课时备课
第1课时小数的意义和读写方法
主备人：冯楠
备课序号：第3单元第1课时总第16课时
教学内容：教科书第30-32页的例1及相应的“试一试”和“练一练”，练习五第1-6题。
教学目标：
1．使学生在现实的情境中，初步理解小数的意义，学会读、写小数，体会小数与分数的联系。
2．使学生在建构小数概念的过程中，体会数学知识之间的联系和数的扩展，培养初步的观察、比较、抽象和概括能力。
3.使学生在应用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，进一步增强学习数学的兴趣。在理解、认识小数意义的过程中提高学好数学的信心。
教学重点：使学生正确理解小数的意义。
教学难点：理解小数的意义及小数的读写方法。
语言表达：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……
教学准备：小尺，课件
教学过程：
一、迁移导入
引导：课前老师收集了一些小数，请您读一读，说说它表示什么。
（1）单人课桌的长是0.5米，宽是0.4米；
（2）一块橡皮0.3元，一支铅笔0.7元；
（3）小明身高1.45米，体重31.2千克。
这些数都是小数，其中有些小数的含义大家是知道的，有些小数的
含义还不是太清楚。本节课我们继续学习小数的知识。（板书课题：
小数的意义和读写）
二、探究研讨
（一）回顾一位小数的含义
出示填空题：1分米= （）/()米=（）米，3分米=（）/()米=（）米。
提问：1分米是几分之几米？写成小数是多少米？3分米呢？学生讨论后完成填空。
指出：0.1和0.3都是一位小数，一位小数表示十分之几。
（二）初步感知两位小数
1.出示填空题：1厘米=（）/()米=（）米。
提问：1厘米是1米的几分之几？是几分之几米？写成小数是多少米？
结合学生的讨论情况，相机提示;1米等于多少厘米？把1米平均分成100份，每份是几厘米？1厘米是1米的几分之几？也就是几分之几米？
指出：1厘米是1/100米，1/100米写成小数是0.01米，0.01读作零点零一。
2.出示填空题：4厘米=（）/()米=（）米，12厘米=（）/()米=()
米
提问：4厘米是1米的几分之几？是几分之几米？写成小数是多少米？12厘米呢？
结合学生的讨论，相机提示：因为1厘米是1米的1/100,4厘米是4个1厘米，所以4厘米是1米的4/100，也就是4/100米；
12厘米是12个1厘米，所以12厘米是1米的12/100，也就是12/100米。
指出：4厘米是4/100米，4/100米写成小数是0.04米，0.04读作零点零四；12厘米是12/100米，12/100米写成小数是0.12米，0.12读作零点一二。
3.让学生根据教材第31页上面的直尺图，完成图下的填空。
学生完成后，追问：你是怎样想到把7厘米写成0.07米的？又
是怎样想到把11厘米写成0.11米的？
学生讨论后，指出：因为1/100米可以写成0.01米，所以7/100米可以写成0.77米，11/100可以写成0.11米。
4.引导比较、归纳。
启发：0.11、0.04、0.12、0.07、0.11这几个小数有什么共同特点?它们所表示的分数有什么共同之处？
指出：这些小数都是两位小数，两位小数都表示百分之几。
进一步启发：联系刚才的学习过程，你认为什么样的分数可以写成三位小数？三位小数表示的应是怎样的分数？
（三）初步感知三位小数
1.引导：如果把1米长的直尺平均分成1000份，每份的长度是多
少？1毫米是1米的几分之几？也就是几分之几米？1/1000米可以写成怎样的小数？
根据学生的回答，完成板书：1毫米=1/1000米=0.001米。
指出：0.001读作零点零零一。
2.提出要求：你能照样子把40毫米、105毫米分别改写成用“米”
作单位的分数和小数吗？
追问：解决上面的问题时，你是怎样想的？
指出：40毫米是40/1000米，40/1000米写成小数是0.040米，
0.040读作零点零四零；
105毫米是105/1000米，105/1000米写成小数是0.105米，0.105读作零点一零五。
3.让学生利用上面的活动经验试着完成教材第31页下面的填空，
并要求他们分别读一读写出的三个小数。
4.引导比较、归纳。
提问：0.001、0.040、0.105、0.003、0.086、0.160都是几位小数？它们所表示的分数又有什么共同之处？
指出：这些小数都是三位小数，三位小数都表示千分之几。（四）概括小数的意义
提出要求：回顾一位小数、两位小数和三位小数的认识过程，你认为什么样的分数可以写成小数？一位小数、两位小数、三位小数的含义各是什么？
学生讨论后小结：分母是10、100、1000……的分数都可以用小数表示。一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……
追问：这段话后面的省略号表示什么意思？你还能接着往下说吗？
三、应用实践
1.指导完成“试一试”。先让学生各自完成填空，再依次讨论下面
三个问题。
（1）为什么1分是1/100元，5分是5/100元，7角3分是73/100元？
（2）为什么写出的小数都是两位小数？
（3）你知道0.50元表示多少钱吗？你是怎样想的？
2.指导完成“练一练”。先让学生按要求各自填一填，再依次安排
如下三个活动：
（1）要求说出每个小数表示含义，通过分数与小数的比较，再次强调：分母是10、100、1000的分数，用小数来表示分
别是一位小数、两位小数、三位小数。
（2）追问;知道涂色部分表示0.7，你还能用小数表示这个图形中的空白部分吗？
（3）出示三个正方形，要求学生选择其中合适的正方形（被均分成10份或100份）
3.做练习五第1-6题
第1、2题，先让学生各自填一填，再指名说说填空时的思考过程，进一步强调题中每个小数与相关分数的关联。
第3题，先让学生在小组内读一读，再指名读一读，并要求说出每个小数各表示几分之几。
第4、5题，先让学生各自写一写、连一连，再指名说说写出的各是
几位小数，连线时是怎样思考的。
第6题，先让学生在练习本上改写，再通过交流进一步明确改写的
思考过程。
四、全课小结。
通过今天的学习，你能告诉大家你获得了哪些知识吗？
五、拓展开放
出示姚明图片
谁来介绍介绍他，他的身高是多少？
