6.6现代教育技术复习
教育技术：教育技术名称源于国外，是教育中的技术，是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法总合，包括有形的
多媒体课件：应用计算机技术，将多媒体素材如文本、图片、声音、视频、动画等信息，根据教学或学习需要有机的结合为
教学系统设计：是以优化教学过程，获得最佳教学效果为目的。依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。也称教学
教育信息化：指在教育教学的各个方面，以先进的教育思想为指导，以信息技术为手段，以深入开发、广泛利用信息资源为重点，以培养适应信息社会要求的创新型人才为目的，加速实现教育现代化的系统教学评价：教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行信息化教学设计：为更好地促进学习者的学习，运用系统的方法，以学生为中心，充分合理地利用现代信息技术和信息资源，对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略、教学评价等教学环节进行具体远程教育：远程教育或远距离教育指的是学习者和教师处在不同的地点，相互之间有一定地理距离，采用特殊的课程设计及教学技巧、特殊的电子或其它科技传播方式、特殊的组织与行政作业配合传播学习
教学设计：教学设计主要时运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和策略、教学评价等环节进行具体计划，创设教与学的系统过程与程序。根本目的是促进学习者的学习。
教学系统：教学系统是为达成特定目标而由各要素按照一定互动方式组织起来的结构和功能的集合体。教学系统包括教师、学生（均为人员要素）、教材（教学信息要素）和教学媒体（物质要素）四个最基本的构成要素，它们是系统运行的前提，并组成了系统的空间结构。
多媒体：是多种媒体形式的组合，及以计算机为中心的处理多种媒体信息的综合技术。它具有多样性、交互性、集成性、可控性和非线性等特点。
课程开发：“课程开发”，也被称为“课程编制”、“课程研制”或“课程编订”。从广义上讲，课程开发主要包括课程规划、课程实施、课程评价及调整这三个阶段方案的开发。等同于课程目标的确定、课程内容的选择、课程活动的组织，以及课程评价程序等方面的技术。
信息：信息就是对客观事物的反映，从本质上看信息就是对社会、自然界的事物特征、现象、本质及规律的描述，其价值体现在差异之中。
信息技术：指对信息的识别、获取、加工、利用、交流、应用和创新的手段和方法的组成，包括物化形态的技术和智能形态的技术。
信息素养：是指人所具有的对信息进行识别、获取、加工、利用、创新、管理的知识以及能力和情意等方面的基本品质的总和。
教育评价：教育评价是对教育活动满足社会与个体需要的程度做出判断的活动，是对教育活动现实的或潜在的价值做出判断，以期达到教育价值增值的过程。
教育（学）媒体：教育（学）媒体是指在教育教学情景中所使用的承载教育（学）信息和传递教育（学）信息的所有工具、中介。教学媒体是教育技术的重要组成部分。
媒体：是指在信息传递过程中发送者与接收者之间所利用的各种工具。媒体（Media）的概念有广义和狭义之分。狭义媒体是指各种信息的载体或传递信息的工具、中介。广义的媒体概念包括人体器官本身在内的（自然媒体）的工具、媒介。
系统方法：系统方法就是运用系统论的思想、观点，研究和处理各种复杂的系统问题而形成的方法，即按照事物本身的系统性把对象放在系统的形式中加以考察的方法。
教学资源：所谓教学资源是指学习的支持系统、教学材料和教学环境等能够为教和学提供支持和帮助的所有物质、信息的总称。更多的时候是指课程资源、教学信息资源等。
研究性学习：研究性学习既指研究性学习课程，又指研究型学习方式。使学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。强调以问题为载体，让学习者自主构建知识的过程，注重学习过程中学生的感受和体验。
现代远程教育：广义上指充分利用现代信息技术，结合现代学习理论、教学理论、传播理论，应社会要求而产生的一种新型的远距离教育模式。狭义指依赖网络通信技术和计算机多媒体技术建立的，在具有双向交互功能的电子教学平台进行的，不受时间、空间限制的远程个性化学习方式。教学模式：指在一定的教育思想、教学理论、学习理论指导下的教学活动进程的稳定结构形式。它是教学思想与教学规律的反映。
现代教育技术：是应用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，
以实现教学优化的理论和实践。侧重于教
育技术中与现代教育媒体、现代教育理论
以及现代科学方法等相关的内容，是把现
代教育理论应用于教育实践的现代教学手
段和方法的一种体系。
教学个性化、学子自主化，
活动合作化、管理自动化，
让人看了之后有整体上的一致感。
2.适应性原则：对有不同认知风格的学习
者应提供不同的学习与操作方法。
3.科学性原则：教学目的明确，内容准确，
表述规范，各种媒体使用合理，屏幕设计
清晰高雅，色调搭配始终，生动活泼而不
失严肃，注意引导式启发。
4.友好性原则：文本设计、图片选择美观
大方，能激发学习者的学习激情。
5.有机结合的原则：各种教学媒体和教学
3、教学评价的基本功能是什么？
1)诊断功能：教学评价的诊断功能在于为
教学的决策或改进指明方向。全面的评价
不仅能估计所实施的教学或所开发的教学
资源能在多大程度上实现了预期的目标，
而且能解释不能达标的原因何在。
2)调控功能：评价对教学过程则有监督和
控制作用。评价结果所提供的反馈信息，
可以为师生调整教与学的行为提供客观依
据。教学资源的设计与开发者可以通过经
常性的评价及时发现设计与开发中出现的
问题，及时予以纠正。
3)激励功能：评价对学生的学习起促进作
用。一方面，它可促使学生对教材进行复
习与巩固、澄清与综合、比较与评论，能
澄清和校正某些观念，明确指出要求进一
步思考和研究的领域；另一方面，学生根
据外部评价的经验，可以学会如何独立地
评价自己的学习结果，有助于学业成绩和
4、教学评价的目的是什么？
根据教学目的，运用一切可行的评价技
术手段对教学活动的过程及其结果进行测
定、衡量，并予以价值判断。实质是从结
果和影响两个方面对教学活动给以价值上
的确认，并引导教学活动朝预定的目标发
展。教学评价的目的就是对教学效果进行
2.突出教学重点，突破教学难点的片段性；
3.反映最新知识信息的及时性、新颖性。
原则：1.教育性和科学性相结合原则；2.
内容针对性、正确性、相关性、完整性原
则；3.充分体现学生学习主体原则；4.灵
活多样地交互性原则；5.注重个性化原则；
6.有利于学生主动建构知识、探索知识原
则；7.提高学生的学习兴趣、激发学生学
习动机原则。
设计流程：设计流程：学习对象分析；教
学目标；评价量规；教学内容；教学环境；
教学策略；编写脚本；制作工具选择；教
学实施、总结反思。
6、CAI课件的优越性及不足。
优点——1.交互性，计算机主动，学生主
动，混合式；2.个别化，自定步调，难度
适中，适应个性；3.增强动机；
4.及时反馈；
5.学习者控制。
不足——1.开发成倍相对较高；2.可能限
制以外学习；3.学习过程引导不够灵活多
样；4.缺乏情感交流。..
7、信息化教学设计的原则：
1.注重情境的创设与转换，并最终使学生
在真实情境中灵活应用知识。
2.以“任务驱动”和“问题解决”作为学
习和研究活动的主线。
3.为学生提供有利的学习环境，以保障学
习活动的有效性。
4.充分发挥评价的目标导向功能，重视学
生评价技能的提高。
5.注意学习内容的适量，保持学习内容的
活性。
6.鼓励学生体验多种情境和检验不同观
点。
7.鼓励合作学习，注意心理环境的营造。
8、■CAI教学与传统教学的比较.
