?．作者为什么要为少男少女们歌唱？
?因为作者感到生活在延安的少男少女们是幸福的，他们的生活充满青春的活力，显
示着勃勃生机，使人想到他们就是新中国的未来和希望。
?2、这里的少男少女有什么更为深广的含义？
?明确：这里的少男少女，还代表着一种新的生活、新的希望和新的力量，所以诗人
在这首诗中实际上是为新世界歌唱。
?分析第一节
?朗读并思考：
?1、看看第一节在句形上有什么特点？
?这一节歌唱了几种事物，这些事物都具有怎样的共同点？
?一连运用了四个排比句。歌唱了五种事物。
?都属于一种开始，一种发端，都积极向上，给人以希望，给人以鼓舞的力量，而少
男少女就好比这些事物。
?2、概括这节的内容？
?交代了歌唱的内容。
?分析第二节：
?1、说说这一节讲了什么内容？
?作者要“我的歌”插上翅膀，飞到“年轻人的心中去。”
?2、如何理解“为什么要飞到年轻人的心中”？
?诗人希望他的歌真正打动少男少女，在他们的心灵上引起共鸣。
1、对“快乐或者好的思想”“使我像草一样颤抖过”应如何理解？
那些快乐或者好的思想，曾经象春风感动小草一样感动过诗人。
2、诗人把好的思想比喻成什么？
微风、阳光
希望好的思想能温暖少男少女的身心。
1、怎样理解“轻轻地从我琴弦上积掉了成年的忧伤，我重新变得年轻了。”？
当时国统区里黑暗的现实，使他悲观忧伤。而延安的全新的生活，使他豁然开朗，他顿时感到生活充满阳光和快乐，仿佛一下子年轻了许多。这体现了诗人乐观向上的生活态度。
2、诗的第四节是写什么？
自己在这种新事物新快乐新思想的感染、熏陶下发生一些大的变化。
2019-2020年七年级语文下册第四单元 15《我为少男少女们歌唱》 练习（新版）语文版 1.走近作者 何其芳(1912-1977)，原名何永基，四川万州人，现代散文家、诗人、文艺评论家。早在学生时代即从事诗歌创作，代表作有诗集《预言》《夜歌和白天的歌》，散文集《画梦录》等。 2.写作背景 1938年，何其芳告别国统区黑暗、压抑、窒息的旧生活，奔赴革命圣地延安。在那里，一种与国民党统治区迥异的生活展现在眼前。他全身心地投入到这一全新的火热的生活中，他观察着，感受着，激动着。这首诗就是诗人奔放快乐、积极向上诗风的代表作。 3.主题解说 该诗通过对少男少女们的热情歌唱，勉励广大的青少年们(也包括成年人)，积极投身到火热的生活中去，为祖国的未来、民族的希望而奋发向上，永葆青春活力。 4.重点突破 诗人为什么要为少男少女们歌唱?这里的“少男少女”有什么更为深广的含义? 提示：诗人感到生活在延安的少男少女们是幸福的，他们勃勃生机，充满青春的活力，他们就是新中国的未来和希望。这里的少男少女，更代表着一种新的生活、新的希望和新的力量，诗人在这首诗中实际上是为新世界歌唱。 5.结构图解 歌唱内容放飞 我为少歌声飞扬激情 男少女歌声来源放飞 们歌唱抛弃忧伤，充满希望理想 1.给下列加点的字注音。 颤．抖（）琴弦．（）忧．伤（） 渴．望（）沦．丧（）疆．场（） 2.根据语境解释加点的词语。 （1）所有使我像草一样颤抖 ．．过的/快乐或者好的思想 颤抖：_________________________________________________________________ （2）都变成声音飞到四方八面 ．．．．去吧 四方八面：_____________________________________________________________ 3.这首诗的作者是________，原名_________，我国现代著名_________。他的两部诗集是《_____________》和《_______________》。诗歌采用了__________、____________的修辞手法，表达了诗人强烈的思想感情。 4.某校举行诗歌配乐朗诵会，张小山同学朗诵的是《我为少男少女们歌唱》，请你为他选一首曲目，作为他诗歌朗诵的背景音乐。( ) A.惊心动魄的《十面埋伏》 B.委婉凄凉的《梁祝》 C.奔放快乐的《金蛇狂舞》 D.如泣如诉的《二泉映月》 5.“不管它像一阵微风/或者一片阳光。”如果删掉“一阵”“一片”好不好？用上这两个词有什么表达效果？
《我为少男少女们歌唱》导学案 班级七（）姓名学号日期: 课题：《我为少男少女们歌唱》作者：何其芳主备：方环（七）年级语文学科组制主备领导签字： 学习主题：：1、顺畅朗读、背诵、把握诗歌的意象，领会其象征意义； 2、理解本诗深沉的爱国情感。 资料助读：何其芳(1912～1977)，现代诗人、散文家、文学评论家。原名何永芳，四川万县人。1929年到上海进中国公学预科，1931至1935年就读于北京大学哲学系。1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，受到文坛注意。他的散文集《画梦录》出版后，曾获《大公报》文艺奖金。大学毕业后，到天津南开中学、山东莱阳乡村师范学校教书。抗日战争爆发后，回四川万县和成都教书，参加创办《川东文艺》和《工作》杂志。1938年赴延安，任鲁迅艺术学院文学系主任，其间曾随贺龙部队到晋西北和冀中根据地工作。新的生活使他写出了《我歌唱延安》等散文和《生活多么广阔》等诗篇，讴歌革命，礼赞光明。 写作背景：1938年，何其芳告别国统区黑暗、压抑、窒息的旧生活，奔赴革命圣地延安：在那里，一种与同民党统治区迥异的生活展现在眼前。诗人全身心地投入到这一全新的火热的生活中，他观察着，感受着，激动着。诗人的生活变了，性格变了，世界观变了，诗风也变了，他不再写那种缠绵忧伤的爱情诗了，流泻于诗人笔端的是一种奔放快乐积极向上的诗句。这首诗就是诗人奔放快乐积极向上诗风的代表作。 