爽爽文库汇编之 本单元是在一年级上册认识钟面和整时的基础上，让学生进一步认识几时几分与几时半，同时学会合理推测事件发生的可能时间。具体包括三方面内容：认识时间单位“分”，学会从钟面上读出多少时，并认识时和分的关系；认识几时几分与几时半，重在掌握读、写几时几分与几时半的方法；让学生推理解决关于时间的简单实际问题。本单元的内容为以后学习时、分、秒的认识以及相关计算打下基础。 1.熟练掌握时和分的关系。 2.会认钟表上的几时几分、几时半。 3.会推理解决关于时间的简单问题。 （1）认识时间1课时 （2）解决问题1课时 （3）练习课1课时 在认识时间的教学中，主要用直观演示教学法，调动学生学习的主动性和积极性，激发学生主动参与、自主探究、合作交流、动手操作，达到预期学习目标。
第1课时认识时间
。自己的一些作息时间吗？ 2.课件出示小红的午饭 时间：12∶35，你知道 这是多少吗？ 3.导入：同学们都有自 己不同的看法，怎样才 能正确读出这样的时间 呢？这节课我们将进一 步认识几时几分这样的 时间。（板书课题：认识 时间）3.学生认真倾听老师的导入，明确 本节课要学习的内容。 (2)时钟走1大格是（1）时，走一 圈是（12）时。 (3)分针走1小格是（1）分，走1 大格是（5）分。 2.照样子认一认，写一写。 3:45 3时45分 6：05 6时5分 7：30 7时半 3.看钟表想一想，写一写。 过20分钟是7时25分 过35分钟是8时50分 4.写出相应的时间并在钟面上画出 缺少的分针。 二、自主探索，体验新知。1.认识钟面。 (1)请同学们仔细观察 屏幕上显示的钟面，互 相记一次，你看到钟面 上有些什么? (2)教师引导学生小结。 2.认识几分。 (1)出示问题：时针用来 记时，分针用来记分， 时针走多少是1时？分 针走多少是1分？ (2)合作学习：分针走一 大格是几分？为什么？ (3)以小组为单位，数一 数、算一算：分针从12 走到每一个数字各是几 1.(1)小组观察交流，然后小组代表 记报交流结果，小组间互评，并互 相补充。 (2)小结：钟面上有时针和分针，有 12个大格，每个大格里有5个小格。 一共有60个小格，有12个数。 2.(1)学生讨论、交流汇报：时针走 一个大格是1时，分针走1小格是 1分。 (2)以小组为单位，讨论、交流、汇 报：分针的一大格是5分。因为一 大格是5小格。 (3)学生小组互学，将教材第90页 的空白填写完整，点名汇报、展示， 全班讲解、纠正。 3.(1)学生观察汇报，分针走一圈时
认识小数 第一课时 教学内容： 小数的意义。 第28-29页例1和例2及相应的试一试，练一练，练习五的1—5题。 教材简析： 教材以两位小数的意义为主要研究对象，向前联系一位小数与整数，往后发展到三位小数和四位小数，逐渐形成比较完整的小数概念以及记数方法。例1从学生已有的经验切入，先教学两位小数的读法，再感受两位小数的含义，学生体会两位小数的意义不是很轻松的。而小数部分的读法与整数部分不同，又是他们初学时感到不习惯的。从有利于教学出发，例题先讲两位小数的读法，再让学生感受到两位小数的含义。例2通过数形结合，建立小数的概念。 教学目标： 1.知识目标：通过学习使学生在分数的基础上认识小数，知道什么是小数，小数的意义，学会 分数、小数的互化。 2.能力目标：培养学生的理解空间想象能力。 3.情感目标：训练学生思维的灵活性。 教学重点与难点： 小数的意义及小数与分数的联系。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、复习 用分数表示下面的数。 1角=（）元 1分米=（）米 2角=（）元 1厘米=（）米 1分=（）元 1毫米=（）米 二、教学例1：
1.出示例1：用“角”或“分”作单位，说出下面物品的价钱。 指名回答问题。注意学生回答问题时要完整。 橡皮的单价0.3元是3角；信封的单价0.05元是5分，练习簿的单价0.48元是4角8分或48分。 （联系学生的已有经验，既使学生消除对这三个小数的陌生感，又为下面体会小数的意义埋下伏笔。）2.教学小数的读法： 你能读出下面的小数吗？鼓励学生大胆尝试。 0.05 读作：零点零五 0.48 读作：零点四八 引导学生总结读整数部分为0的小数的方法： 从左往右依次读出各位上的数。 3.初步感受两位小数的含义。 想一想：0.3元是1元的几分之几？0.05元是1元的几分之几？0.48元呢？ 小组讨论交流。 汇报：0.3元是1元的十分之三。 （学生根据三年级的知识，完全可以回答出第一个问题。） 0.05元是1元的百分之五。提问：为什么： （根据学生的回答情况，可以作如下的引导。） 思路： 1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的 1 100 ；0.05元是5 分，是5个 1 100 ，也就是1元的 5 100 。 根据上面的思路，让学生说明0.48元是1元的 48 100 。 学生回答：1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的 1 100 ；0.48元是 48分，是48个 1 100 ，也就是1元的 48 100 。 观察板书： 你发现了什么？ 引导学生看到0.05和0.48都是两位小数，都表示百分之几。 4.“试一试” A.理解：1厘米是 1 100 米， 1 100 米可以写成0.01米。
人教版小学数学三年级下册第七单元《小数的初步认识》 第一课时《认识小数》 教案设计 六甲第一小学李兴
课题：认识小数 教学内容：教科书第88-89页内容 教学目标： 1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。 2、知道十分之几可以用一位小数（零点几）表示，百分之几可以用两位小数表示。 3、能识别小数，会读写小数。 教学重点： 1、小数的含义。 2、认、读、写小数部分不超过两位的小数。 教学难点：小数的含义。 教学过程： 一、导入，引出小数。 1、出示商品标价牌。 师：昨天老师到超市了解了一些商品的价格： (大屏幕上出示商品和价格牌。) 书包：37元 T恤：46.50元文具盒：23.15元牙膏：14.06元面包：2元篮球：75元 2、区别整数和小数 师：请同学们仔细观察，你能不能把这些表示价格的数分
