高中生物学中涉及的生物科学重要成就的年谱
一、描述性生物学阶段（~1900）
我国在7000年前就开始种植水稻。
我国在5000年前就开始养蚕。
距今约1400年前我国南北朝时期的农业科学家贾思勰编撰了《齐民要术》一书，是一部内容丰富、规模巨大的农业生产技术著作。
我国早在宋朝真宗时期（998-1022），就已经采用接种人痘——即将轻症天花病人脓疱中的浆液（简称痘浆）接种于健康人的方法来预防天花。这种方法在一定程度上遏制了天花的蔓延。
1578年，我国明朝李时珍编写成《本草纲目》一书，包含着丰富的动植物知识。
1675年，荷兰学者列文虎克(A.VanLeeuwenheek,1632-1723)用自己制造的显微镜，观察了雨水、井水、河水等，首次发现其中有许多微小的生物在活动。
1771年，英国科学家普里斯特利(J.Priestley,1733-1804)发现，将点燃的蜡烛与绿色植物一起放在一个密闭的玻璃罩内，蜡烛不容易熄灭；将小鼠与绿色植物一起放在玻璃罩内，小鼠也不容易窒息而死,进而指出植物可以更新空气成分。
1773年，意大利科学家斯帕兰札尼(L.Spallanzani,1729-1799)将肉块放入小巧的金属笼内，然后让鹰把小笼子吞下去，这样肉块就可以不受胃的物理性消化的影响，而胃液却可以流入笼内。一段时间后，取出小笼子发现笼内的肉块消失了，从而证明胃具有化学性消化的作用。
1796年，英国医师爱德华?詹纳(EdwardJenner,1749-1823)用针尖沾上感染了牛痘的挤牛奶女工手上的痘浆，然后划到一个男孩左臂的皮肤上。六个星期以后，又在这个男孩的右臂接种了天花痘浆，但是这个男孩并没有感染开花。由此证明，种牛痘可以预防天花。
1800年左右，英国著名化学家兼物理学家道尔顿(J.Dalton,1766-1844)写了论文《论色盲》，成为世界上第一个提出色盲问题的人。
19世纪30年代，德国植物学家施莱登（M.Schleiden,1804-1881）和动物学家施旺（T.Schwann,1810-1882）提出了“细胞学说”，指出细胞是一切动植物结构的基本单位。
1836年，德国科学家施旺（T.Schwann,1810-1882）从胃液中提取了消化蛋白质的物质（后来知道就是胃蛋白酶），从而解开胃的消化之谜。
1857年，法国微生物学家巴斯德（LouisPsateur，1822-1895）发现了发酵原理，即发酵是微生物活动的结果。
1859年，英国生物学家达尔文(C.R.Darwin,1809-1882)出版了《物种起源》一书。
1864年，德国科学家萨克斯（J.vonSachs,1832-1897）用实验成功地证明了绿色植物叶片在光合作用中产生
了淀粉。
1865年，奥地利遗传学家孟德尔（G.Mendel,1822-1884）发表《植物杂交实验》论文，提出了遗传学第一定律和第二定律，即分离定律和自由组合定律。
19世纪后期，著名的德国细菌学家科赫(RobertKoch,1843-1910)发明了固体培养基，尤其是用琼脂作凝固剂的固体培养基，成功解决了细菌分离及培养的问题。
1880年，美国科学家恩格尔曼(G.Englemann,1809-1884)用实验证明了氧是由叶绿体释放出来的，叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。
1880年，英国生物学家达尔文(C.R.Darwin,1809-1882)通过胚芽鞘实验推断胚芽鞘的尖端可能会产生某种物质，这种物质在单侧光的照射下，对胚芽鞘下面的部分会产生某种影响。
1883年英国学者高尔顿(S.F.Galton,1822-1911)首先提出了“优生学”一词。
1883，比利时学者比耐登（E.vanBeneden,1846-1910）在研究马蛔虫受精作用时观察到，精子和卵细胞中含有数目相同的染色体，这些染色体通过受精作用传给子代。根据这一发现，生物学家推测，生殖细胞中的染色体数目是体细胞中的一半。
1892年，俄国科学家伊凡诺夫斯基(D.Ivanowsky,1864-1920)发现，引起烟草花叶病的致病因子可以通过细菌过滤器，使健康的烟草感染烟草花叶病。
二、实验生物学阶段（1900~1953）
1900年，孟德尔（G.Mendel,1822-1884）1865年提出的遗传定律被重新提出，得到科学界的重视和公认，标志着生物学的发展进入实验生物学阶段。
1909年，瑞典遗传学家尼尔逊(H.Nilsson-Ehle,1873-1949)提出了多基因学说。
1910年左右，美国遗传学家摩尔根（T.H.Morgan,1866-1945）及其合作者用果蝇做材料，研究性状的遗传方式，揭示了遗传学第三定律——基因的连锁和交换定律。
1926年，美国科学家萨姆纳(J.B.Sumner,1887-1955)从刀豆种子中提取出脲酶的结晶，并且通过化学实验证实脲酶是一种蛋白质。
1928年，荷兰科学家温特(F.W.Went,1903-?)通过琼脂小块，证明胚芽鞘尖端确实产生了某种物质，这种物质从尖端运输到下端，并且能够促使胚芽鞘下面某些部分的生长。
1928年，英国科学家格里菲思(F.Griffith,1877-1941)通过肺炎双球菌体内转化实验，证明在加热杀死的S型细菌中存在促使R型细菌转化为S型细菌的转化因子。
1929年，德国胚胎学家福格特(W.Vogt)用无毒的染料将琼脂薄片染上颜色，再将薄片紧贴在早期原肠胚的表面，经过一段时间，一些胚胎细胞就被染上颜色。由于所用的颜色不会影响胚胎的正常发育，在胚胎发育的晚期，通过解剖观察染色细胞位于什么器官，从而知道动物体的各器官、系统分别是由胚胎的哪个部分发育而成的。
20世纪30年代，美国科学家鲁宾(S.Ruben)和卡门(M.Kamen)采用同位素标记法证明光合作用释放的氧全部来自水。
1934年，荷兰科学家郭葛(F.K?gl)等人从一些植物中分离了一种植物激素吲哚乙酸，俗称“生长素”。
1944年，美国科学家艾弗里(O.Avery,1877-1955)和他的同事通过肺炎双球菌的体外转化实验，证明转化因子是DNA，从而首次通过实验证明DNA是遗传物质。
1951年，用黑人妇女海拉(HenriettaLacks)的宫颈癌细胞分离建立了“海拉细胞系”。
1952年，赫尔希(A.Hershey)和蔡斯(M.chase)用大肠杆菌T2噬菌体作为实验材料，进一步证明DNA是遗传物质。
三、分子生物学阶段（1953~）
1953年，美国科学家沃森(J.D.Watson,1928-)和英国科学家克里克(F.Crick,1916-2004)，共同提出了DNA分子的双螺旋结构模型，标志着生物学发展进入分子生物学阶段。
20世纪50年代，美国科学家卡尔文（M.Calwin）发现光合作用暗反应中的物质循环过程，称“卡尔文循环”。
1954年，克里克提出“中心法则”来表示遗传信息的流动方向。
1957年，日本率先用微生物发酵法生产谷氨酸成功。
1958年，美国科学家斯图尔德（F.C.Steward）将胡萝卜韧皮部的一些细胞进行培养，由于细胞分化而最终发育成完整的新植株。
1958年，日本科学家用灭活的仙台病毒诱导人的腹水癌细胞融合成功。
