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空气有重量吗教案

空气有重量吗教案
空气有重量吗教案

实验记录

实验器材:

自制小天平(细长木条、细线、、气球)托盘天平,皮球

实验步骤:

1、将自制小天平用手提着调节平衡

2、天平两端分别挂一气球,调试使之平衡☆

3、取下其中一个气球,吹足气,再放回原来的位置,观察小天平还平衡吗

实验结果:

实验结论:

大班科学公开课教案《好玩的空气》含课件

大班科学公开课教案《好玩的空气》 活动目标: 1、感知空气是没有颜色、没有味道、看不见摸不着的特点,知道我们周围到处都有空气。 2、能运用多种感官动手动脑学习探索空气的简单方法。激发幼儿探索欲望,培养幼儿对科学实验的兴趣。 3、培养幼儿关心和保护环境的意识。 活动准备: 玻璃杯、玻璃缸、毛巾、背景音乐、袋子、气球 活动过程: (一)魔术导入。 1、教师:小朋友们好,今天老师要变个魔术,你们想不想看啊?那小眼睛可要看仔细了! 2、教师:这是什么?(毛巾)是干的还是湿的呢?来,小朋友用手摸一摸。是什么样的毛巾啊?是块干毛巾。 3、教师:这是什么呀?(杯子)老师现在要把毛巾放到杯子里面,然后把杯子直直地倒放在水里,你们猜一猜毛巾会不会湿?(请你说一说) 4、教师:那我们取出来看一看,湿了没有呢?小朋友用手摸一摸,湿了没呀?(没有)咦,真奇怪,毛巾明明是放在水里的,却没有湿,是不是很神奇呢? (二)引出空气原理。 1、教师:老师再来变一个魔术,这是什么?(毛巾)这是什么?(杯子)我们也要把毛巾放进杯子里面,这次老师是斜斜地放进水里,小朋友仔细观察哦。看一看会发生什么现象。(气泡产生)小朋友,猜一猜毛巾有没有湿呢?(请你说说看) 2、教师:到底毛巾湿了没有?让我们取出来看一看,我用手扭一扭,湿了没有?(湿了)为什么会湿了呢? 3、教师:这一次啊,老师的杯子是斜斜地放进去的,斜斜地放杯子里面有空气,空气跑出来了,小朋友说一说什么跑进去了?(水)空气跑出来了,水就跑进去了,所以我们的毛巾就会湿了。而第一次没有湿,是因为空气跑出来了没有?(没有)所以毛巾是干的。刚才老师给小朋友变了两个关于空气的小魔术,好看吗? (三)身边捕捉空气,初步感知空气。 1、教师:那么空气它在哪里呢?它又是一种什么样的东西呢?接下来我们来做一个实验。小朋友看,这是什么?(袋子),我要用袋子去捉空气,看看老师是从哪里捉到空气的(用袋子从桌子底下捉了一袋)我捉了一袋空气,你们说一说我是从哪里捉到的呀? 2、教师:老师捉了一袋子的空气,你们也想来捉捉空气吗?老师帮你们每人准备好了一个袋子,都有了吗?现在我们把袋口张开,来捉捉空气,捉好后要捏紧袋口,举起来,我看看,谁捉空气又多又快?(表扬幼儿) 3、教师:现在我们把袋口慢慢张开,用眼睛看一看空气,你能看得见里面的空气吗?(看不见)对,空气是看不见的。那么袋子里的空气有颜色吗?(空气是没有颜色的) 4、教师:(用同样的方法来捕捉)袋口张开,用你的小鼻子闻一闻空气是有没有味道

一实小王晓玲《空气占据空间吗》教学设计

《空气占据空间吗》教学设计 高密市第一实验小学王晓玲 教学目标: 1、让学生了解空气能占据空间这一科学概念。 2、通过动手实验来证实空气确实占据空间;用对比实验控制条件的方法,进行观察;在科学事实的基础上进行预测和解释。 3、通过实验培养与他人合作的良好习惯,形成尊重事实、实事求是的科学态度。 教学重点:让学生通过自己动手实验探究发现空气是占据空间的。 教学难点:用实验方法证实空气确实占据空间,并在科学事实的基础上进行预测和解释。 实验材料:玻璃瓶(配有内插两根吸管的橡皮塞)、水槽、水、玻璃杯、纸巾。 一、游戏猜测科学原因 1、教师示范学生观察 教师出示玻璃瓶,瓶口是带有两个吸管橡皮塞,瓶中有一多半水。 其中一根管伸到水中,一跟管没有接触到水。 教师把瓶子高高举起,让同学们观察之后,把玻璃瓶放在讲桌上,吹没有伸到水里的那根吸管,水就会从另一根吸管里流出来。 这个游戏重点让学生观察明白老师吹的是两根吸管中的哪一根,只有观察明白了吹的是那根吸管,就会把游戏做成功。 2、学生动手提出猜测 在老师把游戏演示完后,就让学生上台来做游戏。有的学生吹那根伸到水里的吸管,就看见水里有泡泡冒出来。有的学生吹那根没有伸到水里的吸管,就看见水从另一根吸管里流出来。 然后让学生来说一说自己观察到的游戏现象是什么样的,猜一猜为什么会有这样的现象。从而,提出空气占据空间的猜测。 二、实验证明科学概念 1、小组合作讨论实验方法 这是学生操作实验之前的工作,按照观察实验材料----想象材料用

途----讨论实验方法----推选最佳方法这几步进行。 先让学生仔细观察桌上的实验材料,材料有:盛有一多半水的水槽、纸巾、玻璃杯。针对自己提出的猜测,想一想这些材料有什么用途,然 后小组内讨论怎样利用这些材料做实验,把实验材料的用途交流探讨, 找到合适的使用方法来证明自己提出的猜测。 各个小组讨论出自己组的方法后,每个小组推荐一名学生代表小组发言,教师组织小组汇报,在小组汇报时,其余组可以提出自己的异 议和困惑,让发言的小组帮助解答,这样通过小组合作,小组交流就能 选出最佳的实验方法。最佳方法就是把纸巾放到玻璃杯的底部,然后把 玻璃杯倒扣在水槽的水里,就会发现水没有把纸巾湿了。 这一个过程对学生的要求比较严格,要求学生必须是看着材料想,小组讨论,却不能动材料。 2、小组合作实验证实猜测 这个环节按照小组实验---观察现象----解释现象---提出结论----总结注意事项这几步来进行。 每一个小组按照最佳的实验方法做动手做实验,组内分工,两名学生负责做,两名学生观察。最后小组内讨论为什么会出现这种这种现象。从而提出自己对猜测的证据,那就是空气占据了倒扣的玻璃杯的一部分空间,所以水不能把纸巾湿了。最后在实验做完后,总结一番在实验中应该注意的问题。 3、师生回放实验提出概念 这一步其实就是总结,把科学概念提出来让学生进一步巩固加深认识。找一个小组上台演示实验,其余同学观看,观众中出人说明自己看到的实验现象、出现这种现象的原因、总结科学概念。教师板书总结出的科学概念 三、生活应用科学理论 1、解释游戏 实验结束之后,学生知道了空气是占据空间的,在此基础上,再来回想上课初的游戏,让学生来想一想:为什么水会从另一根吸管里流 出来?为什么要一根伸到水里一根不能伸到水里?为什么吹伸到水里 的那一根却流不出水呢?玻璃瓶的橡皮塞有什么作用呢? 2、实际应用 想一想我们生活中还有哪些事情是利用了空气占据空间。

