当前青少年儿童教育现状与对策建议
陈禄荣
内容摘要：本文针对当前青少年儿童教育之现状、教育缺失偏差原因、导致的不良后果进行了分析，并对存在的问题提出了意见建议，以供参考。
关键词：青少年儿童教育现状成因危害对策建议
百年大计，教育为本。教育是国家发展的基石。教育关系到民族的兴旺，人民的福址，国家的未来。其实，政府、家庭、学校、社会都意识到了教育的重要性，但一直以来却解决不了为人所诟病的教育“病根”。当前教育现状究竟如何？是什么原因导致的？并带来什么样的后果？该采取什么应对措施？笔者在此
略谈浅见。
一、当前教育之现状
（一）溺爱教育。如今的小孩，尤其是独生子女，俨然是家中的“小皇帝”、“活菩萨”、父母的掌上明珠，爷爷奶奶的活宝贝。小孩在家可谓呼风唤雨，要什么有什么，且要星星不能给月亮。一家人都围着孩子团团转。爷爷奶奶负责抱小孩，父母负
责喂小孩，叔婶负责给小孩买玩的和吃的，小姑子负责给小孩洗屎尿布。正应证了农村目前流传的那句话：“孩子是祖宗，父母是相公，爷爷奶奶是长工。”有的父母更是整天担心，小孩含在嘴里怕化了，捧在手里会掉了，就像是见不得光、吹不得风、淋不得雨一样。有的小孩刚考上大学，全家人还要兴师动众送其到学校，为其安顿好一切才依依不舍离开。
（二）纵容教育。现在很多家庭，尤其是独生子女家庭及“富二代”家庭，对孩子教育都存在一定程度上的纵容过失。有的家长当孩子养成了坏习惯，在校谈恋爱，在外占染了不良习气（如：上网、吸烟、喝酒、打架斗殴等），竟然还争一只眼闭一只眼，听之任之；有的家长对自己小孩在外面或在学校受了委屈，便心痛得不得了，找人讨公道、算帐，非要搞得不依不饶、没完没了不可。如，有的小孩在校上体育课受了伤，家长便跑到学校大闹乾坤，非要讨个说法不可。有些学校担心发生意外伤害担负不起责任，干脆取消体育运动及其他各类社会实践活动，这不能不说是当前教育的悲哀。
（三）应试教育。当前的教育体制用一句话来概括就是：以分数论英雄，把升学率和成绩作为教书育人的唯一标准。学校一味给学生灌输理论知识，家长整天为孩子的成绩发愁，小孩子则成为了学习的工具和奴隶，永远有看不完的书和做不完的作业。值得一提的是，许多家长都错误地认为，孩子不能输在起跑线上，一、两岁大的幼儿就开始开始接受托儿班、亲子班教育，稍大的
孩子就开始今天这个培训，明天那个辅导，过早地给孩子背上学习包袱，既扼杀了小孩的童真童趣，又加重了家庭经济负担。特别是到了升学阶段，父母更是煞费苦心、殚精竭力、削尖脑袋为孩子拉关系、跑门子，希望孩子能读上重点中学或大学。为了孩子，家长可谓节衣缩食、操劳一生，尤其是农村家庭，他们几乎把所有的积蓄都用在了孩子的学业上，等孩子毕业后，父母还要为孩子的成家立业操心，而父母最终能从孩子身上得到什么，只有自己最清楚。
应试教育的反面结果是，漠视了孩子在思想道德、价值观、安全、生存、为人处事等方面的教育，导致孩子单方面成长发展。
（四）暴力教育。与溺爱教育相反的暴力教育，这也是中国最为传统的教育。这种教育的最大特点就是，孩子犯了错，不问青红皂白拳脚棍棒侍候，给孩子造成肉体和精神上的伤害。也有人把这种教育称为“警察式教育”，即像警察审讯犯人一样：做了什么，为什么要这么做，以后还敢不敢做。还有的家长把打骂孩子作为其宣泄情绪的主要方式。特别是“棍棒之下出孝子”的语境下，打骂孩子成为家常便饭。以“不听话”或“看不顺眼”为由虐待或打死孩子的报道常见诸报端。还有就是学校体罚学生的现象也屡见不鲜。
二、当前教育滞后的成因
16年前，中国青少年研究中心副主任孙云晓在《夏令营的较量》中就写出了民族的隐患，16年后，这一隐患非但没有解决，甚至日趋严重，这又是为何？于笔者之见：
（一）国家政策的因素。人口计划生育政策导致不少家庭成为独生子女家庭，有的甚至几代单传，孩子是家长的心肝宝贝，也担负着未来一对夫妻赡养四个老人的义务，所以家长都不愿意让孩子承受挫折和生活的压力，怕担心发生意外，学校也怕担不起责任，所以曾风靡一时的夏令营活动至今基本上“流产”在中国社会保障体制还不完善的情况下，在农村，小孩在“养儿防老”中更凸现其重要性，因而父母把孩儿当“心尖”也就不足为奇了。
（二）教育体制的因素。把分数和升学率看成是检验教学水平和质量的唯一标尺。在学校考高分就是好孩子，在学校孩子的任务就是学习，从而忽略了对孩子人格、心灵、品性、社会实践能力等方面的的综合培养。
（三）用人制度的因素。当前我们的用人门槛太高，基本上是在拼学历。国家招考公务员也好，企业招聘一般办公室人员也罢，基本上都要求本科以上学历，不上不下的大专学历成为摆设。况且现在用人单位首先问的都不是能力而是学历，这就无形中滋长了应试教育存在的空间和土壤。
（四）隔代教育的因素。现在农村主要劳动力常年在外打工，因没有能力和条件把小孩留在父母身边，只得将小孩放在老家由
爷爷奶奶代养，由于隔代教育的种种局限性，导致小孩教育的严重缺失。
（五）“问题家长”的因素。现在很多问题小孩都与“问题家长”有关。溺爱本身就是错爱，是有问题的爱。由于家长过分溺爱孩子，没有给孩子自由和健康成长的空间，没有给孩子锻炼的机会，导致小孩没有承受生活和适应社会的基本生存能力。
三、当前教育造成的不良后果
（一）造成孩子心理脆弱。溺爱教育培养出来的孩子必然是“花瓶小孩”、“泥巴小孩”，他们撒娇、颐指气使、依赖程度高、心里承受能力差。因家长对孩子百依百顺，从不打骂，从没有吃过苦、受过累，一旦某一天小孩做错了事，家长打骂他（她），他（她）就觉得受了天大的委屈，想不开，于是一次批评打骂足以让于他们离家出走，甚至走上自杀的不归路。现在的孩子为何频频上演离家出走、跳楼、自杀等悲剧，视生命如草芥，这与当前的“问题父母”和“问题教育”是密不可分的。
（二）对社会常识的严重缺乏。勿庸置言，一些长在农村的小孩居然有不知道自己一天三餐吃的粮食是哪里来的，有些城市小孩还说花生是从树上长出来的。这就是当前教育缺失导致的。为什么现在大学生毕业后，读了一肚子的书，一旦步入社会后便屡屡碰壁，经常被人忽悠、上当受骗，这些都与当前教育体制有
关。平时家长、老师教的都是些死板的文化知识和孔孟之道，没有教孩子如何去认识社会的另一面。有的学生读了十几年书，连基本的交通、防水、防火、防电等基本的安全知识和自救逃生的常识都不懂。这不能不说是当前教育的失败。
（三）影响孩子健康成长。开放的社会必须是一个充满诱惑力的社会，良莠杂陈充斥其中，尤其是网络游戏对青少年儿童产生了无以抗拒的吸引力。由于当前家庭、学校、社会三者教育的不当，家长、学校管教不严，极易让小孩占染“黄赌毒”等社会不良风气，有的小孩整天沉迷网络游戏，荒废学业，特别是一些凶杀影像和网络游戏，不仅防碍了孩子学习，还扭曲了孩子的心灵，给孩子造成了心理上的巨大伤害。当然孩子沉迷网络不能自拔也是当前家长、学校教育最为头痛的事情。
还有一种情况就是，父母越溺爱孩子越不想让其吃苦，便越容易制造“肥胖孩子”和“玻璃孩子”，这样孩子的体质自然就弱，受挫能力自然就差。
