料。观点和材料要统一，语言要精炼。 1、论述题涉及的都是主要理论，其中一些问题，需要全方位论述，因此，开阔视野，多角度看问题，这是解答论述题的首要策略，当然这也要求您能对基本的教育学、教育心理学的理论有扎实的基本功，能较好的理解，这也是与你同行在我的学习经验中一再强调的观点，必须要多读，多看，多学，掌握基础理论知识，以不变应万变。 例如：学校、家庭、社会三方面如何有机结合起来，形成教育合力？回答这一问题，就要注意到三个方面，搞清它们之间的关系，应该这样论述，在发挥学校教育占主导作用的前提下，必须争取家庭和社会的支持，通过书面或互访的形式，加强相互了解，保持经常性联系，达到对学生教育的统一要求和统一行动，形成教育合力，共同搞好教育工作。 2、“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷”。在论述题中，常引用这样一类格言，与教育现象联系起来，看你的理解能力。在这里，此格言表明了智力开发的重要意义，涉及的是知识与智力的关系问题，由这一点展开论述，就抓住了本质。与这一个类似的还是“老子英雄儿好汉”等说法的辨析等。 3、能用教育学理论指导实践，是论述题考察学生知识程度的又一个方面。这一点对于在职教师考取教师资格证是一个优势，但对于新毕业的学生，难度就较大，但任何事情总是一分为二的，我们新毕业的同学一个优势就是记忆能力较好，能掌握好知识点，这是一个最大的优势。更何况，我们都过了10几年的学校生活，而大部分时间都是在教室与老师的接触、交流中度过的，这也给你们对解答这类论述题提供一些联系实际的素材，要注意多挖掘一些。与你同行提示您，必要时的一些理想化的实例（甚至是虚构的，有说服力的）都可以写出来，增强自己在论述中的说服力和感染力，去打动阅卷老师的心。当然，所有这些也必须符合现实，符合新课程理念的要求。 4、对一种教育观点或新生事物作出评价，是论述题中最难的一类问题。要会分析，指出优点和可能存在的弊端。一定要表明自己的看法，最好能自由发挥。当然，这种发挥要符合教育原理，不能偏离主题。还是离不了与你同行提醒您的，任何论述题都必须要有扎实的理论做基础的。 （三）、实例分析 论述题，有的试题给出一个实例，要求用所学的某一理论去分析实例，提出自己的观点，这类题也是同学们感到最难以作答的。答这类题一定要把握住某理论的几个要点，有针对性地对实例进行分析。 例如：前不久，我在xx学校见到一位教师给一名学生脖子上挂了一个牌子，上面写着“数学23分，语文46分”。这个学生耷拉着脑袋，满眼泪花。你的感触是什么？请从教师职业道德和义务方面分析这位教师的行为。 分析这一实例，题中已明确提示，请从教师的职业道德和义务方面考虑这位教师
第一章教育与教育学测试题 一、选择题 1．我国奴隶社会的教育内容是（ B ） A．四书五经 B．六艺 C．自然科学 D．生产技能 2．我国最早使用“教育”一词的是（ B ） A．孔子 B．孟子 C．许慎 D．朱熹 3．构成教育活动最基本的要素是（ D ）。 A．教育者、受教育者、教育形式 B．受教育者、教育内容、教育形式 C．教育内容、教育形式 D．教育者、受教育者、教育中介系统 4．中国历史上最早提出“教学相长”的著作是（ C ） A．《大学》 B．《中庸》 C．《学记》 D．《春秋》 5．教育通常可以分为哪几种形式？（ D ） A．知识教育、经验教育、文化教育； B．社区教育、校园教育、家乡教育 C．自我教育、学校教育、社会教育； D．社会教育、家庭教育、学校教育； 6．教育的目的是谁来决定的？（ B ） A．父母亲；B．教师；C．教育部官员；D．执政党 7．现代教育最显著特征是：( D ) A．教育的法治化 B．教育的均衡发展 C．教育的公益性增强 D．教育的普及化 8．教育是年轻一代成长和社会延续与发展不可缺少的条件，也可以说教育具有：（ D ）A．时代性 B．永恒性 C．历史性 D．阶级性 9．学校教育产生于：（ B ）。 A．原始社会 B．奴隶社会 C．封建社会 D．资本主义社会 10．人类最早的学校产生于（ A ）。 A．公元前2500年的埃及 B．公元前21世纪的夏朝 C．公元前3000年的古巴比伦 D．公元前2500年的印度 11．教育学成为一门独立学科是以（ B ）的《大教学论》为标志的。 A．赫尔巴特 B．夸美纽斯 C．凯洛夫 D．苏霍姆林斯基 12．最早应用“启发式”进行教学的中外教育家分别是（ A ）。 A．孔子苏格拉底 B．孔子亚里斯多德
