逻辑板详细介绍
逻辑板也叫屏驱动板，中心控制板，TCON板。目前国内的主要通用逻辑板生产商有视显光电。逻辑板的作用是把数字板送来的LVDS图像数据输入信号（输入信号包含RGB数据信号、时钟信号、控制信号三类信号）通过逻辑板处理后，转换成能驱动液晶屏的LVDS信号，再直接送往液晶屏的LVDS接收芯片。通过处理移位寄存器存储将图像数据信号，时钟信号转换成屏能够识别的控制信号，行列信号RSDS控制屏内的MOSFET管工作而控制液晶分子的扭曲度。驱动液晶屏显示图像。逻辑板是一个具有软件和固有程序的组件，内置有移位寄存器（水平和垂直移位)的专用模块FLASH即使厂家也无法改变。
逻辑板实物图
逻辑板在显示器中的功能示意图
逻辑板构架图
逻辑板的供电:
不是来自于开关电源直接提供，一般由信号处理板上稳压电路提供。
逻辑板的电压
液晶屏工作电压大致分为五组，+3.3V+3.3V，+5V+5V，+15V+15V，-15V-15V，+45V+45V，+3.3V+3.3V，+5V+5V可以通过降压稳压电路得到，其它三组是通过逻辑板电路的电源管理IC,把从数字板送过来的+12V或+5V通过DC-DC电路把电压提升到液晶屏工作所需的电压，
1、VGH(VON): 是指gate级的高电位,也就是打开gate级的电压。
2、VGL(VOFF): 是gate级的低电位,也就是关闭gate级的电压,在二阶驱动时此电压有效,在三阶驱动时,此电压只是用来产生Vgoffl;
3、VgoffL: ,是gate级关闭电压中的低电平(使用在三阶驱动中,由VGL经过一个电压转换电路得到)。
4、VgoffH:是gate级关闭电压中的高电平(在三阶驱动中使用,用来消除下一条gate级关闭时由储存电容(CS ON GATE)造成的电压值改变),它的值基本上可以认为是Vgoffl+Vcom;
有些IC资料上面只提到了VGH和VGL,那是因为,这颗IC只支持二阶驱动,有的IC资料上面VGH、VGL、VGOFFH、VGOFFL都有,那是因为此IC支持二阶和三阶驱动。
VDDG,VEEG为二阶驱动的GATE的开关电平。
5、VCOM:液晶偏转基准电压;在PCB上VDDA会通过分压的回路分出10~14组电压，作为IC 内部DAC时的输出VGMA的基准电压,通过PCB的分压电路,产生多组参考电压,可以减少IC 内部的分压电路。
逻辑板电压图
逻辑板输入输出接口：
目前国内主流逻辑板厂商视显光电支持的输出接口有：USI-T、EPI、CMPI（P2P接口），MINI-LVDS、RSDS TTL（传统接口），输入接口：LVDS、V-BY-ONE、dp1.2a、HDMI2.0。
逻辑板支持的输入视频格式：
FHD@50、FHD@60、FHD@120、UHD@50、UHD@60
逻辑板中的软件：
1、视显液晶显示主板测试系统，
2、视显液晶显示拼接控制系统，
3、视显液晶显示背光控制系统，
4、视显液晶显示驱动程序系统，
5、视显数字变频器算法软件，
6、视显FULL HD 液晶屏驱动软件
7、视显光电4K四色高清成像算法软件。
逻辑板造成的故障现像有：
黑屏、白屏、灰屏、负像、噪波点、竖带、图像太亮或太暗。
单纯的看电路是不能从LVDS发送芯片发出的输出信号TXOUT-、TXOUT+看出内部包含的哪些数据信号，以及这些数据是怎么样排列的，因为不同厂家生产的LVDS发送芯片，其输出数据排列方式是不同的，因此逻辑板上的LVDS发送芯片输出格式必须要与液晶面板的接收格式相同，否则就不配备，所以我们在点屏时一定要考虑这个问题，这也是必须要建立的重要资料。
逻辑板使用维修方法
1．电阻检测法
在逻辑板不通电的情况下进行检测，主要检查逻辑板上的保险电阻是否开路，逻辑板上相关集成电路的电源脚和地间是否击穿，逻辑板上的三极管是否漏电或不良。
2．对照法
因上游厂家对屏上组件资料进行控制，目前没有多少逻辑板电路图可参考。实修时，可拿一块同型号好的逻辑板与坏逻辑板进行对比测试。这样既可获得一手维修资料，也有助于查找故障元件。
3．上电测试法
上电测试主要检测以下关键点：
(1)检查上屏电压是否正常（不同型号屏的上屏电压存在差异，上屏电压主要有5V或12V 两种）。
(2)检查逻辑板上DC/DC转换电路产生的3.3V、2.5V或1.8V供电是否正常（不同屏厂家的标注不相同，如AUT420HW04屏逻辑板上3.3V用“V3D3”标注）。
(3)检查逻辑板上DC/DC转换电路产生的VDA电压是否正常，该电压通常在15.8V左右。注意：不同屏厂家的标注不相同，电压也有些差异，如AUT420HW04屏逻辑板上用AVDD 标注，电压为15.81V。
故障维修实例
C07逻辑板
机型:TLM40V68P
机芯:液晶LCD-MST6M68FQ
故障现象:白屏
分析检修:开机检查发现整机启动正常,但是屏亮起的时间较长,且亮起后呈现白屏,伴音及整机其他功能均正常,因此将故障确定在逻辑板上。
首先检测逻辑板各路供电,发现VGHP检测点无电压,而正常时此检测点应有19.5V电压，再测其它几个检测点电压正常，取下逻辑板,测VGHP电压输出端对地电阻为0欧,显然这个问题就是因无VGHP电压引起，当取下滤波电容CP19时,复测VGHP输出端对地电阻恢复正常，将逻辑板装回原机,开机故障依然如故，再测仍无VGHP电压,往前再测UP1第10脚有正常的直流2.25V和交流5V输出,VAA检测点也有正常的13V电压，由此确定无VGHP电压是
因DP5开路所致,直接更换后后开机检测VGHP电压有正常的19.5V电压输出,整机恢复正常。
分析该故障形成是因为VGHP电压是为gate级提供的高电位,也就是打开gate级的电压，当液晶LCD屏失去该电压时就会造成液晶LCD屏内部TFT不能正常工作而出现此类故障。
逻辑板主要是由格式变换器和DC/DC变换器这两部分电路组成的。由以上这两个故障实例的分析检修过程，我们可以看出逻辑板的大多数故障均出在DC/DC变换电路。
逻辑板维修总结（检修思路）
一、外观检查看主芯片电源IC 滤波电容等易损元件是否存在明显烧黑或颜色异常等；
二、测电阻测各供电测试点是否存在短路阻值变小，保险有无开路；
三、测电压测各供电测度点电是否正常（①电源供电Vcc5V/12V,②主芯片 3.3V ；2.5V；
1.8V,1.2V 等，③VAA14V,VGH20V,VGL-5.5V,④VREF13V,VCOM 6V)；
四、测IC 信号线对地阻值LVDS DDR与主芯片之间数据交换是否有不良；
五、检查各连接线排插看屏线与逻辑板、逻辑板与屏之间排插是否存在接触不良
维修思路图
维修思路图2
逻辑板的主要品牌：
专用逻辑板有三星，夏普，索尼，通用逻辑板主要品牌有视显光电。
