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《在山的那边》教案设计

《在山的那边》教案设计
《在山的那边》教案设计

1.在山的那边

教材分析

1.地位和作用:

《在山的那边》是课程标准实验教科书七年级上册第一单元第

一篇课文。这个单元的课文写的都是作者对于人生的体验和思考。《在山的那边》通过写作者“童年”时渴望爬过高山,见到“大海”,并一直为之努力,最终见到心目中的“大海”,从中记述了一个真理:只要坚持信念,并为之努力奋斗,梦想一定会实现。这对于树立学生良好的为人生的态度以及为理想坚持奋斗的目标,有很好的现实意义,对学生具有很强的说理性和教育性。阅读此文,将引导学生体验人生。

2.学习目标和要求

⑴知识与能力

识记诗中的生僻字、词,整体把握诗歌的内容。了解诗文大意,增强诗歌朗读能力,做到抑扬顿挫、停顿恰当。

明了作者的写作意图,明晰文中几个象征事物“山”、“海”的真正含义。

⑵过程与方法

设计朗读层次,从掌握字音――把握节奏――理解内容,这样由浅入深逐层渐进。

默读――朗读――齐读,把握住课文的节奏,培养学生阅读诗歌的能力。

⑶情感与态度

通过对主人公一心追求“大海”的精神的学习,帮助学生树立正确的人生价值观,树立积极的为人生、为理想的态度。

学情分析

1.教学重点和难点

这是一首具有象征意义的诗歌,其中“山”、“海”是诗中两个典型的意象。诗歌围绕着“我”渴望爬过“高山”,见到“大海”展开,帮助学生理清“我”、“山”、“海”的关系,以及“山”、“海”各自的真正含义,是这篇诗歌的重点,也是诗歌的难点。

2.课形安排:

贯彻“课程标准”精神,教师引导学生自主研究、合作学习,开创研究性学习局面,教师在其中起引路、扶助、鼓励的作用。

3.课时安排

2课时

4.教学方法学生讲述学生探讨探究式学习法

教学过程:

第一课时

1.导语设计:

学生寻“梦”同学们,在你们童年的时候,有没有特别美好的憧憬呢?或是憧憬升学考试的成功,或是憧憬交上好朋友,或是仅仅憧憬一件漂亮的衣服……能否起来分享下你们心中的理想呢?(生众说纷纭,师鼓励及评价,给予正确的价值观的引导)

美好而朦胧的梦,我相信大家都做过,并且也为着那个美好的梦而努力过。我们课文的主人公,也有一个美丽的梦,他的梦,到底是什么呢?让我们走近王家新,跟他一起展开一场“寻梦之旅”。(5分钟左右)

2.默读课文,学生复习头天自己所梳理的生字词。

3.检查预习,一生听写,一生上黑板默写,其他学生在听写本上默写,完成后,教师根据学生发音及默写的情况作评价,并且提出要求。

痴(chī)想隐秘(mì)铁青凝(níng)成

诱惑(hu?)喧腾(téng)漫(màn)湿一瞬(shùn)间在此过程中,检查学生的拼音基础,可能出现问题的是:平、翘舌;前、后鼻韵;鼻、边音,教导学生养成查字典的习惯,观察学生的默写情况,包括拼音的正误、书写及排版情况。

4.不同版本演读课文,选择两个学生代表按照自己对诗歌的理解来诠释课文,要求声情并茂并结合一定的姿态语言。

预设:女生朗读版本生评价,反馈“柔情倾诉”版

男生朗读版本生评价,反馈“激情澎湃”版环节设计:男女生朗读比赛,看谁读得好?好在哪里?

教师评价,示范朗读,生评价,反馈,“中规中矩”版

5.齐读诗歌,整体感知课文,思考问题:

⑴标题为“在山的那边”,那么,“在山的那边”究竟有什么在吸引着作者呢?

⑵作者最后寻找到大海了吗?(通过课文中的句子回答)

⑶作者眼中的大海是真实意义的大海,还是有什么其他的含义

(鼓励学生通过讨论来得出答案)

6.四读课文,体会感情(学生畅所欲言,说出自己对诗歌的理解)

7.教师总结:

这首诗歌通过叙述一个山区孩子童年时的幻想,告诉我们,童年时美好的憧憬,是可以实现的,关键在于我们有没有持之以恒为理想奋斗的决心,同学们,你们做好准备为理想而奋斗的了吗?

8.课后作业

课后习题一、二、三

第二课时

1.分段朗读,局部品味(学生自主回答,教师评价补充)

⑴“痴想”的含义,作者在“痴想”什么呢?

痴想:原意是发呆地想,想得很入迷。

作者在想:山那边是什么呢?

因此,联系上下文,此处“痴想”的意思是,作者十分神往大山外面的天地,常常达到痴迷的境地。说明作者从小就不愿困居于狭小的境地,渴望更广大的世界。

⑵“在山的那边,依然是山,山那边的山啊,铁青着脸,给我的幻想打了一个零分!”

①作者为什么会哭着回来了?

因为“在山的那边,依然是山”,而不是妈妈说的“海”。

②没有见到自己向往的海,作者此时的心情如何?怎样体现?

沮丧,梦想破灭——给我的幻想打了一个零分。

③“山”为何会“铁青着脸”?

这是作者的主观感受,本希望看到大海,没想到见到的还是山,心情沮丧,梦想破灭。眼前的山,仿佛也冷酷无情,铁青着脸,责备自己的痴心妄想。

⑶“在山的那边,是海!是用信念凝成的海。”

为何作者先说,在山的那边,依然是山,而现在有说,“在山的那边,是海!”这个海,有没有特殊含义?(思考,启发学生细致分析文本并联系上下文分析)

鼓励学生讨论,指导学生分析“信念凝成的海。”

⑷“一棵从小飘来的种子,却在我的心中扎下深根”是什么意思?

说明妈妈给我的信念“在山的那边,是海”一直牢牢地记在我

的心底,妈妈是由我的痴想、询问而随口回答,所以是“飘来的”,但是她却不知道,这“飘来的理想”在我心中扎下了深根,成为了我坚持的一个信念。

⑸为什么“我曾经一次一次地失望过”,却“又一次次鼓起勇气向前走去”?

“因为我听到海在远方为我喧腾”——理想就在前面,信念支持我的前行。

⑹“那雪白的海潮啊,夜夜奔来,一次次漫湿了我枯干的心灵”中“枯干”在本文中的含义。

枯干:因为失望而导致幻想破灭、落空,但因长久以来执著的信念——“山那边是海”支持着,所以坚定认为理想是可以实现的,理想日日夜夜在心中激荡,鼓舞自己不懈奋斗。

⑺“一个全新的世界,在一瞬间照亮你的眼睛”体现了作者怎样的思想感情?

