有声读物让高中英语学习“声”动起来
浙江省江山中学霍延坤
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【摘要】本文立足高中英语新课程改革，从课程资源开发的角度，论述如何在高中英语学习中融入有声读物的材料，从而达到在激发学生的学习兴趣的同时使学生接触更丰富的语言材料，以此提高学生英语能力。
【关键词】有声读物；听力训练；口语训练；课程资源
一、引言
英语新课程的特色之一是如何有效地开发和利用课程资源。根据课程标准：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其它课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等”（教育部， 2003）。所以，在新课程标准的指引下，英语教师纷纷采用不同的形式丰富英语课程资源，而英文流行歌曲，影视节目，新闻材料，VOA音频等形式更是被频繁的使用。这些形式的课程资源在一定程度上增强了学生的兴趣，同时又给学生提供了地道的语言环境，对学生的英语水平是有一定的提高作用的。但这些媒体资源中的语言和语速对大部分高中学生会造成很大的理解上的障碍，所以对提高学生的英语能力的作用是很有限的。
英语有声读物的特点是既有能够直接阅读的文字材料，又能通过电视、mp3和收音机等媒体收听或收看到阅读材料的录音或者是对阅读材料的讲解。这类的英语有声读物有很多，常见的有《空中英语教室》（以下简称《空英》）；《New Oriental English》（以下简称《NOE》）；《英语学习》；书虫系列读物等等。这些有声读物的素材涉及社会、人文、生活和学习的方方面面。期中有很多内容与高中英语课本中的话题密切相关。随着互联网的发展和普及，我们可以较容
易使用和下载这些材料的音频或视频，再将其与纸质书籍或杂志相结合，将会极大的提高学生学习英语的兴趣和发挥他们在语言学习方面的潜能。若教师能将有声读物的使用和日常教学有机结合起来，将会在很大程度上丰富教学方法及课堂内容，形成一个多样化、互动化的课堂氛围，从而提高学生的英语听说读写能力。
二、使用有声读物辅助英语学习的优点
1. 激发学生兴趣，补充课堂教学
如《空英》，每天的学习内容为一篇200多字的文章。每篇文章都是由美国作者根据内容要求专门撰写的，并在书后编有精彩的中文译文，同时又将杂志内容制作成每天23分钟左右的多媒体教学节目，这些节目可以在电视、广播和互联网上上播放。《空英》的电视节目为学生们喜爱的谈话类节目，由多名主持人就当天对应的文章进行讲解，其中穿插有幽默短剧、Gramma On The Go, Word Bank、Key Point等形式多样的小栏目。《空英》不同于一般教材之处在于他的内容从最新的科技到人们生活的是非小事涉及方方面面，且内容板块设置较为固定，每个月的文章内容都分作：Travel, Psychology, Health, Business, Science, History, Historical person, Language, Technology, Profile, Sports, Viewpoints，History。比如最近一期的《空英》杂志的主题就包括了：对抗艾滋病、趣味英语、图坦卡门王之墓、雪地赛车攻略、张家界风光和当下正红的NBA华裔球星林书豪。内容可谓丰富多彩，对学生们有极大的吸引力。
又如《NOE》,此材料有专门针对高中生英语水平而编排的中学生版，内容丰富多彩，不仅每期都会推荐当下流行的电影和欧美流行音乐，而且还设置了无忧升学栏目，其中有名师和专家对高中生英语方面遇到的问题进行精彩的解答。还有“美丽英文”专栏，为学生介绍名家经典并体会人生百味。“青春话题”专栏帮助同学们解决成长之惑。“探索之旅”栏目在满足高中生好奇心的同时学习趣味科学。此杂志教学内容可以在相关网站下载免费MP3有声文件。因此，将优秀的英语有声读物与英语教学相结合能在很大程度上激发学生的英语学习兴趣，并且弥补传统教学的不足。
2.纠正学生发音，丰富学生词汇
教育部于2001年10月出版了新的修订版《中小学英语教学大纲》。在对高中学生英语教学目标和要求中明确规定“能听懂对方在学生所学过的语言范围内，用略慢的速度读有关的日常生活，能听懂电教，广播及其他音像制品中与本学段水平和相当的语言材料，语速在每分钟110——120个词”。在日常的教学过程中和平时的测验中，我发现大部分学生的阅读能力要强于听力能力，平时认识的词汇在听的过程中往往听不出来，或者一段阅读起来没有难度的文章或句子在听的过程中就只能听出来零星的几个单词而无法理解整个句子。英国语言学家
