第一讲 概率论概述 1． 概率空间 定义 （概率空间）称一个三元组(,,)P ΩF 是概率空间，其中，Ω是样本空间，F 是Ω 上的一个σ代数，而P 是?上的一个概率测度。 关于σ代数 定义 （代数和σ代数）集合Ω的一个子集类?被称为代数，如果满足条件， (1) ?∈φΩ,；(2) ?∈21B B ，?∈-21B B ，?∈?i B ，2,1=i 。 如果一个代数对可列并运算封闭，则称其为σ代数。 为什么要引入σ代数？ 以掷骰子为例：{1,2,3,4,5,6}Ω=，所有子集构成一个σ代数。但是，如感兴趣的问题是出现的点数是偶数还是奇数，那么考虑的事件集只有两个：{1,3,5},{2,4,6}A B ==，包含它们的最小σ代数为{,,,}A B ΩΦ?=。因此，只要限制在?上研究问题。 关于概率测度 定义 （σ代数上的概率测度）一个概率测度是满足如下条件的映射]]1,0[:→?P ： (1) 可列可加性：∑∞ =∞ == 1 1)()(n n n n A P A P ，n m A A A n m n ≠=?∈?,,φ ； (2) 规一性：1)(=ΩP 。 概率测度一般化的意义：涵盖了可能出现的各种问题。 以抛硬币为例：{0,1}S =，那么直观上的概率1 ({0})({1})2 P P ==只是可能出现的情况中的一个：硬币是均匀的。硬币不均匀，则完全可能有其它选择。 例 古典概率模型。 关于可列可加性 可列的含义。 可列可加不能用于任意个集合的并：例如[0,1]Ω=，均匀投点，取每一点的概率为0，但其总和仍为1。 概率函数的一些性质 概率函数P 显然可视为可测空间上的一个测度，所以测度的许多性质也可用于概率。 序列极限意义下的连续性：可列可加性蕴涵了概率函数的连续性。 定理 若}1,{≥n A n 是单调增加序列（或减小序列），则 )lim ()(lim n n n n A P A P ∞ →∞ →=。 关于集合序列极限的定义 单调上升序列的极限：1 lim n n n n A A ∞→∞ == ；
《批判性思维》课程教学大纲 一、课程与任课教师基本信息 二、课程简介 《批判性思维》作为一门体现逻辑学的基础性、工具性、应用广泛性的学科，极其注重思维素质教育与思维能力培养。本课程立足现代逻辑的高度处理传统逻辑内容，建构以逻辑分析、逻辑批判、逻辑推理、逻辑论证理论与方法为核心的内容体系，阐述思想和思维内在的逻辑基本规律、思想和思维都要遵守的逻辑基本法则、思想和思维都要运用的逻辑基本方法，提供正确思维和有效思维的基本逻辑工具和手段。 三、课程目标 该课程系统讲授逻辑学的基本理论和方法，旨在培养学生逻辑理性精神与批判性思考的能力，结合本课程的基本内容及基本特点，制定如下目标： 1.知识与技能目标：在“逻辑现代化”思想的指导下，密切联系思维和自然语言的实际与特点，使学生系统地学习和掌握逻辑学的基本知识、基本理论和基本方法；了解逻辑学发展的新进展和批判性思维的特征和方法；自觉地进行逻辑思维和表述论证的训练；增强论证的逻辑力量并培养分析理性精神和创新意识；为进一步学习和理解其他各门具体科学知识提供必要的逻辑分析工具。 2.过程与方法目标：本课程致力于提高学生的逻辑思维能力，通过运用各种案例进行虚拟实践，大量结合政治、军事、经济、法律和日常生活等事例，进行启发式、互动式案例教学，引导学生进行合理的推理、论证、分析、批判，激发学生的兴趣和潜能，训练和培养学生将所学逻辑知识转化为分析问题和解决问题的能力。 3.情感、态度与价值观发展目标：通过对逻辑的学习和思维的训炼，使学生能运用逻辑学基本知识和理论去分析解决日常思维、专业学习中遇到的实际思维问题，形成严密、正确的思维推理模式和创造性思维的能力，从而树立严谨治学的科学态度、精益求精的学习精神，为从事未来的事业奠定坚实的科学素养和心理基础。
第一讲消费者行为概述与案例分析本章重点：（包括三个重点） 1．“消费”概念组；这是学习消费者行为学必须掌握的基本概念。 2．消费者行为中的本能性消费与社会性消费的关系；通过本能性消费（也称生理性消费）和社会性消费的学习，可以使我们进一步认识当前学习消费者行为学的重要性。 3．消费者行为学的研究对象。通过研究对象的学习，使我们能把握好消费者行为学的学习和研究的基本内容。 通过对这三方面的理解，反映出本课程的基本构架。下面分别介绍： 补充说明与重点分析 一、“消费”概念组： 1．广义消费与狭义消费。 掌握这两个概念可以把握本课程的学习方向和范畴。 从广义上看消费行为划分为生产消费和生活消费两大范畴。 在生产过程中，对劳动力及其他生产要素的使用、消耗及磨损，称为生产过程中的消费，即生产消费。 在生活过程中，人们消耗各种物质产品与非物质产品的过程中表现出的行为，称为生活消费。 生产消费与生活消费共同构成广义消费的内涵，而狭义消费则专指生活消费。消费者行为学所要研究的范畴正是消费者在社会、家庭及个人消费中的心理活动和行为表现。本课仅限于生活消费。 2．从三个方面理解消费者的含义。在本学科中“消费者”一词是指在不同时空范围内参与消费活动的人或集团。它的基本涵义是： （1）从消费过程考察。消费者是对各种商品或服务的需求者、购买者和使用者。这三方面可能是合一的，也可能是分离的。