12345678 D D C C B B A A Title Number Revision Size 1234567891011121314151617181920212223242526272829303132333435363738394041424344454647484950515253545556575859606162636465666768 69 70 71 72 737475767778798081 82 83 84 85 86878889909192939495 96 97 9899 100CON1 12345678910 1112131415161718192021222324252627282930313233343536373839404142434445464748495051525354555657585960616263646566676869707172737475767778798081828384858687888990919293949596979899100CON2 GND ADDR0 ADDR1 ADDR2 ADDR3ADDR4ADDR5ADDR6ADDR7ADDR8ADDR9ADDR10ADDR11ADDR12 ADDR13ADDR14ADDR15ADDR16ADDR17ADDR18ADDR19ADDR20GND ADDR21ADDR22DATA0DATA1DATA2DATA3DATA4DATA5DATA6DATA7DATA8DATA9DATA10DATA11DATA12DATA13DATA14DATA15NGCS0NGCS1NGCS2NGCS3NGCS4NGCS5NWBE0NWBE1NWBE2NWBE3NOE NWE NWAIT NGCS7GND WP_SD EINT18/NCD_SD SDCLK SDCMD SDDATA0SDDATA1SDDATA2SDDATA3GND TXD0RXD0NCTS0NRTS0TXD1RXD1NRTS1/TXD2NCTS1/RXD2EINT17/GPG9EINT9/IRQ_LAN EINT0/GPF0EINT1/GPF1EINT2/GPF2EINT3/GPF3EINT4/GPF4EINT5/GPF5EINT6/GPF6EINT7/GPF7EINT8/GPG0EINT16/GPG8GND VDD5V VDD5V VDD5V VDD_RTC IICSCL GND IICSDA CAMDATA0 CAMDATA1CAMDATA2CAMDATA3CAMDATA4CAMDATA5CAMDATA6CAMDATA7CAMPCLK CAMVSYNC CAMHREF CAMCLKOUT CAMRESET VD0 VD1VD2VD3VD4VD5VD6VD7VD8VD9VD10VD11VD12VD13VD14VD15VD16VD17VD18VD19VD20VD21VD22VD23 GND GPC1/VCLK GPC2/VLINE GPC3/VFRAME GPC4/VM GPB1/TOUT1 GPG4/EINT12/LCD_PWREN GPC0/LEND GPC7/LCDVF2 GPC6/LCDVF1 GPC5/LCDVF0AIN0AIN1AIN2AIN3 AIN4/TSYM AIN5/TSYP AIN6/TSXM AIN7/TSXP GPB2/L3MODE GPB3/L3DATA GPB4/L3CLOCK I2SLRCK I2SSCLK CDCLK GND GND I2SSDI I2SSDO GPE11GPE12GPE13 GPG2/EINT10GPG3/EINT11GPG5/EINT13GPG6/EINT14GPG7/EINT15GPG11/EINT19GPG12/EINT20GPG13/EINT21GPG14/EINT22GPG15/EINT23 CLKOUT0CLKOUT1 GPB0/TOUT0GPB5GPB6GPB7GPB8GPB9GPB10TMS TDO TDI TCK NTRST NRSTOUT/GPA21NRESET GND GND D0_N D0_P D1_N D1_P
逻辑板（TCON板）详细介绍及维修思路一、TCON板详细介绍 TCON又称：逻辑板，控制板，在液晶电视里的作用和CRT中的视放板相当，但有本质的区别，逻辑板不是一个纯粹的信号放大器，它输入是LVDS格式信号，而不是RGB。逻辑板的作用是把数字板送来的LVDS或TTL图像数据信号，时钟信号进行处理移位寄存器存储将图像数据信号，时钟信号转换成屏能够识别的控制信号行列信号RSDS控制屏内的MOSFET管工作而控制液晶分子的扭曲度。目前国内主要的TCON板生产商有视显光电。 TCON板实物图 逻辑板
二、TCON板在显示器中的功能示意图 三、TCON板的电压 液晶屏工作电压大致分为五组，+3.3V+3.3V，+5V+5V，+15V+15V，-15V-15V，+45V+45V，+3.3V+3.3V，+5V+5V可以通过降压稳压电路得到，其它三组是通过逻辑板电路的电源管理IC,把从数字板送过来的+12V或+5V通过DC-DC电路把电压提升到液晶屏工作所需的电压， 1、VGH(VON):是指gate级的高电位,也就是打开gate级的电压。 2、VGL(VOFF):是gate级的低电位,也就是关闭gate级的电压,在二阶驱动时此电压有效,在三阶驱动时,此电压只是用来产生Vgoffl; 3、VgoffL:,是gate级关闭电压中的低电平(使用在三阶驱动中,由VGL经过一个电压转换电路得到)。
4、VgoffH:是gate级关闭电压中的高电平(在三阶驱动中使用,用来消除下一条gate级关闭时由储存电容(CSONGATE)造成的电压值改变),它的值基本上可以认为是Vgoffl+Vcom; 有些IC资料上面只提到了VGH和VGL,那是因为,这颗IC只支持二阶驱动,有的IC资料上面VGH、VGL、VGOFFH、VGOFFL都有,那是因为此IC支持二阶和三阶驱动。 VDDG,VEEG为二阶驱动的GATE的开关电平。 5、VCOM:液晶偏转基准电压;在PCB上VDDA会通过分压的回路分出10~14组电压，作为IC内部DAC时的输出VGMA的基准电压,通过PCB的分压电路,产生多组参考电压,可以减少IC内部的分压电路。 逻辑板电压图 四、TCON板板输入输出接口：
