《电功率》教学设计案例
以下是关于《电功率》教学设计案例，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
江西省大余中学刘庭华
授课地点：物理实验室
授课教师：
授课时间：1课时
仪器材料：PZ220-25、PZ220-60、2.5V 0.3A、3.8V 0.3A、学生电源、开关、电压表、电流表、导线等。
【教学目标】
1.知识与技能
（1）知道电功率是表示消耗电能的快慢，理解电功率的概念；
（2）知道电功率的单位有W和KW；
（3）会用电功率的公式进行简单的计算；
（4）了解电功率的大小是仪器的主要指标之一。
2.过程与方法
（1）通过探究电功率与用电器中电流和电压的关系，进一步学习科学研究的基本方法——控制变量法，体会探究过程和科学方法的重要性；
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（2）通过电器的铭牌比较它们的功率大小，培养节能意识。
3.情感、态度和价值观
(1)通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神，激发学习物理知识的兴趣；
(2)通过交流讨论，使学生学会与人交流自己的见解，学会倾听别人的见解，有与他人合作的意识，认识到交流合作的重要性；
（3）通过观察铭牌，计算电功，培养节能意识。
【教学重点】
电功率的概念、公式
【教学难点】
电功率的概念，用电功率的公式进行计算。
【教学过程】
教师活动设计
学生活动设计
一、引入新课
教师：你家装修房子采购了两种不同规格的灯泡，有60W 和25W的；根据需要客厅、书房的灯要亮些，卧室、厕所里的
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灯要暗些，如果让同学们从中选择，你会怎么选？为什么？
同学们根据已有生活经验进行判断选择：客厅、书房安装60W的灯泡；卧室、厕所里安装25W的灯泡。
原因：60W的电灯泡比25W的更亮。
二、认识电功率
教师：演示60W和25W灯泡正常工作情况；
问1：电灯泡工作时能量是如何转化的？从刚才实验看出60W的电灯泡比25W的更亮，这说明什么问题呢？
问2：怎样来比较电流做功的快慢呢？
学生观察灯泡亮度
电能转化为光能和热能；这表明相同时间内60W的电灯泡把更多的电能转化为光能和热能。（也就是说电流做功有快慢之分。）
教师类比启发：
（1）怎样比较物体运动的快慢？
（2）怎样比较力对物体做功的快慢？
（3）可以怎样来比较电流做功的快慢呢？
学生思考并回答：
·
（1）利用物体单位时间内通过的路程（即速度）；
（2）利用物体单位时间内完成的功（即功率）；
（3）单位时间电流所做的功。
教师：物理学中就引进了一个十分重要的物理量来描述电流做功的快慢，它就是电功率。从刚才的比较中得出应该怎么来描述电功率呢？
电功率就是电流在单位时间内所做的功。
如果用Ρ表示电功率，用W表示电功，用t表示通电时间，用数学公式就应该这样表示：
引导学生说出其物理意义、数值和单位
教师：但在工农业生产上的用电器，如起重机上的电动机，功率往往很大，这时就要用更大的单位千瓦（kW）来表示。1kW=1000W
如农田灌溉时用来带动水泵的电动机，功率大约在几千瓦到几十千瓦之间。
电功率在数值上等于电流在单位时间内所做的功。
当电功的单位是焦（J），时间的单位是秒（S），电功率的单位就是焦/秒（J/S），常用瓦特（W）来表示。
学生熟悉电功率的常用单位。
·
平常我们说40W的灯泡、150W的电视机说的就是电功率。电功率是家用电器的一项重要性能指标，在各种用电器的铭牌和说明书中都有标示，请同学们仔细观察课本图7-2-2并思考讨论：
（1）该电视机正常工作时的电功率是多少？表示什么意思？（2）看两小时电视要消耗多少电能？
教师说明：计算时只要单位配套使用即可，计算日常生活中用电时消耗的电能用此方法更简便。
学生观察后回答：（1）该电视机正常工作时的电功率是140W；表示它1s消耗电能140J
（2）由公式，可得
或：
学生了解单位的配套使用
（1）P—W,t—S,W—J；
（2）P—KW,t—h,W—KWh.
教师：请同学们利用所学知识分析一下，要节约电能可以从哪些方面着手？
学生：根据公式W=Pt，可以在不改变用电时间的情况下，尽可能的减小用电器的功率；也可以在不减小用电功率的情况
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下，减少用电时间，如养成随手关灯的习惯等。当然可以同时考虑。
三、探究电功率跟电流、电压的关系。1.提出问题，进行猜想与假设
教师：不同的用电器工作时其电功率一般不同，请同学们猜想一下影响电功率大小的因素可能是什么？把你的猜想写下来，然后与组员讨论，提出共同猜想的影响因素。
教师在教室里巡视，引导督促学生进行猜想，避免学生盲目猜想。
学生猜想假设：
（1）可能与两端的电压有关；
（2）可能与通过的电流有关；
（3）可能与用电器的电阻有关
…………
学生各自猜想后，与小组成员进行讨论，提出小组成员共同赞成的猜想，在班级里进行交流，每个小组选出一位代表与全班同学交流本组的猜想。
教师将学生主要提出的猜想列在黑板上。帮助学生排除掉一些不必要的因素，确定出需要探究的猜想。
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学生在教师的指导下，确定出可能影响的因素。明确只需探究电功率跟电压、电流的关系。
2.设计实验，进行实验
教师：以小组为单位进行讨论，设计一个验证我们提出的猜想的实验方案，画出电路图。
学生思考讨论，设计实验方案，画出电路图，各小组内进行方案交流。
教师：每组派代表与大家交流你们小组的实验方案。
教师指导学生交流，强调研究方法---控制变量法。
学生交流讨论得出实验方案。
通过观察灯泡的亮度来判断灯泡电功率的大小，操作如下：（1）将小灯泡串联，保持电流相等，测量灯泡两端的电压；（2）将小灯泡并联，保持电压相等，测量灯泡的电流。
教师：根据实验方案，选择实验仪器，分小组进行实验。
教师巡视指导学生实验。
学生进行实验。
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3.收集数据、分析论证
教师：请设计表格，记录实验数据，并且进行分析。
教师对学生进行适时指导。
学生设计表格，收集数据，进行分析，得出小组结论。
4.交流讨论
教师组织、指导学生交流讨论得出实验结果。
小组选出代表汇报实验结果，全班进行交流讨论，得到结论：（1）通过用电器的电流相同时，用电器上的电压越大，电功率越大；（2）用电器两端的电压相同时，通过用电器的电流越大，电功率越大。
5.评估
教师：实验设计有没有不合理的地方？操作中有没有失误？测量数据与所得结论是否可靠？
学生审查思考
教师：进一步实验发现：电功率等于电压与电流的乘积。
即P=UI
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公式中I表示电流，单位是安(A)，U表示电压，单位是伏（V），P表示电功率，单位是瓦（W）．
学生领会两个计算电功率的公式：
（1）
（2）P=UI
推导出公式：W=UIt.