（四）危害社会。面对当前的社会环境和风气，如不正确引导，很容易让一个小孩学坏，变得流里流气，甚至走上违法犯罪的道路。特别是隔代教育，爷爷奶奶对孩子的溺爱和纵容，小孩平时养成了好吃懒做的习惯，用钱大手大脚，出到社会后，谋生赚钱的本事没学会，花钱的本事却很大。身上没钱，便干些偷扒抢劫之能事，走上违法犯罪的道路。这一现象早已不是什么新鲜事了。
（五）独立生存能力差。溺爱教育的后果就是造成小孩百分百的依赖性，让小孩变成名副其实的“寄生虫”、“啃老族”，只会衣来伸手、饭来装口，有的小孩七八岁还不会洗脸穿衣服。一旦遇有不适或碰到艰难曲折，便无所适从，找不着北。有的孩子一旦离开父母，基本的生活自理能力都没有。笔者一个同事亲戚的小孩，从小吃带核的东西都是由爷爷奶奶挑剥好后再给他吃，现在没人给他剥，他看到带核的东西居然都不吃。这就是溺爱教育造成的结果。
我们或许不会忘记，1992年的那场较量，在内蒙苦草原举行的中日探险夏令营活动，中国的孩子在体质上、自立上、意志力上都输给了日本孩子。这说明了什么，说明了中国当前教育已步人尘后，人家日本、韩国、美国、德国搞的是磨难教育，是大爱，我们实行的是溺爱教育，是小爱；人家注重的是小孩体质、生存能力和意志力的培养，我们注重的是知识和学分。在知识竞赛上，我们的孩子从来没有输给任何人，但在实践能力上，我们的小孩却相形见绌、远不如人。
（六）高分低能。应试教育必然导致高分低能现象。为什么很多“海归”成了“海龟”和“海带（待）”呢？这不是说他们学历不够，恰恰是因为他们能力不足。君有闻，某高校一研究生连个小小的螺丝都不会拧，这对他本人的学历学位不能不是一种无形的嘲讽。
（七）扭曲人生价值观。当前的社会教育环境极易制造一群“成人化孩子”（生理上是孩子，说话做事像大人），并助推了“读书无用论”，也易造成孩子在价值观上的严重错位。如：在重庆大渡口某街道的社区财商培训课上，老师要求30位小朋友写出“赚钱有哪些方式”的答案时。其中，一位8岁男孩正儿八经写出“抢劫”、“当小姐”、“放高利贷”这样的答案，着实令人震惊。还有就是，当“父母皆祸害”成为社会上的热词时，我们做父母的不感到寒心吗？不值得我们好好反思吗？
（八）造成孩子性格的极端叛逆。溺爱教育要么给孩子无拘无束的自由，要什么给什么；要么越俎代庖、事事由家长包办，包括孩子的人生都由父母规划安排。暴力教育则上是摧残孩子肉体，扼杀孩子心灵。但两种教育的结果则是殊途同归，都会造成孩子心理上的孤寂焦虑，性格上的叛逆反常。2010年3月内蒙古一法学高材生因要求父母为其买车遭拒弑父，就是因为过分溺爱导致的悲剧。当然从小受虐待或在家庭暴力环境下成长的叛逆孩子杀父母的事件也同样发生过。
四、对青少年儿童教育的对策建议
（一）培养孩子良好习惯，为其今后成长储存资本。良好的习惯是孩子成功的基石。孩子犹如一棵小树苗，在它开始弯曲成长时就要及时进行扶正，不然它就难以长成笔直的参天大树。有道是，习惯一旦形成了就难以改变。坏习惯一旦形成，更难以
改变。因此，作为孩子教育的启蒙老师，父母从小就要以正确的方式方法引导好孩子养成良好的生活习惯。如果等孩子形成了坏习惯再去改便为时已晚，即使矫正了也要多花好几倍的努力，甚至无济于事。笔者一位朋友，其小女孩四岁，一直以来由她姥姥照看，因平时穿惯了反鞋，现在她父母怎么改怎么说都没用，她就任性坚持她穿的鞋是顺鞋。因此，形成良好的习惯，对小孩子的成长是十分关键的，也是非常必要的。
（二）加强磨难砺志教育，培养孩子独立自主的能力和坚韧的意志力。说到受挫教育，笔者不得不提及深圳一位叫谭天弘的另类育儿经的故事：早些年，当他发现八岁的孩子害羞、胆小、体质差等毛病时，他便把孩子踹入游池强逼其冬泳；他带着孩子八次进入西藏探险，几次遇险；去国外旅游，他逼着孩子自己安排行程；他带着孩子去灾区做义工，和灾区人民同甘共苦。以一种独特的教育方式让小孩劳其筋骨、苦其心志、使其独立生活，并培养孩子的社会责任感。在旁人看来谭先生让小孩参加大量的社会实践活动必定会耽误孩子的学习，然而他的小孩却于2009年以高分考取了清华大学。说起这段苦难的经历，谭先生的爱人是这样说的：“孩子总有一天要离开父母，离开父母后他们会碰到很多困难，与其让小孩在以后面对困难时去思考如何做，还不如早点让孩子认识这些困难，培养孩子解决问题的能力，这样孩子在遇到困难时会更加轻松地挺过来。”
磨难是一所最好的大学，不经历风雨怎么见彩虹。因此，对孩子进行必要的磨难砺志教育是必须的，也是迫切之举。同时，我们也要像谭先生那样培训孩子的自食其力的能力。只有自立的孩子才能从容地面对今后的生活。如果孩子没有最基本的自立能力，他一辈子只能生活在父母的羽翼下，成不了气候。因此，培养孩子的生活自理能力是最基本的。笔者的孩子今年六岁，以前在老家由她奶奶照看，衣服由她奶奶穿，脸由她奶奶洗，饭由她奶奶喂，自2009年从老家接到我们身边后，我们慢慢培养她独立自主的能力，并逐步给她施加生活压力，以前由她奶奶包办的日常生活，现在她全部都能自理了。其次，孩子要真正有所作为，成就一番事业，还必须要有坚强的意志力。如今的孩子没有健康的体魄，没有吃苦受累的精神和遭受挫折、挑战困难的勇气及承受外界压力、流言蜚语、忍辱负重的能力，试想今后怎么去做人做事，怎么去成就事业，怎么去挑起国家的大梁。
另外值得一提的是，我们不提倡“棍棒教育”，但适当的批评和打骂也无妨。可以想见，一个小孩连基本的批评或打骂都承受不了，这种小孩能干出什么大事业来吗？回答是否定的。孩子是父母的心头肉，疼爱孩子是每个父母的本能，但疼爱也要有个度，不能适得其反，过分疼爱就是溺爱，其结果只能朝着父母预期相反的道路滑行。
（三）深入推进素质工程教育，培养孩子的生存适应能力。有一句话是这样说的：培养孩子成为一个什么样的人永远比成绩
是怎么的更为重要。对孩子的教育不能只注重智力和分数，因为决定人生或成败或幸福或痛苦的往往不是学问的高低，而是人格的健康水平，行为习惯恰恰是影响人格发展的关键因素之一。
而我们当前教育最大的弊病就是让孩子永无止境地学习文化理论知识，在培养孩子动手能力及社会实践能力上做得明显不够，这种让孩子知其一不知其二的教育模式直接导致了孩子高分低能和对社会环境的不适应。孰不知，社会是一个多面体，有好的一面，也有不好的一面。会读书的孩子当然是好孩子，但不会读书的孩子也未必就不是好孩子。理论教育是必不可少的，也是必须的，但笔者认为培养孩子的动手能力和适应社会的生存能力同等重要。与其培养一个只知读死书的“书呆子”还不如培养一个拥有一技之长能立足于社会的技能人才。当前社会缺的不是文化人，而是缺有一技之长的专才和复合型人才。每个孩子都有其本身的特质，他不会读书可能在其他方面有他的天赋和特长。所以教育最大的成功就在于因孩施教，积极培养孩子的兴趣，最大限度挖掘孩子的潜能，最大范围发挥孩子的主观能动性和创造力，这是我们当前教育最需要做的。果然如此，我们教育也就不会遭到社会各界一直以来的质疑声，我们的教育也就进步了。
更为重要的是，在学习文化的同时，我们同样不能忽视思想道德教育、八荣八耻教育、“五讲四美三热爱”教育，让孩子知荣明耻、明辨是非，知道什么叫真善美，什么叫假丑恶，让孩子树立正确的世界观和人生观，这是素质教育的应有之义。同时要