络化、教育终身化和学习社会化的特点。
信息技术对教学观念、教育内容、教学环
境、教学方式、教育方法及教育制度产生
巨大冲击，从而要求教师实施以学为主的
教学，支持学生的探究、交互和合作学习
及过程性评价，为学生创设一种全新的学
习环境，改变传统教学模式，培养信息时
代所需的创新人才。
学习教育技术可以为教育的信息化提供技
术支持和智力支持，有助于促进教与学的
改革。学习教育技术是每一位新时期合格
确的动机和强烈的需求；要能敏锐地感觉、
发现和迅速地取得与学习有关的信息并有
使用这些信息巧妙地安排自己的学习、工
作和家庭生活的意识，保持主动学习的动
态。
2)信息素养：最起码的信息
素养就是能够掌握计算机操作的基本技
能，掌握基本的网络操作技能。
3)自控素养：要求学生能够
根据自己的学习能力、学习任务，积极主
动地调整学习策略，要求学生有较强的自
我监督、自我控制及自我调节的意识和能
力。
息时代的社会具有的特点，以及信息技术
对教育教学的巨大冲击，要求教学模式的
转变，要求教育培养信息时代所需的创新
人才。
首先，学习教育技术可以为教育的信息化
提供技术支持和智力支持。
其次，教育技术有助于促进教与学的改革。
最后，学习教育技术是每一位新时期合格
教师的必修课。
下特点：
1.教学形式的开放化；
2.教学过程的个别化；
3.教学内容的最优化；
4.教师角色的转化；
现代社会，随着信息技术的日益普及，掌
握信息技术的人越来越多，人们对于信息
的价值、态度已经达到空前的地步，信息
的社会价值得到了整个社会的普遍认同。
信息社会所具有社会信息化、信息网络化、
经济全球化、教育终身化和学习社会化的
特点，使得传统教育三大基石——阅读方
式、写作方式和计算方式发生裂变。
同时，现代信息技术对教育教学产生剧烈
冲击。传统的教学观念、教育内容、教学
环境、教学方式、教育方法和教育制度，
已经不适应现代信息社会的发展需求。
我认为，为了适应信息社会对于创新型人
才、信息人才的需求，应该应用现代教育
理论和现代信息技术，通过对教与学过程
和教与学资源的设计、开发、利用、评价
和管理，以实现教学优化。同时学习并应
用现代教育技术，实现教师角色的转变，
掌握教育信息化专业知识，具备信息化教
学能力，吸取现代教育观念及中国电教界
几十年来的宝贵经验和方法，充分应用教
育信息化所提供的大量的学习资源和各种
先进的设备，发展教师专业技能，实现自
媒体技术的一个组成部分。并不是学习现
代教育技术的全部。
现代教育技术，是应用现代教育理论和现
代信息技术，通过对教与学过程和教与学
资源的设计、开发、利用、评价和管理，
以实现教学优化的理论和实践。
它侧重于教育技术中与现代教育媒体、现
代教育理论以及现代科学方法等相关的内
容，是把现代教育理论应用于教育实践的
现代教学手段和方法的一种体系。
组成现代教育技术的三个基本要素是：现
代媒体技术——是在教学中应用的现代技
术手段；现代传媒技术——是运用现代媒
体进行教育教学活动的工作方法；教学设
计技术——是优化教学过程的系统方法。
学习现代教育技术，就是要学习现代教育
技术的教学理论、学习理论、传播理论和
系统理论，并通过现代化的媒体方式，将
这些理论应用带实际教学当中。在这一过
程中，使教师、学生发生角色的转变，将
教与学发展成为符合现代化信息化社会要
求的模式，培养信息社会所需要的创新性
1.增强感官效应，提高学习效率。
2.信息
的多维化，有利于思维的多维化。
3.多媒体的立体信息空间，有利于实现个
性化、多层次、创造性的学习目标。
不足：
1)在实际教学过程中，多媒体教学还
存在问题：
2)教师的多媒体课件制作技术参差
不齐，课件质量差；整个教学都是按照设
计好的模式和流程进行，操作环节机械。
3)教师盲目地把所有的教学环节全
部使用多媒体手段再现出来，造成课堂中
无效信息泛滥，以辅代主。
4)机械使用多媒体，缺乏师生双方的
互动与交流。
5)有些教师把课堂变成主体放任自
流的课堂，忽视教师的主导作用。
6)过分依赖网络资源而忽视其他教
学资源，
如教科书、教学挂图、影视广播、
育观念在纷繁复杂的教育现象面前难以应
对，新的教育观正是在此“内忧外患”之
际应运而生。它主要包括：
(1)现代教学观。不仅传授学生知识，而
且教会学生学习，即“授人以鱼，又授人
以渔”。
(2)现代师生观。学生不再被动的接受知
识，而是认知的主体，意义的主动建构者。
而教师也演变成了学生意义建构的指导
者、帮助者、激励者和设计者，师生之间
是民主平等的关系。
(3)现代人才观。现代教育应该培养出智能
型、创造型人才，而不是传统教育的知识
型、模仿型人才。(4)学习时空观。学习不
再受时间限制，也不再受空间的限制，可
以随时随地地学习，实时或非实时地学习。
这些现代教育观点对于提高全民素质，对
于推动当前教育体制改革有着重要的指导
作用。
17、Inter未来教育提出教育新理念：
1）换位思考，角色转换，学生——教师相
互体验，寻找切合点，寻找最佳的信息传
播路径。2）感受不同技术对相同内容的传
播效果，理解技术的有效性。3）根据教学、
学习需要，选择技术，学习技术，利用技
术，掌握技术。4）基于问题的教，基于问
题的学。在统揽知识面的基础上，找出结
点，以点带面，引导教、学。5）逆向教学
设计，要深刻体会评价量规的作用。6）协
作交流，自我评价，培养反思的能力。7）
得最佳教学效果为目的。依据教学理论、
学习理论和传播理论，运用系统方法分析
教学问题和确定教学目标，建立解决教学
问题的策略方案、试行解决方案、评价试
行结果和对方案进行修改的过程。也称教
学设计。
2.首先，教案编写是针对教学内容进行详
细描述，顺序递进的过程。是对教学目标、
教材理解、教学程序等的设计。而教学设
计着重创设的是学与教的系统，这一系统
包括了促进学生学习的方法、条件、经验、
情境、资源等。
3.其次，课件制作是在教学理论与学习理
论的指导下，为了辅助教学或学习，根据
教学目标表现教学内容，反映教学策略，
并采用文字、图像、声音、视频等手段开
发、制作应用软件的过程。它是教学设计
的一个组成部分。而教学设计作为程序化
的操作，最重要的特征在于其“统揽全
局”和“合理有序”。
4.再者，教学设计是一门新兴的、多学科
交叉的综合性学科，其本身观点林立、流
派纷呈。其研究的是学习者或人类业绩问
程中的普遍应用，逐步实现教学内容的呈
现方式、学生的学习方式，以及教学过程
中师生互动方式的变革，充分发挥信息技
术的优势，为学生的学习和发展提供丰富
多彩的教育环境和有力的学习工具。”随着
新一轮基础教育课程改革的深入开展，现
代教育技术成为基础教育课程改革的突破
口，发挥着越来越重大的作用。
（一）现代教育技术为基础教育改革提供
了新的教育环境和工作平台。
1）教育技术为学生提供了自主学习资源、
丰富的学习环境和有力的学习工具。
2）教育技术促进教育观念、教学思想和教
学理念的转变。
3）教育技术促进教学方式和学习方式的变
革。
4）教育技术促进新评价体系的建立。
（二）现代教育技术给课程设计与编制带
来新观念、新方法、新技术。
现代教育技术促成了课程与教材编制者的
群体化、综合化。课程与教材的多元化、
系统化、平台化和交互化，以及课程的多
元化载体。
现代教育技术的研究应用重在管理创新，
改革教育教学长期以来的教学方法，从而
供充分的感性材料。二是能提供替代的经
验，以弥补学生直接经验的不足。具体作
用表现在：
1)集中注意，激发动机
2)材料直观，有利于感知
3)形象具体，有利理解
4)便于回忆，有利巩固
5）提供示范，培养技能
6）扩大教育规模
7）提高教学效率
8）促进教育改革
9）提高教育质量
综上所述，在现代教学工作中，现代
教育媒体确实对于学生掌握知识、形成技
能、发展能力都有较大的促进作用。
21、简述教学设计在学校教育中的地
位和作用。
教学设计是以传播理论和学习理论为基
础，应用系统理论的观点和方法，调查分
析教学中的问题和需求，确定设计目标，
建立解决问题的步骤，选择相应的教学活
动与教学资源，分析评价设计结果，以使
教学效果达到最优化的系统研究方法。教
学设计在学校教育中招又十分重要的地
位。通过教学设计可以为教师的教学工作
提供明确的操作指导，深化人们对教学过
程的理解，并逐步实现教学工作的科学化。
22、教育技术的理论基础。
●传播理论——探讨自然界一切信
息传播活动的共同规律。
●教学理论——研究教学过程基本
性质和规律，优化学习环境和脚蹙额过程，
提高学习者学习质量与效率。
●学习理论——研究人类学习过程
内在规律，以促进学习者学习。包括行为
主义学习理论、认知主义学习理论、人本
主义学习理论。
系统理论——将教育视为一个系统，运用整体的观点、综合的观点研究教育教学过程，已达到对问题的最优化处理。包括系统分析技术、解决问题的优化方案选择技术、解决问题的策略优化技术以及评价调控技术等多种子技术。
23、学校教育面临的矛盾。
1)新的信息不断产生与教材内容相对滞后的矛盾
2)新的媒体不断出现与传统教学方式不相适应的矛盾
3)新的教学环境与传统培养模式的矛盾
24、新课程改革的基本思想。
1)强调以学生为中心的原则
2)强调“情景”对意义建构的重要作用
3)强调“协作学习”对意义建构的关键作用
4)强调对学习环境（即非教学环境）的设计
5)强调和利用各种信息来源支持“学”（即非支持“教”）
6)强调学习过程的最终目的是完成意义建构（即非完成教学目标）
25、新课程改革的教学特征。
1)从课程功能上看，强调使学生获得基础知识和基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
2)从课程结构上看，改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
3)从课程内容上看，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
4)从课程实施上看，倡导学生主动参与、乐与探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
26、三种已开发的比较成熟的教学方法。
1)支架式教学：
教学环节——1搭脚手架2进入情境3独立探索4协作学习5效果评价
理论探索——搭建独立、写作意义建构的脚手架
实践要求——建构，研究对象，概念框架的情景。搭建意义建构的脚手架。
