数字与编码教学设计
教学目标：
1、让学生体会数字编码在生活中的应用，初步了解编码的结构与含义，探索数字编码的简单方法；
2、通过“数字与编码”的实践活动，学生了解有关邮政编码、电话号码、身份证等数字编码的知识，接触到实际生活中更多数字编码的应用，初步掌握数字编码方法，体会到数学应用的广泛性，提高学生学习数学的兴趣和积极性。
3、通过给自己编身份证、学号，学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程，感受到数学与生活的密切联系。培养学生的探索精神和实践能力。
活动重点：了解身份证编码，体会编码编排的特点，学会编码。
活动难点：难点是怎样科学合理地编码。
教学准备：搜集有关数字与编码的生活实例，学生课前调查了解自己父母亲或爷爷奶奶的身份证号码。
教学步骤：
一、比较引入导出方法
师：同学们，大家认识哪些数字？
师：小小十个数字可以组成无数个数。请认真读一读下面这些数110 114 119 120 12315
师：看到这些你还想到什么？
师：它们在读法上有什么不一样？它们表示的意思呢？
师：数字不仅能组成数，我们还能利用数字编成一些号码，除了这些电话号码之外，你还知道我们日常生活中哪些地方使用了号码？
师：看来号码在我们日常生活中无处不在，那么这些号码到底有什么作用，它们是怎么编出来的？这节课就让我们走进数字与编码，来初步的了解一些编码的奥秘。
二、认识邮政编码
1、同学们，对于邮政编码，你已经了解多少？你能说说学校的邮政编码吗？
2、出示学校的邮政编码后，再出现一组德城区的邮政编码：请大家观察，
比较，你发现了什么？
3、为了更好的比较，我们再来看一看其他温州市内其他县市的邮政编码，我们会发现什么呢？
4、邮政编码的编排到底有什么秘密呢？老师也上网查阅了一些资料，出示介绍，投影显示。
5、提问：每个地方都有名称了，为什么还要有邮政编码吗？介绍作用。
三、认识身份证
1、谈话：除了邮政编码，我们日常生活中还有很多常见的编码，如身份证号码，请看老师的身份证号码372401xxxxxx4415，你了解到什么？
2、请大家拿出自己收集到的身份证号码，小组合作，比较一下，你发现了什么？前几天同学们通过各种渠道收集了一些身份证号码，谁能向大家汇报一下？（你是向谁调查的）根据学生的发现讲解身份证号码的编排规律。
▲前两个数字表示省份。（如33代表浙江省，37表示山东省）
▲第3、4位上的两个数字表示城市。（如14表示德州市）
▲第5、6位上的两个数字表示县（区）。（如02表示德城区）
▲第7、12位上的数字表示某人的出生年、月、日。
提问：那么18位的身份证呢？（7、14）：7月用07表示而不用7呢？
3、同学们，这个身份证号码代表老师了，那别人还能用这个号码吗？老师还能用别的号码吗？为什么？
4、以前老师的身份证号码是这样的：371401xxxxxx441
身份证号码有18位和15位之分，提问：它们之间的区别在哪儿？既然以前定15位数，现在为什么要改为18位数？以后要不要统一？
5、身份证号码要表达的意思既然可以用文字表达，那为什么还要用数码来表示？
6、超级链接：
四、应用练习：
1、判断：某男，三十来岁，山东省夏津人，现为网上在逃犯，下面四个号码中有一个是他的身份证号码，请问是哪一个？
371427********* 371427************
活动目的
1．通过课前、课中和课后的实践活动，使学生了解身份证的一些常识及其中的科学性。
2．让学生初步掌握数字编码的方法，培养学生探究知识的兴趣和解决实际问题的能力，使学生感受数学就在生活中。
活动准备：请学生用一周的时间，通过各种渠道了解至少5个人的身份证号码及号码编排的有关常识。
活动过程
一、谈话导入
1．请同学们看老师写了两个什么字？（数字）
2．看到这两个字，你联想到什么？（数字的用途：进行计算、表示数量、表示序数。。。。。）
3．数字还有一个用途，就是可以进行编码。当把数字赋予一定的含义，并按照一定的规则进行排列，就是编码。（板书：编码）
4．导入课题