加强治安、交通、安全、消防教育，提高孩子防范意识和安全意识，懂得基本的自救逃生。唯有如此，培养出来的孩子才是一个知识丰富、人格健全、德智体美劳全面发展的人，这样孩子涉入社会后，便能左右逢源、游刃有余。
（四）培养孩子的团队协作精神，增强孩子的责任感和使命感。说到团队精神，笔者很想对“狼性教育”作番分析，当然一说到“狼”，有些人便不由自主地绷起了神经，自然会说狼是凶残、野性、冷酷的动物。笔者在这里要说的是，并不是要把我们的孩子从“羊”变成“狼”，而是要培养孩子的“狼性精神”，培养孩子团结合作、勇敢坚韧、适应环境能力强的精神。在动物界里，狼是最勇敢、最聪明、最有团队精神的动物。狼有着惊人的适应环境的能力，善于挑战逆境，甘于忍受寂寞，只要锁定目标，便永不言弃。有着团队精神的狼，足以让狮、虎、豹、熊等猛兽色变，足以使任何比其更为凶猛的野兽汗颜。
而当前体制教育下培育出的孩子，要么像羊一样温顺懦弱、逆来顺受、委曲求全，要么自命清高、我行我素、骄横跋扈、目中无人，喜欢搞“小圈子”、拉帮结派、讲哥们义气，缺乏集体荣誉感和社会责任感。我们每个人都不是处在真空中，都是生活在人际网里。狼为何能征服比它更高大凶猛的野兽，就在于它们有良好的团队精神。大到一个国家和民族，如果没有强大的凝聚力，只能是四分五裂，一盘散沙；小到一个单位家庭，没有团结合作精神，只能是苟利之争、勾心斗角。一个人就算有飞天的本
事，迟早也会被重重地摔在地上。因此，我们的教育应该猛醒，要更多地培养孩子如何做人，培养孩子的团队合作精神，培养孩子的责任意识、大局意识和奉献意识，形成“我为人人，人人为我”的人生价值观，让狼的精神真正体现在寄托和承载着民族命运与希望的孩子身上。我们的孩子可以输在起跑线上，但不能输在终点线上，不能输在民族精神和民族竞争力及民族凝聚力上。倘偌如此，我们国家定会繁荣昌盛、长盛不衰，我们的事业定会无住不胜、永往直向！
（五）实施“四位一体”教育，共同打造中国教育高地。单打独斗、各行其是的教育永远是行不通的。因此我们必须坚持家庭、学校、社会、政府“抱团作战”、“四管齐下”，共同致力于孩子的教育事业。家庭教育是启蒙教育，显得尤为重要。首先，家长要注重孩子良好习惯、情感教育的培养，让孩子懂得感恩和爱心。其次，学校要创新人才培养方式，根据孩子的特点和差异性因材施教，尊重个人选择，鼓励个性发展，发展个人潜能优势，创新人才培养方式，倡导启发式、探究术、讨论式、互动式教学，发挥学校“知识磁场”作用。第三、社会要营造孩子成长的良好环境，网吧、各类娱乐场所要树立社会责任感，不能一味地昧着良心赚孩子的钱。第四，政府在孩子的教育上要扮演主导角色，不断加大教育投入，建立一套完善的包括学前教育、九年义务教育、高等教育、职业教育、社会教育等在内的教育体制
机制。从而真正让孩子成为既仰望星空、又脚踏实地的有用之材，成为中国特色社会主义事业的接班人。
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/5d9099425.html, 浅谈农村留守儿童教育现状及对策 作者：周玉江 来源：《读与写·上旬刊》2017年第01期 中图分类号：G625.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0349-01 随着我国经济的不断发展，城市化脚步的不断加快，致使大部分的农村青壮年均外出打工，而这样的现状虽然在一定程度上促进了经济的发展，然而，没有父母的陪伴，留守儿童的教育问题变得越来越严重。 1.农村留守儿童现状 1.1 家庭教育不足。农村留守儿童的监护人一般是爷爷奶奶等，父母长期不在身边，而爷爷奶奶年纪一般比较大，同时没有什么文化修养，故而直接致使留守儿童的家庭教育明显存在不足。农村留守儿童没有接受良好的家庭教育，难以形成良好健全的人生观、价值观。同时受父母外出打工的影響，他们认为学习没有用，想和父母一样外出打工。还有因为父母长期不在身边，一些儿童可能会觉得自己与别人有一定的差距，产生了自卑感，没有安全感与安全意识，使得留守儿童心理发育不健全。 1.2 学校教育不健全。大部分的农村学校仍是以学生的文化成绩为评判的唯一标准，只注重学生文化成绩的提升，而没有有效关注农村留守儿童的心理发展。这样的学校教育直接影响了留守儿童健康、全面地发展。当然，由于学校在农村，其教学资源也不够充分，大部分的学校是寄宿学校，住宿条件一般不如城市学校好，学生的生活环境差，这也在一定程度上影响了学生的学习。此外，教室的教学设施也不健全，像多媒体技术教学等还没有真正落实到农村学校之中。除此之外，大部分农村学生英语基础较为薄弱，而学校也没有完善的教学设施，这也使得学生难以有效地进行英语学习，从而对英语逐渐失去了学习兴趣。 1.3 社会教育存在问题。尽管随着时代的发展，大部分地方政府对农村留守儿童不断加强重视，但还没有真正落到实处，在解决留守儿童教育问题的过程中并没有实行有效的对策。同时，由于社会对农村学生监管不够，而一些农村学校环境不够优越，存在网吧、台球厅等不良场所，这些场所在一定程度上影响了学生学习，让学生无法专心学习。 2.有效解决农村留守儿童教育问题的对策 2.1 家长应承担起教子之责。父母是孩子的第一任老师，家长对于孩子的影响是最大的。若要培养孩子健全的_人格、健康的体魄、良好的品德和优秀的才干，父母是要有奉献精神的。因此，父母在这方面应有开阔的眼界和长远的打算，在物质条件基本满足的情况下，应该多为下一代考虑，多关心他们的成长与发展。目前多数农民文化程度不高，他们误以为教育孩
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超常儿童教育的现状及对策
超常儿童教育的现状及对策 摘要:近年来,超常儿童的教育越来越广泛的受到人们的关注。但是，在超常儿童的教育过程中却是存在着很多问题。本文重在描述超常儿童教育的现状 以及探讨解决在超常儿童教育过程中暴露出的问题。 关键词：超常儿童现状法律对策 智能显著高于同龄儿童发展水平或具有某些才能的儿童称之为超常儿童。[1] 美国关于天才儿童的定义则是：“与年龄、经历和所处环境相同的人相比，有 接触才能的儿童和青少年能表现出创造高水平成就的潜能。这些儿童和青少年 在学业、创造性思维、艺术领域上表现出具有非凡成就的能力，拥有罕见的领 导才能，在一些特殊领域出类拔萃。他们所需要的不是一般学校所提供的服务 和教育。卓越才能存在于来自不同文化背景、不同经济地位的儿童和青少年身上，也存在于人类活动的各个领域。”[2]超常儿童在智力和技能上的优势需要我们给予特别的关注，一方面需要通过加强培养和教育，不仅使其身心获得健 全的发展，同时使其充分发挥超常的潜能；另一方面，不能把他们看成是早熟 的成人和完人，对他们的培养和教育不能脱离其身心发展的年龄特征，同样也 要遵循教育规律，才能使其健康地成长，否则就会拔苗助长，或放任自流。对 超常儿童科学的家庭教育，早期挖掘超常儿童的潜力，对于培养一大批国家的 杰出科技人才，具有十分重要的意义。 当前国际上针对超常儿童的教育主要是“加速式教育”和“丰富式教育” 两种模式。其中广泛受到认同的是“丰富式教育”。我国也采用的是这2种教 育模式，但是更多的是“加速式教育”。但是近年来随着“丰富式教育”的引进，我国的超长儿童教育也逐渐在向“丰富式教育”过度。30年来，我国运用“加速式教育”对超常儿童进行教育，取得了一定的成果，速成了一批人才， 为国家早出人才、快出人才，建设社会主义国家方面，作出了积极的贡献。但 是不可否认的是，在这个过程中也暴露了一些问题，不容忽视并且我们也必须 重新审视我国对超常儿童的教育培养。 一、超常儿童的心理特征 了解和掌握超常儿童的心理特点，使我们进行针对性教育的依据。而超常 儿童的发展具有四个基本特征:一是智力发展水平超过同龄儿童两个标准差以上；二是个性心理，即非智力因素方面有某些特殊表现；三是对中小学基础教