教育学 第一章 1、近代社会的教育出现了哪些新变化？ ⑴国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。⑵教育的世俗化与公立教育的发展相应，教育逐渐从宗教教育中分离出来。⑶初等义务教育的普遍实施。（最早出现在近代，德国） ⑷重视教育立法，以法治教。 2、教育现代化的内容？ ⑴教育观念现代化；（前提）⑵教育内容现代化⑶教育条件现代化 ⑷教育管理现代化⑸教育素质现代化。（关键） 3、现代教育的发展趋势？ ⑴教育的终身化⑵教育的全民化⑶教育的民主化⑷教育的多元化⑸教育技术的现代化 4、教学相长包括哪三层含义？ ⑴教师教学生学⑵教师向学生学⑶学生的学习可以超越老师 第二章 1、教育与政治经济制度的关系？ 政治经济制度对教育的制约作用表现在： ⑴社会政治经济制度决定教育的领导权。 ⑵社会政治经济制度决定受教育权。 ⑶社会政治经济制度决定教育目的。 ⑷社会政治经济制度决定教育内容的取舍。 教育对社会政治经济制度的反作用主要表现在： ⑴教育培养出政治经济制度所需要的人才。 ⑵教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。 ⑶教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用。 2、生产力于教育的相互作用？ 生产力对教育的制约作用表现在： ⑴生产力发展水平制约着教育发展的规模和速度。 ⑵生产力发展水平制约着教育结构的变化。 ⑶生产力发展水平制约着教育的内容、方法和手段。 ⑷教育相对独立于生产力发展水平。
教育对生产力的促进作用主要表现在： ⑴教育把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段。 ⑵教育是科学知识再生产的手段。 3、科学技术对教育的作用？ 科学技术对教育的影响表现在哪些方面： ⑴科学技术能够改变教育者的观念。 ⑵科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量。 ⑶科学技术能够影响教育的内容、方法。 ⑷科学技术影响教育技术。 教育对科学技术发展的反作用表现在： ⑴教育能完成科学知识的再生产。 ⑵教育推进科学的体制化。 ⑶教育具有科学研究的功能。 ⑷教育促进科研技术成果的开发利用。 4、文化对教育的影响？ 教育对文化发展的促进作用表现在： ⑴教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用。 ⑵教育具有传播和交流文化的作用。 ⑶教育具有选择、提升文化的作用。 ⑷教育具有更新和创造文化的作用。 5、学校文化的特征？ ⑴学校文化是一种组织文化⑵学校文化是一种整合性较强的文化 ⑶学校文化以传递文化传统为己任⑷校园文化——学校文化的缩影 6、学生文化的特征？ ⑴过渡性⑵非正式性⑶多样性⑷互补性⑸生成性 7、教育的相对独立性？ (1)教育自身的历史继承性。 和其他社会现象一样，在其历史发展过程中必然从各个方面吸收和利用以往历史阶段的教育成果和经验。 (2)教育与社会发展的不平衡性。 教育受一定社会的生产力发展水平和政治、经济制度所制约、决定，但与社会生产力发展水平和政治经济制度的改变并非完全同步，具有与社会发展的不平衡性。
教育学 （书本课后复习思考题、湘潭教育学院练习册简答题与论述题汇总） 第一章 复习思考题 1.为什么说教育是人类社会独有的活动？ 答：首先，动物的“教育”是一种基于亲子和生存本能的自发行为，而人类的教育是一种复杂的社会活动。其次，动物界没有人类这样高级的语言、符号系统，它们的思维不够发达，所有的活动只停留在“个体”层次上。再者，动物的教育也基本随着生理的成熟而结束。综上所述，教育是人类社会独有的活动，社会性是人的教育活动与动物所谓的“教育”活动的本质区别。 2.大教育观的形成，是否意味着学校的消亡？ 答：大教育观是基于“终身教育”思潮和“教育社会”、“学习化社会”设想之上的一种教育观。教育不仅在时间上贯穿人生全程，在空间上也往往充注于人生所处各种场所，最终的目标是为了维持或改善生存环境，提高生活质量。大教育观包含学校、家庭、社会机构等一切可用于教育和学习的场所，因此大教育观的形成，并不意味着学校的消亡。 3.学校是怎样产生的？ 答：学校的产生，是人类社会发展到一定阶段的历史产物，是人类文明史上的一次重大事件。第一，生产的发展，社会生产力水平的提高，为学校的产生提供了物质上的基础。第二，统治阶级对人才的需求，为学校的产生提供了社会条件。第三，文字的产生和文化的发展，为学校的产生提供了现实条件。 4.你怎样看现代教育的发展趋势？ 答：教育终身化、社会化、生产化、民主化、国际化、现代化、多元化。 5.教育学的研究对象和任务是什么？ 答：教育学的研究对象是：教育问题和教育现象。 普通教育学包括理论建设和实践应用两大任务。 理论建设：第一，批判和继承传统的教育理论，立足现实，构建面向未来的教育学逻辑体系。第二，学习和消化西方教育学理论，构建有中国特色的教育理论体系。第三，学习相邻学科的研究成果和研究方法，建立科学的教育学理论体系。第四，总结和升华教育实践经验，为教育理论的发展提供坚实的实践基础。 