作为消费过程，购买者本身不一定是需求者或使用者，如为他人代买的商品；而使用者也不一定是购买者，如父母为尚无生活能力的子女买来的商品；当然，需求者也不一定必须亲自去购买。所以，从消费过程的参与程度讲，消费者是指实际参与消费活动某一或全部过程的人。 （2）从商品或服务的角度考察消费者。对于某商品或服务，消费者可以表现为，即时消费、未来消费、永不消费，按三种不同情况，可以把消费者分为现实消费者；潜在消费者；永不消费者。营销的目标就是留住现实消费者；发现和开发潜在消费者，力争转化那些永不消费者。这是一切营销企业在面对消费者时应考虑的基本问题。 （3）从消费单位的角度来考察消费者。可以把消费者划分为个人消费者、家庭消费者和集团消费者。个人或家庭消费者的消费行为大多是一致的，都是为满足自身需要而进行的购买或使用，这种行为与他们的需求愿望和货币支付能力密切相关，一般表现为动机和行为的一致性。 而集团消费者则是为满足社会团体的某种需要对商品或服务进行的购买或使用。团体消费行为不一定反映消费者个人的心理愿望或需要，也与个人货币支付能力无关。对于消费者个人而言，这属于被动的接收型消费，但这是一个很大的市场。所以，开发集团消费市场属于营销企业的公关范畴，而不是消费者行为学研究的主导方向。 3．值得一提的被消费者概念。被消费者（consumed consumers），是指无论本人自愿与否，都会被他人使用、利用或剥削，用来在市场中获取商业利益的人。就是利用他人获取商业利益，一般属于不道德，甚至时违法行为。在西方，以侏儒为特色的街边表演，就属此类。我国对被消费者没有明确的界定。但现象是存在的。
批创思维导论 全球化时代的思维技能 1 【单选题】批判性思维是指理性地、清晰地思维，它不要求（C） A、系统的准确思维 B、遵守逻辑规则 C、创新精神与创新能力 D、遵守科学推理规则 2 【单选题】批判性思维是一种（A）的思维技能 A、领域一般性 B、生活一般性 C、职业特殊性 D、学习特殊性 3 【判断题】批判性思维是为创新服务的，因此创新比批判性思维更重要。(×) 对批判性思维的三大误解 1 【单选题】以下哪项是对批判性思维的误解（B） A、批判性思维是一种实用思维技能 B、批判性思维过于强调对抗 C、批判性思维有助于避免偏差 D、批判性思维有助于避免成见 2 【单选题】以下哪项是对批判性思考者的误解（A） A、批判性思考者批评的习惯会恶化人际关系 B、批判性思考者能够简明扼要地表达想法 C、批判性思考者有能力反省自己的思维技能 D、批判性思考者能够有意识地改善人际关系 3 【判断题】批判性思维不很有用，因为对成功而言人际关系与人脉更重要。(×) 4 【判断题】我们常常必须快速做出决定，没有许多时间来思考，因此，批判性思维并非真有用武之地。(×) 改善我们的思维 1 【单选题】批判性思维是一种（C）技能 A、知识
B、生活 C、认知 D、生存 2 【单选题】以下说法正确的是（） A、没有学习过批判性思维的人就不会批判性地思考 B、学习过批判性思维的人有时也会很顽固 C、学习过批判性思维的人不会有认知偏差 D、没有学习过批判性思维的人不能展开有效讨论 3 【单选题】批判性思维所要求的理论知识分为以下五个主要领域（D） A、意义分析、论证、科学方法、决策理论、谬误与偏差 B、意义分析、定义、决策理论、价值理论、谬误与偏差 C、意义分析、逻辑、统计与概率、决策与价值理论、谬误与偏差 D、意义分析、逻辑、科学方法、决策与价值理论、谬误与偏差 4 【判断题】一般说来，要发展一种技能，同时需要三类条件，即：学习理论，认真实践和端正态度。(√) 5 【判断题】批判性思维不要求放弃情感，但力求避免感觉超过推理。(√) 字面意义 1 【单选题】以下关于字面意义与言外之意说法错误的是（C） A、一串词的字面意义由它的语法属性以及单个词被赋予的约定意义所决定 B、言外之意是说者在特定语境下所隐含表达的信息 C、良好的交往技能应当关注字面意义而无需对言外之意保持敏感 D、直接明确地利用字面意义表达观点有助于避免误解 2 【单选题】如果你是一位准租户，应运用以下哪个版本作为租赁条款（D） A、提前两个月告知，租户可于十二个月后终止租赁 B、十二个月后，租户有两个月的告知期并终止租赁 C、十二个月后，租户有三个月的告知期并终止租赁 D、选择何种条款视情况而定 3 【判断题】字面意义是语言表达的一种属性。(√) 融会贯通 1 【单选题】以下哪项不属于有助于融会贯通的方法（D） A、举例子 B、识别蕴涵