作者经过奋斗,越过艰难险阻,战胜各种各样的困难,最终实现梦想时的欣喜若狂、无以言表的心情。“一瞬间照亮”、“全新的世界”也说明了这个新的“天地”是光明的、灿烂的。

现在回到前面,可以知道,这个海,是虚指的,“信念凝成的海”是指通过执著信念的坚持,勇于克服,战胜困难,越过无数的艰难险阻,翻过无数座山之后,必然到达的光明的、理想的境地。

山是指重重的艰难险阻,是个复指的概念。

2.综合思考,作者小时候看到“山的那边,依然是山”,而长大后,却发现“在山的那边,是海!是用信念凝成的海。”?(学生思考回答,教师补充)

小时候,缺乏生活的历练,遇到困难可能一蹶不振,可能半途而废,同时生活常识和人情世故的匮乏,都可能造成作者在寻找理想的道路上磕磕碰碰,迷失了寻找理想的方向;而长大后,随着年龄的成长、阅历的成熟,看待问题的方式等等一系列的变化,更加坚定了自己的理想,并且愿意为了理想持之以恒,在正确的方法的指引下,终将看到那理想光明的境地,看到那“信念凝成的海。”

3.作者想要告诉我们什么

要到达理想境地,是要历经千心万苦的,只有不怕困难,百折不挠,勇于奋斗,才能实现理想。

4.课后小结

《在山的那边》这首现代诗,通俗易懂地向我们展示了作者的理想并且阐释了这样一个信念:只要朝着理想不断奋斗,勇于攀登,终将获得成功,王家新就是一个很好的例子,他凭着自身的努力,走出了大山沟,成了一个小有名气的诗人。

5.课后作业:作文《我的理想》

理想是石,敲出星星之火;

理想是火,点燃熄灭的灯;

理想是灯,照亮夜行的路;

理想是路,引你走到黎明。

每个人都有自己的理想,王家新有他的理想,我们每位同学,也有自己的理想。你们的理想是什么呢?你们将如何实现它呢?未来掌握在你们自己手中,理想紧握在你们的手里。拿起笔来,抒发你们的理想吧。

板书设计

小时候:山那边山(铁青着脸)沮丧、幻想破灭

成年后:山那边海(用信念凝成的海、全新的世界)惊喜、兴奋

执著的信念

经历无数的困难、艰难险阻

(追求理想的)人翻越、渡过(无数艰难险阻的)山到达

(信念凝成的)海(全新的世界、理想境界)

在山的那边教案

《在山的那边》教案 教学目标: 1、练习朗读,在朗读中感悟文章,加深理解 2、体会诗歌的形象性,领会诗歌艺术形象的蕴含 3、领会诗歌所揭示的人生道理,积极思考、探究人生意义,理解理想与现实,追求与挫折之间的关系 4、通过拓词成句和片段练习,强化语言表达的准确性、严密性 教学难点: 诗歌的形象性和艺术形象的蕴含 教学重点: 通过朗读感悟文章 课时:3 教学设计 第一课时 一、预习指导 1、提前一天播放一首配乐诗朗诵,并给学生一段乐曲,布置学生在课下模仿所听配乐诗朗诵配乐反复朗诵课文。 2、在朗诵的基础上思考:这首诗谈论了什么问题 3、拓词成句练习(并给加点字注音): 示例: 喧腾——海在喧腾——海在远方喧腾——海在远方

为我喧腾——海依然在远方为我喧腾——我听到海依然在远方为我喧腾——皎洁的月光下,我听到海依然在远方为我喧腾 将下列词语逐步拓展成短语、句子,每词至少拓展四次,所拓句子尽量优美 痴想隐秘铁青凝成诱惑喧腾漫湿一瞬间 二、授课过程: 1、检查预习: (1)学生上黑板给加点字注音 (2)学生读一读自己所拓展的句子 2、整体感悟课文 导入: 同学们,如果我们不是生活在平原上,而是生活在大山里,每天抬头可见的只有高耸入云的大山,苍苍茫茫,连绵不断,你会想到什么呢?(山的那边是什么?)为什么会这么想呢?(因为大山挡住了我的视线,我对未知的世界充满了好奇;因为大山里的世界是一个封闭的世界,而大地是这样广阔,我想看到更广阔的天地。)同学们回答得很好。今天,就让我们一起来欣赏一位从大山里走出来的诗人,根据自己成长的历程写的一首诗在山的那边》。请同学们把书翻到第一课《在山的那边》。(教师板书课题、作者) (1)介绍作者(多媒体投影)

人教版七年级语文上册导学案:19+在山的那边(教师版)

王家新,1957年出生于湖北均县;1978年考入武汉大学中文系读书;1982年毕业,分配到湖北师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作;1992年去英国留学,1994年归国,在北京教育学院中文系从事教学工作,出版的诗集有《纪念(1985年)《游动悬崖》(1997年)等。 《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗,那时,诗人还是一个从边远山区来到大学校园不久的大学生。作者生于湖北西北部山区的武当山下,父母为中小学教师,从小随着父母的工作调动,在五六个地方生活过,但一直都没有走出山里的世界。童年的山区生活,是封闭的,压抑的,而诗人又是一个耽于幻想、对外界充满强烈好奇心的少年。这种独特的体验,成了他创作的源泉。所以,《在山的那边》起源于作者的童年生活经历。 品味重点语句的深层含义;体味诗中蕴含的深刻哲理。 一课时

1、反复诵读法 新课标明确要求:“有些诗文应要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感”诵读既是诗歌教学的目标,也是诗歌教学的手段之一因此在教学中注重多层次、多角度、多形式的朗读,以读激情,以读感悟,从而体会诗的感情,理解诗的意蕴。 2、讨论点拨法 在加强诗歌朗读训练的同时,倡导学生自主学习,在赏诗、品诗的过程中学生自主质疑,师生合作探讨学习,对于学生难于解决的问题,教师适时点拨,让学生能整体把握全诗的思想感情,从中获得人生的感悟。 3、多媒体教学辅助法 运用声、像、图三维于一体的多媒体课件,使课堂教学内容更直观,教学手段更便捷,适当穿插展示课件能创设教学情境,又能解构文本因此在教学中充分运用课件的提示,能激情导思、迁移,激发学生的学习激情,深入课堂,体现诗的情美、理美、文美、意美。 一、朗读课文、整体感知 给下列加点字注音,然后解释词义。 凝.成( )_____ 诱惑.( )_____ 一瞬.间( )_____ 隐秘.( )_____ 喧.腾( )_____ 痴.想( )_____ 凝.成(nínɡ):由气体变成液体或由液体变成固体。 诱惑.(huò):文中作吸引、招引。