实践应用：首先，教育学要为个体身心的全面发展提供某种规律性的东西提供一些具体实施的原则和方法。其次，教育学还必须为当代中国教育事业的改革和发展提供必要的理论论证和解释。此外，普通教育学还必须研究如何使教育理论迅速而有效地在实践中运用的问题。 6.谈谈教育学研究在当代的发展趋势？ 答：学科发展的分化和综合；理论导向上的冲突与融合；研究方法的多元互补。 7.怎样将基本的科学研究方法运用到教育研究中来？（略） 8.怎样运用研究法、调查法、实验法去研究教育问题？ 答：研究法：首先要获取有关凭证，也就是尽全面地搜索有关个案材料；然后进行初步诊断，即对个案材料进行分析，找出问题关键；最后提出治疗方案和改进意见。运用个案研究法切忌将个案研究结果作一般推论，犯以偏概全的错误。
1.当代教育学的发展趋势 a教育学研究的问题领域急剧扩大(领域从微观到宏观,从教育内部到外部关系,从基础到高等教育,从正规到非正规教育,从学校到社会教育,从正常儿童到特殊需要儿童教育,从儿童青少年到成人教育、老年教育)； b教育学研究基础和研究模式的多样化(赫时代教育学基础是哲学和心理学，当代包括更加广阔的学科领域,就研究角度有科学主义,人文主义的角度研究,还有介于两者,就教育学研究的层次出现基础、应用、咨询、开发研究)； c教育学发生细密的分化，形成初步教育学科体系，同时也出现了各种层次与类型的综合（随着b，教育学发生快速学科分化，组成部分发展独立学科，同时出现子学科、边缘学科）；d教育学研究与教育实践改革的关系日益密切(研究者关心教育实践中到底存在问题及产生的原因和如何解决.与此同时,实践的发展日益呼唤教育理论指导,为教育学的发展提供了强大的社会动力)； e教育学加强对自身反思，形成教育学的元理论（即关于教育学学科自身的知识体系）。 2.什么是教育功能教育功能的主要类型有哪些 教育是培养人的社会实践活动，这一本质决定了教育既是一个相对独立的系统，又是一个复杂开放的系统。教育功能在系统内部表现为教育对个体发展的影响和作用，在整个社会系统中表现为教育对社会发展的影响和作用。所以，教育功能是教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。 教育功能类型： （1）从作用的对象看,教育功能可分为个体功能（即教育对个体发展的影响和作用，由教育活动内容结构决定）和社会功能（是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的衍生功能） (2)从作用的方向看,可分为正向功能(指有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用)和负向功能(阻碍…的消极…) (3)(3)从作用的呈现形式看,教育功能可分为显性功能(主观目标与客观结果相符的情况)和隐性功能(非预期且具较大隐藏性功能) (4)(4)多维度的复合分类(柴野昌山:a把性质和形式结合起来划分:显、隐性正向，显、隐性负向功能；b把对象与性质结合起来划分:对人的发展、社会发展的正向功能，对…的负向功能) 3.教育有哪些个体功能每个功能的内涵和特点是什么 教育个体功能有：a教育对个体发展的正向功能b教育的个体谋生和享用功能c教育对个体发展的负向功能。 个体发展是指个体从出生到生命的终结，其身心诸方面所发生的一切变化，它是个体的潜在素质转变为现实特征的过程。教育就是通过对其独特的形式和丰富的内容，促进个体身心和谐全面地发展。教育对个体发展的正向功能表现为促进个体社会化的功能和粗寂寞个体个性化的功能。 4.什么是教育目的其基本特点是什么 教育目的是根据社会发展和阶级利益的需要提出的培养的人的质量规格的总设想或规定，是教育者对受教育者进行有意识、有计划的影响活动所要达到的预期结果。教育目的即教育意
教育学论述题和简答题 一、一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养？ 答：（1）比较系统的马列主义理论修养。教师须以马克思主义基本理论观点统率各科教学。（2）精深的专业知识。教师须对本学科的历史、现状、未来等有精湛的研究、独特的见解、深厚的功底。 （3）广博的文化基础知识，因为各学科知识并非孤立的。 （4）必备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等方面的知识。 二、试论述教育教学中如何培养学生良好的思维品质 答：（1）加强辩证唯物主义思维方法论的训练，学会全面地、发展地、实事求是地看问题。（2）运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性。 （3）加强言语训练。 （4）发挥定势的积极作用，抑制定势的消极作用。 （5）培养学生解决实际问题的思维品质。 三．师生关系的本质是什么？