第一章 随机事件与概率练习题 1.设 A 、B 、C 为三个事件，用 A 、B 、C 的运算关系表示下列各事件： （1）仅 A 发生； （2） A 与C 都发生，而 B 不发生； （3）所有三个事件都不发生；（4）至少有一个事件发生； （5）至多有两个事件发生； （6）至少有两个事件发生； （7）恰有两个事件发生； （8）恰有一个事件发生 分析：利用事件的运算关系及性质来描述事件. 解：（1） A BC ；（2） A BC ；（3） A BC 或 A ? B ?C ；（4） A ? B ?C 或 ABC ? ABC ? ABC ? ABC ? ABC ? ABC ? ABC ；（5） A ? B ?C 或 ABC ? ABC ? ABC ? ABC ? ABC ? ABC ? ABC ； （6） A B ? AC ? BC 或 A BC ? ABC ? ABC ? ABC ； （7） A BC ? ABC ? ABC ；（8） A BC ? ABC ? ABC . 随机事件的关系和运算 叫对偶律 1．某射手向一目标射击两次，A i 表示事件“第i 次射击命中目标”，i =1，2，B 表示事件“仅第一次射击命中目标”，则B =（ ） A ．A 1A 2 B ．21A A C ．21A A D ．21A A 2．设A ，B ，C 为随机事件，则事件“A ，B ，C 都不发生”可表示为( ) A ．错误！未找到引用源。 B.错误！未找到引用源。BC C ．ABC D.错误！未找到引用源。 3.设A 、B 、C 为三事件，则事件=C B A （ ） A.A C B B.A B C C.( A B )C D.( A B )C 4设A 、B 为任意两个事件，则有（ ） A.（A ∪B ）-B=A B.(A-B)∪B=A C.(A ∪B)-B ?A D.(A-B)∪B ?A 5. 设A 、B 为随机事件，且B A ?，则B A ?等于（ ） A.A B.B C.AB D.B A ? 2.古典概型 1.从标号为1，2，…，101的101个灯泡中任取一个，则取得标号为偶数的灯泡的概率为 （ ）
批创思维导论答案 使用方法： cltr+F 呼出搜索窗口在中间红框输入题目关键字右边上下箭头可切换至多个关键字出现的地方 1.1全球化时代的思维技能 1【单选题】批判性思维是指理性地、清晰地思维，它不要求（） A、系统的准确思维 B、遵守逻辑规则 C、创新精神与创新能力 D、遵守科学推理规则 我的答案：C 2【单选题】批判性思维是一种（）的思维技能 A、领域一般性 B、生活一般性 C、职业特殊性 D、学习特殊性 我的答案：A
3【判断题】批判性思维是为创新服务的，因此创新比批判性思维更重要。我的答案：×1.2对批判性思维的三大误解 2【单选题】以下哪项是对批判性思维的误解（） A、批判性思维是一种实用思维技能 B、批判性思维过于强调对抗 C、批判性思维有助于避免偏差 D、批判性思维有助于避免成见 我的答案：B 3【判断题】我们常常必须快速做出决定，没有许多时间来思考，因此，批判性思维并非真有用武之地。我的答案：× 1.3改善我们的思维 1【单选题】批判性思维所要求的理论知识分为以下五个主要领域（） A、意义分析、论证、科学方法、决策理论、谬误与偏差 B、意义分析、定义、决策理论、价值理论、谬误与偏差 C、意义分析、逻辑、统计与概率、决策与价值理论、谬误与偏差 D、意义分析、逻辑、科学方法、决策与价值理论、谬误与偏差 我的答案：D 2【单选题】以下说法正确的是（） A、没有学习过批判性思维的人就不会批判性地思考 B、学习过批判性思维的人有时也会很顽固 C、学习过批判性思维的人不会有认知偏差 D、没有学习过批判性思维的人不能展开有效讨论 我的答案：B 3【单选题】批判性思维是一种（）技能 A、知识 B、生活 C、认知 D、生存 我的答案：C 4【判断题】批判性思维不要求放弃情感，但力求避免感觉超过推理。我的答案：√ 2.1字面意义
第一讲导论 课程性质 ?考试课 ?本课程的教学方法以课堂讲授教学为主，以案例和课堂讨论为辅。 ?综合成绩=平时成绩＋期末成绩。 ?课堂考勤占10% ，平时作业占20%，期末成绩占70% 。 课程教材 教材：汤少梁主编，《医药市场营销学》，科学出版社，2007年 参考教材： ?郭国庆主编，《市场营销学通论》（第四版），中国人民大学出版社，2011.3 ?菲利普·科特勒著，《营销管理》（第11版），中国人民大学出版社，2004年 ?卡尔·麦克丹尼尔等著，《市场营销学案例与实践》，格致出版社，2010年?范钺，李剑虹主编，《市场营销学案例分析及综合训练》，西南交通大学出版社，2010年 本教材共15章。计划讲授11讲（30课时）。 ?包括：导论；医药市场营销环境；医药市场购买者行为分析；医药组织市场及其购买行为；医药目标市场营销；医药产品策略；医药产品品牌与包装策略；医药产片价格策略；医药营销渠道策略；医药促销策略；医药市场调研。 第一节医药市场和医药市场营销 掌握：医药市场的含义、构成医药市场的三要素；医药市场营销的含义、医药市场营销管理的实质；医药市场营销学的性质；医药市场营销哲学的产生背景和核心内容；顾客满意的含义及提高顾客满意度的意义、顾客让渡价值的含义，顾客总价值、顾客总成本的构成因素。 熟悉：医药市场的分类和特点；不同状态需求下的医药企业营销管理任务； 与医药市场营销相关的概念；医药企业的基本职能；企业提高顾客满意度的途径。