河北省唐山市迁西县新集中学高中音乐欣赏《喜剧美》教案

河北省唐山市迁西县新集中学高中音乐欣赏《喜剧美》教案 一、教学目标: 1、通过欣赏喜剧美音乐,引导学生从音乐风格特别是旋律、节奏、音色等音乐语言的描述与暗示(或象征)中,让学生展开丰富的想像,去感悟它、理解它。并从中体验喜剧美的韵味与愉悦感。 2、能简述喜剧美的基本概念(或内涵)。在分组研讨中,能够对“喜剧美在人们生活中的现实意义”这个问题发表自己的看法(或简单述说)。 3、会唱《这一仗打得真漂亮》及《看秧歌》的主题音乐。 4、了解音乐体裁托卡塔及交响组曲。 二、教学重点: 引导学生在欣赏音乐中体验喜剧美的意蕴。 三、教学难点: 理解音乐喜剧美的本质内涵。 四、教学设计建议: 1 、本课围绕喜剧美共选编了中外十多首不同风格的乐曲。总体容量比较多,建议老师选择适合各种类型班学生的乐曲来欣赏,建议安排一个课时。 2 、本课十多首乐曲不可能都要进行精听。但可重点对其中您熟悉的或者学生感兴趣的乐曲进行精听。在复听的过程中要安排学生唱一唱、哼一哼、做一做、玩一玩,以深化学生的体验与感受。 3 、如果引导学生欣赏、品味纯音乐中的喜剧美,这是音乐鉴赏中不可回避的问题,建议从音乐风格特别是旋律、节奏、音色,和声等音乐语言的描述与暗示(或象征)中,引导学生展开丰富的想像,去感悟它、理解它 五、教学过程: (一)导入:(师):喜剧表现的是人类对真善美的肯定,对假恶丑的批判,否定之否定等于肯定,这就是喜剧作为一个重要的美学范畴的根本意义所在。列宁说:“幽默是一种优美的、健康的品质。”音乐的喜剧美是人类乐观主义精神的生动表现。一般美学中的喜剧范畴,主要指讽刺、幽默和滑稽。喜剧引起的审美效果是笑。喜剧的笑不是无聊的笑,其中包含着深刻的理性批判和犀利的讽刺,激发起人们否定过去的信心和勇气。 美术中的漫画能通过夸张的造型和幽默的内涵,在笑声中揭示某人或某一件事的本质,让人在得到某种启示后产生联想,感受到意犹未尽的含义。情理之中、意料之外的作品,往往会引起读者的共鸣,令人开怀,发人深省。 曲艺中的相声也是这样。大家知道,评价一个相声,最重要的标准是:观众的笑声。 说起讽刺.有的人会感到诧异,音乐是善长抒情的,怎么也搞讽刺?翻开中外音乐史,我们可以看到:在我国2000年前的诗歌总集《诗经?魏风》中,有一首《硕鼠》,歌中唱道:“硕鼠硕鼠,无食我黍!三岁贯汝,莫我肯顾。”它将不劳而获、鱼肉百姓的奴隶主辛辣地讽刺为偷食的耗子。这是一首生动的民间讽刺歌曲。在欧洲,十八世纪,在意大利的滑稽歌剧中,在法国的喜歌剧中,在英国讽刺歌剧中,都广泛运用了音乐讽刺手段。 在莫扎特的歌剧《费加罗的婚礼》。四幕喜歌剧《费加罗的婚礼》描写了作为平民的费加罗,同垂涎于他未婚妻苏珊娜的美貌的贵族主人之间的斗争,最后以他的机敏幽默而取得胜利。这部社会性喜剧在大革命前夕的法国,对封建贵族的揭露和讽刺起了很大的作用。莫扎特在创作这部歌剧时保留了原作的基本思想,那愚蠢而又放荡的贵族老爷同获得胜利的聪明仆人形成鲜明的对照,并以此作为整个剧情发展和音乐描写的基础。 其后十九世纪初罗西尼的歌剧《塞维利亚理发师》中,都用音乐体现了尖锐讽刺的笔触。罗西尼的歌剧《塞维利亚的理发师》和莫扎特的歌剧《费加罗的婚礼》一样,都是根据法国喜剧作家博马舍的三部曲写成的。歌剧叙述了作为理发师的费加罗帮助一位美少女脱离贪财好色的监护人的控制,与其情投意合的心上人终成眷属的故事。据说这部歌剧是罗西尼只用了十几天的时间完成的,是最体现罗西尼音乐天才的作品。这里收录了歌剧中的一个咏叹调《快给本城最忙的杂役让路》中的一段,这一欢快的唱段是剧中的男主角费加罗所唱的咏叹调,是当今许多著名男中音喜爱演唱的曲目。

江苏省徐州市王杰中学七年级语文上册《在山的那边》学案

《在山的那边》学案 学习目标(实现一个小目标,就是向理想进了一大步!) 一、理解“山”和“海”的深刻含义。 二、联系生活实际,体会文中所阐述的人生哲理。 预读(看谁迅速进入学习状态,静心自学。) 一、查阅资料,了解作者和作品的有关知识。比比谁知道的多。 1、王家新: 2、诗歌: 二、初读课文,借助工具书解决生字新词: 注音:凝成痴想喧腾诱惑瞬间隐秘 释词:凝成瞬间喧腾隐秘痴想 三、概括诗歌两部分的内容。 四、诗歌表达了怎样的思想感情? 思悟(相信自己,我能行!) 一、诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思? 二、“在山的那边,是海”,对这个“山”字,“我”小时侯的理解和今天的理解有什么不同? 三、诗人领悟妈妈所说的“海”,“是用信念凝成的海”,不是自然界的海,那么,什么是“信念凝成的海”? 四、有人说,这首诗在艺术上波澜迭出,紧扣人心,结合阅读体验说说你的理解。 课外延伸(坚信自己,我真行!) 一、根据自己的生活经历谈谈你从这首诗中感悟到了什么?并把自己在成长过程中的生活经历与同学分享。 二、课外荐读冰心哲理诗:墙角的花,你孤芳自赏时,天地便小了。 检测题(我努力我进步,我成功我快乐!) 一、根据拼音写汉字。 隐mì()诱hu?()喧téng()chī()想 huàn ( )想shùn ( )间 二、下面各句朗读停顿不正确的一项是() A.今天啊,/我/竟没想到 B.一颗/从小飘来的/种子 C.却/在我的心中/扎下了深根 D.是的/我曾一次/又一次地/失望过 三、阅读课文,回答问题: 1、“隐秘的想望”指什么?为什么说“隐秘”? 2、怎样理解“山那边的山啊,铁青着脸”? 3、“我常伏在窗口痴想”中“痴想”在这里是什么意思? 4、“给我的幻想打了一个零分”是什么意思? 5、“一颗从小飘来的种子”指什么?为什么说是“飘来的”? 6、“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊,夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思? 课外阅读(人的差异在于业余时间。) 会飞的蒲公英 童年的我,在初夏,常常和妈妈去小木屋后面的山坡。山坡上盛开着一丛丛火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛……我快活地拍着小手,蹦蹦跳跳采摘这些五颜六色的花朵,可妈妈却总是轻轻地挽着我走到山坡的另一侧,那里开满着一朵朵白色的小花。花儿怪逗人的:圆圆的脑袋,白白的茸毛,风一吹,就轻(yíng)地飞了起来,飞呀飞,飞得老高老高的,我费了好大的劲,才抓住一朵飞在空中的小白花。

《在山的那边》教案

《在山的那边》教学设计 学情分析 学生刚刚升入初中,人生翻开了新的一页,这首诗是作者对梦想的追逐,有对人生的憧憬,也有对人生的思考。这节课应激发学生学习语文的兴趣,并引导学生体味人生,思考人生。能够在开学初就有一个良好的心态迎接新学期。 教学目标 1、朗读诗歌,品味语言 2、联系生活,感悟人生 教学重点:在朗读训练中品味揣摩语言 教学难点:对山和海的象征意义的理解 课时:一课时 教学方法 朗读法、评价法 教学过程 导入 同学们,在你们小时候,都有许多梦想吧,也许谈不上是梦想,可能是好奇,或者是幻想。但在这些“梦”中,有没有你现在仍然铭记,仍然想要实现的呢?谁愿意说一说? (生答)这节课我们一起走进诗人王家新,看看他童年时的那个梦是什么?——板书课题在山的那边+画出山 看到这个题目,你们会想到什么呢?(生答,可能会问山那边是什么呢)刚才你们的疑问也曾是作者的疑问。下面老师朗读一下这首诗,同学们认真听,看看你们的疑问都解决了吗? 现在大家知道山那边是什么了吗?(生答)大家说的很好,看来你们对诗文的内容已经了解,有的同学还有更深刻的认识。我们看到,小时候的作者对这个问题很感兴趣,第一句有个词语就体现出来了——痴想——同时板书痴想意思是?(发呆地想)。“我”痴迷的仅仅是山那边的景色吗?(“我”非常向往外面的世界)。为什么小小的孩子会有这样想望呢?我们来了解一下作者当时的生活环境。 作者背景:作者出生于湖北西北部山区的武当山下,一直都在山里生活。山