四、例题
教师引导学生解答课本例1；
教师：有无办法直接由电压和电功率求出电阻？
学生尝试完成例1和“自我评价”第3题。
教师引导学生解答课本例2并启发学生完成讨论交流----电流过大的原因。
学生尝试完成
五、课堂小结
本节课我们探究了电功率，知道了电功率的概念、计算公式、单位；并能利用所学知识进行计算，解决实际问题。
六、课堂练习
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“发展空间”之“自我评价”剩余部分
七、课后练习
活动手册中的练习。
【实践活动】
利用电能表和秒表测某家用电器的电功率。提醒学生一定要注意安全，最好在家长的陪同下完成。
【教学反馈】
电功率的概念是本节内容重点和难点之一，要巧妙地利用前面所学“速度”和“功率”的概念进行类比，使概念的得出水到渠成。探究电功率跟电压和电流关系的实验，是一个完整的探究活动，要让学生在前面实验探究基础上进一步体会探究的各个环节，让学生在科学探究的过程中体会科学思想和科学方法，培养学生的科学探究能力。本课要根据实际情境设计问题让同学解答，在解题中激发兴趣。
教学的真正目的是让学生通过知识的探索去获得研究和思维的方法，所以在在设计本教案的时尽量通过学生的自主、合作、探究及师生交流、共同发展的互动过程来教给学生一种
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研究问题的方法，从而培养学生的能力。
【说明】根据家庭用电的实际情况，本课用60W、25W的灯泡代替100W和40W的灯泡。
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课题电功率 教学目标1．知道电功率的物理意义、定义、单位。 2．理解电功率的公式 t W P ，并能进行简单的计算，知道P=UI。 3．理解和区分用电器的额定功率和实际功率。 4.通过实验，让学生体验电功率概念的建立过程。通过实验，探究在不同电压下，实际功率、额定功率的关系，使学生收集和处理信息的能力有所提高。 重点难点理解电功率的概念；体会电功率在实际生活中的含义。如何理解实际功率和额定功率的区别与联系。 教学 方法 讲授、讨论、实验、归纳、对比。 教具 学具 多媒体课件、灯泡、电吹风机、电源、开关、滑动变阻器、导线等。 教学过程 引入教师活动学生活动 引入课题演示实验 分别把一只40 W的灯泡和800 W的电吹 风机接在电路中，观察电能表铝盘转动 的快慢，思考这些现象说明了什么。 观察、思考。 讨论得出：电能表铝盘转动的快慢不同， 表示用电器消耗电能的快慢（电流做功 的快慢）不一样。 新课讲授 在力学中学习过表示机械做功快慢的物 理量——功率。 刚才的实验说明了电流做功也有快慢之 分，用什么表示电流做功的快慢呢？ 引导学生得出电功率的知识： 电功率的意义：表示电流做功快慢的物 理量。 聆听 回忆旧知识、与新知识间形成联系。 思考提出的问题讨论后回答得出。 聆听
讲授定义：电流在单位时间内所做的功（或 所消耗的电能）。 定义公式： t W P= 单位及换算关系：W、kW 1 kW =1 000 W 提问 电功与电能有什么关系？电功率与电能 又有什么关系呢？ 解释实验现象 800 W的电吹风机比40 W的灯泡在相同 的时间内消耗的电能多，也就是消耗电 能快，所以相同时间内电能转化为其他 形式的能就多。 “千瓦时”的来历 如果P和t的单位分别用kW、h，那么 它们相乘之后，就得到电能的另一个单 位： 千瓦时（度） t W P= W=Pt 回顾电功的本质，电流做功的过程就是 电能转化为其他形式的能的过程，就是 用电器消耗电能的过程。那么电功率也 就是表示用电器消耗电能的快慢。 学生解释：它的意义是灯泡在1 s内消耗 的电能是800 J和40 J。（前提是在220 V 的电压下，即正常工作时。） 理解用电器上不同功率数值所表示的含 义。 聆听。 课堂练习 1．某电视机的电功率是150 W，每天使 用3 h，一个月用电多少千瓦时？(按30 天计算。) 2．1度电可以供40 W的灯泡工作多长时 间？ 3．一台电视机5 h耗电1度，这台电视 机的功率是多少? 参与练习
8.1 电功率 一、教学任务分析 本节学习电功、电功率。电功、电功率是初中物理电学部分的两个重要的物理量，电功是物理学中为了衡量电流做功过程中能量转移的多少而引入的物理量，电功率是描述电流做功快慢即消耗电能快慢的物理量。通过电功、电功率的学习，学生可以在电压、电流和电阻的基础上，进一步从做功和能量转化的角度认识电路。 学习本节内容需要以机械功、机械功率、机械能转化与守恒定律等力学知识和电压、电流、电阻、欧姆定律、串并联电路的特点等电学知识为基础；还需要学生具备熟练使用电流表、电压表、滑动变阻器等实验技能。 本节内容的教学围绕“电能”展开。由学生在日常生活中较多接触的“电能”出发，将能量转化及守恒的思想拓展到电能、机械能、内能和化学能等多种形式的能之间的相互转化和守恒。以图片、实验等形式创设情景，通过对问题的讨论，引入学习电功、电功率。在“测定小灯泡的电功率”实验中，通过对小灯泡不同亮暗时测得的数据进行分析，认识比较、分析、综合等思维方法；通过与“用电流表、电压表测电阻”实验的对比，提高学生对两个实验的理解和辨析能力。 本节课的教学要求学生主动参与，通过实验探究的过程，感受实验、归纳的科学方法，体会控制变量的方法；感悟“类比”方法对形成电功、电功率概念的重要作用。教学中，应渗透辨证唯物主义教育和安全意识教育；通过运用电功率解决实际问题，体会物理与生活的紧密联系，树立“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程观念。 二、教学目标 1、知识与技能 （1）理解电功；理解电能表的使用方法。能运用公式W=UIt和W= P t进行有关的计算。 （2）理解电功率；能说明额定电压和额定功率的含义；能运用公式P=UI和P=W/t进行有关的计算。 （3）学会使用电流表和电压表测量小灯泡的电功率。 2、过程与方法 （1）通过“探究电功的大小与什么因素有关”的实验过程，感受控制变量的科学方法。 （2）通过与机械功率、速度比较形成电功率概念的过程，认识“类比”的科学方法。 （3）通过“测定小灯泡的电功率”实验，认识科学测量的重要性。 3、态度、情感与价值观 （1）通过了解人类获取电能的历史进程，了解物理学上的发明和发现是怎样使人类大规模利用电能成为可能的，感悟物理学知识在日常生活中的价值。 （2）观察各种家用电器的额定功率和额定电压（额定电流），以及在不同电压或电流时
