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试谈肢体语言在小学数学教学中的意义及运用

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试谈肢体语言在小学数学教学中的意义及运用

作者:郭娟

来源:《中学课程辅导·教师教育(中)》2015年第02期

【摘要】数学教学中的肢体语言应该是数学教师为了更好地将知识信息传递给学生,并

与学生进行交流反馈(除口头语言以外)的一种表达方式。如果运用得当,能有效地帮助教师突破教学中的重点、难点,促进师生的交流,往往可以收到意想不到的效果。

【关键词】肢体语言小学数学学习兴趣有效课堂

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711(2015)02-025-01

一、肢体语言对小学数学课堂教学的意义

1. 以生动的肢体语言,营造愉快的课堂氛围,激发学习兴趣

以往的数学课堂总给人呆板沉闷的印象。老师讲题,学生做题,这样的课堂让学生怎么喜欢得起来?教育心理学告诉我们:小学生的年龄特点是好奇心强,生性好动,有意注意持续时间相对较短。所以这就需要教师巧妙地设计教学情境,用生动的教学语言,配以形象的肢体语言,抓住学生的心理特点,充分吸引他们的注意力,把有意注意转化为无意注意,让学生乐在其中。

2. 形象的肢体语言,可以帮助学生理解概念

小学数学新课程标准指出:“学生掌握数学知识,不能依赖死记硬背,而应已理解为基础,并在知识的应用中不断巩固和深化。”数学基本知识是学习数学的基础,又是发展学生数学能力、感悟数学思想的前提。“数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中,是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括。”离开数学基本知识的掌握,来谈对小学生数学能力与数学思想方法的培养,只能是空中楼阁。但是数学基础知识本身往往具有抽象性、概括性的特点,在课堂上,教师很难单凭教学语言把知识传授给学生,这时,合理发挥肢体语言“润物细无声”的艺术作用,可以有效弥补有声语言的不足。

3. 运用肢体语言,帮助学生掌握记忆方法

基于小学数学教学内容的基础性,对一些基础概念和知识点的记忆必不可少,这么多知识点怎么去记,很多时候我们要么采取让学生去背诵,要么通过大量练习的方法来强化学生对知识点的记忆,然而事实上,前者强迫学生死记硬背,通常是背过了又忘了,或者是背与做相脱离,明明背出了,答题时却无法与背出的知识点建立起联系;而后者可能提高了答题的准确

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