附件：
关于做好山西省教育科学“十二五”规划
2011年度课题组织申报工作的通知
各市教育局、教研室，各高等学校、职业院校，厅直单位、学校：经山西省教育科学规划领导小组批准，按照山西省教育科学规划管理的有关规定，决定自2011年4月7日起组织2011年度课题申报工作。现将《山西省教育科学“十二五”规划2011年度课题指南》（以下简称《课题指南》）印发给你们，并将申报工作的有关事项通知如下：
一、申报教育科学规划课题的指导思想是，坚持以中国特色社会主义理论为指导，深入贯彻落实科学发展观，充分体现党的十七大和十七届五中全会精神，以第四次全国教育工作会议精神为指导，研究《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《山西中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的重大理论和现实问题，解放思想，实事求是，大力推进理论创新、制度创新和方法创新，促进山西教育科研向更高质量迈进，进一步繁荣和发展教育科学事业，为建设和再造一个新山西贡献更大力量。
二、申报教育科学规划课题要着眼于国家中长期教育改革和发展需要和山西中长期教育改革和发展需要，结合我省经济和社会发展第十二个五年规划和我省教育事业发展规划要点，以基础性、全局性、战略性、前瞻性的重大理论和现实问题为主攻方向，同时准确把握时代特征，增强科学预见性，着力推出代表山西水平的教育科学研究成果。重点关注具有针对性和实效性，有效解决教育政策和实践问题，注重具有社会效益和使用价值的应用研究，同时兼顾基础研究。
三、教育科学规划课题申请人须具有副高级以上专业技术职务（或相当于副高级以上专业技术职务）；不具备副高级以上专业技术职务的，须由两名具有正高级专业技术职务的同行专家推荐。申请人必须从事实际研究工作并真正承担和负责组织项目的实施；《课题申请〃评审书》中所涉及的课题组参加者或推荐人须征得本人同意和亲笔签名方为有效，否则视为违规申报。
四、教育科学规划课题承担单位必须符合以下条件：在相关领域具有较雄厚的学术资源和研究实力；设有科研管理的职能部门；能够提供开展研究工作的必要条件并承诺信誉保证；在以往的课题过程管理中认真负责，信用良好。
五、本年度山西省教育科学规划设置指令性课题和规划课题。指令性课题有一定额度的经费资助。申报指令性课题和规划课题互不交叉，申请人只能从中选一。《课题指南》中列示的指令性课题名称即为研究题目，规划课题申请人可参照《课题指南》所提出的研究领域，自拟课题名称，鼓励反映国家和山西需要的前瞻性、创新性课题，不支持以编译著作、编写教材、编写丛书、编写工具书为直接目的课题研究。申请人要在《课题申请〃评审书》封面上标明所申报课题属于《课题指南》所列示的研究领域或自选课题。
六、山西省教育科学规划立项课题要求在1－2年完成，最迟在3年内完成。指令性课题和决策性研究应在1年内完成，其他类型研究课题适当延长。研究期限自课题批准立项之日起计算，课题延期或调整人员须经山西省教育科学规划领导小组办公室批准。课题研究成果须符合学术规范，体现创新，有所建树，着力形成代表作。指令性课题成果形式可选择著作或论文，成果与论文要在正规出版社出版和发表，所有课题最终研究成果均包括研究报告。不同课题成果具体要求参见《山西教育科学规划课题管理办法》。
七、申请人应如实填写申请材料，并保证没有知识产权争议。凡在山西教育科学规划课题申报中弄虚作假者，一经发现并查实后，取消个人3年申报资格，如获准立项一律按撤项处理和通报批评，并追究申请人所在单位的管理责任。
八、山西省教育科学规划课题实行信用管理制度。课题承担单位要履行承诺，保证信誉。获准立项的课题负责人在课题执行期间要遵守各项规定，履行约定义务，按期完成研究任务。课题研究的最终成果实行结题鉴定制度，鉴定等级予以公示。