身份证号码就是利用数字的一种编码，这节课我们就以身份证编码为例，来研究有关“数字与编码”的问题。（补充板书：与）
二、探究规律
1．交流方法：让学生交流汇报调查到的身份证号码及是通过什么渠道了解倒的。展示部分调查来的身份证号码，并对学生踊跃参加实践活动提出表扬。
2．交流内容，探究结构与含义
（1）分组交流课前了解到的身份证编码的有关知识。
（2）全班交流：各组汇报自己小组的发现，即结构和含义。
a.身份证号码有18位；
b.前两个数字表示省份；
c.第3、4位上的两个数字表示所在的城市；
d.第5、6位上的两个数字表示户籍所在的县（区）；
e.第7——14位上的数字表示这个人的出生年月日；
f.年月日后面的两个数字表示居住地所在的派出所；
g.第17位表示某人的性别。（单数表示男性，双数表示女性）
h.身份证的最后一个数字是个人信息码。
3．小结：对学生积极参与、主动探索的精神提出表扬。
4．验证出示一个身份证号码，让学生说说从中了解到什么信息
5．小马虎的难题
“小马虎”在课前收集了爷爷、奶奶、爸爸、妈妈四个人的身份证号码，但是不记得这四个号码分别是谁的了，你能帮帮他吗？
出示：360103************ 320623*********
320623********* 360102************
6．《根据中华人民共和国居民身份证法》第二条之规定：居住在中华人民共和国境内的年满十六周岁的中国公民，应当依照规定申请领取居民身份证。身份证是我们每个同学将来都会拥有和面对的实际问题，我们长大
后都会有一个自己的身份证。那么，你长大后的身份证号可能是多少呢？请自己设计编写自己未来的身份证号码，不能确定的数字用“X”表示。（1）学生自己设计编写；
（2）小组内交流；
（3）学生上台汇报，把自己编写的身份证号码写在黑板上，并说说自己这样编写的理由；
（4）告诉学生，在户口本上就有我们自己的身份证号码，让学生回家后进行验证。
三、运用编码,设计学号.
1、我们学校有6个年级,要想给每个班每个学生都编一个号,从中可以看出是哪个年级的学生,需几位数,怎样编?(需三位数;第一位表示年级,第
二、三位表示学号)
2、汇报编号情况.
3、问:从107、210、515、627，你可以了解到什么信息？
4、如果还想从编号中看出是男生女生，该怎样编号？（引导学生得出：加一位性别代码）
5、为了保证每个学生的编号从一年级到六年级不变，该怎么办？
四、总结：这次实践活动我们探究了身份证编码的知识，你有什么收获？
五、课后实践作业：有兴趣的同学可以利用课余时间，调查邮政编码的编码方法和邮政编码给我们带来哪些好处。
《数字与编码》教学设计（活动课）
大新县桃城二小农方燕
教学内容：人教版五年级上册第七单元数学广角
教学目标：
1、通过探究，使学生了解身份证编码的结构和含义，认识到编码的重要性。
2、通过给自己编学号，让学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程，感受数学与生活的联系。
3、培养学生探索精神，实践能力。让学生在活动中得到表现自我的满足感。
教学重点：了解数字与编码之间的关系
教学难点：怎样科学合理地编码
课前热身
游戏：老师说两个数字，1和2，说到1请男同学起立，说到2请女同学起立。看谁反应快！数字1代表（）数字2代表（）
一、激趣导入
师：同学们，请你们猜猜农老师多少岁了？（生猜）
其实要知道我的岁数，只要看我的身份证号码就行了，（课件示）这是我的身份证号码，你能从中找到答案吗？
生：我找到了正确答案，老师今年35岁了！
师：你怎么知道的？
生： 1974、分别是您的出生年份，年是2009年，通过计算应该是35岁。
师：看来身份证中这一串的数字包含着一定的信息，今天我们就来研究身份中的数字与编码（板书课题：数字与编码）
看了这个课题，你想了解什么？
二、探究交流
1、随机输入身份证号码
师：同学们带来自己的身份证号码了吗？谁来报一下自己的号码？（师输入）同学们边看边想，这些号码编排有什么规律？