读读，再请学生汇报。） 5、你能找到你身边的小数吗？ 6、你们会写小数吗？ （请学生在课堂练习本上，写出教师出示的小数，并请三个同学上台板演，全班评价。） 七点一八写作： 十四点零九写作： 二十点三零写作： 7、你觉得写小数应该怎么写？ （先让同学充分发言，再引导全班总结出：写小数时，要先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。） 8、认识以元为单位的小数的实际含义。 （1）教师出示88页情境图，请学生读一读图中所标出的一些食物的价格。 （2）提问：哪些同学知道，它们分别表示多少钱？ （多让几个学生说一说，教师板书，并请学生写在书上。）元角分 5 . 9 8元 5元9角8分 0 . 8 5元 8角5分 2 . 6 0元 2元6角 三、教学例一
认识时间 执教人：徐丽娜第一课时教学目标： 1、进一步认识钟面，能正确读写几时几分（整5分的），知道1时=60分。 2、培养学生的观察、比较、动手操作和实践应用能力。 3、让学生经历探索知识的过程，体验成功的快乐；培养学生珍惜时间的意识和习惯。 教学重点：正确读写几时几分，知道1时=60分。 教学难点：正确读出钟面上接近整时的时间。 教具、学具准备：多媒体课件，实物闹钟。 教学过程： 一、复习引入。（展示钟面） 1、师：我们已经认识了整时和整时半，谁能说出钟面上的时间，（投影逐个出示9时，11时，3时半三个时间）（生回答时，提问：你是怎么看的？）投影出示第三个时间：小朋友真能干，你能把这三个钟面上的时间用两种形式表示出来吗？校正答案。 2、再同时出示两个时间（3时5分，10时28分） 师：老师这儿还有两个时间，哪位能干的小朋友能认识呢？（不认识也可让学生猜猜看，大概是多少）让学生充分猜测、争论。（多叫几名学生说）师引：这两个时间到底是多少呢？我们先放这儿。这节课我们就继续来认识时间，（边说边板书课题）， 二、自主探索，认识几时几分。 1、投影展示钟面。 师：请小朋友仔细观察钟面，钟面上有些什么呢？学生观察后汇报。（生：时针、分针、秒针、点、数字等） 把钟面等分成了几个大格？ 2、认识时针的运行。师引：钟面上12个数字，我们把连续的两个数字之间叫一大格，请小朋友拿出自己的小闹钟马上数一数，钟面上一共有几大格？（生：12大格，请4至5名学生说）是吗？我们一起来数一数。时针走一大格，就是
过了（）小时？时针走一圈就是走了（）小时。 2、认识分针的运行。 师：（教师边演示边说）这叫一大格，那这就叫———小格（生齐说） 师：一大格里面有几小格呢？生：5小格。 钟面上有12大格，一共有几个小格呢？请小朋友数数，并和同桌交流交流。（优化5格5格数的方法）并和学生一起演示一遍。 分针走1小格就是过了（）分钟，那分针走一圈就是过了（）分钟。 师：（1）、现在分针指向3，指几分？分针指向8，指几分？分针指向7，指几分？ （2）、随意指：分针在这儿是指几分？ 4、探究时分的关系。 师：小朋友真能干，时针和分针到底有什么关系呢？ 请小朋友们拿出闹钟拨一拨，认真观察，看谁的眼睛最亮，能发现其中的奥秘。（先请学生自己观察闹钟，汇报）你发现了什么：生汇报。 我们一起来看看，是这样吗？课件演示。你发现了吗？指名说并得出：时针走一大格，分针走60小格。时针走一大格是几时，（生：1时），师板书。分针走60小格，是几分（生：60分）师板书，那也就是说 1时=60分（师板书=）师：我们怎样来看钟面上的时间呢？（课件出示一个时间8时5分）请四人小组讨论，汇报。 师小结：时针走一大格是一时，分针走一大格是5分，认识时间时先看时针是几时或几时过一些，到底过了多少则要数分针走了多少格，分针走完一圈是60分，这时时针走完了一大格，1时=60分。 5、读写时间 师：现在你知道刚才这两个钟面上的时间是几时几分了吗？ 你是怎样观察的？生说。 谁能到黑板上把这个时间记下来？指名板演，其他学生在草稿本上书写。 用两种方法表示，3时5分，10时28分。（课件出示：认识3个时间并说说认的方法） 6、拨时间练习（课件出示）。（反馈并请拨错的小朋友展示，大家一起分析
第三单元认识小数教材分析 一、教学内容 本单元主要教学小数的意义和性质，把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数、求小数的近似数。 这部分内容分四段安排： 第一段，小数的意义和读写，包括例1、例2、例3、例4和练习五； 第二段，小数的性质和大小比较，包括例5、例6、例7和练习六； 第三段，把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数，求小数的近似数，包括例8、例9和练习七； 第四段，本单元的整理与练习。 二、教材的编写特点和教学建议 1．要认真分析教材中认识小数意义的活动安排。 对小数意义的认识包括十分丰富的内容。第一，小数与相关十进分数
的关系；第二，小数的读、写方法；第三，小数的计数单位以及相邻计数单位的进率；第四，小数的数位名称及其顺序；第五，纯小数和带小数。如此繁杂的内容，教材是怎样有序而合理地进行安排的？这需要老师认真分析、细心体会。这部分内容一共安排了四道例题。例1和例2重点让学生认识小数与相关十进分数的关系，并在此过程中自主掌握小数的读写方法。例1从学生的生活经验以及对一位小数的已有认识出发，通过让学生说出题中几件用小数标出的物品的价钱，引导他们认识到：两位小数表示几个百分之一，几个百分之一可以写成两位小数。例2通过让学生把1厘米、4厘米、9厘米，以及1毫米、7毫米、15毫米改写成以“米”作单位的分数和小数，并通过归纳引导学生进一步明确：分母是10、100、1000……的分数都可以用小数来表示。一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……例3通过引导学生探索相邻计数单位之间的进率，使学生认识到：不同数位上的数，其计数单位是不一样的；相邻计数单位的进率都是10。例4通过让学生说出一个带小数不同数位上的数所表示的数值，引出小数的数位顺序表，沟通小数与整数的内在联系，突出小数与整数在计数方法上的一致性。 教学时，要注意以下几点：第一，引导学生充分利用已有的知识和经验去理解新知。教学例1时，可以先让学生用角、分作单位说出题中几种物品的价钱，再讨论“为什么5分可以写作0.05元，4角8分可以写作0.48元？”在讨论中相机明确“5分是1元的，可以写成
苏教版-五年级上册-第三单元认识小数复习