九、课题评审坚持质量第一，宁缺毋滥。学科组评审结果报山西教育科学规划领导小组审定后下达课题立项通知。
十、课题申报单位、各市教育局、各高等学校和厅属单位要加强对课题申报工作的宣传、组织、管理和指导，既要积极鼓励，
又要严格把关，确保课题申报工作的质量，并认真履行课题立项后的日常管理，帮助课题负责人按期高质量完成研究任务。
十一、课题申报所需的各种材料（包括《2011年度课题指南》、《山西省教育科学规划课题申请〃评审书》）均可从山西省教育科学研究院网站（https://www.doczj.com/doc/5a11120116.html,）下载。报送纸质材料《课题申请〃评审书》一式3份（原件1份，复印件2份）。课题申请书要求统一用计算机填写、A3纸双面印制、中缝装订，经所在单位和主管部门审查盖章后，统一报送省规划办。
十二、本年度课题受理申报时间从2011年4月7日起至5
月31日止。办公室咨询电话：0351—5604689；邮政编码：030009；地址：太原市解放路东头道巷9号。
附件：山西省教育科学“十二五”规划2011年度课题指南
二O一一年四月
附件：
山西省教育科学“十二五”规划
2011年度课题指南
选题说明：课题指南旨在引领和团结我省广大教育科学工作者，围绕推动教育事业科学发展、顺应我省转型发展的时代潮流，再造一个新山西的大局，研究贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《山西省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中的重大理论和现实问题，回应国家和我省需要和群众关切的教育重点领域与关键环节问题。
一、指令性课题（15项）
1．以科学发展为主题的山西教育发展方式研究
2．教育在山西转型发展和跨越发展过程中的支持作用研究
3．区域内义务教育均衡发展研究
4．义务教育学校程序化管理研究
5. 农村学校特岗教师的管理与培养研究
6．普通高中课程实施保障机制研究
7．普通高中学生综合发展评价体系研究
8. 山西农村学前教育政策和机制研究
9. 现代大学制度创新研究
10.地方本科院校与企业联合培养研究生实践研究
11.地方师范院校服务山西基础教育模式研究
12.山西高校创新创业支持系统建设研究
13.高等职业教育人才培养模式与实践研究
14.山西高等职业学校实习实训基地建设研究
15.山西中等职业教育发展战略研究
二、规划课题
（一）教育理论和教育史研究
马克思主义教育理论中国化研究；
人才健康成长规律研究；
学生身心发展关键期研究；
全球化进程中的山西教育传统研究；
山西教育史研究；
山西教育历史人物研究。
（二）教育发展战略研究
山西教育应对国际化、区域化发展战略研究；
应对经济衰退的山西教育发展研究；
区域经济产业结构调整与山西教育发展方式转变实证研究；省际教育协调发展战略研究；
省级政府教育统筹发展战略研究；
城镇化进程中的山西城乡教育一体化发展战略研究；
山西教育发展规划研究。
（三）教育经济与管理研究
义务教育经费保障机制的政策研究；
教育对社会和个人收益率实证研究；
普通教育和职业教育收益率实证比较研究；
社会教育机构经营资质和模式研究；
农村学前教育成本研究；
学校生均经费基本标准研究；
农村家庭教育消费研究；
山西农村学校布局调整研究；
中小学特色学校建设研究；
普通高中办学多样化研究；
民办学校分类管理研究。
（四）基础教育研究
高效课堂和有效教学模式研究；
研究性学习指导研究；
少教多学模式研究；
个性化作业设计研究；
教师备课、说课、上课、评课案例研究；
理科实验教学研究；
在教学过程中有效落实三维目标的研究；
中小学校课程教学管理能力建设的研究与实践；
学生综合素质评价研究；
义务教育学生学业质量保障体系的研究与实践；
普通高中选修课的实施研究；