区生活是封闭的,压抑的,而诗人有是一个耽于幻想、对外界充满强烈好奇心的少年。——板书画出窗子+狭小 当一个问题憋在心里总也找不到答案时,就要寻求答案。妈妈给了“我”答案——海(画出来)。对于一个山里孩子来说,再没什么比海能激起他们的幻想了。妈妈的回答的很巧妙的,她能不知道山的那边还是山吗,但妈妈没有那样回答,由后文的内容,我们知道这是一位非常会教育孩子的妈妈。 这一小节写出来小孩子对外界的好奇,应该读得轻松欢快点,留露出兴奋好奇之情。由结尾的问号,我们看到“我”在找到答案之后仍然没有信服。于是这成了我心中的一个“隐秘的想望”,为什么这么说呢?隐秘是什么意思?(隐蔽,不外露)。说明这个愿望“我”并没有告诉其他人,是作者的小秘密。为了验证妈妈的答案,更为了看看山那边的世界,“我”爬上了那个山顶,结果却大失所望,对于一个小孩子来说,这个打击是很大的,是幻想的破灭,失望、沮丧之情可想而知,所以这里用了一个修辞手法来表现作者当时的心情——拟人。这里的“铁青着脸”是写山的颜色吗?(这是在反应我当时的主观感受,由于失望和沮丧使我感觉山也好像在那里责备我痴心妄想,并且脸色铁青。)此时的作者心情一定糟透了,又满怀希望到彻底失望,几乎要哭了!我们在朗读时要节奏由快放慢,情绪也由兴奋变为沮丧。——板书沮丧 希望虽然落空了,但是追问与思考并没有停止——妈妈,那个海呢? 从这句话,我们看出,作者小时候是个什么样的孩子?(一个不轻易放弃,执着的孩子。)说这句话时,我们来想一下,作者心里会怎么想?(有对妈妈的埋怨,有更强烈的好新奇心,自己是不是也在思考呀)。所以读的时候,要表现出嗔怪和急切之情。 到这里,第一部分的内容,我们就分析完了。同学们,自由练习一下第一部分的朗读,我们一会进行一个朗读比赛(比赛分小组比赛,全班男生女生比赛,老师指导) 第二部分的内容,同学们按照老师的方法,自己练习朗读,并试着解读诗句的涵义。 有同学愿意为大家朗读第二部分吗?大家说一说他朗读的好不好,好在哪里?哪里有不足呢?

在山的那边导学案正式

《在山的那边》导学案 【学习目标】 1、朗读诗歌,品味语言 2、了解象征,明确寓意 3、联系生活,感悟人生 资料助读 (一)关于什么是诗歌? 1、诗歌:文学体裁的一种,它以高度凝练的语言,形象的表达作者丰富的思想感情,集中的反映社会生活,并具有一定的节奏和韵律,一般分行排列。 2、诗歌分类:根据表现内容,分为叙事诗和抒情诗。根据诗歌的外在形式和语言特点,分为格律诗和自由律诗。 3、诗歌的特点:①诗歌的内容是社会生活最集中的反映。②诗歌有丰富的感情和想像。诗歌是直接抒发作者的感情,从感情上打动读者的。③诗歌的语言是精炼的、形象的、音调和谐、节奏鲜明的。④诗歌在形式上,不是以句子为单位,而是以行为单位的,分行的主要根据是节奏。 4、诗歌的表现手法:比喻、拟人、夸张、对比、借代、象征、衬托、借景抒情、托物言志、联想和想象、欲扬先抑、动静结合、虚实结合、以小见大等。 5、意象:寄托作者主观情思的客观物象(构成一种意境的各个事物)(二)作家作品及写作背景简介 1、作家作品 王家新,1957年出生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉大学中文系读书,1982年毕业,分配到湖北师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作,1990年离开。1992年去英国。1994年归国,在北京教育学院中文系从事教学工作,出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997年)等。 2、写作背景: 这首诗写于1979年,当时作者还是一个从边远山区来到大学校园不久的大学生。王家新生于湖北西北部山区的武当山下,父母为中小学老师,从小随着父母的工作调动,在五六个地方生活过,但一直没有走出山里的世界。世界对于幼年的他来说,就是放学后一片寂静的校园、山川中那道清澈的河流以及环抱着这一切的无言的群山……《在山的那边》起源于作者的童年经验,与他童年的挫折经验以及在这种挫折中日渐深沉的感悟和信念有关。 学习过程: 一、【检查预习】

《黄鹤的故事》

教案首页

教案内容 一、边讲故事,边欣赏音乐片段 1.师:老师这有个美丽的传说像跟大家分享一下,你们想听吗? 师:那么我们就边听故事边欣赏音乐。 师:首先让我们一起走进故事发生的地方——美丽的江南水乡,请同学们仔细的欣赏,仔细听听乐曲是由什么乐器来表现这美丽的风景。(播放第一片段) 师:在大家的脑袋中有没有浮现出这美丽、宁静、祥和的情景啊。 师:那么这美丽的风景是由什么乐器来演奏的? 师:在轻柔平稳的弦乐颤音背景下,由双簧管、长笛及单簧管先后奏出这一片段,现在我们再来听一遍分别由这三种乐器演奏的旋律。 2.师:好了,故事要正式开始了,主人公老马要出现了,这位老马是一位民间艺人,他非常擅长演奏一种乐器,常常演奏这种乐器为人们驱散忧愁,带来快乐,我们来听听是什么乐器(播放第二片段)师:同学们听出来了吗?什么乐器啊?

生:竹笛 师:对,是竹笛,竹笛听起来音色是怎么的啊? 生:明亮,清脆。 师:竹笛的音色是明亮,清脆悦耳的。老师这就有根竹笛,哪位同学知道竹笛的演奏姿势吗?你知道是吗? 现在呢,我们再来听一遍这段旋律,你们随着音乐来模仿吹竹笛,想象自己就是老马,在为人们演奏竹笛,带来快乐。 3.师:人们都非常的喜欢老马,有一天老马要走了,乡亲们都非常的舍不得。下面我们来听听老马和乡亲们依依不舍的这段旋律,仔细听听这段旋律是由什么乐器来表现的。(播放第三片段) 师:听出什么乐器来了吗?生:钢琴。 师:同学们听出的钢琴的声音其实是钢片琴的声音,钢片琴的声音与钢琴的声音很相似,所以我们刚刚听到的是钢片琴的声音,还有一种乐器你们听出来了吗?我们再来听一遍。 师:老师告诉大家,是竖琴,竖琴是一种大型的弹拨乐器,大家看一下(看图),竖琴的声音在这里