电功率教学设计 《电功率》一章是初中电学的重要内容，是初中电学知识学习的核心。而本节内容是本章的重点，学好本节内容是掌握好本章知识的关键。本节内容较多，包括：建立电功率的概念；根据P＝Wt公式进行有关计算；额定功率和实际功率；电功率的测量和利用公式P＝UI的计算。 本节教学可分为4部分： 1．电功率。在学生的潜意识中，常认为用电器的瓦数越大越费电，即将消耗电能的快慢与消耗电能的多少相混淆。教学中可通过将不同瓦数的灯泡分别接入电路中进行实验现象的观察，引导学生对实验现象进行细致的分析，使学生正确理解电功率的概念。在此基础上可通过问题引出电功率的计算，引导学生认识电功率的单位。 教材通过小资料介绍了常用“家用电器的电功率”，这些数值对很多学生来说非常陌生，应使学生通过阅读对用电器的电功率分类了解，尤其要知道哪些用电器属于大功率用电器。2．“千瓦时”的来历。对于此知识点，教材通过公式W＝Pt直接介绍“千瓦时”的来历，简单易懂。教学中可让学生推导千瓦时与焦耳的换算关系，加深对这两个单位的理解。还要让学生知道通常在哪些情况下使用公式W＝Pt，并增加适量练习，以提高学生正确使用该公式求解某些问题的能力。 3．“额定功率”和“实际功率”。看似很简单的知识点，但学生接受起来却有一定的困难，是初中电学中的难点之一。突破方法：充分利用好演示实验。实验一：分别观察同一灯泡在额定电压、略高于额定电压和略低于额定电压这三种情况下的发光情况，三次所观察到的亮度是用电器在各实际功率下所显示出的亮度，由此得出额定电压、实际电压、额定功率和实际功率的概念；实验二：探究额定电压相同而额定功率不同的两个灯泡(“220 V 40 W”和“220 V 15 W”)并联和串联接入电压是220 V的电路中的发光情况，引导学生分析讨论两盏灯发光时的实际电压、实际功率与额定电压、额定功率的关系。最终使学生明确：用电器只有在额定电压下才能正常工作，只有用电器正常工作时实际功率才等于额定功率。灯泡的实际功率影响灯泡的亮度。 4．电功率的测量。由前面的实验学生很自然地能想到灯泡的实际电压影响了灯泡实际功率的大小，电压越大，实际功率越大。根据欧姆定律，我们还可以知道当电阻不变时，通过灯丝的电流大小与灯泡两端的电压大小成正比，它们都直接影响灯泡的实际功率。由此可推知，电功率P与灯泡两端的电压U和灯泡中的电流I有关系，由实验证明它们之间的关系满足：P＝UI。 由于下一节学生将运用伏安法直接测量小灯泡在不同电压下工作时的实际功率，所以有必要在本节教学中对伏安法测电功率进行深入讨论，为下一节实验探究留出更充裕的时间。 教学重点： 掌握电功率的概念，理解额定电压与额定功率，理解电功率和电流、电压之间的关系。 教学难点： 理解电功率和电流、电压之间的关系，能综合运用学过的知识解决简单的电功率问题。 课时安排：1课时 三维目标 一、知识与技能 1．知道电功率的定义、定义式、单位； 2．理解额定电压与额定功率； 3．会用电功率的公式P＝UI进行简单计算； 4．能综合运用学过的知识解决简单的电功率问题。
体育教学设计案例Prepared on 21 November 2021
体育教学设计案例 ——立定跳远与石头、剪刀、布 案例教学背景： 长期以来，学生爱好体育活动，但不爱体育课的现象很多，这与沉闷、单调的体育课教学有关。教师面对一个个活泼可爱的个体，面对一个个不同条件又有明显差异的学生，该如何应对？新《体育与健康课程标准》贯彻“健康第一”的指导思想，充分体现学生的主体地位，确保人人享受体育与健康的乐趣。课程标准给了我新的启迪：爱玩是孩子的天性，如何让初中学生在体育课上能痛快地玩，而且玩中有学，“乐学”这将是中小学体育课程改革的方向。 案例情景描述： 我在上立定跳远的新课时，为了让学生掌握立定跳远的动作，我采用了多种练习方法；分解练习、分组对比练习等。可在练习中，始终有些学生不感兴趣，心不在焉，有的居然玩起了自己感兴趣的“石头、剪刀、布”的游戏。看到他们满不在乎的样子，我又气又急，可看到他们玩游戏时那欢乐专注的神情，我不由自主地想，怎样才能把他们玩游戏的这股劲头用到练习当中去呢？ 想到这儿，我灵机一动，立即整队，不但没有批评那些学生，还号召学生像他们那样，两人一组玩“石头、剪刀、布”，但不是简单地玩，而是加了一个条件，即赢了的学生，用立定跳远动作向前跳一步，如此反复，谁先跳到终点为胜。这一下，学生的练习兴趣倍
增。两个人一组自由组合，练习时争先恐后，没有丝毫松懈，并且为了取胜，在往前跳时，基本做到用力蹬地向远处跳出，这比我一味口头强调，效果强出百倍。 后来在练习中，我又发现，有的学生经常取胜或失败，积极性有所下降，我就规定，每做完一组练习，可以交换同伴，重新比赛，这样学生就能一直保持一种较高的练习兴趣，并坚持到底。 练习几次后，我问学生：“你们玩得高兴吗”大部分学生都说高兴，满头大汗也不觉得累，其中一些学生就问我输多赢少的原因。我便趁此机会问他们：“你们说呢”学生都踊跃发言，有的说是“猜”的结果导致的，有的说是每一次跳得不够远造成的，我对他们的发言做了小结，“猜”的结果是导致输多赢少的原因。但更重要的是有的同学动作不到位，每次跳得不够远。接着他们就迫不及待地问我怎样才能动作做到位跳得远呢我顺势引导他们：老师做示范，你们看怎样做是对的。于是，我做了几次示范让学生仔细观察，看完后，我让学生回答怎样做动作才是对的学生有的说要蹬地有力，有的说要跳起来，有的说打开身体收腿，等等。我高兴极了，表扬了他们，希望在练习时要用力蹬地、收腹向远处跳出，。案例反思与讨论： 本堂体育教学课中的突发事件，违背了我的教学设计本意，但我能控制住自己的情绪，平心静气地面对，维护了学生的自尊心，避免了师生间的冲突，体现了新课程理念在观念上的自觉应用，将学生的兴趣、需要放在了首位。同时我能够巧妙地利用该事件，因势利
电功率教案1 八年级物理教案 一、教学目标 1.掌握电功率的概念和公式，知道电功率的单位。 2?理解额定功率的概念、会区公额定功率和实际功率。 3.能利用电功率的知识解决简单的问题。 二、重点、难点分析 1?重点是使学生掌握电功率的概念、公式及其应用。 2?难点是实际功率的概念。 三、教具 1.引入实验。 自制并联电路的示教板一块，标有"220V40W"和"220V100W"的灯泡各一只。 2?演示额定功率和实际功率。 标有"3.8V"的小灯泡一只，演示用电流表和电压表各一只，滑动变阻器、低压
电源各一只；投影幻灯、投影片等。
3?标有额定电压和额定功率的各种用电器若干 四、主要教学过程 (一) 引入新课 复习提问： 电功的计算公式什么？公式中各字母代表的物理量是什么？ 电流做功的实质是什么？请举出几个电流做功的实例。 演示:如图9-2-1所示： (1) 闭合开关S1问观察到什么现象？青用学过的电功知识加以解释。 明确:S1闭合时灯L1发光，是电流通过L1做功，把电能转化为内能、光能。 (2) 同时闭合S1、S2问观察到什么现象？用学过的电功知识加以解释。 明确:灯L2比L1亮,因为电流通过L2比L1做功多，把较多的电能转化为内能、光能。 (3) 先设问：电流做功多，灯是否一定亮呢？让学生思考。 演示:开关S1,S2先闭合瞬时，然后断开S2让L1继续发光，经过一段时间再问电流通过哪盏灯做功多？