论教育学的基本范畴及其逻辑联系 闵建杰 摘要：教育学是以教育现象为研究对象的科学。教育、教学、课程、教学过程等是教育学的基本范畴。本文试图采用形式逻辑与辩证逻辑相结合的方法，分析这些基本范畴的内涵和相互之间的本质联系，构建教育现象解剖学──理论教育学的基本框架。 关键词：教育学;研究方法;教育;教学;课程;教学过程 顾明远先生指出：“什么是教育科学的基本范畴，它的科学定义是什么，至今很少有人论述过。教育学中许多概念是描述性的，具有很大的不确定性。例如什么叫教育?不同的教科书有不同的解释：什么是教育的本质，至今也没有弄得很清楚。可以这样说，教育的概念还没有从复杂的社会现象中抽象出来。”[1]这里存在两个方面的突出问题：一是教育学的概念本身界定分歧严重，二是范畴之间的逻辑关系模糊。两个问题实质是一个问题：教育学的理论体系大夏没有建立起来。下面试从教育学基本范畴内涵和逻辑关系两个方面，探讨教育学理论体系的逻辑构架。 一、教育范畴，教育问题的起点和实质 辩证逻辑认为，作为理论逻辑起点的范畴是历史上最早产生的，也是最本质的范畴。形式逻辑的起点范畴往往是不证自明的前提。二者相同的地方就是作为起点范畴都是包含内容最简单，却是内涵最深刻的范畴。在教育学中教育就是这样一个范畴。
教育与人类是一同产生的。教育起源于正在进化中的人类个体间所进行的生存经验和技能的传授与模仿，这一点郝森林在《“劳动”“人”“教育的起源”——辨析与探新》中作了比较充分的说明[2]，桑新民先生在《当代教育哲学》中，也证明了这一点。他指出：“……要使人类社会延续和发展下去，就必须在生物遗传和物质传递之外，寻找一种超生物的遗传方式，以便后代能够在较短时间内获得和掌握其祖先在漫长的进化过程中所积累的超生物的经验（包括在社会中生存和制造使用工具等经验），在这一超生物的遗传过程中，婴儿要重演生物个体向真正人的转化过程。重演主要包含两个方面内容，一方面通过掌握人类的生活方式，符号系统、行为规范而成为社会的人；另一方面通过掌握使用和创造工具的知识和技能将前人留下的，外在于他的工具等生产资料，转变成自己超生物的肢体，从而成为能够在劳动中改造自然的真正的人。……这种人类特有的超生物的遗传方式就是教育。”[3] 因此，什么是教育？教育就是人自身的精神和与之相关的文明的再生产。人类的存在和延续依靠人自身的再生产。人自身再生产包括两个方面：一方面是人自身肉体的再生产,另一个方面是人自身精神和与之相关的文明的再生产。人自身肉体的再生产是生物学等学科研究的问题，而人自身的精神和与之相关的文明的再生产就是教育。精神就是人之成为人的主体意识和思维，文明就是构成当时代人所必须的知识、道德法律意识和技能。人的肉体再生产形成人的物质体，但是单纯的人的物质体并不构成人。人作为人更重要的是必须具备人所需要的精神和与之相关的文明。“从个体的角度看，个体从父辈那里除了获得机体的自然性的继承外，还必须有社会性的继承，没有这种‘继承’，软弱的新生儿就不可
目前电视已经从CRT过渡到液晶，我们在卖场也很难买到CRT电视了。所以液晶电视维修也是我们家电维修从业者必须要掌握的技能。而逻辑版（也称TCON板）也是液晶电视电路的核心，而提起逻辑版板，很多人不了解，到底什么是TCON板？今天特整理一下TCON板的原理知识讲解，以TCL液晶电视和目前国内主要的通用逻辑板商视显光电的逻辑板为例，希望给大家带来帮助。 一、什么是逻辑板（TCON）？ TCON板的英文是: timing controller的缩写 TCON板中文是：时序控制电路 逻辑板实物图 逻辑板又称：控制板，在液晶电视里的作用和CRT中的视放板相当，但有本质的区别，逻辑板不是一个纯粹的信号放大器，它输入是LVDS格式信号，而不是RGB。逻辑板的作用是把数字板送来的LVDS或TTL图像数据信号，时钟信号进行处理移位寄存器存储将图像数据信号，时钟信号转换成屏能够识别的控制信号行列信号RSDS控制屏内的MOSFET管工作而控制液晶分子的扭曲度。 。 二、传统逻辑板电路主要由哪几部分组成？ IC(必须的） IC（必须的） IC （必须的） IC（OPTION) SHIFT IC(GOA屏专用） 三、传统液晶屏TCON布局
1.逻辑板与SOURCE板分离 板与SOURCE板合并 四自制逻辑板的几种实现架构 1.主板+TCON板+SOURCE板 TCON板= TCON IC+PM IC+GAMMA IC 自制TCON板直接替换屏厂提供的TCON板 2.主板+SOURCE板---比成本低，但一屏一主板，主板组件多 主板=SOC+ TCON IC+PM IC+GAMMA IC或者 主板=SOC（内置TCON）+PM IC+GAMMA IC 3.主板+转接板+SOURCE板 ---主板组件减少，成本比低，比 NO2高主板=SOC （内置TCON） 转接板=PM IC+GAMMA IC 4.主板+SOURCE板---成本最低，主板组件多，需要和屏厂合作设计主板=SOC （内置TCON）或主板=SOC+TCON IC SOURCE板=PM IC+GAMMA IC+bridge 五、逻辑板板各功能模块介绍 IC 内部框图
MOS管及简单CMOS逻辑门电路原理图 现代单片机主要是采用CMOS工艺制成的。 1、MOS管 MOS管又分为两种类型：N型和P型。如下图所示： 以N型管为例，2端为控制端，称为“栅极”；3端通常接地，称为“源极”；源极电压记作Vss，1端接正电压，称为“漏极”，漏极电压记作VDD。要使1端与3端导通，栅极2上要加高电平。 对P型管，栅极、源极、漏极分别为5端、4端、6端。要使4 端与6端导通，栅极5要加低电平。 在CMOS工艺制成的逻辑器件或单片机中，N型管与P型管往往是成对出现的。同时出现的这两个CMOS管，任何时候，只要一只导通，另一只则不导通（即“截止”或“关断”），所以称为“互补型CMOS管”。 2、CMOS逻辑电平 高速CMOS电路的电源电压VDD通常为+5V；Vss接地，是0V。 高电平视为逻辑“1”，电平值的范围为：VDD的65%～VDD（或者～VDD）
低电平视作逻辑“0”，要求不超过VDD的35%或0～。 +～+应看作不确定电平。在硬件设计中要避免出现不确定电平。 近年来，随着亚微米技术的发展，单片机的电源呈下降趋势。低电源电压有助于降低功耗。VDD为的CMOS器件已大量使用。在便携式应用中，VDD为，甚至的单片机也已经出现。将来电源电压还会继续下降，降到，但低于VDD的35%的电平视为逻辑“0”，高于VDD的65%的电平视为逻辑“1”的规律仍然是适用的。 3、非门 非门（反向器）是最简单的门电路，由一对CMOS管组成。其工作原理如下：A端为高电平时，P型管截止，N型管导通，输出端C的电平与Vss保持一致，输出低电平；A端为低电平时，P型管导通，N型管截止，输出端C的电平与V一致，输出高电平。 4、与非门
