冯晓霞解读《3—6岁儿童学习与发展指南》今天我们主要是对《指南》做一个简单的介绍。我们知道去年十月《指南》颁布以后教育部也发了一个通知要求对幼儿园教育进行培训。那么，《指南》对于我们现在教育的思路改革、提高质量是一个重要的文件。《国家中长期教育改革与发展纲要》提出来要树立以提高教育质量为核心的发展观，注重教育的内涵发展，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。那么国家颁布《指南》可以说是深入贯彻落实规划纲要的……推动我们学前教育发展的非常重要的一个举措。为什么？因为我们知道在《纲要》提出了基本鼓励学前教育这样一个目标之后，国家也投入了非常多的经费，应该说这也是我们国家第一次从中央财政拿出来钱直接来支持中西部学前教育的发展，特别是中西部农村地区学前教育的发展。应该说中央财政直接拨款支持学前教育这是第一次。那么我们看到各地在实现更多的育人机会这个方面绩效有所不同。但是我们同时也知道机会它的质量是不平等的。那么如果说只有机会而没有质量，或者说没有质量的机会是没有意义的。因此质量同时也应该引起注意，因而《指南》对我们幼教工作人员，特别是教师可能提供的帮助是什么？那就是我们在贯彻《指南》的时候要注意的问题。
第一个，指南是什么性质的文件？
为什么要讲这个？因为我们几次不管是国培还是到下面去介绍指南的时候，往往发现幼儿园园长和老师有一个问题，就说我们可不可以在学期末拿《指南》来特别评值，这个问题不只一个幼儿园问。那我自己就直接在这里告诉各位园长和老师比较熟悉的这个问题。其他的我们的指南的培训者研制者那里也听到同样的问题。好像大家问得最多的就是这个指南我们可不可以拿来做测评。因为大家看跟《纲要》相比，《指南》的目标特别是目标下面的方框里边很多老师把它理解成测评的指标。所以可不可以这么来做？我的理解是不可以这么做。为什么？因为它不是一个测评工具，它是一个方向的指引。在中国“指南”往往跟指南针的方向盘联系在一起，那它的作用是什么呢？是指引方向的。指南严格地说起来，它是指引我们幼儿教育的方向的一个文件。《指南》对幼教工作的指引和以前颁布的文件相比它更加具体一些。不是原则地提出来一个方向，而是通过提出3到6岁儿童学习发展目标来帮助我们的家长我们的老师对幼儿，特别是不同年龄阶段的幼儿他的学习发展建立一个合理的期望。首先通过这样一个合理的期望，
告诉你不同年龄阶段的儿童大体可以达到的水平是什么样子的。那么让家长对我们的儿童建立期望，对我们的老师提出教育教学目标的时候可以有一个依据，不要太高出或者低于这样的一个学期教育的教育教学目标。我们国家现在存在的一个问题是，因为大家都比较重视学前教育，所以常常认为高期望就是重视。而且这种高期望往往是片面的。某些方面的期望非常高，恨不得把小朋友把一二年级的知识都学完。但是又有一些方面的期望又特别的低，什么事情都由家长包办代替，自己能做的自己也不知道做，因为他这方面的基本上又没有任何要求。所以这种期望是不够合理的。因此在这种情况下，《指南》对幼教方向的指引就首先通过建立这样一个合理的期望，提出来三大学前教育目标。
这是一个方面，另一方面就是针对这个目标提出来一些怎么能够达到这些目标，科学的途径和方法是什么？提出来这样的一些教育建议来帮助我们的家长和老师在对儿童进行教育的时候能够是科学的，能够是符合孩子的学习特点和学习方式的。所以主要是从这两个方面来指引幼儿教育的方向。因此如果大家看一看指南，你会看到指南在一开始的说明部分就已经开宗明义地指出了文件的目的和意义。那么指南的第二条就提出来，这个指南是以为幼儿后期学习和终生发展奠定良好的素质基础为目标以促进幼儿体质和美术各方面的协调发展为核心，通过提出3到6岁各年龄段儿童学习和发展目标的建议和要义，帮助幼儿园老师和家长了解3到6岁幼儿学习和发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，在让幼儿度过快乐的童年的同时能够健康地成长，也就是说让他的童年不仅快乐而且有意义。那么换一个角度我们也可以说《指南》它是建立在对3到6岁儿童身心发展规律和学习特点的把握基础之上的，是建立在对我国幼儿学习发展状况的调查研究之上的，在这个基础上最后以一整套比较科学明确的教育目标和建议来体现国家对幼儿学前发展方向的引导和对保育、教育质量的要求。那么这里面我想略微地解释一下“基于对我国幼儿学习发展状况的调查研究”这是什么意思？我们知道，《指南》是去年十月颁布的，但是指南从研制到印发中间经过了六年多的时间，要说起来这个时间也够长的了，那么这个时间里面都在做什么？这里的目标，特别是目标在各个年龄阶段的表现，它是怎么提出来的？是不是说我们这一群专家自己想一想它就出来了？实际上不是这样的，完全不是这样的。当然以往研究资料的整理、分析，甚至各国的学习发展
类似于这样的文件，对它们的梳理和借鉴这都是必不可少的。但是非常重要的是，这个指南在大体上制定出这样目标框架和各个年龄阶段的目标，一开始它是基于对已有的科学成果的借鉴，在借鉴的基础上形成初稿以后用了两年的时间，在我们国家的不同地区、不同背景的儿童那里去进行取调进行验证，可以讲它也是一个实证研究的成果。这个检验工作主要是检验两个方面，一个是关于内容效度的检验，内容检验是通过一定的程序来确定我们所制定的《指南》的内容是不是能够准确地反映我们对幼儿学习发展的期望。
我们提出来这么多目标，那么这些目标是否均衡，是否能代表我们一贯倡导的体质德美知行意行这些方面的发展呢？这也就是首先要对内容是否科学合理来进行检验。这个检验的对象主要是对儿童发展有专门研究和对学前教育进行专门研究的一些专家，有经验的幼儿园老师和儿童的家长。其方法就是专家，老师，家长开展座谈、访谈等等一些方式。专家访谈的主要目标是获取专家对学习领域的划分，目标的价值取向的全面性、平衡性、准确性、适当性、一致性、包容性进行评议。教师和家长的访谈也包括上面的这些内容，除了这些方面还增加了一个对文本的易读性，就说你这个里头出现了一大堆专业名词大家看不懂，而我们的定位是“初中文化程度以上”的人都应该看懂，因为大家知道这个指南和以往的任何的文件都不同，大家想想我们以前学习的文件往往都是幼儿园教育指导发展、幼儿园管理措施、幼儿园工作规程，前面都贯以幼儿园三个字，而唯独这个文件没有这三个字，那么也就意味着它是对整个社会来发布的。首先家长就是它的重要的阅读者和实践者，所以它要增加文本的易读性和可理解性，内容效度是其检验的一个大的方面。
年龄效度的检验目的是通过实地考察来确定我们指南当中的目标在各个不同年龄阶段的表现、它的难易程度如何，以此来确定我们对儿童的期望是不是有序的，科学的（一开始我们也说我们的目标是以引导家长对儿童发展确定一个合理的期望，那么如果我们对于不同年龄阶段它的表现的评估本身高了或者低了，那么你引导家长建立的期望很可能就不合理）。那么判断年龄效度的一个做法是什么呢？是把我们现在目标下边的各个年龄阶段的表现转化成实际的测查评估。然后通过一个广泛的抽样调查来这些测查题目孩子能不能做到，它的通过率是多少。所以这里我也要回过头来说一下为什么我一开始讲它不是一个可以直接用来
测查儿童的东西。为什么呢？因为它不是一个发展的测查指标。包括我们在验证这些表现的时候首先要做的就是把它更加的具体化，变成测查的题目。而大家现在看到的这个东西，其实是达不到做为一个测查题目的可操作性。那么我们为了来验证这样一些提法合理不合理我们是把它转化成测查题目，然后在3600位儿童身上来过检验它的通过率是怎样的。3600位儿童基本上是每个年龄段都有1200位。那么这个通过率怎么判断？多少的通过率它才是合理的呢？其他国家，按照儿童基金会官员的介绍，特别是一些发展中国家，它基本上是以40%～60%的通过率作为判断标准。也就是说你对这些儿童进行测查有40%～60%的儿童能通过，这个标准就是合适的。但是我们专家组考虑，在中国的情况下，我们的国情和我们国家的大众心理和我们的现实情况，也就是我们中国历来普遍是重视教，这是一个方面，重视教育。另一方面我们已经对孩子有很高的期望给孩子带来了很大的压力。所以考虑到我们这样一个文化背景和我们的现实情况，我们决定把这个通过率提高到50%～80%。提高了以后，更多的孩子能通过我们才把它作为这个年龄儿童适宜的表现。那这说明什么？这说明我们降低了难度，避免给孩子带来更大的压力。因为本来制定这个文件它的目的就是看到我们国家现在普遍对孩子的期望过高，以至于给儿童的学习和发展造成了一种所谓“毒性压力”的状况，影响了儿童的健康成长。所以，我们不宜把这个指标定得太高。所以我们跟其他国家相比，我们从通过率来讲，我们是降低了要求，以免给我们的孩子造成太大的压力，这是根据我们国情的一个考虑。
那么这个研制小组可以说是先后进行了两次年龄小组的检测试验。第一次是抽取了甘肃、广西、湖北、江苏、福建、辽宁六个省、自治区的三十个区县3600名幼儿和他的家庭，因为有一些是需要跟家长做调查的。这3600个孩子基本是满4岁满5岁满6岁，也就是说可以在他的生日前后可以扩展两个月，上下加连两个月做为抽查对象，不是随便抓一个小孩子来的，要么是四周岁生日，要么是四岁差两个月，要么是四月超过两个月。就是在这样的一个小的幅度当中各个年龄段选了儿童1200个，男女各半，城乡各半，包括农村的孩子。那么对收集来的数据进行统计分析以后又对少数通过率过高或者过低的内容进行了一些有针对性的修改。后来又在内蒙、四川、黑龙江、河北、江苏、福建6个省的12个地区进行了检验，这一次的人数是1400个，不到1500，证明了修订以后的目标
体系是否更加恰当。那么我给大家介绍这个是什么目的呢？就是说，很多人问这个题（包括我们在新浪网上做微博互动，回答家长和老师的一些咨询的时候，也有人提出来我的这个孩子哪些方面达到了，哪些方面没达到，还有的说我的孩子是城市孩子，我觉得我的孩子普遍比这个要发展得好，是不是有什么问题啊？），其实我在这里给大家说，这只是一个平均水平，代表我们国家不同地区的平均水平。我们知道发展是有一个群体的或者个体的差异，它是参照，不是一把尺子。
那么研制这样一个指南，我前面也已经讲到了，它也是国际上儿童基金委员会推广的项目当中的一个，那么为什么要做这样一个项目呢？也就是研制《指南》这样一个文件是近一二十年许多国家已经开始做的事情，特别是发达国家先开始。他们做这样一个事情的目的，是为了保证学前教育的基本质量，提升孩子的入学准备水平来展工作。希望通过这样一个政府的文件，对幼儿应该知道什么，应该会做什么进行一个大体的鉴定。最终达到我们的家庭幼儿园和有关方面在儿童发展期望这个方面能有一个共识。我想这一点我们幼儿园的园长和老师应该会有比较深刻的体会。常常你认为应该这样，我们希望孩子的发展它的指标是这些，可是有的时候你会感觉到家长的要求还是有一些引导，常常跟我们倡导的东西是不一致的。那么看来这个事情也是一个世界性的问题。所以这些国家希望通过制订类似于《指南》的文件使我们对儿童学习和发展有一个共同的认识。这样来更科学有效地实施学前教育。那么一些国际组织对这些率先研究制定发布这样一个政府文件的国家它的实施效果来进行了一个评估。这个评估的结果，认为研制这样一个《指南》它是各方面的积极作用的。按照基金会的报告，它用这样一个图来表示，中间就是类似于我们国家的《指南》的这样一个文件，（它）认为这个文件发布，指导家长和幼儿园来执行的时候，它有这样一些积极作用。首先，它有利于我们家长去认识儿童学习发展的规律，了解孩子是怎以学习的，我们的教育应该怎么进行，所以它有利于提高父母的养育能力。另外对幼儿园来讲，它有利于改善幼儿园的课程和教学。同时有利于我们师范教育改革课程，培训我们的老师，包括职前的和职后的。那么这一次的国家幼儿园教师资格考试，教育司和师范司，他们也有一个共识，就是我们幼儿园教师资格考试它一定要包含类似的内容。我们国家在提高幼儿园保育教育质量在很多方面是下了功夫的。其中一个从师范这个角度，研制我们幼儿园专业标准，幼儿园教师资格考试标准。而且据