学法指导（内容·学法·时间） 互动策略 （内容·形式·时间） 展示方案 （内容·方式·时间） 初步体会深情诵读内容：深情朗读 初步体会情感 学法：请同学们诵读这首诗： 一读：自由诵读全诗一遍，达成目标：认准字形、读准字音、读通、读顺诗句。 二读：自由诵读全诗一遍，达成目标：思考：这首诗应该怎样诵读？提示：关注语速、停顿、语气、 语调、重音等诵读要素。 三读：试着有感情地诵读这首诗，注意二读时思考成果的运用。 （预时：5分钟） 交流与分享 A.两人帮扶对： ①对子间相互听读诗歌一 遍，比一比谁读得更有感情。 ②交流自学中的收获和存在 的问题。 （预时:2分钟） 挑战与冲刺 B.五人互助组: 小组长主持，循环探讨以下 问题: ①这首抒情诗借 为歌唱的方 式来歌颂，歌 颂，歌 颂、 ，以明快的思想鼓 舞人，以炽热的感情感动人， 以优美的语言吸引人。 （预时：3分钟） 准备与预展 C.十人共同体： ①交流：大组长组织本组成 员交流，着力解决前两个互 动阶段未解决的问题。 ②抽签：明确各组的展示任 务。 ③预展：课研组长带领本组 成员完成展示前的准备,参 照展示建议,分派好展示任 务,同时进行组内小展示.大 组长带领成员将形成的展示 方案在黑板上进行板书规 划。 展示主题：品味·表达 展示单元一：品味诗歌 建议：从语句、抒情方法、 诗人感情等角度展示本组对 这首诗的品味。 记住：学习中没有什么比自 己的思考更有价值！ 要求： ①板书品味的要点。 ②结合板书内容和具体诗句 进行有效的品味。 ③充满自信，大胆展示，本 组所有成员都是学习的主 人，都可以是展示的明星！ 展示单元二：问题解析 小结诗歌的写作技巧 ①运 用、 、 等修 辞手法。第一节中连用四个 “ ”的反复，构成 一 组， 有一唱三叹和激情如泻的表 达功效，能震撼人心。 第三节中，把 “”比 喻为“微风”“阳光”，形象 生动，与本诗的情感基调一 致。 ②运 用 ，构成诗的瑰丽色彩。诗人 幻想自己的诗歌插上翅膀， 飞到年轻人的心中。 展示单元三：表达真情 建议： ①充分发挥本组每一个成员 的聪明才智，大胆用诗、一 歌、话、画等表达自己对对 故乡、对亲人或对祖国的美 好情感。 ②能够用多种形式调动全班 的积极性，让大家一起来表 达自己的真情。 学习写法体会情感内容：体会情感 学习写法 学法：请同学们浏览诗歌，拿笔在手，随时圈点勾画写批注，按以下思考路径品读诗歌： ①第一节诗歌歌唱了什么内容？连用五个“歌唱”，为什么这样写？这样表达对抒发感情有什么好处？歌唱、歌唱、歌唱、歌唱和歌唱。 诗人来到延安，新的生活令他激动不已，因此连用五个“歌唱”来表达的热情赞颂。这样表达，集中，强烈，鲜明。 作者歌唱的事物与少男少女们有什么共同点？ 诗歌的第一句紧扣标题，接着四句排比歌唱早晨、希望、属于未来的事物和正在生长的力量，这里面暗含，即把“”比喻成这四种事物。其间的相似点 就、和。 ②第二节诗中，诗人希望歌声“飞到年轻人的心中/去找你停留的地方”是什么意思？把比做，形象生动而又含蓄。希望他能极大地感动广大青年，引起广大青年的共鸣，并且希望少男少女和诗人一样，去赞美并迎接新的、新的。 ③第三节诗中的“微风”和“阳光”代表着什么？ ④第三节诗中“不管它像一阵微风/或者一片阳光。”运用了什么修辞手法？有什么深刻的含义？ 运用了的修辞手法，作者希望这些“”传播开去，像吹拂少男少女的心灵，像照耀少男少女，使他们意志坚强、奋发向上，永葆青春的活力。 ⑤怎样理解第四节诗中的“轻轻地从我琴弦上/失掉了成年的忧伤”？ 生活，使他悲观忧伤，而的生活，使他豁然开朗，他顿时感到生活，仿佛立刻年轻了许多，琴声也变得轻快、变得健康。 第四节诗中，为什么我会“重新变得年轻了”?这和“我为少男少女们歌唱”有什么关系？ 作者歌唱充满活力的青春，同时也深深地被火热的、火热的所感染，感到青春焕发，因此诗人“失掉了成年的忧伤”，重新为心灵注入、的激情，对、对、对民族充满希望，充满必胜的信心。作者热情地歌颂，歌唱，必将影响和鼓舞一些忧伤、消极的成年人，使他们重新焕发。
我为少男少女们歌唱- 语文网 我为少男少女们歌唱 《我为少男少女们歌唱》是何其芳创作的一首广为流传的抒情诗，写于1941年，收录在1983年《何其芳文集》第一卷上。在这首诗中，作者通过“为少男少女们歌唱”，表达了自己渴望年轻的心情，对新生力量给予了由衷赞美。 诗歌原文 我为少男少女们歌唱 我为少男少女们歌唱 我歌唱早晨 我歌唱希望 我歌唱那些属于未来的事物 我歌唱那些正在生长的力量 我的歌呵 你飞吧 飞到那些年轻人的心中 去找你停留的地方 所有使我像草一样颤抖过的
快乐或者好的思想 都变成声音 飞到四方八面去吧 不管它像一阵微风 或者一片阳光 轻轻地从我琴弦上 失掉了成年的忧伤 我重新变得年轻了 我的血流得很快 对于生活我又充满了梦想，充满了渴望 创作背景 何其芳早在三十年代初，就以绮丽、精致又略带感伤的诗风闻名于世，在诗艺上造诣很深。1938年他从四川去延安。这首诗作于诗人学习毛主席《在延安文艺座谈会上的讲话》之后，表现的感情和《预言》中表现的愁闷和忧伤不同，作者通过自我抒情，反映了解放区是中国的希望。 诗歌鉴赏 原文赏析 从结构上看，全诗四节，结构严谨。第一节写了歌唱的是什么。不难看出，“早晨”、“希望”等等，并非具体的形象，而是观念性的名词。这开始一节就给作者自己设置了一个不小的障碍，出了一个难题，因为直白的手法较难获得艺术感染力。这个平淡的开篇预示着在
