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多媒体在小学音乐教学中的有效使用

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多媒体在小学音乐教学中的有效使用

作者:王志娴

来源:《新课程·小学》2012年第08期

摘要:在21世纪的今天,计算机多媒体技术在小学音乐教学中被广泛使用,利用多媒体教学不仅可激发学生的学习兴趣,还可突破教学中的重难点,使学生的学习更加积极,学习效率倍增。同时,运用多媒体还能提高学生的歌唱能力、欣赏能力,培养学生的音乐创作能力,使学生的音乐素养不断提升。

关键词:多媒体;小学音乐;有效;使用

计算机多媒体教学为时下最流行的一种教学方式,它凭借其形象、生动、直观的特点,以图文并茂、声像同步、动静皆宜的表现形式,将课堂教学引入全新的境界。利用多媒体教学不仅可激发学生的学习兴趣,还可突破教学中的重难点,使学生的学习更加积极,学习效率倍增。同时,运用多媒体还能提高学生的歌唱能力、欣赏能力,培养学生的音乐创作能力,使学生的音乐素养不断提升。

一、创设情境,培养学生音乐欣赏的兴趣

音乐欣赏教学是音乐教学的重要组成部分,因此,音乐课上能否调动学生欣赏音乐积极性,能否使学生对音乐欣赏产生浓厚的兴趣,是欣赏教学成功的关键。“兴趣和爱好是最大的动力。”学习最好的刺激是对所学教材的兴趣,对学生来说,“兴趣”将直接影响学习的效果。多媒体辅助教学能化静为动,化枯燥为有趣,化抽象为直观,能将聆听、观察与实践活动密切联系在一起。在教学中灵活运用多媒体,恰能激发学生的学习兴趣,起到“投石冲开水中天”的效果,创设出浓郁的学习情境。多媒体教学中绚丽的色彩、迷人的画面、动听的声音,从各个感官把学生的注意力引到音乐欣赏中来,从而为音乐欣赏教学营造出一种浓厚的学习氛围,使学生以最佳状态投入音乐的欣赏中。

如,在欣赏贝多芬的第五交响曲《田园》时,尽管音乐大师贝多芬用打击乐器描绘出在奥地利的乡村,夏天的午后,电闪雷鸣,一场暴雨倾盆而下的场景,但对于有些学生来说,光用耳朵听是难以感受出音乐大师所表达的场景和情感的。不懂就会感到乏味,不愿意去听,不愿意去欣赏。倘若我们利用多媒体把村庄、田园、雷雨、电闪、雷鸣这些形象栩栩如生地展现在学生眼前,情形就大不相同。此时,学生会感到有趣,从而激发了他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,达到较好的学习效果。以此类推,在课堂上如果教师能将抽象的音乐欣赏与具体形象的实物联系起来,将音乐中的元素化为可作用于视觉听觉的一幅幅栩栩如生的投影图片,通过多媒体课件演示乐曲所涉及的情景以及所要表达的情感,使音乐欣赏更为直观、形象,富有感染力。

二、利用多媒体突破识谱教学

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