逻辑学试题库（八） 一、单项选择题（每小题1 分，共20 分） 1．被称为“西方逻辑之父”的人是（） A.亚里斯多德 B.苏格拉底 C.弗朗西斯·培根 D.柏拉图 2．区别不同类型逻辑形式的依据是（） A.逻辑变项 B.逻辑常项 C.概念 D.命题 3．逻辑学的研究对象是（） A.思维的形式结构及其规律 B.思维 C.语言形式 D.思维与语言的形式4．“四川人爱吃辣椒”中的“四川人”这一概念是（） A.集合概念 B.非集合概念 C.虚概念 D.负概念 5．“A与B是两个不同概念”指A与B具有不同的（） A.本体和喻体 B.内容和形式 C.内涵和外延 D.本质和形式 6．若用“Ds就是Dp”表示定义公式，那么犯“定义过宽”的错误是指在外延上（） A. Ds等于Dp B. Ds真包含于Dp C. Ds真包含Dp D. Dp真包含于Ds 7．对概念进行概括的极限是（） A.哲学范畴 B.普遍概念 C.单独概念 D.集合概念 8．“参加考研的有些是青年人”和“参加考研的不都是青年人”这两个命题之间是（） A.差等关系 B. 反对关系 C. 下反对关系 D.矛盾关系 9．“周杰伦是《满城尽带黄金甲》的导演”这一命题的谓项（） A.周延性不能确定 B.周延 C.不周延 D.这是个假命题，不可回答10．“校长和老汪是同乡”和“校长和老汪是劳动模范”，这两个命题（） A.都是关系命题 B.都不是关系命题 C.前者是关系命题，后者则不然 D.前者不是关系命题，后者是 11．由“有C是B”和“所有A不是B”能推出的正确结论是（） A.所有A不是C B.有A不是C C.所有C不是A D.有C不是A 12．以“并非所有A是B，并非所有C不是B”为前提进行推理，那么（） A.能够必然推出“并非所有C不是A” B.能够必然推出“并非所有的C不是A” C.能够必然推出“有的C不是A” D.不能必然推出结论 13．复合命题的真假取决于（） A.复合命题的逻辑形式 B.支命题的真假 C.联结项 D.推理是否有效14．“把绿色植物移到黑暗处，它的绿色会渐渐消退；再把它移到有光的地方，它会渐渐恢复绿色。所以，光与植物产生绿色有因果关系。”上述因果关系的判明用的是（） A.求同法 B.求异法 C.共变法 D.剩余法 15．类比推理与简单枚举归纳推理都是属于（）的推理。 A.思维进程从一般到个别 B.前提不蕴涵结论 C.思维进程从个别到一般 D.结论是模态命题 16．若“如果某甲掌握了两门外语，那么他精通逻辑”为假，则（）为真。 A.某甲掌握两门外语并且精通逻辑 B.某甲掌握两门外语但不精通逻辑 C.某甲没有掌握两门外语但精通逻辑 D.某甲没有掌握两门外语，也不精通逻辑17．与“如果上海申博成功，那么我一定到上海观看”等值的命题是（）
一、名词解释： 1、普通逻辑：是研究思维的逻辑形式及其基本规律和简单逻辑方法的科学。 2、思维：是人脑的机能，是人脑对于客观世界间接地，概括地反映。思维对客观世界的反映方式叫思维形式，概念、判断和推理是思维的基本形式。 思维与语言有不可分类的联系。思维对客观世界的反映（概念、判断和推理）是借助于语言（语词、句子和句群）来实现和表达的。 3、思维的逻辑形式：思维有具体内容，也有逻辑形式，反映在概念、判断和推理中的特定对象及其属性叫思维的具体内容；思维内容各部分之间的联系方式（或形式结构），叫思维的逻辑形式。 思维的逻辑形式既与思维的具体内容相联系，其自身又具有相对的独立性。普通逻辑不研究思维的具体内容，只研究各种不同类型的思维的逻辑形式。 任何一种逻辑形式都是由两部分构成的，一是逻辑常项，一是变项。逻辑形式之间的区别，取决于它们的逻辑常项的不同。 4、简单的逻辑方法：普通逻辑所研究的逻辑方法主要是指：定义、划分、限制与概括、探求因果联系的五种归纳方法等。相对于辩证逻辑所研究的逻辑方法，上述方法是比较简单的。 5、概念：是反映对象特有属性或本质属性的思维形式。概念与感觉、知觉、表象不同：感觉、知觉、表象是反映个别对象的具体形象及其属性，其中既有特有属性或本质属性，也有非特有属性或非本质属性；概念舍支了对象的非特有或非本质的忏悔，而是抽象地反映对象的特有属性或本质属性。 6、概念的内涵和外延 任何概念都有两个逻辑牲，即内涵和外延。内涵就是反映在概念中的对象的特有属性或本质属性，通常称为概念的含义。外延就是指具有概念所反映的特有属性或本质属性的对象，通常称为概念的适用范围。 7、单独概念：是反映唯一无二的对象的概念。语词中的专有名词和摹状词都表达单独概念。 8、普遍概念：是反映两个或两个以上对象的概念。语词中的普通名词、形容词和动词等，一般都表达普遍概念。 9、集合概念和非集合概念：反映集合体的概念叫集合概念，反映非集合体的概念叫非集合概念。集合体是由若干同类的个体组成的统一的总体，一人集合体所具有的忏悔，只为该集合体所具有，而不必为这个集合体中的每一个体所具有。非集合体则不同。 10、正概念和负概念：反映对象具有某种忏悔的概念就是正概念，反映对象不具有某种忏悔的概念就是负概念。从语言方面说，在表达负概念的语词中，常常含有“无”、“不”、“非”等否定词。负概念总是相对于某个特定范围而言的，一个负概念所相对的范围，逻辑上叫做论域。 11、同一关系：a、b两个概念，如果它们的外延全部重合，即所有的a都是b，同时所有的b都是a，那么a与b之间的关系就是同一关系。 12、真包含于关系：a、b两个概念，如果所有的a都是b，但是有的不是，那么与之间的关系说是真包含于关系，即真包含于。 13、真包含关系：a、b两个概念，如果所有的b都是a，但是有的a不是b，那么a与b之间的关系就是真包含关系，即a真包含b。 在真包含于关系和真包含关系中，都有一个外延较大的概念和一个外延较小的概念。外延较大的那个概念叫做属概念，外延较小的那个概念叫做种概念。这两种关系叫属种关系。 14、交叉关系：a、b两个概念，如果它们的外延仅有一部分是生命的，即有的a是b，有的a不是b，而且，有的b是a，有的b不是a，那么a与b之间的关系就是交叉关系。 15、同一关系、真包含于关系、真包含关系和交叉关系中至少有一部分外延是重合的。我们
第1章数据库系统概述 掌握：数据、数据库、数据管理系统、数据库系统的概念和范畴；数据库系统的特点； 理解：数据管理技术的三个发展阶段；数据库阶段发展的三个里程碑；数据库系统的三个发展阶段； 一、填空题 1.数据库系统的四大数据控制功能是_并发控制______，____数据库的恢复 ___数据的完整性____，_______数据库的安全性___，_______。 2.1970年E.F.Codd连续发表文章，提出了_____关系数据库_________模型，为该型数据库的发展奠 定的理论基础。 二、选择题 1.下面哪个不是数据管理的三个发展阶段之一（） A．人工管理 B 文件管理 C 电子表格管理 D 数据库管理 2.下列四项中说法不正确的是( ) A. 数据库减少了数据冗余 B. 数据库中的数据可以共享 C. 数据库避免了一切数据的重复 D. 数据库具有较高的数据独立性 3.在数据库系统中，数据独立性是指（） A 数据独立于OS B 数据独立于应用程序 C 数据独立于存储结构 D 数据独立于逻辑结构 4. 数据库系统实现数据的集中化控制是指（） A 数据库中的数据是集成式的 B 通过DBA对数据库进行管理和维护 C A和B D 数据是关系型的 5. 关系数据模型的三个组成部分中，不包括( )