第二节必须有妙笔加以转换。果然，在第二节中，出现了“飞到年轻人心中，去找你停留的地方”这样的佳句。这就使第一节中所有的观念，似乎都获得了形体，诗的意境也由此逐渐形成。第三节着眼于“飞”，使第二节更具有实感，诗人写出两个漂亮的意象：“不管它像一阵微风或者一片阳光”。何其芳是运用意象的能手，他在第三节这样写，就使得一、二两节诗腾空而起，化为微风，化为阳光，显得活泼而空灵。最后一节情绪一转，诗人又用了一个绝妙的意象：“轻轻地从我琴弦上/失掉了成年的忧伤”，使之与全诗起句的“歌唱”相呼应，并紧接着出现最后三行，构成了浑然一体的意境。 而诗中所蕴含的丰富而深刻的思想感情可分为三节。第一节：我为新人而歌唱。“我为少男少女们歌唱”，这是诗人由衷发出的新的宣言。诗人郑重宣告：我的诗不再用来表达过去那些感伤、脆弱、空想的思想感情，而是用它歌唱革命的新一代，歌唱新生的力量。这是诗人到延安参加革命后，思想感情的重要转变。第二节：我奉献给青少年新的思想。诗，是发自心灵的歌，是诗人思想感情的结晶。作者赋予自己的歌以新的思想，新的感情，把它奉献给年轻人。“我的歌呵，你飞吧，飞到年轻人的心中去找你停留的地方。诗人想象自己的歌会长上翅膀，会飞翔，希望自己的歌会受到年轻人的欢迎，在他们的心里扎根生长。第三节：我对新生活的梦想和渴望。诗人奉献给年轻人的“快乐”和“好的思想”从何而来呢？是从革命斗争生活中汲取来的。“轻轻地从我的琴弦上失去丁成年的忧伤”，这是诗人对自己思想感情的转变的形象说明。“琴弦”就是诗句，诗旬象琴弦一样弹
《我为少男少女们歌唱》学案 科目：语文课型：新授授课时数：1 授课时间：2014.5.4 授课人马希英学习目标： 1．在朗读中体会、理解诗中的形象所表示的含义。 2．品味朴素、清新、优美、明快的语言，领会诗人丰富的想像与联想。 3、探讨诗歌所表达的情感，在诵读中品味诗歌丰富的想像、精妙的修辞、朴实的语言。 4、体会诗人炽烈的感情，培养学生奔放快乐积极向上的生活态度。 教学重点： 1．反复朗读并背诵，理解诗意及抒发的感情。 2．品味朴素、清新、优美、明快的语言。 教学难点： 理解诗歌中的形象所表示的含义，体会作者所表达的思想感情。 教学时数：1课时 教学储备： 1、作者简介： 何其芳(1912～1977)，现代诗人、散文家、文学评论家。原名何永芳，四川万县人。1929年到上海进中国公学预科，1931至1935年就读于北京大学哲学系。1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，受到文坛注意。他的散文集《画梦录》出版后，曾获《大公报》文艺奖金。大学毕业后，到天津南开中学、山东莱阳乡村师范学校教书。抗日战争爆发后，回四川万县和成都教书，参加创办《川东文艺》和《工作》杂志。1938年赴延安，任鲁迅艺术学院文学系主任，其间曾随贺龙部队到晋西北和冀中根据地工作。新的生活使他写出了《我歌唱延安》等散文和《生活多么广阔》等诗篇，讴歌革命，礼赞光明。代表作品有诗集《预言》、《夜歌和白天的歌》等。 2、写作背景： 1938年，何其芳告别国统区黑暗、压抑、窒息的旧生活，奔赴革命圣地延安：在那里，一种与同民党统治区迥异的生活展现在眼前。诗人全身心地投入到这一全新的火热的生活中，他观察着，感受着，激动着。诗人的生活变了，性格变了，世界观变了，诗风也变了，他不再写那种缠绵忧伤的爱情诗了，流泻于诗人笔端的是一种奔放快乐积极向上的诗句。这首诗就是诗人奔放快乐积极向上诗风的代表作。 学习过程： 1、你认识下列黑体字吗？请给它们注音吧。 颤抖（）琴弦（）渴望（） 2、仔细阅读注释，你一定能找到下题的答案。 这首诗的作者是，我国现代、、文学评论家。他于1938年怀着对光明的渴望，奔赴革命根据地延安。其主要作品有诗集《》、《》等。 3、认真地朗读这首诗，初步体会这首诗的内涵。 1．从内容上看，这首诗属于___________________（A．叙事诗 B．抒情诗），从形式看，它属于___________________。（A．新体诗B．旧体诗）
《我为少男少女歌唱》 一、激情导入 青葱岁月的我们是花季的少男少女，我们意味着希望，象征着未来，代表着正在生长的蓬勃的力量。当日本帝国主义发动侵华战争之时，许多爱国青年纷纷投身于抗日救亡浪潮中。一位诗人就以豪迈的激情创作了《我为少男少女们歌唱》这首诗。今天我们就来学习它。（展示课题，板书题目、作者）首先来看下本节课的学习目标（展示课件） 学习目标： 1.把握诗歌情感。 2.品味诗歌的音乐美、语言美、图画美。 3.培养积极向上、热爱生活的生活态度。 二、检测预习 请同学们齐读学习目标。（评价：从同学们整齐洪亮的声音中，老师感受到了大家学习这节课的信心，请拿出学案，老师检查一下预习情况，请1-2生回答，评价） 同学们的预习作业准备的很充分，为了更好的了解这首诗，我们需要深入了解这首诗的作者和写作背景。（展示课件） 作者简介： 何其芳（1912－1977），原名何永芳，四川万县人。现代散文家、诗人、文艺评论家。代表诗集有《汉园集》（与卞之琳、李广田合集出版）、《预言》，散文集《画梦录》以绚丽的文采表现象征的诗意，创造出独立的抒情散文体。 请同学们根据老师的红色标注做笔记。本首诗是在什么样的环境下完成的？一起来了解写作背景，同学们先了解一下。 写作背景： 这首诗写于1942年，抗日战争时期，正是旧中国最艰难的年代。何其芳告别国统区黑暗、压抑、窒息的旧生活，怀着对光明的渴望，奔赴革命圣地延安。在那里，一片新天地展现在诗人眼前：这里，官兵平等、军民平等；为了抗日战争，许多进步青年来到这里。火热的斗争，火热的生活，使诗人产生一种强烈的震撼。诗人情不自禁地要为新生活歌唱，要为少男少女祝福。这首诗就是诗人奔放快乐、积极向上诗风的代表作。 三、感悟音乐美 接下来我们就一起进入诗歌的美妙境界。（展示课件） 1. 听朗读 要求： 体会一下全诗朗读时的感情基调是什么？语速如何？ 感情：奔放、快乐、积极向上； 语速：稍快。 2. 自由朗读全诗，体会诗歌音乐美 ①读出节奏 ②读出重音 ③读出感情