生报，（提示读法）师在课件中输入：女生3人，男生3人{有外地的。姓名，号码}（用不同颜色区分男女生）
师：谢谢你们的热心。
2、了解身份证编码：
师：观察这些身份证号码，你发现什么？（有18位，前6位相同）师：前6位的数字相同，猜想一下可能代表什么意思？
生:（大新县）
师：你们猜得有一定道理，前6位是——（生答师板书：452130—）师：前两位45代表广西省，21代表南宁地区，30代表大新县，我们都是大新人，所以前6位编码是一样的。对齐板书：广西、南宁地区、大新县）
（如学生说到崇左市，可解释新旧号码的不同）新地址码：451424表示广西崇左市大新县。
师：第7位往后的数字各代表什么？谁来说一说？
生说，问：你是怎么知道的？
师根据生的回答依次板书。
生1：XX是1997年X月X日出生的。师问XX：1997年月日真是你生日吗？生：是。看来这几位数代表的是出生日期，（板书：1997年X月X 日）为什么这里有个0？考虑到有十月、十一月、十二月是两位数，所以
用两位数来表示出生的月份，那么不够两位的数的就用（）来（）（占位作用）
生2：我还发现倒数第二位男的是单数，女生是双数。
师：他的猜想需要大家来验证，男孩子们，看一看你的身份证号码倒数第二位，是不是都是单数呢？女孩子们的呢？是什么数？
师：没错！这位数字就是性别码，是按入户口的顺序编码的，那一天出生的人是不是只有他一个？（不是，可能有上百个）那怎么给同一天出生的人编身份证号码呢？户籍人员就按去入户的顺序给第一个男孩子编001号，第二个男孩子编003号，依次排下去。单数分配给男性，双数分配给女性。即使是同时出生的双胞胎，他们的身份证号码也会（不同），每个人对应（一个号码。）（唯一性）
师：这最后一位，也就是第18位数字是校验码，是个人信息码，是电脑按一定的公式计算出来的，用来检验身份证的正确性。
如果计算的结果是10，就用罗马数字来表示，为什么不用10表示呢？（统一位数）
3、生说一说自己身份证上的编码信息
师：了解了身份证号码的编码信息，现在你能把XX身份证号码代表的信息说一说吗？（全班说）
把你自己身份证编码表示的意思说给同桌听。（同桌交流）一生说自己的身份证编码的信息.
师问：身份证号码所要表达的意思既然可以用文字表达，为什么还要用数字编码来表示呢？（如果照你刚才所说的信息，能不能就用这么一小块地方就够写了呢？{手比划身份证位置}
生：不够
师：用数字表示怎么样？（简明，科学，方便管理）是啊，这么几个简单的数字就可以反映出这么多的信息，非常简明，科学，这就是编码的优越性。
4、重要性：
你们知道在哪些地方要用到身份证吗？（坐飞机、开户，更改密码，住宿等。）师：身份证是我国目前法定的个人身份证件，它非常重要。所以不能乱借给别人用。等大家年满十六岁了，就可以领取居民身份证。好期待吧？
二、展示生活中的编码
数字与编码和们的生活息息相关，你们还知道有哪些编码？（生举例。）老师也收集了一些，同学们一起来看看，可以大声说出来。（师出示课件：学校的电话号码、邮编、门牌、车牌号、商品条形码、运动员号
码、图书检索码、音符、）师：你们会唱吗？师：还有这么动听的数字编码，真神奇！（广泛性）
三、知识运用，拓展思维。
数字编码用处这么大，同学们想不想来体验一下编码的乐趣？（示课件）
1、编学号
为了规范化管理，桃城二小将要给每个学生编排学号，张校长向同学们征集方案，同学们愿意接受帮学校这个忙吗？
①（交流）师：你们认为学号编码应该反映哪些方面的信息？（小组讨论）
师提问：你们小组怎么想？
生：反映哪个学校、哪个班级、第几个学生、男生还是女生）
②课件出示学号编码要求：
问：有什么困难吗？学校的代码是002）
1、通过这个学号能看出你是哪个年级哪个班级第几个学生；
2、学号能体现出是男生还是女生；
3、能保证这个学号从一年级使用到六年级一直不变。
③生自己试编，放音乐。
大新县桃城镇第二小学
照片：
学号：
学会做人，学会学习。
④生报自己编的学号，（投影展示，选其中两个不同的，说一说你为什么这么编？）。
师：比较哪个更科学合理，为什么？想想看，你的学号可能和别人的一样吗？你用了这个号码，别人还能用吗？