我所知，在我们国家现在已经开始在八个省进行国家教师资格证考试的试点。按照师范司原来的计划今年是全国统考的，但是现在看来这个步子要慢一点，为了稳妥。但是我相信大概不出三年，全国范围里边，教师资格证的考试一定是全体覆盖。而且据我得到的消息，将来不仅仅非专业的人士到幼儿园当老师要进行资格考试，而且我们师范院校学前教育的毕业生也不能在获得大专毕业证的时候自然而然获得教师资格证。我们北师大，华东师大的学生毕业的时候同样要通过考试。考试通过才能拿到教师资格证。所以这个《指南》出来，它也会配合我们幼儿教师的专业标准。将来在对教师的培养培训、资格证的颁发这些问题上都会起到作用。有的时候我对传统设计的幼师课程开玩笑说，要当心，我们师范院校把太多的精力都放在唱歌、跳舞、弹琴上面，将来是拿不到教师资格证的。为什么？因为，比方说专业知识专业能力的考试不是光让你被一通，而是有大量的案例分析，是活的，考你会不会用，这是一个方面。另一方面基本文化素质考试是和小学教师考试一张卷。比如，自然科学常识、人文社会科学知识、像这些东西，和小学的卷子只有10到15分的差异，剩下的都一样。我们的文化课能不能通过考试，这是硬碰硬。唱歌、跳舞、画画、做手工只是作为教师的艺术素养。大家看一看专业标准，教师保育教育的能力指的是什么？教师的文化素养，通识性教育指的是什么？过去我们很多人一直认为唱歌、跳舞、弹钢琴是我们老师的教育技能，其实这个观念早就开始在改变。这一次的幼儿园教师专业标准说得更清楚，它只是我们教师的通识性知识的四分之一。通识性知识包括什么？自然科学知识、人文社会科学知识、艺术素养和信息技术知识。所以它只是里边的四分之一。因此在考试这个问题上，这些方面不过也就是在面试当中占一点点比重而已。所以教师教育的课程到底怎么安排恐怕是需要好好考虑的。另外改进一些筛选制，只是针对一些有特殊需要的儿童来说。因为在西方国家他们也发现这个问题，如果家长和老师对于儿童的各年龄发展规律有一个基本的了解以后，虽然儿童发展有个体差异但是如果一个孩子在某些方面发展和正常儿童的差异太大，那你就那考虑这个孩子是不是在某些方面有一些特殊的需要。如果老师和家长都来了解这个知识，可能会责怪这个孩子不努力啊，但事实上他们可能在某些方面有一些障碍。不知我们在座的老师有没有看过一个印度电影，名字叫《地球上的星星》，（有两个电影是非常推荐看的，一个是刚才说的，另一个叫做《三个傻瓜》，二
者都反应了我们教育的理念问题。）这里边就讲到有一个孩子他哥哥非常陪明成绩非常好但是这个弟弟怎么样都学不好，结果爸妈非常生气整天责骂他，学校的校长和老师也不理解他，就认为他是一个捣蛋分子，后来来了一个老师，这个老师仔细地观察后，发现这个孩子有阅读障碍，在他眼里他看到的所有字母就像我们正常人从镜子里面看到的一样，它是反的。所以在这样的一种状况下，你仅仅责怪他不努力是没有用的。所以，如果我们老师有这些方面的知识，有利于我们提前发现有特殊需要的儿童。当然我们解决不了这个问题，但是我们可以建议家长或者家长自己找了解一些专业知识对孩子的特殊需求进行鉴定。做到早发现，早治疗，早纠正。这是相对微观一点。那么从宏观一点来说，是提高我们整个社会对于儿童发展早期教育的共识，提升公共知识，另外也就是国家学前教育项目的推动，等等。介于这样一种情况，儿童基金会就把这些发达国家的经验借鉴过来到发展中国家推进，希望发展中国家建立和自己国家类似的文件。那也可以说，我们《指南》的制定既有我们自己的需要又有国际经验的借鉴和儿童基金会的推动。最初，它是儿童教育基金会和我们教育部合作的一个项目，最后形成我们中国有关学前儿童发展的文件。
那么除了刚才说的这些意义来讲，我个人对我们国家的幼儿园教育可能还有一些更加特殊的意义。一个，就是帮助我们的老师和家长了解幼儿心身发展的规律和特点，观察、理解和解释儿童发展状况，以此支持其发展，为他提供了科学的依据和一些具体可操作的指导。虽然这些年我们一直强调，作为一个老师要了解儿童，会观察儿童，会解释儿童的行为，在此基础上为他提供一个基础的指导，但事实上我们对于儿童身心发展规律和特点的了解是不够的。先不说别的不够，就从我们师范院校当中，从我们的课程设计当中，儿童发展知识所占的比例，我认为太少了。我们北师大曾经一年的课，每周四个学时，还给我们的学生在幼儿园指定一个观察对象，这样我们觉得还好一些，但是在其他很多地方的课程改革当中不断地有一些压缩，结果过分注重一些其他的东西而把基础的东西削弱了。我们曾经跟香港大学……曾经有一段时间我们打算在它的大专的基础之上帮它去办大专起点的学科，所以我们曾经跟他们交流过，我就发现他们原来的教育计划当中儿童发展是两年的课程。那么也就是说学生在这方面的基础是比较牢固的。相比而言，我们在这方面，本身职前教育就感到基础是不牢固的。再加上儿
童发展其实它也有一个局限，它往往不和具体的学习领域联系并不是特别密切，那么这一次的《指南》它是将儿童学习发展规律和特点和各具体学习领域内容结合在一起的。所以对于我们的老师和家长来讲可能会更有帮助。另外，我们也知道，我们国家自从01年颁布了幼儿园教育指导纲要以来，大家都在学习纲要贯彻纲要的一些精神，把它落实到实践当中去。但是很多园长和家长们也反映，说这个《指南》的精神是非常好的，但是落实的时候它有一定的困难。困难在什么地方呢？就是说，由于我们的《纲要》它对学习和发展的表述是相对比较笼统，没有描述出儿童发展的一些年龄特征，所以让我们很多的老师尤其是没有经验的老师把握不住儿童发展的年龄特征。所以无论是在活动区的材料的投放，对儿童学习的指导，还是我们的集体教学活动当中，都感觉到目标定位的难易程度往往不见得那么合适。那么这一次的《指南》恰恰在这个方面可以弥补纲要的不足。另外它的目标定位和教育建议，就是教育的途径和方法的描述也有利于我们利用它来规范。幼儿园包括自我规范，自我监管，对我们管理部门的规范和监管。我看一看幼儿园里面你的学习发展的目标到底定在什么地方，你的教育途径和方法到底是什么样的，虽然我们知道，教育部三令五申发了无数个文件来制止小学化，但是一直成效不太够，不太大。当然原因有很多，其中一个原因就是到底什么叫做幼儿园去小学化？这个小学化是不是仅仅表现在把小学的内容拿到幼儿园里来教？那么我们的方法途径是不是也有可能是一种小学化的东西，举个例子，早期阅读，现在我看很多地方都开始绘本教学。绘本本身确实不是小学的课本，它是以图为主的，这一点似乎反映了我们幼儿教育的特点。但是我看到很多老师在拿绘本来进行教学的时候完全是个小学化的东西。为什么这样说？一个绘本拿过来之后变成了学某个词，学某个句型的一个教材，而违背了我们早期阅读的一个规律和特点，那它同样是小学化的。你是把带有少部分文字的图画书当成了小学的课本来教学。因为你的定位仍然是学字，学词，学会说某句话，这同样是一个小学化的做法，而不是让孩子整体阅读，培养他的阅读兴趣，阅读习惯和阅读理解能力。所以，从这个角度来说，有了这个指南，因为指南明确对于早期阅读它的目标和在不同年龄阶段目标的表现是什么，它有这样一些提示，那么拿过来我们就按照这个东西到幼儿园去看，有些幼儿园即使是用图画书教学它是不是小学化的东西，就能够看到。另一个，它有利于促进教师队伍专业化。这个问题我想
结合后边的问题来讲。还有一个，由于这个《指南》它也同时面向广大的家长，所以它为家长科学幼儿提供了权威性的参考和指导。因为毕竟它是国家的文献，我们得承认我们的老百姓还是相信政府相信专业机构做出来的东西。所以它对转变家长的观念，提高其育儿能力是有积极作用的。对于幼儿园教师来说，我认为它提供了一个非常好的条件，就是说在我们去做家长工作，在我们确定的教育目标教育途径方法内容和家长的意见不一致的时候，我们可以拿《指南》作为一个向家长宣传我们理念的非常有利的一个工具。因为《指南》既面向家长也面向老师，不管是家长还是幼儿园老师大家对我们的孩子应该学什么知道什么，应该会做什么，大致能达到什么样的一个程度，而且用什么样的方式和途径来达到，这些上面都写得清清楚楚。它也发到家长手里，这样一来，我认为从幼儿园教育的角度来讲，它可以减少我们幼儿园在根据幼儿特点在进行幼儿教育的时候来自非专业家长的压力。所以这次我们的大学和原来的中央广播大学为了能让更多的一线老师能够直接接触更原汁原味的对指南的解读，那么我们请了很多大学的老师参与到我们指南的研制和解读，以及一些培训专家做了50个学时的网络课程。那么这个网络课程当中我们专门有一讲是请了一个已经在幼儿园和家长一起来学指南的幼儿园园长专门来讲我们怎么运用指南来做家长工作。这一点我觉得也是非常重要的，让我们的幼儿园更能够按照科学的教育教学规律来进行教育，因为过去幼儿园老师常说我们知道应该这样做，但是没办法呀，家长怎么样家长怎么样，我们不得不屈服，当然这一方面说明我们的专业性还不太强。为什么是家长引领我们而不是我们引领家长呢？当然一方面是能力不够，但有了这样一个东西之后，它就是一个国家的权威性文件。我想它为我们幼儿园做家长工作提供了一个有利的支持，也支持我们幼儿园根据幼儿教育的规律来办园。这是一个。另外一个就是引导诠释了关于早期学习发展的正确认识，来降低信息不对称状况，增强我们对于不科学、伪科学，甚至反科学的东西的识别。现在似乎人人都在关心幼儿教育，这本来应该是一个好事，但是非专业的关心，过于对于妈妈口袋里的钱的关心导致了很多很多的问题。这种所谓提前学习，片面学心，强迫学习的现象是屡禁不止。因为我们的家长不是专业人员，他对于社会上很多那些蛊惑人心的宣传缺乏抵制能力。比如《神童方案》，凡是有专业知识的人都知道，神童是我们塑造出来的吗？但是我们的很多家长就容易受这个蛊惑。那么有了这个指
南以后我们的家长更多地就知道应该干什么，什么样是符合家长学习规律的，什么样的做法可能是不对的，它就有了这个抵制能力。这样整个社会就可以对我们孩子形成一个好的教育环境。现在我们感觉到这个成长环境还是有很多的问题，完全把它办成一个商业行为，最后就导致了在早期教育里面太多“赵本山卖拐现象”。如果我们家长都懂得了早期应该学什么就可以让那些胡乱的宣传越来越减少。
第二个大问题。我主要想介绍一下《指南》的结构和内容。我们如何学习指南，我认为这里面还是有一定的方法的。所以我想结合这个问题来对大家作一点介绍。首先，我们来看一看《指南》的结构框架。从大的方面来说，指南是分成了说明和正文这两大部分的。说明部分虽然简单，但是里边包含的内容还是挺非富的，而且是提纲挈领式的，它主要是介绍了为什么要制定这个指南，这个指南的性质，作用，内容框架，特别是实施指南的时候应该把握的几个方面。正文部分它是从五个领域分别描述了幼儿的学习规律和发展。这五个领悟可以说是幼儿学习的基本内容，它按照幼儿学习内容的范围来划分的，划分为健康，语言，社会，科学，艺术这五个方面。那么我们知道，这里面的发展为什么叫作学习与发展？那也就是说这里面所说的发展不是说伴随着儿童的年龄成长生理成熟自然而然的发展。这里面的发展包括接受社会文化的影响、接受教育这样一个情况下的发展。所以，这个过程就是一个学习的过程。这里我们强调有学习才有发展。五个基本方面的学习共同促进我们的儿童在体、智、德、美，情感、态度、认知、能力、行为等等这些方面的一些变化，也就是我们中国传统话说的知情意行这几个方面的变化。儿童生活当中学习实际涉及到哪些方面，通过这此方面的学习最后让儿童获得一个整体的发展。它有这么一个意思在里面。