L.G.Alexander在《New Concept English 》的前言中明确指出“Nothing should be spoken before it has been heard. Nothing should be read before it has been spoken .Nothing should be written before it has been read。”所以，正是因为现在的英语教学课堂中缺少足够和正确的语言输入，学生的阅读和听力能力才会普遍过低。“这主要是因为学生语音只是薄弱，无法正确地辨别弱读、略读等常见的语音现象。因此纠正学生的语音知识很重要”。有声读物是很好的语音水平提高材料，因为其形式是学生喜闻乐见并且易于接受的。正确和经常性的对有声读物材料进行模仿，能有效地帮助学生纠正自己以往错误的发音并逐渐增强语感。而且，英语有声读物主体多样，涉及面广，学生能从中学习到大量的各个领域的单词、词组、习惯用语、甚至俚语、俗语。以《空英》为例，其主要特点为（摘自《空中英语教室简介》）：★由美国语言教育专家创办的面向全球华人的广播教学杂志。有广播、电视、网络、杂志、录音带、MP3等多种媒体。（使用人群的针对性）
★取才广泛，有时代特色，近40位美国专家遍布世界各地写作，每天都有新节目。题材多样，内容丰富，密切结合学生的生活、学习实际，学了就能用。（对学习者的适用性）
★体现了东西方文化差异的特色，有调动学生思考的功能。每一个话题都会给学生带来不同结论的思考。（调动学习者的积极性）
★纯正的美国英语，有利于学生模仿，每年134小时。有利于培养学生用英语思维，丢掉说话倚赖文字的拐杖。（取材的权威性）
★常用词、简单的句子结构表达各种长场合日常用语，使学生容易学，容易用，愿意学，愿意用，使学生在运用语言实践中掌握语言。（对学习者学习效率提高有帮助）
★不用压力强迫学生，在愉快中学会交流，使语言成为脱口而出的基本技能。（简单易行）
另外，《空英》杂志词汇分级依据普通高中英语参考词汇表。即：《空英》杂志中的词汇能够和高中教学大纲要求掌握的词汇所吻合，并且对教材是一个有效补充。
因此英语有声读物不仅有传统英语读物的提高阅读能力和增加词汇量的作用，还能改善学生的英语发音状况，从而为听力水平的提高打下坚实的基础。
三、使用英语有声读物进行英语辅助教学的策略
1. 材料选择
选择适合高中不同阶段学生的有声读物很重要。教师应该根据不同年级学生的平均英语水平去选择不同的有声读物，以便更有针对性，避免一刀切。如果材料难度过大，超出大部分学生的英语水平之外，就会使有声读物的教学流于形式，学生也会渐渐失去兴趣；如果材料过于简单，又会使学生在学习的过程中得不到成就感，学生会因为材料没有挑战性而认为学不到新东西，也不会得到提高。所以选择有声读物应该遵循“难易适当、发音标准、易于模仿、主题健康”的原则。如，高中一年级学生由于刚刚升入高中，英语水平较为薄弱，可以选择《大家说英语》杂志、《书虫》系列简易读本或者《新概念》第二册作为辅助教材。当学生步入高二，英语听说读写能力有了一定基础之后就可以让学生逐渐过渡到《空英》、《新东方英语》或《英语学习》等材料。另外还应将与教材教学内容同步的材料作为首选。如：2012年4月份的《空英》的History 板块就以最近正在影院上映的电影TITANIC 为话题，介绍这艘著名船只的历史性旅程。而文章当中出现的词汇有很多都是高考考试说明中要求掌握的词汇，如despite, explode, schedule, walk of life, board；lead to。
2. 材料处理方法（以《空英》2012年4月文章Where did that come from?为例）
1）提前布置学生预习文章，熟悉文章内容，将生词和难懂的句子划出来，给学生提出两个问题思考：Do you enjoy learning English phrases and idioms？
What English words have become part of the Chinese language?