中国特殊儿童教育的现状报告 钱志亮 1874年英国人穆威廉开创了中国现代特殊教育的新纪元，在即将跨入二十一世纪之际，回首一百二十多年中国特殊教育的发展，了解现状、展望未来，我们兴奋之余不免心情沉重现状不容乐观，同志仍需努力！ 1.我国特殊儿童的数量 1987年4月1日，我国第一次残疾人抽样调查结果显示，我国有残疾人口5164万，其中0-18岁的残疾儿童数量为1074万，0-14岁的残疾儿童有817.5万，6-14岁义务教育学龄阶段的残疾儿童约625万。当时中国大陆人口总数约为十亿，如果1998年按有人口十二亿来计算的话，我国大陆现有残疾人约6200万，0-18岁残疾儿童约1289万，6-14岁义务教育学龄阶段的残疾儿童约750万，其中视力残疾儿童15.1万，听力语言残疾儿童96.6万，智力残疾儿童513.6万，肢体残疾儿童57.8万，精神残疾儿童1.4万，综合残疾儿童65.9万。 我国的特殊教育一般是指狭义的，即对身心发展有残疾的儿童施行的教育，如果按照当前国际流行的对特殊教育的定义，以学习上有"特殊需要的儿童"为教育对象的话（包括阅读障碍、书写障碍、写作障碍、计算障碍等在内的学习障碍、情绪情感障碍、言语障碍、行为困扰、品行问题、交往障碍、心理健康问题、身体病弱等），中国约2亿的学龄儿童中，特殊教育需要儿童绝不止750万：前苏联特殊儿童的比率占5-8%；美国学习方面有"特殊需要"的学生占总数的8%-12%；英国"特殊教育需要"儿童的检出率为20%；荷兰报告问题儿童的患病率为26%；波兰特殊儿童的比率为30%！如果按照10%的出现率计算，我国"特殊教育需要"的学龄儿童约有2000万，相当于两个北京市的人口。
授课课题：学前儿童文学概说，婴幼儿的年龄特征，纪录片《幼儿园》 授课时间：10月10日第一周星期一第5.6节 授课班级：陶行知班 授课类型：理论课、影视欣赏课 教学目标、要求： 通过本堂课的学习，学生们应该做到：了解学前儿童文学的概念和特点，清楚的认识婴幼儿的生理心理和语言特点，从知识层面迁移到实践层面，发自内心的喜欢婴幼儿，热爱未来从事的工作 教学重点、难点： 重点是掌握婴幼儿的年龄特征，难点在于通过理论知识的学习和记录片的观看，能理解幼教的特殊性，能根据婴幼儿的身心发展规律对他们进行因材施教。 教学方法：讨论、启发、讲练结合 教学手段：多媒体教学 课时安排: 学前儿童文学概说，婴幼儿的年龄特征（1课时） 纪录片《幼儿园》（1课时） 参考资料：《学前儿童文学》教材 教学过程： 1、引言 这是一门基础理论课，为了以后大家在实践中能更好的解决问题，没有理论支撑的实践是盲目的实践，为了避免以后的盲目，所以大家要认真的学习这门课程。 2、阐述、分析、推导等 任何理论知识呈现的内容不外乎这三个方面：是什么？为什么？怎么办？我们首先解决第一个问题，学前儿童文学是什么？…… 为了帮助大家更好的理解这个概念，我们可以从下面三个方面入手：…… 通过这样的解释第一节的内容我们就学习完成了，下面我们接着学习第二节的内容，婴幼儿的年龄特征…… 上节课我们进行了理论学习，这节课我们一起看一部纪录片，发生在武汉一所幼儿园的真人真事，在片中大家可以看到孩子每天在幼儿园的生活究竟是什么样子…… 3、总结 通过这两节课的学习我们认识和了解了学前儿童文学的概说和婴幼儿年龄特征，同时对于幼儿园的孩子有了更直观的一个感受 作业布置： 运用图示，形象标志学前儿童文学在文学，儿童文学中的位置 教学后记：
农村留守儿童教育现状及对策研究课题汇报材料 各位专家，下午好: 我参与的课题是《农村留守儿童教育现状及对策研究》，下面我从研究的过程、取得的成效、存在的困惑等方面做简要汇报。 一、课题研究的过程 本课题研究是分三个阶段进行。 第一阶段(2017年4月~2017年8月)，准备阶段。 首先，我们在4月2日组织全体教师认真学习了国家、省市等有关关于做好农村留守儿童工作的文件，强化教师责任。提高认识，更新观念，统一思想，形成共识。 4月11日，我们选取了6名有志于做课题研究的老师成立课题组，明确分工和职责，并着手对全校留守儿童进行调查登记，建立了各班级共63名留守儿童个人档案。并对他们进行深入了解。 5月16日，我们召开了课题组成员会议，各人汇报所了解的各
班级留守儿童行为品性、学习能力、生活习惯、心理健康等教育现状，确立实验内容，制定实验研究方案。 5月23日，我们根据研究方案，进一步制定了学习制度、帮扶制度、考核与奖惩制度等相应的保障制度。 第二阶段(2017年9月-2017年8月)，研究阶段。 收到立项通知书后，我们立刻与9月19日进行了传达，并集体学习了有关问题学生教育的理论。 为进一步了解留守儿童的行为品性、学习能力、生活习惯、心理健康等现状及影响的主要因素，课题组参考了有关资料于10月19日编制了问卷。问卷分为四个大部分，分别是，留守儿童的生活状况、心理状况、学习状况、教育状况。每项都设计了很多问题。问卷设计好后又请学校其他教师对问卷内容进行补充和完善。 10月24日，课题组成员对各班级留守儿童进行问卷调查，并利用期中考试后，学校开家长会的时机与留守儿童学生家长或者监护人进行座谈，进行随机抽样调查。 11月7日，我们对调查结果进行了统计分析，深入了解留守儿