在说明完了以后，我们又进入到各个领域。每一个领域其实，不知大家有没有注意，在一开头同样有三个自然段类似于这个领域一个说明的东西。虽然它没有说这是说明，但是实际上在进到具体的子领域表述目标时候前面有一个解释。我们建议大家不管是我们师范院校的老师还是我们的教研员园长和我们的老师，拿到这个指南到各个领域以后首先看一看这个说明。为什么要强调这一点？是因为我发现我们的老师拿了以后就看目标，比方说如果我是一个中班的老师，我的强项科学，拿了指南就去科学领域提了哪些目标，其他都不翻。我们认为你这种
学习方式是不利于你真正理解指南的精神。所以每个领域开始虽然只有三个自然段，但是这三个自然段简要地说明了这个领域对幼儿学习发展的基本价值，教育要义和实施这个领域的时候应该特别注意的事项。
我们拿科学领域为例，科学领域在第一自然段一上来就讲“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程”，先来交代一下幼儿的科学学习是怎么一回事儿，然后讲幼儿为什么要学科学，科学这个领域对于幼儿学习发展到底有什么样的意义，有什么作用，它讲“幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类，排序、判断、推埋，逐步逻辑思维能力，为其他领域的深入学习奠定基础。”这就是科学学习领域对于幼儿学习发展的基本价值。
第二自然段它讲“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终生的学习态度和能力”这是幼儿科学学习的要义。大家看前面它对于教育价值和教育要点的表述，如果我们找一个年龄比较大的老师，对于我们81年的老纲要，他们应该知道是没有科学这个领域的。科学领域是放在常识里面的。那这样一来大家就可以比一比，发现区别，基本价值取向暴露在哪些方面是不一样的。放在常识里面，不光是科学还有社会领域。这说明什么？这两个方面重视的都是知识的教育。自然科学是常识，社会科学也是常识。所以这个基本价值定位是非常不一样的。虽然我们在《纲要》当中转换了定位，但是由于它对于年龄目标的表述不是那么具体，它对于教育建议的表述也没有那么具体，再则在宣传纲要的时候大部分说的是一些比较宏观的观念，比如说儿童观，教师观，教学观这些东西。所以我个人认为使得我们很多人没有注意到这样一个大的变化。那在这一次国家一级培训的时候，那些老师可能是将来要到各个省来组织指导指南培训的人，包括一批大学的老师，省一级的教研员，市一级的教研员，当然也有一些骨干教师和一些幼儿园的园长。那么在国家一级培训的时候为了互动，我们是一个班四十个人。很多当时参加培训的人就跟我说，这次指南提出的一些新的观念还是让我
们受到一点震动。为什么很多人觉得我们这次指南里面有新观念呢？原来大家说的新观念是在各个领域的教育价值取向、教育目标这些问题上反映了一些东西。在我们看来这些东西《纲要》当中都有，但是以前没有就某一个领域这么深入地来进行解读，所以大家对每个领域的理解处在方位高度上，而没有深入到具体的教育教学当中，所以传统的教育思想没有受到根本的冲击，因而我们常常在幼儿园看到还是重知识教育，科学也是重知识，社会也是社会常识。而这次明确提出来科学、社会领域，所以这次老师也是觉得这又是一个观念的转变。其实应该说跟纲要的思想应该是一致的，只是那时没有把这个问题挑得那么明而已。这一次摆明了，原来没有注意的现在把它重视起来，觉得就有变化了。我想变化可能就在于这。过去我们虽然说是按照纲要，但是我们实际在各个领域的教育还是受80年代老纲要的影响，包括我们大专各个领域的教育的课程当中，这个观念或许没有彻底的改变，所以觉得这次有一些转机。这是教育的要点。所以我们教育的基本价值取向它是体现在前面的各个领域的说明当中。那么在科学教育领域的事项当中，它提到了“幼儿的思维特点是以具体的形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练”。这一次它在每个领域前面第一段说为什么学习这个领域，这个领域对幼儿学习发展有什么样的价值。第二段这个领域的教育要点是什么。第三，要实施这个领域要特别注意的事项是什么。
每个领域下边都是分子领域来表述目标的。子领域在我们的文件当中“领域”“子领域”这些词都是看不见的。但是我们的幼儿园老师看一看基本上是知道的。子领域是用带括号的1、2、3来表示。它代表的是幼儿在这个领域当中幼儿学习发展的最基本的方面。五个领域有的分成两个子领域，有的分成三个子领域，你从子领域的名称当中，你也可以看到这个领域主要的教育的方面是什么，它的价值定位在哪里，比如艺术它就没有去分音乐、美术。不管是音乐还是美术，艺术领域最核心的是让儿童去感受与欣赏，表现和创造。语言也一样，没有去分字词句，分成的是倾听和表达，也就是听和说，阅读和书写准备为小学的语言文字的学习奠定基础。每个子领域它又是由学习发展目标和教育建议两大部分组成。我们在一开始讲我们指南的这个导向主要是通过什么来体现的呢？比如说提到学习发展目标和教育建议。学习发展目标是我们对幼儿在这五个领域应该并且可能
达到的目标的期望。目标下面的条目，也就是表格下面的条面，我们把它称作这个目标在不同年龄的表现。换句话说也就是对每个年龄段的末期幼儿大概应该知道什么，会做什么，大致可以达到什么发展水平的这种期望。这是大家所能看到的方框里面的各个年龄阶段的目标的一个表现。
我们以社会领域为例，社会分成两个子领域，人际交往和社会适应。我们拿人际交往这个子领域来看，人际交往下边提出来四个目标，社会适应下边有三个目标。人际交往下面的四个目标是：愿意与人交往，大家一看就知道这是一个情感态度问题，对于交往的一个积极态度。目标2能和同伴友好相处，我们看起来这讲的是一种关系，但是“能和同伴友好相处”这里边它一定包含着孩子对同伴交往规则的遵守。另外它还一定包含着儿童交往的一些基本技能。因这只有这些方面做到你才能真正和同伴友好相处。目标3目标4反映的是在交往的过程当中形成的对自己和他人的一种积极的态度。那么我们知道自尊自信自主从我们心理学的角度来说这是自我意识，是自己对自己的态度，自己对自己的评价。那么目标4关心和尊重他人是对别人应该有的态度。之所以把这两个放在人际交往当中，从某种意义来说，因为这些都是在人际交往中形成的。也就说自尊自信，人际交往不是唯一的渠道，比如说在做其他事情时他经常获得成功感他也可以有自信，但是对幼儿来讲，幼儿阶段他有他的特殊性，这种特殊性就在于人际交往对自我形成的影响是非常大的。我想我们学过或者教过儿童心理学的都知道，像我们陈博美老师写的《幼儿心理学》当中，幼儿自我评价的特点，第一点就是幼儿对自己的评价常常是成人对其评价的翻版，也是在交往过程中幼儿从别人对他的态度那里来形成对自己的认识和评价。所以就放在这个里面。
我们再举一个例子。目标1愿意与人交往下边，如果是我们的纲要基本上目标表述到这个程次就结束了，但是《指南》又更深进了一层。这个愿意与人交往在不同的年龄阶段它的表现是什么，有没有一个年龄上的差距？事实上这个差距也是有的，大家从这个里边可以看到。3~4岁的孩子，也就是说满4岁的孩子，愿意与人交往表现在愿意和小朋友一起游戏，那么到满5岁的时候，他的愿意与人交往就表现在，有一个萌芽已经出现了，你跟别人交往一次不可能产生友谊是不是？经常经常交往就可能有一些朋友会有一些能玩到一块去的伙伴，这也是愿意与人交往的一个结果。到了5到6岁就有了自已的好朋友，也愿意结交新朋友。
所以，你看，我们老师要会看。如果我们竖着看，我们还可以看到它还有一个跟成人交往的应有的态度。那么你竖着看会看到这个目标的年龄，你横着看会看到随着年龄会有的变化、发展的趋势。所以我们为什么说他对我们教师的专业化发展有帮助？如果我是一个新入职的老师，如果我是一个转岗的老师，我对于幼儿交往态度方面的形成和发展我并不是十分了解，那么你看这个目标在不同年龄阶段的表现就大致可以看出年龄特片和发展趋势。
下边的教育建议就是针对愿意与人交往这个目标提出来的。你怎么做才可以从小培养孩子积极与人交往的态度呢？下面有1、2、3举了些例子。教育建议列举了一些能够有效促进幼儿学习发展的有效途径和方法，比如说我们要让孩子有对交往的积极态度，那它的教育建议就列举了很多，我取了一个对幼儿园来说，“幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。”为什么要专门提这一条呢？因为针对我们幼儿园现在存在的一些问题，幼儿园这个课那个课排得满满的，自己的课上完了还有校外的，把孩子的时间占得满满的，其实我们应该看到我们幼儿园现在和家庭相比优势是什么？过去我们说我们幼儿园有很多很多的玩具，我们幼儿园有经过专业训练的老师，这个话说起来不错，但是我们也要看到现在有一些家庭从玩具来讲不比我们幼儿园少，从家长的文化程度和教育水平来讲不见得比我们专业的老师差。我曾经参加过清华大学幼儿园家长的讨论会，我认为那些家长说出来的东西我们幼儿园老师都说不出，因为很多家长在孩子还没有出生之前就开始自学儿童发展和幼儿教育知识，何况我们必须看到我们幼儿园教师队伍的专业素养我认为不是越来越高，当然有一部分是越来越高，还有相当一部分是达不到应该有的水平的。所以，在这种情况下再来反思我们幼儿园的优势，我自己感觉到我们有一个和家庭相比所具有的优势，就是我们幼儿园有那么多的孩子，这么多经验不一样，背景不一样，个性不一样的儿童，这本身就是一个重在的教育资源。不要忽略孩子之间可以互相影响，但是我们常常认为学习只发生在老师和孩子之间，是一个纵向的过程而没有看到孩子之间他的一个相互影响。所以如果我们把孩子管得太死，只注重孩子与老师之间的交往而没有注重孩子之间的交往就会出现问题。那我一直是跟我们的老师宣传，我们现在的幼儿园相对于我们的独生子女家庭最大的优势就在这里，所以你要多给孩子提供自由交往和游戏的机会，让他们在自由交往的过程当
中相互影响分享经验，互相促进，哪怕是发生了冲突，冲突有的时候也是一种学习。怎么解决冲突，我的一个研究生做的毕业论文博士论文做的就是同伴冲突，他就发现孩子在解决同伴冲突的时候它的方法有很多种，有的就只会一种，最多的有孩子想出了十二种策略。在今天这个社会交往能力对人来说也是很重要的，在社会领域人际交往成了一种非常重要的能力。所以举这个例子是说在各个目标下都会有一些这样的建议。比如说，对于培养孩子的初步的探究能力，探究能力当中很重要的一个就是观察。首先，孩子很可能自发地就会观察，那你要支持并对他的发现表示赞赏。再有，对于稍大一点的孩子他已经能够观察了，那我们可以通过提问启发其思考并且对事物进行更复杂的比如说比较性的观察、连续性的观察。或者再大一点的孩子，我们可以在引导其观察思考的基础上，尝试让其进行简单的分类概括。这样就可以让思维跟观察结合在一起，让观察的水平越来越高。对于我们没有学过学前教育的老师，学过之后还不太会用的，这里就提出了一些有效的建议，来支持你有更有效更科学地去指导孩子的学习和发展。这就是一个它的结构的简单介绍。主要是想让大家知道每一块结构放在那儿都是有它的目的和作用的，不要只看到一点其他的都不看。因为我发现我们老师往往就是关心那个最具体的，只关心最具体的往往导致的是只见树木不见树林，把握不住大的方向。