1960年美国遗传学家斯特思(C.Stern,1902-1982)把优生学划分为预防优生学和进取优生学。
1965年9有，我国科学工作者首先用化学方法人工合成了具有全部生物活性的结晶牛胰岛素，这是世界上第一次用人工方法合成的蛋白质。
1968年，日本学者木村资生（1924-1995）根据分子生物学的研究资料，首先提出了分子进化的中性学说，简称“中性学说”或“中性突变的随机漂变理论”。
1969年魏泰克（R.H.Whittaker,1924-1980）提出五界分类系统。
20世纪70年代初，我国开始用花药离体培养育成了“京花一号”小麦新品种。
1971年，联合国教科文组织制订了“人与生物圈”的研究计划。
1972年，美国生物学家辛格尔（S.J.Singer）和尼柯尔森（G.Nicolson）提出了生物膜的“流动镶嵌模
型”(fluidmosaicmodel)。
1972年，美国科学家霍布尼（R.Huebner）和托德罗（G.Todaro）提出了“癌基因学说”（oncogenetheory）。
1973年，美国科学家科恩（S.N.Cohen,1935-）等将一种细菌的DNA转移到另一种细菌内，使后一种细菌表现出这两种细菌的性状，第一次实现了不同种生物间的DNA重组。
1975年，在以袁隆平为首的103个单位300多名专家的协同攻关下，世界上第一批雄性不育杂交稻种在中国诞生。
1975年，阿根廷科学家米尔斯坦（CesarMilstein,1926-）和德国科学家柯勒(GeorgesK?hler,1946-)用小鼠骨髓瘤细胞和B淋巴细胞融合得到杂交瘤细胞，再在体外培养，从而得到大量单克隆抗体。
1978年7月25日的深夜11时47分，在英国奥德姆总医院里，一位妇女产出了人类历史上第一个“试管婴儿”——路易斯?布朗。
1979年，科学家将动物体内能够产生胰岛素的基因与大肠杆菌的DNA分子重组，并且在大肠杆菌内表达获得成功。
20世纪80年代以来，美国科学家切赫(T.R.Cech,1947-)和奥特曼(S.Altman,1939-)发现少数RNA也具有生物催化作用。
1981年，在美国发现首例艾滋病（AIDS）。
1981年底，我科学家人工合成了酵母丙氨酸转移核糖核酸。
1980~1982年，科学家用基因工程方法在大肠杆菌及酵母菌细胞内获得了干扰素，从每1Kg细菌培养物中可以得到20~40mg干扰素。
1982年，日本开发出用生物技术大规模生产脂肪酸的新工艺，用经过加工的脂肪酶，在常温、常压下就可以将脂肪分解成脂肪酸和甘油，不仅减少了能耗和污染，还使生产成本降低了一半。
1984年美国科学家开始兴建一个完全封闭的生态实验室，即“生物圈II号”。
1988年3月10日，在北京医科大学附属第三医院，我国大陆第一例试管婴儿——郑丽珠诞生。
1988年，我国科学家人工合成了抗黄瓜花叶病毒的基因，并将这种基因导入烟草等作物的细胞中，得到了抵抗病毒能力很强的作物新品系。
1989年，我国科学家成功地将人的生长激素基因导入鲤鱼的受精卵中，培育成转基因鲤鱼。与非转基因鲤鱼相比，转基因鲤鱼的生长速度明显加快。
1990年，美国开始实施“人类基因组计划”(HGP,HumanGenomeProject)。
1992年，我国研制的生物工程乙肝疫苗投放市场。
1992年在里约热内卢召开的联合国环境与发展大会上，通过了《生物多样性公约》。
1993年1月，八科学家进入“生物圈II号”，计划在与外界隔绝的情况下，在其中生活两年。一年多后，因实验室内的氧气含量大幅度减少，粮食也严重减产，这八位科学家只好提前撤出。
1993年，中国农业科学院的科学家成功地将苏云金芽孢杆菌中的抗虫基因转入棉植株，培育成了抗棉铃虫的转基因抗虫棉。
1993年，我国研制的“两系法”杂交水稻开始大面积试种，与原来普遍种植的“三系法”杂交水稻相比，平均每公顷增产15％。
1997年2月7日《自然》杂志报道，英国生物学家维尔莫特（J.Wilmut）首次用羊的体细胞（乳腺细胞）成功地克隆出一只小母羊，取名为“多利”（Dolly）。
1999年9月，我国参加到“人类基因组”研究计划，成为参加这项研究计划的唯一的发展中国家。
2000年6月26日，美、英、法、德、日、中六国科学家向全世界宣布：“人类基因组草图”的绘制工作全部完成。
2004年10月“人类基因组完成图”公布。
四、说明
本年谱的编制主要参考了人教版高中生物教材2003年版必修第一，二册及2004版选修全一册。年谱中共收集72个高中生物涉及的重要成就、实验，其中有18个与中国有直接关系，占25％。笔者发现这18个成就、实验出现年份主要集中在古代（1578年止往前）和现代（1965年始往后）。
由于笔者水平及资料有限，本年谱存在以下局限：
1. 本年谱主要收集了高中生物课本中出现及涉及的生物学重要成就及实验，因此对生物科学发展中的重大成就、实验列举很不全面，仅供高中生物教学、学习参考。
2. 本年谱中个别成就、实验年份不具体，如有“19世纪后期”、“1910年左右”等这样的表述。
3. 本年谱中同一年出现的成就、实验的历史先后次序并未确定，只是随意排列。如1883年的两个成就、1993年的三个成就等。
本年谱的编制有利于考察在一定历史时期出现的重大成就、实验，从而把握该时期生物科学发展的特点。
课题：高中生物科学发展史专题集训（1）编号：周【考纲要求】 获取信息的能力（II）：关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。 【学习过程】 考点一：光合作用的探索历程 【借助教材和教辅资料，搜集整理有关光合作用探索历程的相关知识，回答以下问题】1、有哪些实验可以说明绿色植物光合作用需要光？简要说明？ 2、科学家是如何发现植物光合作用吸收的是CO2，放出的是O2？ 3、科学家是如何一步步确定植物光合作用的场所是叶绿体的？
4、科学家是如何推测并证明植物光合作用的产物有淀粉？ 5、有哪些实验通过追踪原子转移路径进一步探明了光合作用的原料与产物间具体关系？ 考点二：基因的发现及与染色体关系的确立 【借助教材和教辅资料，搜集整理有关基因的相关知识，阐述以下问题】 1、基因的前身 2、基因的命名 3、基因在哪？ 4、基因是什么？ 考点三生长素的发现 【借助教材和教辅资料，思考有关生长素的发现过程，阐述以下问题】 1、达尔文的实验初衷是什么？他是如何设计实验得出自己的结论？这个结论给后来的科学家什么启发？
2、詹森实验的目的和结论是什么？这个实验是否完美？ 3、比较拜尔的实验与达尔文和詹森的实验的异同，他又得出了什么结论？ 4、温特的实验灵感来源于哪？综合以上实验，如何重新解释植物的向光性？【达标检测】 严密性和意义，不正确的是（）