师：那么，全校的学生编号可以怎么编？
2、你能帮老师找到他的家吗？
农老师想到赵毅龙同学家进行家访，他家住在环境优美的陶然居小区，那里高楼林立。老师只知道他家的门牌号是3014号，根据这个门牌号，农老师该怎么走，才能找到他的家呢？
3、桃城二小新建的明德教学楼，一共5层，每层4间教室，你能给这20间教室编门牌号吗？
四、总结
今天我们一起学习了数字与编码，你觉得生活中用数字来编码有什么好处呢？
生活中的编码你还了解哪些？谁能解释给同学们听？
师：从2006年1月1日始出生的大新县居民，身份证的地址码将是：451424，五、课外作业：请每个同学回家把爸爸妈妈身份证上的信息解释给他们听。板书设计：
数字与编码
身份证号码：
45 21 30 19970112 005 7
地址码出生日期码性别码校验码
广西南宁地区大新县 1997
年1月12日生男性
《数字与编码》教学设计
谢永辉
一、学习内容概述
《数字与编码》是一堂数学活动课。主要内容原自生活，是对生活中的各种数字编码规律的探索、理解与简单运用。
二、教学目标
本课主要打算达成以下目标：
知识目标：结合生活实际，通过上网搜索等方式，让学生了解各种数字编码的作用，了解一些常见编码各部分的组成，以及每部分分别是怎样用数字来表示的，并能简单运用其中的规律，来编写其他号码。
能力目标：
（1）让学生在搜索信息、编写号码的过程中，增强合作交流的意识，学会资源共享，更好地来探索数学知识；
（2）让学生在网络教学的环境中，感受到网络的便捷性、工具性，在一定程度上提高学生的信息素养；
情感目标：通过活动，使学生认识到数学知识源于生活，真正激起学生喜欢学习数学的积极情感，并激发学生的创新意识。
三、教学重点与难点
重点：上网查找资料、利用规律设计号码；
难点：对搜集的信息进行分析与处理，以及怎样根据实际需要设计号码。
教学过程：
一、激情引趣，引入课题
师：同学们我们每天都要上数学课，要和一些数字打交道，当我们走出课堂，走进生活又会经常看到一些数字。板书课题。
二、出示材料，反馈信息
师：昨天老师布置大家通过各种途径收集和调查了一些身份证号码，谁愿意来说一说？请学生汇报调查了哪些人的身份证号码。
学生自由发言。
让学生自己上黑板上写出调查来的身份证号码并进行简单的介绍，对学生踊跃参加实践活动提出表扬。
师：请大家仔细观察：这些号码的位数相同吗？
生：有的是15位，有的是18位。
板书：18位、15位。
三、分组讨论，探索规律
1．请同学们分组交流课前了解到的关于身份证编码的知识。（课件配乐）
2．师：老师请同学们看这两个的身份证号。
× × × × ×× × × × ×各组同学汇报了解的有关身份证编码知识，教师穿插提问，并相机板书。
（1）身份证号码有18位和15位之分。为什么有两种？以后要不要统一？
（2）前两个数字表示省份。（如22代表吉林省。）你还知道别的省的代码吗？
（3）第3.4位上的两个数字表示所在的城市。（如01表示长春市。）
（4）第5.6位上的两个数字表示户籍所在的县（区）。
（5）第7—12（或新号码的7—14）位上的数字表示这个人的出生年、月、日。
提问：为什么7月用07表示而不直接用7呢？
（6）年、月、日后面的两个数字表示居住地所在的派出所。
（7）老身份证的第15位、新身份证的第17位表示某人的性别。（单数表示男性，双数表示女性。）
师：老师也了解了一些关于身份证号码的知识，派出所的户籍管理人员告诉我：新版身份证的最后一个数字是个人信息码，有的也用x表示。
3．小结：同学们真了不起，通过调查讨论和小组合作了解了这么多关于身份证的信息，杨老师也由衷的佩服大家。
4．师：根据这些规律，谁能说说刚才同学上台输入的这些身份证号码中，你能获得一些什么信息？多让几个学生试试，及时表扬。
师：身份证号码要表达的意思既然可以用文字表达，那为什么还要用数码来表示？与学生共同探讨，总结出编码的优越性和科学性。
师：这么几个简简单单的数字就可以反映出一个人这么多的信息！它非常的简明、科学，这也就是编码的优越性。