2)抛锚式教学：
教学环节——1创设情境2确定问题3自主学习4小组协作学习5学习效果评价
理论探索——以真实事例或问题为基础抛锚
实践要求——基于问题教学，实例式教学
3)随即进入式教学：
教学环节——1呈现基本情况2随即进入学习3思维发展训练4小组协作学习5学习效果评价
理论探索——弹性认知理论
实践要求——在建构主义学习理论指导下，在同教学内容在不同时间、不同情境下，为不同目的、不同方式加以呈现的要求，在网络环境下开发和学习。
27、新课程对教师提出的要求与挑战。1）教师教育观念的转变
在课程价值观上，教师必须改变知识中心取向的课程目标观，树立促进学生知识与能力、过程与方法、情感态度价值观全面发展的目标观；在学生观上，教师应当把学生作为教学的逻辑起点。教师要真正尊重学生的个性，认识到每个学生身上都蕴藏着无穷的发展潜力，以灵活多样的方式来评价学生，来促进学生多元智能的发展；在知识观赏，要认识到知识具有文化性、情境性、价值性、建构性、社会性等特性。知识是人们解决问题的工具，人们对知识有选择、怀疑、批评和建构的权利和能力；在教材观赏，新课改提倡教材的多样化，使教材作为唯一的“法定文化”的地位渐趋动摇，教师应从“圣经式”的教材观中解放出来，将教材看成是师生间进行建设性对话的“材料”和“文本”。
2）教师角色的转化：
首先从课程的发布者转变为学习的合作者和组织者；其次是从知识的传授者转变为学习的指导着和促进者；第三是从教学的实践者转变为教学的反思着和研究者。3）教师行为的变革：
教学方式从灌输到寻求学生主体对知识的建构；师生关系从控制到对话；教学过程回归到学生的生活世界。
4）教师文化的变革：
走向合作与对话；探究反思成为教师的生活方式；关注个体经验，形成个人风格；走出功利主义。
28、多媒体课件的评价方法。
国内：自我评价，组织评价，使用中评价，过程评价。
国外：分析师评价，指标体系评价，实验法评价。
29、教学评价的类型与模式。
1)教学评价的类型：
根据评价的对象不同，可分为计划评价、项目评价和产品（材料）评价三种类型。
据评价的功能不同，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。
根据评价的基准不同，可分为相对评价、绝对评价和自身评价。2)教育评价的模式：（1）目的游
离评价（2）背景、输入、过程、成果（CIPP）
评价模式（3）自然式探究
评价模式
30、基于多媒体环境的教学原则。
以教学目标为中心
以教师为主导，以学生为主体
优化组合多种教学媒体
创设有力的学习环境
为学习提供及时的反馈
31、提高多媒体教学质量的对策。
注重教师的教学基本功训练
多媒体技术与课程整合
精心设计多媒体教学内容，提高教学效果
以学生为主体，充分发挥教师的主导作用
32、远程教育的特征。
1)师生在时间或地域上的分离，或者
即在时间上分离又在地点上分离。
2)学习常须由一些机构或组织进行认
证。这种类型的学习不同于经由自己的努
力而未
经学习机构的官方认证而进行的学习。
3)混合媒体课件的应用，包括印刷品、
广播电视、视频音频盒带、基于计算机的
学习
和通讯。课件往往是前测的或在使用之前
被证明是有效的。
4)学习者与教师之间可以进行交互。
交互可是同步的，也可以是不同步的。
5)为了教程、学习者与学习者的交互、
图书馆学习、实验室或实践环节，会面往
往是
必要的。
6)在大型的开放和远程学习运作中，
劳动是有分工的，任务被分派给课程开发
小组中
33、现代远程教育的特征，优缺点。
现代远程教育手段的主要特点是教师
和学生能够跨越空间进行实时或非实时的
交互。这也是现代远程教育与传统教育方
式最显著的区别，也是它的优势所在。
现代远程教育手段有以下优点：
1)教师的讲授和学生的学习可以在不同
地点同时进行，师生之间可以进行充分的
交流；学生能够根据自己的需要自主安排
学习时间和地点，自由选择学习内容，自
行安排学习计划，随时提出学习中的问题
并能及时得到解答；
2)现代远程教育手段有利于个体化学
习。它以学生自学为主，充分发挥学生自
主学习的主动性、积极性及创造性；
3)现代远程教育手段可以为学生提供优
质的教学服务。教师可以及时地了解学生
的学习进度和对课程的理解程度，解答学
生所提出的问题。
4)现代远程教育给教与学的概念赋予了
新的内涵，它将给教育带来深刻的变革，
推动教育观念、教育思想、教育模式和教
学方法的更新。
但是，现代远程教育手段也存在一定
的缺陷：
1)它要求学生有较强的自学能力，并能
够初步使用计算机。
2)在目前技术手段的支持下，现代远程
教育手段比较适合于知识的传授，对职业
技能
培训有很大的难度，现代远程教育手段更
适宜于开展继续教育课程。
34、信息技术与课程整合的策略及特
征。
特征：1信息技术工具作用的转变，将信
息技术从帮助教师“教”的演示工具变成
帮助学生表达自我的工具、认知的工具、
信息加工的工具、评价工具、激励学生的
工具等，并具优化的技术环境与教师无缝
连接。
2教师从关注个别学生到关注更广泛的学
生群体、关注每一个人。
3从关注知识的传授转变到关注学生的学
习过程
4学科知识评估向综合能力评估的转变，
形成性评价逐渐成为日常教学中对学科知
识评价的有效方式。同时，面相学习过程
的评价也成为师生共同关注的焦点。
5课堂教学从以知识为中心的整合想知识
与综合能力为中心的整合、创造性思维培
养的整合转变。
策略：1知识点的切入策略2多种感觉参
与学习策略3思维训练核心策略4情景激
励策略5时间感知策略6习作强化策略7
协作探究策略8自主探究策略9寓情于乐
策略10拓展学习策略
35、信息社会的基本特征及教育特征。
1)基本特征：
社会信息化；信息网络化；经济全球化；
教育终身化；学习社会化
2)教育特征：
教材多媒化、资源全球化，；教学个性化、
学子自主化，
活动合作化、管理自动化；环境虚拟化、
系统开放化。
36、信息技术对教育教学的冲击。
1.教学观念
信息技术的“无孔不入”使传统的教
育观念在纷繁复杂的教育现象面前难以应
对，新的教育观正是在此“内忧外患”之
际应运而生。它主要包括： (1)现代教学
观。 (2)现代师生观。 (3)现代人才观。 (4)
学习时空观。
2.教育的内容
信息的来源不再只是教科书，大量的
信息来自于计算机和网络，并以文字、图
片、音频、视频、动画等多种形式展现。
这种现象迫使教学内容尽快更新，并将多
方面的知识加以综合与改良。现在，在教
学内容上，人们更关注技能和方法，更关
注学习的知识和技能，正所谓“授人以鱼，
不如授人以渔”。
3.教学环境
传统教学围绕教师的“教” 来构造
环境和条件。黑板+粉笔是主要的教学工
具，幻灯、投影等现代教育媒体也不过是
教师讲解的辅助工具。而信息时代的教学
要为学生主动意义建构创造最有利的“信
息获取”环境，幻灯、投影、计算机、网
络为帮助学生探索、发现、学习用的认知
工具。
4.教学的方式
由于信息技术的应用，个性化的教育成
为可能。教师将教学媒体当作重要的信息
资源而不是辅助工具，着重组织学生的自
主学习活动并利用小组讨论、辩论等形式
培养学生的信息读写能力。新的媒体、新
技术和新工艺已经进入教学情景中，与教
学方法密切结合，演变成为新的教育手段。
5.教育方法
随着计算机网络向四面八方延伸，地域差
别造成的障碍被突破，远程教育使教育平
等的理想成为现实。远程教学、个别化学
习、合作学习、分布式学习、同步教学、
异步学习等等新的教学模式已经出现在教
育界，并逐渐为绝大多数教师所接受。
6.教育制度
在信息时代中，教育的内容、范围上都将
大大地扩展，一种新的、面向全体社会成
员的新的教育体系和教育制度，将成为二
十一世纪的信息社会构架中的重要组成部
分。
信息技术从传统学校教育的诸要素入
手，打破了旧的教学模式，要求建立一种
全新的教学模式。这种教学模式在教学观
念、课堂活动、教师角色、学习活动等方
面与传统教学模式形成了鲜明的对比，我
们可用下表来说明。
37、学习教育技术学的意义。
一、教育技术可以为教育的信息化提供
技术支持和智力支持
二、教育技术有助于促进教与学的改革
三、学习教育技术学的意义
教育技术学是教育科学领域中技术学
层次的、方法论性质的学科。在信息时代，
学习《教育技术学》不仅具有重要的现实
意义，而且也是每一位新时期合格教师的
必修课。
教师教育信息化是利用现代信息技术
促进广大教师专业技能发展和实现自我完
善的过程，掌握教育信息化专业知识和具
备信息化教学能力是信息时代教师应具备
的基本素质。教师的教育信息化专业发展
成为教师专业化发展的一个重要组成部
分。一名教师仅具有教育理论素养和学科
教学知识是远远不够的，还必须掌握一定
的教学方法和教育技术手段，教师的教育
技术应用能力是现代教师最重要的专业能
力之一。
《现代教育技术》课程的学习，目的是
了解现代教育思想和理论，掌握利用教育
技术进行教学的技能，通过信息技术与学
科课程的有机整合来实现一种理想的学习
环境和全新的、能充分体现学生主体作用
的学习方式，从而彻底改革传统的教学模
式，培养大批具有21世纪能力素质的人
才，提高师范生的信息化教学水平，促进
教师的专业化发展。
38、比较传统教学模式与信息教学模
式。图表
1.传统教学模式--信息时代教学模式
2.以教师讲授为主--以学生探究为主
3.说教式教学-- 交互式教学
4.分学科定时教学-- 真实的、多学科交
叉的问题解决式学习
5集体化的、无个性的个体学习行为-- 多
样化、个性化的合作学习行为
6.教师作为知识的垄断者和传播者--
教师作为学习的帮助者和指导者
7.按年龄和成绩分组-- 异源分组
8对分科知识与分离技能的评价--以行动
为基础的综合性评价
39、教学系统设计与信息化教学设计
的区别。
1)教学系统设计是面向知识点，以讲
授重点、难点为中心展开。突出的是“教”。
信息化教学设计是面向过程和基于资源的
设计，突出的是“学”。
2)教学系统设计的主导思想是教，实
践主体是教师，包括教师、学生、媒体和
内容四个部分分。特点是媒体辅助，形象
生动；顺序传递，内容扩展。
信息化教学设计的主导思想是学，实践主
题是学生，包括教师、学生、资源和环境
四个部分。特点是问题主线、任务驱动；
评价激励，目标引导。
40、现代教育观念。
它主要包括：
(1)现代教学观。不仅传授学生知识，而且
教会学生学习，即“授人以鱼，又授人以