A、普里斯特利把小鼠和绿色植物一起放在密闭的玻璃罩内，小鼠不会死亡——证明了绿色植物在光照条件下吸收CO2，放出O2，从而更新了空气。 B、萨克斯通过把绿色叶片曝光和遮光处理进行对照——证明了绿色叶片在光合作用中产生了淀粉。 C、恩吉尔曼用水绵和好氧细菌以极细光束照射，曝光是作为对照处理——证明了氧气由叶绿体释放出来，叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。 D、鲁宾和卡门用同位素分别标记CO2和H2O，供绿色植物利用，分析各自放出的氧——证明光合作用释放的氧气全部来自H2O。 3、为证实叶绿体有放氧功能，可利用含有水绵与好氧细菌的临时装片进行实验，装片需要给与一定的条件，这些条件是：（） A.光照、有空气、临时装片中无NaHCO3溶液 B.光照、无空气、临时装片中有NaHCO3溶液 C.黑暗、有空气、临时装片中无NaHCO3溶液 D.黑暗、无空气、临时装片中有NaHCO3溶液 4、下列有关科学家对近代遗传学发展所作出的贡献的叙述，正确的是（） A.孟德尔用豌豆杂交试验，发现了遗传的三个基本规律 B.艾弗里在格里菲斯的实验基础上通过研究，首先证明了DNA是遗传物质 C.沃森与克里克在建立DNA双螺旋结构模型的基础上，破译了遗传密码子 D.摩尔根通过对果蝇杂交实验，发现了基因在染色体上呈线性排列 5、有关生物科学史的说法正确的是：（） A.詹森认为尖端产生的影响在其下部分布不均匀 B.赫尔希和蔡斯的实验证明了DNA是遗传物质 C.温特的实验证明了促进植物生长的物质是生长素 D.萨顿用类比推理法证明了基因位于染色体上 6、科学的发展离不开科学家们的卓越贡献。下列有关说法正确是：（） ①英格豪斯的实验说明绿色植物只有绿叶能在光下发生光合作用 ②沃森和克里克研究DNA分子的结构时，运用了建构物理模型的方法 ③罗伯特森通过光学显微镜的观察，提出所有的生物膜都是由蛋白质—脂质—蛋白质三层结构构成 ④魏斯曼通过大量的观察推理和分析预见了“减数分裂”和“受精作用”过程中染色体数目的变化 ⑤摩尔根以果蝇为材料，通过实验将基因定位于染色体上，运用了假说—演绎法 ⑥温特发现了生长素的化学本质是吲哚乙酸 A．①②④⑥B．①②④⑤ C．②③④⑥D．①③④⑥ 7、人类对遗传物质本质的探索，经历了漫长的过程，下列有关叙述正确的是（） A.孟德尔发现了遗传因子，并证实其传递规律和化学本质 B.噬菌体侵染细菌实验比肺炎双球菌实验更具说服力 C.沃森和克里克提出在DNA双链中嘧啶数不等于嘌呤数 D.萨顿通过假说演绎提出基因位于染色体上的假说 8、1934年荷兰科学家郭葛等人首先在人的尿液中发现并提取了IAA（吲哚乙酸），然后又从一些植物中分离出了这种物质。下列有关叙述中最为合理的是：（） A．人体有合成IAA的酶，植物也有 B．人体的肾脏有合成IAA的能力 C．IAA是人体的代谢产物，能促进植物生长 D．IAA是植物激素，它可随食物进入人体，但人体内没有分解IAA的酶 9、下列有关生物学史的研究方法和生物实验方法的叙述中，不正确的是（） A.研究光合作用的过程和噬菌体侵染细菌的实验---同位素标记法 B.萨顿的假说和摩尔根证明基因在染色体上---假说演绎法 C.探究酵母菌的呼吸方式---对比实验 D.研究种群数量的变化---模型建构
共享中学生物学教学网站资源钱留华 (江苏省泰兴中学 225400) 中小学教育信息化建设步伐在迅速加快,许多中学生物学教师对上网技能学习的热情特别高。但是, Internet上大量的垃圾信息浪费了教师的宝贵时间,要在浩如烟海的网站中快速寻找到那少得可怜的中学生物学教学网站,令许多生物学教师颇为头痛,本文对网上中学生物学教学网站资源作一简介,帮助教师迅速寻找到自己想要的教学资料。 1 综合资源 1.1 K12生物教学(http://WWW.k1 https://www.doczj.com/doc/5f15460758.html,/ teacher/subedu/biology) 这是中国中小学教育教学网的一部分,分为教学资源、教改实验、实验实习、考试专栏、漫话生物、教师书屋、网上投稿等栏目。教学资源中有学科教案、教研论文和试题3个库;考试专栏中有高考、中考、有关竞赛和会考4个栏目;漫话生物中有科学常识和生物趣闻2个专题。 1.2 中基网—生物(https://www.doczj.com/doc/5f15460758.html,/sub2 ject/biology) 该站是中国基础教育网生物部分,设有教学参考、教学习题、教学研究、动物世界、植物世界、镜下世界、课件展示等栏目,目前有文章654篇,图片1636幅,课件24个。 2 课件资源 2.1 生物苑(https://www.doczj.com/doc/5f15460758.html,/jx.htm) 提供用Authorware、Flash、Powerpoint、Direct等软件制作的初、高中生物课件46个。 2.2 中学生物CAI(https://www.doczj.com/doc/5f15460758.html,)提供用Au2 thorware、PowerPoint、Flash等软件所做的高中生物课件28个。 3 试题资源 3.1 生物学教学探讨(https://www.doczj.com/doc/5f15460758.html,) 许多省市已进行3+X高考改革,该网站提供理科综合试题10套,供师生下载使用。另外,该站还设有3+X专题讲座,既可浏览也可下载,下载的专题不仅有内容,而且还有许多跨学科综合试题,让考生进行高考前的演练。 3.2 中学生物教学资源网(http://go https://www.doczj.com/doc/5f15460758.html,/～swjx/test.htm) 提供1981～2000年生物学高考试题和广东省1993～2000年会考试题以及1996～1999年福建省生物会考试题的下载。 3.3 中学生物教学与研究(https://www.doczj.com/doc/5f15460758.html,/～zxswjxyyj) 提供1981～2000年生物高考试题和广东省1993～2000会考试题的下载。 3.4 生物新世纪(https://www.doczj.com/doc/5f15460758.html,/～duhd) 提供初中植物、动物、生理卫生试题。 4 图片资源 4.1 现代生物图片库(https://www.doczj.com/doc/5f15460758.html,) 包含丰富的生物图片,你如果嫌图片浏览速度太慢的话,还可下载压缩文件。 4.2 生物苑(https://www.doczj.com/doc/5f15460758.html,/jx/pkj. htm) 有植物、动物、人体、微生物、细胞等学科的大量精彩图片。 4.3 中学生物课件下载(http://gol.163com/～zhonghuan/midb2.htm) 图片库中提供初一上册、初一下册、初二和高中4部分丰富图片。 4.4 中学生物教育网(https://www.doczj.com/doc/5f15460758.html,) 生物天地栏目中有许多图片。 4.5 中学生物教学资源网(https://www.doczj.com/doc/5f15460758.html,/～swjx/bmp.htm) 提供36种动物图片。 4.6 中学生物教学园地(http://biology.easthome. net.cai/ind.htm) CAI素材库中有植物学、动物学、生理卫生、微生物等方面制作课件的图片。 