了解：医药市场营销与推销之间的关系；医药市场营销管理过程；医药市场营销学的产生和发展；医药市场营销学的研究内容和研究方法；营销哲学的发展过程。 一、医药市场 市场的含义 1.市场是商品买卖的场所，即指产品聚集便于购买者与销售者进行买卖的场所（这是一个时空的概念，也是市场的原始概念，比如零售药店，中药材批发市场，就是这种意义的市场） 2.市场是指商品交换关系的总和。 ?随着社会分工和商品生产的发展，商品交换日益频繁和广泛，市场无处不在。商品交换打破了时空的限制。 3.市场是某种或某类产品的现实和潜在的购买者的集合。市场是某种产品的现实和潜在的需求的总和。（这是从营销学的角度理解和使用的市场概念，在这里，市场是指买方和需求，而不包括卖方和供给，卖方构成行业，买方组成市场。） 4.医药市场是指个人和组织对医药产品现实和潜在需求的总和。即对医药产品的需求构成了医药市场。 医药市场的分类 1.按照医药产品的形态分类，有：药品市场和医疗服务市场。（本课程所研究的主要是有形产品市场，即药品市场。药品市场从管理的角度又可以分为处方药市场和非处方药市场） 2.按购买主体的身份特点及其购买目的来划分，市场可分为：消费者市场和组织市场。（组织市场又可以分为生产者市场、中间商市场、非营利组织市场和政府市场。） 3.按营销区域，即商品流通区域划分，市场可分为：国内市场和国际市场。（比如：北美市场、南美市场；城市市场，农村市场。） 4.按营销环节分类。批发市场和零售市场 5.按医药产品的供给态势分类。买方市场和卖方市场 6.按照市场的竞争形态不同，可划分为：完全竞争市场、完全垄断市场、寡头垄断市场、垄断竞争市场。 医药市场具有的三要素 ?市场＝人口＋购买力＋购买欲望
批判性思维的读后感10篇 以下是为大家整理的批判性思维的读后感10篇的相关范文，本文关键词为批判性,思维,读后感,10篇,批判性思维,一本,布鲁克,埃尔，您可以从右上方搜索框检索更多相关文章，如果您觉得有用，请继续关注我们并推荐给您的好友，您可以在读后感中查看更多范文。 《批判性思维》是一本由[美]布鲁克.诺埃尔.摩尔/[美]理查德.帕克著作，机械工业出版社出版的307图书，本书定价：48.00元，页数：20XX-1，特精心从网络上整理的一些读者的读后感，希望对大家能有帮助。 《批判性思维》读后感(一)：很有意思的一本书！ 听说是美国的大学教材，好像教材都挺枯燥的，但这本书不一样，内容非常有趣，有点像《身边的博弈》、《别做正常的傻瓜》这类书，很好看！要知道，你所看到的，听到的，都不一定是真实的哦，所以我们都要具备批判性思维。 《批判性思维》读后感(二)：书还行吧
如果要是有钱的话，还是买英文原版的来看吧！这本书整体来说，翻译的中规中矩，但是确实有一些概念的定义或者解释，翻译的有些拗口，让我觉得不是在读汉语，而是英式汉语，遇到这种情况，还是看英文原版吧，这样更好理解一些！ 《批判性思维》读后感(三)：敢再逻辑点么 目前为止，看到的最好的逻辑类的大众读物，很适合我这种看上去逻辑，实际上不懂逻辑想要逻辑点的人。断断续续读可能不是好方法，本书适合抽出专门时间阅读。有些专业术语和图形需要费点脑筋，不过不懂也没关系，因为作者始终是深入浅出的，每章的小结都很通俗易懂。 《批判性思维》读后感(四)：总体上来说，还是属于入门级的书我觉得 前半段举出了很多谬误类型，让我想到最多的是gRearguement 的写作和大一时候打辩论的那种感觉，要是大一就看了或许我辩论会更厉害一点吧~呵呵 后半段关于真值逻辑的那一部分让人想到最多的是高一集合那一章的东西，无论是逆否命题还是韦恩图都让我情不自禁地想起高中的知识。 总体来说 还是一本很值得收藏和阅读的书 《批判性思维》读后感(五)：读后感 缺点：有些地方翻译一般，尤其涉及演绎那里，少一些字理解起
、单选题(题数:50,共50.0 分)1在兔子规则中,()出现在结论中的术语()出现在一个前提中。 (1.0分)1.0 分 A、所有,至少 B、每个,只能 C、某个,必须 D、某个,至少 正确答案:A 我的答案:A2创新需要想象力,而想象力()(1.0分)0.0 分 A、完成取决我们的天赋 B、部分取决于我们的已经知道的东西 C、依靠老师的引导 D、无章可循 正确答案:B 我的答案:D3决策时,需要考虑某些特殊的标准,这些标准不包含()(1.0分)0.0 分 A、是否得到上级的同意 B、是否在给定的预算之内 C、是否在可控的风险之内 D、是否为当前最紧迫的决定 正确答案:D 我的答案:A4“他是个惯偷,他说的话怎么可以相信”这一论证存在以下什么谬误?()(1.0分)1.0 分 A、人身攻击 B、诉诸威力 C、轻率概括 D、诉诸怜悯 正确答案:A 我的答案:A5一个论证是有效的,意味着()(1.0分)0.0 分 A、该论证的前提是真的 B、如果其前提为真,那么其结论也为真。 C、该论证是可靠的 D、该论证的结论是真的 正确答案:B 我的答案:D6保证论证有效的条件是()(1.0分)1.0 分 A、前提真 B、论证可靠 C、前提和结论均为真 D、前提与结论间的逻辑关联 正确答案:D 我的答案:D7小明说:“我认识100个人,在我所认识的人中没有一个是失学的,所以我国的失学率一定是很低的。”(1.0分)1.0 分 A、小明所认识的人中有小孩 B、小明所在城市的失学率和其他城市不一样 C、由于流动人口的存在,很难计算失学率 D、小明认识的绝大多数人是同学 正确答案:D 我的答案:D8以下哪项是基于道德原则的论证?()(1.0分)1.0 分 A、吃狗肉是不对的,因为狗是人类最好的朋友 B、随地小便是可以的,因为法律没有禁止这个行为 C、与其在A区建垃圾处理厂,不如在B区建垃圾处理厂。因为B区的居民人数只有A区的二分之一