《我为少男少女们歌唱》 课堂教学实录 授课人：襄樊十三中王成 教学班级：初二（1）班 教学时数：一课时 课型：新授课 教学方法：讨论启发练习 课前准备：多煤体课件（展示朗读指导及思考问题） 教学过程： 一、导入新课 师：同学们，今天早自习王老师教给大家了一首歌《光荣啊，中国共青团》。我们一起来把这首歌唱一遍，好不好？ 生：好！ [师生齐唱：我们是五月的花海，用青春拥抱时代。我们是初升的太阳，用生命点燃未来……] 师：对了，就像歌中所唱的一样，我们是花海，我们是太阳，我们是早晨，我们是希望。因为我们都是少男少女！因此，在座的各位少男少女今天我们一起来为自己歌唱。我相信大家都会拿出自己的最佳的状态来唱好这首歌，大家有没有信心？ 生：有！ 师：好，带着这种信心，我们进入今天的学习。 （教师通过电脑幻灯展示本课课题及教学目标） 二、朗读训练 师：首先，由王教师为大家范读一遍课文，请大家感受一下本诗的感情基调。 （教师激情范读，学生边听边感受！）师：请大家说一说这首诗感情基调是怎样的？ 生：奔放的、快乐的、积极向上的！ 师：很好，很好，那么读这样的诗语速应该稍快，还是稍慢呀？ 生：应该稍快！ 师：（展示电脑幻灯中有关诗的感情基调及语速）好！那么我们就带着这种奔放、快乐的感情以一种稍快的语速来把这首诗读一遍！ [生齐读全诗] 师：嗯！读得很不错！不过，像大家刚才这样一味地读很快感觉好像不是很悦耳，对吧？ 生：是有一点！ 师：那么既然不能一味地读快，请大家讨论一下看哪一段应该稍微读慢一点？何以见得。 [生互相讨论，发表意见] 生：老师，第二节应该稍微读慢一点，而且语调应该稍微舒缓一点。 因为，第二节中有“一阵微风”、“一片阳光”等这种比较轻柔，舒缓的字眼！ 师：很好，那么下面我们再来读一遍，请男同学们读第一节，女同学们读第二节，第三节男女生齐读！（教师利用电脑展示三节诗不同的语调） [生读全诗，按要求：第一节男生读；第二节女生读；第三节全班齐读！] 师：嗯！这下这首诗的味道基本上就出来了。但是如果想读得更好，还应该注意什么？ 生：还应该注意节奏及重音！ 师：对了，下面老师为大家朗读第一节，请同学们拿出笔来划一划第一节的停顿及重音。 （师范读第一节，生边听边划停顿及重音） 师：大家感受出来了吗？我们一起来读一遍好吗？ 生：好！
我为少男少女们歌唱阅读答案 我为少男少女们歌唱 何其芳 我为少男少女们歌唱。 我歌唱早晨， 我歌唱希望， 我歌唱那些属于未来的事物， 我歌唱正在生长的力量。 我的歌呵， 你飞吧， 飞到年轻人的心中 去找你停留的地方。 对于生活我又充满了梦想，充满了渴望。所有使我像草一样颤抖过的 快乐或者好的思想， 都变成声音飞到四方八面去吧， 不管它像一阵微风 或者一片阳光。 轻轻地从我琴弦上 失掉了成年的忧伤， 我重新变得年轻了， 我的血流得很快， 6. “歌唱”的意思是_______________，“为少男少女们歌唱”实则是_________________。 7. 全诗揭示主题的诗句是________________________________。 8. 全诗的感情基调为__________，应读出_____________的情绪。所押的韵为_________，韵脚分别是____________________________________________。 9. 最后一节中“梦想”和“希望”的含义是什么？ __________________________________________________________ __________________________________________________________________ 10. 四节诗分别应该把握怎样的尺度来朗读？在横线上填上正确项的序号。 A. 真挚炽热 B. 舒缓欣慰 C. 情不自禁 D. 深情祝福 第一节_________ 第二节_________ 第三节_________ 第四节_________ 参考答案： 6. 赞美歌唱延安、歌唱延安青年、歌唱自己告别过去后的新生活、新世界。 7. 对于生活我又充满了梦想，充满了渴望。
我为少男少女们歌唱测试题及答案 第7课《我为少男少女们歌唱》同步练习 一、自主实践 1．结合句意，解释下列加粗的词。 （1）失掉了成年的忧伤（） （2）所有使我像草—样颤抖过的（） （3）我重新变得年轻了（） 2．根据课文内容填空。 （1）诗中把少男少女比作________、_______、________、________，他们之间的相似点是_______________。 （2）统领全诗的一句是______________________。 3．对这首诗的内容理解不正确的一项是（） A．本诗整体感情基调是欢快、活泼的，体现了诗人对未来充满希望，对前途信心十足的昂扬斗志。 B．通过阅读本诗我们知道：作者之所以为少男少女们歌唱，是因为他们有希望为祖国贡献自己的力量，而成年人已经没有这样的机会了。 C．文章结尾处“对于生活我又充满了梦想，充满了渴望”，充分体现了作者为新生活所感染，对未来充满信心和希望。 D．本诗作者通过为少男少女们歌唱、祝福，寄托了对伟大祖国深深地祝福和无比热爱之情。 二、能力提高
我为少男少女们歌唱。 我歌唱早晨， 我歌唱希望， 我歌唱那些属于未来的事物， 我歌唱正在生长的力量。 我的歌啊， 你飞吧， 飞到年轻人的心中 去找你停留的地方。 所有使我像草一样颤抖过的 快乐或者好的思想， 都变成声音飞到四方八面去吧 不管它像一阵微风 或者一片阳光。 轻轻地从我琴弦上 失掉了成年的忧伤， 我重新变得年轻了， 我的血流得很快， 对于生活我又充满了梦想，充满了渴望。 1．这首诗的作者是________，原名________，我国现代著名________。他的两部诗集是《________》和《________》。 2．从内容上看，这首诗属于________ （A．叙事诗 B．抒