综合课程（科学、历史与社会、艺术等）的实施；
社区服务与社会实践课程的开发与实施；
普通高中模块教学策略的研究与实践；
普通高中学业水平考试制度的建立与实施；
学前教育质量评估体系研究；
幼儿园办园标准的研究；
扩大学前教育资源的研究；
学前保教结合研究；
幼儿教学资源开发研究；
幼儿游戏教学研究；
幼儿亲子教育研究；
托幼一体化研究；
特殊教育学校专业化研究；
残疾学生随班就读分类研究；
残疾学生职业教育研究；
残疾学生体育康复活动研究。
（五）高等教育研究
山西省高等教育结构优化研究；
地方高校重点学科建设与特色专业建设研究；
地方高校产学研结合研究；
发挥地方高校学科优势和科技实力服务地方经济建设与发展研究；
大学生创新性实验研究。
（六）职业技术教育研究
职业教育与山西经济社会协调发展的理论与实践研究；
高职院校办学体制和机制研究；
县级职教中心建设研究；
职业教育集团化办学模式的实践研究；
工学结合、校企合作有效模式及政策制度研究；
职业院校“双师型”教师队伍建设研究；
中等职业学校学生核心能力培养研究；
中等职业学校技能比赛研究；
职业院校实训教学研究；
职前职后并举、学历教育与非学历教育并举开放式职业教育办学研究；
中职和高职教育有效衔接研究；
职业教育与普通教育融合研究。
（七）教师教育
中小学教师区域内交流机制研究；
教师培养模式改革的实践研究；
优秀教师成长规律个案研究；
校本研训的农村中小学教师发展研究；
基于培训的农村中小学教师学习课程研究；
农村中小学教师教学观念及其教学行为发展研究；
教师知识发展研究；
教师教学信念发展研究；
教师教学决策研究；
职前教师核心教学知识发展研究；
农村中小学教师继续教育有效方法和途径研究；
幼儿教师职业准入标准研究。
（八）德育研究
青少年校外活动中心建设研究；
大学生思想政治教育研究；
德育形式创新研究；
德育实践活动的研究；
大中小学有效衔接的德育体系建构研究；
中小学德育内容贴近生活实际与教材编写研究；
校园网络语言和流行语教育价值研究；
教书育人楷模研究；
大众传媒对学生道德影响的实证研究。
（九）家庭教育研究
新时期家校（园）共育模式与实践的研究；
网络时代家庭教育研究；
不同年龄段的家庭教育研究；
特殊家庭（留守儿童、残障儿童、单亲家庭、贫困家庭儿童、富二代）的教育研究；
家长学校办学模式的研究。
（十）教育心理研究
学生应激和抗挫折心理训练研究；
学生孤独症、多动症、抑郁症等异常行为干预研究；
学生焦虑、厌学的心理疏导研究；
学生压力管理研究；
学生领导能力培养研究；
中小学心理咨询队伍建设与途径研究。
（十一）体育卫生艺术教育研究
学生体育运动标准研究；
阳光体育活动的实施效果研究；
学校健康体育实施模式研究；
学校趣味体育研究；
体育专业升学考试制度改革研究；
学校资源教室研究；
学校卫生设施建设研究；
学校卫生教育标准研究；
学生健康行为养成教育研究；
学生近视预防和矫正研究；
学生逃生避难教育研究；
学校美术教育课程研究；
学校音乐教育课程研究；
艺术特色学校研究；
学校艺术教学质量标准研究。
（十二）教育技术与传播研究
山西农村远教工程的实效性研究；
网络环境下的中小学教师培训研究；
中小学校有效使用教学资源的研究与实践；
网络教学模式创新研究。
（十三）继续教育与终身教育研究
煤炭行业在职人员继续教育质量标准体系研究；
煤炭行业在职人员继续教育制度和激励机制研究；
企业员工岗位培训制度研究；
山西农村剩余劳动力转移培训研究；
中小学教师、校长与教育行政领导培训模式创新研究；终身教育体制机制建设研究；
山西农村学习型组织建设与学习型社会形成研究；
社区教育在山西社会经济发展的模式研究。
（十四）国际与比较教育研究
山西教育国际化研究；
拔尖创新人才培养模式的国际比较研究；
不同类型学校教师能力标准的国际比较研究。