哲学导论讲课提纲1 第一讲引言：为什么要学哲学？怎么学哲学？ [参阅《大问题》：“导言”、“逻辑准备”、第一章] 一．我们为何需要哲学？ 1. 作为生活于世界中的人，其独特性在于需要、而且能够追问生活的意义。正如苏格拉底所说：“未经审视的生活是不值得过的”。哲学恰恰是有助于我们审视生活意义的最佳途径。 2. 对于初入学术专业的大学生，哲学有助于更加清晰、更加深刻地理解所学专业，因为揭示人类各种理智探索活动的合理性根据正是哲学的天职。 二．哲学究竟是什么？ 1. 词源考察：“爱智慧”（Philo-sophia，philosophy） （1）在古希腊语境中，“爱智慧”一词有一种特殊含义：参照“神—人—物”的文化框架来为“人”定位，即人是具有超越性的存 在者，或者说，人是终有一死的爱智者。 （2）由此看，哲学着力于对人性的揭示，或者说，哲学的宗旨是揭示人在世界中的恰当位置，就像通常所说，哲学是系统化的“世 界观”和“人生观”。 （3）在汉语中，“哲”也与“智”相关，同样呈现出揭示人性的意向，如“知人者智，自知者明”。在中国，最具影响力的文化框架是 “天—人—地”。 （4）以上简略的词源考察印证了《大问题》中的观点：“哲学与智慧规定了我们在宇宙中的位置，赋予我们的生活以意义。”（第5
页） 2.历史追溯：哲学的诞生和初期发展 亚里士多德说，哲学始于惊奇。对什么惊奇呢？按上述分析，当然应该是对宇宙和人性的惊奇。事实上，我们的确可以在哲学的童年时代发现从侧重于探索宇宙（自然哲学）到侧重于探索人性（精神哲学）的演变轨迹。在这种探索过程中，哲学家们提出了一系列基本的概念、观点、原则和方法。 （1）自然哲学时期：“本原”（Principle）、“存在”（Being）、“逻各斯”（Logos）、“努斯”（Nous） （a）“本原／始基”在古希腊的神话、史诗和悲剧中已有“世界统一”的假定，不过，它们提供的理解方式是一些想象的故事。哲学同样假定世界的统一性，但开辟出了理性的、概念化的理解方式。“本原／始基”就是第一个哲学概念（阿那克西曼德）。这个概念开出了理解世界统一性的两个维度：从“构成”维度看，本原是构成万物的基质；从“变化”维度看，万物既产生于本原，又复归于本原。正是基于这两个维度，最早的哲学问题是：构成宇宙中万物的基质是什么？宇宙中万物变化的规律和原因是什么？ 相对而言，重要的不是各种具体回答（如对基质问题的回答依次有“水”、“无定形”、“气”、“数”、“火”、“四根”、“种子”、“原子”），而是各种回答所共同遵循的提问方式、分析方法和论证思路。 （b）“逻各斯”（Logos）这是赫拉克利特提出来的，关注重点是“变化”维度。他把宇宙比喻为一团“永恒的活火”，它“按照一
第一章概率论的基本概念 教学内容： 1.随机试验 2.样本空间、随机事件 3.频率与概率 4.等可能概率（古典概率） 5.条件概率 6.独立性 教学目标： 1.了解样本空间、随机事件的概念, 理解事件之间的关系与运算； 2.了解频率、统计频率以及主观概率的定义，掌握古典概率, 几何概率的计算方法，理解概率的公理化定义。掌握概率的性质并且会应用性质进行概率计算； 3.理解条件概率的概念, 掌握条件概率公式，乘法公式，全概率公式和贝叶斯(Bayes)公式并会用这些公式进行概率计算阵； 4.理解事件独立性的概念, 掌握贝努里概型并会应用它进行概 率计算. 教学重点： 事件之间的关系与运算、古典概率、几何概率、概率的公理化定义与概率的性质、条件概率公式、全概率公式、贝叶斯公式和事件的独立性。
教学难点：全概率公式和贝叶斯公式及其应用。教学方法：讲授法、演示法、练习法。 教学手段：多媒体+板书。 课时安排：10课时。 教学过程：
§1.1 随机实验 一、概率论的诞生及应用 1654年, 法国一个名叫梅累的骑士(一个上流社会的赌徒兼业余哲学家)就“两个赌徒约定赌若干局, 且谁先赢c局便算赢家,若在一赌徒胜a局(c a<), 另一赌徒胜b局(c b<)时便终止赌博,问应如何分赌本”为题求教于帕斯卡,帕 斯卡与费马通信讨论这一问题,于1654 年共同建立了概率论的第一个基本概念——数学期望. 概率论是数学的一个分支，它研究随机现象的数量规律，概率论的应用几乎 遍及所有的科学领域，例如天气预报、地震预报、产品的抽样调查，在通讯工程 中概率论可用以提高信号的抗干扰性、分辨率等等. 二、随机现象 1.确定性现象 在一定条件下必然发生的现象称为确定性现象，称为确定性现象。 如：太阳不会从西边升起、水从高处流向低处等。 2.统计规律性 在一定条件下可能出现这样的结果，也可能出现那样的结果，而在试验或观 察之前不能预知确切的结果，但人们经过长期实践并深入研究之后，发现在大量 重复试验或观察下，他的结果却呈现处某种规律性.这种在大量重复试验或观察 中所呈现出来来的固有规律性，称为统计规律性。 3.随机现象 这种在个别试验中其结果呈现出不确定性，在大量重复试验中其结果有具有 统计规律性的现象称为随机现象。 简言即：在一定条件下可能出现也可能不出现的现象称为随机现象. 如：在相同条件下掷一枚均匀的硬币，观察正反结果，有可能出现正面也可 能出现反面；抛掷一枚骰子，观察出现的点数，结果有可能为: 1、2、3、4、5、6等 注：1. 随机现象揭示了条件和结果之间的非确定性联系, 其数量关系无法用 函数加以描述；
