女娲造人
一、学习目标
1、整体感知故事情节。
2、掌握神话特点，知道有关人类起源的故事；理解联想和想象手法在神话创作中的重要作用。
3、感受女娲朴实感人的伟大的母亲形象，培养热爱祖国文化的情感。
二、自主预习
1、自读课文，图画文中生字词并给加点字注音。
开辟．( ) 女娲．( ) 莽莽榛
．．榛( ) ( ) 揉．( )
澄．澈( ) 掺．和( )
2、理解文中重点词语。
莽莽榛榛：
兴高采烈：
疲倦不堪：
澄澈：
掺和：
3、走近作者。
袁轲，当代__________学家，1950年，第一部神话专著________________出版，这是我国第一部较系统的汉民族古代神话专著。
4、文体链接：
⑴神话：是表现远古人民对__________及__________现象的理解与想象的故事。神话的主要特点：①神话把自然加以__________，进行了不自觉的艺术加工；②神话创作的基础是现实生活，创作手段则是浪漫主义；③神话表现了远古人类__________的理想和信念。
⑵根据你所知道的中国古代神话故事，在上面的横线上写出相应的人物。
__________逐日 __________填海 __________奔月
__________射日 __________治水 __________开天辟地
三、合作探究
（一）整体感知：
1、这篇神话是分哪几个步骤展开想象的？
___________________→为什么造出的是“人”→ ___________________→怎样才能使“人”一直存在下去呢？
2、将课文与课后《风俗通》中的短文比较阅读，哪些情节最能体现作者的想象力？
（二）深层探究：
1、女娲为什么要创造人类？
2、女娲是怎样创造出人类的？
3、女娲造出来的人是什么样的？
4、请你结合文中想象的情节，体会女娲形象。
完成句式：女娲是一个
（三）语言赏析：
跳读课文，画出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受。
四、当堂评价
精读下面语段，回答下列问题。
【甲】天地开辟以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼了，可是单单没有人类。这世间，无论怎样说吧，总不免显得有些荒凉寂寞。
【乙】女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊叫，不由得满心欢喜，眉开眼笑。
1、女娲造出第一个人时，心情是怎样的？为什么会有这样的心情？
2、课文开头写世间的荒凉寂寞与女娲造出人的欢欣有什么关系？
3、女娲造人的灵感来源于什么？（用原句回答）
4、女娲听见“妈妈”的喊声，为什么“不由得满心欢喜，眉开眼笑”？
五、拓展提升
盘古开天辟地
1.很多很多年以前，天和地还没有分开，宇宙的景象只是混沌的一团。人类的老祖宗盘古，这个其大无比的巨人，就孕育在这混沌当中。他在混沌中孕育着，成长着，呼呼地睡着觉，一直经过了十万八千年。有一天，他忽然醒过来。睁开眼睛一看，啊呀，什么也看不见，眼前只是模糊的一片，闷得心里慌。他觉得这种情况非常可恼，心里一生气，不知道从哪里抓过来一把大板斧，朝着眼前的混沌用力这么一挥，只听得一声霹雳巨响，大混沌忽然破裂开来。其中有些轻而清的东西，冉冉上升，变成天，另外重而浊的东西，沉沉下降，变成地。—当初是混沌不分的天地，就这样给盘古板斧一挥，划分开了。
2.天和地分开后，盘古怕它们还要合拢，就头顶天、脚踏地，站在天地的当中，随着它们的变化而变化。
3.天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身子也每天增长一丈。这样又过了一万八千年，天升得级高了，地变得极厚了，盘古的身子也长得极长了。
4.盘古的身子究竟有多长呢？推算的结果，说是有九万里那么长。这巍峨的巨人，就像一根长柱子一样撑在天和地当中，不让它们有重归与黑暗混沌的机会。
5.他孤独地站在那里，做这种撑天拄地的辛苦工作，又不知道经过了多少年代。到后来，天和地的构造似乎已经相当巩固，他不必担心它们会合在一起，他实在需要休息休息。终于，他和我们人类一样地倒下来死去了。
6. 就在这时候，周身突然起了巨大的变化：他口里呼出的气变成了风云，他的声音变成了轰隆的雷霆，他的左眼变成了太阳，右眼变成了月亮，他的手足和身躯变成了大地的四极和五岳，他的血液变成了江河，他的筋脉变成了道路，他的肌肉变成了田土，他的头发和丝须变成了天上的星星，他的皮肤和汗毛变成了花草树木，他的牙齿、骨头、骨髓等，也都变成了闪光的金属、坚硬的石头、圆亮的珍珠和温润的玉石，就是那最没有用处的汗水，也变成了雨露和甘霖。
7.总之一句话：这“垂死化身”的盘古，就用了他的整个身体来使这个新诞生的宇宙变得丰富而美丽。
1、写出下列三个句子运用的修辞手法。
（1）天升得级高了，地变得极厚了，盘古的身子也长得极长了。（）
（2）盘古的身子究竟有多长呢？推算的结果，说是有九万里那么长。这巍峨的巨人，一根长柱子似的。（）
（3）他浑身的汗毛变成了花草树木，（）
2、“就在这时候”中的“这时候”指_________________________________。
3、最后一段文字从表达方式上看是__________，从结构上看其作用是__________，突出赞扬了盘古的____________________。
4、概括第6段文字的内容：______________________________________。
5、第7段中“新诞生的宇宙变得丰富而美丽”有没有具体内容？简单说明下：______________________________________________________________。
六、课后检测
1、下列词语中有四个错别字，请找出来加以改正。
开天僻地孤独寂寞疲倦不堪媚开眼笑
兴高彩烈神通广大莽莽榛榛世代绵廷
错别字
改正
2、关于神话的表述有错误的一项是( )
A、神话是表现远古人民对自然及文化现象的理解与想象的故事。
B、神话是人类早期的不自觉的艺术创作。
C、神话是对当时现实生活的科学反映。
D、中国神话极为丰富，许多神话保存在古代著作中，如《山海经》《淮南子》等。
3、神话故事运用了丰富的想象和联想。请你阅读下面的材料，说说你由此联想和想象到了什么？
花盆里长的是仙人掌，这是一种喜阳耐旱的植物。可主人偏偏用一把伞给它遮挡阳光。这种呵护太过分了吧？
我的联想：
我的想象：
七、课后反思
28 女蜗补天
拓展提升：
答：1、(1)夸张 (2)比喻 (3)比喻