科学三年级上册《四 水和空气 空气有重量吗》_18

(一)教学目标 科学概念:空气有一定的重量,但是重量很轻。 过程与方法:初步学习设计简单实验验证自己的想法,培养学生的动手实验水平。 情感、态度、价值观:培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。 (二)教学重难点 重点:通过实验知道空气有一定的重量,但是重量很轻。 难点:能设计实验来验证空气有重量。 分组实验材料:两个气球,透明胶,一根杠杆尺,记录表。 演示实验材料:一瓶沙、一瓶水、一瓶空气,一个托盘天平,一盒砝码,一个皮球,放气针,两枚回形针。 (四)教学过程 1、(出示一个空瓶)这个瓶里有什么? 2、那空气有没有重量呢?(板书课题:空气有重量吗?)谁来说说你是怎样想 的。 3、怎样才能知道空气有没有重量?请大家思考几分钟。 4、怎样称空气?用什么称空气?老师这里有这样一个小天平(出示小天平)。 能用这个小天平来实验吗?该怎样做?下面以小组为单位讨论一下,看哪个小组能用小天平设计实验来证明空气有没有重量。 5、学生小组讨论,交流实验方案,相互质疑,完善实验方案。(引导学生思考: 怎样排除气球的重量?开始时要使小天平平衡。) 6、实验时我们要注意观察什么?请把实验观察到的现象记录下来。吹气球时要 注意安全。 7、学生实验、记录。(把学生的记录贴出来:开始时充气后) 8、说说你们组的实验是怎样做的?观察到了什么现象? 9、原本平衡的小天平,挂上了充气的气球后,小天平?这说明了什么?(擦去 “吗?”) 活动二:改进小天平的测量效果。

1、(出示两组小天平)这两个小天平倾斜度一样吗?为什么这个倾斜度比较大, 那个倾斜度比较小呢? 2、在实验中要使空气的重量能明显的看出来,该怎么做呢? 活动三:天平称量皮球的重量。 1、(出示充满气的皮球)现在我们已经知道空气是有重量的,那么这个球里的 空气有多重呢?你有办法知道吗? 2、(出示天平)这个工具叫做天平(板书:天平),是用来测量物体的重量, 这里有刻度能够读出物体有多重,它的单位是克。 3、那怎样使用天平来称球里面的空气? 4、演示实验:称量充满气的皮球重量(记录在黑板上)。这个重量是什么的重 量? 板书:球+空气。接下来怎样做?请两个学生放气,再称量球的重量(记录在黑板上)。这又是什么的重量?板书:球。那球里的空气有多重呢?1克相当于两个回形针的重量。 5、用小天平能称出空气的重量吗?用小天平称和用天平称有什么不同? 6、这节课大家都很棒,用小天平来实验知道了空气有重量,并且用天平精确测 量出了空气的重量。(出示一瓶沙、一瓶水、一瓶空气)那这瓶空气的重量和沙、水比较怎样?(板书:空气的重量很轻) 拓展:球里少量的空气并不重,所以我们感觉不明显,但一个像我们课桌那么大的箱子里装的空气约有500克,差不多跟两个苹果一样重。而弥漫在天空和地球周围的空气有多重呢?请大家回去查找一下资料。

幼儿园中班科学《神奇的空气》教案

幼儿园中班科学《神奇的空气》教案 幼儿园中班科学教案:神奇的空气 活动由来: 空气是与我们的生命息息相关的,世间万物的勃勃生机都是因为有空气的的存在,一天,一个孩子无意当中发现,土放在水里会有气泡,孩子们都围成一团观看,教师抓住这一契机,为孩子提供丰富的材料,让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发现问题。使幼儿变被动者为主动学习者、探索者,从而萌发爱科学的情感。 活动目标: 1、激发幼儿的好奇心理,培养幼儿发现事物、探索事物的习惯。在探索的过程中,进一步感受空气的存在和重要性。 2、培养幼儿的感知能力和语言表达能力。 活动准备: 1、活动前,让幼儿初步认识空气,让幼儿在自己的身边寻找空气

的存在。 2、每组一个装有三分之一水的透明水槽,吸管、泥土人手各一份。 活动过程: 一、教师导入活动,引起幼儿兴趣。 猜谜语,引出课题:小朋友们,今天老师带来一位好朋友,我们来一起猜猜它是谁? 谜语:看不见、摸不着,闻也闻不到, 二、提出问题,幼儿猜想。 1、寻找空气: 小朋友们,我们现在一起来找一找,什么地方有空气? 2、幼儿讨论后回答,教师作集体记录。 三、实验操作,探索活动。 1、身体里的空气 以小组的形式,请幼儿把吸管插入水槽中,用力吹气,感知身体

里空气的存在。并将自己看到的现象记录在记录表上。 2、土里的空气。 以小组的形式,幼儿分别把少量土慢慢的放入水槽中,观察有什么现象发生。并将自己看到的现象记录在记录表上。 四、幼儿集体讨论。 1、让幼儿自由交流讨论自己的实验过程和实验结果。 2、请各组轮流讲述自己的实验过程和实验结果。 五、教师小结: 我们的周围到处都是空气,如果没有空气,我们就会死掉,小动物和小花、小草,还有土也需要空气,可是有的工厂排放出来黑黑的气体,污染了我们的空气,就会影响我们身体的健康,所以我们要一起来保护环境,这样我们的身体才会很健康。那我们应该怎样保护环境呢? 六、延伸活动: 应该怎样保护空气?