15.我为少男少女们歌唱 一、读诗，回答问题。 l、整首诗只用一个韵，押的是韵。这个韵显得豪爽、向上。 2、诗首句说“我为少男少女们歌唱”，可接着却说“我歌唱早晨……歌唱正在生长的力量”，“早晨…。生长的力量”等跟“少男少女’有什么关系？作者为什么要这样写？ 答： 3、诗最后一节说“轻轻地从我琴弦上，失掉了成年的忧伤，……对于生活我又充满了梦想，充满了希望”，是什么使诗人这样充满希望的？ 答： 4、大量的句子是由简单的短语扩展而来的，“我为少男少女们歌唱”这个句子是由、这个短语扩展而来的。这种扩展叫、的扩展。请用这种扩展方式再举一例。 答： 二、课外阅读。 萤火虫
李瑛 六月，七月，八月：夜晚—— 田野的夜晚，沼泽的夜晚， 萤火虫在飞，一闪一闪。 啊，它们在草丛里寻找什么？ 也许，夜深了，找不到它的家门？也许，风凉了，找不到它的衣衫？夜风啊，不要吹熄它小小的灯盏，尽管它的光太微弱，太暗淡， 它的生命却自豪而勇敢。 它心里藏着个大胆的秘密， 它在不屈地向黑暗挑战—— 它决心必要探索夜的深浅。 飞起来，像一条绿线， 轻轻地飘忽，没有声音， 难道不像一条热烈的河川！ 落下来，像一粒豆子， 却是真实的存在，光芒闪闪， 难道不也像高空的星斗一样灿烂！世界上应该有光，应该有美， 正像应该有太阳， 应该有生命和生命的尊严。 有人说，天亮了，它变成了露珠，有人说，天冷了，它变成了种子，仍然不倦地、不倦地亮在人间…所有的乐器都要求歌唱它，
所有的灯光都同意承认它， 对于我，它永远是无声的启迪和召唤！ 1、这是一首托物言志的咏物诗。歌颂的“物”是，表现了这一“物”的的特点。 2、第二节诗主要写萤火虫在不断地“”（摘引诗中词语回答），这一节诗在全诗中的作用是 。 3、第八节诗中运用了和的修辞手法，“露珠”和“种子”的特点分别是和。诗人这样巧妙地设喻的目的为了赞美萤火虫 。 答案
《我为少男少女们歌唱》同步练习 第一部分： 1．本诗作者，现代著名诗人。 2．给下面加点的字注音： 颤抖（）琴弦（） 3．解释下列诗句中加点词的意思： ⑴我歌唱那些属于未来的事物 事物： ⑵所有使我像草一样颤抖过的 颤抖： ⑶对于生活我又充满了梦想，充满了渴望 梦想： 渴望： 4．对诗题中的“少男少女们”应该怎样理解？ 5．少男少女为什么值得诗人歌唱？他们给诗人的思想带来了什么变化？ 6．划分下列诗句的朗读节奏： 我为少男少女们歌唱。 我歌唱早晨， 我歌唱希望， 我歌唱那些属于未来的事物， 我歌唱正在生长的力量。 7．诗的第一节中后四句与“少男少女”有什么关系？ 8．“不管它像一阵微风／或者一片阳光”诗人以“微风”和“阳光”为喻有什么好处？9．下列诗句朗读时须重读的词语是。 我的歌啊， 你飞吧， 飞到年轻人的心中 去找你停留的地方 10．写出下列诗句的朗读语气。 ⑴我歌唱早晨，我歌唱希望（）
⑵我的歌啊，你飞吧（） ⑶我重新变得年轻了，我的血流得很快（） ⑷对于生活我又充满了梦想，充满了渴望（）11．“轻轻地从我的琴弦上”中“琴弦”指代什么？12．填空： ⑴诗的二、三世中体现诗人丰富想象力的诗句是。 ⑵最能体现诗人欢快愉悦心情的诗句是。 第二部分： （一） 我为少男少女们歌唱。 我歌唱早晨， 我歌唱希望， 我歌唱那些属于未来的事物， 我歌唱正在生长的力量。 我的歌啊， 你飞吧， 飞到年轻人的心中 去找你停留的地方。 所有使我像草一样颤抖过的 快乐或者好的思想， 都变成声音飞到四方八面去吧， 不管它像一阵微风 或者一片阳光。 轻轻地从我琴弦上 失掉了成年的忧伤， 我重新就得年轻了， 我的血流得很快，
《我为少男少女们歌唱》阅读答案《我为少男少女们歌唱》阅读答案 阅读下面的诗歌，然后回答问题 （一） 我为少男少女们歌唱 我为少男少女们歌唱。 我歌唱早晨， 我歌唱希望， 我歌唱那些属于未来的事物， 我歌唱正在生长的力量。 我的歌啊， 你飞吧， 飞到年轻人的心中 去找你停留的地方。 所有使我像草一样颤抖过的 快乐或者好的思想， 都变成声音飞到四方八面去吧 不管它像一阵微风 或者一片阳光。 轻轻地从我琴弦上 失掉了成年的忧伤，
我重新变得年轻了， 我的血流得很快， 对于生活我又充满了梦想，充满了渴望。 1．这首诗的作者是___________________，原名___________________，我国现代著名___________________。他的两部诗集是《___________________》和《___________________》。 2．从内容上看，这首诗属于___________________（A．叙事诗B．抒情诗），从形式看，它属于___________________。（A．新体诗B．旧体诗） 3．诗歌采用了___________________、___________________的修辞方法，表达了诗人强烈的思想感情。 4．第一节诗连用五个“歌唱”，为什么这样写？这样表达对抒发感情有什么好处？ 5．第二节诗中，“我的歌啊”，诗人这里所要唱的是什么歌？诗人为什么希望它飞到年轻人的心中？ 6．第三节诗中的“微风”和“阳光”代表着什么？ 7．诗歌的主题是什么？ 8．读完这首诗后，你觉得还可以用哪些事物来比喻少男少女？试写出两个，并说说他们之间的相似点。 （二） 我来了 严辰
《我为少男少女们歌唱》阅读答案 篇一：《我为少男少女们歌唱》同步练习1 《我为少男少女们歌唱》同步练习 第一部分： 1．本诗作者，现代著名诗人。 2．给下面加粗的字注音： 颤抖（）琴弦（） 3．解释下列诗句中词的意思： ⑴我歌唱那些属于未来的事物 事物： ⑵所有使我像草一样颤抖过的 颤抖： ⑶对于生活我又充满了梦想，充满了渴望 梦想： 渴望： 4．对诗题中的“少男少女们”应该怎样理解？ 5．少男少女为什么值得诗人歌唱？他们给诗人的思想带来了什么变化？ 6．划分下列诗句的朗读节奏： 我为少男少女们歌唱。 我歌唱早晨， 我歌唱希望， 我歌唱那些属于未来的事物， 我歌唱正在生长的力量。 7．诗的第一节中后四句与“少男少女”有什么关系？ 8．“不管它像一阵微风／或者一片阳光”诗人以“微风”和“阳光”为喻有什么 9．下列诗句朗读时须重读的词语是。 我的歌啊，