5．情境1：杨老师的身份证
课件出示老师的身份证号码请学生说一说你了解到哪些关于老师的信息？多让几个学生试试。
6．情境2：小马虎的难题
（课件：我是“小马虎”，在课前我也收集了一些身份证号码，我收集的是爷爷、奶奶、爸爸和妈妈四个人的身份证号码，但是……嗯……现在我不记得这四个号码分别是谁的了，你们能帮帮我吗？）
师：“小马虎”在课前收集了爷爷、奶奶、爸爸和妈妈四个人的身份证号码，但是不记得这四个号码分别是谁的了，你们能帮帮他吗？
课件出示：
同桌讨论，指名说说是怎么想的。
师：谢谢大家帮小马虎解决了这个难题，你们真了不起！张老师也为我们大家能够运用学到的知识去帮助别人的这种品质感动。我先代表小马虎谢谢大家！
7．师：根据《中华人民共和国居民身份证法》第二条之规定：居住在中华人民共和国境内的年满十六周岁的中国公民，应当依照规定申请领取居民身份证。身份证是我们每个同学将来都会拥有和面对的实际问题，我们长大后每个人都会有一个属于自己的身份证。
a、你长大后身份证号码可能是多少？（编写后在组内交流）
b、学生上台汇报，说说自己这样编的理由。
c、下位和给你的小伙伴或者老师汇报。
教师可告诉学生：其实在户口簿上就有我们自己的身份证号码，让学生回家以后进行验证。
8．师：我们说了这么多关于身份证的知识，那么身份证到底有什么用？
学生回答。（如：登机、贷款、开户、更改户籍资料等等。）
教育学生：身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件，将来要注意妥善保管好自己的身份证，不要随意借给他人使用。
9．师：还有哪些编码也需要保密的？教育学生对密码要进行保密，并学生简单地介绍银行1米线的有关知识
。
四、联系实际，拓展思维
1．引导学生举出生活中运用数字编码的例子。（电话号码、车辆号码、邮政编码、商品编码、学号、报刊杂志的刊号等等。）
2．数字编码与我们生活息息相关，编码有许多学问，用到许多数学知识，课件展示一组图片（邮编、门牌、公交站牌、国内统一刊号、车牌号等），学生可以一边大声说出哪里运用了数字编码的知识。
3．师：感兴趣的同学课后可以自行研究，成立编码研究小组，如果需要的话，我也非常乐意加入你们的行列，成为一名编码研究员。
五、运用编码，设计学号
1．师：其实，在我们班上每个同学都有一个自己的编号，这也是我们身边的编码，那是什么？
生：学号。
师：如果我还想从这个号码中知道每个同学的性别，那怎么办呢？
引导学生得出：加一位性别代码。
2：小小设计师：
师：这样的学号在我们班够了，如果放在整个学校中使用，你觉得怎么样？下面我们进行一个“小小设计师”的评比，请大家运用所学的数字编码知识，以小组为单位，给全校的每一个学生编一个学号，看谁编写的学号既能尽可能多的反映出这个同学的信息，又科学合理！好，开始你们的设计吧！
3．成果大展示
以组为单位上台汇报时，让他们说说设计意图，再提问：怎样设计学号能体现出是男生还是女生？怎样设计学号才能保证学号从一年级到六年级一直不变？
引导其他同学对上台汇报的各种设计方案进行评价，同时把优秀的设计方案张贴到黑板上。
六、全课总结
师：通过今天的学习你有什么收获？还有什么遗憾呢？
师：同学们未来的社会是一个信息数字化的时代，还有许多数字编码等大家发现，等你们发现，等你们设计，希望你们用今天所学习到的知识解决更多的实际问题。
“数字与编码”教学设计
教材简析
九年义务教育六年制小学数学（人教版）五年级第十册内容，遵循数学源于生活，寓于生活，用于生活的理念．专门在第四单元之后安排了实践活动，“数字与编码”为学生提供了一个实际背景，设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴含着数学问题的活动，使学生通过在活动中解决数学问题，感受、体验、理解数学．学情分析
学生对数字已经很熟悉，利用数字已经能解决一些生活中简单的数学问题，对一些编码也有了初步的认识．本课在学生已有的知识基础和生活经验上加深对数字的印象，着重达到生活中使用数字编码的应用价值．