我国社会主义新型师生关系的特点有哪些 答：师生关系的本质是一种人际关系。我国社会主义新型师生关系的特点是：（1）尊师爱生。学生尊重教师是尊重知识、尊重文化的表现，教师热爱学生应是一种热爱祖国教育事业，关心人类未来的深层次情感。教师要对所有学生一视同仁地关心爱护。（2）民主平等。这是我国社会主义新型人际关系的特点。另外，在教学过程中，师生共同服从于对真理的探讨。（3）教学相长。教师的教和学生的学是同一过程的两个方面，两者是相辅相成、相互促进的关系。四．班主任工作的基本任务和具体方法各是什么？ 答：班主任工作的具体方法是： 全面了解和研究学生；组织和培养班集体；做好个别教育工作；和家庭社会教育密切配合，统一各方面的教育力量；做好班主任工作的计划和总结。 五．学校教育、家庭教育、社会教育应如何相互结合，形成正向的教育合力？ 答：（1）学校教育占主导地位。（2）家庭、社会和学校相互支持，目标一致。 （3）加强学校和家庭之间的相互联系。（4）加强学校和社会教育机构之间的相互联系。六．试论美育对促进学生全面发展的重要意义。 答：美育能促进教育目的实现，促进学生德智体全面发展。具体表现为： （1）美育可以促进学生共产主义道德品质的形成，它对于培养学生高尚的道德情操，陶冶心灵，树立正确的世界观具有特殊的功效。 （2）美育能促进学生智力发展，扩大和加深他们对客观现实的认识。 （3）美育具有怡情健身作用，可以增进身心健康，促进体育。 七．为什么说教育和社会生产力之间是一种相互制约的关系？试加以论述 答：（1）生产力对教育的制约作用表现在：①生产力的发展决定教育目的的确定；②生产力水平制约着课程设置和教学内容；③生产力的发展制约着教育发展的规模、速度以及学校结构；④生产力水平还制约着教学方法、教学手段和教学组织形式。 （2）教育对生产力发展具有促进作用，这主要表现在：①教育是劳动力再生产的必要手段； ②教育是科学知识和技术再生产的手段；③教育是产生新的科学知识和技术的手段。八．试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律。 答：（1）教学过程是教师和学生共同活动的过程，是教师***下的学生的学习过程，既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用。 （2）教师是教育者，他要将国家社会规定的知识内容传授给学生。在这一过程中，教师闻道在先，是已知者，而学生是未知者，所以，教师要对教学过程起主导作用。
《教育学》模拟试题及答案 一、选择题（包括单选和多选，请将正确答案选出来，并把它们的标号填入题中的横线上。多选、少选、错选，均不得分。每小题2分，共10分） 1．提出“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。教育是经验的改造或改组”的教育家是__B__。 A．卢梭B．杜威C．斯宾塞D．陶行知E．蔡元培 2．作为进步教育的代表，杜威提出的基本主张包括：__ABD_。 A．学校即社会B．教育即生活C．教师中心D．儿童中心E．书本中心 3．教育学研究的对象是_ AE_。 A．教育现象B．教育方针C．教育政策D．教育理论E．教育规律 4．标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是__C__。 A．《学记》B．《普通教育学》C．《大教学论》D．《教育论》E．《教育漫话》 5．与当代社会发展和需要一致的现代教育观念包括__ABCDE__等。 A．终身教育观B．教育主体观C．教育民主观D．效益效率观E．整体优化观 6．教学方法、教学手段及组织形式主要受__E__的制约。 A．人口数量B．人口质量C．人口结构D．政治制度E．生产力发展水平 7．制约教育发展的规模与速度的因素有__AE__。 A．人口数量与增长率B．人口质量C．人口结构D．政治制度E．生产力发展水平 E．多因素决定论 8．教育的目的主要受__D__因素的制约。 A．人口数量B．人口质量C．人口结构D．政治制度E．生产力发展水 9．影响人的身心发展的因素的各种观点中，中国俗语“龙生九子，各个不同”，所反映的是__BCDE__的观点。 A．遗传决定论B．环境决定论C．教育决定论D．活动决定论E.多因素决定论 10．教育教学中搞“一刀切”、“齐步走”，违背了个体身心发展的__B__。 A．顺序性B．个别差异性C．阶段性D．互补性E．不均衡性 11．有的放矢、因材施教等，都是指要根据学生身心发展规律中的_D___进行教育。