教科版小学科学三年级上册教案空气占据空间吗教学设计

《空气占据空间吗》教学设计 教学目标: 1.科学概念:空气占据空间;空气占据空间的多少可以变化(被压缩和扩张)的。 2.过程与方法:用对比实验方法证实空气确实占据空间;在科学事实的基础上进行预测和解释。 3.情感、态度、价值观:培养与他人合作的良好习惯,形成尊重事实、实事求是的科学态度。 教学重点: 通过实验探究空气占据空间。 教学难点: 理解空气占据空间的多少是可以变化的。 教学准备: 小组实验材料:透明玻璃杯、纸巾、玻璃水槽、橡皮泥、注射器2个、实验记录单 演示实验材料:注射器、矿泉水瓶(带吸管) 教学过程: 一、故事引入,激发兴趣 同学们,你们都听过《乌鸦喝水》的故事吗?现在老师要听一听这个故事,谁能为老师讲这段童话故事? 谁能说说故事中聪明的乌鸦是用什么方法喝到水的?瓶中的水为什么会上升呢? (石子有一定的体积,扔下去的时候,小石子占据了水的位置(空间),所以水没位置了,就升上来了。我们把物体占的位置或地方叫“空间”。 举例:粉笔占据粉笔盒的空间,同学们和桌椅占据了教室的空间。 二、空气占据空间。 活动一:提出问题进行猜测 1.如果周围没有小石子,还有哪些物体也会占据空间使瓶子里的

水上升呢? 2.你们的办法真多,说出了这么多能够占据空间的物体,其实在我们的周围,像水、小石子等固体和液体都要占据空间。那么看不见摸不着的空气会占据空间吗? 3.学生大胆猜测 活动二: 1.老师的桌上有半瓶水、两根吸管和一块橡皮泥,老师不用石子,就用这些东西,我能使水从吸管里流出来?你有方法吗? (否定倾斜杯子、压瓶子、用嘴吸等想法。) 2.请大家仔细观察老师是怎么做的。 (用橡皮泥封住瓶口,从一根吸管向里吹入空气,水从另一根吸管挤出来了。) 3.大家讨论一下,为什么会这样呢? (空气和小石子的作用是一样的。空气占据了水所占据的空间,把水挤上来了。) 4.橡皮泥在这里的用处是什么呢?(堵住瓶口,不让空气跑出来。) 5.老师小结:刚才的实验说明空气和固体一样也能占据空间。(板书:空气占据空间) 活动三:展开实验。 1.出示透明玻璃杯:同学们这是一个透明的玻璃杯,它里面有什么?(空气) 2.教师讲解,将纸巾塞入玻璃杯后倒扣入水槽中,预测:杯中的纸巾会不会被水浸湿? 3.这只是我们的猜测,想知道到底会不会湿,就要做实验。 出示实验要求: 1将纸巾揉成团,塞到杯子底部,不能掉下来; 2将杯子轻轻地竖直倒扣下去一直压到底,不能松手,再轻轻地将杯子从水中拿出来,杯口朝下;(竖直) 3用桌上的纸巾将杯子先擦干后,取出纸看看有没有湿。

教科版三年级科学上《空气有质量吗》教案

第二单元空气 第4课时空气有质量吗 【教学目标】 科学概念目标: 1.学生通过探究活动,能说出空气具有一定的质量,但是质量很轻。 2.学生通过探究活动,知道质量是空气的基本特征之一,并且通过一定的方式可以被测量。 科学探究目标: 1.学生通过思考并运用科学的方法、选用恰当的工具来测量空气的质量。 2.学生通过经历称量过程,了解并思考某些因素会影响称量结果,产生误差,应合理看待实验的数据。 科学态度目标: 1.学生通过探究“空气有质量吗”这一活动,发展进一步研究物体的兴趣和愿望。 2.学生通过探究“空气有质量吗”意识到应该尊重事实、实事求是。 科学、技术、社会与环境目标: 学生通过探究质量问题的活动了解到不同的测量方法影响测量物体轻重的准确程度。 【教学重点、难点】 重点:学生思考提出判断空气是否有质量的方法。 难点:学生通过去判断后加入的空气是否有质量去得出空气有质量的结论。【教学准备】 教师:学生实验材料一套一年级时用过的简易天平、班级记录表、多媒体课件。 小组:简易天平、塑料小碗或纸杯、优质的打气筒、球针、绿豆、皮球、记录单。 【教学过程】

一、聚焦:聚焦质量问题,观摩操作方法 [材料准备:一年级时用过的简易天平、本课用的简易天平、皮球、绿豆] 1.出示一年级实验中用过的简易天平,让学生回顾天平的用途。可以比较物体的轻重(天平倾斜的时候),也可以用回形针的数量来表示不同物体的质量(天平平衡的时候)。 出示本节课要用的放大版的天平,今天这节课我们就要借助这个天平来进行学习和探究质量问题。(说明一下指针和刻度如果看,偏转意味着什么。) 2.出示一个皮球,我们也像用回形针一样称一称皮球的质量是多少,只不过今天我们不用回形针,改用绿豆,至于为什么用绿豆,等这节课结束你就知道啦。 3.教师演示称皮球的质量。 在左盘放入皮球,左边变重,指针向右边偏转,往右盘中慢慢倒入绿豆,当天平开始动起来后变成几颗几颗加,直至天平平衡。 让学生说一说:皮球的质量相当于什么?(预设:皮球的质量相当于右盘里那么多的绿豆的质量。) 二、探索:思考探究方法,严谨实验论证 [材料准备:简易天平、塑料小碗或纸杯、优质的打气筒、球针、绿豆、皮球、记录单] 1.皮球是有质量的,相当于这么多绿豆,木块也是有质量的,相当于()颗绿豆,这一杯水也是有质量的,相当于()绿豆(教师事先称过把图加上去),那么我们这个单元主要在研究的看不见摸不着的空气有没有质量呢? 学生思考1分钟,请几位学生回答,并说明理由。 2.不管你认为空气是有质量的还是没有质量的,都只是你的猜想,科学家他们一开始也在这样猜想,然后他们就去寻找方法证实自己的猜想。我们也来想一想用我们讲台上放着的这个实验装置怎样去证实我们的猜想? 学生思考,并说说自己的想法。(学生如果想不到,适时出示打气筒。) 3.教师小结方法:我们可以往皮球里打入10筒空气,再放回左边的盘里。 提问:天平怎么样变化判断空气有质量呢? 预设:天平左边倾斜表示空气有质量,天平仍旧平衡说明空气没有质量。 4.如果天平左边下降了,说明空气是有质量的。

神奇的空气中班科学教案

神奇的空气中班科学教案 神奇的空气中班科学教案 活动由来: 空气是与我们的生命息息相关的,世间万物的勃勃生机都是因为有空气的的存在,一天,一个孩子无意当中发现,土放在水里会有气泡,孩子们都围成一团观看,教师抓住这一契机,为孩子提供丰富的材料,让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发现问题。使幼儿变被动者为主动学习者、探索者,从而萌发爱科学的情感。 活动目标: 1、激发幼儿的好奇心理,培养幼儿发现事物、探索事物的习惯。在探索的过程中,进一步感受空气的存在和重要性。 2、培养幼儿的感知能力和语言表达能力。 活动准备: 1、活动前,让幼儿初步认识空气,让幼儿在自己的身边寻找空气的存在。 2、每组一个装有三分之一水的透明水槽,吸管、泥土人手各一份。 活动过程: 一、教师导入活动,引起幼儿兴趣: 猜谜语,引出课题:小朋友们,今天老师带来一位好朋友,我们来一起猜猜它是谁?