《走一步再走一步》导学案附答案

17《走一步,再走一步》导学案 上节课我们学习了诗歌《在山的那边》,明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻。其实,不只是在通往理想的道路上有坎坷,人生处处都会有坎坷。那么,面对困难,我们该怎么办,是放弃呢还是迎上去呢?今天,我们来学习美国作家莫顿·亨特的文章《走一步,,看看作者是如何克服困难的。 1.完整地复述故事情节,做到条理清楚,详略适当。 2.结合语境理解重点词、句的深刻含义。 3.培养阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度、有创意的阅读。 第一课时 一、新课导入 同学们,第二次世界大战时期,在英格兰的空军基地,一个上尉飞行员接受了一项任务,驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到敌军——德国本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务,想象着飞机会被敌军炮弹击中,自己鲜血飞溅,连跳伞的力气都没有。但是,第二天,他依然驾机滑行在跑道上,他是这样告诫自己的:现在,只是起飞,飞起来就行。飞到两万五千米高空时,他又告诫自己:现在所要做的,是在地面无线电的指导下,保持这个航向二十分钟,就可以到达荷兰的素文岛,这个,不难做到。就这样,飞行的一路上他不断告诫自己:下面,只是飞越荷兰,然后,是飞临德国,根本不须想更多的事。而且,还有后方的无线电支持。就这样,一程又一程,这位上尉终于完成了任务,当他接受奖励时。他说,我之所以成为孤胆英雄,完全是因为我小时侯一段经历的启示。那么今天,就让我们一起来学习这位上尉飞行员,也是一位著名作家莫顿?亨特先生的《走一步,再走一步》这篇文章,看看他小时候经历了一件怎样的事而让他成为“孤胆英雄”的。 二、自学指导(一)——预习与交流 1.请给下面加点的字注音。 训诫.(jiè) 耸.(sǒng)立迂.回(yū) 嶙峋 ..(lín xún) 凝.视(níng) 啜泣 ..(chuò qì) 头晕目眩.(xuàn) 小心翼.(yì)翼 2.根据下列意思,写出课文中相关的词语。 (1)告诫、教导。(训诫) (2)谨慎小心,丝毫不敢疏忽的样子。翼翼,谨慎、严肃的样子。(小心翼翼) (3)形容人瘦削。(嶙峋) (4)惊奇、诧异。(纳罕) (5)使眼睛昏花。(炫目) (6)抽噎,抽抽搭搭地哭。(啜泣) 3.文体知识 散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言为特点,把自然美、人情美、哲理美融于一体,迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。散文的重要特点是“形散而神不散”。“形散”指它取材广泛,结构自由,表现方法多样;“神不散”指立意明确,主题鲜明而集中。根据表达方式侧重点不同,可分为叙事散文和抒情散文。本文是叙事散文。 4.作者简介 莫顿·亨特,美国作家。早年曾做过空军飞行员。在二战时期,他驾机执行过对德国的侦察任务。莫顿·亨特是一位擅长写励志类文章的作家,他的《走一步,再走一步》原名《悬崖上的一课》,被美国作家芭芭拉·琳达编撰的《假如我们原谅上帝》收录,也被收入我们

《黄鹤的故事》八上

《音诗音画》第三课时教案设计 一、教学目标: 1、聆听《黄鹤的故事》交响童话,了解作曲家以及交响诗这一音乐体裁。 2、欣赏《黄鹤的故事》,了解其创作过程、文化背景及表现形式,并认识中国民族乐器笛子和西洋乐器竖琴,知道各乐器表现的人物。 3、在聆听《黄鹤的故事》时,能够辨别不同曲段的不同情绪、风格,并能随音乐以动作模仿主奏乐器的演奏。 4、能够主动地体验音乐所表达的情感,通过聆听、讨论、表演等教学活动使学生对交响诗感兴趣,对我国的民族音乐感兴趣,并能积极参与音乐活动。 二、教学重难点 1、了解交响诗的由来,能够主动地体验音乐所表达的情感。 2、欣赏交响诗“黄鹤的故事”经典片段并熟悉主奏乐器。能够对交响诗感兴趣,并能积极参与音乐活动。 3、通过欣赏,感知各段表现传说戏剧性冲突的音乐,让学生喜欢上交响诗,喜欢民族音乐。 三、教材分析 本课选自第四单元《音诗音画》。这一单元主要为“交响诗”为主。“交响诗”是按照文字、绘画、历史故事和民间传说等构思创作的一种大型管弦乐曲。它是标题音乐的主要体裁之一。通常采用含有套曲因素的奏鸣曲式、变奏曲式等单乐章曲式。黄鹤的故事是根据一个古老的民间传说写的,是我国作曲家施咏康的作品,曾在第六届世界青年与学生和平友谊联欢节上获奖,此后曾被一些世界著名的交响乐团演奏。 四、教学过程 1、导入 (1)小时候,同学们都很喜欢听故事,在故事中我们逐渐长大。以前,我们听得是用文字叙述的故事,其实音乐也能为我们讲述故事。(2)教师播放歌曲《丹顶鹤的故事》。通过这首歌,相信大家已经知道了里面所讲述的故事。这首抒情凄美的歌曲向我们诉说的是一个“仙鹤姑娘”的真实事情。然而,有情有义的仙鹤岂止一只啊?(3)老师曾看过一个关于黄鹤的民间传说,大家想听吗?

在山的那边教学设计1.doc

在山的那边教学设计1 - 每个人在童年时代,对生活,都有美好而奇妙的梦想,对未来,都有热烈的企盼与遐思。那么,生活在大山深处的孩子,他们又在想些什么呢?他们的想法,给我们又会带来什么启示呢? 今天,我们学习诗歌《在山的那边》,和山里的孩子一起,去探寻山外那美好的世界。 检查学生预习字词(投影出示) 1. 给加点的字注音。 2. 形似字辨析。 3. 解释词语。 指导学生朗读课文,在朗读中品味重点语句含义

1、范读课文,可播放背景音乐。 学生听读时:a.注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。 b.理解诗中山与海的意思。 2、组织学生讨论山与海在诗中的意思。 学生刚刚接触合作讨论的方式,能说对大意就行。老师要以鼓励为主,即使说的不全面、不深刻也无妨,后面还要引导深入探究。 3、学生练习集体朗读课文。 [教师指导] 先给诗句划分朗读节奏。b.再挑选意义重音。

以上两点是教给学生最基本的朗读方法,掌握了朗读节奏与重音,可以帮助学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例,然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。 投影出示举例诗句的重音及节奏。 c.学习集体朗读。 4、结合朗读生意,指导学生探究式阅读,讨论。 a. 讨论,理解重点词语含义.(教师投影出示问题组) ◆铁青什么意思?是写山的颜色吗?如果不是,那又是表现什么? ◆我的幻想指什么? 零分又指什么? ◆一颗从小飘来的种子具体指什么?为什么说是飘来的?

◆诱惑是什么意思?课文中指什么? ◆喧腾是什么意思?课文中指什么? ◆你终会攀上这样一座山顶的终会表达了一种什么心情? 学生通过讨论,以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语,教师可指导学生结合山与海的含义,也从象征意义上来理解,来解释,可予以补充,纠正。 b.在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上,再指导学生揣摩语意,初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。(教师投影出示句子) ◆小时候,我常伏在窗口痴想/山那边是什么呢? 这两句话写出了小时候的我有什么特点?