教育学复习题及答案 一、选择题 1、我国及世界最早的一部教育专著是《礼记·学记》 2、古罗马教育家昆体良的教育著作是《论演说家的教育》 3、英国教育家洛克的教育著作是《教育漫话》 4、《普通教育学》的作者是赫尔巴特 5、《民主主义与教育》的作者是杜威 6、我国第一部以马克思注意观点阐述教育问题的著作是杨贤江的《新教育大纲》 7、提出结构教学理论和发现法的教育家是布鲁纳 8、前苏联教育家凯洛夫主编的教育学著作是《教育学》 9、实用主义教育学的主要代表人物是杜威和克伯屈 10、狭义的教育是指学校教育
11、只要人类社会存在，就存在教育，这体现了教育的永恒性 12、世界上不同民族的教育往往表现出不同的传统与特点，这主要是因为教育具有自身的继承关系 13、政治经济对教育的影响经常要以其他社会意识形态为中间环节，这主要是因为教育具有相对独立性 14、我国目前的教育有很多方面不同于解放初期的教育，这反映了教育具有历史性 15、19世纪法国哲学家、社会学家利托尔诺所倡导的教育起源论被称为生物起源论 16、马克思主义观点认为，教育起源于生产劳动 17、古希腊雅典教育比较重视对年轻一代进行多方面发展教育 18、我国唐代由中央直接设立的学校有六学二馆，二馆是指崇文馆与弘文馆 19、“万般皆下品，唯有读书高”反映了封建社会教育具有脱离生产劳动 20、教育与生产劳动相脱离的社会是奴隶社会与封建社会 21、第一次提出普及义务教育的社会是资本主义社会
22、自然科学的教学内容之所以不可能在古代社会学校中占主导地位，主要是因为古代社会生产水平的限制 23、教育对政治经济制度起加速或延缓作用 24、决定教育性质的根本因素是政治经济制度 25、遗传素质在人的发展中起生理前提作用 26、“近朱者赤、近墨者黑”这句话反映了环境因素对人的发展的影响 27、根据人的发展的个别差异性，教育要做到因材施教 28、在教育工作中我们要“一把钥匙开一把锁”，这是遵循了人的发展的个别差异性 29、在人的发展的关键期，施以相应的教育，这是遵循了人的发展的不平衡性 30、教育是一种社会现象 31、人类历史上曾出现过的“狼孩”事例，说明了遗传素质在人的身心发展中不起决定作用 32、我国奴隶社会的教育内容主要是六艺 33、马克思主义认为，造成人的片面发展
教育学简答题论述题
1.（03.7）简述婴儿动作训练的要点。P248 2.（0 3.7）简述家庭的教育功能。P200-202 3.（03.7/08.7）简述教师在指导儿童结构游戏时应注意的事项。结合教育实际，论述教师如何指导儿童结构游戏。P126 4.（03.7/0 5.7 ）简述张雪门的幼稚园教学法。P97 1.做学教合一； 2.教材与教法融为一体； 3.自由自动教学； 4.制定儿童能力目录表 5.（03.7）简述大班幼儿的发展特点。P302-304 6.（03.7/08.7）联系实际谈谈如何运用卢梭的教育方法? 卢梭自然主义教育方法的主要内容?P63-64 7.（03.7/09.7/07.4）试述学前班教育小学化的危害，并分析其原因。试分析学前班教育小学化倾向的危害以及原因，并提出改革建议。P341-317 8.（03.7/04.7）应用：在教育工作实践中尝试使用环境体验法。在教育实践中尝试使用环境体验法。 9.（11.4）请结合实际分析，如何将环境体验法应用到自己的教育教学活动中去P181 10.（03.4/06.4/11.7/08.4）陶行知提出的解放儿童创造力的六个解放是什么?陶行知主张的“六解放”的内容。P93陶行知主张解放儿童的内容：六解放1. 解放儿童的头脑2. 解放儿童的双手3. 解放儿童的眼睛4. 解放儿童的嘴巴5. 解放儿童的空间6. 解放儿童的时间 11.（03.4/11.7/08.4）在幼儿园的教育教学活动中，运用直观形象法应该注意哪些问题?实施直观形象法注意的问题。P164采用直观教学法应注意的事项：一.内容的选择；二、实施的要求；1.直观形象法的手段可以多样化；2. 直观形象法的形象化对象也可以多样化；3直观形象法要与语言法相结合；.4. 直观形象法要与行为联系相结合。 12.（03.4）怎样帮助幼儿处理好同伴关系?P293 13.（03.4/06.7）在幼儿教育实践中，如何正确处理好全面发展教育与因材施教之间的关系?P109 1.全面发展的教育是我国的教育方针所规定，但不等于全面发展是对全体儿童进行同一标准教育 2.幼儿的生理和心理句有年龄阶段和个别差异性， 3.同一年龄段的儿童在身心特征方面具有相同之处，也存在个体差异， 4.每个幼儿都句有独特的特点，要根据儿童个性潜能在体智美德等方面，有所侧重地全面发展， 5.在“面面俱到”做到.“重点突出”因人而异，因材而就地前面发展 总之：全面发展教育的根本目的就是个人潜能和社会价值的充分展现，全社会的理解和支持，使每个儿童能在教育的影响下得到最大限度的发展。 14.（03.4/11.4）（11.7/08.4）试分析攻击性行为产生的原因及纠正策略。结合实际，举例说明教师如何纠正幼儿的攻击性行为。P297-P298 15.（04.4）为什么说“爬行对婴儿身心发育具有重要意义”?P248 16.（04.4/10.7/07.7）对幼儿实施批评法应注意哪些问题?结合教育教学实际，举例说明实施批评法应注意的问题。P193