所以第二个问题我还想再强调一下各领域的目标及其价值定位。这也是这次改革老师们感觉到的比较新的东西。而且这个目标以及各年龄阶段的表现应该说是指南当中非常重要的内容。所以研制组在研制指南的时候特别注重各领域对于儿童学习发展的意义来突出核心价值，集中体现我们幼儿教育的价值导向。比如科学，我刚刚提到的，为什么科学这样来强调，包括在它的目标当中第一条就是“亲近自然，喜欢探究”，为什么这样写？那首先是因为大自然中的事物和现象是最容易引起孩子的好奇心和探究兴趣，也是他们发现事物的特征，概括分类，寻求事物关系，思维活动发生得最密集最集中的领域。当然不是其他领域没有思维活动，但是我们得承认科学领域是思维活动发生得最集中最密切的领域。因此科学领域的学习发展目标就紧紧围绕着激发探究兴趣、体验探究过程，发展初步的探究能力这个核心价值，突显这个核心价值。
我们再来看艺术领域。这个艺术领域这次争议非常大，直接的原因是我们的
教育建议当中建议不要给孩子提供范画，于是马上就引起了很大的反弹和质疑。大家认为，你光说让孩子去表现去创造，他没有技能怎么创造？这个是老问题又提出来了。那我们说，技能有没有可能在他大胆表现的过程当中来探索来发现呢？同样是可能的。我们来看一看我们中国孩子的画，几乎都是一个模板出来的，所有的人都是这么画的，所有的鸟都是这么画的，只不过是有不同的组合而已。我们知道艺术它的最本质的特征一个是审美，另外一个，我想，是创造，是个性化的表现。我们说这个人是画家，那个人是画家，但是每个人都有他不同的风格，而不是仅仅因为他的技能技巧比较成熟他就是画家了，那最多是个画工或者是个画匠。艺术领域是一个最需要创造，最能够进行个性化表达的领域。但在我们传统的艺术教育当中却把孩子教死了。我想我们的家长都有这样一个体会，没上幼儿园的时候孩子看见什么就画，尽管在大人看来画得不太像，但他可以给你讲出一大堆生动的故事。上了幼儿园以后，很多家长反映，你不给孩子提供范例他就不会画了。这是怎么回事？我们幼儿园教的。从另一个角度来讲，我们不能用我的水平限制了孩子，艺术本来就是人类一个感受美，创造美，表现美的重要形式，同时它也是我们表达自己对周围事物认识的情感态度的独特方式。所以对幼儿来讲，重要的是让他自己去感受让他自己去表现他眼中的世界，而不是让他去表现我们老师眼中的世界。所以强调艺术教育教的，根据我自己的经验是前苏联。我们动不动就说我们的很多东西是跟前苏联学的，但是我在前苏联呆过一年，我也看过他们的美术教育，那可不是我们这样。比如说，他要让孩子画树，他绝对不会说老师画一棵树，你照着我来画，他一定是带着孩子到树的跟前去观察树，先让你用自己的方式大胆地去表现，画完了之后让孩子去展示，它和西方教育不同它也是比较强调教的，但是它是怎么教的呢？他不是说老师画一个样子给你看，他认为老师的水平太低了，他让老师带着孩子到画廊上，带着你自己的画去看大师画的树。有些老师说我们没有这样的条件，那难道我们的现代化设备和手段就是为了让孩子打游戏？他们原来有一个思想，向孩子呈现所谓带有标志的东西一定是最好的。而且他不会只让你看一个画家的画，他会让你看很多画家的画，允许让孩子自己去表达，而且让孩子自己去感受各种风格画，并且做个性化的尝试，不是说不教而在于怎么教，熏陶是最重要的。我们难道不觉得我们画的东西限制了孩子？我曾经有一个学生专门研究孩子的绘画，观察画，你放开手了让孩子画
以后你就会看到这种绘画所包含的教育价值是远远超出我们老师画个样子照着画的。为了解决我们老师的这个问题，他也专门请教了专门研究儿童美术艺术的一个教授，他把他的研究跟这个教授交流同时他也提了一个问题说“我们很多老师认为没有技能就没法表现，您怎么看？幼儿园到底要不要教这个技能？”他认为这个时候最好是让孩子大胆地去画，你也要相信技能会在不断的画中总结经验，不断地来提升，而且他让为有些技能是跟孩子各方面的发展，个性的特点相关的。比如说他就举了个例子画人，我们把孩子最初画的人叫做蝌蚪人，这是跟孩子整个的认知发展是有关系的。当时我的学生也问：“那你们中央美院不是也要考学生的绘画技能吗？你们不是也要教他技能吗？教授说：第一，你相信技能会在画的过程中探索出来，他会一点一点进步，他会一点一点明白。这是一个。另一点，他认为技能技巧十岁以后再说，十岁以前在你们幼儿教育期间最好地是让他们大胆地去画。这个是最重要的。这次为什么我们强调艺术领域会有这么个说法？就是我们的艺术教育一定要切近艺术的本质，审美，创造，个性化表现。所以对幼儿艺术教育来讲学会引导他们用自己的心灵去感受、发现，用自己的方式去表现和创造，这是最重要的。所以这个领域从它的子领域的划分当中你就可以看到它的核心价值体系在什么地方。这是幼儿艺术教育的一个方式。如果大家有机会，我相信很多园长会有机会去到外边去看一看，包括日本，新西兰，没有绘画课，老师从来不教他们唱歌，也不教怎么画画，但是一个学期下来孩子照样会唱很多很多歌。有老师问，那不教能行吗？我就问她，你们的小朋友唱不唱老师平常教的歌？很多老师想了想都说不唱。那他们唱什么呢？喜羊羊和灰太狼、流行歌曲、电视歌曲。那我又问老师：这些歌你们教过没？没教过。没教过为什么他会唱？为什么你教的他就不唱？关键问题是你教一次就完了，会唱了就拉倒了，而电视剧是天天放，几个月都连着在播。我一个新西兰的学生，他从新西兰回来就说，从来不教，但是孩子都会唱很多歌。那我就问他，人家怎么学会的？他说老师不是没计划，老师也是选择一些适合孩子的歌，但是它的方式不是上音乐课而是孩子游戏的时候就给他放音乐，又比如孩子睡觉前给他放一首歌，家长来接孩子的时候又给他放另外一首歌。这样一学期下来，孩子一学期几十首歌没有问题。老师有时也会在孩子游戏，吃饭，阅读的时候一边弹琴，一边轻声地唱歌。孩子慢慢从会一句到两句到三句，慢慢就会唱了。就是这样的一个教育，熏
陶的方式，让孩子生活在音乐的环境当中。我听说上海一个幼儿园采取的方式也很好，它每个星期有几次老师的舞蹈活动，它的目的也不在于教孩子这个动作那个动作，而是固定那个时候有一个小舞台的节目，老师在那里跳舞，跳给孩子看，孩子就跟着跳，慢慢就学会了。很快到六一了，很多幼儿园加紧排练节目，但是我也看到有的幼儿园是家长和老师演给小朋友看。为什么？因为这是他们的节日，我们应该祝贺他们，而不是让他们演给我们看。这是两种完全不同的观念。这是一个方面，就是强调各个领域它原本应该有的价值是什么。
另外一个在撰写各领域的目标突出其核心价值的时候也是强调要有针对性。针对这个问题。比如说语言领域，为什么是倾听和表达，阅读与书写准备？为什么这么来分，而不是词句这些东西。这主要是针对现在我们忽视日常口语交往经验，把语言经验发展认为是语言课的结果，但大家实际上想一想，孩子从一岁会喊爸爸妈妈到三岁能够正常地交往有谁给他专门地上过语言课？他的词汇不也丰富起来了吗？不也基本上符合语法吗？各种各样的句型不也开始用了吗？两岁多的孩子有的时候都使用有连接词的复句。谁教的他？他在日常生活当中大量听别人的语言，而人的大脑有一种自我加工的功能。所以有的时候我们为了让孩子学一个东西就不停地上课，进行不停地训练，这都不是我们幼儿园的方式。你像我们的语言阅读准备活动当中都比较重视早期阅读。那么早期阅读到底应该注意些什么？是认字，造句，把图画书当成小学课本来教？还是要让他有一个整体阅读？因此在语言领域当中实际上是采用了整体阅读，全园阅读的方式来教，强调阅读兴趣、阅读能力、阅读理解能力的培养而不是强调字词句那个目标。不强调，是不是字词句就不重要？不是。而是你要相信在这个过程当中，字词句自然而然丰富起来，就掌握了。当你把目标仅仅定位在字词句的时候，它常常非常容易变成一个训练。比如，具有初步的阅读理解能力，这是一个目标。那么到底什么是阅读理解能力呢？我们从老师的角度，这个对教师专业发展有什么帮助，如果我不太理解阅读理解的能力是什么，怎么就叫做他理解了，有这个阅读理解能力了，而且这个阅读理解能力随着年龄会发生什么样的变化？那这个里面就有。三岁会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事，有点像我们以前的看图讲故事一样，那么4到5岁能要据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节。满五岁的时候就要求孩子能够根据连续故事的信息来说出故事的情节。他能
说出来说明他就看懂了。到了5到6岁，能够根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编创编故事。如果你能续编创编而且续编创编得比较符合逻辑那么说明你看懂了前边故事发展的内在联系。你能看到线索推测后边的结果，推测得合理这也说明你看懂了前边。所以通过这样一个方式让我们一方面知道阅读理解能力到底指的是什么，另一方面让我们知道阅读理解能力是怎么发展的。
那么像健康领域也跟以前81的纲要有所不同，81年的纲要当中队列，队形，器械操这些方面要求得比较多。这一次的把体质、体能放在最重要的位置。像力量和耐力过去对幼儿从来没有提过，这么小的孩子需要力量和耐力吗？我觉得力量和耐力是小孩子身体素质非常重要的一个方面，所以这些目标提出来，应该说是针对我们当前幼儿的运动量不足，运动能力和体质下降来专门提出来的。希望通过这些方面来引导我们的老师来重视体质，增加锻炼的机会。其实你光看到运动会出问题，但是你没有看到不运动将来会出更大的问题。这是第二个部分。
第三个部分各领域的教育建议所体现的教育原则。我想第一个，作为幼儿园老师不要只看到这个教育建议，那个教育建议。我们要看这个具体的教育建议的背后它反映了幼儿教育的一贯原则。第二个是我们各个领域针对各个目标的教育建议本身它是针对性比较强的，比如说初步感知生活数学的有用和有趣，它在教育建议当中就提出来，你要引导孩子去感知生活中用到数的地方，关注和生活密切的数的信息，体会数可以代表不同的意义(举例略)。我们幼儿园老师应该看到各领域的原则背后它是有依据的，或者具体的途径方法背后它是反映着幼儿学习的方式和特点的。比如说社会领域，教育建议当中大量地使用了“感受”“体验”“体会”这些词，这说明了什么？说明这个领域的很多学习不是我们能够真接教的。即使你设计了教学活动重要的也是让孩子有这样的感受和体验，特别是情感态度类的目标绝对不是我们讲道理能够解决的问题。因此体验性学习在很多地方就强调得非常多。所以，作为老师，我想我们看指南应该看到和家长不一样的东西，要看到比家长更多的东西。更多的东西就包含我们说的各种各样的教育的途径、策略、方法背后它所依据的是什么。它所依据是的幼儿这个方面学习的特点和发展规律。因为我们知道，教无定法，这里边提到的途径和方法只是一种举例。你怎样做到教无定法呢？非常重要的是透过例子看到它背后的东西，哦，原来儿