2、盘古死去了的时候
3、.最后一段文字从表达方式上看是抒情，从结构上看其作用是总结全文，突出赞扬了盘古的无私奉献的精神。
4.概括第5段文字的内容：盘古虽然死去了，但是他的整个人都幻化为天地万物。
5.盘古用他的无私奉献精神造就出了天地，产生了新的宇宙，这是一件神奇的事情，也说明了劳动人民用智慧造就了盘古的伟大。
女娲造人同步学习探究训练 语言基础知识 1.漂亮的书写能给人以美的享受。请把下面这句话正确、规范、美观地抄写在方格内。 我国神话中的女娲，是一位富有创造精神的母亲。 2.给下列多音字注音组词。 模（）___ 相（）___ （）___ （）___ 系（）___ 都（）___ （）___ （）___ 说（）___ 漂（）___ （）___ （）___ 3.根据课文内容补充完整下列词语。 女娲___ ___ 开天___ ___ 整齐___ ___ 一母___ ___ ___ ___兄弟叽里___ ___ 空空___ ___ 亲亲___ ___ 4.下列词语解释欠妥的一组是（） A.捏了一些同自己相仿的“泥娃娃”。 相仿：大致相同，相差不多 B.盘古开辟了天地。 开辟：建立，创立 C.捏累了，就索性用树枝蘸满泥巴在地上甩来甩去。 索性：干脆。 D.女娲又把男人和女人相配，让他们繁衍子孙。
繁衍：逐渐增多或增广。 5.选词填空。 女娲看着自己亲手___的生命，非常高兴，便不停手地___人。她日夜不停地___呀___，___累了就索性用树枝___满泥巴在地上___来___去，泥巴点子___到地上，立刻变成 了人，布满了东西南北。 （发明制造捏造蘸涂揉扔甩掉溅落） 语言表达训练 6.作者运用怎样的想象，才塑造了这个既有着奇异神力，又有着丰富情感的女神？ 7.怎样理解作者列举各民族创世神话后得出“一母同胞”结论？ 8.女娲的形象是怎样的？ 9.你熟悉的神话都有哪些？ 10.展开大胆奇特而又合理的想象，从下列词语中最少选取三个来创作一个童话的片断。太阳、月亮、嫦娥、李白、后弈、玉兔、孙悟空、神州六号、费俊龙。 课内同步阅读 阅读下列语段，回答11-13题。 盘古开辟了天地。但在这天地里只有他一个人孤独地生活，又在寂寞中死去。没有了 盘古的世界，是太寂寞了，天地间空空荡荡，连时间也仿佛停止了。过去不知多少岁月，人类的始祖女娲出现了。她不愿意忍耐这寂寞，也不愿这美好的天地没有活泼泼 的生灵。于是，她开始按照自己的模样来创造一批最初的人类。她用水和泥，捏了一 些同自己相仿的“泥娃娃”，将他们放到地上。奇迹出现了，这些“泥娃娃”一放到 地上就活动起来，动动手脚，摇摇脑袋，睁眼望世界，张嘴出声音，叽里呱啦地吵着、笑着，蹦蹦跳跳地奔忙着。他们围在女娲身边，亲亲热热地呼叫，那声音整齐划一， 是我们最熟悉的声音：“妈妈！” 11.女娲为什么造人？ 12.女娲是怎样开始造人的？ 13.语段中是如何描写“泥娃娃”的？ 课外拓展阅读
21 女娲造人 课题女娲造人课型新授课课时安排2课时 课时 分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理；第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。 教 学 目 标 知识与技能 1.积累文中重点词语。 2.了解神话的特点。 3.了解有关人类起源的神话故事。 过程与方法 1.体会联想在神话创作中的作用。 2.通过比较，掌握想象的方法和思路。 3.激发学生探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣。 4.学习文章对原有故事的人性化演绎与扩充，培养改写神话故事的能力。 情感态度与 价值观 体会文中女娲朴实感人的母亲形象。 课 前 预 习 作者简介 袁珂（1916—2001），本名袁圣时，笔名丙生、高标、袁展等。四川新都人，神话学家。主要著作有《中国古代神话》《山海经校注》《中国神话传说词典》《神话论文集》 《古神话选释》等。其中，《中国古代神话》是中国第一部较系统的汉民族古代神话专 著。 写作背景 本文选自《神话故事新编》（中国青年出版社1963年版）。原题为《女娲创造人类》，选入课本时改为现在的题目。课文是根据《风俗通》里有关“女娲造人”的记载改编而 成的一篇神话。作者以大胆新奇的想象在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩 充，再现女娲造人的整个过程，使得这个古老的传说充满生活气息，焕发出迷人的光彩。
灵机：灵巧的心思。 兴高采烈：兴致高，情绪热烈。 寂寞：孤单冷清。 灵敏：反应快；能对极其微弱的刺激迅速反应。 新 课 导 入 同学们，大家认为人是从哪里来的呢？中国古代神话还有哪些呢？这些故事是不是真有其事？ 明明知道这些并不存在，可我们听起来还是觉得津津有味，为什么呢？今天就让我们一起走进奇妙的神话世界，感受一下女娲捏土造人的神奇。 新 课 展 开 【初读课文，整体感知】 1.自读课文后，扫清字词障碍，把握文章内容。 2.快速阅读、复述课文。思考女娲是一个怎样的形象？ 女娲是一个“神”，一个神通广大的远离人间的女神；但女娲更像一个“人”，一个会“孤独寂寞”，有着喜怒哀乐，如孩子般天真活泼但又像母亲般勤劳、智慧、伟大的“人”。 【通读课文，探究思考】 1.第②段中的景物描写和人物的心情有什么关系？ 原野广阔，草木丛生，眼前的景象必然会增加女娲的孤独感。景物衬托人物心情，引出下文女娲要在世间添点东西的想法。 2.第④段对女娲采用了什么描写方法？突出了她的什么特点？ 采用了动作描写，如“走”“蹲”；神态描写，如“笑”“假装生气”。这些描写突出了女娲是个活泼可爱、富有思想、充满活力的女神。 3.第⑨段刻画了女娲怎样的形象？ “满心欢喜”“眉开眼笑”等词把女娲的人性惟妙惟肖地刻画出来，给人以亲切温柔之感，并为后文她辛勤地不知疲倦地造人奠定感情基础。 4.第?段采用了什么描写方法？有什么作用？ 动作描写。“拉”“伸”“搅”“挥洒”等一系列动词，活现了女娲挥藤洒泥造人的具体过程，体现了女娲的智慧，与“绝妙”一词相照应。