谜语:看不见、摸不着,闻也闻不到, 二、提出问题,幼儿猜想: 1、寻找空气: 小朋友们,我们现在一起来找一找,什么地方有空气? 2、幼儿讨论后回答,教师作集体记录。 三、实验操作,探索活动: 1、身体里的空气 以小组的形式,请幼儿把吸管插入水槽中,用力吹气,感知身体里空气的存在。并将自己看到的现象记录在记录表上。 2、土里的空气。 以小组的形式,幼儿分别把少量土慢慢的放入水槽中,观察有什么现象发生。并将自己看到的'现象记录在记录表上。 四、幼儿集体讨论: 1、让幼儿自由交流讨论自己的实验过程和实验结果。 2、请各组轮流讲述自己的实验过程和实验结果。 五、教师小结: 我们的周围到处都是空气,如果没有空气,我们就会死掉,小动物和小花、小草,还有土也需要空气,可是有的工厂排放出来黑黑的气体,污染了我们的空气,就会影响我们身体的健康,所以我们要一起来保护环境,这样我们的身体才会很健康。那我们应该怎样保护环境呢? 六、延伸活动:

《空气占据空间》教学设计

《空气占据空间吗》教学设计 教学目标 1、科学概念:知道空气占据空间;空气占据空间的多少可以变化(被压缩和扩张)的。 2、过程与方法:用实验方法证实空气确实占据空间;用对比实验控制条件的方法,进行观察;在科学事实的基础上进行预测和解释。 3、情感、态度、价值观:培养与他人合作的良好习惯,形成尊重事实、实事求是的科学态度。 教学重点 通过实验探究空气占据空间。 教学难点 解释空气占据空间的多少是可以变化的。 教学准备 小组实验材料:透明玻璃杯、纸巾、玻璃水槽、毛巾、矿泉水瓶、吸管、橡皮泥、注射器2个、实验记录单 演示实验材料:透明玻璃杯、注射器、喷雾器、课件。 教学过程: 一、激趣引入,提出研究问题 1、同学们,你们都听过《乌鸦喝水》的故事吗?现在我们一起来回顾这段童话故事,看乌鸦是怎么喝到水的?(播放课件) 2、谁能说说聪明的乌鸦是怎样喝到水的?瓶中的水为什么会上升呢? (石子有一定的体积,扔下去的时候,小石子占据了水的位置(空间),所以水没位置了,就升上来了。) 3、如果周围没有小石子,还有哪些物体也会占据水的位置?我们把物体占的位置或地方叫“空间”。 4、同学们,你们还知道生活中哪些物体能占据空间? 举例:粉笔占据粉笔盒的空间,同学们和桌椅占据了教室的空间。

5、你们真是善于发现的孩子,找到了这么多能够占据空间的物体,其实在我们的周围,像水、小石子等固体和液体都要占据空间。那么看不见摸不着的空气会占据空间吗? 6、学生大胆猜测。这节课我们就来研究这个问题. 二、空气占据空间吗 活动一:验证空气占据空间 1、出示透明玻璃杯:同学们这是一个透明的玻璃杯,它里面有什么?(空气) 2、教师演示,将纸塞入玻璃杯后倒扣入水槽中,预测:杯中的纸会不会被水浸湿? 3、这只是我们的猜测,那么纸到底会不会湿,下面我们来验证这个问题。为了更好地实验,老师给大家一点提示,我们来看一下。 指读实验要求:(课件出示) ○1将纸揉成团,塞到杯子底部,不能掉下来; ○2将杯子轻轻地竖直 ..倒扣下去一直压到底,不能松手,再轻轻地竖直将杯子从水中拿出来,杯口朝下; ○3用桌上的毛巾将杯子擦干后再取出纸,看看有没有湿。 验证方法明确了吗?还有什么需要提醒同学们注意的地方?小心尽量不要弄洒了水,明确分工,不要争抢将玻璃器皿弄打了。 4、小组汇报:在刚才的活动中你们看到了什么?说明了什么? (纸没有湿,说明杯子里水进去了没有?水为什么进不去?杯子里有空气,空气占据了杯中的空间,水就进不去了)还有哪个小组想补充? 5、若有不成功的小组:你们小组反思一下为什么纸湿了?(倾斜,有气泡) 活动二:进一步验证空气占据空间 过渡:现在我们知道了空气占据空间,你们有没有信心利用这个性质挑战难题呢?

三年级上册科学教案-《空气有重量吗》| 教科版

7.空气有重量吗 一、教材分析: 《空气有重量吗》一课是教科版三(上)“水和空气”单元的最后一课,教材共分三个板块,包括四项活动: 第一板块:用简易小天平进行实验,感知空气有重量,包括两个探究活动: 活动一:设计实验并制作小天平来测量空气的重量。 活动二:改进小天平的测量效果。 第二板块:用托盘天平进行测量,证明空气有重量。 教材表现为活动三:托盘天平称量皮球的重量。 第三板块:单元小结。 教材表现为活动四:对固体.液体.气体基本特征进行对比,填写对照表。 可以看出,教材是按照由感性认识向理性认识发展,由现象向量化本质的脉络进行编写的,层次分明清晰,符合科学学习的认知规律。 二、设计意图: 本课设计了四个活动。活动一是空气有重量吗,请学生对空气是否有重量展开讨论,以了解他们原有想法。活动二是改进小天平的测量效果,引导学生进行讨论和改进。活动三是天平称量皮球的重量,使学生进一步认识到空气有重量,同时也会加深对天平这种工具的认识。活动四是整理我们的观察结果,让学生填写石头、水和空气三种物质的对比表,其实是进行固体、液体、气体基本属性的对比。 三、教学目标: 1、科学概念:空气有一定的重量,但是重量很轻。 2、过程与方法:初步学习设计简单实验验证自己的想法,培养学生的动手实验能力。 3、情感态度价值观:培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。 四、教学重难点: 重点:通过实验知道空气有一定的重量,但是重量很轻。 难点:能设计实验来验证空气有重量。 五、教学准备: 分组实验材料:两个气球,透明胶,一根杠杆尺,记录表。 演示实验材料:一瓶沙.一瓶水.一瓶空气,一个托盘天平,一盒砝码,一个皮球,放气针,两枚回形针。 六、教学过程: 活动一:空气有重量吗。 1.(出示一个空瓶)这个瓶里有什么? 2.那空气有没有重量呢?(板书课题:空气有重量吗?)谁来说说你是怎样想的。 3.怎样才能知道空气有没有重量?请大家思考几分钟。