你飞吧， 飞到年轻人的心中 去找你停留的地方 10．写出下列诗句的朗读语气。 ⑴我歌唱早晨，我歌唱希望（） ⑵我的歌啊，你飞吧（） ⑶我重新变得年轻了，我的血流得很快（） ⑷对于生活我又充满了梦想，充满了渴望（） 11．“轻轻地从我的琴弦上”中“琴弦”指代什么？ 12．填空： ⑴诗的二、三世中体现诗人丰富想象力的诗句是。 ⑵最能体现诗人欢快愉悦心情的诗句是。 第二部分： （一） 我为少男少女们歌唱。 我歌唱早晨， 我歌唱希望， 我歌唱那些属于未来的事物， 我歌唱正在生长的力量。 我的歌啊， 飞到年轻人的心中 去找你停留的地方。 所有使我像草一样颤抖过的 快乐或者好的思想， 都变成声音飞到四方八面去吧， 不管它像一阵微风 或者一片阳光。 轻轻地从我琴弦上 失掉了成年的忧伤，
我为少男少女们歌唱 ----何其芳 何其芳现、当代著名诗人，文学评论家。四川万县人。北京大学毕业。1938年夏到延安，在鲁迅艺术学院任教。后任鲁艺文学系主任。建国后，历任中国文学艺术界联合会委员，中国作家协会理事和书记处书记，中国社会科学院文学研究所所长等职。 作品简介诗《我们最伟大的节日》诗集《预言》《夜歌和白天的歌》散文集《画梦录》等文艺论文集《关于现实主义》《论〈红楼梦〉》《关于写诗和读诗》《文学艺术的春天》等 1977年7月24日在北京逝世二、写作背景 1938年，诗人和好友卞之琳等一道怀着对光明的渴望，奔赴革命圣地延安。在延安，作者亲眼目睹了根据地人民火热的革命生活，那种快乐、充实、民主的全新生活，使从黑暗的国统区来的诗人，感到中国的希望。诗人投入到火热的革命生活中，并受到了毛主席的亲切接见。 1942年，诗人满怀激情地写下了这首诗。 三、整体感知课文一、听课文朗读，品味诗歌的语言及节奏。二、指导朗读。 1、这首诗的感情基调很明显，奔放快乐，积极向上，对这种诗歌怎样朗读呢？明确：语速稍快，语调适当高亢一点，尤其是排比性的诗句，要读得有气势一些。 四、全诗节奏的划分：我为/少男少女们/歌唱。 我/歌唱早晨， 我/歌唱希望，我/歌唱那些/属于未来的/事物， 我歌唱／正在生长的／力量。我的歌啊， 你飞吧， 飞到／年轻人的/心中 去找/你停留的／地方。所有/使我像草一样/颤抖过的
快乐/或者/好的思想， 都变成声音/飞到／四方八面去吧， 不管/它像/一阵微风 或者／一片阳光 轻轻地/从我琴弦上 失掉了／成年的／忧伤， 我重新/变得／年轻了， 我的血／流得很快， 对于生活/我又充满了/梦想，充满了/渴望 五、分析： 1．作者为什么要为少男少女们歌唱？因为作者感到生活在延安的少男少女们是幸福的，他们的生活充满青春的活力，显示着勃勃生机，使人想到他们就是新中国的未来和希望。 2、这里的少男少女有什么更为深广的含义？明确：这里的少男少女，还代表着一种新的生活、新的希望和新的力量，所以诗人在这首诗中实际上是为新世界歌唱。 分析第一节朗读并思考： 1、看看第一节在句形上有什么特点？这一节歌唱了几种事物，这些事物都具有怎样的共同点？一连运用了四个排比句。歌唱了五种事物。都属于一种开始，一种发端，都积极向上，给人以希望，给人以鼓舞的力量，而少男少女就好比这些事物。 2、概括这节的内容？交代了歌唱的内容。分析第二节： 1、说说这一节讲了什么内容？作者要“我的歌”插上翅膀，飞到“年轻人的心中去。” 2、如何理解“为什么要飞到年轻人的心中”？诗人希望他的歌真正打动少男少女，在他们的心灵上引起共鸣。分析第三节 1、对“快乐或者好的思想”“使我像草一样颤抖过”应如何理解？那些快乐或者好的思想，曾经象春风感动小草一样感动过诗人。 2、诗人把好的思想比喻成什么？微风、阳光希望好的思想能温暖少男少女的身心。分析第四节 1、怎样理解“轻
课文赏析 《我为少男少女们歌唱》是一首广为流传的抒情诗，至今还给人很大的美感。这首诗以明快的思想鼓舞人，以炽烈的感情感动人，以优美的语言吸引人。这首诗保持了诗人前期诗作中的丰富想象和生动描写的特色，同时又有新的创造和发展。 全诗四节，结构严谨。第一节写了歌唱的是什么。不难看出，“早晨”“希望”等等，并非具体的形象，而是观念性的名词。这开始一节就给作者自己设置了一个不小的障碍，出了一个难题，因为直白的手法较难获得艺术感染力。这个平淡的开篇预示着在第二节必须有妙笔加以转换。果然，在第二节中，出现了“飞到年轻人的心中／去找你停留的地方”这样的佳句。这就使第一节中的所有观念，似乎都获得了形体，诗的意境也由此逐渐形成。第三节着眼于“飞”，使第二节更具有实感，诗人写出两个漂亮的意象：“不管它像一阵微风／或者一片阳光”。何其芳是运用意象的能手，他在第三节这样写，就使得一、二两节诗腾空而起，化为微风，化为阳光，显得活泼而空灵。最后一节情绪一转，诗人又用了一个绝妙的意象：“轻轻地从我琴弦上／失掉了成年的忧伤”，使之与全诗起句的“歌唱”相呼应，并紧接着出现最后三行，构成了浑然一体的意境。 诗是写给少男少女的，但真正的主体是“我”。通过全诗，读者看到了诗人鲜明的形象，听到了他深情的歌喉，他是如此真诚，又是如此激动地在歌唱。诗人把他的一片赤忱之心捧给了我们。 何其芳早在30年代初，就以绮丽、精致又略带感伤的诗风闻名于世，在诗艺上造诣很深。1938年他从四川去延安。这首诗写于1941年，那正是旧中国艰难的年代，但在延安，诗人生活在另一个新天地之中，他情不自禁地要歌唱，要为少男少女们祝福，了解这首诗的背景，有利于我们理解诗人和他的这一首诗。(沙鸥) 这首诗是1942年2月写的，诗的主旨是歌唱延安的青少年。 诗的题目是“我为少男少女们歌唱”。“我”是作者何其芳，也指和作者观点相同的人。