《教育学基础》课本总结
第六章 课程
第一节 课程及课程理论
一、课程含义
归纳起来,大致有以下几种:
1．课程即教学科目
（广义）课程：是所有学科（教学科目）的总和，或学生在教师指导下各一些教育家认为，课程不是要使学生适应或顺从于社会文化，而是要帮助学生摆脱社会制度的束缚。
他们建议课程把重点放在当代社会的主要问题和主要弊端、学生关心的社会现象，以及改造社会和社会活动规划等方面。
课程应该有助于学生在社会方面得到发展，帮助学生学会如何参与制定社会规划，这些都需要使学生具有批判意识。各种活动的总和。
（狭义）课程：是指一门学科或一类活动。
2、课程即学习经验
代表人物：杜威
美国教育家杜威根据实用主义经验论，认为惟有学习经验，才是学生实际意识到的课程。所谓课程，即学生的学习经验。
3、课程即文化再生产
代表人物：鲍尔斯和金蒂斯
课程就是“从一定社会的文化里选择出来的材料”。
4、课程即社会改造的过程
一些教育家认为，课程不是要使学生适应或顺从于社会文化，而是要帮助学生摆脱社会制度的束缚。
他们建议课程把重点放在当代社会的主要问题和主要弊端、学生关心的社会现象，以及改造社会和社会活动规划等方面。
课程应该有助于学生在社会方面得到发展，帮助学生学会如何参与制定社会规划，这些都需要使学生具有批判意识。
课程的含义(王道俊)
课程（Curriculum）：是指学校学生所应学习的学科总和及其进程和安排。
课程有广义和狭义之分：
广义:课程是指学生在学校获得的全部经验。
狭义：指某一门学科。课程是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和，它主要体现在课程计划、课程标准和教科书之中。
在现代课程的视野中，许多研究者认为，最能揭示课程本质的深层涵义是：课程是学生经验的建构，是师生在不断互动中建构意义的过程。
课程与学科、教材
学科（subject）——是根据教学目的而划分的教学内容的各门科目，但有时也与狭义的课程混用。
教材（subject-matter）——则为各门学科的具体内容。如中小学的语文、数学、外语等皆为学科。
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