幼儿大班科学教案:神奇的风

大班科技活动:神奇的风
活动目标:1、知道风的形成原理,探索产生风的各种方法。
2、了解风的利与弊,引导幼儿辨证地看待事物,从小形成科学的思维方式。 活动重点:知道风形成的原理。 活动难点:风对人类的利与弊 活动准备: 知识经验准备: 幼儿感受过风,和孩子事先一起收集一些关于“风”的资料和知识,。 物质材料的准备:扇子、KT 板、空塑料瓶若干、滚筒青蛙(铁饮料罐外包上手工纸,手工纸上画 有青蛙)。风与人们关系的 PPT。记录卡等 活动过程:
情景游戏 观察发现
● 意图:在游戏中发现空气流动产生风。 1、游戏:小小魔术师 师:不借助任何东西,怎样让一张纸放在侧着的手掌上让它不落下来。 幼儿游戏操作 2、讨论:你是怎么玩的,你有什么新发现,纸为什么在侧着的手掌上不落下 来。 小结:因为空气流动产生了风,风把纸贴在了侧着的手掌上,所以不落下来。
自由探索 交流讨论
● 意图:通过各种材料尝试制造风。 1、试一试这些材料你有什么办法让这些材料变出风来。 2、幼儿操作,启发幼儿说出自己的发现和探索的结果。 3、交流:你用什么方法变出风的? 小结,我们周围到处都是空气,当我们用扇、捏、吹、翻的方法时,周围的空 气就流动了,空气一流动就产生了风。
实践探索 提升经验
●意图:感知风会产生动力 操作活动:小青蛙赛跑 讨论:分组比赛,为什么小青蛙跑的速度会不一样? 小结:风大“小青蛙”就跑得快。风小“小青蛙”就跑得慢。

活动延伸 拓展经验
● 意图:简单了解风与人们的关系 1、师:今天我们一起动脑筋变出了风,平时你在哪里感受到风?讨论你喜欢 风吗?为什么? 2、幼儿观看 PPT,了解风与人们的关系。 小结:风会给我们生活带来好处,但有时却很危险,会给人类带来灾难。

空气占据空间吗教学设计与反思

精心整理 空气占据空间吗? 蔡杏杏一、教材分析: 本课是小学三年级上册《水和空气》单元的第6课。所有的物质都占据空间,本课通过系列活动,在学生认识了空气确实存在的基础上,让学生认同空气和其他物质一样,能够占据空间。由此 生科学态度的重要标志。 三、教学目标: ●知识与技能 空气占据空间。 ●过程与方法 用实验的方法证实空气确实占据空间; 用对比实验,控制条件的方法,进行观察;

在科学事实的基础上进行预测和解释。 ●情感、态度、价值观 培养与他人合作的良好习惯,形成严谨、求实的科学态度。 四、教学重难点: 教学重点:认识到空气是一种物质,与其他物质一样,能够占据空间。 教学难点:用实验方法证实空气确实占据空间,并在科学事实的基础上进行预测和解释。 五、教具准备: 1、教具:一次性塑料杯、粉笔盒、粉笔、广口塑料瓶、2.5L塑料瓶、水槽、水、纸巾、小球、带 2

1.空间 2. 3. 节,增 ,解;二是因为“喷泉实验”需要学生自主设计实验方案,而对于三年级的学生来说,设计实验较为困难,所以我将试验换成了“吹瓶中气球”,现象明显,操作简单便于理解。第二个实验选取了课本上的纸不湿实验,这个实验非常简单通过课堂上的表现,我认为可以不用提前讲解实验要点,放开手让学生自己进行尝试,让他们经历失败。通过这两个实验了解空气是占据空间的,在失败和成功的现象中都能得出空气占据空间这一结论。然后利用“听话的小球”加深学生对“空气占据空间”的理解,并运用这一概念解决难题。最后将“空气占据空间”拓展到生活当中,联系实际。 在本节课中,我把重点放在了学生的实验以及引导学生对实验现象进行描述,通过试教发现了 一些问题,所以在实验前对实验要求和实验步骤做了提示。但是在拓展试验“听话的小球”中,还

幼儿园中班科学教案《神奇的空气》

教学资料参考范本 幼儿园中班科学教案《神奇的空气》 撰写人:__________________ 部门:__________________ 时间:__________________

中班科学教案:神奇的空气,希望对幼儿学习有所帮助。 活动由来: 空气是与我们的生命息息相关的,世间万物的勃勃生机都是因为 有空气的的存在,一天,一个孩子无意当中发现,土放在水里会有气泡,孩子们都围成一团观看,教师抓住这一契机,为孩子提供丰富的 材料,让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发现问题。使幼儿变被动 者为主动学习者、探索者,从而萌发爱科学的情感。 活动目标: 1、激发幼儿的好奇心理,培养幼儿发现事物、探索事物的习惯。 在探索的过程中,进一步感受空气的存在和重要性。 2、培养幼儿的感知能力和语言表达能力。 活动准备: 1、活动前,让幼儿初步认识空气,让幼儿在自己的身边寻找空气 的存在。 2、每组一个装有三分之一水的透明水槽,吸管、泥土人手各一份。 活动过程: 一、教师导入活动,引起幼儿兴趣。

猜谜语,引出课题:小朋友们,今天老师带来一位好朋友,我们来一起猜猜它是谁? 谜语:看不见、摸不着,闻也闻不到, 二、提出问题,幼儿猜想。 1、寻找空气: 小朋友们,我们现在一起来找一找,什么地方有空气? 2、幼儿讨论后回答,教师作集体记录。 三、实验操作,探索活动。 1、身体里的空气 以小组的形式,请幼儿把吸管插入水槽中,用力吹气,感知身体里空气的存在。并将自己看到的现象记录在记录表上。 2、土里的空气。 以小组的形式,幼儿分别把少量土慢慢的放入水槽中,观察有什么现象发生。并将自己看到的现象记录在记录表上。 四、幼儿集体讨论。 1、让幼儿自由交流讨论自己的实验过程和实验结果。 2、请各组轮流讲述自己的实验过程和实验结果。

