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匈牙利、加拿大高中物理教材结构比较浅析作者：陈玉彬辛云宏
来源：《新课程研究·教师教育》2014年第05期
摘要：加拿大高中物理课程注重学生的个性发展，匈牙利则注重学生科学素质的培养。文章以“教材结构评价指标”为依据，通过研究两个国家高中物理教材中静电学部分的结构特点，得出“教材的恰当编排使教材效率增大、深层次知识点的适当补充有利于物理概念理解”。
关键词：高中物理教材；教材结构；比较
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）15-0007-02
教材作为向学生传递有价值的真实信息和知识的载体，不能是“散落式”或“百科全书式”的知识堆积，而应是具有一定基本思路的结构化体系。科学地把握教材结构，对教材的使用、教学质量的提高都具有重要意义。由于文化的差异，各国教材有不同的呈现方式与侧重点。本文以静电学部分为例，依据“教材结构评价指标”，从三个结构层次分析比较了加拿大与匈牙利教材的结构特点，以期对我国教材结构的编排有一定的借鉴意义。
一、背景介绍
1. 教材。本文选用的加拿大教材为Physics 12（以下简称P12）。加拿大教材有基础课程和高级课程两种，P12是高级课程。教材具有多样化的编排结构和丰富的科学文化背景，充分体现了加拿大高中物理科学的教学理念。本文选用的匈牙利教材为则为“外星人”学物理3（以下简称外3）。教材共分为4本，特点是补充深层次知识，以培养学生的逻辑思维能力。
2.教材结构的评价指标。王较过教授主编的《中学物理教材研究与教学设计》一书中，关于教材结构比较研究的内容指出：教材结构是组成教材各要素的内在组织形式，分为组织结构、学科结构、认知结构三个层次。根据这三个结构的层次，构建的教材结构评价指标如表1所示。
二、教材结构的比较
本文选择P12中第三单元第7章“Electric Charges and Electric Fields”（电荷与电场）的内
容与外3中电学Ⅲ“不随时间变化的电场”前半章内容为研究对象，进行组织结构、学科结构、认知结构三个层次的分析比较。
1.组织结构。