渔”。
(2)现代师生观。学生不再被动的接受知
识，而是认知的主体，意义的主动建构者。
而教师也演变成了学生意义建构的指导
者、帮助者、激励者和设计者，师生之间
是民主平等的关系。
(3)现代人才观。现代教育应该培养出智能
型、创造型人才，而不是传统教育的知识
型、模仿型人才。
(4)学习时空观。学习不再受时间限制，也
不再受空间的限制，可以随时随地地学习，
实时或非实时地学习。
41、现代教育技术对新课改的影响。
1)为他提供了新的教育环境和工作
平台。提供自主学习资源、丰富的学习环
境和有利的学习工具；促进教育观念、教
育思想、教育理念的转变；促进教学、学
习方式的变革；促进新评价体系的建立。
2)给课程设计和编制带来新观念、新
方法、新技术。课程与教材编制的群体化、
综合化；多元化、系统化；平台化的教材；
交互化的教材；课程的多元化载体；课程
教材设计新思路；课程网络化、教材智能
化等。
42、现代远程教育对教师角色的
定义、及对教师素质的要求。
定义：
在现代远程教育环境下，教师的角色由知
识的传递者、课堂的管理者转变为学生知
识建构的学习指导者，学习支持者，学习
伙伴，媒体使用者和教育研究者。
素质要求：
现代远程教育模式下的教师不但要具备高
尚的职业道德，教书育人；还要有良好的
学习能力，不断汲取科学技术知识，熟练
掌握和运用现代教育技术，以应付网络时
代、知识现代化的需要。具体包括：职业
素质。心理素质——发展的思维方式；指
导学生学习与实践的能力。知识素质——
扎实的专业知识，丰富的知识结构；掌握
新技术，具有从事科研工作的能力。
43、现代远程教育对学生角色的定义、
及对学生素质的要求。
定义：
现代远程教育打破了传统的学生群体结
构，提供了以学生为中心的个别学习模式，
这就要求学生独立学习；创造性的学习；
具有自我控制和监督能力。
素质要求：
主体意识—现代远程教育中，学习这是教
学过程中的唯一主体，要求学习者具有：1，
要对学习有正确的动机和强烈的需求；2，
要能敏锐地感觉、发现和迅速地取得与学
习有关的信息，并有使用这些信息巧妙安
排自己学习、工作和家庭生活的意识，保
持主动学习。3，要时刻保持这种主动学习
的意识。
信息素养—现代远程教育的学习者，最起
码的信息素养就是能够掌握计算机操作的
基本技能，掌握基本的网络操作技能。
自控素养—现代远程教育学生以自主学习
为主，要求学生能够根据自己的学习能力、
学习任务，积极主动递调整学习策略，要
求学生有较强的自我监督、自我控制及自
我调节的意识和能力。
44、新课程改革的目标，理念与策略。
目标：
1)课程功能——改变课程过于注重
知识传授的倾向，强调形成积极
2)主动的学习态度，识货的基础知识
与基本技能的过程同时成为学会学习和形
成正确价值观的过程。
3)课程结构——改变课程结构过于
强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现
状，整体设置九年一贯的课程门类和课时
比例，并设置综合课程，以适应不同地区
和学生发展的需求，体现课程结构的均衡
性、综合性和选择性。
4)课程内容——改变课程内容“难、
繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，
加强课程内容与学生生活以及现代社会和
科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和
经验，精选终身学习必备的基础知识和技
能。
5)学习方式——改变课程实施过于
强调接受学习、死记硬背、机械训练的现
状，尝到学生主动参与、乐与探究、勤于
动手，培养学生搜集和处理信息的能力、
获取新知识的能力、分析和解决问题的能
力以及交流与合作的能力。
6)评价理念和方式——改变课程评
价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价
促进学生发展、教师提高和改进教学实践
的功能。
7)课程管理——改变课程管理过于
集中的状况，实行国家、地方、学校三级
课程管理，增强课程对地方、学校及学生
的适应性。
理念与策略：
1)倡导全面、和谐发展的教育。
2)重建新的课程结构。
3)体现课程内容的现代化。
4)倡导建构性学习。
5)形成正确的评价观念。
6)促进课程的民主化和适应性。
45、论述：远程教育及其在社会
发展中的作用。
远程教育是一种在教育者和受教育者在时
空分离的情况下所进行的教育活动。远程
教育通过教育者有目的、有计划、有组织
地控制媒体教学、学生自学、面授辅导和
反馈环节对学生的身心施加影响，使之发
生预期的认知和行为的变化。
远程教育是一个包括招生、教学、管理、
评估等多个环节的复杂的系统工程。构成
这一复杂系统的主要子系统是招生系统、
教学资源系统、教学信息传输系统、教学
支持系统、教学质量的监控与保障系统、
教学质量评价系统等，它们的协同作用使
远程教育的目标得以实现。
远程教育的发展对现代社会产生了深刻的
影响，主要表现在：
通过远程教育为更多的人提供了学习的机
会。
通过远程教育可以实现优秀教育资源的合
理配置，实现资源共享。
远程教育的发展加快了教育信息化的进
程。
远程教育的发展使终身教育理念成为现
实。
46、论述：信息技术在现代远程
教育中的地位与作用。
信息技术是现代远程教育赖以产生于发挥
咱的基础。
远程教学系统的构建与远程教育资源的设
计、开发、应用于管理都离不开现代信息
技术。
信息技术的广发应用使现代远程教育逐步
减少和消除了师生分离、教学与学习分离
造成的各种现实障碍，提高了现代远程教
育的效率与质量。
填空：
1、为了促进学习，不断提高教学质量与效率，开展教学评价十分必要，教学评价的基本功能有诊断功能、调控功能和激励功能。据功能不同又分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。
2、信息社会的三大要素包括信息、能源和材料。
3、随着信息技术的广泛应用，在多媒体环
境下的教学与学习应经成为重要形式，与
传统的教学相比较，基于多媒体环境的教
学设计原则是以教学目标为中心、以教师
为主导、以学生为主体、优化组合多种教
学媒体、创设有利的学习环境和为学习者
提供即时的反馈。
4、信息技术与课程整合的基本模式有基于
问题的学习、基于网络的探究学习和协作
学习。
5、根据不同的标准，媒体的分类方法也多
种多样。根据媒体作用的感官和信息的流
向分类，将媒体分为视觉媒体、听觉媒体、
视听结合媒体、交互媒体四类。
6、课件分类，据运行环境分为单机版和网
络版，据内容组织分类，分为帧型、生成
型、数据库型、智能型。
7、多元评价包括自我评价、同学评价、教
师评价和社会评价。多为评价包括知识与
技能、方法与过程，情感态度与价值观。
综合题：
一.教学活动流程图的符号：
1.教学内容与教师活动
2.媒体的应用
3.学生活动
4.学生利用媒体操作学习
5.是否达到标准
二.请画出intel未来实践作品三
级文件夹示意图，注明每一文件夹名称。copyright_permissions
images_sounds
student_samples
﹛student_presentation
﹛student_publication
﹛student_web_site
unit_plan
﹛student_support
﹛teacher_support
﹛unit_plan
期末作业考核 《现代教育技术》 满分100分 一、名词解释（每题5分，共30分） 1．教育技术 答：教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。上述定义明确地指出了教育技术的两个研究对象（学习过程、学习资源）和五个研究领域（设计、开发、运用、管理与评价）。 2．教学媒体 答：教学媒体包括教与学两方面的媒体，它是在教/学活动中，传递、承载和控制教育、教学信息的载体或中介，是教学系统的重要组成部分。 3. 文件传送协议FTP 答:文件传送协议FTP文件传送协议FTP是Internet传统的服务之一,它也是Internet的一种标准协议。这一协议使用户能在联网的计算机之间传送文件,使用FTP几乎可以传送任何类型的正文文件、二进制文件、图像文件、声音文件、数据压缩文件等,因此FTP文件传输已成为Internet上传递文件的最主要方法。目前FTP软件很多,常用的有Leapftp,Cuteftp等。 4．网络教室 答:网络教室是指在一个物理教室范围内的计算机局域网,主要服务于课堂教学。 5．电子邮件 答: 电子邮件是一种通过计算机网络与其他用户进行联系的现代化通讯手段,它是Internet上使用最广泛的一种服务,是Internet最重要、最基本的应用。 6．研究性学习 答:研究性学习是学生在教师的指导下,以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。二、简答题（每题10分，共40分） 1．简述教育技术的内涵？ 答:教育技术内涵是是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和。狭义的说,是指在解决
教育教学问题中所运用的媒体技术和系统技术;对学习过程和学习资源进行设计、开发、应用、管理和评价的理论与实践。现代教学观念从以教为中心转向以学为中心,从传授知识转向发展学生学习能力的重大转变。 2．简述电视教材的开发过程？ 答:电视教材的开发过程:选题、设计、编写稿本、制作、评价。即:(1)环境、需求分析(2)教学设计(3)脚本设计(4)编程、制作(5)评价与修改。 3．学习评价的功能有哪些？ 答:(1)诊断功能通过学期、学年和教程开始之前的诊断性测验,教师可以了解学生的学科知识、技能、能力达到的水平和学习中存在的问题。 (2)反馈功能通过对学生学习的测评,会给学生以肯定的或否定的评价,这就是教学评价的反馈功能。(3)定向功能研究表明,学生在学习时间和学习力量上的分配,常常受评价标准和测验内容的引导。(4)鉴定功能对学生学习结果的评价,也正是对学生掌握程度、能力水平或学习水平的一种鉴定。这种鉴定可以作为学生升级、高一级学校选拔新生,用人机构录取工作人员的基本依据。(5)教育功能教学过程中所进行的各种评价,本身也是一种教育活动,可以促使学生对所学内容的复巩固、归纳和综合,训练学生的基本技能,提高他们运用所学的知识分析问题、解决问题的能力。 4．电视的制式是如何划分的？我国采用什么制式？ 答:目前世界上有NTSC、PAL、SECAM三种彩色电视制式同时使用:美国、日本、加拿大等国采用NTSC 制;前苏联、法国和东欧一些国家采用SECAM制;我国(包括香港)和德国、英国及非洲一些国家采用PAL 制。 三、论述题（每题15分，共30分） 1．简要论述加涅对学习结果的分类。 答:学习结果的分类:加涅的学习论体系包括十分丰富的内容:学习结果分类论、学习层次论、学习过程论及学习条件论。其中,在学习结果的分类上,他从人类习得的性能中区分了五种学习的结果,这种学习的结果也称为五种习得的性能。加涅根据学习结果的不同特点,概括出五种学习结果:言语信息、智慧技能、认知策略、态度和动作技能。 2. 论述多媒体教室的功能。 答:多媒体教室的功能(1)教室内除授课的教师和学生外,没有其他摄制和听课人员,整套工作是通过安装在墙上的摄像机及高灵敏拾音器完成的,上课人员感觉不到任何干扰;(2)控制人员可对教室内教师