JABBOK EDUCATION · 雅博教育教学资料 2 苏教版 五年级数学认识小数 一、自主探究，初步理解小数的意义 1、初步感受两位小数的含义。 想一想：0.3元是1元的几分之几？0.05元是1元 的几分之几？0.48元呢？ 你发现了 什么？ 二、数形结合，建立小数的概念。 A 、 理解1厘米为什么是1100米。 B 、用米为单位的分数和小数分别表示4厘米与9厘米。 回答并说明理由。 C 么样的分数？这三个小数呢？ 一位小数表示十分之几，那两位小数又表示什么 呢？ 你是怎样思考的？ 2
A、进一步体会读法：0.001 读作： 0.029读作： B、强调：小数部分的零要一个一个的读，不能 只读一个零。 三．1、用类似的方法探索0.1和0.01的关系以及0.01和0.001的关系。 2、学习小数部分的数位顺序和记数单位，整理出数位顺序表。 小数点右边第一位是十分位，记数单位是十分之一（0.1）； 小数点右边第二位是百分位，记数单位是百分之一（0.01）； 小数点右边第三位是，记数单位是（）。 ……每相邻两个记数单位间的进率都是 3、思考：（1）小数部分有一个数位，叫几位小数？（2）小数部分有4个数位，叫几位小数？ （3）0.7表示什么？ 0.26表示什么？ 0.008呢 （二）学习例：344.725每一位上的数各是几？各 3 JABBOK EDUCATION ·雅博教育教学资料
表示什么？ （1）数位顺序表里整数部分的数位从各位起往什么方向排列，小数部分呢？ （2）小数点左边第一位是什么，右边第一位呢？ （3）百位和百分位分别是小数点哪边的第几位？ （4）0.1是几个0.01？10个0.001是几个0.01？ 2、出示0.45和1.45。 （1）说说这两个小数各个数位的名称及计数单位。（2）比较这两个小数有什么相同和不同。 *说明：小数的整数部分可以是0，也可以不是0。 （3）说说：1.45是由（）个一、（）个十分之一和（）个百分之一组成的。 一、课堂巩固： 1元＝（）角＝（）分 3角＝（）元 30分＝（）元 100毫米＝（）米 0.4里面有（）个0.1 0.40里面有（）个0.01 4 JABBOK EDUCATION ·雅博教育教学资料
【教育资料】苏教版五年级数学：第三单元《认识小数》教 材分析 第一，充分利用学生已有的经验，教学小数的知识。这些经验包括以元为单位的小数所表示的金额，以米为单位的小数所表示的长度等，都是学生在生活中已经初步认识了的。这些经验能支持学生理解小数的意义，发现小数的性质，进行比较小数大小的活动，从而实现感性认识到理性认识的飞跃。 第二，数形结合，教学小数的知识。小数的意义是比较抽象的数学概念，小数的性质也是抽象的数学规律，小学生掌握这些知识是有一定困难的。如果把抽象的数学知识与具体的图形联系起来，挖掘和利用概念中的直观成分，能有效地降低教学的难度。教材编写时充分注意了这一点，如用大正方形表示整数１，它的十分之几、百分之几分别表示成一位小数、两位小数；依托直尺显示几厘米是百分之几米，是零点零几米；在数轴上建立点与相应的一位小数、两位小数的联系这些都有助于学生领会小数的知识。 第三，始终把小数的意义作为教学重点。本单元编排的四部分教学内容是循序渐进的，小数的意义是进一步教学小数性质、比较小数大小的规则、改写大数的方法的基础，后面三个内容的教学又促进了小数概念的逐步清晰、逐渐深化。 第四，选择大量有意义的现实数据。如普通食品、常用物品的价钱，我国部分大城市的人口数，反映我国经济发展和科技进步的数据，集知识性、应用性、思想教育为一体。
１．以两、三位小数的意义为教学重点，逐渐形成比较完整的小数概念和计数方法。 十进分数除了可以写成分母是１０、１００、１０００的分数形式外，还可以写成另一种形式，即小数。具体地说，分母是１０的分数还可以写成一位小数，一位小数表示十分之几；分母是１００的分数还可以写成两位小数，两位小数表示百分之几教学小数的意义，要让学生理解并掌握这些关系，这就是学生需要建立的小数概念。 教学小数的概念编排了四道例题。前两道例题联系具体的数量复习一位小数，引出两位、三位小数，初步概括小数的意义。后两道例题教学小数的计数单位、数位顺序和计数方法，进一步加强小数的概念。 （１）例１从已有经验切入，先教学两位小数的读法，再感受两位小数的含义。 例题呈现三种物品的单价，都是以元为单位的小数，其中０．３元在三年级（下册）教材中已经认识，０．０５元和０．４８元都是两位小数，它们的读法与意义都是新知识。例题里设计了三项教学活动。第一项是把０．３元、０．０５元、０．４８元这三个以元为单位的小数，用角或分作单位说出来。这是联系学生的已有经验，以旧引新，既消除对两位小数的陌生感，又为下面体会小数的意义埋下伏笔。第二项活动是以０．０５和０．４８为例，教学两位小数的读法。教材在正文里写出０．０５读作零点零五，０．４８读作零点四
《认识小数》教学设计 教学内容：教科书第88-89页内容 教学目标： 1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。 2、知道十分之几可以用一位小数（零点几）表示，百分之几可以用两位小数表示。 3、能识别小数，会读写小数。 教学重点： 1、小数的含义。 2、认、读、写小数部分不超过两位的小数。 教学难点：小数的含义。 教学过程： 一、导入，引出小数。 1、出示商品标价牌。 师：昨天老师到超市了解了一些商品的价格： (大屏幕上出示商品和价格牌。) 书包：37元 T恤：46.50元文具盒：23.15元 牙膏：14.06元面包：2元篮球：75元 2、区别整数和小数 师：请同学们仔细观察，你能不能把这些表示价格的数分成两类？该怎样分？ 根据学生回答，教师在黑板上板书将商品价格分成两类： 书包：37元T 恤：46.50元 面包：2元文具盒：23.15元 篮球：75元牙刷：14.06元 师：为什么要这样分？这两组数有什么区别？ （左边这一组数是整数，右边这一组数中间有一个小圆点。）师：像46.50、23.15、14.06这样中间有一个小圆点的数， 叫做“小数”。今天我们就来学习一些关于小数的初步知识。（板书：认识小数） 二、认识小数 1、认识小数各部分的名称。 2、你会读小数吗？ （多让一些学生试读以上商品价格，教师适时的引导、评价。） 3、刚才，这些小数我们都是怎么读的？