三年级上册科学教案-空气有质量吗 教科版

《空气有质量吗》教学设计 【教材简析】 我们每天都生活在空气中,但学生很少能直接感受到空气的质量。学生根据飘在空中的气球,或者可以上升的氢气球,可能会认为空气没有质量或者无法判断。 上节课探讨了空气与水的异同,很多学生会提到两者的质量不一样,或者说空气没有质量。并且学生还用小圆圈表征空气颗粒,那么质量作为物质的本质属性之一,对空气是否有质量这个问题进行研究就势在必行了。 【学生分析】 在一年级下册《谁轻谁重》一课中,学生对天平这种测量工具已经有一个初步的认识,在本课,学生将认识到一些因素会影响天平的测量效果。对工具的认识和使用也是科学学习的重要内容,因为工具能够帮助科学家更好地进行观察和测量。 【教学目标】 科学概念目标 ●空气具有一定的质量。 ●质量是空气的基本特征之一,并且可以被测量。 科学探究目标 ●运用科学的方法测量空气的质量。 ●在称量过程中,了解一些因素会影响称量结果,产生误差。 科学态度目标 ●发展进一步研究物体的兴趣和愿望。 ●养成尊重事实、实事求是的科学态度。 科学、技术、社会与环境目标 ●不同的测量方法影响测量物体质量的准确程度。 【教学重难点】 重点:测量空气质量。 难点:测量空气质量,并根据实验现象证实自己的猜想。

【教学准备】 为学生准备:天平、优质的打气筒、球针、豆子、皮球、学生活动手册等。 教师准备:学生实验材料一套、班级记录表。 【教学过程】 一、聚焦 1.调动学生已有经验,木头有质量,水有质量,思考空气究竟有没有质量。 2.谈话:既然大家对空气有没有质量提出了这么多的观点,我们如何验证空气有没有质量呢? 3.学生汇报,教师板书记录。 设计意图:本环节可以收集学生前概念。学生可能会有很多方法证实自己的猜想,教师可以在黑板上用简图记录学生的实验设计,并根据学生的汇报,引导学生讨论:哪种实验方法比较适合? 二、探索 1.明确活动要求。 (1)准备一个简易天平。 (2)在天平两端分别放入一个充好气的皮球和若干豆子,让天平达到平衡。 (3)取出皮球,用打气筒打入10筒空气。 (4)再把皮球放回天平一端的小桶里,观察发生的现象。如果天平倾斜了,你需要放多少粒豆子才能让天平重新平衡呢? (5)继续给皮球打10筒空气,重复上面的实验。 2.学生实验、记录。 3.学生理解班级记录表,有依据地解释观点。 4.研讨。 (1)实验中发生了什么?和你猜想的结果一样吗?

幼儿园小班科学活动教案:神奇的空气宝宝教案(附教学反思)

小班科学活动教案:神奇的空气宝宝教案(附教学反思) 小班科学活动神奇的空气宝宝教案(附教学反思)主要包含了活动意图,活动目标,活动准备,活动过程,活动延伸,活动反思等内容,感知空气特性,知道空气无处不在,感知空气压力的存在,适合幼儿园老师们上小班科学活动课,快来看看神奇的空气宝宝教案吧。 活动意图: 在日常生活中,我们周围到处都有空气,空气看不见,摸不着,会流动,由于空气无法直接观察,幼儿在日常生活中虽然非常熟悉,但是对空气的概念还是比较模糊。于是开展了此次科学活动。从幼儿的生活经验人手,通过观察实验来探究空气的性质。激发幼儿对周围事物的探索兴趣。 活动目标: 1.感知空气特性,知道空气无处不在。 2.感知空气压力的存在。 3.培养动手、动脑的习惯。 4.使幼儿对探索自然现象感兴趣。 5.培养幼儿对事物的好奇心,乐于大胆探究和实验。 活动准备: 1.白纸若干张;泡泡液每组一盆,圆形纸筒每人一个,擦手用的毛巾人手一个;欢快的音乐。 2.有吹泡泡游戏经验。 活动过程:

一、魔术表演 魔术过程中,采用几种用手掌拿纸的方式。 谁愿意和我一起来表演魔术? 每人一张白纸进行魔术表演。 二、为什么不掉 1.集体讨论。 手掌上的纸为什么不掉? 2.小结。 当我们带着我们手掌上的纸运动起来的时候周围的空气宝宝也跟着运动了起来,它们使劲的把纸按在了我们的手掌上,所以纸就会牢牢的贴附在手掌上了! 三、好玩的泡泡 1.接泡泡。 一起用白纸接泡泡。 2.说一说。 ①泡泡里面有什么? ②空气是怎么进到泡泡里的? ③能用嘴巴把空气吹进去吗?为什么不能用嘴直接接触泡泡液? 教师小结:泡泡液是不能用嘴直接接触的,因为不卫生、有毒。 3.分组操作。 ①试一试把纸筒里的空气吹到泡泡里。 提示:第一次操作。

教科版三年级上册科学2.2《空气占据空间吗》教学设计

教科版三年级上册科学 2.2 《空气占据空间吗》教学设计

里,杯子必须竖直向下,如果杯子倾斜,空气泄漏后,水会填充相应的空间,纸团可能会因此变湿。如果操作恰当,由于空气占据杯子的空间,水不会进入,纸团也不会湿。 第2 个环节,在塑料杯底扎一个小孔,然后将杯子放入水中,要注意在压入水之前,用手指按压着小孔,等水淹没了杯子后,再放开按压的手指。这是会发现小孔处开始冒泡,说明水把杯中的空气挤出来了,同时可以发现杯子外水位比之前低了。 第3 个环节,向杯中打气,随着气体一点点加入,能看到杯中明显的水位下降现象。 实验结论:空气占据一定的空间。 研讨探究1、在上面的实验中,杯中的水和空气发生了怎样的变化?小结:当空气被密封在杯中时,水不能流进杯 子。当杯底被扎一个小孔后,杯子里的空气从小孔向 外流出,杯中的空气减少,杯子外的水流进了杯子。 当空气从小孔被打过杯子后,杯中的空气增多,占据 空间,把水挤出,杯子里的水减少。2、空气能占据 空间吗?说说你的看法和理由。根据实验对教 师所提出的问 题展开讨论, 并得出结论。 通过直观现象使 学生理解空气占 据空间这一抽象 的特征,进而在 科学事实的基础 上形成认知和解 释。占据空间,其 实就是挤占空间 或防止空间被挤 占,同一空间不 会被两种物质 同时占据。