《现代教育原理》名词解释及简答题模拟 名词解释模拟： 广义的教育 答案：是自有人类以来就产生的教育。教育是人类社会特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。广泛地说，凡是有目的地增进人的知识技能、影响人的思想品德的活动，不管是有组织的或是无组织的、系统的或零碎的，都是教育。 学校教育 答案：是人类社会发展到一定历史阶段的产物。教育是教育者根据一定社会的要求和年轻一代身心发展的规律，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力的活动，通过这种活动把受教育者培养成为一定社会服务的人。 教育规律 答案：是教育现象与其他社会现象，以及教育现象内部各个构成要素之间本质的、必然的、内在的联系或关系。教育规律是对教育实践的深层次本质联系的反映，具有普遍性客观性和永恒性。 简答题模拟： 简述教育的本质特性。 （1）教育是人类社会特有的一种社会现象； （2）教育是人类社会特有的一种有意识的活动； （3）教育是人类社会特有的传递经验的形式； （4）教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。
在教育过程中受教育者的主体性表现有哪些？ 答案：答出以下任意5点即可得10分。 （1）受教育者是学校存在的主体。 （2）受教育者及其活动是学校职能部门及其管理的中心。 （3）受教育者是学校和教师评价的主体。 （4）受教育者是教育任务完成的主体。 （5）受教育者的身心发展特点制约着教师的教。 （6）每一个受教育者都有他们各自的独立性、选择性、需要性和创造性，有他们个人的兴趣、爱好和主观能动性。 简述现代学制的发展趋势。 答案：答出以下任意5点即可得10分。 （1）教育社会化与社会教育化； （2）重视早期教育； （3）初等教育入学年龄提前，义务教育年限延长； （4）寻求普通教育与职业技术教育的最佳结合； （5）高等教育出现多级层次，学校类型多样化； （6）以终身教育思想为指导，实现教育制度一体化，发展继续教育。 简述为什么要开展素质教育与其特征有哪些。 答案：（1）为什么要进行素质教育：
计算机网络名词解释大全 以字母次序排列的网络术语和缩写字 名词解释 10 Base T : 双绞线以太网技术名 2- 3 Swap : 指对一端用来发送，与之连接的另一端用来接收或相反的电线。 数字2和3指的是DB-25接线器的发送和接收插脚。 2B+ D Service : ISDN服务，因其包含二个标准电话连接加上一个数据连接。 3- Way han dshake Tcp三次握手：TCP和其它传输协议中使用的一种技术，用来可靠地开始或完美地结束通信。 3-Wire Circuit 三线电路：经常采用的在一对计算机之间异步串口连接 的接线方案。第一根接线用来从一台计算机到另一台计算机传输数据，第二根接线用来反方向传输数据，第三根线是公共接地线。 4 —Wire Circuit 四线电路：是经常采用的在一对计算机之间异步串口连接 的接线方案。一对接线用来在一个方向传输数据，另一对接线用来相反方向传输数据。四线电路通常用于比三线电路更长的距离。 7—Layer refere nee model 七层参考模型：由国际标准化组织颁布的早期 概念模型，给出了与提供的通信服务协同工作的一系列协议。七层协议不包含互联网协议层。 802.2 : IEEE逻辑链接控制标准。见LLC和SNAp 802.3 : IEEE以太网标准。 802.5 : IEEE令牌环标准。 access delay 访问延迟：网络接口在它能访问共享网络前的等待时间。
ackno wledgeme nt 应答：一个简短的返回消息，它通知发送者：数据已经到 达它所希望的目的地。 active docume nt 活动文档：WW文档是一段计算机程序，下载一个活动文 档后，测览器在用户计算机上运行该程序。活动文档能连续地改变显示。参阅动态文档，静态文档和URL ad aptive retra nsmisio n 适应性重复：适应性重发传输协议的一种能力， 为适应各种不同的互联网延迟不断地改变重发计时器。TCP是众所周知的使用 适应性重发的协议。 address mask 地址掩码：一个32位二进制的值，每一位对应一网络和子网络相应的IP地址。未被屏蔽的覆盖的地址位对应部分，也称为子网掩码。 address resolution 地址解析：从一个地址到一个地址的匹配，通常是从 高层地址(如IP地址)到低层地址(如以大网地址)的匹配。 anonymous FTP匿名文件传输协议(FTP : 使用登录入名anonymons和四个字guest访问FTP访问器。不是所有的FTP服务器都允许匿名FTP。 API ( Applicatio n program in terface ) |应用程序接口：计算机程序能够调 用的过程集，用来访问指定的服务。程序用来访问网络协议的过程集统称为网络API。 Applet :构成活动WW文档的计算机程序，APPlet是由诸如Java程序设计语言编写的。 AppleTalk :由Apple计算机公司开发和销售的一组网络协议。 ARP(Address Resolution Protocol ) 地址解析协议：计算机用以匹配IP地 址到硬件地址的协议。计算机调用ARP广播一个请求，目标计算机对该请求应答。 ASCII(America n Sta ndard Code for In fomatio n In tercha nge ) 美国信息交 换标准码：赋以128个字符唯一值的标准，包括上、下档的字母，数字，标点 符号。 ASN 1 ( Abstract Syn tax Notatio n.1 ) 抽象语法表示1 : 表示数据的标准。SNM协、议使用ASN.1表示对象名。
一名词解释： 1视听教学方法：是一种以视听设备和相应的软件为辅助手段的教学方法。它的发展形成了依靠教学资源的思想和媒体辅助与传播教学的模式 2个别化教学：是一种适合个别学习者需要和特点的教学。学生个别的自学，在方法上允许学生自定目标、自定步调、自己选择学习的方法、媒体和材料。程序教学是个别化教学的一种形式，他的发展形成了强调以学习者为中心的个别化、个性化教学模式 3、微格教学：把课堂教学活动分解为若干教学技能，在专门组建的微型课堂中，应用电教技术对师范生或在职教师进行分项技能训练的教学方法 微格教学：指专门训练师范生掌握课堂教学技能的一种培训方法，它是一个操作性很强的可控的实践系统，其将将复杂的教学过程中的教学技能进行科学分类，然后逐一对每类教学技能单项单独进行训练。在按规定的教学目标进行有目的的教学实践的同时，利用视听技术手段进行实况记录，随后重播实况，使试教者和评议者都能更客观地评价试教者的教学行为。 5AECT美国教育传播与技术协会 6系统化设计教学：是一种系统地设计、实施和评价教与学全过程的方法，亦称教学系统方法。它的发展形成了整体设计思想和教学过程的设计模式（或称为系统方法的思想与设计模式） 7任物分析：是一项分析学习任务的技术。它从特定的教学要求出发，逐步剖析达到该要求所需具备的从属（先决）技能，为测定训练（或教学）目标提供依据 8所谓电化教育：是指利用现代化的声、光、电设备进行教育、教学活动。具体说是利用幻灯、电影、广播、录音、录像、电视、语言实验室、程序教学机、电子计算机以提高教学效率，扩大教育规模，从而使教育更好地适应时代的要求。 9电化教育：运用现代教育媒体并与传统教育媒体相结合，传递教育信息，以实现教育最优化就是电化教育 1）电化教育是在现代教育思想指导下，主要运用现代媒体和媒传教学法来进行教育活动，以实现教育最优化的一种教育方式。教育技术与现代教育技术，现阶段可以等同起来，可以交叉使用。[南国农] 2)在教育教学过程中，利用现代科学技术成果，发展多功能存储，传递声像教育信息的媒体，采用先进的教育方法，控制教育过程的信息，以取得最优化的教学效果，就是电化教育。[李运林、李克东] 10计算机辅助教育：程序教学原理与计算机技术相结合的产物。 11教育：广义教育：凡是一切增进人们知识、技能、身体健康以及形成和改变人们思想意识的过程，统可称之为广义的教育。 狭义的教育：教育者按照一定的社会要求，向受教育者的身心施加有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动。12教育技术：广义：教育中的技术指人类在教育活动中所采取的一切技术手段和方法的总和。分为有形（物化形态）和无形（智能形态）两大类。 狭义上：教育技术指的是在解决教育、教学问题中所运用的媒体技术和系统技术 13物化形态的技术指：凝固和体现在有形的物体中的科学知识，它包括从黑板、粉笔等传统的教具到计算机、卫星通讯等一切可以用于教育的器材设备设施等及相关的软件。 14智能形态的技术：那些以抽象形式表现出来，以功能形式作用于教育实践的科学知识。如系统方法 15电子绩效支持系统：是一种基于计算机的系统，它可以在员工需要的时候，以最有效的形式向员工提供他们完成某项工作任务所需要的帮助。（115） 16快速原型法：过程包括在教学设计初期快速开发出一个原型产品，然后反复进行一系列的的快速使用和修订过程，直至开发出一个可接受的产品为止。（116） 17知识管理：是对在一个机构中存在的外显清晰的知识的和内在的可通过推断得出的知识，进行鉴别、以文档的形式保存和传播，并以此来提高该机构的工作成绩。（116） 18媒体有两种含义：一是承载信息的载体；二是存储和传递信息的实体 以传递教学信息最终目的的媒体称为教学媒体（133） 19教学资源可以理解为一切可以用于教育教学的物质条件、自然条件、社会条件以及媒体条件。（133） 20集体教学：主要指在传统的学校教学班级的基础上由于视听媒体技术的引入而形成的一种教学模式。这类教学系统的结构是以学校和教师为中心的结构，其基本要素之间的关系主要是以教师为主的集体教学方式，其他要素如教育目的、教学计划、教学大纲、经费、资源、环境等都由上级部门确定。（173） 21讲授法：指教师面对学生，通过语言语言与学生相互作用，向学生传授知识的方法。讲授法是应用最为广泛的一种方法。在教学方法中起主导作用。（179） 22计算机辅助教学软件是为进行教学活动而设计的计算机软件。通常称为课件。（197） 23智能计算机辅助教学（ICAI）:是计算机辅助教学(CAI)的新发展，是把人工智能技术应用于计算机和个别化教学系统的开发，并结合教育学和心理学关于教学于学习的理论来构造的（198） 24在教育中利用计算机还有另一面起到行政管理作用，他可以帮助做行政事务，设计课程表，对教与学的过程进行控制和管理。称为计算机管理教学（CMI）