中国儿童早期教育现状与需求调查报告 目录 第一章前言 3 1-1. 研究背景3 1-2. 研究方法3 1-3. 执行情况4 1-4. 概念定义4 第二章主要数据 5 2-1. 家长对早期教育的认知5 2-2．家庭早期教育的需求5 2-3. 家长对早期教育机构服务的反馈与需求6 第三章分析结论8 3-1.家长普遍重视早期教育，观念更新8 3-2.年轻父母是0-6岁儿童的主要抚养者和早期教育方式决定者8 3-3.家长早期教育期望值与自身能力间存有差距，面临诸多困难需要社会支持9 3-4.家长对早教机构的认知度逐渐增高，但早教机构的服务水平与家长的高需求呈现较大反差9 3-5.区域、城乡之间儿童早期教育发展不平衡9 第四章对策建议11 4-1.高度重视0-6岁儿童早期教育的战略意义，将其纳入国家战略规划11 4-2.完善我国早期教育，特别是0-3岁儿童早期教育的管理体制和机制建设，加大投资力度12 4-3.将早期教育纳入政府的公共服务范畴，以城乡社区为依托，构建儿童早期教育服务网络12 4-4.帮助家长和儿童的其他抚育者更新早教观念，加强施教者的能力建设13 4-5.加强社会动员，发挥媒体和新技术在早期教育中的重要作用14 第一章前言 1-1. 研究背景 学前教育泛指对0—6岁儿童实行的保育和教育，也称婴幼儿早期教育。在我国的学制体系中，学前教育主要是指对3—6岁儿童实施的保育和教育，因此，3—6岁儿童的学前教育也称幼儿教育。学前教育是我国学制中的基础环节，是国民教育体系的重要组成部分，也是终身教育的奠基阶段。 早期教育是本研究的核心概念，主要是指对0—6岁婴幼儿实行的保育和教育。良好的早期教育对促进婴幼儿的健康发展，获得幸福、快乐的童年，为后继学习和终身发展奠定坚实的基础，具有重要的意义。早期教育作为国民教育体系的重要组成部分，对提高国民整体素质也具有十分重要的意义。 为了掌握早期教育的现状和家长需求，配合政府推进早期教育工作，促进将早期教育纳入《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，同时以调研工作为宣传平台，提高社会对早期教育的关注，全国妇联儿童工作部于今年上半年开展了中国儿童早期教育现状与需求调查。1-2. 研究方法 本次调查主要针对四类对象开展：0-6岁（侧重0-3岁）儿童的家长，包括法定监护人和实际监护人，部分妇联系统自办和社会力量办的托幼机构和早期教育机构，部分城市早期教育工作的政府主管负责人和早期教育专家。调查的托幼机构包含托儿所、幼儿园、学前班等为0-6岁儿童提供早期教育服务的机构，其中包括各部门、企事业单位、集体和私人举办的托幼园所以及学前班。早期教育机构包括母
摘要：本文通过对教育目的及我国特殊儿童教育的建立和法律法规等方面的了解,并结合特殊儿童的生理和心理特点,针对我国特殊儿童教育过程中出现的问题, 提出建设性的意见和对策,以提高社会对特殊儿童教育的重视。 关键词：特殊儿童；教育；对策方法 一、我国特殊儿童教育现状特殊儿童是社会的弱势群体，对特殊儿童的教育既体现了对特殊儿童的关爱，也体现教育的公平，是社会和谐和社会公平的重要组成部分。 我国2006年第二次全国残疾人抽样调查中提到“我国0-14岁的残疾儿童人数为387万人,占全国残疾人口的4.66%；其中农村残疾人口为6225万人,占75.04%。”近年来，我国在特殊儿童教育方面虽然取得了显著的成绩，但由于我国特殊教育起步比较晚、机制不健全，特殊儿童数量庞大，特殊儿童的教育还存在着问题。我国现有0-18岁残疾儿童约1289万，6-14岁义务教育学龄阶段的残疾儿童约750万，其中视力残疾儿童15.1万，语言听力残疾儿童96.6万，智力残疾儿童513.6万，肢体残疾儿童57.8万，精神残疾儿童65.9万。据统计，2010年，全国共有特殊儿童教育学校1706所，在校生42.56万人。由此可见，特殊学校数量极其有限，不能满足大多数特殊儿童的教育需求。目前，我国特殊儿童受教育方式有三种形式：特殊教育学校、普通学校等机构附设的特教班和普通学校的普通班随班就读。现在，大多数特殊儿童是在普通学校的普通班随班就读。 二、我国特殊儿童教育存在的问题 （一）教师资源匮乏，教育质量低。我国高等学校特殊教育专业设置的较少，对特殊教师进行培训的机构也较少，社会对特殊教育的重视程度不够，政府对特殊教育的扶持力度低,从而特殊教师的就业面比较窄，很多特殊教育的教师找不到适合的岗位,造成人才的流失，导致大量非专业人士的介入，造成特殊教育质量的下降。 （二）特殊教育机构少，经费不足。从当前特殊儿童的义务教育看, 大陆地区接受特殊教育的在校生为340621人, 接受特殊教育服务率为4. 53%, 这与国务院批准的"中国残疾人事业'九五'计划纲要"中"视力、听力言语和智力残疾儿童少年义务教育入学率分别达到80%左右"的目标和我国大陆普通儿童98. 7% 的入学率相比尚有一段距离。由于特殊儿童康复所需的器材和对特殊儿童的服务所成本很高，政府对各地的拨款不能满足需求，而社会力量办的福利机构又经常缺乏持续性的资金来源难以持续。 （三）缺乏健全的法律制度保障。中国建国以来虽通过宪法, 义务教育法, 残疾人保障法等对特殊儿童受教育的权力和特殊教育的实施作了规定, 但由于这些法律都不是专门的特殊教育法规, 对特殊儿童受教育的权利和特殊教育实施的细则都规定得不够具体, 因此执行起来有一定的难度。这就使特殊教育实施既缺乏明确的指导, 又缺乏应用的法律保障。此外，我国普通学校中特殊教育的专业化组织体系和专门化管理制度尚不健全,从组织制度和人力, 物力上难以保证特殊教育的顺利进行。 (四)家庭、社会观念落后。目前，在社会和绝大多数家庭中存在这样一种观念：特殊儿童不同于正常儿童，他们达不到正常儿童的水平，接受普通的教育存在着极大的难度，接受特别教育难以找到相应的学校和教师，并且费用高昂，即使接受教育之后，他们也不能达到正常水平，所以，有一部分群体认为特殊儿童接受教育是不必要的。 三、我国特殊儿童教育问题的应对策略 （一）普及特殊儿童的相关知识，提高人们对特殊儿童的认识。导致特殊儿童教育工作难以长期持续大范围进行的原因之一就是人们缺乏对其了解。所以，社会应积极地普及特殊儿童的相关知识。如特殊儿童的生理和心理特征：1﹒智力障碍儿童：由于智力障碍他们大脑受到
《学前儿童文学》课程教学大纲 课程类型：专业课课程代码：14401405 课程学时：36学分： 2 适用专业：师范本科学前教育专业 开课时间：一年级二学期开课单位：教育学院 大纲执笔人：大纲审定人： <学前儿童文学>是学前教育专业学生一门文化基础课程，立足师范院校学前儿童文学的教学实际,从课程设置出发，结合学前儿童文学的特点和学前儿童的生长和认知特点，由基本理论学习到作品鉴赏，再到婴幼儿文学作品的创作和改编。以理论基础为指导，以作品鉴赏为基础，以写作训练为提高，三者有机结合，互为补充，突出专业基础课程的特色。通过教学，使学生掌握文学的基本知识和儿童文学的基本理论，培养学生具有赏析儿童文学作品和创编儿童文学作品的初步能力。 一、教学目的与要求 1、掌握学前儿童的基本理论、年龄特征、以及学前儿童文学的特点以及中外儿童文学的发展。 2、能掌握一定的教学技能，能很好地进行理论教学与实践教学。树立正确的职业观，具备教师初步的职业素养 3、以理论基础为指导，以作品鉴赏为基础，以写作训练为提升，三者有机结合，突出培养学生的专业技能。 4、引导学生有选择的阅读、鉴赏、学前儿童需求的作品，增强学生自主学习的意识，培养学生的人文素质。 二、教学重点与难点 1、教学重点：学前儿童文学基本理论、儿歌创作、幼儿诗的创作、婴幼儿生活故事创作、幼儿图画创作、婴幼儿散文创作及幼儿戏剧的创作与改编。 2、教学难点：把握学前儿童文学教育的性质，根据学前儿童的年龄教特点，有针对性地采取合适的教学方法和教学手段实施教学；内化教育者应具备的知识、技能和素质。 三、教学方法与手段 理论联系实际，以讲授为主，课堂讨论为辅，通过观看录像、实践观摩法、演示操作法、设计指导法、调查实验法等,提高学生的人文素养和教学技能.