A. 完整性规则 B.数据结构 C.恢复 D.数据操作？ 6. 存储在计算机外部存储介质上、有组织、统一管理的相关数据集合称为（） A．DD B. DB C. DBS D. DBMS 三、名词解释 数据库(DB) DB是长期存储在计算机内、有组织的、统一管理的相关数据的集合。DB能为各种用户共享，具有较小冗余度、数据间联系紧密而又有较高的数据独立性等特点。 1. 2.数据库管理系统（DBMS）：是位于用户与操作系统之间的一层数据管理软件，它为用户或应用程序提供访 问DB的方法，包括DB的建立、查询、更新及各种数据控制。 3.数据库系统（DBS）：采用数据库技术的计算机系统 四、简答题 1.什么是数据管理？其主要是目的是什么？ 见P2；目的：主要目的是提高数据处理效率。 2.简述DBS中数据由DBMS统一管理和控制包括哪几个方面？ 见P8. 第2章数据模型 掌握：关系、关系数据模型、属性、元组、联系的概念；会构画E-R 图；关系模型的优缺点； 理解：层次数据模型（树型），网状数据模型，面向对象数据模型；弱实体集、子类、超类、聚集、范畴。
逻辑学习题集 第一章绪论 思考题 1．普通逻辑的研究对象是什么？ 2．学习逻辑学的意义何在？ 第二章概念 练习 一、填空题 1．词项是反映思维对象_____的思维形式。 2．任何词项都有两个基本的逻辑特征：即_____和_____。 3．词项间的关系，是指词项在_____之间的关系。 4．词项内涵与外延间的反变关系是指，词项的内涵越_____则外延_____；词项的内涵越_____则外延越_____。 5． a、b两个词项。如果所有的a都是b，并且所有的b都是a，则a、b之间关系是_____。 6．给词项下定义最常用的方法叫______。 7．划分由三个要素构成，即_____、____和_____。 8．“虎”这一词项可以概括为_____，限制为_____。 9．概括是将一个_____词项推演到_____词项；限制是将一个_____词项推演到_____词项。 二、单项选择题 1．在“中国人是勤劳勇敢的”这一命题中“中国人”是（）。 ① 集合词项②非集合词项 ③否定词项④属性词项。 2．词项与语词的关系是（）。 ① 所有语词都表达词项 ② 所有语词都不表达词项 ③ 所有词项都要通过语词来表达 ④ 有的词项不通过语词来表达 3．如c词项是a、b两个词项的属词项，并且所有a不是b，a与b的外延之和等于c的外延，则a 与b之间的关系是（）。 ① 交叉关系② 反对关系 ③ 矛盾关系④ 真包含于关系 4．在“有的逻辑学家是心理学家”这一命题中，“逻辑学家” 与“心理学家”在外延上具有（）。 ① 全同关系② 全异关系 ③ 真包含关系④ 交叉关系 5．“历史上先后产生的国家有奴隶制国家、封建制国家、资本主义国家、社会主义国家。无论何种类型的国家，都是阶级专政的工具。”这里对“国家”这个词项是（）来说明的。 ①仅从内涵方面②仅从外延方面 ③先从内涵再从外延④先从外延再从内涵 6．把“企业管理就是对企业进行管理”这句话作为定义，所犯的逻辑错误是（）。 ① 定义过宽② 定义过窄 ③ 循环定义④ 同语反复 三、双项选择题
《形式逻辑》讲稿 主讲：万林 第一章绪论 一、”逻辑”正名 “逻辑”最早可追溯到希腊词（λσγοε逻各斯），后英译为logos、其复数形式是logic。原为多义词∶一般的规律和原则；说明、解释、论证；理性、推理、抽象理论；尺度、关系、比率；价值等等。古罗马的西塞罗正式使用“逻辑”一词表示包括逻辑学和修辞学的科学。 中国古代学者们将相同的科学称为“名辩之学”。 古印度学者，特别是佛学将其称为“因明学” 。 古希腊时期：亚里士多德，《工具论》，古典或传统的形式逻辑； 麦加拉-斯多葛学派奠定了命题逻辑的基础。欧洲中世纪经院逻辑学家们创立了推论的学说。文艺复兴时期的波尔-罗亚尔修道院发表了《逻辑或思维的艺术》一书，将古典的演绎逻辑体系化； 17世纪开始，由于实验自然科学的兴起，归纳方法的研究被引入逻辑学：培根、惠威尔、穆勒，《新工具》、《逻辑体系》，建立了古典或传统的归纳逻辑； 17世纪末，德莱布尼茨提出了逻辑数学化的思想，《论组合术》建立一种用符号表意的普遍语言及思维演算的设想，成为数理逻辑的先驱。 19至20世纪初，布尔代数的创立将设想变为现实，再经德摩根、弗雷格的努力，罗素与怀德海合著的《数学原理》出版标志着现代形式逻辑--数理逻辑成为一门独立的科学。 19世纪上半叶，德国哲学家康德《纯粹理性批判》，先验逻辑；黑格尔《逻辑学》，辩证逻辑；马克思《资本论》，关于资本范畴的辩证逻辑体系；列宁，《哲学笔记》，确立了辩证逻辑的基本理论和原则；毛泽东《论持久战》，提供了辩证逻辑的又一范例。 20世纪30年代，哥德尔不完全性定理、塔尔斯基形式语言真理论、图灵机及其应用理论三个划时代的成果，为现代逻辑学的蓬勃发展奠定了基础。由此逻辑学发展进入黄金时代。 现代逻辑学已从单一学科逐步发展成为理论严密、分支众多、应用广泛的学科群，择
什么就是与门电路及与非门电路原理？ 什么就是与门电路 从小巧的电子手表,到复杂的电子计算机,它们的许多元件被制成集成电路的形式,即把几十、几百,甚至成干上万个电子元件制作在一块半导体片或绝缘片上。每种集成电路都有它独特的作用。有一种用得最多的集成电路叫门电路。常用的门电路有与门、非门、与非门。 什么就是门电路 “门”顾名思义起开关作用。任何“门”的开放都就是有条件的。例如.一名学生去买书包,只买既好瞧又给买的,那么她的家门只对“好瞧”与“结实”这两个条件同时具备的书包才开放。 门电路就是起开关作用的集成电路。由于开放的条件不同,而分为与门、非门、与非门等等。 与门 我们先学习与门,在这之前请大家先瞧图15-16,懂得什么就是高电位,什么就是低电位。 图15-17甲就是我们实验用的与用的与门,它有两个输入端Ａ、Ｂ与一个输出端。图15-17乙就是它连人电路中的情形,发光二极管就是用来显示输出端的电位高低:输出端就是高电位,二极管发光;输出端就是低电位,二极管不发光。