童这个方面的学习是这样的。凡是情感态度的基本上用的都是体验、体会、感受这样的一些词，说明这个东西它不是直接教的。那好我们就应该让孩子通过感受来获得相一致的经验。比如我们要培养孩子的学习兴趣，学习兴趣依赖孩子在学习过程当中体验到的快乐成功的感受。那我就要想办法让每一个孩子都有自信心，都对学习有兴趣，那我在所有的教育当中是不是都要考虑尊重孩子个体差异？让所有孩子不管水平高低，水平高的就给他提一个有难度的问题，水平低的我就给他提一个相对容易的问题，最后都让他获得成功。那么他在学习过程当中体会的快乐就是成功，他的自信心和学习兴趣在这样一种体验的积累下慢慢达到。报以，如果我们懂得了这个道理，我们就会用很多这上面没有的方法去达到目标。幼儿园老师作为专业人员，你要读出来比别人更多的东西才是老师。
第三个问题想谈的是指南对教师提供的帮助。其实帮助刚才有些已经谈到了。我想再归纳一下。第一个就是它能帮助我们老师理解各领域的核心价值。各领域的教育首先都要把握住大的方向，大的方向是什么？我们指南当中都有一些相对比较清楚的描述，既反映在各领域前面的说明当中，也反映在子领域的划分和目标表述的表现当中。所以它为我们老师理解和把握各领域的核心价值提供了帮助。因为你的核心价值不一样，你的内容教法这些东西就不一样。你认为美术就是教给孩子一些绘画的技能技巧，让他一开始就画得比较像比较好让家长满意，那你肯定是训练。如果你强调艺术教育最主要的是个性化的表达，那你就不会把自己的感受直接强加给孩子。这导致的结果是完全不一样的。比如社会领域，社会领域在一开始它也强调，很多老师认为社会领域是最把握不住的，为什么把握不住？可能我们老师也感觉到社会领域不是教给孩子一大堆知识就拉倒了的，其实最把握不住的是类似于情感、态度、创造性等等这一类的目标。社会领域的目标是促进孩子的社会性发展，奠定健全人格的基础，这就不是教给一个什么知识所能解决的问题。这次我们已经强调了人际交、社会适应，它既是孩子社会学习的内容也是社会发展的基本途径。也就是说孩子要学会与人交往，学会适应生活，同时又要在交往和适应的过程当中来学习。这就是社会领域最核心的东西。那么你想我们社会领域的教育教学方法还是不是以所谓的“社会课”为主？是不是更多的是在生活中，游戏中来去达成这些目标？如果你把这个问题想明白了，教育的方法问题可能大致也就想明白了。把握核心价值最关键。比如这次我们在
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2018年党风廉政建设工作情况汇报 来 2018年党风廉政建设工作情况汇报 自党的十八大以来，陵城区党组严格按照市委、区委、区纪委的统一部署和要求，结合统计工作实际，认真落实党风廉政建设责任制，大力加强统计行风建设，努力解决反腐倡廉建设中的突出问题，为推进统计“三个提高”和“四大工程”建设提供有力政治保证，现将有关情况汇报如下： 一、工作开展方面 1、认真贯彻上级反腐倡廉决策部署，全面落实党风廉政建设责任制。学习贯彻市、区纪委关于党风廉政建设工作会议精神，按照党要管党、从严治党的要求，加强思想道德建设，积极引导全体党员始终坚持党的性质和宗旨，保持党的纯洁性；认真贯彻党风廉政建设责任制实施办法，落实领导责任，明确任务分工，加强监督，严格考核，强化领导干部“一岗双责”，成立了由局长任组长，分管政工工作的副局长
为副组长、各科室科长为成员的党风廉政建设领导小组，由局办公室具体负责工作安排，着力推动党风廉政建设各项任务的落实。 2、深入开展反腐倡廉教育，营造风清气正的良好氛围。认真学习《廉政准则》，继续抓好党风廉政建设教育。一是组织开展“群众路线教育”、“三严三实”、“两学一做”、“作风建设”活动，大力保持党员干部思想纯洁、作风纯洁和清正廉洁。二是加强示范教育、警示教育和岗位廉政教育，不断加大党风廉政建设教育的力度。三是坚持以党性党风党纪教育为重点，加强对党员干部理想信念、廉洁从政和艰苦奋斗教育。四是坚持每月一课的警示教育，组织党员干部观看反腐倡廉专题片，确保反腐倡廉警钟长鸣，增强教育的针对性、有效性，使广大干部牢固树立“清廉光荣、贪腐可耻”从政理念。 3、围绕统计工作中心，加大监督检查力度。加强统计巡查和统计数据质量的核查工作，进一步夯实统计基层基础工作，提高统计数据质量；加强对统计工作制度和人、财、物管理等各项制度执行情况的监督检查，进一步提高制度的执行力。加强履行职责、依法行政等情况的监督检查，对违反《统计法》，参与或授意在统计上弄虚作假的行为以及对违反组织人事纪律、财经纪律、保密纪律和失职渎职行为，要按照有关规定严肃查处。 4、建立完善惩防体系，推行廉政风险防控管理。认真做好廉政风险
国际贸易风险防范案例分析 1．我国内A.S．进出口公司与国外某客商达成一笔交易。在国外开来的信用证中，有关装运条款的规定为：“Shipment from Chinese port to Doha by steamer not over l5 years Of age，not later than 31st May，1994。”(由不超过15年船龄的轮船从中国港口装运至多哈，最迟装运期为1994年5月31日前。) A.S．进出口公司根据合同和信用证要求于5月15日装运完毕。5月16日即备齐所要求的各种单据向议付行交单。议付行审单后提出：信用证规定由不超过15年船龄的轮船装载，必须落实本条款，应找轮船公司出具证明。A.S.进出口公司即与外轮代理公司联系要求出具船龄证明，但外轮代理公司不同意出具，理由是A.S．进出口公司在托运单(Shipping order)上并未要求如此条款，而且该轮系第一程船，在香港转运，实际第二程船能配载什么样的船，多少船龄的船，目前无法了解。A.S．进出口公司将上述情况与议付行研究，议付行人员认为信用证要求必须由不超过15年船龄的船装运，明显与证不符。最后由A．S．进出口公司出具补偿保证书，由议付行于5月17日向开证行寄单，在面函上提出其不符点内容及“凭担保议付”的字样。单据寄到开证行，开证行于5月23日即提出：“第X x x x号信用证项下第x X x x号单据已收到。议付行面函所提出的不符点不能接受，单据暂代保管，请告单据如何处理。” A.S．进出口公司邀请有关专家对本案情加以分析，经研究认为：在议付当时出具不符点的补偿保证书，“凭担保议付”的作法是错误的，信用证虽然规定由不超过15年船龄的船装运，但未规定有关落实该条款的单据。对这样非单据化的条款，受益人可以不予理睬，所以说原单据仍然是单证相符。受益人与议付行不但没有依据UCP600的相关条款据理力争，反而自己主动制造单证不符的说法，向开证行“表提”寄单，请求开证行通融接受，做法是错误的。 A.S．进出口公司正准备根据上述分析向开证行申述单证相符的意见时，5月25日又接到开证行来电称：“5月22日我行接到第x x x x号信用证项下的你方单据，根据议付行面函提出单据的不符点情况，我行即与申请人商洽，结果申请人无法接受单据，故我行于5月23日即电告你方不能接受单据，并且我行在随后审核单据时发现，在你方提交的单据中，商业发票中的商品名称与信用证中的商品名称不符。信用证规定：‘Canned Bamboo Shoots’，而你发票为‘Canned Bamboo Shoots Shredded。’请速告对单据处理意见，现暂代保管单据。” A.S．进出口公司即查核原单据留底，发现发票的品名确实比信用证多了“Shredded'，，信用证规定的品名为“竹笋罐头”，实际货物的品名为“竹笋丝罐头”。A．S．进出口公司有关人员当时认为信用证品名属于统称，发票和其它单据如按实际货名名称出具并未超出信用证规定范围。如果按信用证规定品名出具单据，而商检局出具的品质检验证书又只能按实货名称，不会同意按信用证规定的名称出证，又会造成单与单之间的不一致。所以当时决定按实货名称制单。 A．S．进出口公司最后经研究决定，于5月26日立即通过议付行向开证行补寄正确的发票，同时向开证行申述关于“由不超过15年船龄船只装载“的所谓不符点的异议。 6月2日开证行又来电提出：“你方5月26日补寄来第x x x x号信用证项下之更正发票，虽然已收到，但你方于本信用证规定的5月25日前交单的有效期之后寄单，该证已过期失效，我行无法处理信用证超过有效期后寄来的单据，单据仍在我行暂时代为保管，速告如何处理。” A.S．进出口公司再三研究也毫无结果，因为信用证已过期失效，补寄去发票也解决不了问题，最后只好同进口商商洽，以降价10％而结案。 请回答：
2018年个人落实党风廉政建设情况报告 18年以来，在区委、区人大党组的正确领导下，我坚持以科学发展观为指导，认真贯彻落实党的十八大、十八届三中全会及中央、自治区、市纪委全会精神，按照区委党风廉政工作要求，结合所分管工作的实际，始终坚持把贯彻党风廉政责任制贯穿到工作的全过程。加强自警自律，自觉接受监督，勤政务实，依法行政，较好地完成了各项目标及任务。现对照岗位职责，将执行党风廉政建设责任制的情况报告如下： 一、强化学习，增强拒腐防变能力 本人始终坚持以学习自警自励，以学习提高自我，以学习增强贯彻执行党风廉政建设的自觉性和坚定性。一是加强政治理论学习。认真学习邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，深入学习党的十八大、十八届三中全会和中纪委十八届二次全会精神，不断用科学的理论武装头脑，提高自身的政治素养。二是加强党风廉政建设有关规定的学习。认真学习中央、自治区、市、区有关党风廉政建设责任制的规定，学习中央、国务院关于《实行党风廉政建设责任制的规定》、《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》、自治区《关于加强领导干部廉洁自律的规定》等有关文件，进一步坚定了政治信念，增强了执行党的路线、方针、政策的自觉性，强化了“讲政治、讲正气”的意识。在思想观念上建立起一道坚固的拒腐防变心理防线，增强了政治上敏锐性和鉴别力，提高了拒腐防变能力。 二、率先垂范，认真贯彻落实党风廉政建设责任制 一年来，自己坚持用党的纪律约束自己，对照先进典型激励自己，用反面典型警醒自己。在各种不正之风面前，我始终保持清醒的头脑，较好地执行了党员领导干部廉洁自律的各项规定，自觉按照“自重、自省、自警、自励”的道德自律要求约束自己，始终注意“慎权、慎欲、慎微、慎独”。一是勤政务实。树立为基层服务思想，坚持深入基层，深入群众，及时掌握情况，多次带领财经工委委员和部分区人大代表深入基层调查研究，为审议决策提供依据，使各项工作更加贴近群众和发展的需要。转变了工作作风，突出了工作的实效。二是自觉接受监督。积极参加人大党组成员民主生活会，认真开展批评与自我批评，深刻剖析、