（让学生在四人小组内讨论，并汇报，教师引导，全班总结出：“读小数时，先看小数点的位置，再将小数点前面的数用整数读出（读出数位），小数点读作：“点”，最后将小数点后面的数直接逐个读出（不读数位）。 4、老师还发现了这样一些小数，你们会读吗？ （教师在大屏幕上出示其它一些小数让学生先在同桌内 读读，再请学生汇报。） 5、你能找到你身边的小数吗？ 6、你们会写小数吗？ （请学生在课堂练习本上，写出教师出示的小数，并请三个同学上台板演，全班评价。） 七点一八写作： 十四点零九写作： 二十点三零写作： 7、你觉得写小数应该怎么写？ （先让同学充分发言，再引导全班总结出：写小数时，要先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。） 8、认识以元为单位的小数的实际含义。 （1）教师出示88页情境图，请学生读一读图中所标出 的一些食物的价格。 （2）提问：哪些同学知道，它们分别表示多少钱？ （多让几个学生说一说，教师板书，并请学生写在书上。） 元角分 5 . 9 8元 5元9角8分 0 . 8 5元 8角5分 2 . 6 0元 2元6角 三、教学例一 1、师：“刚才我们看了那么多小数，那到底怎样的数可以 用什么来表示呢？下面我们用这个小朋友的身高来研究一下。” 2、出示例1情景图 让学生说出图意和图中同学们提出的问题。 3、引出以米为单位的一位小数。 出示米尺：把1米平均分成10分，每份是多少分米？用 分数表示是米，还可以写成0.1米。 3分米是几分之几米？写成小数是多少米？ （同桌讨论，并请同学汇报。） 5、引出以米为单位的两位小数 教师指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘
第一课时认识小数 五年级数学教案 教学内容： 小数的意义。 p28-29页例1和例2及相应的试一试，练一练，练习五的1—5题。 教学目标： 1、使学生在现实的情境中，初步理解小数的含义，学会读、写小数，体会小数与分数的联系。 2、使学生在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的信心。 教学重难点：理解小数的含义，体会小数与分数的联系。 教学资源：直尺、小黑板、挂图 教学过程： ●一、情境导入 1、出示例1的情境图， 提问：你认识图中的哪个小数？0.3元是几角钱？ 2、学生交流后，追问：你还知道哪些有关小数的知识？ 3、小结并相机揭题 ●二、师生探究：
1、学习例1 （1）出示例1提出的“用角或分作单位，说出下面物品的价钱”的要求，问：你还回用角或分作单位，说出1个信封和1本练习簿的价钱吗？ （2）学生交流后，师讲解：0.05和0.48的读法，说明它们都是小数。 组织学生把0.05和0.48读给同桌听，并在本子上写一写读法。 （3）提问：1元等于多少分？1分是1元的几分之几？0.05元是1元的几分之几？0.48元呢？ 让学生和同桌互相说一说。 2、教学“试一试” （1）出示“试一试”。请西红柿拿出自己手中的直尺，找到1厘米的刻度，说说1厘米是1米的几分之几，是几分之几米，再说说用小数怎样表示。 （2）提问：我们已经知道1厘米可以用1/100米或0.01米来表示，那么4厘米、9厘米分别又是几分之几米？用小数应该怎样表示呢？ 让学生先试一试，再和同桌交流。 （3）提问：在日常生活中，你还见过哪些小数？你知道它们的意思吗？请举例说明。 3、指导完成“练一练”/1 4、教学例2 （1）出示例2中的三个正方形图。
小数的计数单位和数位顺序 教学内容：五年级上册第30－33页例3、例4及相应的“试一试”“练一练”，完成练习五第6-10题。 教学目标： 1.进一步理解、巩固小数的意义。 2.使学生认真掌握小数数位顺序表，知道数位、记数单位和相邻两个单位之间的关系。 3.培养学生知识过程的能力。 4.训练学生思维灵活性，培养学生热爱数学的品质。 教学重点： 数位顺序表、记数单位及之间关系。 教学难点： 记数单位的理解 教学准备： 多媒体课件、卡片0、0、1、2和小数点。 教学步骤： 一、导入 1.提问：下面的小数各表示几分之几？ 0.1 0.01 0.001 2.提问：你能从右往左说出整数的数位吗？你能说出个位、十位、百位、千位、万位上的计数单位各是多少？每两个相邻单位间的进率都是几？ 二、教学新课 出示例3：你能举例说说1和0.1的关系吗？ 1.引导学生把1和0.1都看成相同单位的数量。 如：1米和0.1米，0.1米是1分米，1米=10分米，也就是1米是10个0.1米，或者说10个0.1米是1米。 1元和0.1元、1分米和0.1分米等。 可不可以用画图的方法探索1和0.1的关系？ 2.你能用类似的方法探索0.1和0.01有什么关系？0.01和0.001呢？ 3.小结：每相邻两个记数单位之间的关系都是10。整数部分的1和小数部分的0.1之间的进率也是10，同整数一样，小数的记数单位也按一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做小数的数位。 4.教学小数部分的数位顺序和记数单位，整理出数位顺序表。 小数点右边第一位是十分位，记数单位是十分之一（0.1）； 小数点右边第二位是百分位，记数单位是百分之一（0.01）； 小数点右边第三位是千分位，记数单位是千分之一（0.001）。 …… 每相邻两个记数单位间的进率都是10。
认识时间（第一课时） 教学内容：教科书第90页例1。 教学目标： 知识与技能： 1．使学生认识时间单位时、分，知道1时＝60分。 2．使学生会读、写几时几分（整时和半时）。 过程与方法： 通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作学习意识。 情感态度与价值观： 培养学生珍惜时间的意识和习惯以及积极学习的情感态度。 教学重点、难点： 1.使学生能正确读、写钟面上的时间。 2.使学生知道1时=60分。 教具准备： 钟面模型、放大镜。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1.猜谜语引入。“我有一个好朋友，滴答滴答不停地走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。”这是什么？ 2.钟表能告诉我们什么？你能说出一些自己的作息时间吗？教师随着学生的回答板书。 3.同学们，你们知道现在是几时吗？（出示现在的时间钟面），今天我们就一起来认识时间。（板书课题） 4.认识钟面。通过一年级的学习，我们知道钟面上有些什么？大家交流说一说。 二、直观演示，自主探究新知。