明确:电流做功多的灯泡不一定就亮，说明让亮度不是由电功决定的，那么灯的亮度是由什么决定的呢？为此,今天我们学习一个新的物理量--电功率。 (二) 教学过程设计 1?电功率: (1) 明确:电流在单位时间所做的功叫做电功率。 即:电功率=. 若用字母P表示电率,那么,上述关系可以表示为:P=。 又因为W二Uit, 所以电功率P= 明确:P=UI 上式表明：电功率等于电压与电流的乘积。 讨论:①当I 一定时,P跟U成正比；当U 一定时,P跟I成正比。 ②公式P=UI为我们提供了一种测定电功率的方法。 (2) 结合公式P=UI说明，式中U的单位为伏,1的单位为安,P的单位就是瓦，符号W.1瓦二焦/秒=1伏安。 电功率的单位还有千瓦，符号为kW
14．5 电功和电功率 一、教学目标 1． 理解电功、电功率的概念，公式的物理意义。 2．了解电功和电热的关系。 3．了解公式)(2 2R I P Rt I Q ==和)(2 2R U P t R U Q ==的适用条件。 .4。知道非纯电阻电路中电能与其他形式能转化关系，电功大于电热。 5．能运用能量转化与守恒的观点解决简单的含电动机的非纯电阻电路问题。 二、教学重点、难点分析 1．教学重点在于区别并掌握电功和电热的计算。 2．难点主要在学生对电路中的能量转化关系缺乏感性认识，接受起来比较困难。 3．疑点在于有的学生认为额定功率大的灯泡一定比额定功率小的亮。 4．解决办法 ①通过实物展示，使学生理解电能与其他形式能的转化，加强电路中能量转化的感性认识。 ②通过演示实验，使学生理解用电器的实际功率和额定功率的区别。 三、教学方法：实验演示，启发式教学 四、教 具：灯泡“3.8V 0.3A ”、灯泡“220V 40W ”、灯泡“220V 100W ”、伏特表、电流表。滑动变阻器（1.5A 50Ω）、电源（6-8V ）、电键、电吹风（带有“220V 40W ”标记） 幻灯片 投影仪 五、教学过程： （一）新课引入 在高一我们已经知道，能量是以不同的形式存在的，不同形式的能量可以相互转化，请同学们举出电能转化为其他形式能的例子。 电能→机械能，如电风扇、电吹风 电能→内能，如电热器电熨斗、电饭堡 电能→化学能，如电解槽 能量的相互转化是如何实现的？ 能量的相互转化是通过做功来实现的，功是能转化的量度。
对于电能转化为其他形式的能，又是什么力做功来实现的？如何来计算这种功的大小呢？让我们一起来学习电功、电功率这一节内容。 （二）新课教学 1．电功和电功率 什么是电功？其计算公式如何？是如何得到的？ 在导体的两端加上电压，导体内建立了电场。自由电子在电场力的作用下定向移动，电场力对自由电子做了功，这个功简称为电功，通常说成电流做的功。 对一段导体而言，两端的电势差为U，把电荷q从一端搬到另一端，电场力做功W=qU，若在导体中形成电流I，则q=It（在时间t内，搬运的电量为q） ∴W=qU=UIt就是电功的表达式 说明（1）表达式的物理意义——电流在一段电路上的功跟这段电路两端的电压、电路中的电流强度和通电时间成正比。 （2）适用条件I、U不随时间变化——恒定电流 （3）单位W、U、I、t单位分别为焦耳、伏特、安培、秒 即1J=1V·A·s （4）实质电能转化为其他形式的能，是通过电功来实现的。电流做了多少功，就有多少的电能转化为其他形式的能。 什么是电功率，电功率的计算公式如何？是如何得到的？ 电功率是表示电流做功快慢的物理量。 即p=W/t=UIt/t=UI 说明（1）表达式的物理意义——一段电路上的电功率跟这段电路两端的电压和电路中的电流成正比。 （2）适用条件U、I不随时间变化 （3）单位P、U、I单位分别为瓦特、伏特、安培 即1W=1J/s （4）实质表示电能转化为其他能的快慢程度。 由公式P=UI可知，随着U、I的增大，P也将增大，P是否可以无限增大呢？ 首先我们要弄清额定功率和实际功率的概念。 额定功率是指用电器在额定电压下工作的功率，是用电器正常工作的最大功率。 实际功率是指用电器在实际电压下工作的实际的功率。
小学体育教学案例 一、前言： 在实施新《课程标准》发展素质教育的今天，体育课堂教学不再是传统单调、枯燥的学习氛围，而是要通过教学让学生充分展示、体现自我。充分体现一个中心、四个特点。以让学生自动学习，积极实践，努力创新为中心，结合体育学科突出四个特点。特别是对小学低年级学生来说，通过唱游形式进行体育教学，达到教学目的，提高学习成绩，激发学习兴趣，已逐步成为体育教师一种行之有效的教学手段。 二、案例介绍：小学四年级班 ㈠学习内容： (1) 游戏：模仿各种小动物 (2) 单脚起跳、双脚落地 ㈡学习目标： 1、学生能在轻松愉悦的歌舞中做出基本跳跃的动作。 2、学生能应用所学的知识进行创新活动。 ㈢教学设计： 让每个学生通过唱中游、游中练感受到愉悦，在愉悦中初步掌握"单脚起
跳双脚落地"简单的动作方法，同时在激活思维、拓展能力过程中体验合作、创新、成功时的心情，从而有效地提高学生主动参与学习的兴趣。 ㈣片段介绍： 1、调动情绪，激发兴趣。 ⑴ 课堂常规（略），明确学习内容和要求。 ⑵小游戏：模仿各种小动物，随音乐跟教师一起跳舞。 2、合作探究，掌握技能。 ⑴跳跃：单脚起跳，双脚落地。 ⑵唱儿歌-进入情景-探究学习-自主学练-知识技能评价。 ⑶学生唱一编一跳一练一评，在活动过程中掌握技能。 3、激活思维，拓展能力。 ⑴小游戏：模仿各种小动物，创编各种跳的方法。 ⑵唱儿歌-分组游戏-能力拓展-创新能力评价 ⑶学生唱、唱—创、创—评、评，展示创编内容。 4、稳定情绪，恢复身心。
⑴ 放松：听音乐、师生共同舞蹈。 ⑵小结：师生共同讲评。 三、案例分析 1、这节课教案编写的主要特点是体现了新《课程标准》所提倡的"以学生发展为中心，重视学生的主体地位"的教学理念。 ⑴ 本课能紧紧围绕学习目标，利用各种游戏创设情景，用音乐贯穿全课，让学生在玩中学、学中乐、乐中思、思中创，即玩中有所得，从而充分感受到自主与合作的乐趣。 遵循学生课堂上的心理活动发展过程，进行师生的双边活动，教师仅起到适时的诱导和点拨；在技能的学习时，不再是以往教师讲解示范，学生分组练习的老方法，而是以学生为主题，让学生通过自己的视觉感受，经过思维在大脑中形成表象，然后让学生自己亲身体验，学生实践以后教师在点拨，这种循环反复过程，注意老师的点拨要有层次性。幵始上课时，就用小游戏的形式出现，让学生感受到体育课的快乐。游戏幵始了，教师亲切自然的描述：“秋天是蓝色的，晴朗的天空碧蓝碧蓝，一群小鸟飞过来，让我们和小鸟一起飞吧”。孩子们在音乐的伴奏下，学着欢乐的小鸟自由的飞翔，有独自飞的，有成群飞的…..仿佛进了鸟的天堂。“嘟” 一声哨响，教师迅速做出了集合的手势，孩子们快速跑向教师，学生们在慌乱中总算把队伍站好了，但有两个小朋友却找不到自己的位子。教师故作急切