在上课时正式播放教学节目，要求学生们对节目中重点内容做一些笔记，在老师领读文章时，要求学生们出声跟读，并且注意模仿老师的语音语调。
在节目播放结束后，老师针对文中的重点词汇和短语做一个总结，以使学生巩固所学到的内容。
布置课后思考任务：What Chinese words are originated from English?。作为第二天上课时的课前口语练习主题。
3. 阶段检测
既然将英语有声读物作为一种英语教学的辅助手段，我们就不能使其流于形式，而要将教学与检测相结合，借助检测来观察和巩固学生的英语综合水平。我个人主要采取以下方式进行检验：
单词听写。将一周内学生所学的重点词汇和短语进行整理，定期以听写的形式考察学生掌握的情况
课前演讲。在每天上课之前留出固定时间（5分钟左右），随意抽查两名学生对前一篇文章的朗读情况。
演讲比赛。定期在班级内举行英语演讲比赛，采取学生自愿报名原则，由班级学生自发成立的评委组为每次的参赛选手打分。参赛内容可从当月教学内容中选择。
四、利用英语有声读物作为教学辅助材料的实践及结果
通过两年的实践与探索，学生对这种新颖的教学方式非常的喜欢。在我所任教的两个班级中，我曾经选用一个班作为这种方法的实验班，高一时两个班级的英语水平可谓旗鼓相当，到高二上学期，实验班的学生课堂气氛明显要积极和活跃很多，而另外一个班的学生明显缺乏热
情，课堂也显得比较沉闷。从对学生英语学习态度问卷调查的情况来看，实验班的学生认为对英语很有兴趣的占98%，而非实验班仅为79%。而且，最大的差距表现在两个班的成绩上。在高二上学期的期末考试中，实验班的英语平均成绩为103.6，而非实验班的平均成绩为98.5。差距已经拉开到5分左右。在这次考试之后，我又针对实验班进行了一次问卷调查。本次调查的班级人数为49人，调查结果见下表：
关于学习“英语有声读物”的调查
制表人—霍延坤
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从调查问卷中我们可以看到在“有声读物”对听力提高作用很大，扩大了自己的词汇，学习“有声读物”之后，学习英语兴趣有提高，学习信心有提高，阅读能力有提高，“对美国的文化，体制社会有了更深入的了解”等七个问题上，持肯定态度的占了很大的比率。而且在具体现在在听说上，这是符合我们实验的目的的。收到了预期的效果。
五、结语
实践证明，利用英语有声读物作为英语辅助教学能极大地激发学生学生学习英语的兴趣和热情，能够从本质上提高学生学习英语的动机和主动性，从而是学生的英语水平在听、说、读、写几个方面都得到快速和显著的提高。但我不会满足于现在的尝试，以后我还会不断的在英语教学方面探索下去，争取得到更大的成绩。
参考文献：
1. 教育部《全日制义务教育---普通高级中学英语课程标准》，北京师范大学出版社，2001年
2. 周青青“让听力课闪耀‘英文歌曲’的亮色”《中小学英语教学与研究》2010年第7期
3. 教育部《中小学英语教学大纲》，人民教育出版社，2001年
4. L.G.Alexander《New Concept English 》外语教学与研究出版社，1997年