课文《女娲造人》教师教学设计 课文《女娲造人》教师教学设计 【教学目标】 １、复述故事，了解神话的特点。 ２、理解文章的联想与想象的写作手法。 ３、感受人类诞生的喜悦之情。 【教学重点】 １、复述故事，理解文章的联想与想象的写作手法。 ２、感受人类诞生的喜悦之情。 【教学难点】 理解文中的联想和想象的作用，理解这则神话的写法和风格。 【课时安排】 一课时。 【教学过程】 一、导入 以神话的概念直接入题：关于神仙或神化的古代英雄的故事。是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往，常有浓厚的幻想色彩。如：《盘古开天》、《夸父追日》等。 提问：人，是从哪儿来的？古时候，科学并不发达，人们对此不能做出科学的解释，于是，许多民族都有神创造人的传说。 请学生自己介绍西方的上帝造人说。（投影出示：上帝在创造天
地和万物以后，在第六日造人。上帝按照自己的形象，用地上的尘土造一个人，往他的鼻孔里吹一口气，有了灵气，人就活了。能说话，能行走，上帝给他取一个名字叫亚当。后来，亚当成了伊甸园的守护神。亚当给伊甸园里的各种飞禽走兽起了名字，它们都听从于亚当。上帝看亚当辛苦，决定为他造一个配偶，以便帮助他工作。于是，上帝在亚当睡觉时，抽了亚当的一根肋骨造成一个女人叫夏娃，做了亚当的妻子。从此，亚当和夏娃在伊甸园里无忧无虑，过着和谐美满的生活。） 引出：今天我们来学习课文《女娲造人》，这篇课文是根据中国古代神话《风俗通》里的两则短文改编的。看看人是从哪儿来的？（投影出示《风俗通》文字） 请学生用简短的语言概括其中的主要意思。 二、整体感知 １、学生自由朗读课文，熟悉本文情节。 ２、投影出示《风俗通》里的两则短文，然后让学生复述故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影短文中所没有的内容。看看课文中丰富了哪些内容，哪里最见的作者的想象力。（课后练习题一）这一环节目的在于让学生熟悉课文内容，锻炼学生的概括、归纳能力。如果学生对课文情节的复述有遗漏，教师要提醒学生补充。 ３、讨论：女娲造人的过程是真的吗？你怎样理解这种写法？ 通过这个问题让学生明白，神话是在科学不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。但是人类又
21.《女娲造人》第一课时导学案 【学习目标】 1．通过复述故事情节，整体感知故事情节，初步感受想象力的作用； 2．初步了解神话故事的特点。 【学习重难点】 整体感知故事情节，初步感受想象力的作用。 【自主学习】 1、给下列加点字注音。 女娲．（）澄澈 ．．（）（）掘．起（） 掺．和（）莽．莽榛．榛（）（）踪迹．（） 2、圈出下列词语中的错别字，在括号内写出正确的字。 绵廷（）奔奔榛榛（）开僻（）气慨（）兴高彩烈（） 【设问导读】 1．请一学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出短文中所没有的内容。讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节？ 2．同学们刚才找出的几个情节，特别是女娲造人的具体过程是真的吗？你怎样理解这种写法？ 3．默读这几个情节，同学们看看哪里最见出作者的想象力，能否谈谈你的看法？ 4．讨论：结合文中想象的情节,分析女娲形象。 【当堂检测】 1．填空。 （1）是远古人民表现对自然文化现象的理解与想像的故事。它并非现实生活的科学反映，而是以远古人民贫乏的生活为基础，借助和把自然和客观世界拟人化的结果。 （2）、本文选自，是（谁）根据古代神话改写的，其体裁是，它详细叙述了的具体过程，着力刻画了女娲的母亲形象。 2．解释下列词语 女娲： 澄澈： 幽光： 灵敏： 绵延： 神通广大： 莽莽榛榛： 21.《女娲造人》第二课时导学案
【学习目标】 1．探究神话故事的魅力，并运用创造性想象修改神话； 2．拓展延伸，激发学生探求未知领域的欲望，追寻人类的起源。 【学习重难点】 能够运用创造性想象修改神话。 【温故互查】 1．给下列加点字注音 女娲．（）澄澈 ．．（）（）掘．起（） 掺．和（）莽．莽榛．榛（）（）踪迹．（） 2. 解释下列词语 澄澈： 幽光： 神通广大： 莽莽榛榛： 【合作探究】 1．作者运用怎样的想象，才塑造了女娲这个既有着奇异神力，又有着丰富情感的女神？ 2．人类在不断进化，50万年前的人，形似猴子，与现代人外形和生活迥异。未来50万年后的人类将发生怎样的变化呢？ 充分发挥想象力。请你对未来的人类外形和生活作一个合理的推测。 【拓展延伸】 1．拓展阅读，试运用创造性想象扩写神话《夸父追日》。 《夸父追日》 夸父拄着杖，去追赶太阳。当他到达太阳将要落入的禺谷之际，觉得口干舌燥，便去喝黄河和渭河的水，河水被他喝干后，口渴仍没有止住。他想去喝北方大泽里的水，还没有走到，就渴死了。夸父临死，抛掉手里的杖，这杖顿时成了一片鲜果累累的桃林，为后来追求光明的人解除口渴。 请同学们展开大胆奇特而又合情合理的想象，扩写《夸父追日》。选择一处情节，写片断，写完后请两三个同学读自己的片段，其他同学评析其中的想象是否符合要求。
《女娲造人》 一、选择题（本大题共2小题，共4.0分） 1.下列句子顺序排列最恰当的一项是（） ①花草树木枯萎，鱼鸟虫兽死亡，人类自然也就无法生存了。 ②恐怕到了那个时候，地球的最后一滴水就是人类的眼泪。 ③水是人类生命的源泉，水是万物生长的根基。 ④如若有一天，地球的水枯竭了，那么人间就会变成地狱。 ⑤正是有了水的滋润，一切生物才能如此欣欣向荣，如此生机勃勃。 A. ④③⑤①② B. ③④②①⑤ C. ③⑤④①② D. ④①②⑤③ 2.下列加横线点字的注音有误的一项是( ) A. 女娲(wā) 澄澈(chéng) 掘起(jué) B. 灵敏(mǐn)寂寞(mò) 幽光(yōu) C. 掺和(chān)踪迹(zōng)捏泥人(niē) D. 蓬勃(péng) 绵延(mián) 模样(mó) 二、语言表达（本大题共1小题，共10.0分） 3.仿照下列例句的拟人手法和句式特点，再另写一组句子。（不要求与原句字数相同） 例句：山间的小溪，并不因为大海在山下就停止歌唱；路旁的小草，并不因为大树在身边而含羞躲藏。 仿句： 三、现代文阅读（本大题共4小题，共120.0分） 4.指出下列句子运用的描写人物的方法。 (1)她忽然灵机一动:世间各种各样的生物都有了,单单没有像自己一样的生物,那为 什么不创造一种像自己的生物来加入到世间呢?( ) (2)她就顺手从池边掘起一团黄泥,掺和了水,在手里揉团着,揉团着,揉团成了第一个 娃娃样的小东西。( ) (3)女娲……不由得满心欢喜,眉开眼笑。( ) 5.下列句子中加横线的词语能否删去?为什么? (1)说也奇怪,这个泥捏的小家伙,刚一接触到地面,马上就活了起来,并且一开口就 喊:“妈妈!” (2)第二天,天刚微明,她又赶紧起来继续工作。 6.①她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。夜深了， 她只把头枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天刚微明，她又赶紧起来继续工作。 ②她一心要让这些灵敏的小生物布满大地。但是，大地毕竟太大了，她工作了许 久，还没有达到她的意愿，而她本人已经疲倦不堪了。 ③最后，她想出了一个绝妙的创造人类的方法。她从崖壁上 A下一条枯 藤， B 入一个泥潭里， C 成了浑黄的泥浆，向地面这么一 D ，泥点溅落