《电功率》 教材首先通过将不同功率的用电器分别接在电路中工作时，电能表铝盘转动的快慢不同，使学生通过实验直接比较出在相同时间里，铝盘转过的圈数不同。认识到铝盘转过的圈数直接反映用电器工作时消耗电能的多少，而在相同时间里铝盘转过的圈数，则反映用电器工作时消耗电能的快慢。使学生直观地建立起“电功率”的概念。然后认识电功率的单位，通过小资料介绍常用“家用电器的电功率”，进一步强化用电器电功率的大小不同，其消耗电能的快慢不同。而后介绍额定电压、额定功率的相关知识，最后说明电功率的测量，为下一节的教学埋下了伏笔。 ) 【知识与能力目标】 1．知道电功率的物理意义、定义、单位。 2．理解电功率的公式 t W P ，并能进行简单的计算，知道P=UI。 3．理解和区分用电器的额定功率和实际功率。 【过程与方法目标】 1. 通过实验，让学生体验电功率概念的建立过程。 2. 通过实验，探究在不同电压下，实际功率、额定功率的关系，使学生收集和处理信息的能力有所提高。 【情感态度价值观目标】 , ◆教材分析 ◆教学目标
通过学习，渗透新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，形成节约用电的意识和习惯。 【教学重点】 掌握电功率的概念，理解额定电压与额定功率。 【教学难点】 — 能综合运用学过的知识解决简单的电功率问题。 灯泡、可调电压的电源，开关、导线、多媒体课件等。 , 一、新课引入： 展示课件： 1、观察动画，分别把灯泡和空调接入电路，电能表转盘转动的快慢是否相同说明了什么 2、观察铭牌的图片，想一想，灯泡上的“25 W”和空调上的“1060W”的字样是什么意思 二、知识讲解： ◆教学重难点 ◆课前准备 ◆教学过程
第七章电功率 一、单元复习目的 1、知识与技能目标： （1）更好地掌握电功和电功率概念、单位、公式及意义 （2）能灵活运用知识解有关问题，特别是电功率公式的正确选用； （3）理解实际功率与额定功率的区别； （4）测定电功率的方法——P=UI 2、过程与方法目标： 观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系，通过科学探究电功率与用电器两端电压的关系，培养学生的科学探究能力。 3、情感、态度与价值观目标： （1）培养学生细心观察周围事物的能力，使学生懂得科学就在我们身边。 （2）通过有关社会实践活动，渗透新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念及科学·技术·社会（STS）教育。 （3）形成节约用电的意识和习惯。 二、复习的重点和难点 电功率的计算；深刻理解电功率的定义，学习用探究实验研究电功率问题。区分实际功率和额定功率。 三、知识梳理
?????????????? ???????????????? ? ?? ? ???????????????<<>>====== ????????? ???????=??====，用电器不能发挥正常，当，用电器易被烧坏，当，用电器正常工作，当实际功率与额定功率、单位：公式：做功的多少定义：单位时间内电流功的快慢物理意义：表示电流做）电功率（测量仪表：电能表或单位：公式：形式能的过程实质：电能转化为其它 定义：电流所做的功发光、发声等现象动、发热、种用电器使之产生的转表现形式：电流通过各）电功（额实额实额实额实额实额实P P U U P P U U P P U U kW W R U R I UI t W P P J h kW h kW J t R U Rt I Pt UIt W W 2 262 2)106.31( 四、教学课时：三课时 第一课时 一、复习引入 出示问题： 将一个标有“220V ，40W ”的灯泡接入220V 的电路中，灯泡为什么会发光？ 将它分别接在220V 与110V 的电路中，哪种情况下灯比较亮？为什么？ 若把“220V 、100W ”与“110V ，100W ”的两灯泡分别接在110V 的电器中，哪个灯亮？ 这些问题的解决就涉及到电功、电功率的知识？ 二、复习内容及过程 （一）、电功： 1、定义：电流通过某段电路所做的功叫电功。 2、实质：电流做功的过程，实际就是电能转化为其他形式的能（消耗电能）的过程；电流做多少功，就有多少电能转化为其他形式的能，就消耗了多少电能。 电流做功的形式：电流通过各种用电器使其转动、发热、发光、发声等都是电流做功的表现。 3、规定：电流在某段电路上所做的功，等于这段电路两端的电压，电路中的电流和通电时间的乘积。 4、计算公式：W=UIt=UQ=Pt （适用于所有电路） 对于纯电阻电路可推导出：W= I 2 Rt= U 2 t/R ①串联电路中常用公式：W= I 2 Rt 。 ②并联电路中常用公式：W= U 2t/R W 1:W 2= R 2:R 1
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
二年级体育教学设计 《跳跃游戏》教学设计 ——摘果子 一、课标解读 游戏是小学体育教学中必不可少的一个重要环节，它不但能够激发孩子的学习兴趣，还能锻炼孩子的智力，毅力，团体精神等……是锻炼和培养孩子的协调运动、健康成长重要手段。因此，在小学体育教学中占有举足轻重的地位。 本节课以新的课程标准为依据，树立“健康第一”的思想，以“寓快乐于体育教学之中”为教学目标。根据《体育与健康课程标准》给学生创造一个生动、活泼的学习氛围。强调在体育教学过程中以学生为主体，教师是教学活动的组织者和引导者，在本课的教学中,始终把学生主动、全面的发展放在首位,在注意发挥教师主导作用的同时，更强调激发和保持学生的学习兴趣,发展学生个性，培养创造精神和实践能力。教学内容贴近他们的生活，教给他们的动作是他们平时熟悉的，游戏的方法是他们喜欢的，主要是让孩子们积极地参与，玩得起来，在玩和活动中受到教育。教学过程中教师积极引导学生，充分发挥学生的主体作用。让学生在玩的过程中主动学习、主动探索，培养学生的创造力和实践能力。 二、教材分析： 低年级跳跃教材，都是一些简单的单、双脚练习活动和基本的跳跃方法。本教材在游戏的基础上，以游戏的形式提高跳跃能力。旨在培养学生的合作意识，激发学生的学习兴趣，采用不同的教学方法，促进学生更好的学习，让学生乐而不疲，使教材变枯为趣，进而培养正确的跳跃姿势，发展体能和灵敏、协调等能力，以及果敢、克服困难等心理品质。 三、教学目标： 1、使学生掌握游戏方法和游戏规则。 2、发展学生的自主探究、联想创新能力，促进智力开发。 3、培养学生动作的协调性和灵活性及相互协作的能力和齐心协力的精神。 教学重点 通过游戏提高学生跳跃能力，发展身体的协调性。 五、学情分析：