第一讲导论 社会研究是一种复杂的认识活动。在这种活动中，研究者将面临一系列问题，并作出抉择。比如，具体的研究问题该如何确定？采取什么样的研究方式和研究程序寻求特定问题的答案？怎样分析和解释搜搜集的资料？这一讲，我们要了解一下社会研究的内涵、特征、以及社会研究的方法体系和社会研究的过程。 本讲内容 一、社会研究的基本内涵 二、社会研究的方法体系 三、社会研究的一般程序 授课过程 一、社会研究的基本内涵 （一）社会研究是什么？ 社会调查和社会研究不是一回事 社会调查被定义为“就社会研究之选题对所需资料进行系统收集”。它只是社会研究的第二个环节，包括问卷法、访问法、观察法、实验法、文献法等等，目的是为社会研究提供尽可能系统的准确资料。 社会研究则是比社会调查更宽泛的概念，它的起点是选题，终点是撰写研究报告或论文，中间包括的两个核心环节是调查（实事）和分析（求是），它旨在为所研究问题给出正确的认识（包括描述、解释、预测、对策、理论）。 社会研究（socical research)一种以经验的方式，对社会世界中人们的行为、态度、关系，以及由此所形成的各种社会现象、社会产物进行的科学的探究活动，进而理解我们周围的社会世界，预测社会发展、变迁的趋势。 核心论题：如何探索社会问题？（认识社会现象的方法） 不是纯粹的有关数据分析与处理方法。 不是有关论文写作规范课程。 而是有关将科学研究方法运用于社会研究中的各个不同环节的规范。例如：什么样的研究假设才是适当的？如何来判断一个变量的测量方法的适当性？以什么样的证据我们才能说证明了一个假设---- 意义：学习和掌握社会研究方法，既有助于我们理解各门社会科学的基本内容，也有助于我们理解社会科学家在探索社会世界时所做的一切。（它是有用的，比如做市场调查、实地考察） （二）社会研究的特征 社会研究作为一种特定的科学研究类型，具有以下三个方面的特征：
批创思维导论答案 使用方法: cltr+F 呼出搜索窗口在中间红框输入题目关键字右边上下箭头可切换至多个关键字出现的地方 1、1全球化时代的思维技能 1【单选题】批判性思维就是指理性地、清晰地思维,它不要求() A、系统的准确思维 B、遵守逻辑规则 C、创新精神与创新能力 D、遵守科学推理规则 我的答案:C 2【单选题】批判性思维就是一种()的思维技能 A、领域一般性 B、生活一般性 C、职业特殊性 D、学习特殊性 我的答案:A
3【判断题】批判性思维就是为创新服务的,因此创新比批判性思维更重要。我的答案:×1、2对批判性思维的三大误解 2【单选题】以下哪项就是对批判性思维的误解() A、批判性思维就是一种实用思维技能 B、批判性思维过于强调对抗 C、批判性思维有助于避免偏差 D、批判性思维有助于避免成见 我的答案:B 3【判断题】我们常常必须快速做出决定,没有许多时间来思考,因此,批判性思维并非真有用武之地。我的答案:× 1、3改善我们的思维 1【单选题】批判性思维所要求的理论知识分为以下五个主要领域() A、意义分析、论证、科学方法、决策理论、谬误与偏差 B、意义分析、定义、决策理论、价值理论、谬误与偏差 C、意义分析、逻辑、统计与概率、决策与价值理论、谬误与偏差 D、意义分析、逻辑、科学方法、决策与价值理论、谬误与偏差 我的答案:D 2【单选题】以下说法正确的就是() A、没有学习过批判性思维的人就不会批判性地思考 B、学习过批判性思维的人有时也会很顽固 C、学习过批判性思维的人不会有认知偏差 D、没有学习过批判性思维的人不能展开有效讨论 我的答案:B 3【单选题】批判性思维就是一种()技能 A、知识 B、生活 C、认知 D、生存 我的答案:C 4【判断题】批判性思维不要求放弃情感,但力求避免感觉超过推理。我的答案:√ 2、1字面意义
批判性思维与思维基本功2011年05月16日09:50 来源：《光明日报》 【字号大中小】打印留言社区手机点评纠错E-mail推荐： 提交 分 享 谷振诣1962年生于内蒙古赤峰。中国青年政治学院教授，从事逻辑学、批判性思维和思维方法论的教学与研究。代表著作：《论证与分析：逻辑的应用》（人民出版社，2000）、《批判性思维教程》（北京大学出版社，2006）。帕特里克·赫尔利《简明逻辑学
导论》（世界图书出版公司，2010），译者之一。 演讲人：谷振诣 时间：2月20日 地点：中国青年政治学院 职业棋手与业余棋手有一个重要的差别：职业棋手非常注重基本功训练，要花大量时间对基本功进行高强度和系统性的训练，因而都有过硬的基本功；业余棋手通常不注重基本功训练，偶尔练一练，训练的强度和系统性也不够，因而总是不能与职业棋手相匹敌。大学生是职业的学习者，职业的学习者不是知识的储存者和复述者，而是积极主动的思考者。职业的思考者必须练好思维基本功，批判性思维（Critical Thinking）就是一项非常重要的思维基本功。 宽容原则中立原则 十七世纪法国文学家布鲁叶说：“世界上最稀有的东西，除了