23《女娲造人》同步练习 1.给加点字注音. 女娲．( ) 袁珂．( ) 澄．( )澈莽莽榛．( )榛2.给下列各组形近字组词. 掘掺枕 崛渗耽 3.给多音字注音组词. 模省似 4.选词填空. ①人的身体虽然小,但因为是神创造的,相貌和举动也有些像神,和飞的鸟,爬的兽都不同.(据说听说传说) ②大地毕竟太大了,她工作了许久,还没有达到她的意愿,而她本人已经了.(苦不堪言疲倦不堪心生厌倦) ③这样,人类就世世代代下来,并且一天比一天加多了.(留传连绵绵延) 5.有人对本文之类的神话不屑一顾,认为这是迷信.你同意这种观点吗请谈谈你的看法. 二,理解感悟 不知道什么时候,出现了一个神通广大的女神,叫做女娲.据说,她一天当中能够变化七十次.有一天,大神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上,看看周围的景象,感到非常孤独.她觉得在这天地之间,应该添一点什么东西进去,让它生气蓬勃起来才好. 添一点什么东西进去呢 走啊走的,她走得有些疲倦了,偶然在一个池子旁边蹲下来.澄澈的池水照见了她的面容和身影;她笑,池水里的影子也向着她笑;她假装生气,池水里的影子也向着她生气.她忽然灵机一动:世间各种各样的生物都有了,单单没有像自己一样的生物,那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢 想着,她就顺手从池边掘起一团黄泥,掺合了水,在手里揉团着,揉团
着,揉团成了第一个娃娃模样的小东西. 她把这个小东西放到地面上.说也奇怪,这个泥捏的小家伙,刚一接触地面,就活了起来,并且开口就喊: "妈妈!" 接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼,表示他获得生命的欢乐. 女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物,又听见"妈妈"的喊声,不由得满心欢喜,眉开眼笑. 她给她心爱的孩子取了一个名字,叫做"人". 6.文中女娲虽说是"神",但也有许多"人"的东西. ①她的"神性"体现在什么地方 ②哪些地方表现了她"人性"的一面 7.哪些词语体现了生命诞生的欢乐请把这些词语摘抄出来. 8.你认为哪句话(一句或几句)写得好请写点赏析性的文字. 三,拓展提高 盘古开天辟地 袁珂 很多很多年以前,天和地还没有分开,宇宙的景象只是混沌的一团. 人类的老祖宗盘古,这个其大无比的巨人,就孕育在这混沌之中. 他在混沌中孕育着,成长着,呼呼地睡着觉,一直经过了十万八千年. 有一天,他忽然醒过来.睁开眼睛一看,啊呀,什么也看不见,眼前只是模糊的一片,闷得怪心慌. 他觉得这种状况非常可恼,心里一生气,不知道从哪里抓过来一把大板斧,朝着眼前的混沌用力这么一挥,只听得一声霹雳巨响,大混沌忽然破裂开来.其中有些轻而清的东西,冉冉上升,变成天;另外有些重而浊的东西,沉沉下降,变成地.--当初是混沌不分的天地,就这样给盘古板斧一挥,划分开了. 天和地分开以后,盘古怕它们还要合拢,就头顶天,脚踏地,站在天地的当中,随着它们的变化而变化.
《女娲造人》导学案 学习目标： 1.比较阅读，理解神话中想象的魅力。 2.拓展写作，试着运用丰富的想象和联想对文学作品进行再创作。 学习重点：比较阅读，理解神话中想象的魅力。 学习难点：拓展写作，试运用创造性想象丰富神话。 学习过程： 进门测 1.给生字注音或根据拼音写汉字 wājìmò（）（）chān （） 女（）（）蓬勃 ．．澄．澈．（）和． 莽莽榛榛 ．．（） 2.解释词语莽莽榛榛力不暇供澄澈 3.《女娲造人》是体裁，主要表现远古人民对，作者是，中国学家。 一、导入 二、比较阅读，体会神话中丰富想象的魅力：对照《风俗通》中关于女娲的记载，概括课文丰富了哪些内容?改变了什么内容？勾划最容易看出作者的想象力的句子、段落。 《风俗通》中关于女娲的记载 俗说天地开辟，未有人民。女娲抟黄土作人。剧务，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。故富贵者，黄土人；贫贱凡庸者，絙人也。 女娲祷神祠，祈而为女媒，因置婚姻。 三、有感情朗读并赏析批注最容易看出作者的想象力的句子、段落，体会想象的魅力，感受女娲形象。 示例：有一天，大神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上，看看周围的景象，感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。 这句话想象了女娲造人之前的活动环境：广阔的天地、草木丛生的原野、荒寂的气氛。这种环境使神通广大的女娲感到寂寞孤独，使造人的愿望显得自然而真实。赋予女娲人的情感，塑造了女娲天真活泼、充满智慧的形象。 四、当堂检测。发挥你丰富的想象联想能力，完成下面三题中的任意一题 1.续写捕鱼的武陵人又重新回到了世外桃源…… 2.扩写《夸父逐日》夸父与太阳竞跑，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够，又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖，就半路渴死了。他遗弃的手杖，化成桃林。 3.改写你也发挥自己的想象，对女娲造人的动机、经过做另一种推测。 五、课外阅读推荐 《伊索寓言》《聊斋志异》《中国古代神话》《天方夜谭》 《故事新编》《三体》《北京折叠》
