成长之心VS新型的家园关系
----异地就业青年家庭家园合作方法的探究
镇海区蛟川街道中心幼儿园时越陈敏 [摘要]以异地就业青年这一家长群体为研究对象，分析这一家长群体的特点和家长自身教育观念的特点，得出家长自身生活经验的缺乏、缺少独立应对生活的实践能力、缺少来自长辈、亲朋的指导和参考是产生这些特点的原因，探究了与这些家长家园合作的方法：1.增强交流，提高家长认识；2．参与教学，转变角色；3.资源共享，拓展家长交流空间；4.与时俱进，创新家园合作理念；得出以学习之心、成长之心，才能够处理新型的家园关系的结论。
[关键词] 异地就业青年家园合作
一、研究背景
现在异地就业的年青人群体越来越多，存在越来越广泛，他们多数是八零后的独生子女，他们学校毕业后离开故乡到其他城市去发展定居，形成了新型的家庭，有着与一般传统家庭不同的家庭结构和家庭情况。这种新型家庭也越来越多的出现我们的日常工作中，他们对于教育的特殊需求也给我们的家园工作提出了新的要求。
这些青年们具有一定的文化水平，有着专业技能，他们就业在这里，定居在这里，他们远离父母，甚至远离朋友独自去面对生活，面对子女的养育和教育。这样的家庭和传统的本地家庭不同，本地的家庭三代人生活在一起，长辈可以帮助养育子女，而他们的家庭需要年轻的家长们独自承担。这类家庭的出现，引起了我们家园合作的思考和挑战。
二、家长特点以及家园工作中遇到的问题
很快这些异地就业的青年们的子女到了入园的年龄，他们的家庭结构决定了我们的教育工作的方向，通过在日常与这些家庭交流和合作情况，发现了很多我们没有遇到的新问题，在逐渐了解了这些家庭的一些特点后，明确了我们要面对的一些新的挑战。
与传统家庭类型的家庭不同，他们有一个共同的特点就是都以这里为他们的第二故乡，定居在这里，同时又远离父母和亲朋，生活上工作上需要重新适应，遇到的困难与挑战比那些祖居在这里的年轻家长们多，这些实际的生活问
题促使形成了这些家庭专有的家庭结构和家庭的氛围，以及专有的家庭教育理念。
（一）异地就业青年家长的特点
1.家长对幼儿园各种资源的依赖更大
幼儿园是这类型家长托付孩子的位重要场所，甚至是唯一场所，他们对幼儿园各种资源的依赖也更大，表现在为：
（1）对幼儿园的时间有要求
很多家长因为上班时间比较早，下班时间又比较晚，所以需要幼儿园延长开园时间，要求早到迟接的家长比较多。
（2）对幼儿园的功能要求大
有很多家长工作时间的限制，不能够抽出时间参与幼儿园的各项亲子活动，在这些时候幼儿园就要肩负起孩子额外的监护责任。
（3）对幼儿园的职能要求大
很多家长由于工作时间的限制对于孩子的教育要求都寄希望于幼儿园，经常会有家长要求幼儿园开设兴趣班，来满足他们不能抽出额外的时间去陪伴孩子，增加了对幼儿园的职能要求。
2．对幼儿园的社交需求更大
家长们通过孩子产生了自己最重要的一个社交圈，就是家长圈，以孩子为中心将家长们紧紧的联系在一起。他们会非常的依赖于家长圈，因为相对来说家长圈是他们比较坚固的社交圈，因此家长圈中而产生了更加深入和广泛的社交活动，对幼儿园各项活动会更加的关注，幼儿园、教师面对的压力增加了，面对的问题更加复杂。
（二）家长自身教育观念的特点
1.对幼儿园要求高，自身实践能力不足
这种类型家长自身素质高，容易接受新鲜事物，在育儿方面敢于学习和追求先进的的育儿方法，但是缺少实践能力。
实例：
家庭A：夫妻两个都是省内外地人，毕业后工作在这里，两个人都是全职职工，都需要上班，工作时间是朝七点半晚五点半，所以平时孩子是班级里离