好的判断外，便是钻石和珠宝了。” 谈到批判，总要有一个批判的对象，也就是批判什么；还要有一个批判的标准，也就是依据什么来批判；当然，批判是有目的的。 如果对批判的对象一无所知或一知半解，那就不具有批判的资格。因而，批判首先意味着准确和充分地理解批判的对象。在这方面，批判性思维坚持理解的宽容原则，也就是以合理性的最大限度理解批判的对象。宽容原则限制批判者对所批判的对象进行歪曲的或者片面的理解，要求批判者具有公正、准确的理解能力。 任何批判都会预设一个或多个标准。批判的标准可分为两类：一类是立场性标准；另一类是中立的标准。 《孟子·滕文公下》说：“杨氏为我，是无君也。墨氏兼爱，是无父也。无父无君，是禽兽也。”杨朱“为我”的观点，主张尊重个体生命，不做自伤其生的事情，也反对他人对自己的伤害和侵夺。墨翟“兼爱”的观点，主张普遍平等地爱人，不受等级贵贱和血缘亲疏的局限。孟子对杨、墨的批判，依据的标准是立场性的，以儒家有差等的人伦之爱为标准，对杨、墨的观点进行批判。立场性批判通常不能解决争议，易于陷入“公说公有理，婆说婆有理”的境地。 苏格拉底在临终前面临三项指控：腐蚀青年；崇拜新神；不崇
《经济学》课程作业一 专业班级：___________姓名：___________ 学号：___________ 第一讲导论：经济学概述 一、选择题 1．下列物品中不是经济物品的是（）。 A.手机 B.彩电 C.空气 D.汽车 2.稀缺性是指（）。 A.资源将最终被消耗尽 B.资源数量是有限的 C. 资源是无限的 D.相对于人类的无限欲望而言，资源与经济物品是不足的 3.作为经济学的两个组成部分，微观经济学和宏观经济学的是（）。 A.互相对立的 B.没有任何联系的 C.互为前提、彼此补充的 D.互相可以替代的 4.实证经济学与规范经济学的根本区别是（）。 A.研究方法不同 B.研究对象不同 C.研究范围不同 D.研究内容不同 5.下列命题为实证经济学命题的是（）。 A.居民收入水平越高越好 B.2003年我国城镇居民人均可支配收入为8472元 C.城镇登记失业率越低越好 D.现阶段经济发展对环境的破坏作用很大，这对我国经济和社会长期发展是不利的 6.产量水平落在生产可能性曲线以内一点，说明（）。 A.资源已经被充分利用了 B.资源未被充分利用 C.资源即将被充分利用 D.技术水平达到最高 二、判断题 1.如果不存在资源的稀缺性，经济学就失去了存在的意义。（） 2.只要有人类社会存在，就存在资源的稀缺性。（） 3.在不同的经济制度下，解决资源配置和利用的方法是相同的。（） 4.当今主要经济国家都采用了混合经济制度。（） 5.宏观经济学的创始人是亚当·斯密。（） 6.古典经济学家主张政府应该干预经济的运行。（） 7.“人均储蓄水平较高，不利于经济的发展”是一个规范经济学的命题。 （） 8.实证分析法的前提是一定的价值判断。（） 三、简答题 1．微观经济学和宏观经济学有哪些区别和联系？
从逻辑的角度看批判性思维 ---中国人民大学陈慕泽 2014-02-28 11:26:20 各位好。今天我来的任务主要是听董老师的报告，我总的感觉是：不虚此行。谢谢董老师。下面谈谈我的一些想法。请教董老师，请教在座的各位专家。 我认为，批判性思维至少和两个学科相关，一个是教育学，一个是逻辑学。两个学科从有所不同的角度关注批判性思维。教育学关注的是，批判性思维和人的一般思维素养之间的关系；逻辑学关注的是，批判性思维和人的日常逻辑思维素养之间的关系。二者有所区别。我想从逻辑学专业工作者的角度来谈一谈对批判性思维的看法。 我想，和我一样，我国的许多逻辑学专业工作之所以关注批判性思维，这因为它为改革我国大学逻辑通识教育提供了一种新的视角和理念。因此，我不太赞成将这个概念过于泛化。我建议做一些限定。比如说，批判性思维应该与开放性、创造性思维进行区别。我记得，在国外听到一堂课，很受启发。老师给学生做练习，出了一个问题，当然是基于美国本土背景，我把它移植过来，设想习总书记在政治局会议上出了一个题，请各位政治局委员们解放思想，谈一谈如何惩治腐败？我认为解放思想不是批判性思维，而是另一种思维模式，Creative Thinking，即创造性思维，这时候你首先要将思想放开，考虑各种解决的方案，我认为这一过程不属于批判性思维，而应该属于开放性、创造性思维过程。根据这一思维方式，产出了若干解决方案，这个时候习总书记请大家思考：在所有A、B、C、D、E等 5个方案中，哪些方案不可行的，为什么？哪些方案是可行的，为什么？在那些可行的方 案中，哪个方案是最好的？为什么？最好的方案要取得最好的效果，还需要什么条件，诸如此类。这个过程我认为就是批判性思维。再比如说，有一种非常重要的思维方式，我们从小就接受这种方式的训练，整体地看问题，动态地看问题，对立统一地看问题：这就是辩证思维。刚才，我注意到董老师的书里有一章：批判性思维中有辩证的部分。我们需要研究并回答，辩证思维，作为人思维素养中一个重要方面，为什么不能列入批判性思维的概念之中。这是一个重要的问题。辩证思维体现的是思辨理性，而批判性思维代表的是分析理性。思辨理性与分析理性的区别在于：讲悟性还是讲逻辑？讲什么逻辑，黑格尔的逻辑还是亚里斯多德的逻辑？爱因斯坦说现代科学技术的基础之一是亚里斯多德的逻辑，爱因斯坦没说康德的先验逻辑，也没说黑格尔的辩证逻辑。 作为逻辑学专业工作者，我们对于批判性思维的考虑要窄一些。这个窄一些，我认为，更抓住实质。在人的综合素养中，逻辑素养是最为实质的一块。什么是批判性思维？我看不要从定义出发。咱们找它的载体。很多人都知道GRE/GAMT，其中有一个测试部分，专 门测试批判性思维能力，名称就叫critical thinking/critical reasoning。这个题目大家做一做，就会发现它所测试批判性思维能力，不是教育学所关注的泛泛的那种思维素养，而集中测试两种能力，一种是语言理解能力，一种是逻辑分析能力。逻辑分析能力主要有三块，第一是推断能力，给你前提，看你能不能推出这个结论；第二，给你一个论证，有前