实验 照图15-18甲、乙、丙、丁的顺序做实验。图中由A、B引出的带箭头的弧线,表示把输入端接到高电位或低电位的导线。每次实验根据二极管就是否发光,判定输出端电位的高低。 输入端着时,它的电位就是高电位,照图15-18戊那样,让两输人端都空着,则输出瑞的电位就是高电位,二极管发光。 可见,与门只在输入端A与输入端Ｂ都就是高电位时,输出端才就是高电位;输入端Ａ、Ｂ只要有一个就是低电位,或者两个都就是低电位时,输出端也就是低电位。输人端空着时,输出端就是高电位。 与门的应用
图15-19就是应用与门的基本电路,只有两个输入端Ａ、Ｂ同低电位间的开关同时断开,Ａ与Ｂ才同时就是高电位,输出端也因而就是高电位,用电器开始工作。 实验 照图15-20连接电路。图中输入端与低电位间连接的就是常闭按钮开关,按压时断开,不压时接通。 观察电动机在什么情况下转动。 如果图15-20的两个常闭按钮开关分别装在汽车的前后门,图中的电动机就是启动汽车内燃机的电动机,当车间关紧时常闭按钮开关才能被压开,那么这个电路可以保证只有两个车门都关紧时汽车才能开动。 与非门,与非门就是什么意思 DTL与非门电路: 常将二极管与门与或门与三极管非门组合起来组成与非门与或非门电路,以消除在串接时产生的电平偏离, 并提高带负载能力。
练习题 一、分析下列议论是否违反同一律的要求。 1．很多人主张写文章应当讲究语言形式。我的看法则与之不同。我认为应当提倡内容与形式的统一，而必须改正和反对这种形式主义的倾向。 2．甲：今年你们厂的产值是多少 乙：今年原材料提了很多价，不亏本就算好了。 3．唐代以后古体诗转韵的也不少，如白居易的《长恨歌》、《琵琶行》就是这样。 二、分析下列议论是否违反矛盾律或排中律的要求。 1．这个公司今年做了差不多一百万元以上的生意。 2．万里长城是我国古代劳动人民智慧的结晶，也是我国的天然屏障。 3．张三考试作弊，一种意见是要处分，一种意见是不要处分，这两种意见我都不赞成，关键是做好张三的思想工作。 三、分析下列各题是否违反逻辑规律的要求。 1．价值规律是永恒的历史范畴。 2．中小学教师利用业余时间搞"家教"，当地教育行政部门对此既不提倡，也不禁止。 3．在从前的年代，四方台向来没有人上去过，上去的人就从来没有回得来的。4．桂林山水甲天下。阳朔山水甲桂林。。 5．父亲：你完成了作业没有 女儿：谁说我没有完成作业 父亲：那你就去睡吧。 女儿：我还有一道题没做完。 父亲：你不是说你已经完成了作业 女儿：我哪里说过我完成了作业 6．下面是金人王若虚的一段话：或问文章有体乎曰：无。又问无体乎曰：有。 然则果如何曰：定体则无；大体则有。 7．一位妇女去信询问医生，说她自己患了不孕症，问这种病会不会遗传给她的后代。 8．．电机厂购进一台机床，上边只有一块"G．K230"的标牌，其它什么标记也设有，几个好奇的人猜测机床是哪里产的。有的说："是进口的。"有的说：" 不是进口的。"有个外号叫"万事通"的老万凑上来，白了那几个人一眼说：" 你们都说错了，这台机床是出口转内销的" 四、请运用逻辑基本规律的知识，回答下列问题： 1．某大学图书馆遗失一本《世界名画欣赏》，当问到四位借阅者时，他们分别回答如下： 甲：我没拿。 乙：是甲拿了。 丙：甲没拿。 丁：是乙拿了。 已知其中只有一人说了真话，请分析是谁拿了。
第一章绪论 逻辑学（Logic）是研究思维的逻辑形式（形似结构）及其规律以及逻辑方法的科 学，它是一个音译词，严复音译为逻辑。 历史的逻辑是无情客观事物的发展规律 霸权主义奉行的是强盗逻辑特殊的观点，看法 说话要讲逻辑思维的规则 学习、掌握逻辑逻辑学 思维是人类的认识的高级阶段，是人脑对客观事物的一种反应。（理性：概念，推 理，判断感性：知觉，感觉，表象） 思维三性：概括性（内在，本质），间接性（旧的认知推出新的认知），与语言材料 （形式化方法-------人工：形式语言，符号语言，表意符号系统。非形式化方法------- 自然：歧义性，模糊性）的紧密联系。 逻辑学的逻辑形式由常项与变项构成。 推理：演绎（一般到特殊）归纳（特殊到一般）类比（一般到一般，特殊到特殊）推理有效性：形式正确，由真前提推出真结论。 逻辑学：全人类性，工具性，基础性，规范性 中国（名，辩），印度（因明），古希腊（逻辑学）世界三大逻辑传统。 亚里士多德创立逻辑形式(三段论)，斯多葛学派演绎理论 演绎可以真真，归纳不可以真真。 第二章词项 词项有外延（词项所指的对象）与内涵（词项表达的概念） 单独词项：唯一的的对象（外延是否唯一），大多为专名词与摹状词 普遍词项：指称两个或两个以上的对象 空词项:不存在的词项（有名无实） 集合词项：集合概念，特有属性由多个同类个体构成，指称的对象是群体。 非集合词项：指称的对象是个体，特有属性一个。 正负词项。 最大的属词项为哲学范畴，最小的种词项为专有名词。 词项外延间的关系有全同，真包含，真包含于，交叉，全异（矛盾，反对） 定义就是用简洁的语句明确词项内涵的逻辑方法，从而揭示了词项表达的概念所反映对象的特有属性。 定义的成分：被定义项（Ds）；定义项（Dp）；定义联项（是，就是）。 定义的形式：Ds就是Dp。 商品是为交换而生产的劳动产品。 Ds 联项Dp 下定义的方法：
什么是与门电路及与非门电路原理? 什么是与门电路 从小巧的电子手表，到复杂的电子计算机，它们的许多元件被制成集成电路的形式，即把几十、几百，甚至成干上万个电子元件制作在一块半导体片或绝缘片上。每种集成电路都有它独特的作用。有一种用得最多的集成电路叫门电路。常用的门电路有与门、非门、与非门。 什么是门电路 “门”顾名思义起开关作用。任何“门”的开放都是有条件的。例如?一名学生去买书包，只买既好看又给买的，那么他的家门只对“好看”与“结实”这两个条件同时具备的书包才开放。 门电路是起开关作用的集成电路。由于开放的条件不同，而分为与门、非门、与非门等等。 与门 我们先学习与门，在这之前请大家先看图15-16，懂得什么是高电位，什么是低电位。 图15-17甲是我们实验用的与用的与门，它有两个输入端A、E和一个输出端。图15-17乙是它连人电 路中的情形，发光二极管是用来显示输出端的电位高低：输出端是高电位，二极管发光；输出端是低电位，二极管不发光。 实验 照图15-18甲、乙、丙、丁的顺序做实验。图中由A、B引出的带箭头的弧线，表示把输入端接到高电位或低电位的导线。每次实验根据二极管是否发光，判定输岀端电位的高低。