音乐教案-黄鹤的故事

大邱庄镇中学导学案 年级:八年级学科:音乐主备:周静审核:王帅 课题:《黄鹤的故事》课型:授新授课时间: 【导学目标】1、通过欣赏让学生喜欢以音乐方式所描述的童话《黄鹤的故事》,乐于了解其创作过程、文化背景及表现形式。 2、在聆听《黄鹤的故事》时,能听辨音乐各主题音乐及演奏乐器和表现作用。 3、通过欣赏了解中国民族乐器笛子和西洋乐器竖琴,知道各乐器表现的人物。【导学重难点】《黄鹤的故事》这首乐曲在大官抢夺和结尾部分表现内容很丰富,教师作为重点挖掘内容。 【学法提示】能用肢体语言来生动的表现音乐,描述音乐。 【导学过程】 一、教师谈话导入: T:有没有听过民间故事?都听过那些民间故事? 二、听音乐思考:故事发生在什么地方? 你从音乐中仿佛看见了什么景色?(L:聆听引子:江南水乡小镇,人们生活安逸) T:结合学生表述黑板简笔画。 图片揭晓,教师谈话引入故事,再次聆听片段感受:T:音乐给了你怎样的感觉? 三、谈话导入老马音乐: T:你能听出他吹的是什么乐器吗?(L:聆听老马主题音乐) 介绍笛子:中国最具有特色的民间乐器,属于吹管乐器组,表现力丰富。 T:再次聆听思考老马的笛声:1、选择2、说说老马是怎样一个人?(L再次聆听老马主题) 四、老马要离去,临走时为乡亲们在墙上画了一只黄鹤。 (聆听老马离开音乐)思考:老马是怀着怎样的心情离开的? 五、T:神奇的事情发生了……… (欣赏黄鹤舞蹈片段)思考:黄鹤是怎样跳舞的? 你能模仿一下黄鹤的舞姿吗?

全体同学一起跟着视频模仿黄鹤跳舞; T:让我们一起再来听一下黄鹤舞蹈的音乐,思考:音乐可以分为几部分?各有什么变化? 你能听出有哪些乐器演奏的吗? (L完整聆听黄鹤舞蹈的两部分音乐) T:介绍表现黄鹤乐曲——竖琴; 全体跟随音乐的变化表现黄鹤; 六:T:听,乐器在结束部分发生了什么变化?预示着什么?谁能来说一说?T:让我们来仔细听一听到底发生了什么?(聆听官兵的音乐) T:你从音乐中听到了什么?强烈的音乐节奏有表现了什么? 模仿表演 七、T:黄鹤被大官抓走了……你们听,谁回来了?(播放结尾老马片段) T:这时候黄鹤那边又发生了什么?(聆听结尾片段2大官) T:黄鹤怎么样了?(聆听结尾片段3黄鹤) 八、交响乐知识介绍; 九、《黄鹤的故事》交响诗背景介绍; 十、回忆学过的关于黄鹤楼的诗句、朗诵; 十一、欣赏歌曲《黄鹤楼》找出与《黄鹤的故事》相关联的几句歌词; 说说:这首歌曲给你怎样的感觉? 十二、教师总结下课; 教学感悟:

语文课文《在山的那边》的教学设计

语文课文《在山的那边》的教学设计 【学习目标】 1、体会作者为理想而奋斗的思想情怀;理解作者所创设的诗歌意境,把握本诗主旨。 2、深入诗歌意境,体会山和海的不同含义,体会诗歌蕴含的人生哲理。 3、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识,提升自己的思想认识,正确把握诗歌的思想内涵。 4、激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。 【教学重点】 在朗读训练中品味揣摩语言。 【教学难点】 对无数座山的理解。 【课前准备】 让学生预习《在山的那边》诗歌内容;解决读一读、写一写和注释中的问题;让学生写在生活中遇到困难自己是怎样处理的练笔。 【教学过程】 一、导入新课 每个人在童年时代,对生活,都有美好而奇妙的梦想,对未来,都有热烈的企盼与遐思。那么,生活在大山深处的孩子,他们又在想些什么呢?他们的想法,给我们又会带来什么启示呢? 今天,我们学习诗歌《在山的那边》,和山里的`孩子一起,去探寻山外那美好的世界。 二、检查预习 (教师播放媒体资源中的诗歌朗读,并提出朗读注意事项。学生认真听读。) 诗歌通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情,我们要通过朗读来品味语言,用情去读,用心去悟。同时要联系自己的生活体验,从诗歌中得到有益的人生启示,帮助自己成长。

三、整体感知 1、训练朗读: ⑴ 范读: 山那边到底是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案吧。 ⑵ 学生齐读。 (教师放音乐,学生有感情地齐声朗读课文。) ⑶ 学生自评。 提示:欣赏诗歌一定要放声朗读,而朗读不仅要正确流利,关键还要有感情,这样才能和诗人的思想感情形成共鸣,得到美的享受和有益的人生启示。 2、下面我们就先来一起看看这首诗的内容。请大家思考这样几个问题:(教师出示思考题) ⑴ 在山的那边是什么?山和海的含义是什么? ⑵ 概括诗歌两部分的内容。 ⑶ 这首诗表达了诗人怎样的感情? 提示:要不怕困难,才能实现人生理想。 评析:通过朗读初步感知课文内容及诗歌体现的思想感情。 四、合作与探究,研读与赏析 师:诗人的这种思想感情是怎样表达出来的呢?诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的,请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味,你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。 (学生以四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。) (教师边说边出示课件)让我们一起交流自己的发现,边读边议边品味,揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐,能发现美,能发现问题。 教师准备学生可能发现的问题: 1、山那边的山啊,铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!写出了作者什么心情?用了什么写法?师引导学生理解:写大山好像人生气时那样铁青着脸,诗人将

18在山的那边导学案

《在山的那边》学案 班级姓名小组等级 【学习目标】 1.初步了解诗歌常识;积累字词;准确、流利、有感情地朗读诗歌,感受诗歌的语言美与意境美。 2.理解诗中“山”与“海”的象征意义,体会作者对人生的感悟。 3.树立崇高的理想并培养为实现理想而奋斗不息的精神。 【学习过程】 一、自主学习(17分钟) (一)自学指导 1.了解诗歌: 诗歌,是与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。诗歌往往富于想像,借助赋予深刻内涵的具体事物(意象),通过凝炼、生动优美又有节奏感的语言抒发诗人强烈的的思想感情,高度集中地反映社会生活,一般分行排列,可以歌咏、朗诵。 新诗:指五四以来产生的白话诗歌,也叫现代诗,是与传统诗歌(旧体诗)相对而言的诗歌体裁。其特点是形式较自由,每节诗和每行诗字数不同,押韵要求不严。 诗歌要反复朗读来以品味语言,体味内涵;要用情去读,用心去悟,同时要联系自己的生活体验,从诗歌中得到有益的人生启示,帮助自己成长。 2.朗读诗歌: 一要读准字音,字正腔圆;二要读出节奏,抑扬顿挫;三要读懂情感,读出韵味。 (1)一读:用红笔圈出生字词,借助工具书解决生字词字音、词义,并在课本上做好笔记; (2)二读:尝试用铅笔在每句应停顿的地方标“/”,并用合适的语气、语调和语速,读出抑扬顿挫的感觉。 (3)同桌互读:大声读给同桌听,并互相点评朗读情况,提出修改建议,且说明修改理由。 (4)组内互读:组长先读,大家共同评价;让后组长找一位同学再读,大家在评价。 (5)组内齐读诗歌。 3.再读诗歌: 用自己喜欢的方式朗读诗歌,尝试用简洁的语言概括诗歌两部分的主要内容;圈点勾画出重点词句,找出诗歌的主要意象,揣摩其深刻内涵。 (二)自学检测 1.给加点字注音 痴.想()隐秘.()凝.成() 诱惑.()喧.腾()一瞬.间() 2.根据意思写出词语 凝成:

初中生在山的那边教案

初中生在山的那边教案 山对于我们大家并不陌生,当我们登高眺望,看到一眼望不到边的层峦叠嶂的崇山峻岭时,我们心中一定会有感慨万千。而恰恰就是在这大山之中,有那么一群勤劳善良的人们。一起看看初中生在山的那边教案!欢迎查阅! 在山的那边教案1 教学目标: 1.初步了解诗歌的常识,反复朗读,理解蕴涵哲理。 2.品味诗歌语言,感悟诗中的思想感情。 3.体会本诗中“山”和“海”的艺术形象及蕴涵意味。 教学重点: 1.理解诗歌中艺术形象蕴含的意味和感情。 2.体会诗中蕴含的深刻哲理。 教学难点: 1. 鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。 2. 体会诗歌语言凝练、意味隽永的特色。 课时安排:1课时 教学过程: 先请大家欣赏几幅山的画面 一、导语设计(1) 山对于我们大家并不陌生,当我们登高眺望,看到一眼望不到边的层峦叠嶂的崇山峻岭时,我们心中一定会有感慨万千。 而恰恰就是在这大山之中,有那么一群勤劳善良的人们,他们祖祖辈辈都生活在这无言的大山中,从孩提时他们就怀有最美丽的梦,便是对山那边世界的憧憬,让大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命,便成为他们生活中不断的追求。 现在就让我们共同走进王家新的《在山的那边》去倾听有关“山”和“海”的诉说。

导语设计(2) 同学们,你们已经从小学进入了中学,这个时候就是你们人生道路上的一个新的起点。在这个起点上,相信你们都有着新的憧憬和希望。作为现代化都市中的孩子,你们追求的是一种什么东西呢? 二、资料助读 1、诗歌文体常识简介: 诗歌:文学的一种,“五四”以来产生的一种新的诗体。是与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。偏重于抒情言志。 特点:高度集中的反映社会生活;包含作者强烈的思想感情,富于想象;语言凝练而形象,具有节奏韵律,一般分行排列。 诗歌一般用于歌咏、朗诵。 2、作者简介: 作者王家新:1957年生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉大学中文系读书。1982年毕业,分配到湖北郧阳师专任教。1992年去英国。1994年归国,在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997)等。本文是作者在二十多年前写的一首诗,那时候他刚从边远山区来到大学校园,于是写下了自己当时对人生的感叹。 三、诵读感知: 1、生字词(注音并解释词语) 痴( )想隐( )秘( ) 凝( )成诱( )惑 喧( )腾瞬( )间 几( )乎 痴想: 入迷的想。 隐秘: 隐藏,不外露。 凝成: 凝结而成。 诱惑: 使用手段,使人认识模糊而做坏事;吸引,招引。 喧腾: 喧闹,沸腾。

人教版七年级语文《在山的那边》导学案

人教版七年级语文《在山的那边》导学案 《在山的那边》导学案 学习目标: 1、要求学生借助工具书和注释,初步感知诗歌内容; 通过反复诵读,达到熟读成诵; 2、体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀; 理解作者所创设的诗歌意境,把握本诗主旨; 3、深入诗歌意境,涵咏体会“山”和“海”的不同含义,体会诗歌蕴含的人生哲理。 课文感知: 《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗,这首诗抒写了童年的向往和困惑,成年的感悟和信念,启示人们要实现远大的理想,必须百折不挠,坚持奋斗,要一次次地战胜失望,不停地翻过无数座山。有感情地朗读诗歌,感悟诗中的思想感情,品味歌富有表现力的语言。 课文导入: 教师检查预习(学生交流、巩固) 朗读课文: 《在山的那边》是一首诗歌,诗歌是一种特殊的艺术。在诗中,诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感,就要有感情地朗读,体悟“海” 与“山 ’’ 的象征意义,领会它们所蕴含的意味。

学生先自由朗读,再听老师朗读,在进行读诗的指导。 整体感知:朗读全文,感悟诗中的思想感情。诗歌,除了字面上的意思外,往往还有深层含义,探究一下,诗中的“海”与“山” 蕴含着什么意思?作者“爬山”有何象征意义? (“海”指的是理想的境界; “群山”指的是重重困难; “爬山”比喻艰苦奋斗。诗歌主旨:奔向理想的人生征途是漫长的,但是,只要不折不挠地坚持奋斗,理想境界终将会实现。)自主学习 1、为什么说是“隐秘的想望”? 2 、为什么说“山那边的山啊,铁青着脸”? 3、“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思? 4、“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘 来的”? 合作探究 1、“因为我听到海依然在远方为我喧腾/ ——那雪白的海潮啊,夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思? 2、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情? 3、我常伏在窗口痴想(这个词在这里是什么意思?) 4、山那边的山啊,铁青着脸(这是写山的颜色吗?)布置作 业: 1、背诵自己喜欢的诗句,丰富语言。

小学六年级音乐教案

小学六年级音乐教案(新人音版上)第五课第一课时神奇的童话 第五课神奇的童话 教学目标: 1、喜欢以音乐方式所描述的童话——《洛列莱》、《魔法师的弟子》和《黄鹤的故事》。乐于主动了解其创作过程、文化背景及表现形式。知道法国作曲家迪卡斯。 2、能以叙述的口吻、平静的呼吸、有表情地齐唱或独唱《洛列莱》。能运用不完全小节的知识划分乐句,标记换气记号。 3、聆听《魔法师的弟子》、《黄鹤的故事》。能听辨《魔法师的弟子》、《黄鹤的故事》的主题及主奏乐器的音色与在音乐中的表情作用。 4、能依据《三个小和尚》的故事,集体创编表演,每个学生都能在活动中承担任务。 教学重、难点: 1、用正确的发音方法和略带忧伤的心情演唱歌曲。 2、聆听乐曲,能听辨主题音乐及音色。

3、创编音乐短剧。 教学时间:四课时 教学过程: 第一课时 一、谈话导入: 1、学生自由说说自己所喜欢的古希腊神话人物。 2、导入新课。 二、教授新课 1、播放歌曲《洛列莱》,学生初听,感受歌曲带给大家安静、略带忧伤的情绪。 2、简介歌曲的背景资料: 在古希腊神话中,有一个动人的传说:音乐之神阿波罗的儿子奥尔菲斯,他美丽的歌声能使猛兽俯首、顽石让路。一次,他率船在蓬托斯海航行,遇上两座浮动的岩礁。多少年来,这岩礁上的女妖用迷人的歌声诱惑来往船只上的船员,使他们不由自主地寻声而去,结果船撞在岩礁上粉身碎骨,人也随船葬身海底。奥尔菲斯知道这个危险,当歌声刚一传来,他便用棉球堵住了船员们的耳朵,又把自己的身子让人们捆绑在桅杆上,使之无法寻声而去。奥尔菲斯弹着里拉琴,高声歌唱,终于带船队闯过了险境。 3、让学生跟着音乐默唱歌谱。