现代教育技术试题及答案 一、选择题 1. 现代教育技术在研究、设计学习过程时，着重利用了学习理论、教学理论和( ) A.系统方法 B.直观方法 C.科学抽象方法 D.理想化方法 2. 下列各物体中，不属于教育传播媒体的是( ) A.习题集 B.录像带 C.教室环境 D.教科书 3. 在WINDOWS操作系统中，有两个对系统资源进行管理的程序组，它们是“资源管理器”和（） A“回收站”B“剪贴板” C“我的电脑”D“我的文档” ） 4.下列叙述中，正确的是 A CPU能直接读取硬盘上的数据 B CUP能直接存取内存储器中的数据 C CPU有存储器和控制器组成 D CPU主要用来存储程序和数据
5. 在Prowerpoint中的哪种视图方式下，可以将所有制作的演示幻灯片以页的形式显示（） A）普通视图B）大纲视图 C）web视图D）幻灯片浏览视图 6. 下列哪个不是INTERNET上的安全标准 A. S-HTTP B. SSL … C. HTML D. SEL 7.计算机病毒最其本的特征是： A. 自我复制 B. 破坏磁盘中的文件 C. 引起用户注意 D. 减缓CPU运行速度 8.在E-Mail系统中常常遇到的“邮件炸弹”的是： A、一种炸弹 B、一种病素 C、一种软件名 D、一个邮件 9. INTERNET上的声音、图象、动画等多媒体信息，在计算机中的存储方式是：（） A. 模拟信号编码 B. 二进制编码 C. 音频信号编码 D. 视频信号编号 !
10. 通常所说的现代教学媒体是指( ) A.黑板，教科书，图片等 B.教室，校园，周围社区等 C.班风，校规，校纪等 D.投影，录像，录音，电子计算机等 11.银幕上投影的图像画面出现"上窄下宽"的几何失真，这是由于( )造成的。 A.张挂的银幕没有向前倾斜 B.张挂的银幕没有向后倾斜 C.张挂的银幕没有向左倾斜 D.张挂的银幕没有向右倾斜 12. 录像机放像时不能正常放像，指示窗口出现"d"指示，则表示录像机( ) A.有机械或电路故障 B.录像带坏 C.处于自动保护磁头状态 D.太热 13. CAI的课件是属于( ) | 软件 B.系统软件 C.游戏软件 D.课本 14."发现学习法"就是要求学生在学科的学习中( ) A.自己发现规律 B.有所创造发明 C.独立学习，独立解决问题，并作出发现 D.培养学习和探究的态度，推测和解决问题的态度
第一----三章） 一、简答题 1．教育的本质特性是什么？ 答：（1）教育是人类社会特有的一种社会现象。 （2）教育是人类特有的一种有意识的活动。 （3）教育是人类社会特有的传递经验的形式。 （4）教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。 2．现代学制有哪些发展趋势？ 答：（1）教育社会化和社会教育化。 （2）重视早期教育。 （3）初等教育入学年龄提前，义务教育年龄延长。 （4）寻求普通教育与职业技术教育的最佳结合。 （5）高等教育出现多级层次，学校类型多样化。 （6）以终身教育思想为指导，实现教育制度一体化，发展继续教育。 二、论述题 1．试述终身教育思潮对学校教育制度的影响。 答：学校教育必须积极地适应终身教育的挑战。 （1）终身教育改变了传统教育的理念。
（2）终身教育改变了教育的目的和功能。 （3）终身教育改变了教育的内容和方法。 （4）终身教育改变了教育的阶段和教育的组织。 （答题注意事项：论述题一不能仅仅回答要点，必须要有“论”的内容，也就是要展开论述；论述题二不能仅仅回答理论问题，必须有结合实际的内容。） 2．试述素质教育的特征和实质。 答：素质教育的内涵就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。其特征包括：一是全体发展；二是全面发展；三是主动发展；四是和谐发展；五是充分的发展；六是可持续发展。实施素质教育，其实质是一种导向思想——指导学校和教师按照党的教育方针和教育、教学规律、克服片面追求升学率的不良倾向，使学生得到全面的发展。即要把主要精力用在课堂教学上，通过教学改革，使学生在掌握大量知识的基础上发展能力与个性，使全面提高学生素质的理想目标具备坚实的基础。其次，素质教育的实施还要落实到教育活动的各个方面和环节。如教学、教育实践或实习、课外活动等，实现德育、智育、体育、美育的有机统一，这样才能完成全面素质教育的任务。（答题注意事项：论述题一不能仅仅回答要点，必须要有“论”的内容，也就是要展开论述；论述题二不能仅仅回答理论问题，必须有结合实际的内容。 三、实例分析题（或辩析题） 1．答：“学校当然是‘校长’说话才真正算数”这个观点对不对，我们首先行分清“学校”和“校长”的关系，校长是学校的当然法人代表，但校长并不能够等同于学校，校长既然是
通信中在给定范围内的最高频率和最低频率之差。例如，电话线的波段宽度是3000HZ，它是可以传送的最高频率3300Hz与最低频率300Hz的差。在计算机网络中，带宽越大，数据就传送得越快。数据传送的速度单位是波特率（bPS）。 bps 波特率的英文缩写，它是调制解调器这类数据传送设备的速度度量指标。 网桥 将多个网络、子网或环联接成一个一个大逻辑网。网桥中保留节点地址表，在它的基础上，可以向特定的子网转发数据包，这样就减少了在其他子网上的传送。在网桥化的网络中，到任何目标都只有一条路径（否则数据包可能会在网上循环而导致网络堵塞）。网桥比转发器复杂。 网桥路由器 它是网桥和路由器的综合。通常情况下，如果只有一个传输协议（例如TCP/IP），网桥路由器和路由器相似，都是向目标发送按详细路由格式化的数据包。而对于其他所有类型的数据包（例如IPX），网桥路由器又与网桥类似，就象这些数据包不是在本地一样，只是将它们从原始位置传送到LAN段。 网络路由器 它是将网络连接起来并将网络信息导向到其他网络上的设备，通常网络信息会自动寻找多个路由器，并选择效率最高的路由。 子网 网络的一部分，它可以是物理上独立的网络段，与网络的其它部分共享网络地址，并用子网号区分。子网与网络的关系和网络与网际的关系相同。 子网掩码 一个32位的值，它使IP报文的收件人能区分IP地址的网络ID部分和主机ID部分。
用于计算机连接到局域网的扩展卡或其它设备。也称作网络网络适配器、网络适配卡、适配卡或网络接口卡（NIC）。 网卡驱动程序 它是直接作用于网络适配卡的网络设备驱动程序，是卡与协议驱动程序之间的中介。通过Services forMacintosh，服务器上的APPleTalk Protocol将作为协议驱动程序，并绑定到一个或多个网络适配卡驱动程序上。 默认所有者 当删除文件夹的账号或卷的前任所有者时，或文件夹的账号与卷的前任所有者之一到期时，将由默认所有者获取服务器上的文件夹的所有权。每个服务器有一个默认所有者，也可指定所有者。 DHCP 动态主机配置协议的缩写，它承担IP地址和相应信息的动态地址配置。DHCP提供安全、可靠而且简单的TCP／IP网络配置，避免地址冲突，并且通过地址分配的集中管理帮助保存对IP地址的使用。 HTML 超文本标记语言的缩写，是用来创建从一个平台转移到另一个平台的超文本的标记语言。HTML文件是简单的 ASCII文本文件，并在其中嵌入一些代码来指示格式和超文本链。 Internet名称服务器（WINS） 在路由选择环境中将WindOWS联网计算机名解析为IP地址的名称解析服务。WINS服务器处理名称注册、查询和释放。 多宿主计算机 它是有多个网卡的系统，或是为单个网络接口卡配置了多个IP地址的系统。