一、单项选择题 1、学校教育与生产劳动就是脱节就是出现在( )。 A、原始社会 B、奴隶社会 C、封建社会 D、资本主义社会 2、心理起源说得代表人物就是( )。 A、孟禄 B、杜威 C、利托尔诺 D、斯宾塞 3、原始社会末期,担负教育年轻一代主要任务得就是( )。 A、学校教育 B、家庭教育 C、社区教育 D、社会教育 4、西方教育史上第一部教育专著就是( )。 A、夸美纽斯得《大教学论》 B、柏拉图得《理想国》 C、斯宾塞得《教育论》 D、昆体良得《雄辩术原理》 5、实用主义教育学得代表人物就是( )。 A、昆体良 B、杜威 C、赞科夫 D、赫尔巴特 6、前苏联凯洛夫主编得,力图以马克思主义为指导,系统研究教育问题,总结前苏联20世纪20～30年代教育正反两方面经验,并对我国有着广泛影响得教育专著就是( )。 A、《普通教育学》 B、《大教学论》 C、《民主主义与教育》 D、《教育学》 7、1632年出版得《大教学论》得作者就是( )。 A、布鲁纳 B、赫尔巴特 C、杜威 D、夸美纽斯 8、在整个中世纪,占主导地位得教育机构就是( )。 A、城市学校 B、堂区学校 C、主教学校 D、教会学校 9、西周得官学已有较完备得制度,主要分两类两级:一类就是国学,一类就是( )。 A、府学 B、内学 C、乡学 D、藩学 10、苏联教育家赞科夫得教育代表作就是( )。 A、《普通教育学》 B、《教学与发展》 C、《人得教育》 D、《教育过程》 11、教育得质得规定性就是指( )。 A、教育就是一种阶级现象 B、教育就是一种上层建筑 C、教育就是人才培养活动 D、教育属于生产力得范畴 12、教育得最根本职能就是( )。 A、传播文化 B、生产功能 C、培养人才 D、社会服务 13、教育得发展与政治经济得发展并不同步这就是教育得( )。 A、能动性 B、可控性 C、超前性 D、相对独立性 14、马克思主义教育学在教育起源问题上坚持( )。 A、劳动起源论 B、生物起源论 C、心理起源论 D、生物进化论 15、从教育有史以来,除( )之外教育都就是具有阶级性得特征。 A、原始教育 B、西周教育 C、近代教育 D、现代教育 16、奴隶社会学校教育得内容就是礼、乐、射、御、书、数,世称( )。 A、六艺 B、六学 C、六识 D、六经 17、西方古代以其雄辩与与青年智者得问答法著名得教育家就是( )。 A、苏格拉底 B、柏拉图 C、亚里士多德 D、德漠克里特 18、反映古希腊百科全书式得教育家亚里士多德得教育思想得就是( )。 A、《理想国》 B、《政治学》
四、论述题(本大题13分) 32.教育内容的确定受到哪些因素的影响?请结合实际论述某一因素的影响作用。 五、案例分析(本大题15分) 33.有一项教育科学研究的课题实验，其中心是尊重学生，发挥学生各方面的积极性。实验的核心为十六字方针：“学生主体，分层指导，激励评价，及时反馈”。此实验在初一年级选了一个学习成绩和班风都差的“双差班”进行。班主任和任课教师按十六字方针进行工作，使学生感到老师尊重他们、爱护他们、帮助他们。到初中三年级毕业时，该班学习成绩及班风处于全年级领先位置，由“双差班”转变为“双优班”。 请结合相关的教育理论分析该实验成功的原因。 七、论述题(每小题10分，共20分) 1.评述实验教育学。 2.论述我国学校教育制度的建立和发展史，从中得到什么经验，对我国现行学制改革有 哪些启示? 七、论述题（每小题10分，共20分） 1.论述教育与社会生产力的辨证关系。 2.论述美育的主要内容。 四、论述题（本大题共13分） 32．经济基础对教育具有哪些制约作用？请联系实际就其中的某一方面展开论述。 五、案例分析题（本大题15分） 33．赵老师是某中学的一名青年教师，现在正担负着班主任工作，他深深服膺于伟大的人民教育家陶行知先生“爱满天下”的教育格言，发誓要做一名热爱学生的优秀教师。大学毕业走上工岗位后，他一心扑在对学生的教育教学上。为了解和接近学生，以便取得学生的信赖，他与学生一起参加课外甚至校外活动，如打球、下棋、逛电子游戏厅等，几乎对学生的各种愿望都是有求必应。但是，一学年下来，赵老师却感到非常沮丧：不仅学校领导批评他过于放纵学生，而且班上的同学也对他的管理方式颇有微辞，抱怨老师有偏