因此，“我”是大我，不是小我。 诗必有我。王国维说：诗有“有我”与“无我”两种境界(见王国维《人间词话》)，实际上诗必有我。所谓“无我”，只是“我”的身份不太明显而已。任何所谓“无我”的诗篇或词句，分析起来都有一个“我”在。因此，凡诗皆有我，只看是“大我”还是“小我”，“显我”还是“隐我”。 诗尽管抒发诗人个人的感情，但是如果他的诗使别人产生同感，引起共鸣，那么，诗人的感情就有了普遍的意义，就有了所谓典型性。凡是诗人抒发了具有典型性的感情，他的诗就通过诗人个人这个“小我”，显示了人民群众这个“大我”。如果诗不为大家所理解，打动不了别人的感情，那样的诗只抒发了作者个人的感情，没有表现典型的感情，就不是一首好诗，就不是人民所需要的诗。何其芳的这首诗，通过“小我”的个人感情，表现了人民群众的“大我”的感情。 “我”为谁歌唱?为“少男少女们”歌唱。什么样的“少男少女”?是20世纪40年代延安地区的少男少女。从典型情绪看，推而广之，在今天说来，也就是新中国的“少男少女”，社会主义祖国的少男少女。何其芳是现当代的抒情诗人，他要为祖国的“少男少女们”唱一支歌。这是诗人爱祖国、爱人民的思想感情的具体表现。 诗的第一节，首先交代题目：“我为少男少女们歌唱”。“少男少女”就是青少年或青年。但诗人为什么不说“我为青年们歌唱”呢?意思虽是一样，但是节奏感不同：“我为青
15 我为少男少女们歌唱 1.走近作者 何其芳(1912-1977)，原名何永基，四川万州人，现代散文家、诗人、文艺评论家。早在学生时代即从事诗歌创作，代表作有诗集《预言》《夜歌和白天的歌》，散文集《画梦录》等。 2.写作背景 1938年，何其芳告别国统区黑暗、压抑、窒息的旧生活，奔赴革命圣地延安。在那里，一种与国民党统治区迥异的生活展现在眼前。他全身心地投入到这一全新的火热的生活中，他观察着，感受着，激动着。这首诗就是诗人奔放快乐、积极向上诗风的代表作。 3.主题解说 该诗通过对少男少女们的热情歌唱，勉励广大的青少年们(也包括成年人)，积极投身到火热的生活中去，为祖国的未来、民族的希望而奋发向上，永葆青春活力。 4.重点突破 诗人为什么要为少男少女们歌唱?这里的“少男少女”有什么更为深广的含义? 提示：诗人感到生活在延安的少男少女们是幸福的，他们勃勃生机，充满青春的活力，他们就是新中国的未来和希望。这里的少男少女，更代表着一种新的生活、新的希望和新的力量，诗人在这首诗中实际上是为新世界歌唱。 5.结构图解 歌唱内容放飞 我为少歌声飞扬激情 男少女歌声来源放飞 们歌唱抛弃忧伤，充满希望理想 1.给下列加点的字注音。 颤．抖（）琴弦．（）忧．伤（） 渴．望（）沦．丧（）疆．场（） 2.根据语境解释加点的词语。 （1）所有使我像草一样颤抖 ．．过的/快乐或者好的思想 颤抖：_________________________________________________________________ （2）都变成声音飞到四方八面 ．．．．去吧 四方八面：_____________________________________________________________ 3.这首诗的作者是________，原名_________，我国现代著名_________。他的两部诗集是《_____________》和《_______________》。诗歌采用了__________、____________的修辞手法，表达了诗人强烈的思想感情。 4.某校举行诗歌配乐朗诵会，张小山同学朗诵的是《我为少男少女们歌唱》，请你为他选一首曲目，作为他诗歌朗诵的背景音乐。( ) A.惊心动魄的《十面埋伏》 B.委婉凄凉的《梁祝》 C.奔放快乐的《金蛇狂舞》 D.如泣如诉的《二泉映月》 5.“不管它像一阵微风/或者一片阳光。”如果删掉“一阵”“一片”好不好？用上这两个词有什么表达效果？
我为少男少女们歌唱 一、教学目标 （一）知识教学点：学习诗人丰富的想像力。 （二）能力训练点：指导学生“炼字”。 （三）德育渗透点：体会作者乐观向上的精神。 （四）美育渗透点 1．感受诗中新生活的美。 2．品味朴美、清新、明快的语言美。 3．欣赏诗歌所表现的音乐美。 二、学法引导 适当联系时代背景，简要点拨，重点理解“像草一样颤抖过的/快乐或者好的思想”和诗人把声音比喻成“微风”“阳光”的意义和表达效果。在朗读中体味其中的美。 三、重点·难点·疑点及解决办法 1．重点：讲清想像的诗句。 2．难点：形象化的诗句。 3．疑点：歌声“像一阵微风或者一片阳光”对这种想像写法的理解。 4．解决方法：多举例子。采用讨论，比较等方法，解决诗中的疑难问题。 四、课时安排：1课时 五、教具学具准备：课件 六、师生互动活动设计 根据诗歌的特点，本课的学生活动，主要采用朗读法。按个别、整体、部分、师生等形式，有感情朗读体会诗中的感情。 七、教学步骤 导语何其芳早在20世纪30年代初，就以绮丽、精致又略带感伤的诗风闻名于世，在诗艺上造诣很深。1938年他从四川去延安。这首诗写于1941年，那正是旧中国艰难的
年代，但在延安，诗人生活在另一个新天地之中，他情不自禁地要歌唱，要为少男少女们祝福。 （一）学习目标：学习丰富的想象，体会作者乐观向上的精神。 （二）整体感知 1．教师朗读课文，学生勾画生字词。 字：弦xián 词：忧伤：忧愁悲伤。 潺潺：象声词，溪水、泉水等流动的声音。 曚昽〈书〉日光不明。 2．学生朗读、理解、领悟、品味。 （1）提问：“少男少女”用现在的话，应当怎样说？作者为什么要为他们歌唱？ “少男少女”就是现在所说的男女青年。这是从文言文沿袭而来的用法。在文言文中，“少年”，指的就是现在所说的青年。诗歌第一节，从“早晨”，“希望”等不同侧面，表达了对新生活、新世界的赞美与向往；而青年，正是祖国的未来，他们正创建着“那些属于未来的事物”，体现了“正在生长的力量”。因此，他要为少男少女们歌唱。 （2）提问：你从整体上如何理解评价感悟这首诗？ 《我为少男少女们歌唱》是一首抒情诗，这首诗以明快的思想鼓舞人，以炽烈的感情感动人，以优美的语言吸引人。