《女娲造人》教学设计 教学目标 知识与能力： 1．积累“女娲、澄澈、幽光、灵敏、绵延、神通广大、莽莽榛榛”等词。 2．了解神话的特点。 3．了解有关人类起源的神话故事。 过程与方法： 1．体会想像联想在神话创作中的作用。通过比较，掌握想像的方法和思路。 2．激发学生探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣。 3．学习文章对原有故事的人性化的演绎与扩充，培养改写神话故事的能力。情感态度价值观，感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象。21教育网 教学重点：激发和训练学生的想像力。如引导学生对女娲造人的动机、方法等作另一种推测。 教学难点：体会课文的思想感情。 课时安排：一课时。 教学过程设计： 一、导语设计 同学们，远古时代，生产力水平低下，知识贫乏，人们对于一些自然和社会现象，比如日月出没、电闪雷鸣、人类自身来源等，不能
科学地解释，于是被困惑的原始人便通过幼稚的想像把自然力形象化、人格化，并且依照人类的英雄形象，创造了许多动人的神话故事。一个被幻想加工过的神奇世界便产生了：山川日月风雨等自然事物都有一个专司其职的神灵；开天辟地后的盘古“头为四岳，目为日月，脂膏为江海，毛发为草木”，威武的太阳神每天乘坐羲和驾驶的车子绕天巡行……。 人，到底从何而来？思索着的远古人们用他们丰富的想像创造了女娲抟土造人的神话，今天我们所要学的《女娲造人》(板书文题)就是袁珂根据中国古代神话而改写的。 二、文体解读 神话故事体裁简介：神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想像的故事。马克思在《政治经济学批判·导言》中说：“任何神话都是用想像和借助想像以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化。” 神话的主要特点是： 1．神话把自然加以形象化，进行了不自觉的艺术加工； 2．神话创作的基础是现实生活，创作方法则是浪漫主义的； 3．神话表现了远古人类征服自然的理想和信念。正因为这样，所以神话具有丰富多彩的想像、奇妙的情节和感人的艺术力量。正如马克思说，它表现了“人类童年时代的天真”，具有“永久的魅力”。 我国远古比较著名的神话有：女娲补天、后羿射日、夸父逐日、精卫填海、鲧禹治水、刑天舞干戚、共工怒触不周山等。
六年级上册 《女娲造人》教学设计 淄博第十四中学 刘新萍
教学目标： （1）知识与能力：熟悉课文，初步了解神话故事的特点。感受本文联想和想像手法的运用，培养学生联想和想像的能力。 （2）情感、态度与价值观：感受文中洋溢着的人类诞生的喜悦感，女娲身上的母性和创造力。激发学生探求未知领域的欲望。 （3）过程与方法：合作学习，自主探究。通过比较阅读，初步了解课文想像力丰富的特点。 教学重点： （1）、体会神话故事中想像的魅力。 （2）、把握想像的特点，尝试运用大胆合理的想像。 教学难点： 找出洋溢人类诞生喜悦感的词句，说体会。 教学过程： 一、导入 人是从哪里来的？西方传说中是上帝创造了人，那在我国神话传说中，人是怎样产生的呢？（设疑导入，让学生自由发言，进而导入要学的《女娲造人》，板书课题。） 二、整体感知课文 1、大声自由朗读课文 2、指名朗读课文，纠正字音。 如：澄（chéng）澈模（mú）样女娲（wā）莽莽榛榛（zhēn） 1、指名复述课文，要求：言简意赅。 （本环节旨在让学生读熟课文，把握课文内容，明确字词读音，对于学生复述，可师生共同评议。） 三、比较阅读 1、这篇课文是根据《风俗通》里的两则短文改编，跟课文比较一下，看哪些事是相同的，课文又补充了那些内容？ 2、哪些内容最可以看出作者的想象力？（这两个问题让学生分两组讨论，每组一个问题，然后每组派一名代表来回答） 3、对学生的回答师生共同评议、补充、明确，并板书。 （1、参考：课文在原有的基础上增加了：①女娲造人的具体过程；②人造出来之后欢欣喜悦的场面③女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪；④作者的评述。 2、参考：女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面以及对女娲的人性化描写最见作者的想象力。） 四、难点突破 1、本文处处洋溢着人类诞生的喜悦感，从本文中找出并标记有关词句。 2、说出你对这种喜悦感的体会。 3、每组派代表展示划出的词句，并说体会。 （本环节要求学生先自己找，然后小组交流，说体会。教师要巡视，提醒注意“喜悦感”，对学生的回答应以鼓励为主，让学生大胆发言。） （解题思路：标画文中的以下描写：人落地后开口就喊“妈妈”；“妈妈”女娲的
《女娲造人》导学案 学习目标 1.速读课文，整体感知。 2.联想和想象的运用。 3.了解神话的特点，激发想象力。 自主学习 1.作家作品 袁珂，原名袁圣时，汉人，作家，著有《中国古代神话》、《中国神话传说》、《古神话选释》、《神话论文集》、《袁珂神话论集》、《中国神话百题》、《神话故事新编》、《中华文化集粹丛书·神异篇》等。 文体知识：神话是古代先民用拟人化的超自然的形象和虚幻的表达方式反映对自然现象和社会现象认识的一种文学样式。一定程度上表达出古代先民对自然力的斗争和对理想的追求。它的特点是：富于神奇的幻想和奇异的色彩；神话中的人或神都会具有超人力量；情节比较曲折，语言生动，形象鲜明。中国的神话极为丰富，主要见于《山海经》《淮南子》等作品中。神话一般可分为三种类型：开辟神话、自然神话和英雄神话。 2. 给下列词语中加点的字注音。 （）（）灵敏．（） 女娲．（）澄澈 ．． 掘．起（）掺．和（）踪迹．（） wāchēng chèmǐn juéchān jì 3.圈出下列词语中的错别字，在括号内写出正确的字。 绵廷（）奔奔榛榛（）开僻（） 气慨（）兴高彩烈（） 廷—延奔—莽僻—辟慨—概彩—采 4.速读课文，整体感知课文。 合作探究 一、初读课文，理清思路 1.从课文《女娲造人》谈起 女娲造人是根据汉代的《________》有关“_________”的记载改编的，作者_______以大