可能考的简答题与论述题 温馨提示：这些题目只是个人的观点，如果时间允许的情况下，还是要按照上课时要求画的和重点注意的地方。只背这些题目，是有一定风险的。 1.简述20世纪以后教育改革和发展呈现的新特点。 （1）教育的终身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技术的现代化。 2.简述科学技术对教育的影响。（科学技术对教育有什么影响？） （1）科学技术能够改变教育者的观念。 （2）科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量。 （3）科学技术可以影响教育内容、方法和手段。 3简述科学技术对教育有什么影响？ （1）教育能完成科学知识的再生产；（2）教育推进科学的体制化；（3）教育具有科学研究的功能。（4）教育具有推进科学技术研究的功能。 4.信息技术对教育有什么影响（简述信息技术对教育的影响）？ （1）信息技术改变着人们关于知识的观念。 （2）信息技术改变这人们关于学习和教育的观念。 （3）信息技术的日益成熟和普及为教育的第三次飞跃提供了平台。 5.简述学校文化的特征。 （1）学校文化是一种组织文化。（3）学校文化是一种整合性很强的文化。（3）学校文化以传递文化传统为己任。 6.简述学生文化的特征。 （1）学生文化具有过渡性。 （2）学生文化具有非正式性。 （3）学生文化具有多样性。 （4）学生文化具有互补性。 7.简述个体身心发展的一般规律。 （1）个体身心发展的顺序性。 （2）个体身心发展的阶段性。 （3）个体身心发展的不平衡性。 （4）个体身心发展的互补性。 （5）个体身心发展的个别差异性。 8.简述遗传对个体发展的影响。 （1）遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能。 （2）遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响。 （3）遗传在人的发展中的作用不能夸大。 9.简述环境对个体发展的影响 （1）环境为个体提供了多种可能；
教育学简答题和论述题 五、简答题（简明回答要点即可） 1.教育对政治经济制度的反作用表现在哪些方面？（3分） （1）教育通过培养具有一定阶级意识的人，维护和巩固一定社会的政治经济制度； （2）教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务； （3）教育对政治经济制度不起决定作用。正是由于教育对社会生产力的发展与政治经济制度的发展具有巨大的作用，所以必须实施“科教兴国”战略。 2.启发式教学原则含义及要求是什么？（4分）【本题PPT上找不到，答案来源：】 含义指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。 基本要求①调动学生的主动性②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力③让学生动手，培养独立解决问题的能力④发扬教学民主 3.运用讲授法的要求是什么？（4分） ①组织好讲授内容；②讲授要有启发性；③讲授语言要有艺术性；④板书设计。（少而精；要完整；要有启发性） 4.古代教育的特征主要有哪些？（6分） 1.学校的产生，学校成为教育和学习的主要场所。 2.教育具有鲜明的阶级性和严格的等级性。 3.教育与生产劳动相分离。 4.教学组织形式是个别教学，教学方法强调机械灌输与体罚。 5.教育内容主要是古典的人文学科和治人之术。 6.学校教育制度不健全。 5.教师的劳动特点有哪些？（6分） 根本劳动特点是“育人性” 1.劳动性质的复杂性、创造性。 2.劳动手段的主体性、示范性。 3.劳动方式的个体性和集体性（协作性）。 4.劳动时间的连续性、劳动空间的广延性。 5.劳动过程的长期性、周期性。 6.劳动效果的滞后性（迟效性）。 6.教育对生产力的促进作用表现在哪些方面？（3分） 1.教育通过劳动力的再生产，促进社会生产力的发展。
* 《教育概论》试卷（一） 一、填空题（每空1分，共10分） 1、世界上最早的专门论述教育的著作是中国的《学记》。 2、学校教育产生于 _奴隶_ _社会。 3、目前最普遍采用的教学组织形式 班级教学（授课）制。 4、教育的本质特征是 培养人 。 5、发现学习是由美国教育家，结构主义课程代表人物_ 布鲁纳_提出的。 】 6、教学工作的基本环节包括 备课 和 上课 、作业布置与修改、课外辅导、学业成绩的检查与评定五个环节。 7、通过摆事实、讲道理等方式影响学生思想意识的德育方法为 说服教育 。 8、教学过程的首尾阶段（环节）分别是 准备阶段 和 运用阶段 。 二、单项选择题（本题共10小题，每小题1分，共10分） 1、长期以来，我国的基础教育是以( A )为主。 A.学科课程 B.活动课程 C.综合课程 D.以上都不是 | 2、下列属于原始社会教育特征的是（ C ）。 A.系统性 B.制度性 C.无阶级性 D.等级性 3、“性善论”的代表人物是（ B ）。 A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.告子 4、教育机智体现了教师劳动的（ B ）特点。 A.示范性 B.创造性 C.