拓展延伸小结:空气能占据空间。在上面实验中,纸团不湿的现 象说明空杯子不是空的,杯子里的空间被空气占据着。 在杯底扎一个小孔后,水槽的水进入了杯子,是因为杯 子里的空气从小孔向外流出,腾出了杯子里的空间,杯 子外的水就流了进来。从小孔向杯内打入空气后,空气 占据了水杯的空间,杯子里的水被挤了出去。 有半瓶水、一块橡皮泥和两根吸管。在不倾斜瓶 子的情况下,你能利用空气将水从瓶中挤出来吗? 实验材料:吸管、橡皮泥、半瓶矿泉水实验步骤 ⑴、橡皮泥堵住瓶口。⑵、插入两根吸管,一根插入 水中,另一根在水面上方。 ⑶、对准水面上方那根吸管吹气。注意事项:不要把 水撒到桌面上!实验现象:通过没有接触到水的吸管 向瓶中不断地吹气,当进入瓶中的空气达到一定时 时,水会从另一根吸管中流出。 1、根据已有认 知,做出猜测。 2、提高探究能 力 拓宽领域挥新知、 知识运用巧迁移。

三年级下册科学《空气有质量吗》教学设计

第三单元周围的空气 第10课空气有质量吗 教学目标: 科学知识: 1.知道空气具有质量。 2.知道质量是空气的基本特征之一,空气质量比较小,可以被测量。 科学探究: 1. 能够设计实验证明空气是否有质量。 2. 能够记录称量空气的数据,并能够依据数据判断空气是否有质量。 3. 能够根据实验过程与现象,灵活地运用科学词汇和示意图等方式如实记录观察到的实验现象 4. 能够认识天平的结构,并初步掌握天平的使用方法。 5. 能够认识到在称量过程中,存在一些因素会影响称量结果,产生误差。 科学态度: 1.能够正确讲述自己的探究过程与结论,能倾听别人的意见,并与之交流。 2.能够对自己的探究过程、方法和结果进行反思,并作出自我评价与调整。 科学、技术、社会与环境: 1.了解人类如何利用空气的性质服务于生产和生活 教学准备: 教师准备:平衡尺,皮球,气球,豆子,线绳,橡皮筋,杠杆天平,天平,电子秤、打气筒。 学生准备:学生活动手册,记录笔。

学生围绕这些问题进行交流。(电子秤、天平)皮球里的空气质量具体是多少?我们想不想实际测量一下? 用电子秤测量空气的质量 操作步骤 1、称量空皮球的质量,记录下来 2、给皮球打气,称量皮球和空气的质量,记 录下来 3、两次数值相减,即是空气的质量。 四、认识和学习使用天平。 教师出示天平,并带领学生认识天平的结构。 教师演示天平的使用方法,并让学生阅读教科书中的“小资料”,了解天平的使用方法。 学生练习使用天平,分组测量(空皮球),并汇报测量结果及测量中遇到的问题。 学生实验使用天平测量充气的皮球的质量。 小结:天平是测量物体质量的常用工具,正确使用天平可以比较准确地测量物体的质量。 天平是测量物体质量的常用工具,学生对于托盘天平的使用会有一定难度。学生可以简单认识天平的结构,了解天平各部件的名称和功能。 明确天平的用途,初步学习天平的使用方法。 在学会使用天平的基础上,学生使用天平测量空气的质量。 三、拓展与应用 教师介绍古人对空气是否有质量这个问题的 认识。 学生阅读拓展与应用的内容,了解伽利略如何 证明空气有质量的。 学生阅读后,让学生比较伽利略的研究方法与 我们的方法,发现它们之间有什么相同和不同。 人类对于空气的认识 经历了一个复杂的过程,从 主观的感知到科学的实验 证明,科学史是科学教育的 重要内容,通过科学科学史 可以培养学生的科学态度 和科学精神。 板书设计: 空气有质量吗 平衡尺悬挂气球 电子秤 杠杆天平

(幼儿园中班科学教案)神奇的空气

神奇的空气 活动由来: 空气是与我们的生命息息相关的,世间万物的勃勃生机都是因为有空气的的存在,一天,一个孩子无意当中发现,土放在水里会有气泡,孩子们都围成一团观看,教师抓住这一契机,为孩子提供丰富的材料,让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发现问题。使幼儿变被动者为主动学习者、探索者,从而萌发爱科学的情感。 活动目标: 1、激发幼儿的好奇心理,培养幼儿发现事物、探索事物的习惯。在探索的过程中,进一步感受空气的存在和重要性。 2、培养幼儿的感知能力和语言表达能力。 活动准备: 1、活动前,让幼儿初步认识空气,让幼儿在自己的身边寻找空气的存在。 2、每组一个装有三分之一水的透明水槽,吸管、泥土人手各一份。 活动过程: 一、教师导入活动,引起幼儿兴趣。

猜谜语,引出课题:小朋友们,今天老师带来一位好朋友,我们来一起猜猜它是谁? 谜语:看不见、摸不着,闻也闻不到, ?二、提出问题,幼儿猜想。 1、寻找空气: 小朋友们,我们现在一起来找一找,什么地方有空气? 2、幼儿讨论后回答,教师作集体记录。 ?三、实验操作,探索活动。 1、身体里的空气 以小组的形式,请幼儿把吸管插入水槽中,用力吹气,感知身体里空气的存在。并将自己看到的现象记录在记录表上。 2、土里的空气。 以小组的形式,幼儿分别把少量土慢慢的放入水槽中,观察有什么现象发生。并将自己看到的现象记录在记录表上。 ?四、幼儿集体讨论。 1、让幼儿自由交流讨论自己的实验过程和实验结果。

2、请各组轮流讲述自己的实验过程和实验结果。 ?五、教师小结: 我们的周围到处都是空气,如果没有空气,我们就会死掉,小动物和小花、小草,还有土也需要空气,可是有的工厂排放出来黑黑的气体,污染了我们的空气,就会影响我们身体的健康,所以我们要一起来保护环境,这样我们的身体才会很健康。那我们应该怎样保护环境呢? ?六、延伸活动: 应该怎样保护空气?