5 论文资源 5.1 生物学教学探讨(http://swxjx.home.sohu. com//lwxz.htm) 该网站的生物学论文写作指导栏目从确定专题、检索资料、精心写作、投稿发表等方面详细介绍论文的写作过程。另外,该站提供了《生物学教学》、 《生物学通报》等5家杂志的投稿地址、邮政编码、电子信箱,征稿启事等内容,为生物学教师投稿提供方便。 5.2 中学生物教学资源网(https://www.doczj.com/doc/5f15460758.html,/～swjx/jylw.htm) 有教研论文13篇、教学资料12篇。6 竞赛资源 6.1 生物学教学探讨(http://swxjx.home.sohu. com//swos.htm) 有生物学奥赛大纲、全国生物学竞赛大纲、IBO(国际生物学奥林匹克竞赛)的试题、全国生物学竞赛试题、竞赛经验介绍和试题分析等。 6.2 我的生物天地(https://www.doczj.com/doc/5f15460758.html,/i2 bol.htm) 这是一个曾参加生物学奥赛的学生制作的网页,其内容包括IBO的试题及分析。 7 资料资源 7.1 生物苑(https://www.doczj.com/doc/5f15460758.html,) 介绍
精品文档 精品文档高中生物科学史 P11必修1 1665年，英国虎克显微镜观察木栓组织他即使细胞的发现者，也是命名者。 P10 19世纪30年代，德国植物学家施来登和动物学家施旺建立了细胞学说。 。内 内容 容自 自己 己背 背 P11 1858年，德国魏尔肖总结出:细胞通过分裂产生新细胞。他的名言：所以的细胞都来源于先前存在的细胞P65 19世纪末欧文顿膜是由脂质组成的。 P65 20世纪，两位荷兰科学家实验材料：红细胞结论：细胞膜中的脂质分子必然排列为连续的两层。P66 1959年，罗伯特森电镜下结论：所有生物膜都由蛋白质—脂质—蛋白质三层结构构成。P67 1970年，科学家方法;荧光标记法结论：细胞膜具有流动性。 P62 1972年，桑格和尼克森提出的“流动镶嵌模型”。*** P81 美国萨姆纳从富含脲酶的刀豆提取脲酶证明：脲酶是蛋白质。 P82 20世纪80年代，美国切赫和奥特曼发现结论：少数RNA也有生物催化功能。 P101 1771年，英国普利斯特利结论：植物可以更新空气。 （更新因蜡烛燃烧或小白鼠呼吸而变得污浊的空气）。 P101 1779年，荷兰英格豪斯结论：植物体只有绿叶才能更新污浊的空气。 P101 1845年，德国梅耶结论：植物进行光合作用同时，把光能转换成化学能储存起来。P102 1864年，德国植物萨克斯实验：叶片一半照光，一半遮光。证明：光合作用的产物还有淀粉。P102 1939年，美国鲁宾和卡门方法：同位素示踪法实验：一组标记H218O,另一组标C18O2, 证明：光合作用生成的氧气来自于水。 P102 20世纪40年代，美国卡尔文方法：同位素标记法（标记14CO2） 证明：CO2中的C在光合作用中转化成有机物中的C的途径:14CO214C314C6（卡尔文循环）P100 1880年，美国恩格尔曼实验：水绵和好氧细菌暗反应过程证明：氧是由叶绿体释放出来的，叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。P10 1865年，孟德尔澳国人实验:豌豆杂交实验方法：假说—演绎法 提出：基因的分离定律和基因的自由组合定律。P书无摩尔根实验：果蝇杂交实验提出：遗传的第三大定律：基因的连锁互换定律。P12 1909年，丹麦约翰逊给孟德尔的“遗传因子”一词起名“基因”。并提出表现型基因型的概念P27 1903年，美国遗传学家萨顿方法：类比推理法推论：基因在染色体上。 P28 美国摩尔根方法：假说—演绎法实验：白眼雄果蝇和红眼果蝇杂交实验摩尔根第一个把一个特定的基因（控制眼色基因）和一条特定染色体（X染色体）联系起来， 从而证明了基因在染色体上，后又证明：基因在染色体上呈线性排列P42 1928年，英国格里菲斯实验：肺炎双球菌转化实验方法：对照 结论：杀死的S菌具有转化因子，这种转化因子使R菌转化为有毒的S菌。 P43 1944年美国艾弗里及其同事方法：把DNA蛋白质多糖等分开单独地直接的观察各自的作用。实验：肺炎双球菌转化实验结论：DNA是遗传物质，蛋白质多糖等不是遗传物质。 P44 1952年，赫尔希和蔡斯实验：噬菌体侵染细菌实验方法：同位素标记法 结论：DNA是遗传物质 P47 1953年，美国生物学家沃森和英国物理学家克里克构建：DNA双螺旋结构模型 P 33 18世纪英国著名的化学家和物理学家道尔顿 第1个发现了色盲症，也是第一个被发现的色盲症患者。P110 法国拉马克提出：用进废退学说和获得性遗传 P111 19世纪英国达尔文《物种起源》为划时代的著作以自然选择学说为核心 P8 法国生理学家贝尔纳推测：内环境的恒定主要依赖于神经系统的调节。 P8 美国生理学家坎农提出：内环境稳态是在神经调节和体液调节的共同作用下， 通过机体各个器官、系统分工合作、协调统一而实现的。 P9 目前普遍认为：神经-体液-免疫调节网络是机体维持稳态的机制。 高中生物科学史 高中生物科学史 P11必修1 1665年，英国虎克显微镜观察木栓组织他即使细胞的发现者，也是命名者。 P10 19世纪30年代，德国植物学家施来登和动物学家施旺建立了细胞学说。 。内 内容 容自 自己 己背 背 P11 1858年，德国魏尔肖总结出:细胞通过分裂产生新细胞。他的名言：所以的细胞都来源于先前存在的细胞P65 19世纪末欧文顿膜是由脂质组成的。 P65 20世纪，两位荷兰科学家实验材料：红细胞结论：细胞膜中的脂质分子必然排列为连续的两层。P66 1959年，罗伯特森电镜下结论：所有生物膜都由蛋白质—脂质—蛋白质三层结构构成。P67 1970年，科学家方法;荧光标记法结论：细胞膜具有流动性。 P62 1972年，桑格和尼克森提出的“流动镶嵌模型”。*** P81 美国萨姆纳从富含脲酶的刀豆提取脲酶证明：脲酶是蛋白质。 P82 20世纪80年代，美国切赫和奥特曼发现结论：少数RNA也有生物催化功能。 P101 1771年，英国普利斯特利结论：植物可以更新空气。 （更新因蜡烛燃烧或小白鼠呼吸而变得污浊的空气）。 P101 1779年，荷兰英格豪斯结论：植物体只有绿叶才能更新污浊的空气。 P101 1845年，德国梅耶结论：植物进行光合作用同时，把光能转换成化学能储存起来。P102 1864年，德国植物萨克斯实验：叶片一半照光，一半遮光。证明：光合作用的产物还有淀粉。P102 1939年，美国鲁宾和卡门方法：同位素示踪法实验：一组标记H218O,另一组标C18O2, 证明：光合作用生成的氧气来自于水。 P102 20世纪40年代，美国卡尔文方法：同位素标记法（标记14CO2） 证明：CO2中的C在光合作用中转化成有机物中的C的途径:14CO214C314C6（卡尔文循环）P100 1880年，美国恩格尔曼实验：水绵和好氧细菌暗反应过程证明：氧是由叶绿体释放出来的，叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。P10 1865年，孟德尔澳国人实验:豌豆杂交实验方法：假说—演绎法 提出：基因的分离定律和基因的自由组合定律。 P书无摩尔根实验：果蝇杂交实验提出：遗传的第三大定律：基因的连锁互换定律。P12 1909年，丹麦约翰逊给孟德尔的“遗传因子”一词起名“基因”。并提出表现型基因型的概念P27 1903年，美国遗传学家萨顿方法：类比推理法推论：基因在染色体上。 P28 美国摩尔根方法：假说—演绎法实验：白眼雄果蝇和红眼果蝇杂交实验 摩尔根第一个把一个特定的基因（控制眼色基因）和一条特定染色体（X染色体）联系起来， 从而证明了基因在染色体上，后又证明：基因在染色体上呈线性排列