电功率教案教 学目标1、掌握电功率的概念；（物理意义、定义、计算公式、单位） 2、电功的计算公式； 3、知道电路中电流过大的原因||。 教学 重点难点重点：电功率的概念（物理意义、定义、计算公式、单位）难点：电功率公式的应用||。 器材准备电源||，演示电流表、电压表、滑动变阻器和开关各一只||，电灯泡2.5V一个||，导线若干 教学过程一、引入新课||。 P90第一段话||。 二、新课讲授||。 1、电功率：电流在单位时间内所做的功叫做电功率||。用来描述电流做功的快慢||。 （1）定义式：P＝ t W ||。 （2）国际单位：瓦特（W）||，常用单位：千瓦（kW）||。 2、认识电视机上的铭牌（P90图6-2-2所示）||，讲解||。 3||。、实验探究电功率跟电流||，电压的关系||。 由实验室没有测量电能的仪器||，突出矛盾||，提出问题：我们能测量电流做功的功率吗？引导学生类比电阻的测量||，来思考问
教学过程 推导计算式：由P＝UI和P＝ t W得W＝UIt P＝UI（表示电功率等于电压与电的乘积） 由I＝U/R得P＝U2/R(多用于并联电路)||。 由U＝IR得P＝I2R（多用于串联电路）||。 5、分层练习评析||。 教材P92例题1和例题2||。 6、电流过大的原因||。 第一、电路超负载；引导学生根据P＝UI分析||，在家庭电路中||，U不变||，接入电路的用电器越多||，P就越大||，所以电流I 也越大||。 第二、电路发生短路||，用电器没有接入电路||，电流在正负极间无阻碍流过||。 7、小结 引导学生小结本节内容 8、作业布置： 完成自我评价1、2题 学法本节内容 9．课后思考||，引导学生思考例题1中出现约等于的原因||，能不能将计算过程合并||，使得到的结果是准确值||。 第二节电功率
2019版九年级物理全册 18.2电功率教案1 （新版）新人教版备课班级九年级上课时间执教人 课题：电功率课时1 教学设计 课标 要求 结合实例理解电功率。 教材及学情分析教材分析： 本节内容既是对上节电能、电功知识学习的深化，又是为后面的学习作了准备，起到承上启下的作用。本节内容由“电功率”、“千瓦时”、的来历“额定电压”“而定电流”“电功率的测量”四部分内容构成。其中电功率是教学的重点。 学情分析： 1、学生往往认为用电器的“瓦数”越大越费电，混淆了消耗电能的快慢与消耗电能的多少。 2、学生对电功率理解起来估计有困难，和所学过的效率容易混淆。 课 时教学目标1.能说出电功率的物理意义、定义和单位，能利用电功率的公式进行相关计算。 2.能说出“千瓦时”的来历，知道“千瓦时”与“焦耳”之间的换算关系。 重点理解电功率和电流、电压之间的关系。难点能够准确地区分电功和电功率。 提炼课题 对额定电压与实际电压、额定功率与实际功率的区别及灵活应用学过的知识解决简单的电功率问题 教法学 法 讨论法、观察法、讲授法
指导 教具 准备 课件 教学过程提要 环节学生要解决的问 题或完成的任务 师生活动设计意图 引入 新课回忆并回答前边所 学知识。 1．电功的大小与哪些因素有关？如何计算？ 2．家庭电路中测量电能的工具是什么？测出电能 的单位是什么？ 3．1k W.h的电能给灯和空调使用，哪个用的时间 可以长一些？ 为本节课作知识 上的铺垫，逐步 进入物理思维。
电能表铝盘转动的快慢跟什么有关系？说明了什 铭牌（220V 40W），这些物理量表示的是什么意 慢引入本节课的的电能越多，电流做功越快。
关于电功率的计算 通过提问复习并引入新课 （1）欧姆定律的内容是什么？ （2）串联电路的电流、电压、电阻有什么特点？ （3）什么叫电功？什么叫电功率？ （4）用电器在什么情况下正常工作？ （5）实际功率和额定功率之间有什么关系？ 例题讲解 例1：课本中的［例题1］． 请两位同学上黑板做，一位同学求"PZ220-25"灯泡的电流和电阻，另一位同学求另一盏灯．然后讲评两个同学的解题过程．师生共同推导出电阻的表达式R = U额2／Ｐ额，用它比较两灯电阻的大小，再让学生传看这两只灯，观察比较它们灯丝的粗细． 小结： ①若已知用电器的额定状态，可求出用电器正常工作时的电流I=P额／U额和用电器的电阻R = U额2／Ｐ额．(一般地说，应当把用电器上所标明的额定条件，理解为给出了用电器的电阻．不考虑温度对电阻的影响．) ②额定电压相同的灯泡，额定功率大的灯泡电阻小，灯丝粗． 例2：课本中的［例题2］． 分析： 当电灯两端电压发生变化时，可认为灯丝的电阻没有改变，根据欧姆定律I=U/R可知，I随U的变化而变化，所以灯泡实际发出的功率也变化． 解题思路： ①根据额定状态求出灯泡的电阻． ②根据I=U/R求出灯泡在新电压上的电流． ③根据P=UI求出新电压下的功率． 请两位同学上黑板分别算出灯泡在210V和230V电压下的功率P1和P2． 讨论： 本题还有没有其他解法？ 学生回答，教师指出：用比例法P1∶P额= U12∶U额2求P1较为方便． 小结： ①用电器的实际功率是随着它两端的实际电压的改变而改变的； ②求实际功率的思路． 例3：将灯L1(PZ220-25)和灯L2 (PZ220-60)并联接在220V的电压上，哪盏灯泡亮？为什么？若将它们串联接在220V的电路上，哪盏灯泡亮些？为什么？ 分析： 要判断两灯的亮与暗，只要比较二灯的实际功率大小就可以了． 解： 并联时，每盏灯的实际电压均为220V，则其实际功率就等于灯的额定功率，因此可直接判断出灯L2比灯L1亮． 串联时，因每盏灯两端的电压均小于220V，所以两灯均不能正常发光，根据例1的结果知道，灯L1的电阻R1大于灯L2的电阻R2，又因为两盏灯串联，所以通过它们的电流一样大．因此可根据P = UI = I2R判断出P1＞P2，L1这盏灯亮些．
第二节电功率 ●教学目标 1．知识与技能 ·知道电功率表示消耗电能快慢，知道电功率的单位是瓦或千瓦。·会用功率的计算公式P=W/t和P=UI进行简单的计算。 ·理解额定电压和额定功率。 ·能综合运用学过的知识解决简单的电功率问题。 2．过程和方法 ·观察体验电能表表盘转动快慢跟用电器电功率的关系。 ·观察体验用电器的额定功率与实际功率的关系。 3．情感、态度与价值观 ·培养实事求是的科学态度。 ●教学重点 电功率和用电器的额定功率. ●教学难点 正确理解电功率。. ●教学方法 演示法、观察法、讨论法. ●教具准备 教师准备：1. P41演示实验 2. P43演示实验.