党风廉政建设形势分析的研判报告 XX党支部关于党风廉政建设形势分析的研判报告 中共XX总支委员会： 为进一步落实党风廉政建设责任制，强化XX党支部主体责任和主要负责人“一岗双责”，认真贯彻党中央、中央纪委和自治区、兵团关于党风廉政建设和反腐败工作的部署和要求，2018年X月X日，XX党支部召开党风廉政建设形势分析研判会，认真听取上半年党风廉政建设工作的开展情况和存在的问题。分析研判会由支部书记主持，全体党员和两公司关键岗位人员参加，重点研究存在的问题及整改措施。现将党风廉政建设分析会的情况报告如下： 一、党风廉政建设工作开展情况 （一）落实责任机制，构建惩治和预防腐败体系 按照党风廉政建设责任制的规定，建立健全了由支部书记任组长的党风廉政建设责任制工作领导机构，签订了党政主要负责人对各部门负责人的《党风廉政建设责任书》，切实把党风廉政建设责任制工作纳入总体工作部署，细化目标管理，做到了与生产经营和其他工作同部署、同落实、同检查、同考核。 （二）强化主责主业，执纪监督问责扎实推进 一是强化重大决策监督，严格落实“三重一大”议事规则，杜绝“一言堂”和“拍板制”。二是狠抓政治纪律监督，把严明党的政治纪律作为贯彻执行党风廉政建设责任制的重要内容，加强对党的政治纪律执行情况的监督检查，维护党章的权威性和严肃性。三是突出政风肃纪监督，实行常态化监督检查中央、自治区党委、兵团党委关于改进作风、密切联系群众相关规定精神的落实，对八项规定开展自查自纠。 （三）加强宣传教育，营造崇廉尚洁文化氛围 一是开展党风党纪主题教育，支部书记带头讲廉政专题党课；二是强化案例警示教育，学习兵团纪委关于违反组织纪律的通报，利用短息群发平台在重大节假日发送廉政短信；三是认真开展谈话教育，严格执行领导干部廉政谈话、干部约谈等制度。
国际贸易案例分析 Ps：这是国际贸易ppt上的案例汇总，大家也可以去看课件！ 第四章案例一 中国某食品有限公司出口苹果酒一批，国外来证货名为：“Apple Wine”，于是我方为单证一致起见，所有单据上均用“Apple Wine”。不料货到国外后遭进口国海关扣留罚款，因该批酒的内外包装上均写的是“Cider”字样。结果外商要求我方赔偿其罚款损失。问：我方对此有无责任？为什么？ 案例分析 ?我方应负责赔偿。 ?作为出口公司，理应知道所售货物的英文名称。如来证货名与实际不符，一则要求对方改证，二则自己更改货物上的英文名称。如只考虑单证相符而置货物上的名称不顾，势必给对方在办理进口报关时造成严重后果。 第五章例题1 上海运往肯尼亚蒙巴萨港口“门锁”（小五金）一批计100箱。每箱体积为20厘米*30厘米*40厘米。每箱重量为25公斤。当时燃油附加费为40%。蒙巴萨港口拥挤附加费为10%，试计算该货物的运费。 计算方法 (1) 查阅货物分级表。门锁属于小五金类，其计收标准为W/M，等级为10级。 (2) 计算货物的体积和重量。 100箱的体积为：（20厘米*30厘米*40厘米）*100箱=2.4（立方米）。 100箱的重量为：25*100箱=2.5（公吨）。 由于2.4立方米小于2.5公吨，因此计收标准为重量。 (3) 查阅“中国-东非航线等级费率表”，10级费率为443港元，则基本运费为： 443*2.5=1,107.5（港元） (4)附加运费为： 1,107.5*(40%+10%)=553.75(港元) (5)上海运往肯尼亚蒙巴萨港100箱门锁，其应付运费为： 1,107.50+553.75=1,661.25（港元） 例2：典型的计算班轮运费题 从我国大连运往某港口一批货物，计收 运费标准W/M共200箱，每箱毛重25公斤， 每箱体积长49厘米，宽32厘米，高19厘米， 基本运费率为每运费吨60美元，特殊燃油 附加费率为5%，港口拥挤费为10%，试计 算200箱应付多少运费？ 解题 W=25公斤=0·025运费吨 M=0·49?0·32?0·19=0·029792运费吨 因为M>W ，所以采用M计费 运费=基本运费（1+附加费率）?运费吨 =60 ?（1+5%+10%）?（200 ?0·029792） =60 ?115% ?5·9584 =411（美元） 答：200箱应付运费411美元。 案例1 某公司向美国出口茶叶600箱.合同与信用证上均规定:"Each month shipment 200/S Commence from
芦塘中学党风廉政建设工作专题分析 加强党风廉政建设是推进社会和谐发展的必然要求。我校紧紧围绕教育中心工作，坚持解放思想、实事求是，与时俱进、扎实工作，以坚定不移的态度，坚强有力的工作和坚持不懈的努力，坚持标本兼治、综合治理，不断加大治本力度，全面深入推进我校党风廉政建设和反腐败工作，为学校的发展提供坚强的政治保证 一、充分认识到了在学校中开展廉政建设的重要作用和意义 开展党风廉政建设能够塑造高尚道德情操和社会意识；是预防腐败，加强党的执政能力建设的重要途径；是落实廉政制度预防腐败工作的重要措施。加强党风廉政建设是对马克思主义执政党建设理论和廉政建设理论的重要发展，具有较大的社会影响力。加强党风廉政建设，有助于大力弘扬优良传统和作风，抵制各种腐朽落后的思想意识，帮助广大党员干部树立正确的世界观、人生观、价值观,筑牢思想道德防线，提高拒腐防变的能力，永葆共产党人的先进性。 二、加强了班子廉洁自律。 学校的廉政建设是否能顺利开展，领导班子是否廉洁自律是十分重要的一个方面。为加强领导班子的廉洁自律，我们定期组织领导班子成员学习相关文件，提高领导班子成员的思想政治水平；同时，定期向领导班子成员推荐古往今来的廉政建设方面的正反两个方面的典型人物的典型事例，让领导班子在学习中受教育，从而提高廉洁从政的意识。 三、加强了党风廉政建设 党风廉政建设是学校廉政建设的重要组成部分，而党员又是先锋模范，抓好党风廉政建设是学校落实廉政的有效保准。 1．我们结合保持共产党员先进性教育活动，认真贯彻落实中共中央、国务院关于党风廉政建设的部署和要求，仔细分析研究了我校党风廉政状况，研究制定了党风廉政建设工作计划，并组织实施。标本兼治，综合治理，完善管理机制、监督机制，从源头上预防和治理腐败。2．我们组织党员学习了关于党风廉政建设的理论，学习党风廉政法规，进行党性党风党纪和廉政教育。 3．深化校务公开工作。我们以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全心全意依靠教职员工，推进学校的民主政治建设，提高学校的管理水平、教育质量和办学效益，增强学校工作的透明度，促进廉政建设，调动教职员工的积极性，促进学校的稳定、改革和发展。通过多渠道的教育活动，基本上在全校师生员工中播下了廉洁的种子，树立了“人人争做廉洁公民”的目标，全体教师也在用实际行动谱写“教书育人德为先，廉洁自律做表率”的优美篇章。我们将继续探索廉政文化建设的途径，进一步建设诚信友爱、充满活力、安定有序、尚廉治贪的文明校园。
国际贸易实务案例分析汇总 案例1：我某出口公司按CIF贸易术语出口英国一批运动鞋，向中国人民保险公司投保了一切险，并规定用信用证方式支付。我出口公司在规定的期限装船并取得了货物所有权的提单，并向银行交单议付。第二天，出口公司接到客户来电称，装货的海轮在海上失火，运动鞋全部烧毁。客户要求我公司出面向中国人民保险公司提出索赔，否则要求我公司退回全部货款。问：该批交易按CIF伦敦条件成交，对客户的要求我公司该如何处理？为什么？ 分析：我公司不应理赔，以CIF条件成交，风险划分以货交装运港船上为界，其后的风险由买方负责，货物在运输过程中灭失应由买方向保险公司提出索赔。 案例2：某进出口公司以CIF伦敦向英国某客商出售圣诞礼品一批，由于该商品的季节性较强，买卖双方在合同中规定：买方须于9月底将信用证开抵卖方，卖方保证不迟于12月5日将货物运抵汉堡，否则，买方有权撤消合同。如卖方已结汇，卖方需将货款退还买方。问：该合同是否还属于CIF合同？为什么？ 分析：本案中的合同性质已不属于CIF合同。因为： （1）CIF合同是“装运合同”，即按此类销售合同成交时，卖方必须在合同规定的装运期内在装运港将货物交至运往制定目的港的船上，即完成了交货义务，对货物运输途中发生灭失或损坏的风险以及货物交运后发生的事件所产生的费用，卖方概不承担责任。而本案的合同条款规定：“……卖方保证不得迟于12 月5日将货物运抵汉堡，否则，买方有权撤销合同……”该条款意指卖方必须在12月5日将货物实际运抵汉堡，其已经改变了“装运合同”的性质。 （2）CIF术语是典型的象征性交货，在象征性交货的情况下，卖方凭单交货，买方凭单付款，而本案合同条款规定：“如卖方已结汇，卖方需将货款退换买方。”该条款已改变了“象征性交货”下卖方平淡交货的特点。因而，本案的合同性质已不属于CIF合同。 案例3：我某外贸公司向法国出口化妆品一批，以FOB福州对外报价，装运期为10月份，集装箱装运。公司业务员于10月11日将货物存于福州码头仓库，不料因当夜仓库发生火灾，货物全部灭失，由我方承担货物损失。问：在该笔业务中，我方若采用FCA属于成交，是否需要承担案中的损失？为什么？ 分析：我方若选择FCA属于成交，则可以在货物运至福州码头时（或之前）将货物交给承运人，不必承担案中的损失。本案采用集装箱运输，若用FCA属于成交，，比FOB属于成交多以下好处： （1）可以提前转移风险 （2）可以提早去的海运单据 （3）可以提早交单结汇，提高资金的周转率 （4）可以减少卖方的风险责任，这样我方不用承担案中的风险，还可以提早取得运输单据，提早交单结汇。
中国社会科学报/2013年/6月/7日/第A08版 社会学 人工社会研究为社会决策提供参考 中山大学社会学与人类学学院梁玉成 基于自主行动者建模（AgentBasedModel，以下简称“ABM”）的核心概念是“自主行动者”。自主行动者是具有认知、决策判断和行动能力的个体。在研究中，研究者根据所要研究的现象，在模型中设置不同的行动者，并根据需要设定不同的角色，赋予其特定的认知能力、先赋的资源禀赋以及判断流程和行动模式；然后足够数量的自主行动者被放置在一个人工建构的世界中，随着时间的演进，各自不断地重复“外部认知、策略判断、展开行动”的过程，从而通过行动者之间以及行动者与世界之间的不断互动，得到特定现象的演化历程及结果。 首先用于居住隔离研究 基于自主行动者模型最早的案例来自马里兰大学经济学家托马斯·谢林（ThomasScheling）的居住隔离模型。谢林从1960年代起就对美国的种族居住隔离问题感兴趣，他发现美国社区的种族分布呈现出“U”形的极化现象，要么都是黑人，要么都是白人，很少能找到中间状态。因此，他试图建立一个模型来解释这一现象。他首先假定只有两个种族——X和O，且在初始时期X和O均匀混居。如果人们有某种程度的种族偏好（这一程度即“阈值”），那么当一个人发现他居所周围居住的非本种族的人数过多，超过了他的阈值，他会选择搬家。在第一个时间点里，每个人都会对自己的居住环境进行判断，然后决定是否搬家，并采取行动；在第二个时间点，某个在第一个时间点不需要搬家的人，可能会出现他旁边的同种族的人由于阈值较高而搬走了，使得旁边搬来了非本种族的人，从而导致居住环境的异种族数量增加而差异超过了他能容忍的阈值，于是决定搬家；有可能由于他的搬离又影响到别人……经过多次迭代，最后出现了百分之百的种族居住隔离。 ABM研究者爱普斯坦（JoshuaM.Epstein）这样定义ABM方法所研究的问题：“ABM是通过无中心的、局部的、异质性的自主行动个体，来研究社会规律如何显现。”这一方法使我们可以从外部去观察人类世界：在一个研究者设计出的世界中，自主行动者们在一个给定的起点出发，表现出其在什么样的规则作用下行动，最后演化成宏观的社会现象。 克服定量与定性方法各自缺陷 定性方法、定量方法作为社会科学研究的两种基本方法，都存在着不足。定性研究在概念定义和逻辑演绎上难以做到严密；定量方法由于数据收集和观察上的限制，存在很多难以克服的问题，而ABM方法能克服以上弱点。一是异质性。在一般量化模型中，全部个案被自变量划分为不同的类型，自变量和因变量取值一样的个案，就属于同质的个案。然而，世界上没有两个人是一样的，文化背景不同，交往对象不同、并且随着时间的演进，过去的自己和现在的自己也不同，传统的量化研究无法充分体现这些异质性。二是自主性。每个个体行动者都是具有自主性的，并不存在一个外在的绝对中心控制着行动者；微观的个体和宏观的外部环境存在着交互作用和反馈，并随着时间而演进。三是局部性的交互作用。个体对于社会的认知往往源于其所处的社会空间，影响他的也往往只及于其所处社会空间周围的个体，而个体与其他个体之间只具有局部性的交互作用。这又导致了第四个议题，即有限理性。个体由于不能得到整个社会全部的信息，其获得信息的边界、计算能力的边界，都导致个体的有限理性。五是个体行动者和社会的学习能力。无论个体行动者还是社会，都会不断地从已有的经历中学习和进化，从而不断提高其处理问题的能力。 鉴于此，爱普斯坦提出了ABM的经典定义，即将具有异质性的自主行动者放置在一个特定