高中生物科学家及其实验总结 （1）19世纪30年代，德国施莱登和施旺提出了细胞学说，指出细胞是一切动植物结构的基本单位。 （2）1543年，比利时维萨里发表巨著《人体构造》揭示人体器官水平的结构法国比夏指出器官是由低一层次的结构——组织构成 （3）1665年，英国虎克用显微镜观察植物木栓组织并发现由许多规则的小室组成，并把“小室”称为——细胞 （4）荷兰著名磨镜技师列文虎克，用自制显微镜观察到不同形态的细菌、红细胞和精子等。 耐格里用显微镜观察了多种上植物分生区新细胞的形成，发现新细胞的产生原来是细胞分裂的结果。 (51858年，德国的魏尔肖总结出“细胞通过分裂产生新细胞” 英国的桑格经过10年努力，终于在1953年测得牛胰岛素全部氨基酸的排列顺序（6）19 65年我国科学家完成结晶牛胰岛素的全部合成 （7）19世纪末，欧文顿提出膜是由脂质组成的 （8）1959年，罗伯特森提出生物膜的模型，所有生物都是由蛋白质——脂质——蛋白质（静态模型）（9）1972年桑格和尼克森提出流动镶嵌模型 （10）1773年，意大利科学家斯帕兰札尼，通过实验证明，胃液有化学性消化作用。 （11）1857年法国微生物学家巴斯德，通过显微镜观察，提出酿酒中的发酵是由于酵母细胞的存在，没有活细胞的参与，糖类是不可能变成酒精的 （12）德国化学家李比希认为引起发酵的是酵母细胞中某些物质 （13）德国化学家毕希纳将酵母细胞中引起发酵的物质称为酿酶 （14）美国科学家萨姆纳从刀豆种子中提取出脲酶的结晶，并且通过化学实验证实脲酶是蛋白质 （15）20世纪80年代，美国科学家切赫和奥特曼发现少数RNA也具有生物催化功能
高中生物教材中科学发展史的归纳高考考纲要求：生物科要考查的能力 3．获取信息的能力 （2）关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重 要事件。 必修一 一、细胞学说建立过程涉及几个重要科学家（请准确配对）CDAB 科学家研究成果 1、1665 英国人虎克(Robert Hooke) A、提出了细胞学说，指出细胞是一切动植物结构的基本单位，揭示了细胞结构的统一性和生物体结构的统一性。 2、1680 荷兰人列文虎克（ A. van Leeuwenhoek）B、他在前人研究成果的基础上，总结出“细胞通过分裂产生新细胞”。 3、19世纪30年代，德国植物学家施莱登和动物学家施旺C、细胞的发现者和命名者。他用显微镜观 察植物的木栓组织，发现由许多规则的小室组成，并把“小室”称为cell——细胞。 4、1858 年德国的魏尔肖D、他用自制的显微镜首次观察到活细胞， 观察过原生动物、人类精子、鲑鱼的红细胞、牙垢中的细菌等。但没用“细胞”来描述其发现。 （09广东高考理基38）施莱登和施旺共同提出： A．细胞学说B．分离定律 C．进化学说D．中心法则二、生物膜流动镶嵌模型涉及的科学家（请准确配对）BCDA 科学家研究成果 1、1895 年欧文顿（E.Overton）A、在“单位膜”模型的基础上提出“流动镶嵌模型”。强调膜的流动性和膜蛋白分布的不对称性。为多数人所接受。 2、1959 年罗伯特森（J.D.Robertsen）B、他曾用500多种化学物质对植物细胞的通透性进行地上万次的试验，发现细胞膜对不同物质的通透性不一样：凡是可以溶于脂质的物质，比不能溶于脂质的物质更容易通过细胞膜进入细胞。于是他提出了膜由脂质组成的假说。 3、1970 年拉里·弗莱（Larry Frye ）等实验C、他在电镜下看到了细胞膜清晰的暗-亮-暗的三层结构，结合其他科学家的工作，提出生物膜是
高中生物-生物学史知 识总结
高中生物学史总结 （涵盖必修一至必修三书上出现的所有生物学史内容，包括正文和资料分析。） 细胞学说： 维萨里比利时揭示了人体在器官水平的结构。 比夏法国指出器官低一层次的结构－组织。 虎克英国通过显微镜观察植物的木栓组织，细胞的发现者、命名者。 虎克荷兰用自制显微镜观察了不同形态的细菌、红细胞和精子等。 马尔比基意大利用显微镜广泛观察了动植物微细结构。 施莱登德国通过研究植物的生长发育，首先提出了细胞是构成植物体 的基本单位。 施旺德国《关于动植物的结构和一致性的显微研究》
耐格里不祥用显微镜观察了多种植物分生区新细胞的形成，发现新细 胞的产生原来是细胞分裂的结果。 魏尔肖德国总结出“细胞通过分裂产生新细胞。” 细胞学说的意义：揭示了细胞统一性和生物体结构统一性。 细胞世界探微三例： 克劳德美国采用不同的转速对破碎的细胞进行离心的方法，将细胞内 的不同组分分开。 德迪夫比利时发现某种酶被包在完整的膜内，当膜破裂后，酶得以释 放。这层膜经其他科学家证实存在，并命名此细胞 器为“溶酶体”。 帕拉德罗马尼亚发现了核糖体、线粒体的结构，形象地揭示出分泌蛋白 的合成、运输到细胞外的过程。 上述事例说明：科学研究离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。
生物膜结构的探索历程： 欧文顿国籍不祥发现细胞膜对不同物质的通透性不同，其中脂溶性物 质比非脂溶性物质更易进入细胞膜。由此提出 膜是脂质组成的。 两位荷兰科学家提出细胞中脂质分子必然排列为连续的两层。 罗伯特森国籍不祥提出所有生物膜均由蛋白质－脂质－蛋白质三层结构 构成，描述生物膜为“静态统一结构”。 桑格、尼克森国籍不祥提出“流动镶嵌模型”。 酶的本质： 巴斯德法国提出酿酒中的发酵是由于酵母菌的存在，没有活细胞的 参与，糖类是不可能变成酒精的。 李比希德国提出引起发酵的是酵母细胞中的某些物质，但只有在酵 母菌死亡并被裂解后才能发挥作用。
高中生物科学家成就 1.德国植物学家施莱登和动物学家施旺提出了细胞学说，揭 示了细胞的统一性和生物体结构统一性。 2.欧文顿提出：膜是由脂质组成。 3.罗伯特森在电子显微镜下看到细胞膜暗-亮-暗的三层结 构，即生物膜由蛋白质-脂质-蛋白质三层结构构成，认为膜是静态的。 4.桑格和尼克森提出生物膜流动镶嵌模型。 5.1771年，英国科学家普里斯特利，通过实验发现植物可 以更新空气。 6.1864年，德国科学家萨克斯，通过实验证明光合作用产 生了淀粉。 7.1880年，美国科学家恩格尔曼，通过实验证明叶绿体是 植物进行光合作用的场所。 8.20世纪，30年代，美国科学家鲁宾和卡门用同位素标记 法证明光合作用中释放的氧全部来自水。 9.卡尔文用放射性同位素标记法探明了CO2在光合作用中转 化成有机物中的碳的途径。 必修2 1.孟德尔采用假说-演绎法，提出了遗传的分离定律和自由 组合定。 2.1903年，美国遗传学家萨顿利用类比推理法提出基因在染