学生准备：课前观察家中电能表表盘转动情况及收集常见家用电器的电功率值。 ●教材分析 为帮助学生理解电功率的物理意义，教材从比较两种用电器在相等时间内消耗电能的多少引入电功率的概念，再根据电功率的定义导出电功率的计算公式。然后从电功率的单位引出电能的单位千瓦时的来历。教材接着安排了一个例题，引导学生把所学知识用于实际。例题中电功率的单位是瓦特，有助于引起学生解题时对统一单位的重视。考虑到学生不熟悉额定功率，教材安排了小灯泡在不同电压下工作的演示实验，以帮助学生了解额定电压和额定功率。由于额定电压、额定功率是用电器的两个重要指标，教材接着对用电器的额定电压和额定功率作了进一步的说明，并列出了一些电器设备的功率，以使学生对常见电器设备的功率有所了解。电功率的测量直接给出公式，并安排例题加深学生对该公式的理解。 ●课时安排 2课时 ●教学过程 （一）、引入新课 ［师］我们在上节课学过电能表后，同学们一定观察了同学家或自己家的电能表.是不是可以把观察的结果和大家交流一下呢？ ［生］电能表有时候转得快，有时候转得就比较慢. ［生］一般是晚上转得快一些，白天转得较慢. ［生］有时候白天转得也很快，中午用电饭锅做饭时，就比晚上只开一盏灯转得快. ［生］电能表转得快慢和用电器的多少及用电器的种类有关系.
16.3测量电功率 【教学目标】 知识与技能：1、加深对电功率概念的理解。 2、巩固电流表、电压表的操作技能。 过程与方法：1、通过测量，体验额定功率和实际功率的区别。 2、锻炼根据测量公式（P=UI）设计实验方法的能力。 情感、态度与价值观:通过讨论和交流，培养合作学习的意识和态度。 【教学重点】1、实验的原理，伏安法测小灯泡功率的方法及电路图 2、如何用电能表测家用电器的电功率。 【教学难点】电路的连接和变阻器的使用。 【教学准备】学生：电源、滑动变阻器、电压表、电流表、小灯泡、灯座、开关、导线若干。 【教学方法】情景教学法实验探究法问题讨论法讲授引导法。 【教学过程】（一）复习巩固： 一复习 1．什么叫电功率？电功率有哪些单位？ 2．额定功率和实际功率有什么区别？ 二．新课讲授。
1．提出问题：如果给你额定电压分别为2.5V和3.8V的小灯泡各一只，你能测出它们的电功率吗？ 2．制定计划与设计实验： 1）实验目的：学会测定小灯泡的额定功率和不在额定电压时的实际功率，并加以比较。 2）实验原理：P＝UI 3）实验电路图。 4）介绍实验器材，学生讲述。 5）简单介绍实验的步骤及注意事项。 3．进行实验与收集证据 学生实验：（1）测电压为2.5V的小灯泡的电功率所需物理量如下表所示。 小灯泡两端电压情 况电压U （伏） 电流I （安） 小灯泡 的明亮 程度 电功率P （瓦） 等于额定电压额定功率 高于额定 电压实际功率 低于额定电压实际功率
（3）比较灯泡的暗亮程度与电功率间的关系。 交流与合作 通过与同学们的交流与合作，讨论和思考 使用用电器时，为什么应让它在额定电压下工作？加在用电器上的电压超过或低于额定电压时，会出现什么现象？ 8小结。 二．新课讲授。 如要测一只电吹风的电功率，首先关闭家里所有的电器，只启动电吹风机，利用钟表测量电吹风工作时电能表圆盘转n转所用的时间t。假定这个电能表的盘面上标着“3000R/KWh”它表示每消耗1kWh的电能，表盘要转3000转，那么表盘每转1转，电流做的功为多少呢？你能由此测出电吹风在t（S）时间内所做的功吗？ 由学生回答，然后再做出总结： 第一步：求表盘每转1转电流做的功 W=3.6×106/3000（J）=1.2×103J 第二步：求t(S)内表盘转n转，电流做的功 W=n×1.2×103J 第三步：求电吹风的功率： P=W/t=（n1.2×103）/t（W） 给你一只电压表（或电流表）、一只定值电阻、低压电源（或三节干电池）、一个滑动变阻器、一个开关、若干导线，
第四届全国中小学“教学中的互联网搜索” 优秀教学案例评选 小学体育《双脚连续向前跳》教学设计吉林省白城市通榆县瞻榆镇义慈小学刘向明电子邮箱：1551007999＠qq．com 一、教案背景 1、面向学生：□中学□√小学 2、学科：体育 3、课时：第一课时 二、教学课题 小学体育（水平一）二年级《双脚连续向前跳》 教学目标： 1、知道和掌握连续向前跳和课上活动的动作方法，并能学会运用。能连贯轻巧连续跳跃。 2、通过情境游戏活动练习，都能做出双脚连续向前跳，90%的学生会集体合作连续前跳，动作连贯、协调。 3在练习中获得与同伴的合作交往能力、体验到同伴合作快乐。 4、感受游戏给同学们带来的乐趣。 三、教材分析： 《双脚连续向前跳》教学设计，选取人教版水平一跳跃部分内容。跳跃运动是人体的一项基本活动，是小学体育教学的一项重要内容之一。本课教学以发展学生双脚连续跳跃能力为重点，对培养学生动脑、动手的能力，锻炼学生的下肢力量，提高学生身体协调能力以及灵敏素质起着积极重要的作用。同时培养学生遵守纪律团结共进，协同合作和勇于克服困难意识，并在课上体验运动带来的快乐。 教学重点：连续向前跳的连贯动作。 教学难点：在各种情况下连续向前跳时，如何做到起跳协调、动作连贯、落地轻巧。五、组织与教法 根据本节课目标，教学组织与教法的设计思想是： 1、“教师为主导，学生为主体”的相结合，重视发挥学生的主体性练习，体现情境教学法和接受式教学方相结合的教学过程。 2、体现“自主学习、合作学习、探究学习”，发展学生个性，培养学生自主学习的兴趣，提高学生自我锻炼能力。 3、在每个每个环节中教师给以适当的指导、提示、主要采用的学法有：合作法、探究法、评价法等。