党风廉政建设专题分析会汇报材料 一、加强民主管理，强化群众监督，完善职代会制度 职代会是职工行使民主管理权利的最高形式，也是实行厂务公开的重要载体。我始终把加强民主管理，强化群众监督，完善职代会制度，作为工会的重要工作。凡涉及到职工切身利益的重大改革方案出台都要经过职代会会议通过，都充分听取职工代表的意见；有关企业发展的重大问题，必须经过职代会会议讨论和审议；职代会职能得到有效发挥。 二、组织协调构建教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系 我按照省电力公司党组惩防体系建设的具体要求，坚持“教育、制度、监督”并重的原则，着力构建惩治和预防腐败体系，反腐倡廉制度建设进一步健全完善。着重做好四项工作：一是成立惩防体系建设领导小组；二是把惩防体系建设纳入党风廉政建设责任制和部门业绩合同；三是把惩防体系建设与内控体系建设相结合；四是把惩防体系建设与日常管理工作相结合。 三、关心职工人身安全，加强离退休（老干部）工作、计划生育等管理 在关心职工人身安全上，我主要抓好安全培训和安全检查两件工作，通过安全培训提高职工安全意识，通过安全检查消除安全隐患，以此维护本公司长期稳定的安全生产形势。在加强离退休（老干部）工作上，我一是落实离退休（老干部）工作的政策规定，确保离退休
（老干部）的政治和生活待遇，二是逢节假日上门慰问，把党和国家的关怀送到每个离退休（老干部）的心坎里。同时树立计划生育是国策观念，抓紧抓好计划生育工作，全公司多年来没有发生超生和计划外生育现象。 四、加强对工会会费的管理 在加强对工会会费的管理上，我一是健全工会会费管理制度，二是严格审批，确保工会会费使用合理，体现勤俭、节约、有效的原则。 五、建立健全“厂务公开”制度，巩固、规范“厂务公开”工作，维护职工群众的合法利益 我切实抓好“厂务公开”工作，做到规范，使“厂务公开”工作成为凝聚职工人心的“民心”工程。在切实维护职工群众的合法利益的同时，引导职工正确认识长远利益与眼前利益、根本利益与具体利益、整体利益与局部利益的关系，增强主人翁意识，一如既往地支持公司的改革和发展。 我在党风廉政建设与反腐败工作中认真努力取得了一定成绩，但是与上级领导部门的要求与职工群众的希望相比，还是存在一些不足，需要继续提高和改进。今后，我要加强学习，努力工作，力争取得党风廉政建设与反腐败工作的新成绩，促进本公司各项工作的全面发展。
有关国际贸易术语案例分析 FOB贸易术语案例 案例一： 1996年11月，我国F省粮油进出口公司与巴西某公司签订一份出口油籽的合同。合 同采用FOB 价格术语，买方需于1997年2月份派船到厦门港接货。合同还规定：“如 果在此期间内不能派船接货，卖方同意保留28天，但仓储、利息、保险等费用皆由买方承担。” 3月1日，卖方在货物备妥后电告买方应尽快派船接货。但是，一直到3月28日，买 方仍未派船接货。于是卖方向买方提出警告，声称将撤销合同并保留索赔权。买方在没有与 卖方进行任何联系的情况下，直到1997年5月5日才将船只派到厦门港。这时卖方拒绝 交货并提出损失赔偿，买方则以未订到船只为出拒绝赔偿损失，双方争议不能和解、卖方选 起诉到法院。 法院经取证调查，认为买方确实未按合同规定的时间派船接货、因此法院判决：卖方有 权拒绝交其，并提出赔偿请求、后经双方协商，卖方交货，但由买方赔偿仓储、利息、保险 等费用。 本案例是涉及FOB价格术语下船货衔接的问题。按照FOB术语成交的合同属于 装运合同，这类合同中卖方的一项基本义务是按照规定的时间和地点完成装运。然而，由于FOB条件下是由买方负责安排租船订舱，所以，就存在一个船货衔接问题，处理不当，自 然会影响到合同的顺利执行。根据有关法律和惯例.如果买方未能按时派船，卖方有权拒绝 交货，而且由此产生的各种损失均由买方负担，因此，在FOB术语下成交的合同，对于装 运期和装运港要慎重规定，订约之后，有关备货和派船事宜，双方要加强联系，密切配合， 保证船货衔接。 在此案例中，我方作为卖方尽到了自己的责任。在装运期临近时，卖方电告催促买方派 船接货.但买方仍没有及时派船接货。根据《联合国国际货物销售合同公约》的规定，安方 有解除合同之权利，并要求买方赔偿损失。 本案中我方公司据理力争，维护自身合法权益的做法是值得提倡的。后来从有利于交易 的角度出发.我方公司未行使解除合同之权而继续履行合同义务也是适当的。如果行情发生 了变化或其它原因使合同给我方带来损失时，我方当然可断然行使解除合同之权。 案例二： 我国某内陆出口公司于2000年2月向日本出口30吨甘草膏，每吨40箱共1200箱，每吨售价1800美元，FOB新港，共54000美元，即期信用证，装运期为2月25日之前，货物必须装集装箱。该出口公司在天津设有办事处，于是在2月上旬便将货物运到天津，由天津办事处负责订箱装船，不料货物在天津存仓后的第二天，仓库午夜着火，抢救不及，1200箱甘草膏全部被焚。办事处立即通知内地公司总部并要求尽快补发30吨。否则无法按期装船。结果该出口公司因货源不济，只好要求日商将信用证的效期和装运期各延长15天。
关于基层党风廉政建设的调研报告关于基层党风廉政建设的调研报告 基层党组织是团结带领广大群众建设新农村和构建和谐社会的战斗堡垒，搞好农村基层党风廉政建设，对于改善党群、干群关系，维护党和政府在人民群众中的威信和形象，加强党的执政能力，提高党的执政地位，促进社会主义新农村建设具有重要的意义。近年来，**县加大农村基层党风廉政建设工作力度，取得了一定的成效，各项工作呈现出良好的发展态势，但仍 然存在不少问题。为找准当前农村基层党风廉政建设存在的突出问题，在开 设存在问题及对策研究”作为调研课题，深入部分乡镇、村(居、社区)开展调查研究，查找问题根源，寻求解决对策。 一、调研基本情况 4月中旬，县纪委监察局领导班子按照《县领导领题调研工作总体方案》的要求，由主要领导牵头，组织纪检监察干部深入平湖、者密、通州、新塘、塘边等乡镇采取召开乡镇、村(居、社区)干部座谈会、发放调查问卷和个别访谈等方式了解当前农村党风廉政建设存在的主要问题，共召开座谈会7次，发放调查问卷232份，征求到群众的意见和建议60余条。 问卷调查统计分析：(收回问卷调查232份，其中：乡镇干部117份;村(居、社区)干部及群众代表115份。) (一)当前最关注的社会热点难点问题 (二)当前腐败现象最突出的问题 (二)当前腐败现象最突出的问题 (三)当前哪些部门和领域的不正之风和腐败问题突出 (四)当前领导干部作风方面存在的主要问题 (五)当前领导干部廉洁自律方面表现最突出的问题 (六)当前损害群众切身利益的突出问题 (七)假如了解掌握一些具体腐败腐败问题的线索，如何去做 (八)对近年来党和政府开展党风廉政建设和反腐败工作所取得的成效是否满意
外贸骗术案例分析 现在外贸行业竞争越来越激烈，很多中小型的企业从网上直接寻找客户，直接与老外通过网络做生意，隔着电脑谈生意，参与者有跨国公司也有皮包公司，有商务精英也有地摊老板，像外国公司的资信风险、运输风险、政策风险、收汇风险、汇率风险等都不是一个小公司所能应付的，正因为存在这些风险，很多过国外的不法分子会利用这些，千方百计设置陷阱，牟取不法利益。 合同欺骗 合同陷阱是最常见的一种，设陷者往往利用合同并以“法律”的招牌来引诱对方上当，其表现形式为： 名片骗术：合同当事人一方没有注册公司，注册资本等，仅有个人名片，常以东南亚。港澳台等地自居，自称中间商，收取佣金。 鼓吹自己的企业为跨国公司或国际大公司，资金实力雄厚，人才济济等，但实际上却只是几个人的小公司，不仅资金拮据，资信较差，甚至有的已经是劣迹斑斑。 持大额假知名国际大银行的汇票、本票，以融资或投资方式赢得地方政府官员和企业的信任，骗取和套取现汇等。 寻找国内熟人，或勾结国内不法商人。 变更条款：欺骗者找出各种理由建议由第三方代替自己履约，受骗方往往轻易答应而上当;变更合同运输条款，改班轮运输为租船运输;变更支付条款，改信用证支付为托收或汇付;变更检验条款，要求改为外方检验机构。 没有书面合同：设陷者以《联合国国际货物销售合同公约》第11条为由，并振振有词提出，外贸公司可不必担心没有书面合同，只要双方认同即可。 利用条款:许多设陷者，都是利用有些条款不完善制造不完善条款进行欺诈，主要表现在下列条款方面:如品质条款、索赔条款、担保条款、违约金条款等等，设置骗局。 服务费欺骗 欺骗者会谎称有大宗生意，先通过E-MAIL,MSN,SKYPE等网上联络工具沟通，一步步取得受害方足够的信任，然后他们就会要求受害方先为这笔生意支付一些费用，比如翻译费、来华考察费等一些能接受的不同名目的费用。一旦收了钱，他们有的会销声匿迹，有的还会提出不同的名目继续叫受害方汇款，直到受害方警醒为止。 以“阿里客服身份谎称公司认证”欺骗： 买方先在阿里巴巴上发询盘，然后卖方会加好友，通过聊天，买方便说要采购哪些产品，让卖方发订单，等到付款时候，买方要求通过阿里支付，卖方便同意用"Alipay(Escrow)" 支付。这时对方谎称付不了，并截图给卖方证明支付不了，这时卖方收到了一封客服邮件，里面含有阿里客户QQ，便着急加了所谓的阿里客服QQ，阿里客服说卖方公司没有认证，需要认证才能使用在线批发这个功能，认证需要缴纳一定资金，并继续说这资金在认证完成后，资金会返回到微信或支付宝账户的，然后发出一个二维码让卖方扫一扫进行认证。如若扫了，那账户的资金就全被骗子扫跑了，这整个就是一个骗子制造的一个骗局。 信用证软条款： 有些国外客户利用信用证中的一些软条款进行欺骗，在信用证的内容上设陷者在其信用证中规定一种条款，这种条款能否实现完全取决于开证人，受益人无论进行何种努力都不可避免地被拒付。这就是利用信用证“软条款”进行诈骗的“陷阱”。 常见软条款有以下几种类型: 暂不生效信用证，待进口许可证签发后通知生效或待货样经开证人确认后再通知信用证生效;