《学前儿童社会教育》试题得分 一、填空题：（本大题共10小题，每空1分，共20分） 1．弗洛姆认为人的五大社会性心理需要是：____________；超越的需要；寻根的需要；同一感的需要；定向和献身的需要。 2. ____________是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，如谦让、帮助、合作、分享等行为。而____________则是指违法行为或为社会所不能接受的行为。在学前儿童中体现为如打人、骂人、破坏物品等。 3．____________是维系积极的社会关系的重要社会动机因素，它作为帮助、抚慰、合作与分享等行为的动机基础，能激发、促进亲社会行为的发展。而且对攻击性行为的产生有一定的抑制作用。 4．选择学前儿童社会教育内容的依据主要有：________________________________ 、社会生活的现实与发展、幼儿的发展水平与特点、_____________________________。5．行为主义心理学认为儿童的良好行为是在不断的________过程中建立起来的，所以，对良好行为进行经常性的____________，是行为习得的根本途径。 6．陶冶法的最大特点是____________，因此，要尽可能让环境说话，让行动说话，避免过多言语说教。 7．儿童的自我控制行为受各种因素影响，自我控制水平随年龄而不断提高， ________________________。在儿童自控行为中起着重要作用，儿童从接受外部言语指导及诱因逐渐发展到根据自身要求和内部诱因来控制行为，从不自觉行为发展到自觉行为。 8、幼儿园社会教育活动包括五大领域的内容，即领域、领域、语言领域，艺术领域，健康领域。 9、幼儿园社会教育的方法主要有、、、 、、。 10、幼儿社会性的发展是在的影响下，在与周围的人的 中。逐渐实现的。 二、名词解释：（本大题共2小题，每小题5分，共10分） 1、幼儿园社会教育 2、角色扮演法 三、判断题：（本大题共10小题，每小题2分，20分） 1、社会行为可以分为亲社会性行为和反社会行为。幼儿年龄小，没有反社会行为，只有亲社会行为（） 2模仿是幼儿进行社会学习的重要方式。（）
寒假社会实践报告 学院：电信学院 班级：09东通信一班学号：09811134 姓名：朱红
关于留守儿童的家庭教育的现状的调查报告 实践活动提出者：电信学院09东通信一班朱红 社会实践的参加者：朱红吴媛媛 社会实践的主题：留守儿童的家庭教育 社会实践的时间：2012年1月20日到2012年2月5日 社会实践的地点：宿迁市沭阳县 现将此次实践活动的有关情况报告如下： 随着农村剩余劳动力向城市转移，农村留守儿童数量越来越多，伴随而来的是农村留守儿童的教育问题。本文主要通过对本人所在村庄（涧东村）村民的走访座谈，了解到农村留守儿童教育存在的问题十分突出，主要体现在心理、学习、行为、安全等方面，产生这些问题的原因主要有社会的、家庭的和学校的。 现在以涧东村留守儿童为调查的样本，综合分析其种种情况，总结得出我国农村留守儿童教育现状。 一、农村留守儿童存在的主要问题 1.缺乏关爱，性情孤僻、任性、容易产生心理障碍 长期与父母分离，导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。如普遍的自卑心理，人际交往能力较差，内心压力较大，害怕被别人欺负，寻求保护或自我保护的意识特别强，在自我保护行为上出现过激行为等。 2.学习成绩相对较差
在父母有一方外出务工，尤其是父母双方都外出务工的情况下，除了给留守儿童带来心理上的影响外，最直接的结果就是缺少了对留守儿童的监督和家庭辅导。然而，其他抚养人由于无暇顾及或没有能力顾及这些留守儿童，不能填补这一空白，这样就直接影响到了留守儿童的学习成绩。另外，还有相当一部分家长持“学习无用论”的观点，父母对留守儿童的总体期待不高，他们将孩子的学习定位在完成九年义务教育上，将孩子的前途定位在外出务工上。由于孩子的思想极容易受父母等外界影响，久而久之也不免会被同化。 3.容易产生行为偏差 义务教育阶段的留守儿童正处在身心发展时期，他们的自律能力不强，容易 受到外界和其他人的负面影响。再加上亲情缺失、代理抚养人对留守儿童管理不 到位，对孩子的行为一般采取迁就、认可的态度，造成行为偏差。表现最突出的 主要有以下几个方面：(1)纪律观念差，违法违纪现象严重；(2)沉迷于桌球室、网吧和游戏厅等场所；(3)在与他人的交往中，缺乏正确的人际交往观，又缺少 必要的指导，与社会上的“小混混”混在一起，有的甚至走上犯罪的道路；(4) 有些留守儿童的抚养人，采取“物质＋放任”的管理方式，以为这样就对得起孩 子的父母，结果孩子养成了乱花钱、摆阔气、奢侈浪费等不良行为习惯。 4.安全无保障 留守儿童安全意识差，自身在生理上没有足够的自我保护能力，心理上也缺 乏防范意识，容易受到侵害。多数农村留守儿童住家偏僻，步行上学路途较远，经常起早摸黑赶路，人身安全隐患较多。造成这一问题的原因是多数留守儿童 在上学路途中缺乏成年人的陪护，人身安全得不到保障。由于没有父母的直接监管，遇到突发性事件缺乏自我保护和应变自救能力，容易受到不法分子的侵害和 利用。 二、农村留守儿童教育问题产生的原因 1.从社会角度看，大量农民工进城以及城乡壁垒的存在是农村留守儿童形成的根本原因 走城镇化道路是我国进行现代化建设的必然选择，农民进城务工是社会发展的必然趋势。但是在农村剩余劳动力进城务工的同时，政策法规滞后于社会变迁或存在许多壁垒，还有些地区和学校不能很好地执行国家的政策法规，如一些城市学校要求流动人员的子女必须交纳一定的借读费才能入学；有的以需要办理各种手续为借口将流动人员子女拒之校外；流动人员的子女不能在当地参加中考和高考，必须回户籍所在地参加考试等等。进城务工人员一般承担不起高昂的城市消费和孩子的上学费用。而城市里的农民工子弟学校要么是学费太高，农民工无法承担，要么是条件有限，不能满足孩子进城读书。这样，多数进城务工人员只能将孩子留在老家接受教育，从而产生了大量的农村留守儿童以及随之而来的一系列问题。 2.从家庭角度看，亲情和教育的缺失影响了留守儿童的身心健康发展
中国特殊儿童教育的现状 1.我国特殊儿童的数量 1987年4月1日，我国第一次残疾人抽样调查结果显示，我国有残疾人口5164万，其中0-18岁的残疾儿童数量为1074万，0-14岁的残疾儿童有817.5万，6-14岁义务教育学龄阶段的残疾儿童约625万。当时中国大陆人口总数约为十亿，如果1998年按有人口十二亿来计算的话，我国大陆现有残疾人约6200万，0-18岁残疾儿童约1289万，6-14岁义务教育学龄阶段的残疾儿童约750万，其中视力残疾儿童15.1万，听力语言残疾儿童96.6万，智力残疾儿童513.6万，肢体残疾儿童57.8万，精神残疾儿童1.4万，综合残疾儿童65.9万。 2.我国特殊教育的形式 随着1951年周恩来总理《关于学制改革的决定》的签署，特殊教育即已成为新中国国民教育体系中的一个重要组成部分，从建国初一直到八十年代中期，特殊教育学校一直是我国大陆实施特殊教育的主要形式。随着1986年《义务教育法》的颁行， 特殊教育期刊 特别是1990年《残疾人保障法》和1994年《残疾人教育条例》的实施，推广残疾儿童义务教育的任务迫在眉睫，根据中国残疾儿童数量多、80%分布在广大的农村地区（经济落后、交通不便）、特殊教育学校数量不多、规模不大、并且都集中在大中城市、建特殊教育学校一次性投资太大等国情，1989年在总结了1988年全国第一次特殊教育工作会议经验的基础之上，国务院办公厅转发了国家教委等八部委《关于发展特殊教育若干意见》，在确立了发展特殊教育的基本方针（贯彻普及与提高相结合，以普及为重点的原则，着重抓好初等教育和职业技术教育，积极开展学前教育，逐步发展中等教育和高等教育）的同时，提出了在普通学校附设特教班和残疾儿童在普通班级随班就读的新形式。