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领略数学文化，感受数学美
作者：文红梅
来源：《中学生数理化·学研版》2014年第09期
摘要：初中数学新课程标准指出，通过数学的学习，意识到学习数学的重要性和坚定学习数学的信心.那么，教学中，如何引导学生品味数学、领略数学文化、感受数学之美是新形势
下崭新的课题，值得每一位数学教师深思和探讨.
关键词：初中数学；数学美；数学文化
数学以研究现实生活中的空间形式和数量关系为目标，数学不仅仅是一门学科、一门科学，也是一个文化系统，即蕴含了丰富的数学文化，因此，在教学中，在进行数学教学的同时，注重数学文化的渗透，对学生进行数学文化教育有重要意义.另外，数学更包含了美，如
数学中的对称美、形状美、形式美等，在教学中，将这些美呈现给学生，引导学生领略数学文化、感受数学美，对促进学生的身心成长意义深远.
一、领略数学文化，让数学文化彰显魅力
有人如此比喻：数学像光彩照人、亭亭玉立的美女.按此比喻，数学应该如同这位美女一样，备受大家的青睐和回眸.可是，由于受应试教育的桎梏，给数学披上了应试考试的外衣，
把给数学学习冠上了功利的色彩，学好数学成为学生成功的敲门砖，学生的学习毫无兴趣可谈，压抑了学生的创新思维的拓展，掩盖了数学的本来面目.那么，还原数学的本来面目，挖
掘数学文化、渗透数学文化，可以彰显数学魅力.
1.结合数学的发展历史，渗透数学文化
数学的发展史源远流长，数学历史进程中，数学家层出不穷、数学故事数不胜数.
学习《圆》时，借助于我国南北朝时著名的数学家祖冲之发现圆周率的史实，以及魏晋时数学家刘徽提出了圆周率的计算方法——割圆术，利用圆内接正多边形的方法，利用圆内接正多边形的周长来计算圆周长，最后得出，正多边形的边数越多，越最接近正圆的图形，并求出圆周率的近似值是在3.1415926和3.1415927之间.这样，借助于历史上的数学家的故事，在数学教学中，引入名人故事，有助于培养学生的数学文化意识和数学文化的人文素养，更利于培养学生的创新思维能力，这些数学家的故事，有助于激发学生的学习动机，培养学生的数学文化和爱国情操，也为以后应用数学打下基础.
2.设计“数学与文化”活动，丰富数学文化
数学教材设置了学生“做”的栏目，为学生提供了“做”数学的机会.如学习《数据的收集、整理、描述》时，为了迎合新课改的理念：统计与概率的教学，引导学生经历提出问题—设计调