人工智能与社会 课程教学大纲课程英文名称：Artificial Intelligence and Society 开课院系：计算机科学与技术学院课程性质：科技素质教育课程课程目的： 人工智能是一门边沿学科，属于自然科学、社会科学、技术科学三向交叉学科。今天，各样的智能机器人，不断能够帮助人类进行生产劳作，甚至可以料理家务，人们在整个的发展的过程当中希望利用外来之物来强化自身，摆脱自然力的束缚，人类从中可以得到解放，这是一个千古梦想，也是中国梦的梦境之一。这个梦想怎么样才能变成现实，最精彩的是人希望有一种智力的工具，它依靠信息科学技术来把信息资源转化成为这种工具，帮助人来扩展自己的信息功能、智力功能，这样就可以把人类从很多繁重的劳动，包括体力劳动和智力劳动中解放出来。人工智能是对资源、科学、技术、工具的集大成，这个是人类争取从自然力解放的一个非常重要的途径。学过这门课程后使学生对现代社会的人工智能应用有一个初步的认识，在今后的工作中适应现代社会的发展，为实现中国富强梦做出更大贡献。 课程内容： 一、二进制的前世今生 1. 计数的发展历史，计数历史贡献 2. 二进制的诞生，二进制的发展历史 3. 二进制的计算能力，二进制在科技进步中的作用
二、现代计算机的诞生 1. 计算工具的发展历史，计算工具的历史贡献 2. 机械式计算器的诞生，机械式计算器的历史作用 3. 现代计算机诞生，现代计算机的计算能力 三、人工智能的起源 1. Turing 思想和Turing 机 2. 人工智能的诞生的三大标志 3. 人工智能语言的发展 4. 智能博弈技术的发展 四、人类智能与计算机模拟 1. 智能仿真模拟能力 2. 计算机仿真模拟领域 3. 计算机仿真模拟能力 五、模糊世界和模糊信息 1. 人类世界的模糊性 2. 粒度计算的基本原理 3. 粒度计算的应用 4. 典型模糊案例分析
案例1 商品质量不符引起的纠纷案 我生产企业向马来西亚客户出口汽车配件，品名为YZ-8303R/L，但生产企业提供了YZ-8301R/L，两种型号的产品在外型上非常相似，但却用在不同的车型上，因此客户不能接受，要求我方要调换产品或降低价格。我方考虑到退货相当麻烦，费用很高，因此只好降低价格15%，了结此案子。——由温州某外贸企业提供 我国某公司A向孟加拉国某公司B出口一批货物，合同价值约为USD20000.00，货物为汽车配件，共有10个型号，其中有四个型号要求根据客户样品制造的。付款方式为，客户先支付定金1000美金，剩余部分30%和70%分别以L/C和T/T支付（在货物生产完毕通知客户支付）。客人随即开来信用证，A公司按合同和L/C要求开始生产货物，但发现其中按客人样品要求订做的货物不能完成，由于客人订货的数量比较少，开发该产品十分不合算。因此打算从其他厂家购进该产品，但遗憾的是，却一直无法找到生产该产品的厂商。而此时已接近装船期了，其他货物亦相继生产完毕。A公司只好告诉B公司上述问题。B公司要求取消所有的货物并退还定金和样品，他的理由是，他要求订做的货物是十分重要的，不能缺少，因A公司没有按时完成货物，错过他的商业机会。A公司也感到无可奈何，确实理亏，只好答应客户的要求，承担一切货物积压的损失。 案例分析 按CIF贸易术语出口。卖方按合同的规定装船完毕后取得包括提单在内的全套装运单据。但是，载货轮船在启航后第二天就触礁沉没，买方闻讯后提出拒收单据，拒付货款。试问，卖方应如何处理？为什么？ 分析：买方必须收取单据，并支付货款。 因为以CIF术语达成交易，货物风险和费用的划分点在装运港船舷，买方承担越过船舷以后的风险。 CIF贸易术语下交货属象征性交货，卖方凭单据交货，买方凭单据付款。只要卖方提交的单据齐全且正确，卖方无权拒收拒付。 案例分析 某公司按CIF London向英国出口一批季节性较强的货物，双方在合同中规定：买方须于9月底前将信用证开到，卖方保证运货船只不得迟于12月2日驶抵目的港。如货轮迟于12月2日驶抵目的港，买方有权取消合同。如货款已收，卖方须将货款退还买方，如此签约是否正确？ 分析：不正确 CIF合同属于装运合同，货物风险和费用的划分点在转运港船舷。卖方负责货物越过装运港船舷以前的风险和费用，而买方负责货物越过装运港船舷以后的风险和费用。合同中要求卖方负责货物于12月2日货轮驶抵目的港，延长卖方责任至目的港，有违CIF术语的责任划分，对卖方不利。 案例分析 在80年代，有一出口商同国外买方达成一交易，合同约定的价格条件为CIF，当时正值海湾地区爆发战争，装有出口货物的轮船在公海上航行时，被一发导弹误中而沉。由于在投保时没有加保战争险，不能取得保险公司的赔偿。问：买方为此向卖方提出索赔是否合理？分析：不合理。 在CIF术语下，卖方负责投保，但其要求如下： 在买方没有提出要求的情况下，卖方无需投保战争险。 案例分析 我与美商达成的合同中采用的术语为 FOB上海，合同规定的交货时间为2001年3~4月份，
委领导： 根据委领导指示，我们于8月20日至9月20日，在全市组织开展了党风廉政建设问卷调查活动。本次问卷调查是落实吴官正同志在全国巡视工作会议上的讲话精神，目的是进一步了解我市党风廉政建设工作的基本情况，找准我市领导干部廉洁自律方面存在的突出问题，有针对性地做好党风廉政建设和反腐败各项工作。本次问卷调查对象是市级人大代表、政协委员，各级领导干部、机关一般干部、纪检监察干部和企业有关人员等。其中人大代表（不含领导干部）占调查总人数的5.18%，政协委员（不含领导干部）占6.56%，局级领导干部占8.53%，处级领导干部占29.35%，纪检监察干部占14.71%，一般干部占30.02%，企业有关人员占5.65%。问卷的内容涉及党风廉政建设七个方面34个小项。共发放调查问卷5793份，回收问卷4902份，回收率达到84.62%。现将调查情况报告如下： 一、问卷调查的基本情况 1、关于对党风廉政建设工作的评价。认为本地区、本单位党风廉政建设工作情况好的为43.21%，认为比较好的为42.27%，认为一般的为11.06%，认为不好的为1.29%。认为不了解的为2.42%。 2、关于对领导干部廉洁自律状况的评价。认为本地区、本单位领导干部廉洁的为47.98%，认为基本廉洁的为45.41%，认为不廉洁的为1.86%，不了解的为4.22%。
3、关于对领导干部廉洁自律方面存在突出问题的反映。排在第一位的是公款吃喝，占33.03%；第二位是公车私用，占32.52%。第三位是利用领导权力或影响谋取私利，占21.58%；第四位是跑官要官，占15.54%；第五位是违反规定收送钱物，占13.08%。第六位是参与用公款组织的高消费娱乐活动，占8.69%。第七位是配偶子女违反规定经商办企业，占8.14%。第八位是严重侵犯群众利益，占6.22%。第九位是赌博，占4.18%。 4、关于哪个层次的领导干部在廉洁方面存在问题比较突出的评价。认为局级领导干部在廉洁方面存在问题突出的为32.86%；认为乡科级领导干部的为22.8 2%；认为县处级领导干部的为19.76%。 5、关于当前不正之风和腐败问题在哪些部门和领域反映更突出的评价。公安部门占8.85%。法院占8.75%。检察院占7.81%。教育部门占7.73%。卫生部门占4.51%。税务部门占4.49%。工商部门占3.65%。组织人事部门、城建部门、财政部门、土地规划部门、交通部门、金融部门等，均在3%左右。其中，人大代表认为法院、公安、检察院问题比较突出的比例分别为18.42%、14.91%、1 3.16%，政协委员认为公安、教育部门问题比较突出的比例为12.09%。 6、关于当前滋生腐败现象的主要原因。认为监督不力的占68.81%；认为惩处力度不够的占59.67%；认为法规不健全的占46.89%；认为思想政治教育薄弱的占26.09%。认为其它原因的占5.96%。 7、关于进一步加大党风廉政建设和反腐败工作力度的建议。建议加大从源头上预防和治理腐败力度的占70.56%，建议改革和完善各级监督体制的占61.99%，
?案例:某出口公司向外商出售一级大米300吨,成交条件FOB上海.装船时货物经检验符合合同要求,货物出运后,卖方及时向买方发出装船通知.但是航运途中,因海浪过大,大米大半被海水浸泡,品质受到影响.货物到达目的港后,只能按三级大米价格出售，于是买方要求卖方赔偿差价损失。问应如何处理这一纠纷？卖方不应该赔偿差价损失。采用FOB条款，货物在越过船舷之后，风险和责任在买方。 ?案例：我国某内陆出口公司于2000年2月向日本出口30吨甘草膏，每吨40箱共1200箱，每吨售价1800美元，FOB新港，共54000美元，即期信用证，装运期为2月25日之前，货物必须装集装箱。该出口公司在天津设有办事处，于是在2月上旬便将货物运到天津，由天津办事处负责订箱装船，不料货物在天津存仓后的第二天，仓库午夜着火，抢救不及，1200箱甘草膏全部被焚，办事处立即通知内地公司总部并要求尽快补发30吨。否则无法按期装船。结果该出口公司因货源不济，只好要求日商将信用证的效期和装运期各延长15天。试分析其中缘由。 ?该出口公司所在地正处在铁路交通的干线上，外运公司和中远公司在该市都有集装箱中转站，既可接受拼箱托运也可接受整箱托运。假如当初采用FCA（该市名称）对外成交，出口公司在当地将1200箱交中转站或自装自集后将整箱（集装箱）交中转站，不仅风险转移给买方，而且当地承运人（即中转站）签发的货运单据即可在当地银行办理议付结汇。该公司自担风险将货物运往天津，再集装箱出口，不仅加大了自身风险，而且推迟结汇。 ?案例：我与越南某客商凭样品成交达成一笔出口镰刀的交易。合同中规定复验有效期为货物到达目的港后的60天。货物到目的港经越商复验后，未提出任何异议。但事隔半年，越商来电称：镰刀全部生锈，只能降价出售，越商因此要求我方按成交价的40%赔偿其损失。我方接电后立即查看我方留存的复样，也发现类似情况?问我方应否同意对方的要求，为什么？ ?不同意，此案例中的买卖是凭买方样品买卖，即由提供样品由买方依样承制。在我方留存的复样中，也发现生锈，说明我方式按照买方提供的样品生产，生锈了的才是符合卖方要求的 ? ?案例：我国某公司同日本公司签订出口羊绒衫合同，供出口羊绒衫10000件，价值100万美元。合同规定羊绒含量为100%，商标上也表明“100%羊绒”。当对方对我方公司出口羊绒衫进行检验后，发现羊绒衫含量不符合合同规定而提出索赔，要求赔偿200万美元。最后我方公司赔偿数十万美元结案。 ?在合同中没有用品质机动幅度 ?案例：我某出口公司在某次交易会上与外商当面谈妥出口大米10000公吨，每公吨USD275FOB中国口岸。 但我方公司在签约时，合同上只笼统地写了10000吨，我方当事人主观上认为合同上的吨就是指公吨。后来，外商来证要求按长吨供货。如果我方照证办理则要多交大米160.5公吨，折合美元为44137.5美元。于是，双方发生争议。 ?应采用国际单位制计量单位 ?案例：我某公司出口布匹以信用证结算，买方银行来证规定，数量大约为5000码，每码1美元，但金额注明为不超过总额5000美元，则我某公司如何掌握装运数量？ ?大约可解释为交货数量有不超过10%的增减幅度，4500~5000 ?案例：黑龙江某贸易出口公司与俄罗斯公司成交一笔黄豆出口交易。合同的数量条款规定：每袋黄豆净重100公斤，共1000袋，合计100吨，但货物运抵俄罗斯后，经俄罗斯海关检查后，每袋黄豆净重只有96公斤，1000袋共96吨，当时正遇市场黄豆价格下跌，俄罗斯公司以单货不符为由，提出降价5%的要求，否则拒收。 请问：俄罗斯的要求是否合理？我方应采取什么补救措施？另问：若该例黄豆不是用袋装而是散装，则结果又如何？ ?合理，把黄豆改成散装，在5%的增减幅度内，则无须降价赔偿 ?《UCP500》第39条B款规定：除非信用证规定货物的指定数量不得有增减外，在所支付款项不超过信用