胆新奇的想象，在原记载故事基础上进行了富有________的演绎与扩充，使这个古老的神话更加吸引读者。课文详细叙述了_______的具体过程，表现了原始初民对人类自身的好奇、追索，以及在当时社会生活条件下所作出的极富________的解释。 2. 创世神话 关于________的神话，各民族的早期几乎普遍存在。原始人由于生产能力的低下对于自然宇宙的由是不可理解的，只有以他们贫乏的_________为基础，进行______和揣测。于是，便产生出这种创世神话。天地开辟神话，大体可以分为由______开辟天地、由______化生万物和________演化而形成世界等三大类 二、精读语段，品读细节 1.速读课文，用横线划出文中表现人类诞生的喜悦心情的句子，读一读。人类诞生前后世界有什么不同? 2.你认为女娲是一个什么样的形象。 三、联想与想象训练 女蜗为让天地间生气蓬勃起而产生了造人的动机，并且不辞劳苦地用黄泥造人。这大概是黄色人种的起吧。那么女蜗又是如何制造白色、黑色、棕色人种的呢？她还有其他造人的动机吗？请发挥想像，推断出女娲造人的新动机、新办法。 新动机：_____________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 新办法：_____________________________________________________________ _________________________________________________________________ 课堂小结
《女娲造人》教学设计 【教学目标】 １、知识目标：掌握神话的特点，体会想像在神话创作中的作用，了解原始先民关于自身起源的极富想像力的解释，激发学生探求未知领域的欲望──追寻人类起源。 ２、能力目标：使学生理解女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质，培养学生的想像力。 ３、情感目标：让学生体验人类诞生的欢欣与愉快，感受创造的快乐，思索自身来源，珍爱生命。 【教学重点】 １、大胆而新奇的想像。 ２、对人类诞生的喜悦感。 【教学难点】 激发学生的想象力，让学生学会合理的想象。 【教学过程】 一、导语（４’） 清晨，我们踏着满地的金黄，在瑟瑟的晨风中来到这里，开始我们又一个崭新的一天；傍晚，我们迎着醉人的晚霞，奔波在回家的路上，在这无数个来来往往的的路途中，我们不禁要思考这样一个问题：“人，到底是从哪里来的呢？”那么能不能请同学们来谈一谈，你都知道哪些关于人类起源的资料呢，让我们来相互交流一下吧。（学生交流资料）好，今天就让我们到《女娲造人》这篇神话故事中去看看女娲是怎样把人造出来的。（书写标题） 二、文本对话 １、个别朗读：（５’） 同学们已经充分预习了课文，下面就请同学来朗读课文，通过朗读，让我们初步感知课文的内容。好，有哪位同学愿意给大家朗读。（请同学朗读课文） ２、自由朗读课文：（１’）
通过以上几位同学精彩的朗读，让我们又加深了对文章的理解，那么今天，我们对于这篇文章的学习，将采取“智力竞赛”的形式，来一场“超级小组”的选拔，具体的比赛规则是这样的： ⑴ 首先将全体同学分为两大组，在答题之前由每组为对方选择答题的符号，然后各组选 一名同学来揭开题目答题。 ⑵ 当该名同学在答题过程中感到有困难时，他将有三种求助方式：从课堂上任意一个人 那里获得少许提示；指定本组的一名同学替他回答问题；和组员讨论两分钟然后做答。每种求助方式只能用一次，用完为止。 ⑶ 每组答对一题加１００分；答错本足不扣分但给对方组加１００分。 规则大家已经很清楚了，那么在进行“超级小组”的选拔之前，再给大家五分钟的时间，仔细研读课文，为竞赛做好充分的准备，同时也可以针对你们预习中遇到的问题进行讨论，好，现在开始。（５’） 三、问题探究 １、第一组问题： 好，时间到。在比赛之前，我希望听到同学们用充满自信的声音来回答我：“你准备好了吗？”好，“超级小组”选拔赛正式开始。首先请A组位B组选题。 （１’）人：课文中是如何描写人类诞生之前的世界的？可以借助这幅图片结合文中的语句来描述。（天上有太阳、月亮和行星，地上有山川草木，还有鸟兽虫鱼。） （２’）类：本文处处洋溢着人类诞生的喜悦感。找出有关语句，说说你对这一喜悦感的体会。（是的，女娲造人的喜悦和人类诞生的喜悦无一不说明了，人的产生给大自然带来了无限生机，同时也产生了爱，产生了人间的温暖。总之，人的出现使死寂的天地间充满了温情爱意与天伦之乐，只有人才能使这世界充满温馨，充满爱。） （１’）共：女娲造人共用了几种方法？（两种：用黄泥揉团成泥人；用枯藤挥洒泥点，甩出小人。） （１’）创：女娲是在什么情况下想创造人的？请结合课文语句用简洁的语言概括出来。（“感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。”“世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入世间呢？”） ２、第二组问题：
《女娲造人》导学案 【教学目标】 知识与水平： （1）积累字词 （2）初步了解神话极其特点。 过程与方法：了解鲜明的人物形象，甘受文中所表现的喜悦之情。 情感、态度、价值观：初步培养学生的想象水平。 【教学重点】 1、了解鲜明的人物形象，感受文中所表现的喜悦之情。 2、初步培养学生的想象水平 【教学难点】理解文中想象的作用，感受文中所表现的喜悦之情。 【教学方法】速读法多媒体教学合作探究法 【教具准备】多媒体课件 【课时安排】一课时 【教学流程】预习； 一、情境导入新课 1、我国古代也有很多神话故事，下面请同学们看图片，辨析说出是哪则神话，导入课文《女娲造人》。 2、出示学习目标。 二、借助资料，知识积累 相关神话：神话是古代劳动人民对其所接触的自然现象、社会现象，不能准确地解释而通过想象创造出来的故事。 神话特点：1、它是以事实为基础的。2、充满奇妙的想象和幻想，非常有趣。3、人物形象，大多具有超人的力量。 字词积累 女娲（wā）：传说中造人、补天的神。 澄澈（chénɡchè）：清澈透明。 幽光（yōu） 灵敏：反应快。 绵延：延续持续。 莽莽榛榛（mǎnɡzhēn）：草木丛生的样子。 神通：原是佛教用语，指无所不能的力量，今指特别高明的本领。 朗读感知，讨论交流并展示 1、投影出示《风俗通》里的两则短文。 课文是根据这两则短文改编的，看看课文丰富了哪些内容，哪里最见出作者的想象力？ 听课文录音，讨论后作答。 2、师生共同订正 3、问题思考：女娲为什么要造人？女娲是怎样造人的？女娲如何让人类繁衍生息的？ 提出质疑，合作探究 1、生动感人的神话，离不开精彩的故事情节和鲜明的人物形象，你能概括出女娲的形象吗？可用下列句式概括： 女娲既是一个_________的神,又是一个_______________________的人。 2、文中处处洋溢着人类诞生的喜悦感。找出相关语句，说说你对这个喜悦感的体会。可让学生各抒己见，答案不要求统一。 五、拓展延伸 1、出示名言 想象是人类思维中最美丽的花朵。（雨果）