色体上。 3.美国科学家摩尔根以果蝇为实验材料，采用假说--演绎法 证明基因在染色体上。 4.18世纪英国著名的化学家和物理学家道尔顿第1个发现 了色盲症，也是第1个被发现的色盲症患者。 5.1928年，英国科学家格里菲思，通过实验推想，已杀死 的S型细菌中，含有某种“转化因子”，使R型细菌转化为S型细菌。 6.1944年，美国科学家艾弗里和他的同事，通过实验证明 上述“转化因子”为DNA，也就是说DNA才是遗传物质，蛋白质不是。 7.1952年，赫尔希和蔡斯，通过噬菌体侵染细菌的实验证 明，在噬菌体中，DNA才是遗传物质。 8.1953年，美国科学家沃森和英国科学家克里克共同提出 了DNA分子双螺旋结构模型。 9.克里克提出中心法则。 10.l9世纪(1859年)，达尔文，在其《物种起源》一书中．提 出以自然选择学说为核心的生物进化理论。 必修3 1.斯他林和贝利斯发现了促胰液素，这是人们发现的第一种 激素。 2.1880年，达尔文通过实验推想，胚芽鞘的尖端可能会产
高中生物科学发展史总结 必修一：分子与细胞 1、虎克：细胞的发现者和命名者。1665年，他用显微镜观察植物的木栓组织(死细胞)，发现由许多规则的小室组成，并把“小室”称为cell——细胞。 2、列文虎克用自制的显微镜进行观察，对红细胞和动物精子进行了精确的描述。 3、19世纪30年代，德国植物学家施莱登和动物学家施旺提出了细胞学说，指出细胞是一切动植物结构的基本单位。 生物膜流动镶嵌模型 5、欧文顿：提出了膜由脂质组成的假说。 6、罗伯特森：1959年他在电镜下看到了细胞膜清晰的暗-亮-暗（蛋白质-脂质-蛋白质）的三层结构，结合其他科学家的工作，提出了生物膜结构的“单位膜”模型。认为细胞膜是静止的，膜蛋白的分布是对称的。 7、桑格和尼克森：提出“流动镶嵌模型”。强调膜的流动性和膜蛋白分布的不对称性。为多数人所接受 与酶的发现 8、斯帕兰札尼：他通过实验证实胃液具有化学性消化作用。 11、萨姆纳：他从刀豆种子中提取到脲酶的结晶，并用多种方法证明脲酶是蛋白质。荣获1946年诺贝尔化学奖。 12、20世纪80年代，美国科学家切赫和奥特曼发现少数RNA也有生物催化作用。 光合作用的发现 13、1771年，英国科学家普里斯特利，通过实验发现植物可以更新空气。 14、1864年，德国科学家萨克斯，通过实验证明光合作用产生了淀粉。 15、 1880年，美国科学家恩格尔曼，通过实验证明叶绿体是植物进行光合作用的场所。 16、20世纪，30年代，美国科学家鲁宾和卡门用同位素标记法证明光合作用中释放的氧全部来自水。 17、卡尔文：放射性同位素标记法最终探明CO2中的碳在光合作用中转化成有机物中的碳的途径，这一途径称为卡尔文循环。 必修二：遗传与进化 基因与染色体的关系 18、孟德尔：通过豌豆杂交实验，用假说演绎法，提出了基因的分离定律、自由组合定律。 19、约翰逊：1909年，他给孟德尔的“遗传因子”重新命名为“基因”，并提出了表现型和基因型的概念。 21、萨顿：在研究中发现孟德尔假设的遗传因子的分离与减数分裂过程中同源染色体的分离非常相似，并由此提出了遗传因子（基因）位于染色体上的假说。（类比推理） 22、摩尔根：用假说演绎法证明基因在染色体上。他还证明基因在染色体上呈线性排列。 23、18世纪英国著名的化学家和物理学家道尔顿，第1个发现了色盲症，也是第1个被发现的色盲症患者。 DNA是主要的遗传物质 24、1928年，格里菲思通过实验推想，已杀死的S型细菌中含有某种“转化因子”，使R型细菌转化为S型细菌。
新课标高中生物学史 1、孟德尔-自由组合定律和分离定律-豌豆（假说演绎） 2、萨顿-基因位于染色体上-蝗虫（归纳推理） 3、摩尔根-基因位与染色体上-果蝇（假说演绎） 一、必修一涉及内容 重大事件： 1、施莱登和施旺-细胞学说 2、虎克-细胞的发现者 3、罗伯特森-细胞膜三层结构 4、桑格和尼克森-流动镶嵌模型 5、萨克斯-研究叶绿体在光合作用中的功能 6、恩格尔曼-P100叶绿体功能-叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所，氧是叶绿体释放出来的。 7、普利斯特里-植物的光合作用需要二氧化碳，植物的光合作用释放出氧气，小白鼠生活和蜡烛燃烧都消耗氧气 8、鲁宾卡门-同位素标记 9、卡尔文-卡尔文循环 详细介绍： （一）与细胞有关的科学家 1、虎克：英国人，，细胞的发现者和命名者。1665年，他用显微镜观察植物的木栓组织，发现由许多规则的小室组成，并把“小室”称为cell――细胞。 2、列文虎克：荷兰人，他用自制的显微镜进行观察，对红细胞和动物精子进行了精确的描述。 3、19世纪30年代，德国植物学家施莱登(M．J．Sehleiden，18o4― 1881)和动物学家施旺(T．Schwann，1810― 1882)提出了细胞学说，指出细胞是一切动植物结构的基本单位。 4、维尔肖（R.L.C.Virchow）：德国人，他在前人研究成果的基础上，总结出“细胞通过分裂产生新细胞”。 （二）生物膜流动镶嵌模型涉及的科学家 5、欧文顿（E.Overton）：1895年他曾用500多种化学物质对植物细胞的通透性进行地上万次的试验，发现细胞膜对不同物质的通透性不一样：凡是可以溶于脂质的物质，比不能溶于脂质的物质更容易通过细胞膜进入细胞。于是他提出了膜由脂质组成的假说。 6、罗伯特森（J. D. Robertson）：1959年他在电镜下看到了细胞膜清晰的暗-亮-暗的三层结构，结合其他科学家的工作，提出了生物膜结构的“单位膜”模型。 7、桑格（S. J. Singer ）和尼克森：在“单位膜”模型的基础上提出“流动镶嵌模型”。强调膜的流动性和膜蛋白分布的不对称性。为多数人所接受 （三）与酶的发现有关的科学家 8、斯帕兰札尼：意大利人，生理学家。1783年他通过实验证实胃液具有化学性消化作用。巴斯德：法国人，微生物学家，化学家，提出酿酒中的发酵是由于酵母菌的存在，没有活细胞的参与，糖类是不可能变成酒精。
高中生物学史科学家及其成就总结 细胞（必修一书P10） ★施莱登、施旺细胞学说建立者 虎克细胞的发现者、命名者 列文虎克观察到不同形态的细胞 魏尔肖细胞通过分裂产生新细胞、所有细胞来源于先前存在的细胞 细胞膜（必修一书P65） 欧文顿膜是由脂质组成（提出假设） 后人提取膜成分分析：膜主要成分是脂质和蛋白质 荷兰科学家膜中脂质排列成连续的两层 罗伯特森电镜观察“暗-亮-暗”提出“蛋白质-脂质-蛋白质”静态结构荧光标记:膜具有流动性 桑格、尼克森膜流动镶嵌模型 酶（必修一书P81） 巴斯德显微观察，酿酒中发酵是酵母细胞的存在 李比希发酵是酵母细胞中的某些物质，酵母死亡后裂解释放 毕希纳酵母细胞提取液引起发酵，称为酿酶 萨姆纳提取脲酶，证明为蛋白质 切赫、奥特曼少数RNA也具有催化功能 拉瓦锡物质燃烧需氧气，把呼吸作用比作碳氢“缓慢燃烧” 光合作用（必修一书P101） ★普利斯特利植物可以更新污浊的空气 英格豪斯更新只有在有光，绿叶条件 梅耶光能转化为化学能 ★萨克斯光合作用产物有淀粉（进行光合作用需要光） ★恩格尔曼好氧细菌检测水绵叶绿体光合作用产生氧 ★鲁宾、卡门标记H218O 、C1802证明氧气来自H2O ★卡尔文14C02在光合作用中转化成有机物途径，卡尔文循环 遗传（必修二） ★孟德尔豌豆、“假说-演绎”分离/自由组合定律 约翰逊将“遗传因子”命名“基因”提出表现型、基因型 魏尔曼理论推导减数分裂、受精作用 ★萨顿类比推理假说：基因由染色体携带着从亲代到子代 ★摩尔根实验证明（白眼果蝇）基因位于染色体上