目前国家"九五"期间特殊教育发展的格局是"以大量的特教班和随班就读为主体、以一定数量的特殊教育学校为骨干"。目前我国基本形成了以教育部门为主，民政部门、卫生部门、残联部门和社会力量作补充的特殊教育办学渠道，正在形成学前教育、基础教育、中等教育、高等教育的残疾人教育体系。 3.当前特殊儿童的早期教育 心理学研究表明：0-6、7岁是个体神经系统结构发展的重要时期，是个体心理发生发展的关键时期，也是生理发展、知觉发展、动作发生发展的重要时期；这一时期个体神经系统的可塑性较大、对外界环境的适应能力较强，如果在这一期间内对残疾的个体及时施以恰当的教育，会有利于个体生理机能的重新组合、有利于身体各种功能的的代谢、有利于损伤器官的矫正和康复，也就是说对残疾儿童进行早期教育，有利于残疾儿童缺陷的最大程度补偿、有利于残疾儿童潜力的最大程度发挥、有利于其身心的最大限度发展。中国大陆对残疾儿童的早期教育机构最早见于八十年代雨后春笋般建立起来的聋儿语言训练康复中心，到1997年底，我国大陆有各级聋儿康复机构1800多个，"八五"期间已对5.8万名聋儿进行了听力语言训练，"九五"期间国家拟对6万名聋儿进行训练、新建200个语训部、在30个省市聋儿康复中心开展聋儿早期干预工作。视力残疾儿童的早期教育不容乐观，大陆目前为 文艺演出 止仍没有一所视力残疾儿童幼儿园，附设在上海市盲童学校的一个每年招收3-5人盲童学前班是大陆地区仅有的盲童早期教育机构，这就意味着1998年大陆的约6.6万0-6岁视力残疾幼儿教育几乎仍处于空白状态。据了解，北京市就只有一所专门招收智力残疾儿童的幼儿
当前我国特殊儿童教育的现状及对策 摘要：随着社会的不断发展，当今的科技水平和人民的生活水平也得到了很大的提高，随之而来的是我国人口的不断增长以及特殊儿童数量的增加。那么如何让这些特殊儿童得到良好的教育就成为摆在我国教育发展面前的一个难题。本文就对当前我国特殊儿童教育的现状和现存的问题以及对这些问题应该采取的措施进行简单的了解。 关键词：特殊儿童特殊教育现状措施 特殊儿童在我国人口数量中占有很大的比重，因为特殊儿童的在心理与生理方面与普通儿童存在着一定的差距，那么对待特殊儿童我们就不能采取普通的教育方式，而是要根据特殊儿童的特点采取针对性的教育，也就是通常所说的特殊教育。要想让特殊教育得到全面的发展并惠及到每个特殊儿童，这就需要以教育部门为主干力量，民政、卫生、残联等多部门密切配合，并且还要积极的发展社会的力量来形成我国特殊教育的办学渠道。 1 特殊儿童与特殊教育 所谓特殊儿童，是指在智力、情绪、肢体、行为语言等方面与一般的儿童存在着显著的差异，在我国特殊儿童主要是指在生理或心理上有着各种缺陷的儿童。为了满足特殊儿童的学习需要而特别设计的教育。特殊教育和普通教育有着一些共同点，普通教育的一些特点和规律在特殊教育中也能适用，但特殊教育也有着特殊的一面，它除了在德、智、体、美、劳等方面对学生进行教育外，还应该强调进行补偿缺陷和发展优势的教育。在我国特殊教育一般可分为三种形式，开办专门的特殊教育学校；在普通的学校内设置特殊教育班和在普通学校的班级中进行随班就读。目前第三种的特殊教育方式在我国较为普遍。 2 我国特殊儿童教育现状 在我国，特殊儿童教育隶属于现行的教育体系，一般情况下分为学前教育、义务教育、职业教育和普通高级中等以上教育，但是目前的教育立法体系中仍然缺乏单独的残疾人教育立法而且法律的执行力还不够，这就导致了现存的立法层次还难以发挥相应的效力，特殊儿童的教育权也得不到充分的保证。根据《教育法》的相关规定，我国的教育实施是以财政拨款为主、多渠道筹资为辅的体制，但是在实际的操作过程中，特殊教育经费的投入要远远的低于普通儿童教育，这就存在着不教育经费不公平的现象。另外，家庭教育也在特殊儿童教育的体系中存在着一定的缺陷，家庭作为儿童，尤其是特殊儿童最初的生活环境，对掌握孩子的心理与情绪有着至关重要的作用，因此家庭应当在教育系统中充分发挥自己的职能和作用，承担起特殊儿童特殊教育和发展的重要责任。 3 特殊儿童教育中存在的问题 我国的特殊儿童教育虽然在不断的发展与进步，教育范围和质量也得到了相
《儿童文学》复习题及答案（下） 一、填空题 1.童话是以口头形式和书面形式存在的、符合儿童思维方式、有着独特幻想逻辑的，在现实、超现实和人类心灵间自由徜徉的奇妙故事。 2.叶圣陶是我国现代童话的创始人，他于1923年出版的《稻草人》是我国创作的第一部童话集。 3.夏尔·贝洛是17世纪法国国的作家，他的着名作品是童话集《鹅妈妈的故事》。 4.童话最基本的特征是丰富多彩的幻想。这种基本特征主要是通过夸张、象征和拟人等艺术手法表现出来的。 5.我国"童话"这一名称出现于清代末年，其标志是1909年由孙毓修主编的《童话》丛书。 6.从人物形象看，童话可以分成超人体童话、常人体童话、拟人体童话_。 7.伊索是古希腊着名寓言家，《伊索寓言》开创了西方寓言的先河。 8.寓言文学在世界上的三大发祥地是印度、希腊和中国。 9.最早的童话是由_神话_、_传说_演变而来的，始于民间的口头创作和传播。 年，_丹麦_安徒生的童话集《讲给孩子们听的故事》出版，标志着童话进入了作家创作阶段。 11.寓言是一种寄托着哲理和教训的简短故事，一般寓言主要由故事、寓示、寓意等三个要素组成。 12.幼儿戏剧通过演员扮演角色、运用动作表演故事情节来反映社会生活、刻画人物形象的舞台艺术。 13.婴幼儿图画书是一种以婴幼儿为主要接受对象的文艺读物，是图画_和_文字相结合的综合性艺术形式。它的基本特点是以图画为主，文字为辅，或全部用图画表现故事内容。 14.婴幼儿散文是指那些适于婴幼儿阅读的，用凝练、生动、优美的文字语言写成的叙事、记人、状物或写景的作品。 15.“五四”新文化运动时期，冰心为《晨报副镌》写的《寄小读者》系列散文开婴幼儿散文之先河。 二、选择题 1．在幼儿文学的各种文体中，最具幻想性的文体是 A．儿歌B．童话C．幼儿散文D．幼儿戏剧 2．第一个明确为儿童创作童话的作家是 A.格林兄弟 B.安徒生 C.叶圣陶 D.拉伯雷 3.童话的幻想根植于（） A．神话Ｂ．传说Ｃ．理想Ｄ．现实 4.童话起源于（） A．科学幻想故事B．神话传说和民间故事
关于农村留守儿童教育现状的调查报告 调查人：付郑嘉豪（信计122） 时间：2013年8月2日—2013年8月5号
地点：陕西省西安市长安区小江村 ?为了正确认识民生建设的现状和未来发展，为当代大学生了解关注“三农”问题，将中国梦、家乡梦、我的梦结合起来提供一个有效的平台，不断增强思想政治理论课教育教学的针对性、实效性和感染力，西北农林科技大学组织2012级全体学生暑假返乡进行以“梦想与奋斗——对家乡民生建设的调查”为主题的大型社会实践调查活动。 一调查背景和目的 我的家乡是一度令村民提及心酸的村庄，但是经过多年的新农村建设，如今却是另一翻景象，这次，我利用寒假假期返乡的时间，对家乡附近的几个村庄的留守儿童教育现状做了调查，了解到了当前城乡民生建设前后针对留守儿童问题的变化，广大基层劳动人民对我国今后关于有关留守儿童问题的愿望以及期待，希望能对当前我国的城乡民生建设的有关方面起到一点参考和借鉴作用。 时间：2013年8月2日—2013年8月5号 地点：陕西省西安市长安区小江村 调查方式：在村干部陪同下对个别家庭随机进行调查问卷，通过村里
同学，亲戚朋友了解，以及走到大家中间去感受，去倾听，去关注。 关于关于农村留守儿童教育现状的调查实践日志