1.认识时间：分 （1）引导学生观察分针。（演示分针走1小格） 师：分针走1小格的时间是1分。 （2）一边演示，一边提问： A、分针指着1是几分？为什么？（一个大格有5小格，所以是5分。） B、分针指着4是几分？为什么？ C、分针指着7是几分？为什么？ D、分针指着12，正好走了一圈，走了几分呢？为什么？这里刚好是经过了几个时呢？ 2.认识时间：时 钟面演示：移动时针，让学生说出走到几时了，要注意引导。得出结论：时针从一个数字走到下一个数字经过的时间是1时。认识：1时=60分。 3.认识时间 （1）教学例1第一个钟面。这是整时，一年级已经学过，但是他很特殊，时针、分针都指着12。 （2）出示第二个钟面。提问：时针和分针各指着多少？引导学生回答。教师讲解：时针指在12和1中间，分针指着6是12时30分，也可以说成12 时半。先写12，然后点冒号，再写30，也就是12:30. （3）第三个钟面放手让学生自己去写，教师巡视指导，发现问题及时解决。 三、动手实践、巩固新知。 1.教师拔钟，学生说时间。 2.两个同学为一小组，一个同学拔钟，另一个同学说时间。 3.两个同学为一小组，一个同学说时间，另一个同学拨钟。 四、课堂作业 1.写出钟面上的时间；（图略）
第一课时小数的意义和读写法 教学目标： 1.通过学习使学生在分数的基础上认识小数，知道什么是小数，了解小数的意义，学会分数、小数的互化。 2.培养学生的理解能力，学会用小数进行表述，理解小数的含义。 教学重点： 小数的意义及小数与分数的联系。 教学难点： 理解小数的含义，体会小数与分数的联系。 教学过程： 一、设疑导入 1.口算： 10÷10= 1÷10= 100÷10= 1÷100= 1000÷10= 1÷1000= 提问：你能说说两组题有什么特点吗？ 2.学生活动：分组侧量课桌的长和宽。（利用直尺） 二、探究新知 1.教学小数的意义 （1）认识一位小数 ①根据图意，填出对应的分数。 （教师出示一米的线段图，标出相应的空 0.1米、0.3米、0.6米、0.9米） ②教师出示：把一米分成10份，没份是（）分米，是（）米，这样的三份是（）分米，是（）米。 ③提问：将另外两个分数改写成小数？ 请生回答，并总结小数与分数的联系。 ④教师总结：分母是10的分数，可以写成一位小数，一位小数表示十分之几。 （2）认识两位小数 你能设想一下两位小数与什么样的分数有关系吗？ ①引导学生观察米尺，结合教师出示的习题然后进行讨论。 ②教师出示：把1米平均分成100份，没份长（）厘米，是（）米，这样的7份是（）厘米，是（）米。 指名回答并板书。 ③教师小结：分母是100的分数，可以写成两位小数，两位小数小数百分之几。 （3）认识三位小数 教师提问：把1米平均分成1000份，没份长是多少？（板书） 8毫米是千分之几？写成小数是多少呢？13毫米呢？（板书） 分母1000的分数可以写成几位小数？（板书：三位小数） （4）抽象概括小数的意义 提问：把1米看成一个整体，如果把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？
第三单元认识小数 教学内容： 小数的意义、小数的性质、比较小数的大小、把非整万（亿）的大数改写成以万（亿）为单位的小数。 教材简析： 学生在前面的学习中已经初步体会了一位小数与十分之几的分数间的联系；还教学了分数的知识，学生初步理解了十分之几、百分之几等分数的意义。这些都是继续教学小数知识的必要基础。本单元系统的教学小数知识，将使学生建立比较完善、比较深刻的小数概念。 1、充分利用学生已有的经验，教学小数的知识。这些经验包括以元为单位的小数所表示的金额，以米为单位的小数所表示的长度等，都是学生在生活中已经初步认识了的。这些经验能支持学生理解小数的意义，发现小数的性质，进行比较小数大小的活动，从而实现感性认识到理性认识的飞跃。 2、数形结合，教学小数的知识。小数的意义是比较抽象的数学概念，小数的性质也是抽象的数学规律，小学生掌握这些知识是有一定困难的。如果把抽象的数学知识与具体的图形联系起来，挖掘和利用概念中的直观成分，能有效的降低教学的难度。教材编写时充分注意了这一点，如用大正方形表示整数“1”，它的十分之几，百分之几分别表示成一位小数、两位小数；依托直尺显示几厘米是百分之几米，是零点零几米；在数轴上建立点与相应的一位小数、两位小数的联系……这些都有助于学生领会小数的知识。
3、始终把小数的意义作为教学重点。本单元编排的四部分教学内容是循序渐进的，小数的意义是进一步教学小数性质、比较小数大小的规则、改写大数的方法的基础，后面三个内容的教学又促进了小数概念的逐步清晰、逐步深化。 4、选择大量有意义的现实数据。如：普通食品、常用物品的价钱，我国部分大城市的人口数，反映我国经济发展和科技进步的数据，集知识性、应用性、思想教育为一体。 教学目标： 1、使学生理解小数的意义，认识小数的记数单位，能正确读写小数。 2、使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。能够比较小数的大小。 3、使学生能够利用小数将一个较大的数改写成以万或以亿作单位的数。 4、使学生掌握用四舍五入法求小数的近似数的方法。能按要求正确地求出小数的近似数。 教学重点： 1、理解小数的意义。 2、掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 教学难点： 理解小数的意义、掌握小数的性质。 教学策略：