复杂性 D.长期性 5、被称为“现代教育学之父”的是（ A ）。 A.赫尔巴特 B.夸美纽斯 C.凯洛夫 D.苏霍姆林斯基 } 6、把人视为教育的根本，宣扬人性的解放，这体现（ A ）教育目的观。 A.个人本位论 B.社会本位论 C.文化本位论 D.生活本位论 7、不属于教师的专业权利的是（ D ）。 A.教学权 B.获取报酬待遇权 C.管理学生权 D.参政权 8、“严师出高徒”等谚语在我国很流行，这是（ B ）对人们的教育方式选择潜移默化影响的结果。 A.遗传决定论 B.环境决定论 C.辐合论 D.多因素论 9、小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解,这体现了儿童身心发展（ D ）的特点。 A.顺序性 B.个别差异性 C.不平衡性 D.阶段性 ） 10、“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷”，这说明教学应当着重（ C ）。 A.传授知识给学生 B.突出重点，突破难点 C.传授知识与发展能力相结合 D.及时复习巩固所学知识 三、判断题 1、有人类社会就有教育，也就有了教育学。 （× ） 2、教育方针包含教育目的。 （ √ ） 3、在教学中，教师问，学生答，就是贯彻了启发性原则。 （ × ） ^ 4、从认识论的角度看，教学过程是以直接经验传授为主的过程。 （× ） 5、“龙生龙，凤生凤，生个老鼠打地洞”属于遗传决定论的观点。 （ √ ） 6、我国推行的素质教育实质上就是马克思主义人的全面发展学说的具体实践。 （√ ） 7、实习属于课程的范围。 （ √ ） 8、教学就是指教什么的问题。 （ × ） 9、智育与教学没有本质区别，可以以教学代替智育。 （× ） 10、从认知心理学角度对道德教育进行研究，提出了经典的“认知发展理论” 模式的代表人物是美国学者柯尔伯格。 （√ ） — 四、简答题（本题共3小题，每小题6分，共18分） 1、德育过程的基本规律有哪些 答：（1）德育过程是培养学生知、情、意、行的过程，具有统一性 和多端性（2）德育过程是学生在活动和交往中受多方影响的过程，具有社会性和实践性（3）德育过程是促进学生思想品德内部矛盾斗 争的过程，具有主动性和自觉性（4）德育过程是长期不断提高的过程，具有反复性和渐进性 2、班级教学制的优缺点是什么 答： 优点： （1）有利于提高教学效率 （2）… （3）有利于彰显教师的主导作用 （4）有利于发挥班级的教育作用 （5）有利于学生的身心和谐发展 缺点： （1）妨碍学生学习主动性的发挥 （2）缺乏灵活性 （3）不利于因材施教 （4）学生间缺乏真正交流 ? 3、在教学过程中为什么要发挥学生的主体性 答：（1）学生主体有多种特性，一般具有整体性、能动性、独特性、发展性等。（2）在教学过程中，学生作为教学认识的主体，是指学生是学习的主人，指学生学习的自觉性与创造性，他们主动建构、转化外界的一切影响，并不是简单地毫无批判地接受。 （3）发挥学生的主体性是提高教学效果的必要条件。只有真正确立学生的主体地位，教师在教学过程中才能研究和了解学生需要，针对性地教学；才能做到教学民主；才能充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。 五、辨析题（本题共4小题，每小题10分，共40分） 1、“胳膊扭不过大腿，学校的正面教育抵不过社会的负面影响。” 答：（1）社会道德主流是好的，其负面影响相对于正面影响而言乃是“胳膊”，对青少年影响是有限的 （2）学校教育具有主动性、选择性，弘扬主旋律，能为学生提供良好的影响，能为学生抗御社会不良影响打造一道“防火墙”。（着重分析学校德育的正功效） 2、~ 3、“教学过程永远具有教育性。” 答：这一说法正确。符合“知识传授与思想教育相统一”的规律；教学过程除传授知识外，价值观、态度、人格塑造等方面也应该重 视；教学要体现教书与育人并重。 3、“教，是为了不教。” 答：这一说法正确。符合“掌握知识与发展智力、培养能力相统一” 的规律；教学过程除传授知识外，要注意培养学生各方面的能力，特别是学习能力的培养。在当今，学会学习是适应科学迅猛发展的时代的需要。 4、“一日为师，终生为父。” 答： 这一说法是中国传统师道尊严的核心观念。它建立在人情常伦的基础之上。缺乏法律关系为基础的平等尊重的新型师生关系。对学生的独立性、自主性的发挥有所妨碍。应该建立相互尊重、教学相长、民主平等的新型师生关系 六、案例分析题（本题共1小题，共12分） . 韩老师就沈××同学丢钱的事来到了班上….第二天，丢失的钱 又回到了沈××同学那儿。….韩老师亲切地劝说她，并表扬了她的行为…… 试以“德育原则”的有关理论对韩老师的上述做法进行分析。 答：严格要求与尊重相结合 循序渐进原则 正面教育和积极引导相结合原则