二．调查结果汇总： 通过这几天的短暂调查我了解到，有关小江村及其周边周边村落，关于留守儿童的教育问题，在我党关于民生问题有关政策的倡导下，在社会各界的帮助下，在有关部门的积极响应与大力协调下，相比于几年前已经有了明显的改善和令人欣喜的表现。 同时针对农村留守儿童较多的实际，小江村和周边村镇重点加强了小江村中小学对留守儿童的教育与管理。 一是建立留守儿童跟踪管理档案。学校对留守儿童登记备案，分类区别对待，进行有针对性的教育和管理。特别关注留守儿童的身心健康，开通家长（监护人）热线，学校老师经常与家长（监护人）联系，了解孩子在家的情况，以便及时帮助留守学生；经常组织留守儿童参与文体娱乐活动，充实业余文化生活。 二是在留守儿童较多的农村地区，建立全日制寄宿学校。沂水县加大对全县25所农村寄宿制学校的投入和建设力度，不断完善其基础设施，尽量为农村留守儿童提供住宿便利。让留守儿童在老师、同学群体中成长，让留守儿童受到更多的监督、照顾与关爱，减少留守儿童受教育的断层与真空。
小学学生课外阅读书目推荐单 一个人的精神发育史，实质上就是一个人的阅读史。“让读书成为习惯”既是我们文海的校训，也是建设学习型校园的时代要求。因为书中记载着人类历史发展的轨迹；闪耀着人性真善美的光辉。广泛阅读各类书籍有益于育德、励志、启智、明史，是人的素质全面发展的重要途径。书到用时方恨少。文海认为孩子在青少年时期阅读3000万字，记诵50万字，练笔100万字，语文能力会显著体现。 行万里路，读万卷书，人文功底，尽在平时。让读书成为一种生活方式，成为心灵成长土壤，不妨记住“一万小时规律”：每天半小时，一年182小时，五十年一万小时。因此，我们根据各个年级学生的心理特征和阅读需求，讨论并推荐了以下阅读书目，家长可以对照着推荐表帮孩子购买，并在家指导阅读。 一年级上册 必读 《猜猜我有多爱你》少年儿童出版社 《爷爷一定有办法》少年儿童出版社 《蚯蚓日记》少年儿童出版社
《小猪变形记》外语教学与研究出版社《我妈妈》河北教育出版社 《我有友情要出租》香港教育出版社《月亮，生日快乐》少年儿童出版社 《活了一百万次的猫》接力出版 《逃家小兔》少年儿童出版社 《我爸爸》河北教育出版社 《小老鼠的漫长一夜》二十一世纪出版社《我绝对绝对不吃番茄》接力出版 《小学生必备古诗七十首》开明出版社《日有所诵》长春出版社 选读 《小熊孵蛋》外语教学与研究出版社 《忘了说我爱你》外语教学与研究出版社《阿利的红斗篷》少年儿童出版社 《老鼠牙医》(少年儿童出版社) 《驴小弟变石头》少年儿童出版社
《要是你给老鼠吃饼干》(少年儿童出版社) 《哪吒传奇故事》童趣出版社 《小企鹅心灵成长故事》明天出版社 《可爱的鼠小弟》南海出版社 《你看起来好像很好吃》21世纪出版社 一年级下册 必读 《小房子》南海出版公司 《母鸡萝丝去散步》少年儿童出版社 《鳄鱼怕怕和牙医怕怕》少年儿童出版社 《鼠小弟的背心》南海出版 《长大做个好爷爷》外语教学与研究出版社《小马小熊和苹果树》二十一世纪出版社 《鼹鼠的故事》接力出版 《小猪唏哩呼噜》春风文艺 《柳林风声》浙江少儿 《小布头奇遇记》春风文艺
中国幼儿教育行业发展现状分析与发展趋势预测报告（ 2015-2020 年） 报告编号： 1568956
行业市场研究属于企业战略研究范畴，作为当前应用最为广泛的咨询服务，其研究 成果以报告形式呈现，通常包含以下内容： 行业政策法规 投资机会分析重点企业分析 市场规模分析行业宏观背景 行业研究报告 市场供需状况发展前景趋势 产业竞争格局行业发展现状 一份专业的行业研究报告，注重指导企业或投资者了解该行业整体发展态势及经济 运行状况，旨在为企业或投资者提供方向性的思路和参考。 一份有价值的行业研究报告，可以完成对行业系统、完整的调研分析工作，使决策 者在阅读完行业研究报告后，能够清楚地了解该行业市场现状和发展前景趋势，确保了 决策方向的正确性和科学性。 中国产业调研网 https://www.doczj.com/doc/5d9099425.html, 基于多年来对客户需求的深入了解，全面系统地研究了该行业市场现状及发展前景，注重信息的时效性，从而更好地把握市场变化和行业发展趋势。
一、基本信息 报告名称：中国幼儿教育行业发展现状分析与发展趋势预测报告（2015-2020 年） 报告编号：1568956←咨询时，请说明此编号。 优惠价：￥6750 元可开具增值税专用发票 网上阅读：https://www.doczj.com/doc/5d9099425.html,/R_QiTaHangYe/56/YouErJiaoYuHangYeXianZhuangYuFaZ hanQuShi.html 温馨提示：如需英文、日文等其他语言版本，请与我们联系。 二、内容介绍 幼儿教育是我国学制的第一阶段，是基础教育的有机组成部分。它对幼儿实施德、 智、体、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。在完善社会主义市场经济体制的背 景下，随着国家政治、经济、现代化建设的突飞猛进，教育改革不断的深化，给幼儿教 育改革和发展带来了前所未有的机遇。 我国早教市场经过10 多年的发展，早教市场已经进入较为稳定的发展时期，以东 方爱婴、红黄蓝等为代表的本土早教机构和以金宝贝（ Gymboree）、天才宝贝等为代表的 海外品牌共同占据着当前的早教市场。 近年来，我国幼儿园数和在园幼儿数持续增加。2013 年，全国共有幼儿园19.86 万所，比 2010 年增加 4.82 万所，增长了32%；在园幼儿达到3895 万人，比 2010 年增加918 万人，增长了 31%。全国学前三年毛入园率达到 67.5%，比 2010 年增加了 10.9 个百分点。 随着我国鼓励社会力量兴办幼儿园等政策的出台，民办幼儿园等学前教育机构开始快 速成长，公办幼儿园所占比重持续下降，而民办幼儿园所占的比重持续上升。当前， 民办幼儿园无论在幼儿园园数上还是在教职工人数上均已经超过公办幼儿园，民办幼儿园已 成为我国学前教育的主导力量。 据中国产业调研网发布的中国幼儿教育行业发展现状分析与发展趋势预测报告（20 15-2020 年）显示， 2014 年，我国教育领域改革各项新政“马力十足” 、接踵而出，在 我国教育发展历程上留下了浓墨重彩的一笔。2015 年，新一轮全面深化教育领域综合改 革启动，多个地区开展第二期学前教育三年行动计划，提高学前三年毛入园率。
学前儿童文学教案本科 Document number【AA80KGB-AA98YT-AAT8CB-2A6UT-A18GG】
重庆第二师范学院CHONGQING UNIVERSITY OF EDUCATION 教案 2013～2014学年第一学期 院(系、部)：学前教育学院 教研室(实验室)：艺术教研室 课程名称：儿童文学 授课班级：2012级学前教育 主讲教师：王晓阳 职称：讲师 使用教材：《学前儿童文学》 重庆第二师范学院教师教育学院制
课程类别:公共基础课、专业基础课、专业必修课、专业选修课、集中实践环 节、实验课、公共选修课
第一章学前儿童文学基本理论 一、授课题目（教学章、节或主题） 学前儿童文学概说 二、教学目的、要求 （一）了解学前儿童文学基本理论 （二）了解婴幼儿的年龄特征 三、教学重点及难点 （一）婴幼儿心理特征 （二）婴幼儿语言特征 四、授课时长 两课时 五、授课方式 讲授、自主练习 六、教学进程及内容 （一）引入 从几则孩子的有趣问答开始，思考孩子的视角和成人有什么不同。 （二）教学内容 第一节学前儿童文学概说 1、学前儿童文学的含义：以0-6岁的婴幼儿为主要对象，为促进他们的健康成长而创作或改编的、适应他们审美需要的文学。 2、学前儿童文学三个关键词： （1）文学：具体生动的形象，真挚丰富的情感，审美理想，语言艺术。 （2）儿童：婴幼儿生理、心理、语言特点构成接受能力，作品应与之保持一致。 （3）学前：0-6岁，包括7-8岁的低年级小学生。 注意：真正优秀的学前儿童作品是既适合婴幼儿阅读又适合成人阅读的，只是理解层次不同而已，孩子更关注故事本身，成人更欣赏美学意蕴。 第二节婴幼儿的年龄特征 1、婴幼儿的生理特征和心理特征