园最晚的一个，他们平时也几乎没有时间参加园内亲子活动，与老师正面沟通的机会特别少。
但是他们对幼儿园的教育的要求却很高，妈妈几乎每天都要通过社交软件向老师了解孩子在园的情况，了解幼儿园的教育情况，参与监督幼儿园的教育，向老师提出各种意见和建议。
这种类型的家长自身不亲自参与家园亲子活动，将家园共育变成了家长单方面的指挥监督，令老师们觉得压力很大，家园合作起来非常困难。
2.对孩子教育容易走极端
案例：
家庭B：夫妻两个都是外省外地人，大学毕业后到这里工作，为了照顾孩子，妈妈辞职在家做全职主妇，妈妈性格比较外向开朗，喜欢交际，她接纳了西方的教育观念但也没有摆脱传统妈妈的对孩子的溺爱和纵容，所以孩子非常的任性和自私，孩子缺少为别人考虑的意识，所以与同伴交往中出现了很严重的困难。
这个案例的里的家长，所以对于孩子的教育过于的开放和乐观，没意识到孩子自身存在的问题，以及孩子社会方面的能力，造成孩子的教育过于宽松，规矩不足。
家庭C：夫妻两个都是外省外地人，他们的情况与上一个家庭相类似，不同的是两个妈妈的个性截然相反，这位妈妈比较内向，平时较少社交，加上没有参加工作，观念上就有些跟社会脱节，对于孩子的教育方式也比较保守和严苛，常常对孩子成长中的行为产生焦虑感，不能把握好对孩子的教育方法。
这个案例中的家长本身缺少独立性，他们自己作为父母的时候就会遇到许多教育方面的困难，就会更加依赖幼儿园的教育。
3.生活方面的照顾不足
有一些异地就业的家长，他们对孩子的教育能力比较成熟，但在生活照顾方面就有缺失，工作时间的原因让他们不能够更细致的去照顾孩子的饮食起居，造成孩子生长方面的延缓和滞后。
家庭D：夫妻两个都有自己的工作，对孩子的教育比较客观和有条理，孩子的个性也比较独立，但是经常会听到家长反馈孩子在家不肯吃早饭，不肯独
立吃饭，孩子身体生长相对滞后，营养不足。父母都为了孩子的营养和饮食而担忧。
三、探究异地就业青年家长特点存在的原因
这些异地就业青年多数都是八零后的独生子女，是小皇帝和小公主的一代，从小在比较优厚的生活条件下成长，被父母呵护，大多都没有受过什么生活上的苦，他们身上表现出的自私、敏感、任性、浮躁、孤独等特质比较多，当他们成长为父母的时候，自身的不成熟和偏激就会阻碍他们成为一个成熟的父母，同时又身处异地，少了来自父母的帮助，他们自己的成长也才刚刚开始。
（1）家长自身生活经验的缺乏
被父母宠爱包办的过多，造成了自身生活经验的薄弱，在孩子的饮食起居方面的照顾就比较薄弱，直接影响到孩子的健康生长。
（2）缺少独立应对生活的实践能力
同样是经验的缺乏，导致独立应对生活的实践能力的缺乏。
（3）缺少来自长辈、亲朋的指导和参考
来自长辈的建议和帮助也是生活中不可或缺的，然而这些家长远离父母长辈亲朋，就少了来自父母长辈亲朋的帮助和建议，更增加了他们生活经验获得上的的困难。
为了帮助改善这些家长的教育生活，也为了创新发展我们的教育能力，通过改变家园合作方法来进行尝试。
四、异地就业青年家庭家园合作有效方法的探究
新型家长的群体越来越庞大，用有效的方式为家长服务，同时帮助家长树立正确的家园合作理念，是我们工作的方向。为家长创造弥补自身成长缺失的机会，让家长有机会重回生活，重回集体，重新审视自己是改变教育成效的本源。
1.增强交流，提高家长认识
（1）出好《家园窗》抓住实际实例
针对家长没时间与老师沟通的现象，利用家园窗针对本班具体的教育案例进行宣传教育，使理论与实践相结合，触动家长的教育心理。
（2）有效利用宣传媒介为辅
针对家长缺乏学习教育的时间，为家长寻找教育讲座视频，推荐各种教育杂志，或者帮助家长集体订阅的方式解决家长学习教育理念的需求。