第23课《女娲造人》 一、基础训练 （一）给下列加点字注音。 女娲．（）澄澈 ．．（）（）灵敏．（） 掘．起（）掺．和（）踪迹．（） （二）圈出下列词语中的错别字，在括号内写出正确的字。 绵廷（）奔奔榛榛（）开僻（）气慨（）兴高彩烈（） （三）女娲心中非常满意，对自己的杰作反复欣赏，决定取名为‘人’。”一句中“人”加引号的作用是( ) A.表示引用 B.表示特定称谓 C.表示着重指出 D.讽刺或否定 （四）“这样，人类就世世代代绵延下来，并且一天比一天加多了。”一句中“这样”指代什么? 二、课时达标 （一）阅读《女娲造人》，回答问题。 1.“她想出了一个绝妙的创造人类的方法”一句中“绝妙”换成“奇妙”好不好？为什么？ 2.请发挥你的想象，拟写一段女娲和她造的第一个孩子的对话。 3.你从本故事中悟到了什么道理？ 4.全文中洋溢着怎样一种情感？ 三、能力提升 （一）阅读文段，回答问题。 基督教的创世说 基督徒都相信《圣经?创世记》的记载。起初神创造天地，神在六日（六个晨昏，或译为六个阶段时期）分别设立昼和夜、海和地、植物、日月星辰、鱼和鸟、畜类，并照着他的形像和样式造人；天地万物都造齐后，神赐福安息的第七日为“圣日”。以下是圣经原文： 起初神创造天地。地是空虚混沌、渊面黑暗。神的灵运行在水面上。 神说，要有光，就有了光。神看光是好的，就把光暗分开了。神称光为昼，称暗为夜，有晚上，有早晨，这是头一日。 神说，诸水之间要有空气，将水分为上下。神就造出空气，将空气以下的水、空气以上的水分开了，事就这样成了。神称空气为天，有晚上，有早晨。是第二日。 神说，天下的水要聚在一处，使旱地露出来。事就这样成了。神称旱地为地，称水的聚处为海。神看是好的。神说，地要发生青草，和结种子的菜蔬，并结果子的树木，各从其类，果子都包着核。事就这样成了。于是地发生了青草，和结种子的菜蔬，各从其类，并结果子的树木，各从其类，果子都包着核。神看著是好的。有晚上，有早晨，是第三日。 神说，天上要有光体，可以分昼夜，作记号，定节令，日子，年岁。并要发光在天空，普照在地上。事就这样成了。于是神造了两个大光，大的管昼，小的管夜。又造众星。就把这些光摆列在天空，普照在地上。管理昼夜，分别明暗。神看著是好的。有晚上，有早晨，是第四日。 神说，水要多多滋生有生命的物，要有雀鸟飞在地面以上，天空之中。神就造出大鱼和水中所滋生各样有生命的动物，各从其类。又造出各样飞鸟，各从其类。神看着是好的。神就赐福给这一切，说，滋生繁多，充满海中的水。雀鸟也要多生在地上。有晚上，有早晨，是第五日。 神说，地要生出活物来，各从其类。牲畜，昆虫，野兽，各从其类。事就这样成了。于是神造出野兽，各从其类。牲畜，各从其类。地上一切昆虫，各从其类。神看着是好的。神说，我们要照著我们的形像，按著我们的样式造人，使他们管理海里的鱼，空
女娲造人导学案 学习目标 1、了解神话故事的特点，能在熟读的基础上复述故事情节。（重点） 2、概括女娲的形象特点，感受人类诞生的喜悦感。（考点） 3、体会文章大胆而新奇的想象，激发学生的想象力和探求未知领域的欲望。（重点、考点） 预习导学 1.、本文是根据古代神话改写的，选自，作者，它详细叙述了的具体过程，着力刻画了女娲的母亲形象。 2、有关神话的知识 （1）定义：神话是古代劳动人民对所接触的现象不能正确地解释而通过想象创造出来的故事。神话表现了远古人民对自然力的抗争和提高人类自身能力的渴望。 （2）特点：①以现实生活为基础进行创作。②充满奇妙的想象和幻想，非常有趣。③人物形象大多具有超人的力量。 请至少列举两个你所了解的神话： 3、掌握课后“读读写写”生字词的读音及词义。 自主学习——读奇事 快速朗读课文，用自己的话复述这个神奇的故事。 小组合作学习——话奇人 女娲是一个女神，却处处显示出人的特性。请从文中找出相关语句，谈谈你对女娲的认识： 1、故事中哪些内容体现出女娲的“神”性？ 2、故事中哪些内容体现出女娲的“人”性？ 要求：分小组讨论，并由小组代表作好讨论记录，然后由小组代表发言交流。 探究学习——说奇想 对照《风俗通》中关于女娲的记载，找出课文丰富了哪些内容，哪些最能表现出作者的想象力。 拓展延伸——写奇思 进行想象练笔：假如你是远古时代和女娲一样的一位大神，你会出于什么原因去造人？你能想出比女娲更神奇的造人方法吗？ 请同学们插上想象的翅膀，作一个大胆而合理的推测，并把你的想象整理成一篇500字左右的短文，题目就叫作《女娲造人新编》。 附：名言积累 想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。——爱因斯坦 想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉。——古希腊的亚里士多德 想象力是人类能力的试金石，人们正是依靠想象力征服世界！——被誉为创造学之父的奥斯本
女娲造人练习题及答案 、给下列加点字注音 女娲() 澄澈()() 灵敏() 掘起() 掺和() 踪迹() 二、圈出下列词语中的错别字，在括号内写出正确的字 绵廷() 奔奔榛榛() 开僻() 气慨() 兴高彩烈() 三、填空、简答。 1. 是远古人民表现对自然文化现象的理解与想像的故事。它并非现实生活的科学反映，而是以远古人民贫乏的生活为基础，借助和把自然和客观世界拟人化的结果。 2. 《女娲造人》是根据古代神话改写的，其体裁是，它详细叙述了的具体过程，着力刻画了女娲的母亲形象。 四、阅读理解。 ( 一) 阅读课文选段，完成文后问题。 想着，她就顺手从池边() 起一团黄泥，() 合了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃模样的小东西。 她把这个小东西放到地面上。说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，就活了起来，并且开口就喊： “妈妈!” 接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表示他获得生命的欢乐。女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。 1. 解释：兴高采烈： 2. 在文中填上所缺的动词。 3. 请概括选文的内容： ____________________________ 4. 选文运用了哪些描写方法?体现了神话什么特点? ( 二) 阅读下面这段文字，完成文后问题。 无题 ①黑板上赫然写道：学杂费总计97.5 元。他盯着这个数字，口袋里的手攥着的那张皱巴巴的50 元钱已被手心里的汗浸湿了。他不得不一步一回头地向校 门口走去??