电功率中考复习教案1 中考物理总复习教案电功率一、单元复习目的1、知识与技能目标（1）更好地掌握电功和电功率概念、单位、公式及意义（2）能灵活运用知识解有关问题，特别是电功率公式的正确选用；（3）理解实际功率与额定功率的区别；（4）测定电功率的--P=UI2、过程与目标观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系，通过科学探究电功率与用电器两端电压的关系，培养学生的科学探究能力。3、情感、态度与价值观目标（1）培养学生细心观察周围事物的能力，使学生懂得科学就在我们身边。（2）通过有关社会实践活动，渗透新课程标准中从生活走向物理，从物理走向社会的理念及科学-技术-社会（STS）教育。（3）形成节约用电的意识和习惯。二、复习的重点和难点电功率的计算；深刻理解电功率的定义，学习用探究实验研究电功率问题。区分实际功率和额定功率。三、知识梳理电能和电功的关系电能的测量电功率电热功率公式电热的利用和危害家庭电路中电流过大的原因保险丝的材料及作用四、教学课时三课时第一课时一、复习引入出示问题将一个标有220V，40W 的灯泡接入220V的电路中，灯泡为什么会发光？将它分别接在220V与110V的电路中，哪种情况下灯比较亮？为什么？若把220V、100W与110V，100W的两灯泡分别接在110V的电器中，哪个灯亮？这些问题的解决就涉及到电功、电功率的知识？二、复习内容及过程（一）、电功1、定义电流通过某段电路所做的功叫电功。2、实质电流做功的过程，实际就是电能转化为其他形式的能（消耗电能）的过程；电流做多少功，就有多少电能转化为其他形式的能，就消耗了多少电能。电流做功的形式电流通过各种用电器使其转动、发热、发光、发声等都是电流做功的表现。3、
小学二年级《快速跑·游戏》体育教学案例 赣榆县石桥中心小学梁军 教学内容：1、跑：30~50米快速跑。 2、活动性游戏：“狼追小猪”、“赛跑建房”、“让距追逐跑”等。 教学目标： 依据《体育与健康课》新课程标准对二年级学生的要求，能完成跑的学习任务，体验跑的正确姿势。本节课制定以下三个学习目标： 1、参与目标：通过引用童话故事（三只小猪），吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生参与活动的积极性。 2、技能目标：以三只小猪的故事为背景，学生分组创编游戏，发展学生快速跑能力。 3、德育目标：通过三只小猪故事的寓意，培养学生良好的生活习惯和团结协作精神。 教学重点：快速跑时的两臂的快速协调摆动。教学难点：克服学生对快速跑练习的腻烦心理。 教学方法：情景故事化、形象化、游戏化等。 教具准备：录音机一台、动物头像、小红花、小垫子、长凳、泡模板。 教学过程： 一、情景导入 （一）课堂常规。 （二）进行小猪模仿操。（《洗刷刷》音乐伴奏） 目标： 1、集合要求快、静、齐。 2、注意力集中、精神饱满。
3、愉悦身心，导入课题。 教法： 1、集合整队；师生用亲切的口吻问好。 2、教师语言启发引导，以三只小猪童话故事为背景创设情景导入课题。（“同学们！你们有听过三只小猪的故事吗，这节课就让我们进入三只小猪的故事里吧”） 3、老师做好的动员（教师讲解三只小猪的生活习性，并引领学生模仿三只小猪形态动作。），活跃身心，激发兴趣，调动积极性，为进入新授课做准备。 4、教师引领学生模仿打扫卫生（《洗刷刷》音乐伴奏）。 组织：四列横队、散点式。 学法： 1、体育委员整队，汇报人数。 2、认真听讲，积极思考，踊跃发言。 3、认真听老师的讲解，自主进行模仿操练习。 4、积极进入角色，创造性地模仿小猪形态动作。 时间：6分钟 教学设计思路和点评： 良好的开端是成功的一半，在课的一开始，我就以亲切的口吻和学生问好，并融入到学生群体中。同学们！你们有听过三只小猪的故事吗，这节课就让我们进入三只小猪的故事吧设计情景，让学生进入可爱的童话故事世界。通过故事熏陶，学生易于创造性的进行模仿练习。 二、展开剧情： （一）创建房屋； （二）游戏：赛跑建房。 目标：1、培养学生勇于创新，敢于拼搏和团结协作精神。
18.2电功率 教材分析 教材首先通过将不同瓦数的灯泡分别接在电路中工作时，电能表铝盘转动的快慢不同，使学生通过实验直接比较出在相同时间里，铝盘转过的圈数不同。认识到铝盘转过的圈数直接反映用电器工作时消耗电能的多少，而在相同时间里铝盘转过的圈数，则反映用电器工作时消耗电能的快慢。使学生直观地建立起“电功率”的概念。然后认识电功率的单位，通过小资料介绍常用“家用电器的电功率”，进一步强化用电器电功率的大小不同，其消耗电能的快慢不同。而后介绍额定电压、额定功率的相关知识，最后说明电功率的测量，为下一节的教学埋下了伏笔。 教学目标: 知识与技能:深刻理解电功率是表示消耗电能的快慢，知道电功率的单位是W。会用电功率的公式P=W/t＝UI进行简单的计算。掌握额定功率和实际功率的意义。 过程与方法:观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系，通过科学探究用电器的电功率与用电器两端电压的关系，培养学生的科学探究能力。 情感态度与价值观:培养学生细心观察周围事物的能力，使学生懂得科学就在我们身边；通过有关社会实践活动，渗透新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念及科学·技术·社会(STS)教育。形成节约用电的意识和习惯。 教学重点: 掌握电功率的概念，理解额定电压与额定功率，理解电功率和电压、电流之间的关系。 教学难点: 理解电功率和电压、电流之间的关系，能综合运用学过的知识解决简单的电功率问题。 教学准备: 教师准备:简易家庭电路示教板:接有电能表，一个保险盒，一个开关，一个15W电灯泡和一个100W的电灯泡(包括灯座)，一个插座；教学课件等。 学生准备:观察家庭中常用的灯泡上面的数据；学生用稳压电源，直流电流表、电压表、导线若干、开关、额定电压为4V的小灯泡一个。节能型电灯一只(功率16w) 教学过程: 一、导入: 1．让学生观察(或课件展示、实物投影)手中的2个灯泡(其中一个是100W的，另一个是15W 的)，看上面有哪些数据？你能从中发现什么？(PZ220-100，220是什么意思？100是什么意思？) 由学生讨论交流:15度(度:生活中常用的说法)和100度是代表了什么？ 先让学生猜想:如果接入电路将会怎样？ (此时大部分学生会知道100W的比15W的灯亮，此时应引导学生的思路:为什么100度的灯泡亮？做功的快慢即消耗电能的快慢) 2．实验演示:分别将15W和100W的灯泡接在电路中。 注意提醒学生:要观察灯泡的亮度(通过观察培养学生学习物理的兴趣和自信心)，更要观察电能表铝盘转动的快慢。 谈话与引导:电能表铝盘转动的快慢跟什么有关系？(说明了什么？) (引导得出:电能表铝盘走的快慢不同，表示用电器消耗的电能的快慢不一样) 3．谈话导入课题:可见只有做功的多少还不行，还有做功的快慢。那么我们应如何表示不同用电器的做功快慢呢？ 板书:电功率