教育技术：是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。教育技术必须以信息技术为基础，但却不等同于信息技术。 教育科学研究：教育科学研究是以教育现象为对象的一种特殊的认识过程。是有目的的、有计划的、有系统的采用科学方法进行的探索教育过程、发现教育规律的创造性活动。常用的教育科学研究方法有：文献研究、观察法、问卷调查法、历史法、比较法、统计法、实验研究法、行动研究法等。 行为主义学习理论：行为主义或称行为论和行为学派，由美国心理学家华森于1913年创立。行为主义的主张，最重要的有以下四个观点：(1) 强调科学心理学所研究的，只是能够由别人客观观察和测量的外显行为。(2) 构成行为的基础是个体的反应，集合多个反应即可知行为的整体。(3) 个体行为不是与生俱来的，不是由遗传决定的，而是受环境因素的影响被动学习的。(4) 对动物或儿童实验研究所得到的行为的原理原则，可推论解释一般人的同类行为。 具有代表性的行为主义学习理论包括桑代克的联结论、斯金纳的操作学习论。 认知主义学习理论：突破了行为主义仅从外部环境考察人的学习的思维模式，它从人的内部过程即中间变量入手，从人的理性的角度对感觉、知觉、表象和思维等认知环节进行研究，去揭示人的学习心理发展的某些内在机制和具体过程。 认知主义学习理论的基本观点是：人的认识不是由外界刺激直接给予的，而是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果。根据这种观点，学习过程被解释为每个人根据自己的态度、需要和兴趣并利用过去的知识与经验对当前工作的外界刺激（例如教学内容）作出主动的、有选择的信息加工过程。教师的任务不是简单地向学生灌输知识，而是首先激发学生的学习兴趣和学习动机，然后将当前的教学内容与学生原有的认知结构有机地联系起来，学生不再是外界刺激的被动接受器，而是主动地对外界刺激提供的信息进行选择性加工的主体。 建构主义理论：认为世界是客观存在的，但对世界的理解和赋予的意义却是由每个人决定的，我们是以自己的经验为基础来建构现实，每个人的经验都是由自己的头脑创建的，因此，每个人的经验及对经验的信念是有差异的，从而也导致了对外部世界理解的差异。建构主义学习理论的基本内容可从学习的含义和学习的方法这两个方面进行说明。关于学习的含义，建构主义认为：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过有意义建构的方式而获得的。建构主义学习理论认为，情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素。关于学习的方法，建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。也就是既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。 行动研究 是由与问题有关的所有人员共同参与研究和实践；研究人员对问题情境进行全程干预，并在实践活动中找到有关理论依据及解决问题的研究方法， 行动研究法：行动研究法是为了克服传统的教育研究脱离教育实际、脱离教师实际的弊端，教育实践的参与者与教育理论工作者或组织中的成员共同合作，为了解决实际问题的需要，按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法和技术，在真实、自然的教育环境中开展的一种教育科学研究模式。它是一种适应小范围内探索教育问题的研究方法，其主要目的不在于构建理论体系，归纳规律，而在于针对教育教学实践中的问题，通过行动来加以解决，以提高教育教学实践的质量，推动教育教学改革的深入。 教学前期分析：教学前期分析的概念最早是由美国学者哈里斯提出来的，意即在教学设计过程开始的时候，分析若干直接影响教学设计但又不属于具体设计事项的问题，主要指学习需要分析、学习内容分析和学习者特征分析。 教学目标分析：是为了确定学生学习内容或主题，即与基本概念、基本原理、基本方法或基本过程有关的知识内容，对教学活动展开后需要达到的目标作出一个整体描述，包括学生通过本节课的学习将具备哪些知识和能力，会完成哪些创造性产品以及取得哪些潜在的学习结果，增强哪些方面的情感态度与价值观，包括知识目标、能力目标、情感目标。 学习者特征分析：是教师在教学设计的前期阶段，对学习者具有的认知的、情感的、社会的等特征进行深入的分析。 解释结构模型法：解释结构模型法,简称 ISM?
现代教育技术试题及答案 一、填空题 1.现代教育技术的发展，将使教师从单纯地讲授知识转变为主要___设计教材__，学生从单纯地接收知识转变为主要依靠自学。 2.现代教育技术是对学习过程和__学习资源___进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。 3.表征教育信息的符号可分为语言符号和__非语言符号 ___两大类。 4.___模象直观__主要利用模型、图像等，它比实物直观和语言直观更为优越。 5.学习资源包括学习过程中所需要的物质条件、_精神心理条件____、__审美条件___及学校卫生条件等等。 6.现代教育技术是一门边缘学科，其理论基础是__教学理论 ___、___学习理论__及传播 7.在教学方法的运用中，必须遵循的两个原则是综合性和_程序性 ____。 8.在使用投影仪时，如果影幕上的图象模糊，应调节投影仪的__光圈__________。 9.有一只镜头焦距为50mm的照相机，标有如下光圈值2.8、4.5、5.6、8、11、16，如果拍照时选用的光圈值8，则此时相机镜头的进光孔直径为__50/8(或6.25)___mm。 10.盒式录音机主要由__磁头___、音频放大电路、超音频振荡电路、
走带机构和喇叭等组成。 11.录像电视教材从表现形式上有讲授型、图解型、__演示型___和表演型等四种。 12.录像机录像过程是通过磁头将电信号转换成磁信息记录在磁带上的__电磁转换___过程。 13.计算机辅助教学系统中的教师是负责__编写教学程序(课件)___ 和___选择课件__工作。 14.有时在播放录像带时，电视机图像画面出现白色水平横条干扰并伴有噪声，这时可以尝试调节录像机上__磁迹跟踪___旋钮来消除此干扰。 15.教学设计以___优化教学效果__为目的，以学习理论、教学理论和信息传播理论作为理论基础，将__教学系统___作为研究对象。 16.PC机的硬件系统主要由主机、内存储器、外存储器、__输入设备___和_输出设备____组成。 17.当代学习理论的三大学派分别是_行为主义联结学派____、__认知学派___和联结-认知学派。 18.课的划分依据一般为：教学对象的特点，教学目标之间的联系，两课之间的间隔时间和__教学目标的平衡___。 二、判断题： 1．上每一课程时，应该把自己的所做的课件、教案、以及与本课程有关的所有文档、视频、音频等资料拷贝到计算机的E盘分区。（对）2．在上课时，我们老师可以将自己与该课程相关的软件装在计算机
现代教育原理网上作业1 一、名词解释 1. 教育 教育分广义的教育和狭义的教育。广义的教育是自有人类以来就产生的教育，这种教育存在于各种生产和生活的活动之中。其定义一般为：教育是人类社会特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。 狭义的教育（即学校教育）定义为：教育是教育者根据一定社会的要求和年轻一代身心发展规律，对受教育者所进行的一种有目的，有计划，有组织地传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力的活动，通过这种活动把受教育者培养成为一定是服务的人。 2. 教育学 教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。 3. 教育科学 教育科学是教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称，是若干个教育学科构成的学科总体。 4. 教育思想 是指人们对教育现象的认识，是指人们通过直接或间接的教育实践而形成的对教育现象和教育问题的认识，观点和看法。 5. 教育规律 教育规律是教育现象与其他社会现象，以及教育现象内部各个构成要素之间本质的，必然的，内在的联系或关系。 6. 义务教育 义务教育是指由国家强制实行的，适龄儿童必须接受的，国家，社会和家庭必须予以保障的国民教育 7. 学制 学校教育制度，简称为学制。学校教育制度是指一个国家各级各类的学校系统，具体规定着学校的性质，任务，入学条件，修业年限以及彼此之间的协调关系。 8. 终身教育 终身教育从个人和社会的观点来看，已经包括整个教育过程，终身教育变成了由一切形式，一切表达方式和一切阶段的教案行动构成一个循环往返的关系时所使用的工具和表现方法。 二、简答题 1. 教育的本质特性是什么？ 答：（一）教育是人类社会特有的一种社会现象。 （二）教育是人类特有的一种有意识的活动。 （三）教育是人类社会特有的传递经验的形式。 （四）教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。 2. 现代学制有哪些发展趋势？ 答：1.教育社会化与社会化教育。 2.重视早期教育。 3.初等教育入学年龄提前，义务教育年限延长。 4.寻求普通教育与职业技术教育的最佳结合。 5.高等教育出现多级层次，学校类型多样化。 6.以终身教育思想为指导，实现教育制度一体化，发展继续教育。
一英文名词 ACK 确认 ADSL 非对称数字用户线 ANSI 先进的加密标准 AP 接入点/应用程序 API 应用编程接口 ARP 地址解析协议 ARPA 美国国防部远景研究规划局（高级研究计划署）ARQ 自动重传请求 AS 自治系统/鉴别服务器 ATU 接入端接单元 ATM 异步传递方式 BGP 边界网关协议 CCITT 国际电报电话咨询委员会 CDMA 码分多址 CHAP 口令握手鉴别协议 CIDR 无分类域间路由选择 CNNIC 中国互联网络信息中心 CSMA/CD 载波监听多点接入/冲突检测 CSMA/CA 载波监听多点接入/冲突避免 DDOS 分布式拒绝服务
DES 数据加密标准 DHCP 动态主机配置协议 DNS 域名服务 EGP 外部网关协议 EIA 美国电子工业协会 FCS 帧检验序列 FDDI 光纤分布式数据接口 FDM 频分复用 FTP 文件传送协议 FIFO 先进先出 GSM 全球移动通信系统，GSM体制HDLC 高级数据链路控制 HFC 光纤同轴混合（网） HTML 超文本标记语言 HTTP 超文本传送协议 ICMP 网际控制报文协议 IEEE （美国）电气和电子工程师学会IGMP 网际组管理协议 IGP 内部网关协议 IMAP 网际报文存取协议 IP 网际协议 ISDN 综合业务数字网
ISO 国际标准化组织 ITU 国际电信联盟 LAN 局域网 MAN 城域网 MPEG 活动图像专家组 MTU 最大传送单元 OSI/Rm 开放系统互连基本参考模型OSPF 开放最短通路优先 PCM 脉码调制 PDA 个人数字助理 PKI 公钥基础结构 PPP 点对点协议 RIP 路由信息协议 SMTP 简单邮件传送协议 SSID 服务集标识符 SSL 安全插口层，或安全套接层（协议）STDM 统计时分复用 STP 屏蔽双绞线 TCP 传输控制协议 TDM 时分复用 TIA 电信行业协会 TLD 顶级域名