五年级数学认识小数说课 说教材： 在一至四年级，“数与代数”领域主要教学整数的知识，学生已经初步掌握了十进制计数法。三年级（下册）曾经教学了一位小数第一，充分利用学生已有的经验，教学小数的知识。这些经验包括以元为单位的小数所表示的金额，以米为单位的小数所表示的长度等，都是学生在生活中已经初步认识了的。这些经验能支持学生理解小数的意义，发现小数的性质，进行比较小数大小的活动，从而实现感性认识到理性认识的飞跃。 第二，数形结合，教学小数的知识。小数的意义是比较抽象的数学概念，小数的性质也是抽象的数学规律，小学生掌握这些知识是有一定困难的。如果把抽象的数学知识与具体的图形联系起来，挖掘和利用概念中的直观成分，能有效地降低教学的难度。教材编写时充分注意了这一点，如用大正方形表示整数“１”，它的十分之几、百分之几分别表示成一位小数、两位小数；依托直尺显示几厘米是百分之几米，是零点零几米；在数轴上建立点与相应的一位小数、两位小数的联系……这些都有助于学生领会小数的知识。 第三，始终把小数的意义作为教学重点。本单元编排的四部分教学内容是循序渐进的，小数的意义是进一步教学小数性质、比较小数大小的规则、改写大数的方法的基础，后面三个内容的教学又促进了小数概念的逐步清晰、逐渐深化。 第四，选择大量有意义的现实数据。如普通食品、常用物品的价
钱，我国部分大城市的人口数，反映我国经济发展和科技进步的数据，集知识性、应用性、思想教育为一体。 １．以两、三位小数的意义为教学重点，逐渐形成比较完整的小数概念和计数方法。 十进分数除了可以写成分母是１０、１００、１ ０００……的分数形式外，还可以写成另一种形式，即小数。具体地说，分母是１０的分数还可以写成一位小数，一位小数表示十分之几；分母是１００的分数还可以写成两位小数，两位小数表示百分之几……教学小数的意义，要让学生理解并掌握这些关系，这就是学生需要建立的小数概念。 教学小数的概念编排了四道例题。前两道例题联系具体的数量复习一位小数，引出两位、三位小数，初步概括小数的意义。后两道例题教学小数的计数单位、数位顺序和计数方法，进一步加强小数的概念。 （１）例１从已有经验切入，先教学两位小数的读法，再感受两位小数的含义。 例题呈现三种物品的单价，都是以“元”为单位的小数，其中０．３元在三年级（下册）教材中已经认识，０．０５元和０．４８元都是两位小数，它们的读法与意义都是新知识。例题里设计了三项教学活动。第一项是把０．３元、０．０５元、０．４８元这三个以元为单位的小数，用“角”或“分”作单位说出来。这是联系学生的已有经验，以旧引新，既消除对两位小数的陌生感，又为下面体会小数的意
1、把 ）千克。 0.1。 ），读作 ），最小的数 ）位上，）。 的两位小数有： ），6.998精确＝ ）米 （ ） ）亿 10分。） 1、整数部分没有最高位，而小数部分的最高位是十分位。…………………（ ） 2、8.00和8，大小相同，意义也相同。………………………………………（ ） 3、整数都比小数大。……………………………………………………………（ ） …………………
4、要把一个数扩大100倍，只要在这个数的末尾添上两个“0”。…………（ ） 5、大于0.5而小于0.9的一位小数只有0. 6、0. 7、0.8三个。…………………（ ） 三、反复比较，精心选择。（每题2分，共10分）。 1、大于0.1而小于0.2的两位数有( )个。 A ．9 B ．0 C ．无数 D ．99 2、一个两位小数精确到十分位是5.0，这个数最小是( )。 A ．4.99 B ．5.1 C ．4.94 D ．4.95 3、与1.04大小相等的数是（ ）。 A ．1.0401 B ．1.0400 C ．1.4 D ．1.40 4、5.743中的“7”表示（ ）。 A.7个十分之一 B 、7个0.01 C 、7个千分之一 5、10个百分之一和（ ）个千分之一相等。 A. 1000 B.100 C.10 D.10000 三、想一想，填一填。（第1题每空1分，第2、3两题每空2分，合计19分） 1. 2. 万红超市 万佳超市 乐乐超市 （1）小红想买一枝钢笔，到（ ）超市买花钱最少。 A 、万红 B 、万佳 C 、乐乐 （2）小强想买一枝水彩笔，到（ ）超市买花钱最少。 A 、万红 B 、万佳 C 、乐乐 （3）小刚想买一枝毛笔，到（ ）超市买花钱最少。 A 、万红 B 、万佳 C 、乐乐 3.想一想，□里分别能填哪些数？
五年级数学培优：认识小数 ——估算与近似值 为什么有时候不能去掉小数末尾的“0” 小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。这叫做小数的基本性质。根据这个性质，遇到小数末尾有“0”的时候，一般可以去掉末尾的“0”，把小数化简。 不知道同学们注意到没有？上面一段话里说：“一般可以去掉末尾的‘0’。”难道说，对小数末尾的“0”，有时候不可以去掉吗？这是为什么呢？ 小数的性质是在准确数范围里说的。在表示近似数的情况下，对小数末尾的“0”不可以随便去掉。像4是由3.5到4.4之间的数“四舍五入”保留整数得到的近似数，它与准确数的差在0.5之内。而4.0是由3.95到4.04之间的数“四舍五入”保留一位小数得到的近似数，它与准确数的差，在0.05之内。显然，近似数4.0比4表示得精确，像这样要求精确到十分位的条件下，我们就不能把“4.0”末尾的“0”随便去掉了。 １、填表。 算式估算结果 463.2＋38.7 9.54－3.8 11.7×8.9 36.652÷9.8 ２、实验小学现有72个班，已知五⑴班有65人，全校大约多少人？（取整百数）如果每人每周节约零用钱4.8元，一周内可节约零花钱大约多少元？（得数保留整千数）
３、一个三位小数四舍五入后成为4.60，原来的三位小数可能是哪些小数？ ４、⑴每套童装用布2.2米，50米布可以做多少套童装？ ⑵每个油桶最多能装油4.5千克，要装60千克油，需要这样的油桶多少个？ 第一部分必做题 １、(☆)估算下列各题： 0.495×20.1 10.01÷0.5 499.5＋249.6 3.01－1.199 ２、(☆)王大爷和王大娘的年龄都约是80岁，他们的实际年龄最大可能相差几岁？ ３、(☆☆)许老师要出差去南京，他从学校步行去车站，走了11分钟，如果以每分钟120步计算，估计一下，从学校到车站大约多远？ ４、(☆)一个两位小数四舍五入后是10.0，这个两位小数可能是哪些小数？ ５、(☆☆)一个三位小数四舍五入后是10.00，这个三位小数最大可能是多少？最小呢？ ６、(☆)计算下面各题，得数保留两位小数。 11.26÷6.1 5.68×0.4