输入端着时，它的电位是高电位，照图15-18戊那样，让两输人端都空着，则输岀瑞的电位是高电位, 二极管发光。 可见，与门只在输入端A与输入端E都是高电位时，输岀端才是高电位；输入端A、E只要有一个是低电位，或者两个都是低电位时，输岀端也是低电位。输人端空着时，输岀端是高电位。 与门的应用 图15-19是应用与门的基本电路，只有两个输入端A、E同低电位间的开关同时断开，A与E才同时是高电位，输出端也因而是高电位，用电器开始工作。 实验 照图15-20连接电路。图中输入端与低电位间连接的是常闭按钮开关，按压时断开，不压时接通 观察电动机在什么情况下转动。 如果图15-20的两个常闭按钮开关分别装在汽车的前后门，图中的电动机是启动汽车内燃机的电动机, 当车间关紧时常闭按钮开关才能被压开，那么这个电路可以保证只有两个车门都关紧时汽车才能开动。与非门,与非门是什 么意思
摘要：教育学是以教育现象为研究对象的科学。教育、教学、课程、教学过程等是教育学的基本范畴。本文试图采用形式逻辑与辩证逻辑相结合的方法，分析这些基本范畴的内涵和相互之间的本质联系，构建教育现象解剖学──理论教育学的基本框架。 关键词：教育学;研究方法;教育;教学;课程;教学过程 顾明远先生指出：“什么是教育科学的基本范畴，它的科学定义是什么，至今很少有人论述过。教育学中许多概念是描述性的，具有很大的不确定性。例如什么叫教育?不同的教科书有不同的解释：什么是教育的本质，至今也没有弄得很清楚。可以这样说，教育的概念还没有从复杂的社会现象中抽象出来。”[1]这里存在两个方面的突出问题：一是教育学的概念本身界定分歧严重，二是范畴之间的逻辑关系模糊。两个问题实质是一个问题：教育学的理论体系大夏没有建立起来。下面试从教育学基本范畴内涵和逻辑关系两个方面，探讨教育学理论体系的逻辑构架。 一、教育范畴，教育问题的起点和实质 辩证逻辑认为，作为理论逻辑起点的范畴是历史上最早产生的，也是最本质的范畴。形式逻辑的起点范畴往往是不证自明的前提。二者相同的地方就是作为起点范畴都是包含内容最简单，却是内涵最深刻的范畴。在教育学中教育就是这样一个范畴。 教育与人类是一同产生的。教育起源于正在进化中的人类个体间所进行的生存经验和技能的传授与模仿，这一点郝森林在《“劳动”“人”“教育的起源”——辨析与探新》中作了比较充分的说明[2]，桑新民先生在《当代教育哲学》中，也证明了这一点。他指出：“……要使人类社会延续和发展下去，就必须在生物遗传和物质传递之外，寻找一种超生物的遗传方式，以便后代能够在较短时间内获得和掌握其祖先在漫长的进化过程中所积累的超生物的经验（包括在社会中生存和制造使用工具等经验），在这一超生物的遗传过程中，婴儿要重演生物个体向真正人的转化过程。重演主要包含两个方面内容，一方面通过掌握人类的生活方式，符号系统、行为规范而成为社会的人；另一方面通过掌握使用和创造工具的知识和技能将前人留下的，外在于他的工具等生产资料，转变成自己超生物的肢体，从而成为能够在劳动中改造自然的真正的人。……这种人类特有的超生物的遗传方式就是教育。”[3] 因此，什么是教育？教育就是人自身的精神和与之相关的文明的再生产。人类的存在和延续依靠人自身的再生产。人自身再生产包括两个方面：一方面是人自身肉体的再生产,另一个方面是人自身精神和与之相关的文明的再生产。人自身肉体的再生产是生物学等学科研究的问题，而人自身的精神和与之相关的文明的再生产就是教育。精神就是人之成为人的主体意识和思维，文明就是构成当时代人所必须的知识、道德法律意识和技能。人的肉体再生产形成人的物质体，但是单纯的人的物质体并不构成人。人作为人更重要的是必须具备人所需要的精神和与之相关的文明。“从个体的角度看，个体从父辈那里除了获得机体的自然性的继承外，还必须有社会性的继承，没有这种‘继承’，软弱的新生儿就不可能投入到他出生以前就存在的社会生活中去。”[4]完成上述传递与继承的任务，以实现人类生存和社会发展的连续性，就是人类的教育活动。 教育就是人的精神和与之适应文明的再生产，这种再生产活动的具体形式就是传递信息和技能的交往活动。叶澜先生说:“人类的教育活动起源与交往，在一定意义上，教育是人类的一
3逻辑门电路 3.1 MOS逻辑门电路 3.2TTL逻辑门电路 *3.3射极耦合逻辑门电路 *3.4砷化镓逻辑门电路 3.5逻辑描述中的几个问题 3.6逻辑门电路使用中的几个实际问题* 3.7用VerilogHDL描述逻辑门电路
3.逻辑门电路 教学基本要求： 1.了解半导体器件的开关特性。 2.熟练掌握基本逻辑门（与、或、与非、或非、异或门）、三态门、OD门（OC门）和传输门的逻辑功能。 3.学会门电路逻辑功能分析方法。 4.掌握逻辑门的主要参数及在应用中的接口问题。
3.1 MOS逻辑门 3.1.1数字集成电路简介 3.1.2逻辑门的一般特性 3.1.3MOS开关及其等效电路 3.1.4CMOS反相器 3.1.5CMOS逻辑门电路 3.1.6CMOS漏极开路门和三态输出门电路3.1.7CMOS传输门 3.1.8CMOS逻辑门电路的技术参数
1 . 逻辑门:实现基本逻辑运算和复合逻辑运算的单元电路。 2. 逻辑门电路的分类 二极管门电路 三极管门电路 TTL 门电路 MOS 门电路 PMOS 门 CMOS 门 逻辑门电路 分立门电路 集成门电路 NMOS 门 3.1.1 数字集成电路简介
1.CMOS 集成电路: 广泛应用于超大规模、甚大规模集成电路 4000系列 74HC 74HCT 74VHC 74VHCT 速度慢 与TTL 不兼容 抗干扰 功耗低 74LVC 74VAUC 速度加快 与TTL 兼容 负载能力强 抗干扰 功耗低 速度两倍于74HC 与TTL 兼容 负载能力强 抗干扰 功耗低 低(超低)电压 速度更加快 与TTL 兼容 负载能力强 抗干扰功耗低 74系列 74LS 系列 74AS 系列 74ALS 2.TTL 集成电路: 广泛应用于中、大规模集成电路 3.1.1 数字集成电路简介
智能理论复习范围精编 版 MQS system office room 【MQS16H-TTMS2A-MQSS8Q8-MQSH16898】