道尔顿发现色盲、患者 DNA是遗传物质（必修二P42） ★格里菲斯肺炎双球菌体内转化实验：S菌中存在转化因子 ★艾弗里肺炎双球菌体外转化实验：DNA是遗传物质 ★赫尔希、蔡斯噬菌体侵染细菌实验：DNA是遗传物质 沃森、克里克DNA双螺旋模型；“假说-演绎”DNA半保留复制， 后人同位素示踪技术证明 克里克中心法则DNA（复制）—RNA—蛋白质 （后人补充RNA复制，逆转录） 进化（必修二P） ★拉马克用进废退，获得性遗传 ★达尔文过度繁殖、遗传变异、生存斗争、适者生存 内环境稳态（必修三P8） 贝尔纳内环境恒定主要依赖于神经调节 坎农稳态是在神经调节，体液调节共同作用，通过各种器官，系统分工 合作协调统一，稳态是中动态平衡 现在神经-体液-免疫调节 动物激素（必修三P24） 沃森默促进胰液分泌是神经调节 斯他林、贝利斯盐酸作用下，小肠黏膜产生化学物质-促胰液素 肯德尔从动物甲状腺中提取出甲状腺激素（28页） 植物激素（必修三P24） ★达尔文向光性 鲍森.瞻森胚芽鞘尖端产生的影响可通过琼脂传递给下部 拜尔胚芽鞘弯曲生长是尖端产生的影响在下部分布不均匀造成的 ★温特胚芽鞘弯曲生长是由化学物质引起,命名”生长素” 后人提取证明为吲哚乙酸类 林德曼能量流动:单向流动、逐级递减（生态学95页） 选修三 韦尔穆特用成年绵羊乳腺细胞得到体细胞核移植后代。即多莉羊 米尔斯坦、科勒单克隆抗体制备 张明觉、奥斯汀精子获能 美国著名经济学家L.R.布朗著《生态经济》。
高中生物学科教学计划 (一) 本届生物班学生的整体情况是：许多学生基础不好，学习习惯差，学习缺乏计划性、主动性和系统性。由于只有一个生物班，所以没有更多的教师参与生物备考活动。 1.整体划分为二个阶段： 阶段一：立足教材、夯实基础 时间安排： 复习方式：以教师讲授和学生阅读为主，章节练习为辅。 能力培养：以识记和理解为主。 复习重点：按章节理清知识点，构建系统的知识体系，配合经典例题，将主干知识、重点知识进行适度的拓展和延伸。 2.阶段二：专题复习，培养生物学科内综合能力 时间安排： 复习方式：专题复习，解题方法指导，综合训练 能力培养：以提高对各单元之间的知识联系及综合能力的培养为主。 复习重点：以综合训练为主。 1.重视课本知识的复习。要认真阅读课本，对课本知识融会贯通;不搞“重做题、轻课本”的舍本求末之举;对各章节中易混淆或有联
系的知识点要进行分类、比较和归纳; 2.重视中档题的训练。中档题是指涉及知识点在4—5个，拐弯在3—4个的题。这类题即考基础知识的掌握情况，也考查学生的基本能力，有一定的灵活性和综合性。 3.重视知识的系统总结和归纳。不搞题海战术，与其盲目地做100道题，不如仔细回味10道题，做完每一道题应要进行总结，在此基础上再谈多做题的事。 4.要讲究复习效率，要对复习进行科学的安排。 (1)要保证固定的活动和娱乐时间。尤其要保证课间10分钟的充分休息。娱乐和活动是手段，目的是让大脑“轻装上阵”; (2)要科学安排复习时间。复习要有计划，计划要做到文理搭配，计划一旦制定，要严格执行，要根据复习效果及时对计划进行相应的调整。 5.做好心态调整。高考成绩的决定因素有二：一是实力，二是心态。因此，在复习中要保持饱满的情绪，对外界干扰要有“免疫力”，以保证在考试两天内充分发挥水平。 (二) 以教材,课程标准，考试说明为依据,以加强双基教学为主线,以提高学生能力为重点,全面提高学生的综合素质和应试技巧.。 通过高三三轮复习使学生扎实掌握生物学基础知识和基本原理,形成较熟练的生物学思想,思维,方法和技巧,培养学生较强的应用生物学知识分析问题和解决问题的能力。
高中生物科学家总结 （1）19世纪30年代，德国施莱登和施旺提出了细胞学说，指出细胞是一切动植物结构的基本单位。（2）1543年，比利时维萨里发表巨著《人体构造》揭示人体器官水平的结构 法国比夏指出器官是由低一层次的结构——组织构成 （3）1665年，英国虎克用显微镜观察植物木栓组织并发现由许多规则的小室组成，并把“小室” 称为——细胞 （4）荷兰著名磨镜技师列文虎克，用自制显微镜观察到不同形态的细菌、红细胞和精子等。 耐格里用显微镜观察了多种上植物分生区新细胞的形成，发现新细胞的产生原来是细胞分裂的结果。 (5)1858年，德国的魏尔肖总结出“细胞通过分裂产生新细胞” 英国的桑格经过10年努力，终于在1953年测得牛胰岛素全部氨基酸的排列顺序 （6）1965年我国科学家完成结晶牛胰岛素的全部合成 （7）19世纪末，欧文顿提出膜是由脂质组成的 （8）1959年，罗伯特森提出生物膜的模型，所有生物都是由蛋白质——脂质——蛋白质（静态模型）（9）1972年桑格和尼克森提出流动镶嵌模型 （10）1773年，意大利科学家斯帕兰札尼，通过实验证明，胃液有化学性消化作用。 （11）1857年法国微生物学家巴斯德，通过显微镜观察，提出酿酒中的发酵是由于酵母细胞的存在，没有活细胞的参与，糖类是不可能变成酒精的 （12）德国化学家李比希认为引起发酵的是酵母细胞中某些物质 （13）德国化学家毕希纳将酵母细胞中引起发酵的物质称为酿酶 （14）美国科学家萨姆纳从刀豆种子中提取出脲酶的结晶，并且通过化学实验证实脲酶是蛋白质 （15）20世纪80年代，美国科学家切赫和奥特曼发现少数RNA也具有生物催化功能 （16）1880年，美国科学家恩格尔曼，发现好氧细菌是只向叶绿体被光束照射到的部位集中（17）1771年，英国科学家普里斯特利，通过实验发现植物可以更新空气。 （18）1779荷兰科学家英格豪斯，发现普利斯特利的实验只有在阳光照射下才能成功，植物只有绿叶才能更新污浊的空气，但不了解植物吸收和释放的究竟是什么 （19）1845年，德国梅耶，提出植物进行光合作用时，把光能转化成化学能储存起来 （20）1864年，德国萨克斯证明光合作用产生了淀粉 （21）1880年恩格尔曼证明叶绿体是植物进行光合作用场所 (22)1939年，美国鲁宾和卡门利用同位素标记法标记18O，证明光合作用中释放的氧气来自水。 (23)20世纪40年代美国卡尔文用小球藻做实验，14C标记CO2追踪，探明CO2中碳在光合作用中转 化成有机物中碳的途径——卡尔文循环 (24)1958年，美国斯图尔德，取胡萝卜韧皮部的一部分细胞，放入植物激素、无机盐等物质的培养 液中培养，这些细胞旺盛地分裂和生长，形成细胞团块——根、茎、叶——植株 (25)19世纪中期，孟德尔，提出了遗传的分离定律和自由组合定律。他被世人公证为“遗传学之父”。 (26)1903年，美国遗传学家萨顿用蝗虫细胞作材料，研究精子和细胞形成过程，发现孟德尔假设的一对遗传因子即等位基因分离与减数分裂中同源染体的分离非常相似 (27)英国科学家摩尔根利用果蝇为实验材料，证实基因在染色体上， (28)18世纪英国道尔顿，第一个发现色育也是第一个被发现的色育患者 (29)1928年，英国科学家格里菲思，已杀死的S型细菌中，含有某种“转化因子”1944年,美国科学家艾弗里和他的同事，通过实验证明上述“转化因子”为DNA，也就是说DNA才是遗传物质