河南省范县白衣阁乡七年级语文上册 第1课《在山的那边》导学案(教师用) 新人教版

【导学目标】 1.有感情地朗读课文,做到读音准确,停顿恰当。 2.理解“山”“海”的象征意义。 3.树立理想,培养为实现理想而不懈奋斗的精神。 【导学重点】 理解海及无数座山的象征意义。 【导学难点】 在朗读训练中品味揣摩语言。 【课时】一课时 【预习导引】 1.掌握字词,扫清朗读障碍。 (1)给下列加点的字(或多音字)注音。 痴.(chī)想隐.(yǐn)秘铁.(tiě)青凝.(níng)成 诱.(yòu)惑喧.(xuān)腾一瞬.(shùn)间 (2)解释下列词语的意思。 ①隐秘:隐藏,不对外表露。 ②诱惑:吸引、招引。 ③喧腾:喧闹沸腾。 ④一瞬间:一眨眼的时间,形容非常短暂。 2.查找资料,了解作家作品。(本文作者不属于重要作家,故此环节也可以省略)王家新,出生于1957年,湖北人,诗人。著有诗集《纪念》《游动悬崖》等。 3.认真朗读课文(含单元提示、课文提示、正文内容、课下注释等),整体感知诗歌内容,思考下列问题: 诗中的“山”和“海”蕴含着什么意思?全诗表达了诗人怎样的思想感情? (“山”象征重重艰难险阻,“海”象征理想境界。全诗表达了这样的思想感情:要到达理想境界,是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难,百折不挠,才能实现人生理想。) 4.在文中圈画出你不懂的词语和句子,或者你最喜欢的词语和句子,并结合全文理解这些词语或句子的含义。 【导学过程】 一、导入:

同学们,当你进入中学,跨入人生道路上一个新的起点时,你一定对初中生活充满了憧憬。追求美好人生是我们每个人在成长道路上共同的理想。诗人王家新以自己的情感体验写作了诗歌《在山的那边》。在诗里,他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往。长大后,诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海,但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么,诗人心目中的“海”到底是什么呢?今天我们来品读这首诗,从中寻求答案。 二、朗读诗歌,整体感知诗歌内容。 (一)检查预习情况。 1.检查字词:见预习1。 2.朗读指导: (1)多媒体播放MP3,学生听读。 (2)朗读指导 初中语文学习要求我们正确、流利、有感情地朗读课文。所谓正确,就是要求读准字音、不添字漏字;所谓流利,就是吐字清晰,停顿合理;所谓有感情,就是要根据文章的内容和作者的思想感情,注意抑扬顿挫,讲究音量、速度、语气、语调的合理配合等,从而更深刻地体会作者的思想感情。 (3)学生根据要求练习朗读。 (4)指名朗读,评价。 (5)全班齐读。 (二)整体感知: 诗中的“山”和“海”蕴含着什么意思?全诗表达了诗人怎样的思想感情? 点拨:这首诗分两节,前一节写“小时候”,后一节写“今天”。第一节诗写了童年时候我的向往和困惑,“山”和“海”就是现实中的“山”和“海”;第二节诗,写了我长大后的拼搏和奋斗。“山”象征了困难,“海”象征了理想。小时候的认识是幼稚的。长大后,对生活有所感悟了,诗人用群山和大海的形象表达了人生的信念。读这首诗要体悟“海”与“山”的象征意义,懂得“海”就是“一个全新的世界”,就是理想的天地,无数座山既是困难也是通向理想之路的阶梯。 三、质疑探究、品味语言: 1.全班齐读课文。 2.探究质疑,品味语言: (1)“我常伏在窗口痴想”,“痴想”的原意是什么?在这里有什么含义?

六年级上册教案8

第五课神奇的童话 ] 教学内容: 一、聆听《魔法师的弟子》、《黄鹤的故事》。 二、表演《洛列莱》 三、编创与活动。 教学目标: 一、乐于主动了解本课所选作品的创作过程、文化背景及表现形式。 二、能以叙述的口吻、平静的呼吸、有表情地齐唱或独唱《洛列莱》。 三、聆听《魔法师的弟子》、《黄鹤的故事》。能听辨主题及主奏乐器的音色及在音乐中的表情作用。 四、能依据《三个小和尚》的故事,集体编创并表演,每个学生都能在活动中承担任务。 教材分析: 《洛列莱》是与海涅同时代作曲家西尔歇用海涅的同名诗,铺成的一首叙事歌。已成为德国最著名的一首艺术歌曲。 《魔法师的弟子》又译《小巫师》。乐曲以德国文学家歌德的叙事诗《魔法师的弟子》为题材。 《黄鹤的故事》是根据一个古老的民间传说改写的。 教具准备:

音乐教材、手风琴、电教媒体、录音机等。 第一课时 导学环节教师活动学生活动导学要点 一、组织教学 师生问好师弹琴向生问好生听琴向师问好情感交流 准备上课 二、演唱《洛列莱》1、师简介歌曲背景。 2、师讲个故事。 3、播放歌曲范唱。 4、师弹琴。 5、师生小结。 1、了解歌曲背景。 2、听师讲故事。 3、聆听歌曲范唱。 4、1)随琴声有感情的读歌词。 2)轻声试唱歌谱。 3)唱词。 4)完整演唱。 5)有感情的演唱。

5、师生小结。歌曲是c大调的,带变化再现的两段体结构的一首歌。曲调带有很浓厚的德国民歌特色,朴实无华。 三、下课。师弹琴向生再见。 第二课时 导学环节教师活动学生活动导学要点 一、组织教学 师生问好师弹琴向生问好生听琴向师问好情感交流 准备上课 二、聆听《魔法师的弟子》1、师简介乐曲背景。 2、师讲故事。 3、播放乐曲。 4、师请生谈感受。 5、再次播放乐曲,问;主题在全曲中出现了几次主题每次在情绪上有什么变化? 6、师生小结。1、了解乐曲背景。 2、生听故事。 3、初听乐曲。 4、生谈感受。 5、再次聆听乐曲,并答问。

重庆市万州区塘坊初级中学七年级语文上册《在山的那边》导学案

《在山的那边》导案 学习目标 知识与技能:1.培养学生朗读诗歌的能力,做到读音准确,停顿恰当,读出合适的语气。2.理解诗歌中常用的意象蕴含的意义,领会本诗中包含的人生哲理。 过程与方法:1.学习时通过分析诗歌优美的语言来体味诗歌的含义。2.反复朗读感悟,体会诗歌中表达的情感。3.自主式、合作式、探究式地学习诗歌。 情感、态度与价值观:1.领会诗歌中阐述的人生哲理,体会作者为实现理想不畏艰险、努力奋斗的精神。2.学会设计自己的人生,并树立为人生目标不畏艰险、努力奋斗的精神。 重点难点 重点:1.朗读训练,注意恰当的停顿、合适的语气和准确的情感。2.诗歌意象所蕴含象征意义的把握。3.领会诗歌中阐述的人生哲理,体会作者在诗中表现出的为实现理想不畏艰险,努力奋斗的精神。 难点:1.朗读技巧的训练。2.诗歌意象所蕴含象征意义的把握,领会诗歌中阐述的人生哲理。知识链接 1.作者简介 王家新,1957年生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年在武汉大学中文系读书。1982年毕业,分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京,在《诗刊》社从事编辑工作,1990年离开。1992年去英国。1994年归国,在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997年)等。 2.相关背景 《在山的那边》是诗人在二十多年前1979年写下的一首诗,那时诗人还是一个边远山区来到大学校园不久的大学生。《在山的那边》起源于作者的童年经历,与自童年起就一直伴随他的挫折经历以及在这种挫折中他的日渐深沉的感悟和信念有关。诗中对“海”的向往,实际上是历经“文革”的青年一代对人生信念的向往与追求,是接受了理想主义教育而理想在现实世界中又幻灭了的一代人对人生的最高境界的追求。 3.诗歌文体常识简介: 诗歌,文学的一类,与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映社会生活,饱含着作者强烈的思想感情,富于想像,语言凝练而形象,具有节奏韵律,一般分行排列。可以歌咏、朗诵。

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