教学目标
1、了解生活中编码的用途．
2、让学生在亲历探索数字编码和设计编码的过程中，了解数字编码的一些知识，
3、培养学生的自主、应用、创新意识和实践能力．及与他人合作的精神．
教学重点、难点
对编码意义的认识，收集有关资料，理解常见编码的组成．
教具准备
1、多媒体课件
2、学生课前收集有关编码的知识和具体事物的编码．
教学过程
一、谈话导入，引发兴趣
俗话说：“处处留心皆学问．”其实，在我们的身边，到处都有数学知识存在．比如说，简单的10个数字0、1、2、3、4、5、6、7、8、9，如果按照不同的要求，不同的顺序排列起来，就会千变万化，（课件显示）通过变化，传递着各式各样的信息，这节课我们共同来研究“神奇的数字编码”
二、自主提问，确定目标
师：课前李老师让同学们收集有关数字编码的知识，谁能把你收集到的信息说一说，哪些地方用到数字编码？
生：汽车牌号、门牌号、电话号码、邮政编码、身份证号、订阅图书刊号、商品条形码……
师：对于这些编号，同学们有没有什么疑问？大家提出来，咱们一块来解决好吗？
学生可能提问：
1、电话号码是怎么编出来的？长途为什么最前面一位都是0？
2、邮政编码是怎样编来的？有什么作用？
3、图书刊号是怎样编出来的？有什么规律？
4、身份证那么长？是怎样编出来的？
5、为什么商品、图书上都有商品条形码？
……
师：同学们提出很多有价值的问题，会提问题是一种很重要的学习方法和研究方法．我们从中选择3—4种编码进行研究．选择哪几种呢？（生商量）
板书：电话号码、邮政编码、身份证号码、商品条形码
三、联系实际，引导探索
1、探索电话区号的规律
师：你们会打电话吗？怎样打外地电话？
生：先拨长途区号，再拨要打的电话？
师：让我们来看一看这个电话是从哪打来的？
（课件显示电话铃，话机显示024—7552406）
生：沈阳
师：你怎么知道的？
生：024代表沈阳的区号．
（屏幕上出现赵本山的图像，并配上东北话）
师：太棒了，只要一看区号就知道从哪打来的，同时利用课件显示北京（010）、上海（021）、郑州（0371）等地打来的电话
师：在调查中你们还知道哪些城市的电话区号？
生：……
师：你们的调查工作做得十分出色，知道了这么多的电话区号，（屏幕出现很多电话区号）分组讨论，看谁能找出电话区号的规律．
小组代表发言，可能会找到以下几个答案：
1、国内电话号码开头是一个0，国外电话区号开头是两个0
2、国内有些大城市区号是三位，一般城市都是四位
3、同一省份第二个数字相同
……
2、探索邮政编码的规律
师：我们写信时要写邮政编码，邮政局的分信人员只要看到邮政编码就知道这封信寄到哪里？
（利用课件，屏幕上出现明信片又出现邮政编码：462000猜测：这个明信片是寄往哪里呢？学生说出是寄往漯河的，再出现地址：漯河市第二实验小学）
师：明白邮政编码的意义吗？
生：……
电脑配音解释
46 2 0 00
河南省漯河市 X县邮政局代号
师：通过调查，你知道哪些地方的邮政编码？
3、探索身份证的规律
师：年满十八岁的公民都有身份证，每个人的身份证都不同，公安局只要把身份证号码输入电脑里，很快就能找到这个人．谁能把你知道有关身份证号码的知识给大家汇报一下．
生：……
师：现在咱们来做一个猜年龄的游戏，我猜咱们小朋友中年龄应该在10—12岁，猜的准确吗？猜猜李老师的年龄，好不好？
生：……
师：想不想知道老师的实际年龄？看看李老师的身份证：
41 11 02 1976 06 06 052 1
省市区出生年月日序号检验码
师：请大家说一说，从中你可以获得哪些信息？
生：……
师：谁能把你爸爸妈妈的身份证写到前面，并解释一下它的意义．
生：略
师：现在你们还小，没有身份证号码，按照编码的规律，能给自己编个身份证号码吗？可以先在小组内交流一下，编好后写到黑板上．学生板书并说出编码的理由师指出后4位不能确定，是公安局里编的，所以用X表示比较合理．
师：大家要把自己编的身份证号码保留下来，到18岁后拿出来对照一下，会很有意义的．
4、认识商品条形码
师：拿出课前大家准备的商品、图书互相看一看上面的条形码．