高考生物学史整理 必修一 （一）细胞学说的建立和发展过程 1.1543年，比利时的维萨里发表《人体构造》，揭示了人体在器官水平的结构。 2.罗伯特虎克：英国人，细胞的发现者和命名者。1665年，他用显微镜观察植物的木栓组织，发现由许多规则的小室组成，并把“小室”称为cell——细胞。 3.列文虎克：荷兰人，他用自制的显微镜进行观察，对红细胞和动物精子进行了精确的描述。 4.19世纪30年代，德国植物学家施莱登(1804— 1881)和动物学家施旺(1810— 1882)提出了细胞学说，指出细胞是一切动植物结构的基本单位。恩格斯曾把细胞学说誉为19世纪自然科学三大发现之一。 5.魏尔肖：德国人，他在前人研究成果的基础上，总结出“细胞通过分裂产生新细胞”。（二）生物膜流动镶嵌模型的探索历程 1.1895年，欧文顿发现脂质更容易通过细胞膜。提出假说：膜是由脂质组成的。 2.20世纪初，科学家的化学分析结果，指出膜主要由脂质和蛋白质组成。 3.1925年，两位荷兰科学家用丙酮从细胞膜中提取脂质，铺成单层分子，发现面积是细胞膜的2倍。提出假说：细胞膜中的磷脂是双层的 4.1959年，罗伯特森在电镜下看到细胞膜由“暗—亮—暗”的三层结构构成。提出假说：生物膜是由“蛋白质—脂质—蛋白质”的三层结构构成的静态统一结构 5.1970年，科学家用荧光标记人和鼠的细胞膜并让两种细胞融合，放置一段时间后发现两种荧光抗体均匀分布。提出假说：细胞膜具有流动性 6.1972年，桑格和尼克森提出生物膜流动镶嵌模型，强调膜的流动性和膜蛋白分布的不对称性，并为大多数人所接受。 （三）酶的发现史 1.斯帕兰札尼：意大利人，生理学家。1783年他通过实验证实胃液具有化学性消化作用。 2.巴斯德：法国人，微生物学家，化学家，提出酿酒中的发酵是由于酵母菌的存在，没有活细胞的参与，糖类是不可能变成酒精。 3.李比希：德国人，化学家。认为引起发酵时酵母细胞中的某些物质，但这些物质只有在酵母细胞死亡并裂解后才能发挥作用。 4.毕希纳：德国人，化学家。他从酵母细胞中获得了含有酶的提取液，并用这种提取液成功地进行了酒精发酵。
《酶的作用和本质》 一、教材分析 细胞是一个开放的系统，时刻与周围环境进行着物质和能量的交换。上一章重点介绍了有关细胞对物质的输入和输出等内容，本章顺理成章的介绍能量是如何输入细胞以及细胞是怎样利用这些能量的。知识点承上启下，符合认知规律。 本章第1节主要涵盖3个知识点，分别介绍了酶在细胞代谢中的作用、酶的本质、酶的三个特性。 本节课的教学将围绕前两个知识点展开，设计为1课时，同时也遵照了教材本身的安排。 根据《高中生物新课程标准》“说明酶在代谢中的作用”是理解水平的具体内容标准。教材安排学生做实验“比较过氧化氢在不同条件下的分解”速率，引导学生自己得出结论，从而切身体会到酶具有很高的催化效率及其生理意义。 关于酶的化学本质，教材引导学生分析资料“关于酶本质的探索”自行归纳、总结、完善并能阐明和解释酶的定义。 在教材分析过程中，教学设计中我认为主要要解决一下几个问题： 1．教材本身呈现的第一课时教学内容相对较多，如何合理删减和调整部分教学内容，强调并突出重点，提高教学效率？ 2．同学们在初三化学课上对无机催化剂作用的认识是比较成熟和完整的，本课能否以此为切入点引导学生运用旧知，举一反三，理解催化剂共性？ 3．高中新课程标准比较初中新课程标准在课程基本理念的设计上，更加注重生物学知识与现实生活的联系。这一课程理念怎样在本课中体现和养成？ 二、学情分析 学生在初中阶段学习了消化酶，做过探究馒头在口腔中变化的实验，基本掌握了一般实验仪器的操作方法和注意事项； 跨学科而言，学生在初三化学课上比较成熟和完整的认识了无机催化剂的作用； 学生通过初中新课改的训练，已经具备了自主合作探究的基本学习态度、研究精神以及进行探究性学习的相关能力和方法。 三、教学目标 1．学生通过小组合作完成实验“比较过氧化氢在不同条件下的分解”，正确使用相关实验器具，分析相关讨论问题，从而知道酶具有很高的催化效率及其生理意义； 2．学生通过阅读并分析资料“关于酶本质的探索”，归纳、总结、完善并理解酶的定义，体会并养成科学探究在艰难中以及争论中不断继承、创新、实践的科学精神和态度；3．学生通过联系初三化学课知识，从现实生活中举例子等方法，了解活化能的概念，理解酶作为生物催化剂与其他无机催化剂的共同特征和作用，掌握跨学科、跨领域从现实生活中学习的技能。 四教学重难点 教学重点： （1）酶的作用、本质； （2）酶的高效性。 教学难点： （1）酶能降低化学反应的活化能； （2）学生小组实验的教学指导，保证课堂的有序和效率。 五、思想策略 在综合分析教材、学情的基础上，我提出本着面向全体学生，突出学生学习主体地位的
高中生物科学史总结 必修1 第1 章 １.19 世纪30 年代，德国植物学家施莱登(M．J．Sehleiden，18o4— 1881)和动物学家施旺(T．Schwann， 1810— 1882)提出了细胞学说，指出细胞是一切动植物结构的基本单位。论证生物界的统一性（细胞的统一性和生物体结构的统一性） 2.细胞学说的建立过程 1543 年比利时的维萨里发表巨著《人体构造》揭示人体器官水平的结构法国比夏指出器官是由低一层次的结构——组织构成 1665 年英国科学家虎克（R·Hooke）用显微镜观察植物木栓组织并发现由许多规则的小室组成，并把“小室”称为——细胞 荷兰著名磨镜技师列文虎克，用自制显微镜观察到不同形态的细菌、红细胞和精子等。 意大利的马尔比基用显微镜广泛观察了动植物的微细结构。但是他们并没有用“细胞”来描述其发现。 1838 年施莱登提出细胞是构成植物的基本单位，施旺发现研究报道《关于动植物的结构和一致性的显微研究》 耐格里用显微镜观察了多种上植物分生区新细胞的形成，发现新细胞的产生原来是细胞分裂的结果。 1858 年，德国的魏尔肖总结出“细胞通过分裂产生新细胞” 第2 章 英国科学家桑格经过10 年努力，终于在1953 年测得牛胰岛素全部氨基酸的排列顺序 1965 年我国科学家完成结晶牛胰岛素的全部合成 第3 章 1、美国细胞生物家克劳德摸索出采用不同转速对破碎的细胞进行离心的方法，将细胞内的不同细胞分开。——定性定量分离细胞组分的经典方法 2、比利时的德迪夫发现了溶酶体 3、罗马尼亚的帕拉德，改进了电子显微镜，发现了核糖体和线粒体结构，1960 年，帕拉德向人们描绘了一幅生动的细胞“超微活动图”。形象地揭示出分泌蛋白质合成并运输到细胞外的过程 第4 章 1、19 世纪末，欧文顿提出膜是由脂质组成的 2、1925 年，两位荷兰科学家用丙酮从人的红细胞中提取脂质，得出细胞膜中的脂质必然排列为连续的两层