小数的认识教学设计 【教学目标】 1、认识小数，会读、写简单的小数； 2、了解小数的含义，像体温、身高、长度等可以用小数表示； 3、感受生活与数学的密切联系，激发学生学习数学的热情和兴趣。 【康复目标】 1、通儿歌，锻炼学生的语言表达能力和理解能力； 2、通过对实物的测量，锻炼学生的动手能力和理解能力。 【教学重点】理解小数的含义。 【教学难点】不同量之间小数的意义，如0.1米与1米之间的关系；0.5元与1元之间的关系等。 【教学准备】PPT 温度计，尺子，人民币 第1课时小数的读法 【教学过程】 一、复习回顾，引出小数 1、读出下面的温度 36oC 36.5oC 37oC 37.3oC 38oC 39oC 2、出示某商场商品单价标签，说出商品的单价 豆沙馅月饼：2.5元/个奥利奥饼：12.12元/盒 果汁：4.5元/瓶芒果：6.60元/斤 这组数有一个共同特征——都有一个小圆点。像这样中间有一个小圆点
的数叫做小数。小圆点叫小数点。 三、读儿歌，初步理解小数——【小数点之歌】 小数点，真贪玩，整数中间随便站 它一站，数就变，整数小数来回换 小变大，大变小，都因调皮小数点 数字七百五十三，五三中间站一站 大数小数换了班，变成七十五点三 如果跑到数前面，点前加零才算完 越往左，数越小，到底多小写不完 三、学习新课 1、认识小数 像37.8 、126.5、0.27等，带小数点的数，叫小数。小数点左边是整数部分，小数点右边是小数部分。我们该怎么正确的读出小数呢？ 2、试一试，读一读（PPT） 37.8 126.5 409.6 0.27 1542.1 60.05 8.15 3、小数的读法 小数点左边的数，按照我们学过的整数的读法来读；小数点右边的数，从左到右一个一个的依次读出数字即可。 像：1542.1读作一千五百四十二点一；
五年级教案第三单元小数的意义和性质
第三单元：认识小数 教学内容： 小数的意义、小数的性质、比较小数的大小、把非整万（亿）的大数改写成以万（亿） 为单位的小数。 教学目标： 1、知识与技能：使学生理解小数的意义，认识小数的记数单位，能正确读写小数。 2、过程与方法：使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。能够比较小数的大小。 3、情感与态度：使学生掌握用四舍五入法求小数的近似数的方法。能按要求正确地求出小数的近似数。 教学重点： 1、理解小数的意义。 2、掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 教学难点： 理解小数的意义、掌握小数的性质。 教学策略： 1、以两位小数的意义为主要研究对象，向前联系一位小数与整数，往后发展到三位小数和四位小数，逐渐形成比较完整的小数概念以及记数方法。
2、教学小数的性质，突出对性质的体验。首先体验性质的合理，然后体验性质的应用。 3、比较小数的大小，淡化统一的法则，鼓励个性化思考。 教具学具准备： 课时安排：8 课时 第一课时：小数的意义和读写方法 教学内容： P28-29 页例 1 和例 2 及相应的试一试，练一练，练习五的1-5 题。 教材简析： 教材以两位小数的意义为主要研究对象，向前联系一位小数与整数，往后发展到三位小数和四位小数，逐渐形成比较完整的小数概念以及记数方法。例 1 从学生已有的经验切入，先教学两位小数的读法，再感受两位小数的含义，学生体会两位小数的意义不是很轻松的。而小数部分的读法与整数部分不同，又是他们初学时感到不习惯的。从有利于教学出发，例题先讲两位小数的读法，再让学生感受到两位小数的含义。例 2 通过数形结合，建立小数的概念。教学目标： 1、知识与技能：通过学习使学生在分数的基础上认识小数，知道什么是小数，小数的意义，学会分数、小数的互化。 2、过程与方法：培养学生的理解空间想象能力。 3、情感与态度：训练学生思维的灵活性。
认识小数（第1课时） 五年级数学教案 小数的意义和读写方法 教学内容：p.28~30的例1、例2及相应的“试一试”“练一练”， 练习五第1~5题 教学目标： 1、使学生在现实的情境中，初步理解小数的意义，学会读、写小数，体会小数与分数的联系。 2、使学生在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的信心。 教学重点：理解小数的意义。 教学准备：米尺 教学过程： ●一、谈话导入：这节课开始我们要学习新的单元“认识小数”。 说说你可以在哪些地方看见小数。 ●二、学习以“元”为单位的小数： 1、学生说，老师板书。（学生在说的时候一开始可能会说超过1元的小数，引导他们说几个表示不满1元的小数。分两列板书。） 看板书交流： （1）不满1元的小数。如0.1元，就是1角，它是1元的十分之一；0.2元，是2角，它是1元的十分之二……明确：几角就是1元的十分之几，可以用一位小数来表示。 （2）超过1元的小数。分别看板书让学生说说它表示几元几角。 重点明确：整数部分的数表示几元；一位小数，表示几角。 2、我们现在买东西的商品价钱最小单位通常是“角”，老师小时候很多东西的都是用分来作单位的。 比如：一支棒冰的单价是4分。 你能用小数来表示吗？说说是怎么想的？
引导学生发现：1分是1元的百分之一。就是0.01元。4分是1元的百分之四，是0.04元。 继续提问：一支雪糕8分钱，怎么用小数表示？…… 说说你的发现：几分就是1元的百分之几，可以用两位小数来表示。 3、提高练习：分别说出几类情况， 让学生用小数表示：（1）几分的；（2）几角的；（3）几角几分的；（4）几元几角的；（5）几元几角几分的……遇到有困难的再说说思考的方法。 4、读数对比：45.45元这个数怎么读？ 为什么要这样读？（突出整数部分和小数部分不同的读法） ●三、学习以“米”为单位的小数： 1、举米尺，板书：1米比“米”小的长度单位是“分米”，1米等于10分米； 比分米更小的长度单位是厘米，1米等于100厘米； 比厘米更小的长度单位是毫米，1米等于1000毫米板书成： 1米=10分米=100厘米=1000毫米 读一读，记一记。 2、练习：1分米=（）米， 你能用分数表示吗？你能用小数表示吗？2分米？3分米？…… 一句话：几分米就是零点几米 1厘米=（）米， 你能用分数表示吗？ 你能用小数表示吗？2厘米？3厘米？…… 一句话：厘米可以用两位小数来表示。说一说：4厘米、9分米…… 写成分数和小数各是多少？ 3、1毫米呢？你是怎么想的？ 指出：1毫米是1米的千分之一，用三位小数“0.001米”表示7毫米呢？ 15毫米呢？……重点解释“15毫米”：用三位小数，不够的位数用“0”补，补在前面。 举例：如果补在后面，那就变成了“0.150”米，它表示多少？一样么？ ●四、巩固练习：