（3）充分运用网络为新手段
针对家长没时间老师深入沟通的问题，创新使用网络及时有效的与家长进行沟通，例如以图片、视频这些直观形象的方式来与家长交流，规避了文字理解上的不足。为深入与家长交换教育心得和理念，为家长提供实用的方法，通过网络加速家园互动，家园理解。
2．参与教学，转变角色
（1）指导家长做一个观察者
配合家长工作时间，请家长忙中抽闲来到幼儿园参与观察活动。
（2）邀请家长做一个志愿者
邀请全职妈妈做志愿者，让全职妈妈也有事可做，更加了解幼儿园教育。（3）鼓励家长做一个主讲者
邀请拥有专业的家长到幼儿园来讲一讲自己的专业，拉近家长职业与孩子的距离。
（4）邀请家长做一个管理者
邀请有余力的家长参与班级管理，体验幼儿与成人的差异，分担老师的重担。
3.资源共享，拓展家长交流空间
引导家长间的资源共享和互补，为有需求的家长提供学习和交流的机会；形成以教家长促进教幼儿的方式，以大带小，为更好的开展幼儿园教育做好周边工作；
在交流中与家长共同树立认同的教育观和价值观，擦出智慧的火花，共同生长，将家园矛盾处里在萌芽状态；
具体载体：图书、玩具、资料的共享；家长特殊才艺的共享；优秀育儿经验的共享为载体，促进家长与幼儿园价值观的协调统一。
4.与时俱进，创新家园合作理念
社会节奏越来越快，我们将要面对的家长群体越来越年轻化，越来越时代化，家园合作方式也需要与时俱进：
（1）了解家长群体的年龄层，思想意识层次。
沟通也讲究知己知彼，家长的年龄生活背景决定了他们特有的家教观念和教育模式，了解了家长的生活背景才能够有效的指导家长如何教育孩子。（2）接纳家长群体的生活理念，融入到幼儿园教育中，使家长有认同感；
我们经常感慨三年一届的家长的需求越来越难以满足，我们老师没有变，而家长已经是新一代的人。与新生代家长合作，我们更要与时俱进，保持年轻的、时尚的心理，才能够引领到孩子和他们的父母。
（3）运用黄金合作模式，以家长的生活方式与家长进行合作。
卡耐基说过与人合作有金银铜三个层次，其中黄金合作模式是以对方的方式与对方沟通，运用黄金合作模式与家长沟通，也一定能够获得家长的真诚回应。
五、教辅相长奏和谐之歌
异地就业青年的群体将会越来越多，研究与这类家庭家园合作方式会使我们教育者更加了解新生代家长群体的意识形态和价值观，这增加了我们家园工作的信心，通过对这类家庭的家园合作方式的探究，不仅为教师家园合作拓展了新思路、更新了新的理念，使家园合作更加顺利，
更广泛的合作也使家长更加的了解了集体教育与家庭教育的不同，更加懂得如何与幼儿园更好的配合，形成良好的互动关系。教辅相长，最终受益的是幼儿。
教师不应只是被动的服务者，也是成长中的群体，家长与教师的真诚互动，不仅让家长了解了我们，也让我们有机会通过家长与时代接轨，与社会接轨，最终成长我们的教育，延续我们的教育，发挥教育的功能。
家长与教师的真诚互动奏出的是美妙的生活之曲，而这一切都源于我们对于新型家园合作的勇于探究、勇于与时俱进和不守旧。相信只要我们家园工作有一颗学习之心、成长之心，就能够应对一切新型的家园关系。
参考文献
[1] 教育科学出版社陶行知著陶行知名篇精选
[2] 江苏教育出版社幼儿园教育指导纲要（试行）解读
[3] 湖南第一师范学院专科毕业论文易永波关于幼儿园家园合作途径的探究
作者：蛟川街道中心幼儿园 315200 时越 188******** 陈敏 597651038@https://www.doczj.com/doc/5713731538.html,