教科版科学三上《水和空气》第6课:《空气占据空间吗》教学设计

【教学目标】 科学概念: 空气占据空间;空气占据空间的多少(体积)是可以变化(被压缩或被扩张)的。 过程与方法: 用实验方法证实空气确实占据空间;用对比实验控制条件的方法,进行观察;在科学事实的基础上进行预测和解释。 情感、态度、价值观: 培养与他人合作的良好习惯,形成尊重事实、实事求是的科学态度。 【教学重点】知道空气与其他物质一样,能够占据空间,但空气占据空间的多少是可以改变的,认识到空气是一种物质。 【教学难点】用实验方法证实空气确实占据空间,空气占据空间的多少是可以改变的,并在科学事实的基础上进行预测和解释。 【教学准备】 给每个小组准备:1个玻璃瓶、1个玻璃杯、2个注射器、4根吸管、纸巾2张、1块橡皮泥。给每个学生准备:记录纸一张、维恩图一张。 【教学过程】 一、空气占据空间 1、用“乌鸦喝水”的故事引入,师操作演示,并引导学生思考:瓶中的水为什么会上升呢?如果不用石子而利用空气,能让水上升吗? 2、出示材料,用这些材料能否让装在瓶子里的水上升并流出来?(保证不倾斜瓶子) 3、联想平时喝盒装饮料时,有什么经验?这些材料该如何使用? 4、知道学生分组实验,提示学生注意观察并思考:橡皮泥有什么作用?如果橡皮泥没有完全塞住瓶口,水能上升吗?是什么原因让水上升的?如果停止吹入空气,水还能上升吗?如果想让瓶中的水不断上升,你们的办法是什么? 5、分组实验完成后,交流。重点解释实验发生的现象。 二、杯中的纸会湿吗? 1、师演示,将纸巾塞入杯底后,把杯子倒扣入水中,请学生预测:把杯子扣入水底,杯中的纸巾会不会被水浸湿,为什么? 2、请各小组实验,请学生思考实验中要注意:杯子要竖直倒扣入水中,纸巾要塞入杯底,防止掉下来。 3、生实验,记录实验时的现象及自己的思考。 交流实验情况:杯中的纸巾有没有被水浸湿,水为什么不能进入杯子里面。 思考讨论:这两个实验都说明了什么?你们对空气的性质有了什么新的认识? 三、空气占据空间的变化 1、出示注射器,请学生分别用注射器把水和空气抽入一部分,然后用手或橡皮堵住管口,用同样大的力向下压或向上拉注射器的活塞,对比一下,有什么不同。 2、生实验 3、汇报实验中观察到的现象,注射器中的水和空气,在活塞下压或上拉时,有何不同。并请学生思考,注射器里的空气在活塞向下压和向上拉时,可能会有什么变化,并尝试结合图来进行解释。 4、生交流自己的画和自己的想法。 5、介绍压缩空气在生活中的运用,如皮球、喷水瓶、气枪等(让学生进一步感受压缩后的空气的特性) 6、把这节课所了解的关于水和空气的知识在维恩图中进行补充。

《空气有质量吗》教案

《空气有质量吗》教案 【教材简析】 本课是在感知过空气,认识到空气能占据空间,空气可以被压缩之后对空气是否有质量进行探索和求证的一课。要让学生用“质量”一词替换学生常说的“重量”一词,但不需要向学生解释什么是质量。 本课先提问学生“空气有质量吗?”暴露学生的前概念,让学生依据自己的生活经验说说自己的想法。在教师的引导下思考用什么方法可以测量空气究竟有没有质量,学生一定能想到用一年级下册《谁轻谁重》一课中用过的天平,让学生思考论证空气有没有质量的具体的方法,并思考在操作过程中影响天平测量结果可靠性的因素,经历探究论证的过程。也可以对工具有更深入的认识,体会到工具能够帮助科学家更好地观察和测量。 【学情分析】 学生在一年级的时候通过《认识一袋空气》一课观察过空气的基本特征,知道空气是无色透明、会流动、没有固定形状的气体,对于空气有没有质量(学生常说重量)并没有认真思考过,但是根据生活经验会有他自己的想法,要给学生表达自己想法的机会。 在一年级下册《谁轻谁重》一课中,学生对天平这种测量工具已经有一个初步的认识知道天平的傾斜可以反映出轻重,这是本课主要实验的基础,基于轻重的判断学生才能论证空气究竟有没有质量。 【教学目标】 科学概念目标 1学生通过探究活动,能说出空气具有一定的质量,但是质量很轻。 2学生通过探究活动,知道质量是空气的基本特征之一,并且通过一定的方式可以被测。 科学探究目标 1.学生通过思考并运用科学的方法、选用恰当的工具来测量空气的质量。 2.学生通过经历称量过程,了解并思考某些因素会影响称量结果,产生误差,

应合理看待实验的数据。 科学态度目标 1.学生通过探究“空气有质量吗”这一活动,发展进一步研究物体的兴趣和愿望。 2.学生通过探究“空气有质量吗”意识到应该尊重事实、实事求是。 科学、技术、社会与环境目标 1.学生通过探究质量问题的活动了解到不同的测量方法影响测量物体轻重的准确程度。 教学重难点 重点:学生思考提出判断空气是否有质量的方法。 难点:学生通过去判断后加入的空气是否有质量去得出空气有质量的结论。 【教学准备】 教师:学生实验材料一套、一年级时用过的简易天平、班级记录表、多媒体课件小组:简易天平、塑料小碗或纸杯、优质的打气简、球针、绿豆、皮球、记录单【教学过程】 一、聚焦:聚焦质量问题,观摩操作方法(预设5分钟) 材料准备:一年级时用过的简易天平,本课用的简易天平、皮球、绿豆1出示一年级实验中用过的简易天平,让学生回顾天平的用途。可以比较物体的轻重(天平倾斜的时候),也可以用回形针的数量来表示不同物体的质量(天平平衡的时候) 1.出示本节课要用的放大版的天平,今天这节课我们就要借助这个天平来进行学习和探究质量问题。(说明一下指针和刻度如果看,偏转意味着什么,) 2.出示一个皮球,我们也像用回形针一样称一称皮球的质量是多少,只不过今天我们不用回形针,改用绿豆,至于为什么用绿豆,等这节课结束你就知道 3.教师演示称皮球的质量 在左盘放入皮球,左边变重,指针向右边偏转,往右盘中慢慢倒入绿豆,当天平开始动起来后变成几颗几颗加,直至天平平衡。 让学生说一说:皮球的质量相当于什么?(预设:皮球的质量相当于右盘里那

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