1教育技术: AECT94定义： Instructional Technology is the theory and practice of design, development, utilization, management and evaluation of processes and resources for learning 教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践 AECT2004定义：Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating、using、managing appropriate technological processes and resources. 教育技术是通过创造，使用，管理适当的技术过程和资源，促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。 [二者比较] 从2004定义来看，缩小了它的内涵，不再提理论体系了，而只提研究和合乎伦理或道德的实践领域，这与国外只将教育技术看成一个应用领域是直接相关的，与国人一定要将它学科化是相反的。 同时实践的范畴也只提创设，使用，管理呢，不再是以前的设计，开发，利用，评价，管理，但其实本质的过程是没有多大的变化的。关键在于它们后面加了“appropriate technological processes and resources”作宾语，翻译成“适切的与技术相关的过程与资源”，可以作如下理解，学习与教学过程中与技术相关的过程与资源可以作为教育技术的实践与研究领域，其它不相关的则不再是我们的研究与实践的领域，而这一点明显比94定义更切符合教育技术的实质了，否则的话，依据94定义，“与技术相关”各“与技术不相关”的processes and resources for learning都是我们的专业的，有些抢饭碗之嫌！在现在，这个技术尤指信息技术！这一点好像印证了greenforrest以前的观点，教育技术就应该研究信息技术环境下的教与学。( 材料一) 2.教育技术学 3信息技术 （1）感测技术、通信技术、计算机技术和控制技术。广义、中义、狭义 信息素质：人所具有的对信息进行识别、加工、利用、管理、创新知识、）2（． 能力与情感等各方面品质的总和。有三个基本要素：信息知识、信息能力、信息情感。 信息知识：人们在利用信息过程中所积累知识与经验的总和。是信息素质的基础信息能力：是人们成功进行信息活动所必需具有个性心理特征是信息素质的核心。 信息情感与意识：涉及人们对信息及信息技术的情感、态度、意识及道德规范，是形成信息素质的重要动力。 4教育信息化 教育信息化是指在教育领域全面深入地运用多媒体计算机、网络通信技术等现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程。 教育信息化特征：多媒体化、数字化、网络化、智能化（技术层面） 教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合
<<现代教育技术>>课程复习题 一．名词解释 1.教育技术（AECT94）：教学技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。 2. 形成性评价：形成性评价是在教师教育教学过程之中，为使教师的专业水平继续提高、不断获取反馈信息，以便改进教学而进行的系统性评价。它是在教育教学活动中进行，目的是为了找出教师工作中的不足，为教师不断改进教学提供依据。 3.信息技术与课程整合：通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。 4.教学设计：是以获得优化的教学过程为目的，以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。 5.信息素养：在技术层面上，信息素养反映的是人们搜索、鉴别、筛选、利用信息的能力，以及有效地在教学过程中使用信息技术的技能。在人文层面上，信息素养反映了人们对于信息的情感、态度和价值观。它建立在技术层面的基础之上，涉及到独立学习、协同工作，个人和社会责任等各个方面的内容。 6.教育传播媒体：是传递以教育教学为目的，载有教育教学信息的物体，是连接教育者与学习者双方的中介物，是人们用来传递和取得教育教学信息的工具。 7.计算机网络：是指将地理位置不同的具有独立功能的多台计算机及其外部设备，通过通信线路连接起来，在网络操作系统，网络管理软件及网络通信协议的管理和协调下，实现资源共享和信息传递的计算机系统。 8.总结性评价：指在教学活动告一段落时，为把握活动最终结果而进行的评价。借以进行鉴定、区分等级和对整个教学方案的有效性作出评定。 8.概念图:是用节点代表概念、连线表示概念间关系的图示方法，将某一领域内的知识元素按其内在关联建立起来的一种可视化语义网。 二.选择题
电大本科现代教育原理作业 大家参考一下 《现代教育原理》形考作业1答案 （第一----三章） 一、简答题 1．教育的本质特性是什么？ 答：（1）教育是人类社会特有的一种社会现象。 （2）教育是人类特有的一种有意识的活动。 （3）教育是人类社会特有的传递经验的形式。 （4）教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。 2．现代学制有哪些发展趋势？ 答：（1）教育社会化和社会教育化。 （2）重视早期教育。 （3）初等教育入学年龄提前，义务教育年龄延长。 （4）寻求普通教育与职业技术教育的最佳结合。 （5）高等教育出现多级层次，学校类型多样化。 （6）以终身教育思想为指导，实现教育制度一体化，发展继续教育。 二、论述题 1．试述终身教育思潮对学校教育制度的影响。 答：学校教育必须积极地适应终身教育的挑战。 （1）终身教育改变了传统教育的理念。 （2）终身教育改变了教育的目的和功能。 （3）终身教育改变了教育的内容和方法。 （4）终身教育改变了教育的阶段和教育的组织。 （答题注意事项：论述题一不能仅仅回答要点，必须要有“论”的内容，也就是要展开论述；论述题二不能仅仅回答理论问题，必须有结合实际的内容。） 2．试述素质教育的特征和实质。 答：素质教育的内涵就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。其特征包括：一是全体发展；二是全面发展；三是主动发展；四是和谐发展；五是充分的发展；六是可持续发展。实施素质教育，其实质是一种导向思想——指导学校和教师按照党的教育方针和教育、教学规律、克服片面追求升学率的不良倾向，使学生得到全面的发展。即要把主要精力用在课堂教学上，通过教学改革，使学生在掌握大量知识的基础上发展能力与个性，使全面提高学生素质的理想目标具备坚实的基础。其次，素质教育的实施还要落实到教育活动的各个方面和环节。如教学、教育实践或实习、课外活动等，实现德育、智育、体育、美育的有机统一，这样才能完成全面素质教育的任务。（答题注意事项：论述题一不能仅仅回答要点，必须要有“论”的内容，也就是要展开论述；论述题二不能仅仅回答理论问题，必须有结合实际的内容。 三、实例分析题（或辩析题） 1．答：“学校当然是‘校长’说话才真正算数”这个观点对不对，我们首先行分清“学校”和“校长”的关系，校长是学校的当然法人代表，但校长并不能够等同于学校，校长既然是学校的当然法人代表，那校长理当带领全校师生忠实地履行法律赋予学校的义务，享有法律赋予的权利，也即是说，校长只是上级行政机关或者全体师生委托实施法律赋予的权利义务的执行者，而不是说校长就是学校里的家长、校长依法行政的号令，那当然要算数了；校长的号令有违法乱纪国家的法律，任何师或生都有抵制或控告的权利。 2．答案要点： （1）朱教师之所以成功地将赵宁引务了正道并获得成功，根本原因是顺应了赵宁思想性格发展的特点。 （2）正确地激发了赵宁自身潜能的内驱力。
现代教育技术复习资料名词解释
一、名词解释 1.AECT94定义/05定义（名词解释）：教育技术是为了促进学习，对有关的 过程和资源进行设计、开发、利用/管理和评价的理论与实践。 2.计算机辅助评价CAA :是指在评价学习者的知识、技能和能力的过程中引入 计算机作为工具和手段，它引发了评价内容、评价方法和评价形式的深刻变革。 3.远程教育的概念（名词解释）：指教师和学生依赖远程传播技术而进行的非 面对面的教育形式。 4.教学评价的概念（名词解释）：是指运用一种系列可行的评价技术和手段评 量教学过程和效果的活动，以期待确定教学状况与教学期望的差距，确定教学问题解决对策。 5.微格教学的含义（名词解释）：它是以现代教育理论为基础，利用先进的媒 体信息技术，依据反馈原理和教学评价理论，分阶段系统培训教师教学技能活动。 6.教学设计的概念（名词解释）：教学设计业称教学系统设计，教学系统是一 个由教师、学生教学资源的教学内容等诸多因素组成的一个复杂系统，各要素之间相互联系成一定的整体结构，通过对教与学的资源的系统安排，共同完成一定的教学目标。 7.学习理论：心理学、教育科学、哲学认识论等多种学科关注的焦点问题，也 是心理学种最古老、最发达的领域之一。 8.如何理解教学：最概括的说法是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验 的双边活动，是教师的教和学生的学组成的统一活动，是教和学两个侧面的辩证统一，二者缺一不可。 9.个别化学习：学习者根据自己的需要对学习内容和学习进度进行调节，实现 对学习内容的学习。 二、填空题 1.现代教育技术的理论基础（填空）：学习理论传播学理论媒体教学理论系 统科学理论 2.行为主义、认知主义、构建主义的代表人物（填空）：斯金纳、布鲁纳、乔 纳森 3.常用的视听媒体（填空）：电影；电视；录像机；摄像机；MP4 4.程教育的发展阶段（填空）：印刷教材为主要媒体的函授教育；视听媒体为 主的广播电视 5.远程教育的特点（简答）：开放性、手段中介性、灵活性、管理性 6.网络课程的特点：开放性、交互性、共享性、协作性、自主性 7.多媒体素材的文件格式（填空）： 1)文本：DOC、TXT 2)声音：WA V、MIDI、MID、MP3 3)图形：BMP、TIF、GIF、JPG、PSD、WMF 4)动画：GIF、FLA、SWF、 5)视频：A VI、MGP、MOV、DAT 8.布卢姆的教学目标分类理论（填空）：认知情感动作技能