批判性思维与科学研究 主讲：人文学院哲学系 王彦君副教授
教学内容第一讲批判性思维基础 一、感觉与思维 二、批判性思维 三、批判性思维的作用 四、批判性思维的理性基础 第二讲断言、定义与批判性阅读 一、断言 二、定义 三、批判性阅读 第1次作业：概念与阅读 第三讲论证的结构与评论 一、论证及其结构 二、演绎论证和归纳论证 三、分析和评论论证 第2次作业：分析和评论论证 第四讲论证的建构与科学研究 一、论证的建构——批判性写作 二、批判性思维的科学前提 三、批判性思维与自然科学 四、批判性思维在科学研究中的应用 闭卷考试
第一讲批判性思维基础 【教学内容】 介绍批判性思维的本质、特征、作用和表现，奠定批判性思维的概念和规则。 【教学时间】课堂讲授3学时，共1次课。 【练习】试判断以下断言： 1、“现在触动利益往往比触及灵魂还难。” 2、“制度出问题会败坏道德，追逐利益本无错。” 【必读文献】 1.[美]欧文·M·柯匹、卡尔·科恩，《逻辑学导论》，张建军等译，北京：人民 大学出版社，2007，第1章。 2.[美]布鲁克·诺埃尔·摩尔等，《批判性思维》，朱素梅译，北京：机械工业出 版社，2012年，第1章。 【知识点】 1、概念 【推理】就是由一个或一组断言（前提）推出另一个断言（结论）的思维形式。 【论证】就是由断定一个或一些断言的真实性，通过推理确定另一断言的真实性的思维过程。 【感觉】是包括情感、情绪和欲望的主观反应；它通常自发生成，而不是借助于一种有意识的精神活动产生。 【思维】是用以解决问题、作出决定或取得理解而进行的有意识的精神过程。 【理性】是指那些根据理由产生或论证一个主张、观点、论题等的能力和活动。它是和直觉、本能、感受、情感、习惯、信仰不同的精神过程。 【合理性】是对人们是否进行理性活动以及进行的好坏程度的衡量。 【理由】是支持主张、观点、论题的一个或一组断言。理由（论据）有真假之分。理由的真假由实证科学保证。 2、观念 （1）逻辑学是研究推理和论证的学问，其主要任务是提供识别有效推理和可靠论证的
批判性思维 治安1101李文斌 时间：2014年12月5日星期五下午一、基本原理（自己阅读） 职业棋手与业余棋手有一个重要的差别：职业棋手非常注重基本功训练， 要花大量时间对基本功进行高强度和系统性的训练，因而都有过硬的基本功；业余棋手通常不注重基本功训练，偶尔练一练，训练的强度和系统性也不够，因而总是不能与职业棋手相匹敌。大学生是职业的学习者，职业的学习者不是知识的储存者和复述者，而是积极主动的思考者。职业的思考者必须练好思维基本功，批判性思维（CriticalThinking）就是一项非常重要的思维基本功。 宽容原则中立原则 十七世纪法国文学家布鲁叶说：“世界上最稀有的东西，除了好的判断外，便是钻石和珠宝了。” 谈到批判，总要有一个批判的对象，也就是批判什么；还要有一个批判的标准，也就是依据什么来批判；当然，批判是有目的的。 如果对批判的对象一无所知或一知半解，那就不具有批判的资格。因而，批判首先意味着准确和充分地理解批判的对象。在这方面，批判性思维坚持理解的宽容原则，也就是以合理性的最大限度理解批判的对象。宽容原则限制批判者对所批判的对象进行歪曲的或者片面的理解，要求批判者具有公正、准确的理解能力。 任何批判都会预设一个或多个标准。批判的标准可分为两类：一类是立场性标准；另一类是中立的标准。 《孟子·滕文公下》说：“杨氏为我，是无君也。墨氏兼爱，是无父也。无父无君，是禽兽也。”杨朱“为我”的观点，主张尊重个体生命，不做自伤其生的事情，也反对他人对自己的伤害和侵夺。墨翟“兼爱”的观点，主张普遍平等地爱人，不受等级贵贱和血缘亲疏的局限。孟子对杨、墨的批判，依据的标准是立场性的，以儒家有差等的人伦之爱为标准，对杨、墨的观点进行批判。立场性批判通常不能解决争议，易于陷入“公说公有理，婆说婆有理”的境地。 苏格拉底在临终前面临三项指控：腐蚀青年；崇拜新神；不崇拜城邦诸神。苏格拉底不清楚第三项指控的确切意思，请法官美勒托为他澄清一下，美勒托说：这项指控意为苏格拉底是彻底的无神论者。苏格拉底说：倘若如此，那第二项指控就不能成立。由于“苏格拉底是彻底的无神论者”与“苏格拉底崇拜新神”相互矛盾，其中必有一个不能成立。苏格拉底对美勒托的批判，以逻辑学的矛盾律为标准，这种标准是中立的，也就是控辩双方都认同的标准。 批判性思维坚持批判的中立原则，也就是以双方无争议的或者绝大多数人认同的准则作为批判的标准。宽容原则和中立原则是确保思维公正性的原则，违背其中之一就会伤害思维的公正性。 批判性思维的目的是得出好的判断。十七世纪法国文学家布鲁叶说：“世界上最稀有的东西，除了好的判断外，便是钻石和珠宝了。”爱因斯坦说：“应该把独