第五章智能理论 第一节智能概述 一、智力 智力是使人能顺利地从事某种活动所必需的一般性认知能力，是一种综合的认识能力，由注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力等基本因素组成。但它又绝不是这些基本因素的简单相加，而是各种因素的有机结合，其中以思维力（尤其是抽象思维能力）为核心，创造力是智力的最高表现，每一因素的水平都会影响着整个智力的水平以及其他诸因素作用的发挥。 二、能力 一般认为，能力是一种直接影响活动效率，使活动顺利完成所必须具备的个性心理特征。例如，一位画家所具有的色彩鉴别力、形象记忆力等，都叫能力，这些能力是保证一位画家顺利完成绘画活动的心理条件。 三、创造力 创造力的特征归纳为六点：①敏感性，即容易接受新事物，发现新问题；②流畅性，即思维敏捷，反应迅速，对于特定的问题情境能顺利产生多种反应或提出多种答案；③灵活性，即具有较强的应变能力和适应性，具有灵活改变定向的能力，能发挥自由联想；④独创性，即产生新的非凡思想的能力，表现为产生新奇、罕见、首创的观念和成就；⑤再定义性，即善于发现特定事物的多种使用方法；⑥洞察性，即能够通过事物的表面现象，认清其内在含义、特性和多样性，能进行意义的变换。 第二节智能的发展 一、智力的发展 1．智力发展的一般概况 对脑电波的研究表明，儿童脑的发育在5～6岁和13～14岁存在两个加速期。根据贝利的研究，13岁以前智力是直线上升的，以后缓慢发展到25岁时达到最高峰，26～35岁保持高原水平，35岁开始有下降趋势。 2．智力发展的个别差异 一般说来，表示智力水平的方法有如下几种：①以通过智力测验项目的多少表示智力水平的高低；②以智力年龄表示智力水平的高低；③以心智商数的大小表示智力水平的高低；④以智力商数的大小表示智力水平的高低。1916年推孟在他修订的斯—比量表中首先使用“智力商数”（简称IQ）来表示智力水平的高低。其公式为：智商（IQ）=(智龄÷实龄)×100。⑤以离差智商表示智力的相对水平。离差智商是指将一个人的智力测验分数与同年龄组的平均分数比较所得到的标准分数，它是以标准差为单位的个人分数偏离团体平均数的相对数量。这种智商是根据离差计算出来的，故称离差智商（IQD），其公式为：离差智商（IQD）=k×[（X-Xˉ）÷S]+100。式中，X为某人实得的智力测验分数，ˉX为某人所在年龄组的平均分数，S为该年龄组分数的标准差；100为指定的常态化标准分数的均数值，k为其标准差（韦氏量表的k=15，斯—比量表的k=16）。 人类的智力分布基本上呈两头小、中间大的正态分布形式。在一个代表性广泛的人群中，有接近一半人的智商在90到110之间，而智力发展水平非常优秀者和智力落后者在一定人口中只占相当小的比例。 心理学在研究儿童智力发展水平时，通常采用超常、中常、低常的概念来概括儿童智力水平的三个等级。 二、能力及其发展
语法范畴和汉语语法研究一、语法范畴：一个历史概念 语法范畴的“范畴”源于希腊语，本义是“谓语”，亚里士多德认为所谓范畴就是“谓语的类别”或“存在的类别”，他把谓语所要表达的“什么”归纳为本体（一作实体）、数量（一作量）、性质、关系、地方、状态、时间、情景、动作（一作能动）、被动（一作遭受或所动）10种范畴。这虽然说的是逻辑范畴，但也是欧洲语言学关于语法范畴研究的源头，亚氏本人也提出过词类、格、性等范畴。公元前2世纪的古希腊学者退拉斯从形式和意义结合角度来解释语法范畴，他认为某种词类是以某种语法范畴为特征的，同时又指明某种意义。退拉斯的看法对欧洲传统语法学家研究语法范畴有很大影响。印欧语研究中向来重视对语法范畴的探讨和解释，但传统上只把语法范畴看成是各类词所有而由特殊语法形式——词形变化一来表达的语法意义的概括，后来人们认为词类本身也是语法范畴，有人又进而把任何语法意义的概括都看作语法范畴。〔1〕 国内对语法范畴作过深入研究的高名凯先生认为，语法范畴属于语法意义学的范围，是语法意义的概括和归类，而语法范畴所含有的语法意义必须有语法形式作为它的物质外壳或物质标志。高先生将语法范畴分为狭义的、准狭义的、广义三类，狭义的是只指由词形变化所表示的同类语法意义的聚合，只涉及词的内部与词类意义有关的语法意义；准狭义的是指由词的外部形态（如虚词及辅助词等）所表示的语法意义的概括；广义的理解，一是将词类也看作语法范畴，一是将各种句法结构关系的意义类聚以及句法成分（句子成分）等都看作语法范畴。〔2〕 与词的形态（词法）有关的语法意义的类聚是公认的语法范畴，至于构词法、词类及各层次句法结构中有无语法范畴，则认识不一。这主要与对语法形式的认识不同有关。随着语法研究的深入以及对更多种语言的考察，人们已不仅仅站在传统印欧语的基础上只承认词的形态是表达语法意义的形式，语法形式应当比形态更丰富多样、外延更广，否则就会狭隘地得出有的语言语法简单或没有语法的结论。因而对与传统印欧语不同的语言更应着力于发掘其与传统印欧语不同的语法形式，如构词形式、词类形式、句法结构形式等。就语法范畴说，也不必拘泥于词法范畴，应当有词类范畴等其他层次的范畴。一定的语法形式所表达的语法意义的类聚都可以也应该概括为语法范畴，这种开放性的认识有助于探讨语言中各种层次、范围、类型的语法形式和语法意义之间的对应关系。哈特曼（r.r.k.hartmann）和斯托克（f.c.stork）的《语言与语言学词典》就对语法范畴作了这种很宽泛的解释：语法范畴指在形式、功能上或意义上有不同特点的语法项目的类别。”〔3〕 二、语法形式：语法范畴的关键 古今中外对语法范畴的阐述尽管互有出入，但有一点是较一致的，即作为语法意义概括或归类的语法范畴总是和一定的语法形式结合在一起的。“语法范畴乃是某一语言所特有的概括性语法意义，这些语法意义在语形变化和用词造句中有自己的表达法。至于语法形式则应该看作是在词和句子的具体外壳中表达这些一般范畴的手段。语法范畴是通过语法形式表达出来的，而语法范畴不能脱离语法形式而独立存在，这就构成了不可分割的语法意义和表达这些意义的形式——语法标志的统一体。”〔4〕可见语法范畴的建立不能仅仅作语法意义的概括和归类，必须以语法形式为依据，把语法意义和语法形式结合起来。当前国内出版的语法学或语言学词典在解释语法范畴时多能把语法形式和语法意义结合起来表述，反映了人们认识的进一步发展，如“语法范畴：某种语法意义和表示这种意义的形式手段两者的统一体”〔5〕、“语法范畴：语法意义和表达这种意义的语法形式标志的统一体。语法意义和表达这种意义的语法手段，二者缺一不可，否则就不能构成语法范畴”〔6〕有人甚至认为：“语法范畴是语法形式的一个大类”〔7〕。总之，语法形式是确定语法范畴的标志和依据，对语法形式的探讨应该是语法范畴研究的中心。罗宾斯（r.h.robins）说：“今天的语法理论和语法方法的重点，是强调用于建立语法成分和语法范畴的形式分析和形式标准，以便跟语言学作为经验科学之一的地位保持一致。”〔8〕既然“语法范畴的基础是语法形式和语法意义”、“语法意义和语法形式是不可分割的统一体”〔9〕，那么从这个意义上讲，语法研究的主要任务就是对各种语法范畴的研究，因为对语法范畴的研究就是探讨语法意义和语法形式之间的对应关系，而这正是语法研究的最终目的。文炼先生认为：“语法意义和语法形式的统一体是语法结构，它是语法学唯一研究的对象。”〔10〕朱德熙先生也强调指出：“语言包括形式和意义两方面。语法研究的最终目的就是弄清楚语法形式和语法意义