②他坐在自家堂屋的门槛上，母亲下地还未回来。他听见过母亲无数次在父亲的坟头前唠叨：“他爹，保佑他考上好学校! ”现在，他考上了，面且成绩拔尖，他记得母亲是怎样颤颤地从衣袋里取出那钱的?? ③“娃，咋回来了?”母亲一边放下锄头一边惊奇地问。“妈，我不读了，读书有什么好??”话还没说完，母亲已经给了他一耳光。他抬起头来，只见母亲噙着泪水，嘴角颤动着，欲说无语。猛然，她问：“是不是钱不够?”他还能说什么呢?母亲明白了。 ④打开堂屋的门，他和母亲一前一后地进了家。母亲说：“娃，你等着! ” 他惊愕地望着母亲的背影，心中再次升起上学的渴望。一会，母亲提着一个盖着红布的竹篮走了进来，放在他面前：“娃，拿到学校去，去跟老师说些好话，你成绩不是最好的吗?”他一把搂住母亲，呜呜地哭了。 ⑤他到了学校，老师正在为这个顶尖的学生没来报到而奇怪，忽然看见一个身着蓝色土布衣裤的学生站在门口。“进来吧! ”老师说。他默默地放下篮子，掏出50 元钱放在红布上。 ⑥老师惊异地揭开红布—— ⑦啊!? 一篮白生生的鸡蛋! ⑧老师拿着他的录取通知单，看看这50 元钱和一篮鸡蛋—— ⑨愕然无语! 1. 给文中加点的字注音 (1)赫然__________ (2) 颤颤_________ 2. 第①段中的“盯”和“攥”两个动词表明了怎样的心理? 3. 文中写“他不得不一步一回头地向校门口走去??”可是到了家里，却对母亲说：“妈，我不读了，读书有什么好??”“他”说这句话用意是什么? 选出分析最恰当的一项是( ) A、表达了“他”不想读书的真实想法 B、表达了“他”想读书又难以实现愿望时抱怨母亲的心情 C、表达了“他”既渴望读书又不想因家境困难而使母亲为难的复杂感情 D、表达了“他”渴望读书却因家境困难造成读书无望的苦闷心情 4. 第③段中最能体现母亲理解了儿子良苦用心的一句是 ___________ 。 5. 第④段写“他一把搂住母亲，呜呜地哭了”，修饰语“呜呜地”表达了“他” 的情感。 6. 第⑦段在“啊”后面连用“ ! ”和“?”，其作用是__________ 。 7. 文章结尾用“愕然无语”写出了老师的复杂感情和内心受到的震动。试设想，如果老师当面说出自己的想法，会怎么说?
女娲造人教案教学Teaching plan of Nuwa's creation
女娲造人教案教学 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 教材简析： 《女娲造人》这篇神话故事讲的是开天辟地之后，有了 日月星辰，有了山川草木、鸟兽虫鱼，单单没有人类，世界显得荒凉寂寞，于是出现了女娲。女娲同样感到孤单寂寞，她用黄泥捏成了像自己一样的生物，这个生物便活了起来，而且还能叫妈妈。女娲非常喜欢，她把自己创造的这个生物叫做人。接着又造了许多这样的人，又想出办法把小人分成男女，让他们自己去繁衍后代，这样，人类就世世代代延续下来了。 选编这篇课文的目的是使学生了解女娲造人这一经典神 话故事，感受作者丰富的想象力。 设计理念： 这是一篇略读课文，故事情节生动有趣，通俗易懂。应 让学生自读自悟，通过自主阅读，把握课文的主要内容，理清文章的叙述顺序：天地无人——黄泥捏人——创造许多人——分为男女，延续后代。弄清文章的叙述顺序后，再让学生说一
说女娲是怎样一步一步创造人类的。在学生自学的过程中，教师点拨学习的重点和难点，并指导朗读。体会古人丰富的想象力，奇特而有趣。又要注意引导学生查阅有关女娲神话的资料，拓展学生的知识视野，感受古代神话的.魅力。体会神话故事 的主要特点。学生从整体上把握课文内容，理清课文记叙的顺序。 教学目标 1、朗读课文，把握课文的主要内容，了解女娲是怎样一 步一步创造出人类的。 2、体会这个神话故事想象丰富的特点。 3、会认“娲、藤”2个字。 教学重点： 引导学生把握课文内容，说说女娲是怎样一步一步创造 人类的。 教学难点： 体会这个神话故事想象丰富的特点。 教学准备：
《女娲造人》教学设计 一【教材分析】 本文选自人教版语文教材七年级上册第六单元第二十八课。本单元的课文极富想象力的，一个个亦真亦幻的世界，令人惊叹，引人遐思。 本文是由远古神话改编而成，文字的表达效果形象生动，是一篇能够激发学生阅读兴趣并对学生进行想像训练的好文章。此文详细描叙了女娲造人的具体过程，表现了远古人民对人类自身来源的好奇、追索，以及在当时社会生活条件下所作出的极富想象力的解释。文章清新、质朴，洋溢着一种天真的新鲜感，而且文笔优美，适合学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，能很好的激发起学生的学习兴趣。 二【学情分析】 七（4）班的学生学习热情高，思维活跃，学习习惯正在养成，课堂纪律意识稍薄弱。从认知上看，学生对神话这一民间文学形式是有一定的阅读积累的，但因为是直接跳读到第六单元，对想象在写作中的具体运用需要教师由浅入深的引导；从情感上看，学生对人类起源的兴趣点较高，但是对于人类诞生的喜悦之情缺少生活体验，需要教师创设情境加以点拨。 三【教学目标】 （一）知识与能力 初步了解神话及其特点，提高想象写作的能力。 （二）过程与方法 1.通过对比、朗读、评议等方法品味课文体现喜悦之情的语言。 2.通过合理想象，改编神话，学习课文想象写作的方法。 （三）情感、态度与价值观 初步培养学生的想象能力。 四【教学重难点】 （一）教学重点 在对比中探究课文的想象之处，品味课文体现喜悦之情的语言。 （二）教学难点 联系自身的生活体验，合理想象，提高想象写作的能力。 五【教学方法】 教法：情境教学法、朗读法、归纳法、点拨法 学法：自主探究学习法、小组合作学习法 六【教学过程】 共一课时 （一）层层设问，疑上心来（5分钟） 1.学生思考“人是从哪里来的？”