《我为少男少女们歌唱》教学设计 作者：朝阳县羊山实验中学李树锐 教学目标： 1、了解诗人何其芳及本诗的历史背景；积累优美诗句。 2、反复诵读，理解诗歌主题，品味朴素、清新、优美、明快的艺术美。 3、探讨诗歌所表达的情感，在诵读中品味诗歌丰富的想像、精妙的修辞、朴实的语言。情感态度价值观。 4、体会诗人炽烈的感情，培养学生奔放快乐积极向上的生活态度。引导学生感受生活，热爱生活。 教学重点：目标2. 教学难点：目标4. 教学方法：朗读、研讨。 课型：新授课。 课时数：2课时。 教学过程： 第一课时： 一、创设情境，导入新课： 我们经常说青少年是“花季少年”“花季少女”，青少年阶段是“花样年华”，因为我们都觉得青少年时期是最美好的时期，它意味着希望，象征着未来，代表着正在生长的蓬勃的力量，它值得我们为之歌唱。今天我们就来学习一首《我为少男少女们歌唱》。 二、整体感知课文内容： 1、题目解说：“少男少女”是祖国的未来，民族的希望，“我为少男少女们歌唱”即为祖国的未来、民族的希望歌唱。 2、作者：何其芳(1912—1977)，现代散文家、诗人、文艺评论家，四川万县人。代表诗集有《汉园集》(与人合集出版)、《预言》、散文集《画梦录》。 3、写作背景：1938年，何其芳告别国统区黑暗、压抑、窒息的旧生活，和好友卞之琳等一道怀着对光明的渴望，奔赴革命圣地延安。在延安，一种与国民党统治区迥异的生活展现在眼前。作者亲眼目睹了根据地人民火热的革命生活，那种快乐、充实、民主的全新生活，使诗人感到中国的希望。诗人全身心地投入到这一全新的火热的革命生活中，他观察着，感
受着，激动着，并受到了毛主席的亲切接见。诗人的生活变了，性格变了，世界观变了，诗风也变了，他不再写那种缠绵忧伤的爱情诗了，流泻于诗人笔端的是一种奔放快乐积极向上的诗句。1942年，诗人满怀激情地写下了这首诗。这首诗就是诗人奔放快乐积极向上诗风的代表作。 三、指导朗读。 第一遍快速默读，要求读得流畅；第二遍出声朗读，要求读出节奏；第三遍有表情地朗读，要求能读出感情；第四遍齐读或默读，要求能初步理解课文的内容。 1、教师范读；学生体会全诗的节奏和重音划分—— 我为少男少女们歌唱 何其芳 我为少男少女们／歌唱。 我歌唱早晨， 我／歌唱希望， 我／歌唱那些/属于未来的/事物， 我歌唱／正在生长的／力量。 我的歌啊， 你飞吧， 飞到/年轻人的／心中， 去找/你停留的／地方。 所有／使我像草一样／颤抖过的 快乐或者／好的思想， 都变成声音／飞到／四面八方去吧， 不管/它像/一阵微风 或者/一片阳光。 轻轻地/从我琴弦上 失掉了／成年的／忧伤， 我重新/变得/年轻了， 我的血／流得很快， 对于生活/我又充满了／梦想，充满了／希望。
《我为少男少女们歌唱》习题 一、自主实践 1、结合句意，解释下列加粗的词。 （1）失掉了成年的忧伤（） （2）所有使我像草—样颤抖过的（） （3）我重新变得年轻了（） 2、根据课文内容填空。 （1）诗中把少男少女比作________、_______、_______ _、____ ____，他们之间的相似点是_______________。 （2）统领全诗的一句是______________________。 3、对这首诗的内容理解不正确的一项是（） A、本诗整体感情基调是欢快、活泼的，体现了诗人对未来充满希望，对前途信心十足的昂扬斗志。 B、通过阅读本诗我们知道：作者之所以为少男少女们歌唱，是因为他们有希望为祖国贡献自己的力量，而成年人已经没有这样的机会了。 C、文章结尾处“对于生活我又充满了梦想，充满了渴望”，充分体现了作者为新生活所感染，对未来充满信心和希望。 D、本诗作者通过为少男少女们歌唱、祝福，寄托了对伟大祖国深深地祝福和无比热爱之情。 二、能力提高[ 我为少男少女们歌唱。 我歌唱早晨， 我歌唱希望， 我歌唱那些属于未来的事物， 我歌唱正在生长的力量。 我的歌啊， 你飞吧， 飞到年轻人的心中 去找你停留的地方。 所有使我像草一样颤抖过的 快乐或者好的思想， 都变成声音飞到四方八面去吧 不管它像一阵微风
或者一片阳光。 轻轻地从我琴弦上 失掉了成年的忧伤， 我重新变得年轻了， 我的血流得很快， 对于生活我又充满了梦想，充满了渴望。 4、这首诗的作者是________，原名________，我国现代著名________。他的两部诗集是《________》和《________》。 5、从内容上看，这首诗属于________ （A、叙事诗B、抒情诗），从形式看，它属于________。（A、新体诗B、旧体诗） 6、诗歌采用了_ _______、________的修辞方法，表达了诗人强烈的思想感情。 7、第一节诗连用五个“歌唱”，为什么这样写？这样表达对抒发感感情有什么好处？ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 8、第二节诗中，“我的歌啊”，诗人这里所要唱的是什么歌？诗人什么希望它飞到年轻人的心中？ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 9、第三节诗中的“微风”和“阳光”代表着什么？ __________________________________________________________________________ 10、诗歌的主题是什么？ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________